第一篇：關于在小學課堂教學中減負增效的幾點思考

關于在小學課堂教學中實施減負增效的幾點思考

摘要：面對教改新形勢，教師應該及時地轉變教學思想，特別在教學觀念方面，只有確立正確的教育思想，不斷地探索追求，才能讓學生吃好、吃飽，消化吸收，健康快樂地成長！“給人于魚，不如授人于漁”，讓學生真正地變“學會”為“會學”，變“死學”為“活學”，這是素質教育的體現，是減負增效所需要的能力。

關鍵詞：素質教育 減負增效課堂效率

社會的發展，人類的進步，對我們教育工作者提出了新的要求，全面實施素質教育的今天，減輕學生學習負擔的教育思想，已在教育界備受關注，如何真正落實“減負增效”？一直是教學中所面臨的難題。既要減負，同時又要增效，這是我們教師所期盼的理想境界。但在實踐中往往又把握不住分寸，達不到理想的效果。“減負”的根本目的是為了“增效”，是為了讓學生全面地得到發展。要真正落實“減負增效”，還需要在課堂教學上下功夫，現就小學課堂教學中實施減負增效談兩點看法：

一、轉變教師的課堂教學理念是“減負增效”的必要條件。語言是樹葉，行動是果實。思想是行為的先導。有什么樣的教育理念，就會有什么樣的教育行為。要“減負”，先要轉變教師的教學思想。轉變思想應從以下幾個方面提高認識：

1、轉變教師傳統的教學方法。

教師要明白他的職責不是照本宣科地把課本、教參上的文字重復講出來，讓學生聽清楚，不出錯誤；不是讓學生死記硬背，搞“題海”，使學生成為缺乏創新的低能者。而是教師要千方百計地調動學生的積極性和創設良好的學習環境，讓學生經歷學習的“過程”及 “問題”解決的“過程”，自己得出結論，使思維活動過程達到完整，變“學會”為“會學”。也就是說，教師是要塑造靈魂而不是禁錮靈魂。如：有的教師在小學數學教學中，對同一道數學題，學生哪怕做對了，還要讓他重復“做”三遍五遍。老師不厭其煩，學生卻心煩，這就要求我們把學生從重復的、不必要的練習中解放出來，讓孩子學會解決問題的方法。

2、提高教師自身素質和業務能力。

如果我們產生職業倦怠，沉溺于玩樂，知識得不到更新，教育教學手段老化，課堂教學枯燥必然乏味，學生對其課堂教學將會失去興趣。俗話說得好：教師要給學生一杯水，自己應有長流水。所以，教師得不斷學習充電，并積極參與學校組織的一些教研活動，吸取先進的教學思想和手段，提高自身素質和教學能力，為高效率的教學創造自身條件。另外教師也要善于向外“借力”，本著“三人行，必有我師”的思想，將他人的閃光點融入自己的課堂。如教師可以通過聽同行的課來取長補短。或者參與集體備課，在備課中利用集體的智慧，共同解決學生個性的問題，仁者見仁，智者見智，共同商榷，這樣比一個人冥思苦想有效得多，這能使教學少走彎路。

3、轉變學生和教師的角色觀。

傳統以來，教師是絕對權威，學生就是得聽老師的話，否則就不是好學生。學生只是機械接受信息的容器，完全沒有自己的思維。事實上，教師和學生都是學習者，只是起跑線不同罷了，教師只是一個領路人的角色。有了這樣的觀念，教師會尊重學生，自覺地把著力點放在科學的教和指導學生會學上來。這樣，有利于教學質量的提高。

二、提高課堂效率，是“減負增效”的保證。

“提高課堂效率”能有效的減輕學生學習負擔，是減負增效的保證。要提高課堂效率，重點從備好課和上好課兩個方面突破。

（一）、備好課是提高課堂效率的前提。

備課，是上好課、提高課堂效率的先決條件。教師在備課上應多研究，多斟酌，多在優化課堂教學過程、提高課堂教學效率上下工夫。有句話說得好，“不打無準備的仗。”準備充分，對一堂課的教學思路，教學邏輯就清晰可見，教學目標就明確無誤，是高效率完成教學任務的基礎。為此，教師應花幾倍于一堂課的時間和精力去備好一堂課。

（二）、教師上“好”課是提高課堂效率的關鍵。

備好課不等于能上好課，備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上課如演戲，教師是導演，學生是演員，備課本是劇本。有了好的劇本，好的導演，好的演員，這出戲才演得好。若光有好劇本，導演平庸，演員散漫不用心，這戲肯定演砸。因此，上好課除了課前的充分準備以外，課堂上要把握好以下幾點：

第一，課堂教學的原則要體現教師為主導學生為主體的作用。在課堂上應師生互動，且動而不亂。教師要加強課堂常規組織教學，通過雙邊活動來引起學生注意力。上課要做到明白、準確、新穎、生動，啟發學生積極思維，使學生處于良好的心理狀態。

第二、教學手段要靈活多樣和綜合利用。任何事情都應一分為二地看待，我們一方面要應用電化教學手段，另一方面也不能忽視傳統教學手段的應用。如低年級的語文課，大多以淺近的童話、故事、兒歌、童謠、古詩為主，教師要根據課文的特點，采用讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比、說一說等方法有機結合，因材施教，融匯貫通。像《要下雨了》、《比尾巴》等課文適宜用表演、游戲的方法教學，像《春雨的色彩》的課文適宜用多媒體把音樂、畫面等引入課堂，像《四個太陽》的課文，可讓學生自由組成學習小組畫一畫。

第三、注意學生的學法指導。“給人于魚，不如授人于漁”要讓學生學會學習，教師要注意學生的學法指導。例如：教師上課上得很認真，學生不積極參與，不認真聽講，有何效率可言？因此培養學生學會聽課很重要。學生要學會聽課，可從“五心”入手：一要專心，要求聽清老師或發言人說的每一句話，動腦思考。二要耐心，不隨便插嘴，聽完話后才發表自己的意見。三要細心，當別人的發言有錯時，要會評價同學的發言，要有獨到的見解。四要虛心，當別人提出不同意見時，要能虛心接受。五要用心，在聽取他人意見時，不盲從，能有選擇地接受。

第四、當堂作業是減負增效的重要措施。課后做作業，學生雖然完成了，但有一部分學生只是抄抄了事，教師批改后不能反饋到真實信息，學生也沒有起到鞏固練習作用，課后作業成了一道虛設的工程。為了真正地能反饋到學生掌握和應用知識的程度，為了真正地減負增效，教師應盡量留一些課堂時間，給學生完成作業。教師同時察看學生完成作業情況，獲得正確反饋，并及時糾正學生錯誤的認識，學生也會最大限度地開動腦筋思考問題，真正做到“做有成效”。課堂上完成作業后，課外就可以少布置或布置一些思考題，培養學生的創新思維能力和理論聯系實際能力，讓學生沒有那種課業負擔的心理，從而激發他們再學習、再探索的興趣和熱情。

第五、恰當分配時間，優化課堂結構。有些教師上課時沒有時間概念，上到哪里算哪里。若沒有完成一堂課該完成的內容，就隨意延長授課時間或教學時數，把完整內容分割開來完成，這是不可取的，不符合最優化原則，也加重了學生負擔，降低了教學效率和教學的藝術性。所以，為了提高課堂效率，切實減負增效，教師應把握好一堂課的時間結構，優化課堂結構。

做到以上幾點，教學效果可以事半功倍，學生心理和課業負擔減輕了，學習效率就會明顯提高，能力就會明顯增強。因此，備好課、上好課是提高課堂教學效率，實現減負增效的保證。

“減負增效”是項系統工程，它的本質是切實推進素質教育。除了以上介紹的幾個方面要堅持不懈以外，需社會和家長的理解、支持、配合，需各學科的協調平衡，統一思想，還需要學習借鑒先進典型，結合所教學生的特點，不斷改進現有教學模式。總之，要讓教學的有效性，成為我們永恒不變的追求，要我們去不斷的探索與實踐。

第二篇：小學課堂教學減負、提質、增效的實踐與思考

小學課堂教學減負、提質、增效的實踐與思考

土門學區胡家邊小學 賈延奎

內容提要：2010年12月5日,國務院辦公廳印發的《關于開展國家教育體制改革試點的通知》中,再次提出為中小學生＂減負＂。同年12月10日,教育部公布一批試點地區,希望借試點以多種途徑解決中小學生課業負擔過重問題。但是，從1951年周恩來總理提出減輕學生課業負擔到現在，多次減負卻是收效甚微！在大多數教師心目中，課后作業多等于學生掌握知識牢固，學生在課后本科目上所用時間越多，越說明學生對本科目有興趣。甚至于大多數家長也是如此心態：老師布置作業少，就說這個老師不負責任！因此就造成了一次次喊減負的口號，結果卻是很多小學生晚上11點多還在拼命寫、拼命做，有些孩子甚至因為做不完作業邊寫邊哭……學生學習變的如此“殘忍”，讓人忍不住就想問：減負，真的這么難嗎？本文結合本人在教學過程中的一些思考與實踐談談如何在課堂上減負、提質、增效。

關鍵詞：減負 提質 增效 素質教育

一、轉變教育觀念是減負的根本

多年以來，我們從題海戰術的受害者變成了實施者，多年的受教育經驗讓很多人有了這樣的想法：要想學習好，就得多練多做。可能有個別學生這樣做有了些進步，但是大多數學生在這種做法下卻越來越疲勞，越來越厭學。因此，教師應該從根本上轉變教學思想，拒絕填鴨式教學、題海戰術等教學方式進入自己的課堂。同時，教師應該多于家長交流，家校合一、統一思想、達成教育共識，讓家長意識到學習時間長短不是衡量自己的孩子學習好壞的唯一標準，還給孩子一個充滿童趣的值得回憶的童年。只有這樣才能逐步從根源上徹底根除學生課業的負擔過重現象。

二、全面提高教師素質是減負的前提

減負是否落到實處，“以學生發展為本”的理念是否能夠轉化為行為方式，關鍵在于教師。只有提高教師的自身素質和業務水平，才能為高效率的教學創造有利條件。個人認為應該從以下幾點著手： 第一，加強業務培訓，促進教師專業成長。一所學校要持續良好地發展，關鍵是師資隊伍的建設，教師的專業成長是重中之重。尤其是對骨干教師和青年教師的培訓更是關鍵。第二.建立合作、互助的教研文化。注重發揮學科組的職能，每周組織有計劃、有主題的教研活動，通過活動讓每位教師“帶著問題來，帶著方案走”。最后，教師應該時時刻刻關注學生情況，研究教材，精心設計家庭作業。也許有些老師已經帶了好多屆同一年級的課程，但是更應該關注的是學生差異，以及教材的變化帶來的教學目標的變化。因此，根據學生不同，制定不同的教學方案，在布置家庭作業時，盡量地做到作業的趣味性和形式的多樣性、新穎性，從而讓學生在一塊的心理環境中輕松地完成作業。

三、減負而不減質是最終目標

“減負”的根本目的是為了更有效地提高教育質量，從而提高學生的綜合素質。減負減輕了學生負擔，那么怎么在有效的學習時間里達到最好的學習效果就成了廣大教師研討的課題。個人認為應該從一下幾個方面著手：首先，轉變教師角色。變“教書匠”為“研究者”，變“教學生”為“教學生學”，變知識的傳授者為學生學習的組織者、引導者、合作者，提高研究學生、課程標準、教材、考試大綱、教學方法和學習方法的能力。第二，轉變教學方式。以學為主，研究學法，指導學法，激發學生的學習情趣，調動學生學習的積極性和主動性。先學后教，強化課前預習、課中自學和學后反思環節，實施啟發式教學，讓學生帶著問題參與教學過程。第三，優化教學設計。加強課前研究和學生研究，準確定位教學起點和目標。加強教材知識體系研究，根據單元和知識結構之間的內在聯系及學生實際加工處理教材。加強彈性化教學方案研究，妥善處理預設與生成的關系，為師生互動留有空間。第四，優化學習方式，提升學生自主學習能力。教師要將預習作為課后作業的有機組成部分進行管理，課堂上要注重對學生預習情況進行檢查、反饋和指導，鞏固和提升預習效果。培養學生主動和獨立學習的習慣。引導學生明確學習目標和學習意義，自主選擇學習內容和方法，獨立進行復習、總結和反思，促使學生形成自我導向、自我激勵、自我監控的自主學習機制。

總之，我們要深刻理解減負的真正內涵，把減負落到實處，讓學生在輕松愉快的學習環境中掌握更豐富更全面的知識，把素質教育推向一個新的階段。

第三篇：聚焦課堂教學減負增效 論文

關于高中英語教學肩負增效的思考

雙峰縣第八中學 朱春艷

摘要

在不增加學生的負擔的前提下，優化課堂教學過程，提高45分鐘的課堂教學效率，用較少的時間使學生掌握更多的知識；積極大膽地從我國青少年學習外語的規律和優勢出發，充分調動學生學習外語的積極性、主動性和有效性。

關鍵詞 高中英語 課堂教學 減負增效 課外活動

當前，在中小學中普遍存在學生課業負擔過重的問題：課程多、作業多、考試多、補課多、活動少、娛樂少、睡眠少。這“六多六少”，嚴重摧殘了廣大中小學生的身心發展，影響的下一代的成長。教育要高質量的發展、學生個體素質要大幅度提高，“減負”成了勢在必行的舉措。在“肩負增效”的背景下。教師如何真正落實“素質教育”的舉措。如何在英語學科的教育教學過程中準備定位自身的角色。都成了不可以回避的問題。本文圍繞“肩負增效”背景下英語老師如何精心設計課堂展開論述，通過角色的明確與準確定位，使“減負”和“增效”這兩者相得益彰。從而將發展學生個體能力、促進學生張揚個性的目標落到實處，讓學生體驗到學習英語的無限樂趣。

我們必須積極進行英語教學法的改革、研究、完善，推廣好的外語教學方法，在不增加學生負擔的前提下，通過改進教學方法提高效率，用較少的時間使學生掌握更多的知識；積極大膽地從我國青少年學習外語的規律和優勢出發，充分調動學生學習外語的積極性、主動性，有效地培養和提高學生運用外語的能力，全面實現外語教學的目的；同時，還要注意學習和吸收國外現代外語教學法思想，博采眾長，兼收并蓄，創造出具有切實有效的外語教學法。興趣是學好語言的動力，興趣教學是實施素質教育的重要前提，是英語學科素質教育的著眼點。實施興趣教學課業肩負增效，使學生學得積極主動，輕松愉快。要在高中英語課堂中做到減負增效，要做到以下幾點：

一、實施成功教育，激發興趣

學生在開始接觸英語時，常懷著好奇、興奮和期待的心情。我們應設計好導言課，通過展示日常生活中的英文說明書、公告標志用語、鉛筆等物品上的英語等直觀材料，說明英語的重要性及其學習的目的、方法，由看得見、摸得著、想象得出的事例激起學生成功的學習英語的強烈愿望，喚起他們學習英語的濃厚興趣；在平時的教學中，介紹名人學外語的經驗。事跡，讓學生現身說法，互相交流學習體會；還要善于發現、發揮、發掘每個學生的優勢和特長，對學生在自身基礎上所取得的些微長進，都要給予肯定鼓勵，讓他們直接領略成功的喜悅，不斷強化其學習的動力，增強學習興趣，鼓舞他們向新的成功邁進。

二、改革課堂教學，提高興趣

我們要優化課堂教學過程，提高45分鐘的課堂教學效率，在“精”字上做文章：精心備課、精心輔導、精選作業題，改革作業形式，使其具有目的性、趣味性、選擇性、層次性、創造性、適量性、多樣性的特點；在“能力”上求發展：充分利用直觀教具、多媒體輔助教學，設置一些形象逼真的情景，讓課本內容生動起來，使學生沉浸其中，培養學生的學習能力；在“評價”上尋出路：不以學期、學年的一次考試評定學生，堅持形成性評價和終結性評價并重的原則，既關注結果又關注過程。教師可通過觀察、交談、問卷調查和學生自評等形式，對學生的學習情感、習慣和態度等方面進行評價，實行等級制【評價與分數制評價相結合，既有閉卷又有開卷，既有筆試也要有口試和聽力測試。試題要有一定的語境和情景，筆試要減少單純的語法結構、語法規則題，降低語法試題難度，減少知識性的客觀題，增加主觀題的比例，不出偏題、錯題和超綱題。注重考查學生掌握基礎知識、基本技能的情況和運用知識分析問題、解決問題的能力，注重發揮學生的創造性，學生的學就會變被動為主動。

三、加強情感教育

加強情感教育，創造溫馨和諧的課堂教學氣氛，建立融洽的師生情感是保持學生學習興趣的重要前提。因此，我們要積極利用體態語，適時推行“微笑教學”，與學生建立一種平等和諧的合作關系，形成師生情感共鳴，激起師生教與學的熱情。

四、積極開展課外活動

開展課外活動有利于學生增長知識、開闊眼界。我們要有目的、有組織地開展朗誦、唱歌、閱讀、講故事、書法展覽、詞匯競賽、話劇及英語演出等適合學生語言水平和年齡特點的豐富多彩的課外活動，激發學習熱情，使學生活潑、主動地學習。面向全體，也不是用一個模式、一個標準要求全體學生整齊劃一的發展，也不是要求每個學生在各個方面平均發展。素質教育承認個別差異，注意因材施教、注重發現和培養學生的特長，并盡量為有特長的學生脫穎而出創造良好的條件。在教學中，我們不可搞“一刀切”，要正確處理“面全體”與“個體”的關系，面向全體，因材施教，給不同層次的學生創造均等的參與機會和成功體驗，使整體教學與個別輔導有機地結合起來，針對學生之間的個別差異實現有差異的發展；通過每個個體的發展，實現全體發展。

我們日常英語教學中只有以老師為主導、學生為主體、訓練為主線、聽說讀寫全面訓練、不同階段略有側重才能有效地把傳授知識與發展技能有機地結合起來。在教學過程中，要發揮教師的指導作用，充分調動學生的主動性和積極性，當學生獲得了科學、正確的學習方法時，他們就會以主人翁的態度積極、主動地參與到英語學習中并獲得全面發展，真正做到減輕學習負擔，提高教師教學效率和學生學習效率。

參考文獻 吳增強.學習心理輔導 M.上海：上海教育出版社，2000.71-72.2 張承芬.教育心理學M.濟南：山東教育出版社，2001.592.

第四篇：課堂教學中的“減負增效”策略

課堂教學中的“減負增效”策略

在深化教育改革的今天，課堂教學是落實減負增效的主渠道，在實施素質教育中尤其應當加強教育教學過程的管理與優化。為讓學生的課業負擔減下來，課堂效益高起來，不妨從以下幾個方面著手：

一、更新教學理念 優化教學模式

現今的教育理念要求我們改變長期以來的“以教師為中心，以書本為中心”課堂教學模式，讓學生成為課堂教學的中心，把“教支配學”、“考統治學”轉變為“以學生為中心”，把學生的主動權還給學生。這就要求在課堂教學中，一是要注重對學生自學能力的培養，應該把傳統的注重教學生知識，轉變為注重教給學生靈活多樣的學習方法，鼓勵他們自主探究知識，讓學生真正擁有一個“點石成金”的手指。二是要多加強思維訓練，促進學生多學多思，自問自答。學生學習素質提高的根本動因，是學生的學而不是教師的教。教師要指導學生調用多種感官對知識進行觀察、比較、分析，從中發現問題，進而解決問題。三是要優化教學方法，建立以學生學練為主的能力教學模式。即在課堂結構上以學生的學與練為主，而不是以教師的教授為主。教師應走出傳統的演講角色，注重調動學生學習的自覺性、主動性、積極性；應成為學生學習的激勵者、促進者、指導者、輔導者和協調者，學會傾聽學生的觀點、提問和陳述，把教育的視角放到人才素質的培養上來，讓學生最大限度地參與到教學過程中來。

二、搞好“教”與“學”的研究，優化教育教學過程

重視“教”與“學”的研究，就是在教育教學中要講效益，戒浮躁，去膚淺；重教材鉆研，“變教教材為用教材教”，極力為學生的各種素養的發展營造一個廣闊的學習天地；重教學過程優化，轉變學習方式。在堅持以質量為中心，努力提升教師素質，全面提高教學質量的今天，作為每一個教師，都必須追問和思考的問題是：學生在課堂中究竟學到了什么，課后得到了什么，如何真正達到“教得有效，學得愉快，考得滿意”。這就要求做到以校為本，實施有效教研。以校為本，加強教研是解決學校和教師實際難題，促進學校自身發展，提高教師的教育教學和教育科研能力，進而提高教育教學質量的有效途徑。校本教研在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師集體的作用，強調教師之間的專業切磋、協調合作，互相學習，互相支持，共享經驗，攜手共進。學校應從教師發展的角度搭建展示平臺，鼓勵教師開放自己，加強專業切磋、分享經驗，逐步形成互助合作的人文關懷氛圍，促進共同成長。切實通過“有效教研”的平臺，讓教師擁有良好的教育教學方法，將自己的專業知識轉化成教學能力，使學校教育科研工作有新突破。在課題研究方面，應該求真務實，實施有效課題研究。以科研促教研，以科研提高教育教學質量。各學科教研組應圍繞立項的課題，以“面向實際、站在前沿、重在應用、加強合作”為教科研指導思想，立足課堂，加強教研小專題的研究，做真、做實課題研究。各學科課題組要認真制定課題研究方案，組織人員，分工負責，實驗，開展課堂教學研究和校本教研，逐步探索并構建與新課程相適應的教學方法和教學模式，用教學科研來增強課堂效益，減輕學生負擔。

三、尊重個體差異 滿足各種需求

學生的個體差異表現為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。教學中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。

對有困難的學生，教師在給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習的興趣和信心。對于學有余力并有濃厚興趣的學生，老師要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，發展他們的才能。

實施課改就是要尋求最高課堂效益，充分發揮45分鐘的作用，用最少時間使學生學到最多有用的知識和方法，用課堂的“滿負荷”來減輕師生課外負擔，通過師生共同參與完成教學，使學生在“做”中明確概學習方法，從而掌握知識，形成能力。真正實現優化課堂教學，切實減負增效的目的。

四、整合教育資源，走開放教學之路

新課程的實施，給我們帶來了一個開放的教育教學平臺。隨著綜合實踐課、校本課程的展開，傳統的以學校為中心的教育時代正在結束，終身學習的時代已經到來。所以，我們進行了由封閉走向開放的教育模式的嘗試，將視野從學校擴展到社會。

開放性的教育管理首先要求管理模式是靈活動態的。學校管理要實行“彈性模式”，除教師的全方位參與，還應有家長、社會的合力。學校采取多種形式架起家長與學校之間溝通的橋梁，讓家長迅速、便捷、準確和全面的了解學校的情況及學生在校的表現，并參與學校的管理。由家長對教育教學的現狀提出寶貴的意見和建議，從而使學校的管理模式更加科學化。

開放性教育管理還要求教育思想是開放的。隨著綜合實踐活動課程和校本課程的開發，我們的教育思想必須走向開放。課程資源的開發與利用，是保證綜合實踐活動課程和校本課程實施的基本條件。課程資源對學生的發展具有獨特的價值，課程資源的開發不僅僅依賴學生、教師和學校，更需要社會的支持和幫助。所以我們積極引導師生向校外延伸，向社區延伸，優化社會資源。例如：挖掘社區豐富的人文資源和自然資源；讓家長成為新課程的人力資源，充分借助一切可利用的教育資源；采取開放、整合、為我所用的途徑，形成借助“他山之石”以達成“可以攻玉”的目的。這些方法和途徑都是開放式教學的具體體現，它有助于增強教學效益，減輕學生課業負擔。

第五篇：小學增效減負工作制度

后壩小學“增效減負”工作制度

為全面貫徹落實義務教育階段小學生過重課業負擔的精神，學校和家長溝通，因為家庭是學生成長的一個重要場所，更是減負提質的重要因素，只有家校配合，才能將減負落到實處，貫徹始終。為進一步密切家校聯系，共同創建家校和諧氛圍，促進家校合作和教育健康發展，經學校校委會議商量決定，特制定以下增效減負的制度：

一、明確目的：

建立“減負”家校聯動的目的是幫助家長樹立正確的教育理念，激發家長積極配合學校“減負”的積極性和主動性，形成“減負”的共識和合力。

二、各項制度與各項措施：

1、牢固樹立正確的學校與家庭的聯系觀念，努力扭轉在家校聯系中的“單純電話聯系”，以及向家長“告狀”的不良傾向，切實提高學校與家庭聯系質量，推進家校合作教育的實施。

2、積極主動取得與家長的聯系，并利用正確渠道、采用正確的方式，實事求是向家長通報學生在校學習、生活、工作情況，做到公正、公平，不虛報、不隱瞞。學校歡迎家長進行校訪，班主任教師對家長來訪應當禮貌接待。

3、落實執行學校家訪工作制度，充分利用課外時間，及時完成對本班同學的分片拜訪和家訪任務。班主任應當對本班每個學生進行家訪，重點學生要多次家訪，同時及時做好有關記錄與反饋工作。

4、組織外出活動，停課、放假、收費及遇到其它重要情況，教師必須配合學校做好相應工作，以書面形式及時通知學生家長，并保留好有關回執。

5、放學后或雙休日需組織學生參加教育教學活動（比賽、排練等），應提早一天發出書面通知或電話通知，如有漏報或不報，所產生事故則由教師本人負責。

6、學校成立家長學校，家長學校每學期開辦專題講座，家長委員會每學期至少召集一次會議。學校每學期組織一次家長開放日，開放日中要對學生家長開設公開課或開展講座或開展家校同樂等活動，做到內容充實，不流于形式。

7、教師布置的學生課外作業，家長有權監督；如發現學生課業負擔過重，家長可向學校舉報。（監督電話：7234516）

南白鎮后壩小學 2014年8月27日

后壩小學執行“五嚴”、“增效減負”工作制度

為了認真貫徹落實素質教育，我校從實際出發，采取措施，查找不足，將“五嚴”規定落到實處，特制定工作方案如下：

1、思想高度重視，加強組織領導。學校成立由校級領導、教導主任組成的“五嚴”規定領導小組，針對學校情況認真排查問題，及時商討方案。

2、加強教師學習，全面統一思想。學校利用政治業務學習時間帶領教師們學習有關專題講座及培訓活動，全面統一教師思想，提高認識，為教師的教學開辟新思路。

3、嚴格規范課程設置，開齊上足全部課程。按照《義務教育課程設置方案》開齊開足所有課程，不隨意增減課程和課時。嚴格按課表上課，不得減少音樂、美術、體育等科目的課時，更不得停開、擠占這些課程。嚴禁占用節假日、雙休日和寒暑假組織學生集體上課、補課，更不得收費上課。隨時接受社會和學生家長的監督。學校積極開展陽光體育運動，嚴格執行學校制定的《大課間活動方案》，確保學生每天一小時的體育鍛煉時間。

4、學校嚴格控制學生的課外作業量，一、二年級不留家庭作業，三、四年級書面作業控制在30分鐘內，五、六年級書面作業控制在1小時內，書面作業只能是語文、數學、英語，其他學科不留書面作業。班主任做好本班各學科課外作業量的協調工作，提倡布置活動性、實踐性作業，杜絕布置大量機械性、重復性、懲罰性作業。提高作業批改質量，凡是向學生布置的書面作業，教師必須及時批改、及時反饋。

5、嚴格控制在校集中學習時間。全校每天上午安排一次大課間體育活動，下午安排一次體育課外活動，保證學生每天不少于１小時體育活動時間。學校已印發告家長書，向社會公示的辦法，接受學生家長和社會的監督。

6、抓好精講精練，提高課堂教學效率。加強教師對課程標準的把握，培養教師的教材開發能力和運用課程資源能力，鼓勵教師主動精選習題、探索并改進教學方法，從而使學生擺脫無止境的題海戰術，有效提高學習效率。學校抓實教學五認真工作，在“備、講、批、考、輔”等教學環節上環環緊扣，大膽探索，引導學生進行主動探究性學習、合作性學習。進一步強調備課、上課、作業布置批改、單元檢測等教學常規環節的科學性、有效性。強化學生做題的規范化，做到“有做必改、有改必評、有評必糾、有糾必練”。教師沉進題海精選，學生擺脫題海精練，保質保量，精耕細作，努力達成“教得輕松，學得愉快，教得滿意”的目標。

7、加強教師綜合素質和業務技能的培養力度，努力提高教師教學水平。學校制定了領導班子深入課堂聽課制度，采取“推門聽課”的方式，深入到課堂教學第一線，了解真實的課堂教學狀況，聽課后和任課教師進行面對面的交流，并提出改進意見。這些舉措的實施，對教師的教學態度和課堂效率、質量的提高起到了較好的監督促進作用。

8、學校對教師工作的評價，既要重視效果，更要重視過程，以優質的過程來保證優良的質量。

9、加大監督力度，使課程實施落到實處。采用校長室巡校、教導處巡課等途徑，定期和不定期檢查教師課表執行情況，堅決杜絕隨意調課、停課、占課等現象。及時了解課程的實施情況，一旦發現違規行為，輕則批評教育，重則紀律處分。學校還將通過多種渠道充分了解家長、社會對學校“減負”工作的反映，做好宣傳、解釋工作，使落實“五嚴”、“減負增效”工作要求得到家長的認同。

今后，我們將站在“依法治校”的高度，帶領全體教師繼續深入學習和領會“五嚴”規定，做到不敷衍、不打折扣、不走過場，建立長效機制，真正使這項工作一步一個腳印地推進下去，不斷提升學校內涵，使我們的素質教育能夠變成我們教育的常態行為，使學校教育真正為學生終身發展奠基。

后壩小學

2014-3-5

后壩小學減負增效提質領導小組

為全面貫徹落實教育部及市、縣教育局關于切實減輕中小學生過重課業負擔的精神，就本校學生的課業負擔、實際情況現狀，按照“全面推動新課程改革，以全面實施素質教育突破口，以提高40分鐘課堂效益為立足點，扎實推進減負工作”的思路，特制定出本校“增效減負”工作領導小組：

一、學校增效減負領導小組：

組

長：雷國兵（校長。全面統籌安排增效減負工作）副組長：陳敏（教導主任。督促檢查落實情況）

組 員： 況安容

張鳳義

李云霞

楊遠昌

（嚴格按照學校相關規定執行增效減負）

2014-8-27