第一篇：換崗培訓是教師成長的平臺（范文模版）

培訓是教師成長的平臺

——“換崗培訓”學習總結

劉成貴 2014.4.26 本學期，我被選送參加山西師大“換崗培訓”學習。通過學習，我感到給我們講課的老師準備充分、生動活潑、觀點鮮明，既有理論的高度又具有實踐操作性。不論課堂上還是課后，他們都很耐心地解答學員提出的問題。在與他們對話和接觸的過程中，我感受到他們心胸寬廣、和藹可親。他們讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，我也因此增強了搞好教育教學工作的信心。我十分珍惜這次難得的學習和提高的機會，珍惜培訓學習的一分一秒。課堂上認真聽講、做筆記，積極參與課堂活動；課后積極思考、總結、反思，認真完成作業。通過此次培訓學習,我收獲的不僅僅是新的思想理念的熏陶與和新知識和新技能的錘煉，而且還有做人和做學問的境界的提升。

一、轉變觀念，與時俱進

要適應時代的發展需要和教育的改革的要求，我們教師必須轉變觀念，與時俱進，改變原來的單一應試教育觀，樹立新的人才培養觀，即人才全面發展觀、人人成才觀、多樣化人才觀和終身學習觀等，關心學生的發展全面，面向全體學生，尊重學生個性，滿足每個學生的需要，培養學生的終身學習觀。作為教師，注重從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生的知識綜合運用能力，培養學生積極的情感態度、主動精神和創造性思維。

在課堂教學改革中，我們以現代教育思想和新課程理念為指導，本著提高課堂教學有效性的宗旨，倡導自主學習，合作學習，探究型學習的學習方式。在學習、實踐、反思的課改過程中，我校全面推行“導學案”的課堂教學模式;教師備課，推行“教學案一體化”模式，并以此為契機，更新教育理念，轉變教學方式和學習方式，提升了課堂教學效益。

二、轉變角色，提高素質

今天的教師已不再是傳統意義上的教書匠。科技和經濟的迅猛發展給教師提出了很高的要求和嚴峻的挑戰。教師既要教好書育好人，又要做學生的楷模和社會的示范，任重而道遠。

在這次培訓中，我們又系統學習了臨汾一中的崔巨岱老師的“導學案”教學理論。“學案導學”就是以學案為引導，以教材為載體，以導學為方法，以學生的自主學習為主題，以教師的引領啟迪為主導，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。最終目的是進一步轉變教師的教學觀念和教學方式，轉變學生的學習方式，優化課堂教學模式。其核心是保證學生的自

主學習過程。

學后我進行了反思：“導學案”教學模式只解決了課堂如何教學，但沒有解決學生課后的練習與作業問題。現在，我校的文科理科的課后作業，都是大量的標準化試題，題海戰已經壓得部分學生厭學情緒很嚴重。回想當年我上初中的時候，文科知識以背誦為主，理科內容適當做一些書面作業。學生有較多的讀書時間。這也許是給學生真正減負的一種方式。我現在當學生，我肯定會崩潰的。今天的教學改革，反對死記硬背，卻把學生趕進題海之中。知識的本質在于記憶。學生沒有系統的知識，根本談不上能力的提高。一切文化改革，都要有繼承，才能創新。不能把前人的優秀傳統一棍子打死。就像山西師大的寫作學教授——謝志禮，他將寫作學跟邏輯思維學有機地結合起來，使議論文作文教學具有可操作性，改變了以前作文指導只是講一些空洞的理論，實踐性不強的毛病。他的理論就是有繼承，有創新，我們很佩服他。

作為教師，我們既要學習、吸收、運用新的理論，又要提高教學反思和教學研究能力。我們要學習東西很多很多，只有不斷學習，提高自己的素質，才能勝任新時代的教育教學工作。

三、轉變心態，快樂工作

比起其他許多行業來說，教師這一職業很辛苦，壓力大。我們更需要保持積極的心態，快樂工作。然而我們過去不研究學生、不研究教材、不研究學法、不反思自己的教學行為，為了自己的利益，不顧學生的健康，布置太多的作業，該下課了該放學了，卻還要留學生補課，片面追求自己所教的學科的考試分數。學生考不好就不高興，學生犯錯誤不是循循善誘，而是訓斥、懲罰。這種消極的心態于公于私都是不利的。積極上進、快樂地工作很重要。我們要做一個胸懷博大、有思想、有智慧、有愛心的人。

在這次培訓學習的課余時間，我看了一本叫做《職場情商》的書，書中用大量的事例，說明了一個道理：“能力決定你可以做什么事，態度決定你可以做成什么事。”一個人只有保持積極主動的心態，才能主動學習，懂得奉獻，才能取得成功。

四、應用現代技術，提高教學成效。

二十一世紀是信息時代，身為教師如果不懂得計算機，不懂得網絡，就是新時期的文盲。而且網絡的確給我們帶來了極大的方便，不同地域，不同風格，不同教師同授一堂課成為網絡時代的特色，它完全打破了時間、空間的限制，大大開闊了教師和學生的視野。通過這次培訓，我學會了以前許多不懂的東西，并促使我轉變傳統教育觀念，以前，自己在教育教學中遇到問題，總想外出學習，去

見識一下先進地區的教學；有時候就一個觀點想與更多的老師進行探討，但總是受現實情況限制，得不到實現。“網絡教學”視頻使我先前的想法變成現實，能夠跨越地域與其他教師進行交流學習，得到優秀教師示范和專家的引領，相信我的課堂會越來越生動，效率會越來越顯著，教育教學水平一定會得到更大的提升。

此次培訓針對性強，有實效。主講教師們德高學高，我們這些學員的學習也熱情、認真。我為今后的培訓工作提一些建議：師大的培訓課程設置上，多增加一些教育學和心理學課時，加強教育熱點問題的探討；多增加一些“導學案”等教學改革的理論和實踐課；多增加一些多媒體課件、動畫的制作和音頻、視頻的剪輯技術課程。

感謝“換崗培訓”讓我們收獲成長，感謝山西師大和岢嵐教育局為我們的付出。培訓雖已結束，但我還將繼續學習與提高。我對教育的未來充滿信心，決不辜負領導的期望，努力將學到的東西用于工作中，為岢嵐三中的教育事業做出更多的貢獻。

第二篇：搭建教師成長平臺

搭建教師成長平臺，促進教師專業發展

——市中區君山路小學素質教育論壇材料

【內容提要】

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”溫家寶前總理此番話啟示我們，基礎教育課程改革教師是關鍵，而專業化發展是教師的必由之路。我們君山路小學在教師專業化發展的道路上，充分利用學校自身資源和優勢，積極開展校本研修活動，通過專家引領、同伴互助及自我反省、自我培養、自我塑造，努力營造教師專業化發展的良好氛圍，使我校的教師專業化發展走出一條獨具特色的發展之路。學校先后被評為“市級校本研訓示范化學校”、“省級校本研訓示范化學校”。

教師的專業化水平，決定了學校今后的發展，決定了學校的辦學質量。下面，就我校教師專業化發展方面的一些做法向各位領導作簡要匯報。

一、明確目標、科學規劃，對教師專業發展進行超前謀劃。

教師專業發展是教師通過接受專業訓練和自身主動學習，不斷提升自己專業水平的持續發展過程。我校深刻地認識到，教師一定要牢固樹立終身學習、自主發展理念，充分認識教師專業發展是自我價值提升的需要，是學生發展的前提，也是學校發展的關鍵。全校教師達成共識，使之成為全校教師的共同愿景，引領學校走向持續發展之路。

學校一直致力于追求高品位的學校發展方向，結合本校實際制訂了科學合理的發展目標，制定了《君山路小學教師發展規劃》并將其納入學校整體發展規劃之中。我們的發展目標是通過建設教師專業化發展示范學校，使每一位教師都能用現代教育理念，審視自己的教學實踐，反思自己的教學行為，提升自己的專業水平，建成一支具有強烈的終身學習、自主發展愿望，具有強烈的敬業精神、良好的職業道德、精湛的業務水平、較強教育科研能力、健康的心理素質、廣泛的求知能力、積極的創新意識、和諧的人際關系、持久的合作理念，能面向未來的“專業型”、“學者型”、“專家型”的教師隊伍，切實提高教師整體水平，促進教師隊伍整體優化。

二、活動促進，主動參與，全面提高教師業務水平。

學校為全面提高教師的業務素質，采取了一系列行之有效的措施，為教師的個體成長、專業化水平的提高搭建平臺，取得了一定的成效。

（一）抓好“優秀案例評比”活動，大大提高了教師鉆

研教材，研究教法的能力。

棗莊市教育局為進一步提高廣大教師把握課標、鉆研教材、研究教法的能

力，全面提高廣大教師課堂教學效率，在全市開展了優秀案例評選工作。為做好優秀案例評選工作，學校采取了一系列有效措施把工作落實到位。一是實行責任制。實行一把手負總責下的分管校長和教導主任責任制，實行學科組長承包制。學校簽訂層層目標責任狀，分解任務目標，層層抓好落實。二是健全校本教研制度。圍繞優秀教案的評選，完善校本教研和集體備課制度。三是建立考核表彰機制。學校建立校內優秀教案評選制度，把優秀教案納入對老師的考核，并作為評優樹先的重要依據。我校萬勇主任在全市優秀案例評比推進會上做了典型發言。

（二）抓好“教研組教研展示”活動，讓每位教師的教

研水平都有所提高。

學校全面開展了以教研組為單位的集體大教研活動，效果很明顯。具體做

法是：以教研組為單位，每個教研組選一名教師授課，其他成員參與集體備這一堂課，教研組授課人員在大教研活動之前可在本教研組內試講這堂課，其他成員參與評課修改教案。然后按學校的統一安排，在在 多媒體教室上一堂教研課，同學科的教師全部參加聽課。到下周三的教研活動時間，參與授課的教研組全體成員坐在主席臺的位置上，由教研組長說課，授課人說教學反思，教研組其他成員進行評課。其他級部同學科的教研組長和學校教學工作管理人員共同組成評委小組，就該教研組的授課、說課、評課進行評分，結果作為評選優秀教研組的重要依據。

（三）單元把關課捆綁式進行，教師上課、聽課、評課

全面落實。

學校要求每學期初，各個教研組把本學期教師單元把關課授課時間、地點、內容等統一上報教導處，由教導處匯總后打印下發。同時，把聽課人員分成一二年級組、三四年級組、五六年級組及常識科組和音體美組等五個研討組進行把關課上課、聽課、評課，安排更加合理，落實更加到位。提倡跨年級、跨學科聽課。聽課實施考勤，領導跟蹤聽課，隨堂打分上報，確保聽課質量。聽過一段時間后，利用教研活動時間進行集中評課活動，收到良好效果，提高了廣大教師的業務水平。

（四）教師教學基本功比武活動，讓廣大教師練就過硬

教學本領。

我們學校教師的教學基本功比武活動每學期都要舉行，除三筆字、普通話、課件制作等基本功比賽外，又增加了學課標知識大賽、命題大賽、說課比賽、微課設計比賽等，讓教師在比賽中進步，在比賽中提高。同時，對比賽結果納入教師量化，寫入個人檔案，并對優勝教師進行獎勵。同時，比賽也為學校管理充實了資料，如我們通過舉行教師命題大賽活動，形成了學校各科試題資料庫；通過連續幾次的課件制作比賽，形成了學校的課件資料庫等，這些資料通過網絡向全體教師開放，成為寶貴的教學資源。

三、自覺學習，認真反思，讓教師成為“三省吾身”的智者。

沒有學習就沒有進步，沒有反思就無法提高。學校在教師學習與教學行為

反思方面頗費了一番心思，采取了一系列行之有效的措施，使廣大教師受益匪淺。

（一）讓學習成為廣大教師的自覺行為。

教學相長，教師在傳授知識的同時要不斷汲取知識。當前，由于生活節奏

快，工作強度大，使我們很多教師心情浮躁，不能靜心讀書學習，教師整日埋在事務堆里。忙忙碌碌卻碌碌無為，知識得不到更新，理念得不到轉變，眼界變得狹窄，業務變得落伍，很多教師都有“教了多年學，驀然一回首，還在原地走”的挫敗和失落感。為改變這一狀況，學校為每位教師分學科訂了《山東教育》《小學語文教師》《小學數學教師》《班主任》及全國各地的教育報刊雜志，在教師

辦公室為每位教師訂做了簡易書架，要求每位教師書架內不少于10本專業書籍，不少于10本專業外的優秀圖書，并規定每周的周二、周四下午兩節課后為教師讀書學習時間，學校領導巡視檢查。同時，學校圖書室，教師閱覽室全天候向教師開放。“我學習，我充實，我提高，我快樂”是我校每位教師內心的真實感受。

（二）讓反思促進廣大教師向專家型教師發展。

葉瀾教授說：“一個 教師寫一輩子 教案不一定成為名師，如果一個 教師

寫三年反思 就有可能成為名師 ”。反思是總結，反思是監控，反思是診斷，反思是糾正，反思是提升。我們學校在此項工作中真抓實干，不搞形式，以反思促教學，以反思促成長。教師每人一本教學心得手冊，要求每位教師每學期寫10次以上的教學反思材料，作為常規工作中的一項重要內容納入學期常規量化。同時，學校舉行各種競賽活動促進教師反思，如每學期定期舉行的“教學經驗交流”、“班主任工作經驗交流”等，學校對教師的反思材料進行篩選整理，編輯成書，成為校本教材，先后出版了《心靈之約——教師教育故事匯編》《我與新課程——教師教學反思與論文匯編》《怎樣成為一名優秀的班主任——班主任工作經驗交流匯編》等，反思讓教師提升了自我，增強了能力，找準了方向，找到了自信，促進了教師專業化水平的全面提高。

四、實施“四大工程”，促進教師行動，全面促進教師

專業發展。

只有給教師專業發展搭建有效的平臺，才能促進教師專業發展。因此學校實

施“四大工程”，提高教師業務水平，促進教師專業發展。

（一）青藍工程。

學校實施青藍工程，做好師徒結對子活動，新老教師結對子制度化，使之成為青年教師快速成長的發動機。實施青藍工程就是要發揮優秀教師、骨干教師的作用，骨干教師和優秀教師做到課堂教學公開，新教師可以隨時隨地隨堂聽課。新教師自己選擇師傅，然后簽定幫帶合同，開始為期三年的幫帶工作。幾年來一批新教師迅速成長，有的已經成長為學校的新生骨干力量。

（二）名師工程。

結合市區教育局開展的教學新秀、教學骨干、教學能手、學科帶頭人、“星

級”教師及市中名師評選活動，學校把外出學習的機會提供給業務能力強，積極要求進步的中青年教師，拓寬他們的視野，增強他們的能力。學校通過組織新教師匯報課，青年教師展示課、骨干教師示范課、教學能手特色課，全方位出擊，推出一批校級優秀教師。并在此基礎上逐步培養出區級、市級乃至省級名師，營造人才培養的氛圍，逐步形成一支相對穩定的高水平的骨干教師隊伍。

（三）開放工程。

近年來，我校在這方面進行了積極有益的嘗試和探索。一方面與文化路小

學、嶧城實驗小學等學校進行多層次、全方位的交流與合作。另一方面，我們利用區教育局開展的片區教研及城鄉交流活動，與紅旗小學、聯興小學、齊村中心校、渴口中心校、郭里集中心校開展課堂教學展示、課堂教學研討活動，極大促進了我校教師的業務能力的提高。利用一切可能機會組織教師到兄弟學校學習、教研，吸收其他學校成功的經驗，從外部獲取源源不斷的信息，刺激教師專業發展自我意識的不斷覺醒，也為學校提供可持續發展的動力。

（四）團隊工程。

三國時孫權曾說：“能用眾力，則無敵于天下矣；能用眾智，則無畏于圣人

矣。”集合眾人的智慧和經驗，發揮團隊合作的作用，從多角度多方面集思廣益、資源共享，提高效益。學校結合教育局開展的語、數、英教師的遠程研修工作，積極開展集體研修活動。同時，學校語文教師成立了教師發展和諧團隊，利用校園網及學校網站進行業務學習、展示自我、網上研討活動。集體討論，就是教師間的一次思想碰撞；課堂教學交流，就是經驗的共享。有碰撞就會有提升，學經驗就會有收獲。

我們深深體會到，教師要成為研究者，由“教書匠”向“教育家”轉變，必

須讓廣大教師想發展，必須為教師發展搭建平臺。今后我們將繼續把教師專業發展這一長期的系統工程夯實筑牢，造就一支師德高尚、業務精湛、素質優良、成績突出，有一定影響力和輻射力的教師群體，為教育事業的發展做出積極的貢獻。

搭建教師成長平臺，促進教師專業發展

——市中區君山路小學素質教育論壇材料

棗莊市市中區君山路小學

2013年9月

第三篇：換崗培訓之心得

換崗培訓之心得

開縣岳溪初級中學李海宏

我有幸參加長江師范組織的為期三個月的換崗培訓學習，使我有機會重溫大學生活，重新由教師變回學生，重新坐下來學習、洗腦。對此我要真誠的感謝學校領導給我的這次機會。經過三個月的學習，我收益不少。現將學習過程中個人的一些看法和感受匯報如下：

一、思想觀念上得以更新。

在《新課程事業下的數學課堂》這一課中：彭軍老師告訴我們 “曾一位教學博士說過‘在經歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素，我個人采用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發靈感的媒介，我能讓人傷心也能讓人開心，能傷人也可以救人。”這段話表達的是教師在教育中起著主導作用，教師的言行舉止、人格力量對學生有著巨大的影響。課堂是教育的主陣地。有的教師認為，課堂就是組織教學、組織活動，就是傳授知識的場所，卻忽視了學生更多的是通過課堂在觀察教師的一言一行，更多的是在模仿和追隨他們的老師。因為在學生心中，教師是他們的領袖。這一“領袖”的角色地位，要求我們的教師必須高標準地規范自己的言行，嚴格遵守師德規范。所以，這一句話使我認識到在教學過程中我們教師應做到：衣著整潔，儀表端莊，精神飽滿；語言文明，不辱罵學生，不損害學生自尊；語言準確、精煉，條理清晰，深入淺出，形象生動；教態親切；平等對待每一位學生，不體罰及變相體罰學生等。要隨時做好學生的學習榜樣。

這次學習使我有機會進一步充實自我、完善自我，并使我進一步認識到學習將成為我生命中一個不缺少的部份，使得我明白學習、學習、再學習將成為一個教師的使命和職責，只有這樣，才可以做一個跟上時代的教師，才能培養新一代的學生。

二、理論水平的提升。

一位教育專家說，獲得教師資格證只能說拿到了一把教師專業化成長機會的鑰匙。專業化教師必須具備專業知識、專業能力和專業態度。專業知識包括普通文化知識、學科知識、教育學心理學知識；專業能力指教育教學技巧與能力；專業態度包括專業理想、專業情操、專業品德。我通過這次學習學到了我以前所不懂的許多知識。如：《數學建模》課讓我學習到了以前所不知的許多解題思路及思維方法。計算機當中的《幾何畫板》《FLASH》《現代教育技術》等課程的學習讓我懂得了數學教學課件中的許多圖形、動畫的制作。使得我的教學課件的能力得到提高。

三、實踐與理論的碰撞。

在這三個月中，長江師院為我們安排了許多教育教學方面的課程、兩次外出聽課及最后的“四課”實踐。

在這些教育教學課程中使我感觸最深的是：涪陵14中龐健校長的講座《新課程改革中的數學教育》，從這一講座中認識了“學習金字塔”即24小時后的知識保留度。

學習金字塔：24小時后的保留度平均保留記憶率5%20% 示范演示分組討論實踐練習

“學習金字塔”是美國權威雜志2005.9《SCIENCE》發表的中國科學家研究成果，即動用感官越多，學習和記憶越好。這一講座的學習也讓我開始反思我以往的教學，在以前教學中我們總是在抱怨學生笨、不認真、不用心連教師講過的原題也完成不了，而現在看來卻不是這樣的，而是我們在教學過程中所用的方法不當，沒能調動學生的多種感官參與學習，造成了學生記憶保留度不高，以致知識點記不住，原題無法完成。

在廖全明教授的《班集體建設》中講到這樣一個案例：“一個瑞士七、八歲的小男孩，在賓館上了廁所后，竟然因為抽水馬桶壞了抽不出水來而笨拙地當起了修理工。原因是，他認為上了廁所不沖水就走是不對的。”想想這個異國的小男孩，再看看我們身邊的孩子，我們是多么的慚愧！這應該說是我們中國教育的缺憾、中國社會的缺憾。瑞士小男孩的表現折射的是瑞士良好的市民素質及瑞士教育的成功。

教育家葉圣陶說：“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是要培養學生良好的習慣。”“從小學老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣，幫助學生養成生活方面、學習方面、勞動方面、文化方面、社會活動方面的良好習慣。”因為教師傳授的知識會過時，但良好的習慣卻終身受用。但想想平時我們的教學中有許多教師認為行為習慣的培養是班主任的事，自己只管教書，只管傳授知識。現在在我看來這完全是錯誤的，其一，“教書育人是教師的天職”。教師不僅要教書更要育人。其二，學生的學習態度、學習成績與思想品質、行為習慣是相輔相成、密不可分的。學生思想品質、行為習慣方面的進步一定會促進學習態度的端正和學習成績的提高；思想品質、行為習慣存在問題，其學習態度必然不會端正、成績必然不會好。所以，要想學生學習成績好，就不能僅僅從學習方面去幫教，還必須從思想上進行教育，從言行上加以規范。

如果說一堂堂優秀的課使得我的思想上得到了全新的洗禮，那么最后的“四課”實踐操作更讓我的教學得到進一步的鍛煉，通過最后的上課、說課、聽課、評課活動讓我聽到了許多涪陵、開縣優秀教師的上、說課。讓我看到了許多值得我學習之處，認識到了自己教學的不足。

總之，三個月的學習時間雖然很短暫，但在我一生中留下了美好的記憶。換崗學習使我帶著問題做學生，從實踐再度走向教學理論，不再單獨是把課堂教學和理論進行孤單拼湊，而是融會貫通、有機結合，使我四年的教學有了新的起點。

第四篇：教師培訓成長

1、提高了教育信息技術的素養

“學高為師，身正為范”第一天的遠程教育培訓就讓我感覺到：做為一名教師要做的還遠遠不只這些，教師的教學是一門科學，需要研究。教育信息技術也是一門科學，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學的規律與教育信息技術整合的問題。同時，我們也認識到教師的成長也離不開教育信息技術，信息技術對教師來說是一個新問題，特別是青年教師。信息技術使老師面臨著如何成長，如何應對的問題。通過此次培訓，讓我認識到，學會把信息技術應用在學科教學中能使自己的教學過程條理清晰，學生明白易懂，特別是思維導圖讓教學過程更明朗化，為我的教學增添了光彩，使我對課程發展、教育信息技術有了新的認識。

2、提高了專業知識水平

這次給我們培訓的老師，他們的教學經驗，專業知識水平，敬業精神都是一等一的。經過他們耐心細致的講解，讓我認識到學無止境，自己的專業知識、學科理論等水平還有待于不斷地提高。特別是兩個多月的培訓所學到的東西，要在今后的教學生活中不斷地復習、鞏固、運用。真正的把教學和教育信息技術整合，融會貫通。

第五篇：城鄉教師換崗心得體會.王

城鄉教師換崗心得體會

臥龍區青華鎮第四中心學

王秀娟

2017年11月 城鄉教師換崗心得體會

來到南陽市十一小換崗學習。這是一次難得的學習與實踐機會，我興奮不已。此前，雖然一直從事數學近十年，但始終感覺在教學中存在很多的不足，也有很多困惑。所以在教學方法和策略上思路狹窄，這次剛好可以向市里的優秀教師請教，學習。本著虛心學習，實踐歷練的態度，一年來在十一小邊教邊學，取得了很大收獲。

一、開闊了眼界，促進了交流，思維得到了拓展，管理能力有所提升。

此次換崗教學，使我有機會走進我市的一級達標學校，大校、優校在標準化建設、教育管理等方面有許多值得學習和借鑒的地方。

十一小的師資力量雄厚，人才濟濟。有專門的教研組集體備課教研，探討教學方法和效果。在互相借鑒，共同策劃設計教學的過程中，有許多新方法新手段，也有很多不同而新穎的教學設計，大家都專心搜集教學相關的材料、案例，不斷的汲取經驗，發現不足，令教學豐富科學，樂趣無窮。我參與每次的教研活動，都受益非淺。

二、聽課、說課、評課，在學習中進步，把壓力變為動力，教師素養有所提升。聽課是最讓人開心的事情了，我發現聽一節課勝過教十節課，感覺教師們在課堂上的掌控能力都很強，經驗豐富。設計的教學內容與課標緊密相連又不會按部就班。師生互動環節氣氛融洽，學生參與意識強。而新的教學模式和理念在課程實踐中的運用也很到位，學生有較強的自主學習能力和探究能力，這與平時教師的引導和要求有很大關系。整個一節課下來，感覺很完整，教師輕松而有成就感。這是我在教學中一直有所欠缺的，很多時候設計的教學與實踐中有出入，不能很好的掌控課堂節奏，上課時自信心不足。這次聽了很多節課，讓我感覺到做為教師必須自信心十足的在課課堂上掌握一切。與學生要多溝通和引導，不能只是用傳統的先講后練，而是要努力培養學生先讀書，再嘗試，教師觀察，在評講總結的模式來授課。雖然說，城里的學生和鄉下的學生在學習習慣上有很大差異，基礎也不同，但這是一個應該做的嘗試。這樣，可以真正做到授之以漁。說課，評課這個環節，日常在教學中很少接觸。這次有機會做公開課，說課，評課。壓力很大，知道自己這方面沒有經驗，也做得不好。但本著學習進步的態度，我認真做了準備。也得到了各位教師同仁的熱情幫助和指導，讓我很受感動，看到了自己的不足，也有信心做得更好。

三、教學環節是最好的歷練，認真完成本職教學任務，積累了寶貴的經驗 一直感覺在本校的教學工作很辛苦，有時教學不如預期效果，與學生素質有關系。而這次面對的是一批優秀的學生，有很好的讀書習慣和熱情。這讓我有了一個全新的嘗試教學的平臺。以往在課堂上無法實現的教學構想，借這次機會，做了很多嘗試，采用新課標新理念進行教學，雖然有時節奏掌握得不太好，但發現學生們很喜歡這種教學模式。他們在課堂上開始動腦思考，而不是一味接受。這讓人開心。我對將來的教學充滿自信，相信這次有效的嘗試會讓教學有所提升。

總之，一年來，感謝十一小的領導老師們給予我的無私的幫助和支持。讓我順利和圓滿地完成了這次換崗教學工作，我希望在以后還能有更多的機會參與各種各樣的學習活動，提高教育教學水平，做一名優秀的教師。