第一篇：“增效減負”在地理學科教學中的實踐

“增效減負”在地理學科教學中的實踐

“減負”勢在必行，但不能“降質”。目前初中地理課堂中最大的問題是學生認為“地理是副科，學不學好無所謂”，學習態度令人擔憂，上課的注意力不集中。怎樣在地理課堂中真正做到“減負增效”呢？這其實是給我們地理教師提出了更高的要求。

我認為減負的根本目的是提高教學質量，使學生快樂學習，要培養和激發學生的學習興趣，提高效率，減輕負擔，作業在課堂教學中完成。

充分備課：圖冊、課文、PPT課件、教學用具等準備充分，相互之間的聯系在課前深入理解清楚，更要思考如何把相關的問題安排在課堂中哪部分內容之后，并在教案中標明，以提高課堂效率。

課堂講授：掌握了圖，地理就學好了一多半。通過講解，要逐步教會學生如何讀圖、識圖、填圖的技巧和方法；通過課前準備的問題引導學生思考；通過提問掌握學生的理解情況；通過糾偏讓學生理解正確。所有的練習在課堂中完成，在學中練、練中學。

歸納整理：下課之前要帶領學生對課堂的內容總結，采用易記歌訣、諺語、順口溜等，提綱挈領加深對知識的理解記憶。

第二篇：數學學科減負增效工作小結

XX小學數學學科減負增效工作小結

本學期，在學校領導的正確領導下，XX小學數學組認真貫徹“減負”工作的指示精神，推進素質教育，扎扎實實做好“減負”的規定，做到減負增效。也就是說學生要“減負”，教育要“增效”，這樣才能全面提高教育教學質量，具體做法如下：

一、認真備課，提高效益

備教材。教材是知識的載體，教師要尋找一切和教學內容有關的資料，吃透教材的組織結構，重點和難點，對每一章節的系統性和連貫性做到心中有數，領會教材所需達到的教學目標和素質教育的目的。

備學生。學生是有個體差異的，如何來因材施教，我們就要要通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學生的興趣動機，接受能力，理解水平，個別差異。

備教法。教法應是建立在學生學法的基礎上，是在結合考慮教材、學生、設備和教師自身的特點基礎上，再以教學法的體系中優選出上好一堂課的教學方法。

備練習。減負一個重要的內容就是要精簡習題。統一作業，根據學生掌握的情況來商討并準備，這樣更有針對性，更有效果。

二、認真上課，創造效益

我們在課堂教學中，最終目的是教會學生怎樣學習，讓學生學會學習的方法，讓學生能聯系生活實際學習，能在生活中應用數學，這也正是素質教育所要達到的目標。因此，老師應該充分利用好課上的40分鐘時間，把該講的講明白，把該做的做掉，該批得批掉，這樣才能達到減負增效的目的。

三、養成良好習慣，服務高效

第一、在課堂中我們要培養好學生課前準備的好習慣。課前準備包括了知識準備和物質準備。知識準備就是要做好預習，這個環節，我們經常想做而做不好，我們有時布置了預習任務，有的學生回家根本不預習，老師們檢查也無從下手。所以，我們可以布置預習任務一定要明確，上課后的第1分鐘必須檢查。

第二、在課堂中要養成認真傾聽的好習慣。課堂中，有的學生課堂中就是不認真聽講，這和小學生的注意力不夠持久有關系，這是我們無法改變的。所以，要想學生認真傾聽，還得從我們老師自身做起。在課堂教學中我們要做到：①合理分配教學時間，采用多種多樣的教學方法用生動形象的語言，形象化的直觀教學來吸引學生的注意力。②從學生的實際出發，抓住學生學習中的難點，深入淺出，使學生都能聽得懂。③注意調動和保持學生學習的積極性，不講刺激學生的語言，教態和藹可親。

第三、養成良好的發言習慣。要求孩子上課積極回答問題大膽發言，在孩子回答問題時，首先要求語言要完整，然后是表達流利，還要求音量適度。要不急于求成，而要一步一步地實施。注意給給孩子提供表達的平臺和時間，認真地傾聽，適時的表揚，給孩子創造和諧的發言氛圍，要讓他們說，大膽地說，即使說錯了不要緊，教師應多鼓勵學生，表揚他敢于“說”的精神，不要讓學生覺得回答問題是種壓力而不敢說，不肯說。

第四、養成敢于質疑的習慣。可能老師們都有這樣的感受，學生有不懂的問題，很少能做到“不懂就問”，這是師生關系還沒能真正做到和藹、平等，學生還“怕”老師。教師要注意發現和把握學生中出現的疑點和難點。并及時鼓勵學生主動質疑問題，組織引導學生討論解決這些疑難問題，對主動質疑問題或獨立解決疑難問題的學生要給予充分的肯定，大力表揚。學問，學問，既要學，又要問。

第五、養成及時整理和復習的習慣。從心理學的角度講，及時整理和復習是非常重要的環節，對知識的掌握有著關鍵性的作用。平時，我們會經常忽視這個環節。要培養學生及時整理和復習的習慣，我們應該抓好幾個環節：第一就是每節課的課堂小結，是對本節課的概括和總結，應該精練、全面，會促進學生對本節課新授內容的記憶；第二是培養學生每天晚上對所學知識進行回放，那怕是睡覺前躺在床上，把白天所學知識就像放電影一樣；第三就是每個單元的整理和復習一定要實在，要切實讓學生自己去整理，去發現不理解的知識點。第六、養成適應老師的習慣。一個學生同時面對各學科教師，長短不齊、在所難免。老師適應學生，學生也要適應老師，不會稍不如意就埋怨環境，長大怎能適應社會。

四、謀求最優教學反饋

教學反饋是教學系統有效發展的關鍵環節，優化教學反饋是改革和優化數學教學、提高教學質量的前提和保證。實踐證明”及時反饋糾正，練習當堂處理“是最優教學反饋。

1、及時反饋。教師在巡視中看到學生做對的題目，隨手批改，看到錯的題目及時指出錯誤，讓他們立即訂正。

2、多向反饋。一是學生自我校對；二是學生互批自糾。

第三篇：2013高二地理增效減負學案10

第二節 區域工業化和城市化——以我國珠江三角洲地區為例

【目標導航】課程標準要求：以某經濟發達區域為例，分析該區域工業化和城市化的推進過程，以及在此過程中產生的主要問題，了解解決這些問題的對策措施。江蘇省教學要求：以某經濟發達區為例，了解區域工業化和城市化之間的關系。理解該區域工業化和城市化對區域社會經濟發展所起的作用。分析該區域工業化和城市化形成的主要因素。分析該區域工業化不同階段的發展特點以及對城市化進程的影響。根據資料說出區域工業化和城市化過程中出現的問題，并提出解決問題的對策措施。

【課前預習】

1．城市化是指____________________________________________________________的過程。一個國家或地區的城市化水平，可以用_____________________________來表示。城市化水平的高低可以在一定程度上反映出一個國家或地區的現代化水平。

2．工業化：所謂工業化即是指機器大工業在國民經濟中發展并達到占統治地位的過程，即國民經濟結構發生了以____占統治地位向____占統治地位的轉變，它使一個國家由傳統的____國變為現代化____國。

3．區域_________與_________是推動區域經濟社會發展的主要動力。兩者是相互促進的關系，區域_________必然帶來城市化，城市化反過來又會促進_________。

4．珠江三角洲工業化和城市化水平提高的區位因素：

①發達國家和地區的_________調整：第___產業所占比重不斷下降，第___產業所占比重不斷上升；工業內部，_________和_________產業所占比重不斷下降，_________、_________產業所占比重不斷上升。

②國家的_________政策，使珠江三角洲地區優先于其他地區吸引_________。

③良好的區位條件：位于我國南部沿海，毗鄰_________，靠近東南亞；發揮_________豐富、_________的優勢，就近接受港澳產業的擴散，利用港澳貿易渠道，大量出口商品。④全國最大的_________之一。

5．珠江三角洲工業化城市化推進的階段：

第一階段：____________年，____________產業成為這一階段的主導產業。

第二階段：1990年以后，____________逐漸取代____________產業而成為主導產業。

6．珠江三角洲工業化城市化過程中產生的問題與對策：

①____________面臨困境——____________調整。

②____________相對落后——構建________________________。

③___________問題日趨嚴重——加強____________。

【課堂互動】

［知識點1］珠江三角洲工業化與城市化推進的原因

〖問題探究〗導致珠江三角洲工業化和城市化快速推進的區位因素有哪些？

［知識點2］珠江三角洲地區工業化進程的兩個階段及主要發展特點 〖比較分析〗比較兩個發展階段的主要特征

珠江三角洲在工業化與城市化的過程中產生的問題和解決措施

〖難點分解〗珠江三角洲地區工業化與城市化發展的脆弱性：珠江三角洲地區工業化和城

市化是在外資推動下不斷發展的，其發展受外資的制約性很明顯，受地區產業基礎和市場腹地等條件的限制，珠江三角洲地區與長江三角洲和京津唐地區相比，對外資的吸引力正在下降，工業化與城市化后勁日顯不足。（圖4．25直觀的反映了長三角地區對珠三角地區的沖擊。）

〖問題探究〗珠江三角洲地區在工業化和城市化過程中產生了哪些問題？應該怎樣解決？

［知識點4］我國區域城市化的幾種典型模式

〖問題探究〗根據圖4．24所示的我國區域城市化的幾種典型模式，比較各區域城市化推

進動力的差異。

【知識結構】

特定的國際國內背景和有利的地

理條件

發達國家和地區產業結構調整

對外開放政策 良好的區位條件

珠江三角洲地區工業化和城市化

全國最大的僑鄉之一

以勞動密集型產業為主導產業（1990年以前）

工業化進程

高新技術產業發展成為主導產業（1990年以后）

城市化快速推進，成為我國城市分布最為密集的地方之一

問題和對策

產業升級面臨困境、城市建設相對落后、生態問題日益嚴重

產業結構調整、構建大珠江三角洲城市群、加強規劃和管理

【反思質疑】

【小試身手】單項選擇題：

1.關于珠江三角洲地區區位條件的敘述，不正確的是（）A．位于南部沿海，多優良港口B．接近港澳，利于接受其產業擴散

C．靠近東南亞，利于發展與東盟的貿易D．工業基礎強大，是我國最大的工業基地 2.與長江三角洲地區相比，珠江三角洲在產業升級中面臨的困境表現在（）①產業基礎差 ②科技實力薄弱③人才隊伍差④南嶺的阻隔，使國內的腹地范圍較小 A．①②③B．②③④ C．①③④ D．①②③④

3.改革開放以來，珠江三角洲地區產業結構的變化是（）A．第一、第三產業都上升B．第一產業上升，第三產業下降

C．第一、第二產業都上升D．第三產業上升，第二產業占據主導地位

4.下列說法中，不屬于珠江三角洲地區工業化與城市化發展中出現的問題是（）A.環境污染嚴重B.產業結構層次偏低C.外貿額占全國比重逐年上升D.城市建設相對落后

5.下列關于工業化對珠江三角洲城市化推動作用的敘述，不正確的是（）A.工業化加速了非農產業向城市的集中B.工業化加速了人口向城市的集中

C.工業化擴展了農業生產的地域空間D.工業化加速了人的觀念和生活方式的轉變

【當堂訓練】

一、單項選擇題：

1.珠江三角洲經濟發展條件并不是因為（）A．明顯的地理區位優勢B．優越的自然條件 C．國家改革開放政策D．能源、礦產資源豐富 2.珠江三角洲地區的工業化加快了城市化的進程，主要表現在（）①城鎮數量猛增，城市交錯分布 ②城市規模迅速擴大 ③逆城市化現象凸現 ④城市人口比重提高，城市分布密集

A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④

3.與長江三角洲相比，珠江三角洲地區產業發展所具有的明顯優勢是（）A．產業基礎B．科技實力和人才隊伍C．著名僑鄉D．腹地范圍

4.下列現象中，與城市化進程有必然聯系的是（）A.綠地面積不斷減少B.非農業人口比重增加 C.住房緊張與交通擁擠D.環境污染日趨嚴重 5.東莞的工業化與城市化是從“三來一補”起步的?！叭齺硪谎a”是指（）A.來料加工、來圖來樣加工、來件裝配和補償貿易 B.來人指導、來料加工、來件裝配和補償貿易 C.來料加工、來樣來樣加工、來件裝配和進口貿易 D.來料加工、來件裝配、來人指導和補充貿易

6.下列關于珠江三角洲生態環境的敘述，正確的是（）①全國酸雨中心之一②大氣污染日益加?、邸八|性”缺水問題突出④由于圍湖造田，導致耕地面積增加⑤土壤肥力增高⑥水土流失日趨嚴重。

A．①②③④⑥B．①②③⑤⑥C．①②③⑥D．①②③④⑤⑥

7.關于珠江三角洲工業化與城市化問題對策的說法，正確的是（）A．繼續以輕工業為主，限制重工業的發展

B．應加大重工業和機械制造業等的比例，以此推動本地區的產業升級

C．區內各城市需加強分工與合作，構建以澳門、廣州、深圳為核心的大珠江三角洲城市群

D．對外來人口的管理已經很成熟，“城中村”問題已經得到解決

8.目前，珠江三角洲城市分布的主要特點是（）A城市與鄉村界限模糊不清的城鄉一體化B.城鄉一體化和城鎮高度密集的城市群體系 C.大城市連為一體的超級城市體系D.農業產業消失的城市一體化地域

二、判斷題:

9.“蘇南模式”屬于外資驅動型。()10.工業化迅速發展是推動珠江三角洲城市化快速發展的主要動力。()11.珠江三角洲地區工業化發展首先得益于國家對外開放政策。()

三、綜合題:

12.讀圖4-2-1回答問題。

圖4-2-

1（1）圖一是三角洲地區，城市、（字母）是我國著名的經濟特區，其中（名稱）靠近澳門，（名稱）靠近香港。

圖二是三角洲地區，城市（序號）是我國最大的城市。（2）從行政區劃上看，兩個地區的差異：“珠三角”各地同屬于省，“長三角”各地分屬、、。

（3）三角洲地區，是我國改革開放的前沿，在1979—1980年間，該地區利用豐富的資源，發揮其優勢和優勢，引進資金、技術、設備，大

力發展密集型產業；經濟的迅速發展帶動水平的提高，導致該地區的優勢逐漸喪失。通過產業升級，產業已成為主導產業，目前是我國最大的產業基地。

（4）圖一經濟區在發展過程中存在哪些主要問題？

①②③

（5）為了解決兩個經濟區在發展過程中都存在的能源緊張問題，國家建了、核電站。

（6）現在圖一地區各城市都在積極努力，加強分工與合作，構建以_______、、為核心的（7）兩個經濟區城市化發展模式的共同點是()A．有較大規模的人口遷移B．依靠外來資金支持城市化C．由當地政府的大量投資D．通過工業化帶動城市化

（8）圖一地區與圖二地區城市化發展模式分別屬于、（字母）。A．外資驅動型B．大城市擴散驅動型13．閱讀下列材料，分析回答問題。

材料一：香港和珠江三角洲80年代和90年代三大產業比較圖（圖4-2-2）。

圖4-2-2

材料二：20世紀80年代，香港勞動密集型企業大量北移，“珠三角”形成了“前店后廠”工業分布格局。90年代中后期，這種分布格局逐漸改變。

（1）試運用工業區位原理，分析形成“前店后廠”工業分布格局的原因。

（2）90年代以來，“珠三角”工業區位條件發生了什么深刻的變化，從而導致“前店后廠” 格局逐漸改變。

第四篇：英語課堂中如何實現減負增效

《實現“減負增效”英語課堂教學模式的探索》研究方案要點

課題：

《實現“減負增效”英語課堂教學模式的探索》

1、研究目標：

（1）激發和培養學生學習英語的興趣，積極開展課內外英語第二課堂活動，拓寬學生實踐活動的空間，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。

效果呈現：

基于以上理論與實踐方面的考慮，我們把“英語課堂中如何實現減負增效”作為我們學校英語改革實驗的研究主題，探索出一套“師生互動、口語交際、活動表演、讀寫結合”的課堂教學模式。我們從學生學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，探索提高學生英語學習興趣，以學生“樂學、會學、會用”為指導思想，不斷探索改進教學方法，采取多種教學形式和手段，為學生創造一個生動、緊張而又愉快的學習環境，力求英語課堂教學形象化，趣味化，交際化。

2、研究內容：

(1)進行減負增效的英語課堂模式的探索，在實踐中深入地把握快樂教學的理論支撐點和精神實質，總結出減負增效的英語課堂教學的規律，科學的教學方法和對學生綜合能力培養的優勢。

(2)在研究中要不斷總結經驗，挖掘潛力，發揚益處，解決質疑，對遇到的問題能提出合理化建議并修改，使研究更完善，更順利。

(4)創建評價主體多元化，充分發揮學生在評價中的主體地位，評價要尊重個性差異，教師在評價中要高度關注學生的學習過程，心理素質和情感體驗，而不是只重視評價結果，教師對學生的日常活動，表演，表現，及時反饋。借助評價使學生能不斷進步，不斷發展。

（1）本課題有很強的可操作性與實效性，是以減負增效的英語課堂教學模式改革為核心，強調理論與實踐的完美結合，通過轉變教學方式減輕中學生過重的課業負擔，激發他們濃厚的學習英語的興趣

來促進每一個學生的個性的發展。它的基本理念是以學生為中心，為學生的科學發展服務，充分尊重每一個學生的獨特人格和生活體驗。

（2）本課題旨在通過減負增效的英語課堂教學的實踐，找到在英語教學中影響中學生學習興趣的因素，探索到具體可行并行之有效的對策和教學方法，從而使學生在意志品質、情感體驗和價值觀方面得到培養。

1、研究思路：我們對課題的研究分調查分析、實驗探究、探究結果及效應分析等幾個階段進行，從教學實踐出發，著眼于教學一線，扎根于教學一線，讓更多的孩子從本課題中受益。

2、研究方法：

（1）行動研究法：有計劃、有步驟的由教師與專家及研究人員合作，邊研究邊行動，以解決實際問題，達到提高教育教學質量的目的。

（2）觀察法：觀察學生在英語學習過程中的表現，了解他們的學習現狀。

（3）調查法：對實驗班學生情況進行調查，了解并對有關資料進行收集、整理、分析，以使實驗者了解學生發展的情況，為本課題的研究創造條件。

（4）比較法：設立實驗班和對照班，比較學生英語素養的提高程度。

（5）文獻法：通過查閱相關文獻，借鑒一些成功的、先進的課堂教學經驗，更好地改進英語教學。

3、實施步驟：

（1）研究準備階段（2009年12月——2010年2月）填寫申報書，研究制定實驗方案，確定實驗班；強化學習相關的理論知識；邀請有關領導和專家就本課題進行論證。

（2）初步研究階段（2010年3月—2010年6月）觀摩減負增效英語實驗示范課和研究課，去其它教改實驗區參觀學習，聽專家講座，反思自己的教學思想和教學方法不斷提高業務水平，研究制定出減負增效的初中英語課堂教學的相關思路。

（3）深入研究階段（2010年7月—2011年10月）在實驗班中開展實驗，教師根據不同年級與學生實際，采取相應的策略進行英語活動課為主的課堂教學嘗試，對減負增效背景下英語教學策略進行探索，努力摸索出一條受學生歡迎的英語教學之路。

（4）總結階段（2011年11月—2011年12月）完成研究資料的整理，寫出課題研究報告，總結研究成果。

四、課題預期研究成果和主要參考文獻

階段成果：

英語優秀教案選編、教師教學反思和經驗總結

英語短劇、詩歌集、手抄報集、演講比賽集、優秀習作集

最終成果：

研究報告

論文、隨筆集

主要參考文獻：

1、教育部《初中英語課程標準》（2001.7）

2、《中小學英語教學與研究》

3、《中小學外語教學》北京師范大學核心期刊

4、《中學外語教與學》中國人民大學專業期刊

5、《英語教學活動設計與應用》華東師范

第五篇：多媒體教學在地理學科中的

淺談多媒體教學在地理學科中的應用

———《中國的河流和湖泊》教學片談

多媒體（Multimedia）教學是現代教育采用的最先進的教學手段.對于傳統教學中，難以表達、學生難以理解的抽象內容、復雜的變化過程、細微的結構等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質量。以下，我以初中地理第三冊《中國的河流和湖泊》一章為例,談談運用多媒體在優化地理教學的幾點看法。

1、運用多媒體技術，可以創設情境，引發學生學習的興趣和思考。

多媒體可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。它能變靜為動,克服了傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書的缺陷。例如：在介紹《長江》一課的課前2分鐘?？梢圆シ砰L江的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優美動聽的解說，學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面有可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎。當講到我國的河流和湖泊對人類有什么影響時，可以播放一些河流和湖泊圖片，啟發學生討論，這樣學生可以得出河湖給我們帶來很多便利，如水資源、水能資源，、航運價值等，同時也可以知道河流也可以造成水災。就這樣，讓學生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學效果。多媒體創設情境，有助于學生提高學習興趣，激發求知欲，調動學習積極性。

2、運用多媒體技術，可以突出重點、淡化難點，提高課堂教學的質量。

地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，而多媒體地理教學形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。提高了課堂教學的質量。例如：在介紹我國長江中游和下游的洪水原因時，它既是這一課的重點，又是這一課的難點。我們可以用多媒體展示出長江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的三個主要來源。即宜昌以上的干支流，以及南面的洞庭湖、鄱陽湖兩大水系、北面的漢江。教師很容易給學生介紹清楚，在有些年份，流域內普降暴雨，三股主要洪水來自同一時期，河水猛漲，就會使長江干流出現特大洪水。另外再插入一些近年來上中游山區森林遭到破壞，水土流失嚴重等影視片段去啟發學生，它是使洪澇等自然災害不斷加劇的另一主要原因。多媒體的運用，使難于理解的重點、難點，變得形象、具體、生動，清楚易懂，使教學收到了事半功倍的效果。

3、運用多媒體技術，可以培養學生的思維能力。

在傳統的地理教學中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識，影響了學生的學習興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發學生的求知欲，也體現教師的主導作用，發揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發展。例如：在介紹我國黃河下游地上河成因時，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程。這樣學生就很容易的了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起，匯人黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流人下游平原地區，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面學生也可以分析出，為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這是由于地面流水不能匯人河道，所以支流少，流域面積狹小。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進培養了學生的思維能力及解決問題能力，有進一步激發學生的求知欲。

4、運用多媒體技術，可以培養和提高學生讀圖能力。

地理教學中，讀圖能力的培養是學生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養。在多媒體地理教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。例如：在介紹京杭運河時，用重新著色、閃亮來突出京杭運河北起通縣，南至杭州，經北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系（配以閃爍五大水系）。這樣就可以克服了傳統地圖內容繁多，重點不突出的弊病。在介紹長江流域有那些主要支流時，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖它們的位置。介紹長江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣學生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

5、運用多媒體技術，可以兼顧全面，因材施教。

各班級之間的學生能力有差別，教師可根據學生的實際情況，選擇恰當的設置，設計不同的教學深度、廣度和進度，利于不同層次的學生獲取知識，真正做到因材施教，利于學生的個性化發展。

例如：在介紹黃河和珠江的水文特點時，有的班可以采用先放一些錄像資料，學生看了以后再總結填表（附表），有的班則是先讓學生看書，先填表，后看錄像。再加深印象。

河 名 水量大小 汛期長短 含沙量大小 有無結冰期

黃河 較小 短

大

有

珠江 大 長 小

無

在介紹長江豐富的水能時，有些班可以讓學生先根據學過中國三級地勢的知識分析原因，老師再顯示出長江干流的剖面圖進一步總結歸納；而有些班則先把長江干流的剖面圖顯示出來，再讓學生分析歸納。不同的顯示時間和順序，對不同班級的學生有著特殊的效果。這樣，不但能適應不同程度學生的需要，也有助尖子學生的培養，它符合學生的個性特點，真正做到因材施教，共同進步。

以上是我對多媒體教學的幾點認識，雖多媒體教學有效的提高了教學效率和教學質量，但也應注意到多媒體教學手段不能完全取代傳統的教學方法，而要與傳統的教學手段有機結合，和教師相比，多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程的諸環節仍需教師來組織實施，因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體。在教學時，要充分發揮教師的主導作用，多媒體對現代教育必定會注入新的活力。

參考文獻：

《多媒體在教育中的運用》

《地理教學論》 陳澄

《運用CAI手段，實現優化教學》 曾惠頻

多媒體在地理教學中的應用 人類已經進入了信息技術廣泛應用的時代、信息技術應用于教學倍受關注，給學科教學帶來教學的變革。目前，國家與地方教育部門對應用多媒體輔助教學的重視與倡導，多媒體教學是當今教育發展的必然趨勢。做為一名教育工作者者更應把自己放在時代和歷史的背景下，審時度勢，認清自己的角色，擔負起應盡的責任。落實教育部門關于推動中小學學科素質教育文件，優化學科課堂教學，全面貫徹教育方針，提高教育教學質量。我縣地處云貴山區貧困地區，經濟落后，教育經費投入不足，學校要適應時代的發展實屬不易。將多媒體引入課堂，是適應教學現代化的需要。多媒體實現了信息傳遞的一體化，能為教學提供豐富的表現效果，也擴大了學生對客觀世界的認識范圍，為教育教學現代化提供了新手段。但我校多媒體技術在地理教學的優勢遠沒有得到充分發揮和展現。我校學生生活地理環境閉塞，學生生活經歷有限，視野狹隘。又由于地理學科特點是知識跨度大，空間性、綜合性強。對地理事物理解能力不夠，學生學習難度大，學生成績不夠理想。在地理教學中又存在諸多問題：教學思想教育觀念陳舊，教學方法不科學，教學手段落后等。作為跨世紀的青年教師，我們勇敢地承擔了這一課題，走上了一條開拓奮進的道路。我校是地級示范高中，應結合我校的實際條件，開發和研制適用的多媒體教學課件，改革高中地理課堂教學，促進學生素質和學習能力的提高，課堂教學效率和質量提高。通過對近年的教學實踐進行橫向和縱向的對比、分析，我們得出了多媒體組合教學設計在地理教學中的應用所取得的初步成效。

（一）建構了新的教學理論和觀念 教師教學理論初步構建: 明確正確的教學思想和教育觀念在媒體系統中的地位和作用，實現了教學方式的轉變，變苦教為樂教。實驗教師能從學生實際出發，按照地理學科的教學目標，教學內容，學科特點和教學媒體功能組合教學媒體，較好地處理教學媒體的最佳作用和作用時機，實現了教學與媒體、師生講聽、課本與課件的和諧。運用多媒體組合教學，發揮了多媒體組合的優勢，可優化課堂結構，取得較好的教學效果。學生學習觀念的形成 ： 多媒體組合教學，尤其是把CAI引入到地理課堂教學，對學生的學習觀念有很大的沖擊。學生學習興趣的提高正是學好地理課的前提和關鍵，也是提高課堂教學質量的必由之路。通過對計算機的接觸、使用，培養了學生勇于創新，樂于自學的精神，同時也強化了學生的主體地位。學生大量地接觸，使用不同教學媒體，改變了學習方式。他們能夠根據不同的要求、任務和實際情況擇優選擇處理問題的方法，這對優化學習方法具有重要意義。

（二）提高教師對多媒體教學的作用的認識。通過我校開發和使用多個地理課件的實踐，讓教師體會到多媒體在教育中應用所具有的作用。主要以下幾個方面：

1、創設情境，引發學生學習的興趣和思考。多媒體創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。

2、突出重點、淡化難點，提高課堂教學的質量，它能變靜為動,克服了傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書的缺陷。地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，而多媒體地理教學形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。利用多媒體在有限的時間里擴大了教學的廣度和深度，提高了地理課堂教學的效率。

3、培養學生的思維能力?？梢酝ㄟ^動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發學生的求知欲，也體現教師的主導作用，發揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發展。

4、培養和提高學生讀圖能力。地理教學中，讀圖能力的培養是學生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養。在多媒體地理教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。

（三）、提高了學生學習質量和課堂效率 多媒體組合教學極大地豐富了地理教學內容，尤其是計算機輔助教學，以其強烈的趣味性、科學性、豐富的色彩、悅耳的音樂，為學生提供了一個集聲像色彩于一體，動靜結合的生動直觀、內容豐富的教學環境，符合中學生好動喜看的特點，大大提高了學生學習的興趣，激發了學習的積極性，學生積極主動地參與到大量的教學活動中來，更益于發揮其主體作用。實驗極大地提高了學生們的學習積極性使他們在各方面取得可喜的進步。從羅賢登老師所教三個班的教學成績來看，完全運用、經常運用和偶爾運用多媒體組合教學，其成績呈下降趨勢。

（四）提高了教師的課件制作和教學水平通過研究課這一形式推動了多媒體組合教學設計在我組地理教學中的應用。倡導“人人有課題,個個搞教研”“專業導引，結對幫扶”這一形式受到了學校領導和教師們的好評，也吸引了更多的青年地理教師參加到多媒體組合教學設計的研究隊伍中來，達到“想研究、要研究、能研究、能應用”的目的，實現了新課程理念下教學課件與教學實踐的整合，推進了我校素質教育的改革，通過創新實踐教學，提高教師教學和課件制作水平。課題組召開了六次專題研討會,通過階段性的實驗，結合教師教學實際總結了教學經驗。近期來我校承擔多媒體課堂教學研究課，因其對多媒體手段的精彩應用而受到同行好評，專家認可?？傊\用多媒體輔助教學是促進教學改革，提高教育質量，實施素質教育的重要手段，此次進行多媒體輔助教學實踐的成功，積累豐富的經驗，為我校地理教育開辟了新天地。