第一篇：周燕小學(xué)英語自主互助學(xué)習(xí)教學(xué)反思

小學(xué)英語自主互助學(xué)習(xí)教學(xué)反思

長(zhǎng)青鄉(xiāng)第二中學(xué)校 周燕

我校最近舉行了?構(gòu)建 ‘自主互助學(xué)習(xí)型’課堂教學(xué)模式?專題學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)讓我知道了何為?自主互助型?學(xué)習(xí)？是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己學(xué)習(xí)，通過閱讀，獲取新知。再通過互相討論，共同學(xué)習(xí)來表達(dá)自己的想法。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，在小學(xué)英語師資方面不足，且英語學(xué)科的配套資源很少，但各年級(jí)班級(jí)人數(shù)不多，每班平均不超過十五人，這有利于進(jìn)行小班化教學(xué)，更有利于自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式的開展。

圍繞自主互助這一主題，結(jié)合著近一年來我上的兩節(jié)公開課，談一下我的反思，2016年10月13 日，我上了一節(jié)區(qū)級(jí)公開課，授課的內(nèi)容是人教社精通版小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Lesson 17，六年級(jí)一共有15名學(xué)生，在課前，我把學(xué)生分成了3個(gè)小組，分別由班級(jí)里英語成績(jī)較好周昕，王明陽和劉渴欣這3名同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，然后讓這3名組長(zhǎng)自愿的選擇組員，他們選擇完后，我在按照每組學(xué)生的情況進(jìn)行整體調(diào)整，做到每組組員的程度相當(dāng)，然后讓組長(zhǎng)給組員安排lesson17對(duì)話中的角色，學(xué)生們也會(huì)自主的選擇他們會(huì)讀的句子進(jìn)行角色挑選，程度好的同學(xué)讀一些稍難的句子，像張馥麟這樣的同學(xué)，我也鼓勵(lì)她，讓組長(zhǎng)安排他讀一些簡(jiǎn)單的句子，最重要是讓她參與進(jìn)來。畢竟我們是一個(gè)集體，學(xué)生們也明白我的用意，他們組的組員都積極主動(dòng)的幫助她，我認(rèn)為我做的很好，無形當(dāng)中也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育。在公開課上，我先讓學(xué)生們欣賞一首英文歌曲?Happy birthday ?活躍一下課堂氣氛，然后引出新課Lesson17，學(xué)生帶著問題自己讀課文，然后回答問題：What presents does Lisa get ? 引出本課的重點(diǎn)句型，然后在給學(xué)生幾分鐘時(shí)間自己讀課文，回答大屏幕上出現(xiàn)的問題What do they do at the party ? 引出本課的重點(diǎn)短語，再通過游戲?What’s the missing ??讓學(xué)生深入了解生日聚會(huì)過程的短語。加深他們對(duì)短語的記憶，接下來，學(xué)習(xí)課文，我領(lǐng)讀課文，學(xué)生們跟讀課文，然后讓同學(xué)們以開火車的方式來翻譯課文，鼓勵(lì)每位同學(xué)都參與進(jìn)來，如果哪位同學(xué)不會(huì)翻譯，可以找他自己組的組員幫忙。課文翻譯結(jié)束后，讓每組同學(xué)自己分角色讀課文，然后分組上前面來表演，看哪組表現(xiàn)的棒，為了得到我的夸獎(jiǎng)，每組同學(xué)都聲音洪亮，認(rèn)真地朗讀課文。為了鞏固本課的重點(diǎn)句型，讓同學(xué)們緩解一下上公開課的緊張情緒，我又安排同學(xué)們做了一個(gè)傳遞禮物游戲。這3個(gè)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，都到前面做了這個(gè)游戲，同學(xué)們很開心，在課前，我也給他們準(zhǔn)備自己購買的禮物，德芙巧克力，每人一塊，孩子們都很開心。總之，小學(xué)英語課堂，自主互助是學(xué)生互動(dòng)必不可少的活動(dòng)環(huán)節(jié)。在自主互助學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助，互動(dòng)的關(guān)系。

在上學(xué)期的課改優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選中，我授課的內(nèi)容是人教社精通版小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Lesson 9，這節(jié)課也充分的體現(xiàn)了自主互助學(xué)習(xí)教學(xué)模式，首先，讓學(xué)生主動(dòng)去預(yù)習(xí)，在課前，我設(shè)計(jì)了一份導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案中我將本課學(xué)習(xí)目標(biāo)明確給學(xué)生，并且讓他們從預(yù)習(xí)的單詞中選擇自己想要教給其他同學(xué)的單詞，在這個(gè)部分，他自己可以選擇單詞去教其他同學(xué)，學(xué)生體會(huì)到自己作為小老師的樂趣。在課堂上，我首先通過游戲來復(fù)習(xí)之前學(xué)過的單詞，然后讓學(xué)生自己做小老師去學(xué)習(xí)新單詞，接著我再領(lǐng)同學(xué)們讀一讀本課的單詞。然后通過詞句結(jié)合的練習(xí)來操練一下本課所學(xué)單詞，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的問題來讓學(xué)生有目標(biāo)性的去讀課文，接著我就趁熱打鐵，讓孩子跟著錄音讀課文，去模仿錄音中純正的英語，跟讀完錄音，我給他們2分鐘的時(shí)間去自主讀課文，他們可以選擇自己喜歡的方式讀課文，孩子們的積極性很高，這一環(huán)節(jié)反饋的效果比較好。學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有目的性，提高學(xué)生的興趣和求知欲。通過課文對(duì)話引出句型What can I do for you ? I wan to ….How much is it ? I t’s … yuan.為了鞏固練習(xí)這一購物句型，我還設(shè)計(jì)了情景交際這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在層層操練中循序漸進(jìn)，最后達(dá)到熟練掌握。這個(gè)環(huán)節(jié)激起了學(xué)生的興趣，每個(gè)孩子都積極地參與到活動(dòng)中并開口說英語，能在這個(gè)對(duì)話練習(xí)中掌握并運(yùn)用句型。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我覺得很滿意。在本節(jié)課中我還運(yùn)用了游戲‘‘?dāng)?shù)字大比拼’’，這個(gè)游戲是與數(shù)字有關(guān)，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，為學(xué)習(xí)減壓調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在游戲中對(duì)這節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

自主互助學(xué)習(xí)，任重而道遠(yuǎn)?，只要我們教師不斷深化對(duì)自主互助學(xué)習(xí)的充分認(rèn)識(shí),更新教學(xué)觀念，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，沿著教育教學(xué)改革的道路不斷的探索前進(jìn)，課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的各種能力將逐漸得到提高，才能真正達(dá)到共同學(xué)習(xí)，互幫互助。

第二篇：淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)自主互助學(xué)習(xí)

自主合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

教師在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問，促使學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而調(diào)動(dòng)其自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；另一方面，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)、在計(jì)劃地開展一些合作參與的教學(xué)活動(dòng)，從而拓展課堂教學(xué)中的信息交流渠道，相互促進(jìn)，相互啟發(fā)，相互合作，相互評(píng)價(jià)，相互競(jìng)爭(zhēng)，以全面提高學(xué)生素質(zhì)。我通過幾年的教學(xué)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到了合作學(xué)習(xí)的好多優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也摸索出一些有利于在科學(xué)課教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法。

一、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性

1、在合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅包含了教師與學(xué)生之間的雙邊互動(dòng)，還涉及了教師與學(xué)生間的雙向交往，學(xué)生之間的多向互動(dòng)等交流形式，從而改變了在傳統(tǒng)教學(xué)中師生單向交流，教師壟斷信息源，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的局面，使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。同時(shí)這種同齡學(xué)生之間的人際互動(dòng)，更容易使他們掌握互惠的原則，懂得社會(huì)規(guī)范的道理，增強(qiáng)自信與自我表達(dá)的能力，從而促進(jìn)其健康人格的形成與完善。這在我教《做一輛紙車》這一課時(shí)體現(xiàn)得最為明顯。一向成績(jī)不好的朱周偉，由于對(duì)車模很感興趣，他在小組合作進(jìn)行制作過程中，表現(xiàn)出非常自傲的神態(tài)，他所在的小組制作的紙車其牢固性、靈活性、美觀性都比別組好，同學(xué)們對(duì)他刮目相看。

2、合作學(xué)習(xí)使每一個(gè)學(xué)生都成了教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，實(shí)現(xiàn)了以教師為主體向?qū)W生為主體的轉(zhuǎn)變。在合作學(xué)習(xí)中，掌握某一部分知識(shí)和技能的學(xué)生，把知識(shí)和技能教給組內(nèi)的其他同學(xué)，形成了人人教我，我教人人的局面。如在三年級(jí)上冊(cè)《我來造一張紙》中，造得較好的男同學(xué)，情緒高昂地把造紙方法教給女同學(xué)。他們的認(rèn)真勁，在平時(shí)真的很少見。這樣做，有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，加強(qiáng)了知識(shí)保持力度。為了能夠教得清楚、透徹，作為講授者的學(xué)生必須對(duì)所要解釋的對(duì)象認(rèn)真地分析與研究。在這里學(xué)生不再是單純地懂得零碎的知識(shí)，而是從整體上掌握了基本知識(shí)、基本技能與基本方法，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)化，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體。

3、合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與增強(qiáng)。把全班同學(xué)劃分若干個(gè)不同知識(shí)水平人員組成的小組，給每個(gè)小組設(shè)置共同的教學(xué)目標(biāo)，使之成為“利益共同體”，這種做法可以使組內(nèi)每個(gè)學(xué)生樹立起“休戚相關(guān)”、“榮辱與共”的集體中心意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，在不知不覺中促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，在潛移默化中增強(qiáng)了他們的集體意識(shí)與國家意識(shí)。如在教四年級(jí)上冊(cè)《怎樣加快溶解》時(shí)，我就采用了比賽的方式，取得了很好的效果。

可以這樣說，合作是現(xiàn)代人生活的一部分，是與他人和諧生活，與地球上其它生命形式和諧生活的一把鑰匙。合作學(xué)習(xí)更是新課程標(biāo)準(zhǔn)之下一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方式。同學(xué)們對(duì)這種合作學(xué)習(xí)形式都樂意接受，熱情很高。但我們也發(fā)現(xiàn)，合作

學(xué)習(xí)在實(shí)際的教學(xué)運(yùn)用中效果并不理想，我們常常可以看到在實(shí)際的活動(dòng)中有的小組往往目標(biāo)不明，不知從何做起，從何說起；有的小組優(yōu)秀學(xué)生包辦了全部工作和學(xué)習(xí)任務(wù)，后進(jìn)生只有旁聽旁觀的份；有的小組效率很低，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)總無法完成任務(wù)；有的小組由于意見不統(tǒng)一使活動(dòng)無法繼續(xù)下去，還有的小組甚至?xí)懻撔┡c課堂無關(guān)的問題。究起原因，我以為主要有以下幾個(gè)：（1）教師沒有正確認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式，僅僅把它看作活躍課堂氣氛的一種手段，使之流于形式；（2）合作學(xué)習(xí)的形式單一使學(xué)生不感興趣；（3）沒有把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。如什么時(shí)候，什么樣的問題最需要合作？對(duì)于該問題的合作需要多少時(shí)間；（4）缺少對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)估。

那么，究竟該如何進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)呢？

二、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1、要科學(xué)地分組分工

分組為學(xué)生合作提供前提，集體活動(dòng)應(yīng)分組分工合作完成。同時(shí)，分組還有利于組與組之間開展競(jìng)賽，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生的集體榮譽(yù)感。為了使組內(nèi)集體活動(dòng)得以順利進(jìn)行，還要在組內(nèi)選出一名學(xué)生任組長(zhǎng)。為了避免少數(shù)優(yōu)等生主宰整個(gè)小組，甚至全班的學(xué)習(xí)的情況，在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，要確定每個(gè)成員的分工：如“主持人”、“記錄員”、“材料員”、“匯報(bào)員”等。并采取輪換制，可以定時(shí)間輪換，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同不定期地輪換。

2、要科學(xué)地指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

在科學(xué)教學(xué)中，觀察、實(shí)驗(yàn)、思考的活動(dòng)比較多，這些活動(dòng)大多需要分組、分工合作來完成。如果在合作前不教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆椒ǖ脑挘瑢W(xué)生就會(huì)各做各的，使合作一團(tuán)糟。所以，教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。對(duì)于老師來說，合作前，要求小組中同學(xué)間確定目標(biāo)，明確分工，分步實(shí)施。合作時(shí)，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生積極討論并實(shí)踐，讓他們盡量發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。合作后，要讓學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人多力量大，體會(huì)到合作的快樂，并對(duì)下次合作產(chǎn)生新的向往。對(duì)于學(xué)生來說：（1）要學(xué)會(huì)傾聽。不隨便插嘴打斷，努力聽懂別人的發(fā)言。（2）學(xué)會(huì)發(fā)言。要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考并圍繞中心話題發(fā)言，看法要有理有據(jù)，語言要清晰，對(duì)別人提出的質(zhì)疑，要耐心解釋。（3）學(xué)會(huì)幫助。幫助他人要熱情耐心，要善于啟發(fā)他人思考。

3、要有充足的時(shí)間保證合作學(xué)習(xí)

保證時(shí)間，開放空間，是合作學(xué)習(xí)取得成效的基本前提。沒有一定的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式。因此，我們要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)之間，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥袑W(xué)生在解決某個(gè)問題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效。

4、要有科學(xué)的準(zhǔn)備

首先，要科學(xué)地準(zhǔn)備好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容主題。同時(shí)必須要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有水平，對(duì)于有一定難度的問題，可以把這一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)分割成幾個(gè)部分，并使之分層結(jié)構(gòu)化。對(duì)于不同程度的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)不同的問題或內(nèi)容，讓他們自主選擇，為都能取得成功合作準(zhǔn)備。

其次要提供充分的有結(jié)構(gòu)的教學(xué)材料。提早地布置好學(xué)生需準(zhǔn)備的材料；充分地準(zhǔn)備好針對(duì)主題或問題的有關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材、學(xué)具、圖片、錄象等，要讓合作學(xué)習(xí)活動(dòng)成為“有米之炊”。

三、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展

“自主”與“合作”要相互結(jié)合，二者不可分割。自主是合作的前提，沒有自主就談不上合作，而沒有合作也無從展示自主。人的自主潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的，僅僅是每一個(gè)人所展現(xiàn)的形態(tài)、程度、質(zhì)量不同而已。只有自主與合作的和諧統(tǒng)一，才能充分展現(xiàn)符合素質(zhì)教育要注重的現(xiàn)代人的自尊、自主、主信、自強(qiáng)、自創(chuàng)的人格精神。

總之，“合作學(xué)習(xí)”作為新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間感情交流，互幫互助、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。

第三篇：英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思

英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)反思

教師自覺地把自己的教育教學(xué)活動(dòng)作為認(rèn)識(shí)對(duì)象所進(jìn)行的全面深入的審視、思考、分析和總結(jié)，從而不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，重構(gòu)自己對(duì)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的基本看法。教學(xué)反思的過程就是教師成長(zhǎng)的過程。在這一過程中，責(zé)任感是教師自覺進(jìn)行教學(xué)反思的前提，頑強(qiáng)意志是教師堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)反思的保證，良好的反思氛圍是教師深入進(jìn)行教學(xué)反思的必要條件。

一．面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

1．創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

2．為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

3．孤立學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4．創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二．關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語及英文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)、刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響其它發(fā)展是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

1．尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

2．把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)的結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗(yàn)成就感發(fā)展合作精神。

3．關(guān)注學(xué)生有困難或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會(huì)。

4．建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果；互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相輔。

三．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，做到：

1．積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3．引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

教師這個(gè)職業(yè),不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí),而且要有愛心 耐心,更主要的是管理學(xué)生的能力.并不是每個(gè)人都能勝任教師這個(gè)神圣而又偉大的職業(yè).人們都說教師是人類歷史的工程師,我很慶幸自己成為教師行業(yè)的一員.但現(xiàn)在深有體會(huì),當(dāng)一位老師難,成為一位稱職的老師更難,成為一為稱職而又秀的老師更是難上加難.自己要積極進(jìn)取，不斷的提高自身素質(zhì)。

第四篇：“自主學(xué)習(xí)、生生互助”教學(xué)漫天

“自主學(xué)習(xí)、生生互助”教學(xué)漫談

---龍成根

社會(huì)的發(fā)展離不開教育，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步離不開教育，在社會(huì)生產(chǎn)與科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展中，在新形勢(shì)下的教育改革浪潮中，教育事業(yè)對(duì)每一位教師都提出了新的挑戰(zhàn)，如何能將“授人以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”，能在教授知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生本身的認(rèn)知能力是我們每一個(gè)教育工作者值得思考的問題，謹(jǐn)此，筆者初探“自主學(xué)習(xí)、生生互助”的教學(xué)方式。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下教育的培養(yǎng)目標(biāo)

德國教育家第多斯卡曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激發(fā)、鼓勵(lì)。”傳統(tǒng)的教學(xué)方式突出接受與掌握，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，冷落了發(fā)現(xiàn)與探究，忽視了情感與體驗(yàn)，從而在實(shí)踐中導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的極端處理，教師注重的是如何把知識(shí)和技能準(zhǔn)確講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽、練，考試時(shí)用固定的方法把知識(shí)表現(xiàn)出來，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的學(xué)習(xí)建立在人的客體性，受動(dòng)性，依賴性上，從而導(dǎo)致人的主體性，能動(dòng)性，獨(dú)立性不斷的被侵蝕。不僅不能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。

二、激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的自主性

“自主學(xué)習(xí)即自主式學(xué)習(xí)”，它并不是指學(xué)生自學(xué)，而是指學(xué)生圍繞一定的問題、文本材料、在教師的幫助和支持下，自主尋求或自主建構(gòu)答案、意義、理解或信息的活動(dòng)或過程。

如何激發(fā)學(xué)生自主式的學(xué)習(xí)呢？

首先，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主式學(xué)習(xí)的環(huán)境。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師充當(dāng)?shù)氖羌榷ㄕn程的闡述者和傳遞者，而學(xué)生是既定的接受者和吸收者。學(xué)生的任務(wù)只是被動(dòng)地容納和接受。這樣的師生關(guān)系相當(dāng)于“學(xué)生是儲(chǔ)蓄所，教師是儲(chǔ)蓄者”。課程運(yùn)行的效果取決于教師在學(xué)生那里儲(chǔ)蓄的知識(shí)量，而學(xué)生則不斷接受所謂的“博學(xué)者”的知識(shí)贈(zèng)品，其客體地位及依附于權(quán)威的心理變得根深蒂固，批判意識(shí)及能力也就會(huì)隨之喪失。這種模式下培養(yǎng)的出來的學(xué)生只能是按照從老師那里獲得的既定的思維模式無分析問題或是對(duì)所記憶知識(shí)進(jìn)行重現(xiàn)，缺乏對(duì)事物的探究能力和自我分析辨別能力。教師本身也已習(xí)慣了按照早已熟悉的教案進(jìn)行教學(xué)而使自身的思維方式程序化。倘若我們忽視了這些就會(huì)喪失了教育本身對(duì)被教育者其創(chuàng)造了和自我構(gòu)建知識(shí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，首先我加強(qiáng)在課堂教學(xué)中的雙邊關(guān)系，重視教，也重視學(xué)生的學(xué)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，建立民主平等的師生關(guān)系，列如：我在化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)課程中，不僅注重學(xué)生的觀察現(xiàn)象，還注重學(xué)生的實(shí)操體念。師生一起進(jìn)行操作，破除學(xué)生“無知者”的主觀假設(shè)，不再把他們看作是不成熟的，不能承擔(dān)發(fā)現(xiàn)知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的重托的個(gè)體。我們之間都已平等的朋友的身份進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)活動(dòng)中我僅僅充當(dāng)?shù)闹皇且龑?dǎo)者和研究伙伴，尊重他們、鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)他們的成功。在尊重、信任理解下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，樹立他們的自尊、自信、自強(qiáng)。通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、互相尊重、充滿合作的學(xué)習(xí)環(huán)境和過程，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體角色，學(xué)習(xí)的自主性得到不斷地提高。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況做出正確的評(píng)價(jià)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成敗作出正確的歸因，引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)，自我評(píng)價(jià)，自我糾正，班上多數(shù)學(xué)生已走上了自主學(xué)習(xí)的道路。

在我多年的教學(xué)過程中，學(xué)生雖有自主性學(xué)習(xí)，但我還是深深的感到當(dāng)前教學(xué)在某種程度上仍是師生自身內(nèi)外部之間，師生之間單向信息傳遞的活動(dòng)，從而導(dǎo)致了教學(xué)的低效性。我認(rèn)為加強(qiáng)教學(xué)主體互動(dòng)是解決教學(xué)低效性的最佳途徑，一是師生互動(dòng)，二是生生互助，三是師生內(nèi)外知識(shí)之間互動(dòng)。為此，我試初探“生生互助”

三、“生生互助” 一條嶄新的路

“生生互助” 初始階段，我為之感到痛苦和煩惱，同時(shí)更帶給我更大快樂和驕傲。痛苦、煩惱的是課堂一但動(dòng)起來，課堂上就容易產(chǎn)生“一發(fā)而不可收”的場(chǎng)面；快樂和驕傲的是學(xué)生擺脫了“各自為戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)方式，并且我看到了學(xué)生在互動(dòng)中所蘊(yùn)含的巨大的潛力。每一位學(xué)生都是一匹千里馬，等待著伯樂的出現(xiàn)；每一位同學(xué)都蘊(yùn)著巨大的潛能，猶如一座金礦，等待開采。在煩惱和快樂中摸索，在痛苦和驕傲總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)我通常采用以下做法：

1、建立學(xué)習(xí)小組、分配合作性學(xué)習(xí)任務(wù)

在現(xiàn)行大班教學(xué)體制下，教師要想以一人之力達(dá)到對(duì)全班學(xué)生關(guān)照似乎不大可能，但讓學(xué)生之間互相關(guān)注，互相監(jiān)督不失為一種優(yōu)化教學(xué)策略。這種做法不僅可以使后進(jìn)生得到同學(xué)的幫助，同時(shí)還可以使優(yōu)秀生得到極大發(fā)展，也使全體學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。具體做法我把學(xué)生從學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)上平均分為幾個(gè)小組，每組組長(zhǎng)都由成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任（組長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)上崗）。組長(zhǎng)的任務(wù)是：（1）輔助教師檢查本組作業(yè)完成情況，組長(zhǎng)作業(yè)提前由教師檢查反饋。（2）某一教學(xué)目標(biāo)完成后，組長(zhǎng)協(xié)調(diào)組內(nèi)學(xué)生通過互助盡可能地掌握教學(xué)目標(biāo)并及時(shí)檢測(cè)，將檢測(cè)結(jié)果匯報(bào)給教師。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能達(dá)標(biāo)的學(xué)生則由組內(nèi)已掌握的學(xué)生課上或課下進(jìn)行輔導(dǎo)。使學(xué)生間盡可能多地產(chǎn)生互動(dòng)與互助。

（2）檔案跟蹤

為學(xué)生建立檔案，可使課堂中不徹底的分材教學(xué)真正走向徹底。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)進(jìn)步檔案，記載是各自的問題，然后要求學(xué)生針對(duì)自己的問題學(xué)習(xí)，做到因材施教。促使課堂有效性得到提高。

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，師生互動(dòng)、生生互助，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情保持師生良好教學(xué)心態(tài)的一種有效方向。我堅(jiān)持以人的發(fā)展理論為指導(dǎo)，以改革課堂教學(xué)為核心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，讓學(xué)生走自主發(fā)展終身學(xué)習(xí)的道路。

第五篇：初探小學(xué)數(shù)學(xué)自主互助式教學(xué)

初探小學(xué)數(shù)學(xué)自主互助式教學(xué)

自主學(xué)習(xí)能力則是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具備這種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有刻苦鉆研精神，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。那么，我們?nèi)绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？下面結(jié)合實(shí)踐談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、營造民主和諧的課堂教育氛圍。

學(xué)生在心情愉快、精神振奮，沒有壓力的狀態(tài)下容易自主學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生笑著去學(xué)，教師決不要板著臉更不能訓(xùn)斥學(xué)生，真心尊重每個(gè)學(xué)生，把教學(xué)活動(dòng)真正變成一種民主的學(xué)習(xí)生活，以民主化的教學(xué)塑造富有主體性的人。

二、多讓學(xué)生親手操作，提高自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

數(shù)學(xué)知識(shí)具有不同程度的抽象性，為適應(yīng)學(xué)生的思維方式，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的原理時(shí)，就是要為學(xué)生創(chuàng)造操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過具體操作進(jìn)行大量的感知，建立表象。

三、關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過程

只有直接參與探索新知的全過程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。優(yōu)化教學(xué)過程最根本的所在就是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。參與的內(nèi)涵是豐富的，教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓他們多動(dòng)手、多動(dòng)口、多動(dòng)腦，參與觀察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)。真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的學(xué)習(xí)全過程。參與要多樣化，如質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。學(xué)生能提出一些問題，有的可能有價(jià)值，有的可能很離奇，甚至可笑，但學(xué)生敢于提出，說明他們是積極參與思維的。當(dāng)然，不同學(xué)科，不同年級(jí)，參與的內(nèi)容和形式也是不同的。