第一篇：以人為本構建教師成長發展的平臺

以人為本構建教師成長發展的平臺

鳳縣平木初級中學薛光明

當前，學校教育發展正處在一個歷史性的關鍵時期，在世界范圍內高新技術突飛猛進，知識的創新與人的發展成了社會與時代的共同要求。對學校來說，要以學生發展為本，就必須積極推進教師的發展。學校必須堅持以人為本的理念，關注教師的發展。建設學習型組織，為教師的發展營造良好的環境；改革管理制度，提供教師或長與發展的保障；創新管理方法，落實教師發展的舉措。學校不僅要成為學生發展的搖籃，更要成為教師成長與發展的綠洲。只有造就出一支高素質的有持續發展能力的教師隊伍，才能實現學校的快速和持續發展。

一、更新觀念，轉變角色，為教師成長發展奠定良好基礎 學校作為一個培養人的組織，其根本任務是通過訓練有素的教師所組織的活動影響、改變和發展學生。校長首先要更新觀念，轉變角色。校長要從管理者的角色轉變為領導者的角色，不能僅僅依靠權力和權威管理學校、管理教師，而要緊緊圍繞學生教師，充分發展學生的潛能和教師工作的潛力。努力把學校建設成為一個具有自主化發展能力的學習化組織，發揮校長的引領和服務作用。進入新課程后，校長要從課程的執行者轉變為課程的研究者、開發者；由共性化課程的執行者轉化為個程化課程的激勵者、開拓者，由教師教學水平的考評者轉變為教師專業自主發展的改革者、促進者。教師也不再是過去那種知識的傳授者和教學活動的執行者，而轉變為學生學習的促進者、1教育教學的研究者、課程的建設者和開發者。教師的主體思想、教師的專業化發展及教師反思性實踐，從不同的角度對教師的成長提出了新的思考。它要求教師要以研究者的姿態出現在學校的舞臺上，要將反思作為基本的生活狀態和方式，教師在這種持續不斷的反思中，體會到自己的責任，體會到自己的價值和意義。

教育觀念體現了教育理念的時代性和創造性。觀念決定思路，思路決定出路，出路決定發展。校長、教師要有全新的教育觀念，做好自己角色的定位，為教師的成長和發展奠定良好的二、建設學習化組織，營造教師成長發展的良好環境

為了滿足人們終身學習的需要和教師發展的需要。學校必須建設學習化組織。學習化組織可解決教師個人發展與學校發展不協調的矛盾，使教師在教育過程中得到創造的快感、幸福感和成就感。教師在這種合作性、創造性的勞動中實現了子自己的精神需求。教師的發展與學校的發展融為一體，學校成了發揮教師智慧和創造力的舞臺。因而，學校要以教師發展為本，不斷創新學習機制，構筑學習的平臺，創建學習機制，營造學習環境，努力提升團隊的學習力。

學校要加太經費投入，用于圖書館和校園網絡的建設，給教師提供最佳的學習條件，提倡開放式辦學，如組織教師參加各類函授學習、業務進修等，提升教師的學歷和教育教學水平。建立教師外出匯報制度，讓他們上匯報課、示范課，作專題報告。同時，要激勵教師增強科研意識，積極進行科研實錢，參與團隊研究，提高研究能力，定期組織開展教師讀書筆展示示活動，促進全員學習，互動提高。鼓勵教

師間的互動、合作和共享，形成一種相互激勵、相互幫助、共同提高的團隊關系，唯有這樣，才能營造出教師成長發展的良好環境。

三、改革管理制度，提供教師成長發展的保障

學校管理必須牢固樹立以人為本的理念，要變革過去的思維和行為方式，拋棄以控制為核心的剛性管理體制，代之以尊重人、信任人、激勵人、發展人、成全人的柔性管理模式。對教師的管理如果限制過多、過嚴、手腕過硬，就會挫傷他們工作的積極性、扼殺他們的創造力。柔性管理為他的提供了發揮聰明才智的空間，學校要修訂那些禁止懲罰式、行政命令式的規章制度，營造寬松的、人性化的氛圍。要制定實施教師培養的專門制度，堅持教師培養的計劃性，使之制度化、規范化。要大力實施“園丁工程”、“青藍工程”，制定《教師“一幫一”手拉手實施辦法》、《教師成果、教育教學研究成果獎勵方案》、《青年教師學歷進修獎勵辦法》等。同時，還要改革現有教師集體“坐班制”，允許教師在圖書室、資料室、微機室等場所自由出入、學習、查資料。通過上述一系列制度的實施，目的在于造就一批憂秀教師，培養出名師，讓教師快速成長，使學校快速發展。

四、創新管理方法，落實教師成長發展的舉措

學校管理，說到底就是用人。用人，應該讓教師人人有安全感、有依靠，讓人人有幸福感、有長進；讓人人有實現自我價值的舞臺和空間。

讓教師有安全惑。首先校長要有高尚的人格和良好的作風，敢于堅持真理，敢于批評錯誤。其次，在處理具體問題時，既要合乎“理”

又要合乎“情”，以真誠和寬容去營造一個良好的氛園，讓教師人人都無須承受人際關系的壓力，使教師能在工作中發揮出最大的潛力。讓教師有依靠，就是要讓學校真正成為教師的“家”。當教師遇到困難和挫折的時候，不感到孤獨無助。為此，校長要有一顆愛心和真心，要滿腔熱誠貼近教師，真心實意為教師排憂解難。同時，學校要大力推進教師全員聘任制，教學獎金的發放要向一線傾斜，使教育教學成果顯著的教師真正得到實惠。

要改革教師發展性的評價體系。倡導指導評價作為一種手段，確定教師個人發展的方向，激發教師的自我完善的需求。評價必須尊重教師的差異，標準要有一定的層次性和多樣性。評價的內容應以教師的發展為基點，包括教師專業素養、教育技能、教育科研能力、敬業精掉以及情感態度等方面。評價的方式應采用全員參與的開放模式，以有利于教師不斷為自己的教育活動和學習活動進行反思，從而進行自我調控、自我完善。

總之，就是要學校搭臺，教師唱戲。想方設法加強校內各種因素的互動，優化學校管理，促進教師的成長和發展。

第二篇：以人為本,構建和諧英語課堂 - 成長博客

以人為本，構建和諧英語課堂

新課程的改革為英語教學帶來了新的機遇和挑戰，作為英語教師在“以人為本”的核心理念指導下，如何進一步實現和諧、民主、平等，促進學生創新精神和創新能力的培養呢？本文試圖從 培養學生的主體性，構建生動和諧的英語課堂來談談自己的看法。

一、傳統英語課堂教學的分析

傳統的英語課堂教學，往往是師生交流不暢通，學生發言不積極，語言的操練不足量，課堂的氣氛不活躍。究其原因，不難發現：學生在課堂上害怕發言，不敢活動，生怕出錯，遭同學恥笑，受老師責罵，被搭檔責怪。所以，大多數同學采取默不作聲，不動神色，緘默不言的態度在課堂上應對，而不少同學在老師提問的剎那間，焦慮不安，神色慌張，低頭回避，生怕老師叫到自己的名字。在這樣的課堂上學生沒有安全感，更無民主、平等、愉悅的感覺而言。可以想象，在這樣的課堂上學生的收效會大打折扣，創新精神和創新思維受到嚴重壓抑。李嵐清同志對這種英語教學作了這樣的總結：“費時較多、收效較少”。這種沉悶、不和諧的課堂教學氛圍成因是多方面的：一是學生已習慣了老師的満堂灌的教授方式，他們認為，課堂就應該是教師講解，學生傾聽，然而，僅僅講解語言不是培養學生運用語言能力的好方法，語言教師的任務應該是盡可能多地為學生創造運用語言的情景，組織學生足量地練習，培養學生運用語言的創造力。二是學生在平時的課堂活動中有過很深刻的失敗經歷，這使得他們猶如驚弓之鳥，不敢動彈，害怕再出差錯，讓師生笑話。三是老師在英語課堂上要求過高，提出的問題已超出了學生的知識水平和能力要求，學生無法解答老師提出的問題，產生畏難情緒。因此，構建一個民主、平等、愉悅的英語課堂，追求寬松、積極、主動的學習氛圍，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生時刻充滿信心，讓課堂始終充滿樂趣，激活學生創新精神、創新思維，培養學生的創新能力，是非常必要的。

（二）適應時代的要求，樹立“以人為本”的學生主體教育理念

構建和諧社會，必須是“以人為本”；構建和諧的課堂教學環境，也應“以學生為本”。教師要轉變觀念，與時俱進，開拓創新，適應時代的要求，變“教師為中心”為“學生為中心”，在英語教學中起到組織者、設計者和指導者的作用。通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自身體驗、參與、實踐、交流與合作的學習方式，強化學習動機，提高學習興趣，形成語感；通過觀察、發現和歸納等方式，探究并掌握語言規律，形成有效的學習策略；通過用英語來完成學習、生活中的任務，促進學生發展語言能力、思維能力、創新精神以及交流與合作能力。“以人為本”的學生主體教育理念還應體現英語學科與其他學科的相互滲透和聯系，促進學生知識容量的增加，實現素質教育的目的以人為本”的英語課堂教學中，教師還應時刻注意運用鼓勵性評價方式，不斷激勵學生學習知識和深入探究的興趣。在實際教學中，對學生的任何回答，我們都應細心處理，正確的回答應給予積極肯定；不完整地甚至錯誤的答案，若在教師的引導下得出正確結論也要積極肯定；即便是一時答不出來，也應給予學生思考的時間，切忌冷嘲熱諷。總之，要讓全體學生在你的課上感覺到愛上你的課，和諧的教與學的氛圍也就自然產生了。

（三）構建和諧的英語課堂

在和諧的英語課堂教學中，在師生民主平等的氛圍下，教師的幽默、風趣讓學生感受到學習中的輕松和愉悅；教師的高昂、激情使學生情緒高漲和思維活躍；教師的低沉、穩重帶給學生注意力的集中和認真的思考??這些都能促進學生智力的發展，知識的掌握和能力的提高。因為在和諧的課堂教學起到了事半功倍的效果。如何構建和諧的英語課堂？筆者根據教學實踐中的點滴體會，認為可以從以下幾方面入手。

一、優化師生關系。

美國心理學家羅杰斯認為“成功的教學依賴一種真誠的理解和相互信任的師生關系，依賴于一種和諧的課堂氣氛。” 著名教育家贊可夫也說過：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’，如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用。” 良好的師生關系是形成“無拘無束”的教學氛圍，激發學生高昂學習情緒，挖掘學生創造潛能的直接因素，它不僅會引起學生對教師的尊重和信任，而且還會使學生把對教師的愛遷移到教師所講授的學科上來。教師應充分運用“親其師，信其道”的心理效能，把微笑帶進課堂，把尊重和信任傳遞給學生，只有學生和教師之間有了相互的尊重和信任，才會有一種寬松和諧的教學及學習氛圍。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的 “愛屋及烏”吧！當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，才能使學生產生良好的學習心態，興趣盎然地進行學習。

2、給學生預留空間和時間，搭建個性發展的平臺

作為教師一定要尊重學生的個性，給學生創設個性發展的平臺，讓他們的個性得到發展。有的放矢，因材施教是我們一貫提倡的教育原則，我們一定要給予學生個性發展的空間，根據學生的個性特點進行教育，使他們向好的方面發展。在傳統的課堂中，學生往往只能圍繞教師提出的問題作出思考和判斷，很少有“發問”的權利和機會。這樣的教學無疑削弱了學生的問題意識和提問習慣，從而影響了學生作為學習主體的參與性。如果，教師把提問權交給學生，如采用開放性問題、學生質疑發問策略，利用文本信息，抓住學生的興奮點，設計成開放性的問題，并引導和鼓勵學生進行開放性的回答。使原先教學過程中的單向交往變成雙向交往或多向交往，課堂便會充滿生成的活力。

3）英語課堂要做到生生互動、師生互動

在英語教學過程中采用生生互動、師生互動的方法，能突出學生自學、小組討論、組際交流、師生共同參與的教學形式，充分發揮學生的自主性、積極性，讓學生主動去發現問題、研究問題，解決問題，在學習過程中加深對知識的理解，培養學生的思維能力。例如，我給學生復習高二英語（下）語法Non-finiteVerbs中的-ing和-ed的用法時，針對學生容易把它們作定語和狀語的用法搞混這一現象,我給出了以下幾個題目讓學生用所給的動詞適當形式填空。例如，arising(rise)sun;boiled(boil)water（開水）（作定語）.Seen(see)from the hill, the town is beautiful.（作狀語）Seeing(see)from the hill, I can see the wholetown.（作狀語）我先把學生分成幾組，規定5分鐘內完成，讓學生通過小組討論、探究，共同找出答案，并說出答案的理由，然后讓各小組選出代表把本組的答案向大家做匯報，各小組匯報完后，全班師生進行討論，總結出它們的用法與區別。這樣，既使課堂氣氛活躍，也達到民主和諧，師生互動的目的，學生學習的自主性和積極性得到調動，提高了他們自主學習的能力，而且在民主

平等的討論中，不知不覺地使學生的語言技能得到提高，學習潛能和創造力也得到發揮，更重要的是培養了學生團結合作的精神和創新思維能力。

4、創設良好的英語學習環境。

學英語是需要環境的，良好的英語學習環境，有利提高學生的學習情趣。美國著名學者ROBERT W.BLAIR曾指出，只要學習外語的人沉浸在豐富的、強化的、持續不斷的外語環境中，就會達到最有效的外語學習效果，這必然也會推進學生對英語的興趣。可見，課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大。因此，為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言談要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。為了淡化傳統教學給人們的印象，要“寓教于樂” “動靜結合” “學用結合” “師生配合”。課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發學生興趣，完成教學前的預熱活動。教師盡量用英語組織課堂教學，為學生學習創造一種輕松的、和諧的課堂氣氛。教師可以運用各種直觀的手段來激發學生的學習興趣和注意力，這樣才能創造出輕松的氛圍。

眾所周知，一堂課的成功與否，很大程度上取決于教師如何導入新課。“良好的開端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），如何從一開始就牢牢抓住學生的注意力，是教學工作中舉足輕重的問題。根據教學內容你可設置一個懸念吸學生；也可提出一個發人深思的問題，抓住學生；也可從直觀教具和演示開始。教學中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學。要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景。學生才印象深刻、聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解節忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、重復）。要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學。只有這樣學生才感興趣。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，也要有一個好的結尾。根據不同的情況，下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等，讓學生有一種意猶未盡的感覺。總之，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。

四、使學生不斷獲得成功感。

教師要善于抓住學生的在學習中的閃光點，適時適宜地表揚鼓勵。比如一段好的對話，一次測驗的好成績，都可以成為促進英語學習及其它方面成功的契機和內驅力。在課堂上，教師要經常用鼓勵性語言，如對回答問題好的學生說：Very good.Great.You’re very

clever.有時甚至還可以借用于同學的掌聲進行鼓勵。“十次批評，不如表揚。”多次的刺激，可以使學生感受到成功的樂趣，進而產生興趣，激勵學習動機。多年的教學實踐經驗告訴我：教育的核心是人格心靈的喚醒。重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系是新課改對我們提出的重要任務。我們的課堂應該讓學生體驗到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議。使孩子們形成積極的、豐富的人生態度與情感。

第三篇：完善運行機制 構建發展平臺（模版）

完善運行機制

構建發展平臺

---關于龍頭企業、市場、農戶有效對接的調查與思考

(定西縣目標辦)（2003年8月）

在農業市場化、產業化進程不斷加快的形勢下，農業的定位在外延和內涵上都發生了新的變化，農業發展要緊緊圍繞現代化發展目標，以提高農產品競爭力和增加農民收入為核心，用工業的理念指導農業，用市場的手段經營農業，用開放的思維拓展農業，積極探索“國際化、市場化、產業化、城市化”的現代農業發展路子，才能在新的起點上謀求農業的跨越式發展。農業產業化經營是以市場為導向，以農戶為基礎，以龍頭企業為核心，實現產供銷、農工商一體化經營，將農業的再生產過程諸環節聯結成一個有機的產業系統，從而將分散的農戶小生產以較高的組織化程度引入市場，提高農業生產者的市場化水平和市場競爭力。它是農業生產經營過程中各獨立主體以一定的契約方式自愿結成的經濟利益共同體，具有生產專業化、交易規模化、服務社會化、產品和生產要素市場化以及產業一體化的特征。在農業產業化發展的鏈條上，龍頭企業決定著產業化的層次、水平，決定著一個地區農業乃至整個經濟的層次、水平。龍頭企業是實施農業產業化的核心，它上連市場，下連基地 和農戶，負有開拓市場、科技創新、帶動農戶和促進區域經濟發展的任務。基地建設是搞好農業產業化的基礎，是龍頭企業的重要依托和賴以生存的源泉。完善運行機制是搞好農業產業化的保證，關鍵是要形成龍頭企業與農戶之間的利益共享、風險共擔的經營機制。這是農業產業化經營的主要標志。只有正確處理各方面的利益關系，使各個環節連接得更加緊密，才能為產業化順利發展提供有力保證，才能提高農業生產的市場化、組織化程度和市場競爭能力，實現企業、市場、農戶的有效對接，提升農業產業化經營水平。

（一）近年來，定西縣認真堅持“五縣”發展戰略和“三高兩增一穩定”的工作思路，堅持“三個順應、三個遵循”的原則，充分發揮資源優勢，著力培育支柱產業，大力發展特色產業，洋芋、畜草、中藥材、食用菌、蔬菜等主導產業基地初具規模，特別是洋芋和畜牧業的快速發展，為農村經濟注入了新活力。據統計，近年來全縣洋芋種植面積穩定在50--60萬畝，年總產量在70--80萬噸左右，基本形成了以北部高淀粉商品薯生產基地和水川區低淀粉菜用薯生產基地；建成了金大地、環宇、藍天、薯峰、雪柳、澤融等6家（千噸以上）以淀粉為主的馬鈴薯加工企業和50多家（千噸以下）小型加工廠，年加工馬鈴薯30多萬噸，生產加工企業已具雛形。畜草產業緊緊抓住實施退耕還林工程的機遇，建立優質牧草基地40萬畝，并依托定西國家科技園區，建立了以城郊、內官、巉口為主的奶牛 養殖基地，以內官為主的無公害標準化瘦肉豬養殖基地，以內官、鳳翔、香泉等南部鄉鎮為主的肉牛育肥基地，全縣規模養殖戶達到8500戶，飼養量達15.97萬頭。農業結構調整和支柱產業的縱深推進，促進了全縣農業和農村經濟的快速發展,2002年全縣農民人均產業收入達1000元，占農民人均純收入的71%。

（二）盡管定西縣農業產業化有了長足發展，但從總體情況來看，還處于初級階段，水平不高，大部分龍頭企業實力較弱，產業化組織松散，產品結構層次低，在主導產業的培育上，還沒有做大做強（特別是洋芋產業沒有形成特色產業），還存在一些突出問題：

一是企業加工能力不足。大部分龍頭企業從事農產品的初級加工和粗加工，精深加工少，農產品轉化率低，產業鏈條短，市場競爭力弱，對農戶的帶動能力和對產業的拉動能力不強。據統計，2002年縣內藍天、薯峰等6戶淀粉企業加工淀粉5700噸，加工轉化洋芋僅4萬噸左右。金大地食品有限公司已完成投資1650萬元，2001年從荷蘭引進全自動化速凍薯條生產線，年設計生產規模3000噸，2002年僅生產薯條300噸，生產期短，效益低。

二是融資渠道不暢。一方面由于對項目缺乏科學論證，企業固定資產投資過大，流動資金嚴重不足；另一方面由于缺乏金融的有力支撐，民間資金難以聚集，收購農產品資金嚴重短缺，造成貯藏原料嚴重不足，致使企業生產周期短，效益低。三是市場體系不健全。市場主體單

一、功能缺位，尚未形成多元化的市場主體。一方面，國合商業組織的市場化改革滯后，難以適應農產品流通市場化的競爭形勢，民營的農產品流通中介組織仍然處于初級水平，其功能主要集中在區域內的物流方面。另一方面，市場的組織化程度較低，組織形式單一；在市場參與者方面，無論是農業生產者還是農產品的購銷商，大都以分散的非組織化的方式進入市場，缺乏集體行動的協調機制和市場占有率。特別是作為“中國馬鈴薯之鄉”，目前在城區沒有形成規模較大的洋芋專業交易市場，沒有形成收購、包裝、儲藏、銷售、運輸、加工等一體化的產業鏈條。

四是利益機制尚未形成。由于企業加工沒有形成規模，效益低，沒有經濟實力返哺農業，難以訂單形式與農戶建立穩定的產銷關系，共同抵御市場風險的能力弱。

五是農產品標準化程度不高，品牌意識不強。農業質量標準體系和農產品質量檢疫檢測體系亟待建立和完善。

（三）農業產業化是現代農業發展的必然要求和趨勢，也是新一輪農村經營體制的改革重點。在推進農業產業化過程中，如何解決產業化鏈條上諸多環節聯接的問題，是實踐中亟待解決的一大課題。根據目前定西縣的實際，我們認為，要著重抓好以下幾個方面：

一、培育龍頭企業，膨脹經濟總量。要按照“扶持農業產業化就是扶持農業，扶持龍頭企業就是扶持農民”的要求，堅持“大規模、高起點、外向型、強帶動”的原則，要立足農業辦工業，依托資源上項目，盤活存量促增量，搞活流通興產業；要靠招商引“龍”，改革、改組、改造育龍，優惠政策扶龍，打造品牌強龍，著力培育一批規模較大、實力雄厚、帶動力強的龍頭企業，膨脹縣域經濟總量，推動全縣農業和農村經濟的跨越式發展。一是壯大一批龍頭企業。對縣內已建成的隴海乳品、金龍、金大地、環宇、藍天、薯峰等一批市場前景好、發展潛力大、帶動能力強的龍頭企業，在信息、技術、資金、政策等方面給予重點扶持，全面開發名優特產品，提升產品檔次，打造定西綠色農產品注冊商標品牌，不斷膨脹企業規模，進一步增強在國內外市場的競爭力；二是培育一批龍頭企業。圍繞我縣洋芋、畜草、中藥材、食用菌、蔬菜等主導產業，按照市場機制運作的方法，充分發揮政府引導和扶持作用，積極鼓勵社會組織和能人通過吸收民間資本、社會資本興辦龍頭企業；三是改組一批龍頭企業。對縣內部分龍頭企業特別是淀粉加工企業，通過改制、改組、兼并等形式，建立完善的現代企業制度和法人治理結構，盤活現有資產，增加科技含量，規范企業管理，提高產品質量。同時，要加快組建定西淀粉行業集團公司，打造競爭“航母”，提高市場占有率；四是引進一批龍頭企業。要進一步營造良好的“投資、干事、創業”環境，加大招商引資力度，特別是隨著全縣退耕還林面積的不斷擴大和草畜轉化步伐的加快，要重點引進一批農畜產品 和飼草加工企業，實現農產品的加工增值，整體提高農業的綜合效益。

二、培育市場體系，拓寬流通領域。在產業化鏈條上，生產是基礎，加工是重點，銷售是關鍵，也是龍頭企業實現與市場、農戶有效對接的切入點。要以銷促產、以工保農、返哺農業，環環相扣不可偏頗。實踐證明，生產、加工、銷售這三方面都必須堅持以市場為導向，以高標準為起點，以效益為目標，研究市場、開拓市場、占領市場。

批發市場是市場運行的中心，企業化的市場組織是核心，市場中介組織的發育是關鍵，政府的宏觀政策是市場體系運行的基礎。深圳市農產品股份有限公司經過10年的探索，用企業化的方式，以經營農產品批發市場為中心，通過企業的縱向一體化和協約一體化，將農業的產前、產中和產后經濟活動融合為現代農業產業體系，從而構建了一個跨區域的大市場和大流通體系。這四種模式是：(1)通過培育和帶動一批市場中介組織，構建了“公司＋批發市場+中介組織＋農戶”的模式；(2)通過與產銷一體化組織和農業龍頭企業建立協約一體化的關系，創造了“公司+批發市場+產銷一體化組織(包括農業龍頭企業)+農戶”的模式；(3)通過投資產地批發市場將銷地與產地的批發市場聯結起來，形成了“公司＋銷地批發市場＋中介組織＋產地批發市場+農戶”的模式；(4)通過跨區域投資農業生產基地，并通過基地的示范作用作為聯結農戶的紐帶，從而建 立了“公司＋銷地批發市場＋中介組織＋產地批發市場＋基地＋農戶”的模式。這種“四重模式”遵循著構建農業的大市場、大流通、大產業、規模化、專業化和現代化的基本思路，昭示著我國農業現代化的發展路徑。為此，我們要進一步加大招商引資力度，鼓勵社會能人，啟動民間資金，培育市場主體，完善基礎設施，提高城區東關、西關以及巉口、內官、魯家溝、香泉等市場的輻射功能和市場化水平，并在城區建立設施一流、管理一流、服務一流、效益一流的集網上交易、貯藏保鮮、加工包裝為一體的大型農產品專業交易市場，發揮專業市場商品集散、物流配送、信息交流和價格形成的功能，在全縣真正形成以專業市場為樞紐、農村集貿市場為補充的市場網絡體系，擴張市場吞吐能力。要鼓勵和壯大農村購銷大戶、經紀人等營銷隊伍，拓展農產品銷售市場。要充分發揮我縣無公害、綠色農產品的優勢，大力發展連鎖經營、物流配送、產銷直掛、電子商務等現代流通方式，在農村與城市、農戶與城市居民之間架起方便、快捷的流通渠道。

三、培育對接方式，做強做大產業。資源是經濟發展的基礎，優先發展資源型產業，實現原始積累，進而培植主導產業，形成區域特色經濟，是貧困地區發展經濟普遍遵循的一個基本規律。但資源優勢或區域優勢不是一成不變的，只有找準發展的著力點、搶占市場的切入點、產業鏈條的對接點，才能實現新的跨越。

第一、“企業＋基地＋農戶”對接方式。企業通過對農副產品不同層次的生產加工，帶動基地發展，形成龍頭帶基地，基地連農 戶的產業格局。如定西天一中藥材加工有限公司采取兩種形式在內官鎮建立了中藥材基地：一是以租用土地的形式，在南川、永豐、林川三個村以每畝400元的價格租用土地1500畝，建立了以當歸、黃芪、川芎、蒿本、羌活為主的種植基地，公司為農戶在播種、中耕、收獲等全生產過程進行技術指導，并按照“誰出租土地，誰管理”的原則，每畝土地付管理費200元；二是以訂單形式，在永豐村建立了無公害標準化基地3000畝，有效的促進了當地藥材產業的快速發展，增加了農民的經濟收入。

第二、“公司＋基地+農戶”對接方式。國家、集體以及農村中的經紀人牽頭興建的農副產品經銷型龍頭公司，一頭連著市場，一頭連著農戶，按照市場需求與農民簽訂購銷合同，農民按合同生產，公司按合同收購農副產品，把小生產納入大市場的軌道。近年來，內官鎮蔬菜種植面積不斷擴大，今年僅甘藍種植面積達1.5萬畝，但蔬菜市場價格波動較大，鎮上通過營造良好的“投資、干事、創業”環境，制定優惠政策，加大招商引資力度，鼓勵地方能人，啟動民間資金，籌資450萬元，建成了集貯藏、保鮮、銷售為一體的蔬菜恒溫氣調庫2座，庫容量達450噸，綠潤忠信恒溫保鮮庫自8月初啟動使用后，每天組織向四川、湖北、江蘇、山東等地外銷甘藍150噸，并解決了當地100多名勞動力就業。蔬菜恒溫氣調庫的建立，既平穩了當地甘藍價格，目前每斤甘藍銷價在0.20—0.30元之間，又減少了銷售環節，增加了收入，保護了農民的利益。同時，帶動了當地二、三產業的快速發展。魯家溝鎮依托洋芋購銷公司與 北京辛普勞公司簽訂1000噸大白花洋芋訂單，加快了全鎮洋芋優質化、專用化、標準化發展步伐。

第三、“市場+協會＋農戶”對接方式。以各種形式的中介組織為紐帶，圍繞某一產業為農戶提供產前、產中、產后服務，形成產業基地。魯家溝鎮太平村養雞協會對區域內的養雞戶進行統一購種雞、統一防疫、統一技術指導、統一配方、統一價格、統一銷售，通過協會與蘭州華聯超市建立了長期的鮮蛋供銷合作關系，已發展養殖戶11戶，養殖規模達1.5萬只。同時，協會抓住區域內和周邊鄉鎮退耕還林面積大的機遇，興辦了1處飼草加工廠，進行草粉加工，發展無公害和綠色食品。

第四、“市場＋經營大戶+農戶”對接方式。以各類專業批發市場為載體，由經營大戶作為中介組織，把千家萬戶的小生產與大市場對接，牽動優勢產業擴大生產規模，形成專業化、系列化生產。巉口、魯家溝洋芋市場建設，已成為白碌、御鳳、石峽灣、景泉、葛家岔、巉口、魯家溝等北部鄉鎮農民進行洋芋銷售的集散地，在洋芋收購季節，來自四川、河南、上海、山東、廣東等地的100多家客商與當地洋芋銷售大戶合作，購銷洋芋，每年洋芋吞吐量達20萬噸以上。同時，通過當地政府與工商、物價等部門的積極配合，規范市場秩序，保護農民利益。

四、培育中介組織，提升服務水平。產業化經營離不開社會化服務。要實現千家萬戶的小生產與千變萬化的大市場對接，就必須建立一個多元化、多層次、多功能的農村中介服務組織，規避市 場風險，降低生產成本。建立健全高效靈活的農村中介服務組織，使之在不改變統分結合雙層經營體制的前提下，通過農民的勞動、資本的結合，將一家一戶的生產組織起來，將分散的資金、技術、人才等生產要素聯合起來，將分割的生產、加工、流通聯結起來，這不僅是解決農民分散式小規模經營與大市場矛盾的有效途徑，而且也是廣大農民實現主體地位的必然選擇。要對已建立的馬鈴薯、養殖等協會規范運作的基礎上，按照“民辦、民管、民營、民受益”的原則，大力發展各種農業技術協會、專業合作社和農產品購銷公司，優化組合生產要素，提高農民和農業的組織化程度，真正實現產前抓訂單，讓農民吃上定心丸；產中抓標準化生產，打綠色品牌；產后抓增值，延伸產業鏈。同時，要切實抓好農產品質量標準和認證體系建設，加強農產品質量安全管理工作，建立農產品質量檢測檢驗體系，不斷提高農產品市場競爭力。

第四篇：以人為本 構建圖書館和諧發展環境

以人為本 構建圖書館和諧發展環境

圖書館是社會文化教育機構，圖書館的文化傳播職能至關重要，圖書館對社會公眾免費開放，進行文化傳播，提升全民的文化素質和道德修養，無疑對和諧社會的建設起著非常大的促進作用。同時，圖書館也是和諧社會鏈條中的一環，圖書館本身的發展也有賴于一個和諧的社會發展環境。面對新形勢、新情況，思想政治工作必須堅持以人為本，創新思想政治工作的內容、形式和方法，增強時代感，加強針對性、實效性，并著重處理好人與社會、人與人、個人價值與事業發展的關系，發揮人的能動性、創造性，實現事業的和諧發展。

1、發揮思想政治工作的導向性，促進人與社會的和諧

思想教育的內容是常新的，需要我們不斷地通過學習來充實自己的頭腦；那些對思想教育有抵觸情緒的同志也不一定是不愛學習，他們反感的往往是那些僵化的學習方式。這就需要我們在努力豐富學習內容的同時，還要在學習的方式方法上下功夫。在堅持日常的思想學習的同時，還要采取多種多樣的形式來增強學習效果。如在學習黨的“三個代表”重要思想時，可結合圖書館在文化建設中的地位和作用，把“代表先進文化的前進方向”作為學習重點，并充分發揮圖書館的信息資源優勢，編制關于“三個代表”的學習資料索引（包括書目索引和文章篇名索引），辦“三個代表”思想的專題宣傳板報，并配以從報章上剪輯的相關事例，把深刻的理論以通俗、活潑的形式傳播給每一個職工。最近，黨中央又提出了“八榮八恥”，我們館內不但做了“八榮八恥”專題宣傳欄，而且還以漫畫的形式，教導人們知榮辱、明事非，哪些行為是榮，哪些行為是恥，一目了然，比單純背誦條文的學習效果要好。同時，還不定期地舉辦各種專場報告會、講座等。如去年暑期的國學系列講座，共分十二講，從中國古代的“天人合一”、“人和”的觀念，聯系到當今的和諧社會建設，再到如何認識當今社會的一些社會問題，以及當個人價值與社會利益產生沖突時應如何看待與處理等。這樣的思想教育比單純的照本宣科要更能為職工所接受。

2、提高思想政治工作的協調性，實現人與人之間的和諧

要真正達到人際關系的和諧，思想政治工作的作用是不可忽視的。因為思想政治工作是以“人本”觀念為其價值取向的，尊重人、關愛人、提升人的價值、實現個人心靈的和諧，是“人和”的一個重要標志。

（1）尊重人。尊重人就是要充分考慮到受教育個體的差異性，尊重其智力差異、性格差異、興趣差異、年齡差異等，不能千人一面地以一刀切的方式來對待，而應按照教育對象的個性需求和特點，有的放矢地開展思想政治工作。在圖書館中，年輕女性館員占有一定的比例。個別年輕人在穿著上比較追求時尚，而沒有考慮到與工作環境是否協調。一些老同志對此非常看不慣，從而產生矛盾。問題產生后，館里并沒有簡單處理，而是適時地邀請服裝、禮儀方面的專家，給大家講解職業與著裝、服裝審美以及著裝禮儀方面的知識，使大家的認識統一起來。年輕人在工作時，自覺地收起了吊帶裝、超短裙，而老同志也覺得適當的衣裝也會增加人的美感。這種既不靠簡單的行政命令，也不隨意放任，而是在充分尊重員工的基礎上進行引導的方法，值得借鑒。

（2）關愛人。作為思想政治工作者，不但要充分調動人的主動性、積極性、創造性，促進事業的發展，同時也要關愛每一個職工的生活與健康。隨著現代社會節奏的加快，社會價值取向的多變，人所承受的社會壓力和生活壓力越來越大，不可避免地會產生這樣那樣的生活問題和心理疾患。因而思想政治工作者要具有人文主義情懷，真真切切地去關心、愛護每一位職工。圖書館有一位女職工，因個人生活問題，非常苦惱，性格變得孤僻，并經常將個人情緒帶到工作中來，不但與同事關系緊張，而且造成了工作失誤。館里在嚴肅館紀，認真處理的同時，也本著不讓任何一個同志掉隊的精神，與她的家人聯系，共同做她的思想工作，并千方百計幫助她解決生活中的實際困難。她原來覺得自己完了，也就這樣了，但組織和集體的溫暖，讓她又重拾生活的自信。

（3）提升人的價值。近年來，圖書館非常重視職工的素質培養與提高，利用一切條件給職工創造學習與進修的機會，全方位、多形式地為職工輸送精神營養。如把業務骨干送到北京西城區圖書館參加國際間的學術交流，開闊眼界；組織國學系列講座、專題報告會，提高職工的文化素養；要求每個部室都培養一至兩名信息員，每次活動都要及時整理出信息。這樣一方面留下工作資料，另一方面也鍛煉職工的寫作能力。這種“半強制性”的培養方式，一開始讓職工感到“苦不堪言”，但半年過去，成果顯現出來了。有的職工不但信息整理得好，而且還能夠在報紙上發一些“豆腐塊”文章了，職工的學習熱情也空前高漲。

3、增強思想政治工作的能動性，實現個人價值提升與事業發展的和諧

人的思想道德素質、思想水平、工作態度，以及人的事業心、責任心、敬業精神等，不僅直接決定著事業的發展，而且還影響著勞動者技術水平、勞動能力和創造性的發揮。思想政治工作就是要在充分肯定職工個人價值的基礎上，不斷激發職工的能動性，實現個人價值的提升與事業發展的和諧統一。我們館在思想政治工作中，注重加強職工的榮譽意識與創新意識，樹立“館榮我榮”、“館興我興”信念，把個人利益與集體利益緊密地聯系起來，實現和諧發展。

（1）激發職工的集體榮譽感，培養職工對集體的歸屬感和認同感。個人與集體是一個整體，個人的榮譽與集體榮譽是一致的。個人要服從整體利益，并時刻以整體的榮譽來激勵每一個館員，使之產生榮譽感并奮發向上。我們館在樓門口建立了榮譽臺，將建館以來圖書館獲得的主要榮譽在榮譽臺陳列。國家一級圖書館、全國文化工作先進集體、全國巾幗文明崗、河北省文明單位……一個個響當當的榮譽擺在面前，會讓廣大職工產生一種榮譽感和自豪感，從而激發他們積極向上的工作熱情；另一方面，榮譽臺的設立，對廣大館員也是一種無形的鞭策。

（2）鼓勵職工建功立業，爭優創先，為職工實現個人價值創造廣闊的空間。圖書館積極創造條件支持職工學習、進修，每年，館里都要通過各種形式，如請專家講座、外出交流、業務競賽等，為職工充電，提高其業務素質和工作水平。每年還要評選服務標兵，并大力宣傳標兵的先進事跡。年終時，將本館員工在思想及業務理論研究中所取得的成果張榜公布，對服務標兵、論文、成果獲獎者、業務成績突出者，不但給予一定的物質獎勵，而且還在各項先進的評選活動及職稱評定中給予一定的政策優惠，此舉使廣大館員受到了極大震動，激起了他們的爭先創優意識，養成了比業務、比學習、比貢獻的良好風氣，涌現出了一批業務過硬、服務優質的圖書館員。

圖書館為每個館員的個人發展提供機會，館員也為圖書館的發展而群策群力，二者間相互促進，協調發展，構成了一種和諧的發展氛圍。

和諧社會建設是我們黨在新時期的重要任務，對思想政治工作來說也是一項極富挑戰性的工作，需要我們在實踐中不斷豐富與發展其理論。只有不斷探索，勇于實踐，才能使思想政治工作真正產生實效，煥發出持久的生命力。

第五篇：搭建教師成長平臺

搭建教師成長平臺，促進教師專業發展

——市中區君山路小學素質教育論壇材料

【內容提要】

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”溫家寶前總理此番話啟示我們，基礎教育課程改革教師是關鍵，而專業化發展是教師的必由之路。我們君山路小學在教師專業化發展的道路上，充分利用學校自身資源和優勢，積極開展校本研修活動，通過專家引領、同伴互助及自我反省、自我培養、自我塑造，努力營造教師專業化發展的良好氛圍，使我校的教師專業化發展走出一條獨具特色的發展之路。學校先后被評為“市級校本研訓示范化學校”、“省級校本研訓示范化學校”。

教師的專業化水平，決定了學校今后的發展，決定了學校的辦學質量。下面，就我校教師專業化發展方面的一些做法向各位領導作簡要匯報。

一、明確目標、科學規劃，對教師專業發展進行超前謀劃。

教師專業發展是教師通過接受專業訓練和自身主動學習，不斷提升自己專業水平的持續發展過程。我校深刻地認識到，教師一定要牢固樹立終身學習、自主發展理念，充分認識教師專業發展是自我價值提升的需要，是學生發展的前提，也是學校發展的關鍵。全校教師達成共識，使之成為全校教師的共同愿景，引領學校走向持續發展之路。

學校一直致力于追求高品位的學校發展方向，結合本校實際制訂了科學合理的發展目標，制定了《君山路小學教師發展規劃》并將其納入學校整體發展規劃之中。我們的發展目標是通過建設教師專業化發展示范學校，使每一位教師都能用現代教育理念，審視自己的教學實踐，反思自己的教學行為，提升自己的專業水平，建成一支具有強烈的終身學習、自主發展愿望，具有強烈的敬業精神、良好的職業道德、精湛的業務水平、較強教育科研能力、健康的心理素質、廣泛的求知能力、積極的創新意識、和諧的人際關系、持久的合作理念，能面向未來的“專業型”、“學者型”、“專家型”的教師隊伍，切實提高教師整體水平，促進教師隊伍整體優化。

二、活動促進，主動參與，全面提高教師業務水平。

學校為全面提高教師的業務素質，采取了一系列行之有效的措施，為教師的個體成長、專業化水平的提高搭建平臺，取得了一定的成效。

（一）抓好“優秀案例評比”活動，大大提高了教師鉆

研教材，研究教法的能力。

棗莊市教育局為進一步提高廣大教師把握課標、鉆研教材、研究教法的能

力，全面提高廣大教師課堂教學效率，在全市開展了優秀案例評選工作。為做好優秀案例評選工作，學校采取了一系列有效措施把工作落實到位。一是實行責任制。實行一把手負總責下的分管校長和教導主任責任制，實行學科組長承包制。學校簽訂層層目標責任狀，分解任務目標，層層抓好落實。二是健全校本教研制度。圍繞優秀教案的評選，完善校本教研和集體備課制度。三是建立考核表彰機制。學校建立校內優秀教案評選制度，把優秀教案納入對老師的考核，并作為評優樹先的重要依據。我校萬勇主任在全市優秀案例評比推進會上做了典型發言。

（二）抓好“教研組教研展示”活動，讓每位教師的教

研水平都有所提高。

學校全面開展了以教研組為單位的集體大教研活動，效果很明顯。具體做

法是：以教研組為單位，每個教研組選一名教師授課，其他成員參與集體備這一堂課，教研組授課人員在大教研活動之前可在本教研組內試講這堂課，其他成員參與評課修改教案。然后按學校的統一安排，在在 多媒體教室上一堂教研課，同學科的教師全部參加聽課。到下周三的教研活動時間，參與授課的教研組全體成員坐在主席臺的位置上，由教研組長說課，授課人說教學反思，教研組其他成員進行評課。其他級部同學科的教研組長和學校教學工作管理人員共同組成評委小組，就該教研組的授課、說課、評課進行評分，結果作為評選優秀教研組的重要依據。

（三）單元把關課捆綁式進行，教師上課、聽課、評課

全面落實。

學校要求每學期初，各個教研組把本學期教師單元把關課授課時間、地點、內容等統一上報教導處，由教導處匯總后打印下發。同時，把聽課人員分成一二年級組、三四年級組、五六年級組及常識科組和音體美組等五個研討組進行把關課上課、聽課、評課，安排更加合理，落實更加到位。提倡跨年級、跨學科聽課。聽課實施考勤，領導跟蹤聽課，隨堂打分上報，確保聽課質量。聽過一段時間后，利用教研活動時間進行集中評課活動，收到良好效果，提高了廣大教師的業務水平。

（四）教師教學基本功比武活動，讓廣大教師練就過硬

教學本領。

我們學校教師的教學基本功比武活動每學期都要舉行，除三筆字、普通話、課件制作等基本功比賽外，又增加了學課標知識大賽、命題大賽、說課比賽、微課設計比賽等，讓教師在比賽中進步，在比賽中提高。同時，對比賽結果納入教師量化，寫入個人檔案，并對優勝教師進行獎勵。同時，比賽也為學校管理充實了資料，如我們通過舉行教師命題大賽活動，形成了學校各科試題資料庫；通過連續幾次的課件制作比賽，形成了學校的課件資料庫等，這些資料通過網絡向全體教師開放，成為寶貴的教學資源。

三、自覺學習，認真反思，讓教師成為“三省吾身”的智者。

沒有學習就沒有進步，沒有反思就無法提高。學校在教師學習與教學行為

反思方面頗費了一番心思，采取了一系列行之有效的措施，使廣大教師受益匪淺。

（一）讓學習成為廣大教師的自覺行為。

教學相長，教師在傳授知識的同時要不斷汲取知識。當前，由于生活節奏

快，工作強度大，使我們很多教師心情浮躁，不能靜心讀書學習，教師整日埋在事務堆里。忙忙碌碌卻碌碌無為，知識得不到更新，理念得不到轉變，眼界變得狹窄，業務變得落伍，很多教師都有“教了多年學，驀然一回首，還在原地走”的挫敗和失落感。為改變這一狀況，學校為每位教師分學科訂了《山東教育》《小學語文教師》《小學數學教師》《班主任》及全國各地的教育報刊雜志，在教師

辦公室為每位教師訂做了簡易書架，要求每位教師書架內不少于10本專業書籍，不少于10本專業外的優秀圖書，并規定每周的周二、周四下午兩節課后為教師讀書學習時間，學校領導巡視檢查。同時，學校圖書室，教師閱覽室全天候向教師開放。“我學習，我充實，我提高，我快樂”是我校每位教師內心的真實感受。

（二）讓反思促進廣大教師向專家型教師發展。

葉瀾教授說：“一個 教師寫一輩子 教案不一定成為名師，如果一個 教師

寫三年反思 就有可能成為名師 ”。反思是總結，反思是監控，反思是診斷，反思是糾正，反思是提升。我們學校在此項工作中真抓實干，不搞形式，以反思促教學，以反思促成長。教師每人一本教學心得手冊，要求每位教師每學期寫10次以上的教學反思材料，作為常規工作中的一項重要內容納入學期常規量化。同時，學校舉行各種競賽活動促進教師反思，如每學期定期舉行的“教學經驗交流”、“班主任工作經驗交流”等，學校對教師的反思材料進行篩選整理，編輯成書，成為校本教材，先后出版了《心靈之約——教師教育故事匯編》《我與新課程——教師教學反思與論文匯編》《怎樣成為一名優秀的班主任——班主任工作經驗交流匯編》等，反思讓教師提升了自我，增強了能力，找準了方向，找到了自信，促進了教師專業化水平的全面提高。

四、實施“四大工程”，促進教師行動，全面促進教師

專業發展。

只有給教師專業發展搭建有效的平臺，才能促進教師專業發展。因此學校實

施“四大工程”，提高教師業務水平，促進教師專業發展。

（一）青藍工程。

學校實施青藍工程，做好師徒結對子活動，新老教師結對子制度化，使之成為青年教師快速成長的發動機。實施青藍工程就是要發揮優秀教師、骨干教師的作用，骨干教師和優秀教師做到課堂教學公開，新教師可以隨時隨地隨堂聽課。新教師自己選擇師傅，然后簽定幫帶合同，開始為期三年的幫帶工作。幾年來一批新教師迅速成長，有的已經成長為學校的新生骨干力量。

（二）名師工程。

結合市區教育局開展的教學新秀、教學骨干、教學能手、學科帶頭人、“星

級”教師及市中名師評選活動，學校把外出學習的機會提供給業務能力強，積極要求進步的中青年教師，拓寬他們的視野，增強他們的能力。學校通過組織新教師匯報課，青年教師展示課、骨干教師示范課、教學能手特色課，全方位出擊，推出一批校級優秀教師。并在此基礎上逐步培養出區級、市級乃至省級名師，營造人才培養的氛圍，逐步形成一支相對穩定的高水平的骨干教師隊伍。

（三）開放工程。

近年來，我校在這方面進行了積極有益的嘗試和探索。一方面與文化路小

學、嶧城實驗小學等學校進行多層次、全方位的交流與合作。另一方面，我們利用區教育局開展的片區教研及城鄉交流活動，與紅旗小學、聯興小學、齊村中心校、渴口中心校、郭里集中心校開展課堂教學展示、課堂教學研討活動，極大促進了我校教師的業務能力的提高。利用一切可能機會組織教師到兄弟學校學習、教研，吸收其他學校成功的經驗，從外部獲取源源不斷的信息，刺激教師專業發展自我意識的不斷覺醒，也為學校提供可持續發展的動力。

（四）團隊工程。

三國時孫權曾說：“能用眾力，則無敵于天下矣；能用眾智，則無畏于圣人

矣。”集合眾人的智慧和經驗，發揮團隊合作的作用，從多角度多方面集思廣益、資源共享，提高效益。學校結合教育局開展的語、數、英教師的遠程研修工作，積極開展集體研修活動。同時，學校語文教師成立了教師發展和諧團隊，利用校園網及學校網站進行業務學習、展示自我、網上研討活動。集體討論，就是教師間的一次思想碰撞；課堂教學交流，就是經驗的共享。有碰撞就會有提升，學經驗就會有收獲。

我們深深體會到，教師要成為研究者，由“教書匠”向“教育家”轉變，必

須讓廣大教師想發展，必須為教師發展搭建平臺。今后我們將繼續把教師專業發展這一長期的系統工程夯實筑牢，造就一支師德高尚、業務精湛、素質優良、成績突出，有一定影響力和輻射力的教師群體，為教育事業的發展做出積極的貢獻。

搭建教師成長平臺，促進教師專業發展

——市中區君山路小學素質教育論壇材料

棗莊市市中區君山路小學

2013年9月