第一篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)減負(fù)增效的策略研究

語(yǔ)文課堂教學(xué)減負(fù)增效的策略研究

【摘要】

教師在實(shí)際教學(xué)中為達(dá)到“減負(fù)”的同時(shí)又能“增效”的效果，應(yīng)怎么做呢？首先要以有效的課堂教學(xué)模式，帶給學(xué)生快樂的課堂生活、給學(xué)生以自主的學(xué)習(xí)權(quán)利、設(shè)計(jì)好課堂作業(yè)等，將減負(fù)增效落到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】

減負(fù)增效快樂課堂自主學(xué)習(xí)有效

正文:

小學(xué)語(yǔ)文課堂是教學(xué)的主陣地，當(dāng)然，有效的減負(fù)增效也得從課堂教學(xué)入手。提高課堂教學(xué)效率，首先應(yīng)根據(jù)教材設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)模式，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，把探討問題、鉆研知識(shí)當(dāng)做樂事去做，減去不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真正做到減負(fù)增效。

第一，給學(xué)生以快樂的課堂生活是減負(fù)增效的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯指出：“如果教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)下學(xué)習(xí)，會(huì)給他們的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲倦，學(xué)習(xí)沒有歡欣鼓舞的心情，沒有了興趣，就會(huì)成為一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。”學(xué)生學(xué)習(xí)過程往往隨著濃厚的個(gè)人情緒，覺得有趣，他們就學(xué)的積極、主動(dòng)；反之，就學(xué)得消極、被動(dòng)。我們的課堂應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，變抽象為形象，變無(wú)味為有趣，使課堂永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生都有一種魅力，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)，在自主學(xué)習(xí)

中感受到課堂生活的快樂。因此在教學(xué)中，教師要善于捕捉時(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的心理，提高教學(xué)的效益。

例如在教學(xué)《四季》一課時(shí)，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的心理。利用引言:同學(xué)們，今天老師帶著你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位神奇的漂亮媽媽，她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個(gè)非常可愛的女兒，這四位小姑娘各有各的本領(lǐng)，他們可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽(yáng)變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓沉甸甸的果實(shí)爬上枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變得一片雪白。師:猜一猜這四位小姑娘叫什么名字？生：春天、（綠粉筆）夏天、（紅粉筆）秋天、（黃粉筆）冬天。（白粉筆）【師隨機(jī)板書】師：春夏秋冬合起來(lái)稱作——四季【板書，讀題】聽說(shuō)四季王國(guó)的景色可美了，你們想去嗎？請(qǐng)大家坐上火車，準(zhǔn)備出發(fā)。

【示課件，開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)】這時(shí)學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)引入下一個(gè)環(huán)節(jié)，營(yíng)造出快樂的課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了他們探索新知識(shí)的愿望，故有關(guān)的知識(shí)很容易被他們吸收，能力也自然顯著增強(qiáng)了。因此，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)模式是減負(fù)增效的關(guān)鍵。

第二，給學(xué)生以自主的學(xué)習(xí)權(quán)利是減負(fù)增效的延伸。教學(xué)是學(xué)習(xí)主體和教育主體交互作用的過程。新課程改革大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的交往和對(duì)話。在教學(xué)中，預(yù)留自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自我探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。

如在早讀課中會(huì)利用5——10分鐘時(shí)間來(lái)預(yù)習(xí)一篇課文，主要要求解決三個(gè)問題。第一，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你知道了什么？要求學(xué)生借助拼音粗知課文大意，探究課文主旨。第二，學(xué)習(xí)這篇課文你還有哪些疑問？讓學(xué)生從中找出不明白的地方，包括詞、句、標(biāo)點(diǎn)等內(nèi)容都可以質(zhì)疑，這樣，是學(xué)生在解疑的過程中獲得知識(shí)，發(fā)展智力，同時(shí)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的提高有一定的效果。第三，學(xué)習(xí)了這篇課文，你還想知道什么？從課內(nèi)延伸向課外，提高學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的廣度和深度。這是減負(fù)增效的能力，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

第三，課堂作業(yè)是減負(fù)增效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

“課堂作業(yè)”顧名思義課堂中完成、并得以反饋的作業(yè)，它是課堂教學(xué)的重要組成部分。因此，教師盡可能地留5——10分鐘，讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，教師此時(shí)應(yīng)巡視、察看學(xué)生做題情況，通過師生交流獲得正確反饋并可以及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生也會(huì)最大限度的自己開動(dòng)腦筋考慮問題，獨(dú)立完成作業(yè)，真正做到“做有成效”。

總之，要在不斷的學(xué)習(xí)教學(xué)理論的同時(shí)還要借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合所教學(xué)生的特點(diǎn)，時(shí)刻改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式，狠抓課堂教學(xué)中的時(shí)間效率，合理設(shè)計(jì)作業(yè)，優(yōu)化課堂機(jī)制，真正做到減負(fù)增效。

第二篇：淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略

淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略

隨著課程改革的深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得了一定的進(jìn)展。但是，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果仍然不樂觀，繁重的作業(yè)和學(xué)習(xí)的壓力給小學(xué)生造成負(fù)擔(dān)，并且超出了小學(xué)生能接受的范圍。因此，如何做好小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的增效減負(fù)工作，就成為了小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的重點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文課業(yè)負(fù)擔(dān)增效減負(fù)效果在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該遵循新課改精神，完善語(yǔ)文教學(xué)方式，根據(jù)實(shí)際學(xué)情合理選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有活力的教學(xué)過程，提高小學(xué)生的課堂參與度。小學(xué)語(yǔ)文課堂增效減負(fù)不應(yīng)該只是一句口號(hào)，必須要落到實(shí)處，優(yōu)化整合教學(xué)資源，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。本文筆者根據(jù)實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略，希望對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)效果具有推動(dòng)作用。

一、把“自主”設(shè)計(jì)在互動(dòng)過程中

1.提供探究問題，開辟自主空間

“減負(fù)”是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口，小學(xué)語(yǔ)文教師必須在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率，減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，為小學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍。為了減少小學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。還要為小學(xué)生開辟自主空間，想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮質(zhì)疑在教學(xué)過程中的作用，鼓起小學(xué)生“說(shuō)”的勇氣。比如，講人教版小學(xué)語(yǔ)文《將相和》，為了啟發(fā)學(xué)生自主思考，提高學(xué)習(xí)效率，我提供了探究問題：題目是《將相和》，那肯定有不和的時(shí)候，為什么不和呢？課文主要寫“將”還是寫“相”？將和相又是怎樣和好的？我給小學(xué)生提供充足的思考時(shí)間，當(dāng)他們逐漸掌握了故事中“不和”到“和”的內(nèi)在聯(lián)系，從中得到啟發(fā)和教育，懂得做人的一些深層次道理。只有小學(xué)生齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致，才能把班集?w搞好。最后根據(jù)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事，我要求小學(xué)生寫一篇400字的感想，鍛煉他們的寫作能力。

2.小組合作互助，展示學(xué)生個(gè)性

小組合作學(xué)習(xí)方式不僅能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，還可以讓小學(xué)生充分展示自己的才華，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。小學(xué)語(yǔ)文教師必須要提高對(duì)小組合作的重視，讓小學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維中解放出來(lái)，小學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。在探求“增效”的過程中，語(yǔ)文教師要關(guān)注學(xué)生，立足課堂，因材施教，循序漸進(jìn)的提高小學(xué)生的語(yǔ)言組織力。比如，講人教版小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》，這是一篇寫物的說(shuō)明文，學(xué)習(xí)這一課，除了要了解有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)介紹有關(guān)太陽(yáng)知識(shí)的語(yǔ)言和表現(xiàn)方法。在小學(xué)生自由朗讀之后，我將小學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)每個(gè)小組選擇一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，然后組織小組間進(jìn)行交流，使小學(xué)生更加全面的學(xué)習(xí)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)。我還為每個(gè)小組布置任務(wù)，將閱讀中學(xué)到的知識(shí)遷移到寫作中去，寫一個(gè)關(guān)于“月亮“的練筆，運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法，把月亮的特點(diǎn)說(shuō)清楚。相對(duì)于以前教師串講為主，小學(xué)生在合作互助課堂上更具有活力，探求的興趣更強(qiáng)烈。

二、把“生活”設(shè)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容中

1.構(gòu)建生活情境，鍛煉創(chuàng)新思維

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容靈活多樣，適合小學(xué)生的智力發(fā)展，只要運(yùn)用合理的教學(xué)方式，一定可以提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教師應(yīng)該善于構(gòu)建生活情境，挖掘生活中的語(yǔ)文教學(xué)素材，為小學(xué)生提供鍛煉思維的平臺(tái)。在生活化的教學(xué)情境中，可以擴(kuò)大小學(xué)生的視野，培養(yǎng)小學(xué)生觀察生活的技能，實(shí)現(xiàn)生活“語(yǔ)文化”，使小學(xué)生成為生活的有心人。比如，講人教版小學(xué)語(yǔ)文《火燒云》，課文以自然奇觀“火燒云”為題，通過形象的語(yǔ)言向小學(xué)生展示了天空中火燒云顏色和形狀的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想情感。教學(xué)時(shí)我使用多媒體課件展示火燒云圖片，并且配上優(yōu)美的音樂，向小學(xué)生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過程。我詢問小學(xué)生在生活中是否見過火燒云，并描述一下自己見到的火燒云是什么樣的？語(yǔ)文教師要將自己的觀念由傳統(tǒng)的講授法轉(zhuǎn)化到師生共同體驗(yàn)上，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為生活圖景，讓小學(xué)生真真切切的參與到語(yǔ)文課堂中，從而提高教學(xué)效率。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

有一些小學(xué)語(yǔ)文課文中講述了生活中常見的現(xiàn)象，但是小學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象往往熟視無(wú)睹或知之甚少，所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，留心身邊的小事，聯(lián)系生活實(shí)際，提高理解能力。以為的小學(xué)語(yǔ)文教師只注重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，致使語(yǔ)文教學(xué)成了小學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，在新時(shí)期語(yǔ)文教師要徹底改變固有觀念，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，講人教版小學(xué)語(yǔ)文《桂林山水》，由于小學(xué)生對(duì)桂林山水比較陌生，理解起來(lái)有一定的難度，為了拉近小學(xué)生與文本的距離，受到生活中外出旅游需要導(dǎo)游的啟發(fā)，我將全班學(xué)生分成兩隊(duì)，分別是“桂林山景”“桂林水景”。然后，告訴小學(xué)生，這兩個(gè)隊(duì)就是兩支導(dǎo)游隊(duì)伍，哪個(gè)導(dǎo)游隊(duì)伍能把桂林山水的景點(diǎn)介紹得繪聲繪色，游客就會(huì)跟著他們?nèi)ヂ糜巍ＰW(xué)生都積極的參與進(jìn)來(lái)，有的介紹景點(diǎn)圖片，有的朗讀景點(diǎn)特色，課堂氛圍十分活躍，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中也收獲到了快樂。

三、把“興趣”設(shè)計(jì)在課后作業(yè)中

1.創(chuàng)新作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)語(yǔ)文考試以筆試為主，教師為了應(yīng)付考試，經(jīng)常會(huì)布置大量的作業(yè)，采取“大撒網(wǎng)”戰(zhàn)術(shù)，防止遺漏學(xué)科考試內(nèi)容。但是這樣的方式脫離了教學(xué)實(shí)際，使小學(xué)生厭煩語(yǔ)文課，影響小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新語(yǔ)文作業(yè)形式，布置開放性的作業(yè)，多設(shè)計(jì)一些發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)、提高學(xué)生能力的作業(yè)，滿足小學(xué)生的求知欲望。還要把布置作業(yè)的自主權(quán)交給學(xué)生，可以采取以小組為單位輪流布置作業(yè)的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程背景下的語(yǔ)文作業(yè)布置既要有利于舊知識(shí)的鞏固，又要有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的連貫性和啟發(fā)性，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。既要體現(xiàn)出對(duì)基本知識(shí)和基本技能的檢查，又要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，學(xué)習(xí)了人教版小學(xué)語(yǔ)文《花的勇氣》以后，我設(shè)計(jì)了拓展作業(yè)，我在教室的四角分別掛上一個(gè)“萬(wàn)花筒”，讓小學(xué)生課后搜集各個(gè)季節(jié)開花的相關(guān)圖畫、詞語(yǔ)或句子，然后投放到相應(yīng)的筒中，在完成作業(yè)的同時(shí)拓寬了對(duì)不同季節(jié)花的了解。

2.豐富課外實(shí)踐，促進(jìn)身心發(fā)展

語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)多種多樣，既可以緩解小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也能夠強(qiáng)化小學(xué)生的集體精神。開展語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該有目的、有組織的，而不是讓小學(xué)生盲目活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該從小學(xué)生的角度思考問題，為小學(xué)生們提供更多更廣的鍛煉空間，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而大大提高小學(xué)語(yǔ)文教育的效益。比如，講完人教版小學(xué)語(yǔ)文《宴子使楚》，我采用表演的方式開展課外活動(dòng)，即將小學(xué)生分成六人一組，小組內(nèi)合作，小組間比賽，引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)課文里自己喜愛的角色和片段進(jìn)行表演，發(fā)揮想象力，編寫?yīng)毺氐膭”荆诒硌輹r(shí)要表現(xiàn)出人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等特征。表演結(jié)束后評(píng)出最佳演員、最佳劇本、最具創(chuàng)意，等等。小學(xué)生對(duì)這次表演都非常重視，參與熱情很高，他們認(rèn)真研究劇本里的每個(gè)人物，還自發(fā)的為人物設(shè)計(jì)服裝。他們仔細(xì)的閱讀著原文，希望從課文中獲得啟發(fā)。在這次活動(dòng)中小學(xué)生的能力得到鍛煉，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不再是枯燥乏味的。

總而言之，如今小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重已經(jīng)成為不可忽視的問題，小學(xué)語(yǔ)文有責(zé)任也有義務(wù)進(jìn)行增效減負(fù)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓小學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得愉快。作為一線語(yǔ)文教師，需要不斷反思自我，分析學(xué)情，審視學(xué)科，積極的摸索與實(shí)踐，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：課堂教學(xué)中的“減負(fù)增效”策略

課堂教學(xué)中的“減負(fù)增效”策略

在深化教育改革的今天，課堂教學(xué)是落實(shí)減負(fù)增效的主渠道，在實(shí)施素質(zhì)教育中尤其應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教育教學(xué)過程的管理與優(yōu)化。為讓學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減下來(lái)，課堂效益高起來(lái)，不妨從以下幾個(gè)方面著手：

一、更新教學(xué)理念 優(yōu)化教學(xué)模式

現(xiàn)今的教育理念要求我們改變長(zhǎng)期以來(lái)的“以教師為中心，以書本為中心”課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心，把“教支配學(xué)”、“考統(tǒng)治學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這就要求在課堂教學(xué)中，一是要注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，應(yīng)該把傳統(tǒng)的注重教學(xué)生知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亟探o學(xué)生靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們自主探究知識(shí)，讓學(xué)生真正擁有一個(gè)“點(diǎn)石成金”的手指。二是要多加強(qiáng)思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生多學(xué)多思，自問自答。學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)提高的根本動(dòng)因，是學(xué)生的學(xué)而不是教師的教。教師要指導(dǎo)學(xué)生調(diào)用多種感官對(duì)知識(shí)進(jìn)行觀察、比較、分析，從中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。三是要優(yōu)化教學(xué)方法，建立以學(xué)生學(xué)練為主的能力教學(xué)模式。即在課堂結(jié)構(gòu)上以學(xué)生的學(xué)與練為主，而不是以教師的教授為主。教師應(yīng)走出傳統(tǒng)的演講角色，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、積極性；應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)、提問和陳述，把教育的視角放到人才素質(zhì)的培養(yǎng)上來(lái)，讓學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)過程中來(lái)。

二、搞好“教”與“學(xué)”的研究，優(yōu)化教育教學(xué)過程

重視“教”與“學(xué)”的研究，就是在教育教學(xué)中要講效益，戒浮躁，去膚淺；重教材鉆研，“變教教材為用教材教”，極力為學(xué)生的各種素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)I造一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)天地；重教學(xué)過程優(yōu)化，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。在堅(jiān)持以質(zhì)量為中心，努力提升教師素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的今天，作為每一個(gè)教師，都必須追問和思考的問題是：學(xué)生在課堂中究竟學(xué)到了什么，課后得到了什么，如何真正達(dá)到“教得有效，學(xué)得愉快，考得滿意”。這就要求做到以校為本，實(shí)施有效教研。以校為本，加強(qiáng)教研是解決學(xué)校和教師實(shí)際難題，促進(jìn)學(xué)校自身發(fā)展，提高教師的教育教學(xué)和教育科研能力，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。校本教研在重視教師個(gè)人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)教師集體的作用，強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)合作，互相學(xué)習(xí)，互相支持，共享經(jīng)驗(yàn)，攜手共進(jìn)。學(xué)校應(yīng)從教師發(fā)展的角度搭建展示平臺(tái)，鼓勵(lì)教師開放自己，加強(qiáng)專業(yè)切磋、分享經(jīng)驗(yàn)，逐步形成互助合作的人文關(guān)懷氛圍，促進(jìn)共同成長(zhǎng)。切實(shí)通過“有效教研”的平臺(tái)，讓教師擁有良好的教育教學(xué)方法，將自己的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成教學(xué)能力，使學(xué)校教育科研工作有新突破。在課題研究方面，應(yīng)該求真務(wù)實(shí)，實(shí)施有效課題研究。以科研促教研，以科研提高教育教學(xué)質(zhì)量。各學(xué)科教研組應(yīng)圍繞立項(xiàng)的課題，以“面向?qū)嶋H、站在前沿、重在應(yīng)用、加強(qiáng)合作”為教科研指導(dǎo)思想，立足課堂，加強(qiáng)教研小專題的研究，做真、做實(shí)課題研究。各學(xué)科課題組要認(rèn)真制定課題研究方案，組織人員，分工負(fù)責(zé)，實(shí)驗(yàn)，開展課堂教學(xué)研究和校本教研，逐步探索并構(gòu)建與新課程相適應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，用教學(xué)科研來(lái)增強(qiáng)課堂效益，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

三、尊重個(gè)體差異 滿足各種需求

學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教學(xué)中要鼓勵(lì)與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。

對(duì)有困難的學(xué)生，教師在給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。對(duì)于學(xué)有余力并有濃厚興趣的學(xué)生，老師要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的才能。

實(shí)施課改就是要尋求最高課堂效益，充分發(fā)揮45分鐘的作用，用最少時(shí)間使學(xué)生學(xué)到最多有用的知識(shí)和方法，用課堂的“滿負(fù)荷”來(lái)減輕師生課外負(fù)擔(dān)，通過師生共同參與完成教學(xué)，使學(xué)生在“做”中明確概學(xué)習(xí)方法，從而掌握知識(shí)，形成能力。真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，切實(shí)減負(fù)增效的目的。

四、整合教育資源，走開放教學(xué)之路

新課程的實(shí)施，給我們帶來(lái)了一個(gè)開放的教育教學(xué)平臺(tái)。隨著綜合實(shí)踐課、校本課程的展開，傳統(tǒng)的以學(xué)校為中心的教育時(shí)代正在結(jié)束，終身學(xué)習(xí)的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。所以，我們進(jìn)行了由封閉走向開放的教育模式的嘗試，將視野從學(xué)校擴(kuò)展到社會(huì)。

開放性的教育管理首先要求管理模式是靈活動(dòng)態(tài)的。學(xué)校管理要實(shí)行“彈性模式”，除教師的全方位參與，還應(yīng)有家長(zhǎng)、社會(huì)的合力。學(xué)校采取多種形式架起家長(zhǎng)與學(xué)校之間溝通的橋梁，讓家長(zhǎng)迅速、便捷、準(zhǔn)確和全面的了解學(xué)校的情況及學(xué)生在校的表現(xiàn)，并參與學(xué)校的管理。由家長(zhǎng)對(duì)教育教學(xué)的現(xiàn)狀提出寶貴的意見和建議，從而使學(xué)校的管理模式更加科學(xué)化。

開放性教育管理還要求教育思想是開放的。隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和校本課程的開發(fā)，我們的教育思想必須走向開放。課程資源的開發(fā)與利用，是保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和校本課程實(shí)施的基本條件。課程資源對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，課程資源的開發(fā)不僅僅依賴學(xué)生、教師和學(xué)校，更需要社會(huì)的支持和幫助。所以我們積極引導(dǎo)師生向校外延伸，向社區(qū)延伸，優(yōu)化社會(huì)資源。例如：挖掘社區(qū)豐富的人文資源和自然資源；讓家長(zhǎng)成為新課程的人力資源，充分借助一切可利用的教育資源；采取開放、整合、為我所用的途徑，形成借助“他山之石”以達(dá)成“可以攻玉”的目的。這些方法和途徑都是開放式教學(xué)的具體體現(xiàn)，它有助于增強(qiáng)教學(xué)效益，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

第四篇：淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的策略

淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的策略

論文摘要:減負(fù)的根本目的其實(shí)是為了增效，是為了讓學(xué)生更加生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、全面地得到發(fā)展。在新課程大力倡導(dǎo)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的背景下，作為一名普普通通的任課教師，如何做到減負(fù)增效？我認(rèn)為減負(fù)增效要立足課堂，可以從：

1、課堂教學(xué)目標(biāo)要達(dá)成；

2、課堂教學(xué)氛圍要和諧；

3、課堂教學(xué)重點(diǎn)要突出；

4、課堂教學(xué)容量要適當(dāng)；

5、課堂教學(xué)練習(xí)要及時(shí)，五個(gè)方面著手來(lái)抓好課堂教學(xué)。事實(shí)充分說(shuō)明，這種方法可以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵字:問題、學(xué)情、策略、減負(fù)增效

一、問題的提出：

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生讀書不快樂，長(zhǎng)期以來(lái)一直是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題。深入分析一下，這里有很多原因值得思考：我們的人才觀，“學(xué)而優(yōu)則仕”；我們的用人制度，招工用人看重學(xué)歷文憑；我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等。為了應(yīng)試，學(xué)生作業(yè)越做越多，學(xué)校的考試也絲毫不少，在過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下，學(xué)生很痛苦，教師很無(wú)奈，于是減負(fù)增效就成為一個(gè)重要課題。

二、學(xué)情的分析：

解決問題要具體問題具體分析基本情況分析：我所任教班級(jí)多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，比較喜歡上數(shù)學(xué)課，同學(xué)之間、師生之間常在一起交流學(xué)習(xí)體會(huì)。但部分學(xué)生學(xué)習(xí)懶散、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不愿思考問題，過度依賴?yán)蠋熤v解，作業(yè)喜歡與同學(xué)對(duì)題，甚至抄襲作業(yè)，給教師教學(xué)帶來(lái)困難。新課程倡導(dǎo)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。因此，教師要充分考慮每一個(gè)同學(xué)的需要，要關(guān)注全體學(xué)生，為了學(xué)生的終身發(fā)展，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去審視和決定教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，合理組織、駕馭課堂，來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。三．具體的策略：

那么如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果？減負(fù)增效是一條途徑，減負(fù)增效要立足于課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是教育、教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因此，改革課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率，向45分鐘要質(zhì)量，這是問題的關(guān)鍵。課堂教學(xué)是一門博大精深的藝術(shù)，值得我們?nèi)フJ(rèn)真演澤和品味。不重視提高課堂教學(xué)效率，把希望寄托在反復(fù)練習(xí)“好事多磨”上，絕不是成功的課堂，只能讓我們的教學(xué)工作越來(lái)越“苦”，越來(lái)越“枯燥無(wú)味”。只有通過提 1

高課堂教學(xué)效率，讓我們有機(jī)會(huì)站在更高的位置上欣賞我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，感受到教學(xué)的成功與快樂，同時(shí)也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這是一種良性循環(huán)！在工作中必須與時(shí)俱進(jìn)，做些有益的探索和嘗試。以下就是我這幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的摸索總結(jié)，希與大家一起分享。1.課堂教學(xué)目標(biāo)要達(dá)成

課堂教學(xué)目標(biāo)要達(dá)成就是指每一節(jié)課要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)調(diào)整，教學(xué)目標(biāo)保持不變。保持適當(dāng)?shù)南到y(tǒng)性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。但在教材的具體使用中，可能并不完全適應(yīng)所有學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行刪減，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行再加工、再建構(gòu)，科學(xué)地使用教材，保持教學(xué)目標(biāo)不變。2.課堂教學(xué)氛圍要和諧

課堂教學(xué)中，學(xué)生只有在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，才會(huì)展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會(huì)勇于表現(xiàn)自我，個(gè)人的主觀能動(dòng)性，才能得到充分的發(fā)揮，才能敢想、敢說(shuō)、敢于質(zhì)疑。所以，在課堂教學(xué)中我提倡5個(gè)“可以”。即：答錯(cuò)了可以重答；答得不完整的可以補(bǔ)充；沒有想好的可以再想；不清楚的可以發(fā)問；不同意見可以爭(zhēng)論。我們要為學(xué)生創(chuàng)造富有個(gè)性化、人性化的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮。這樣的課堂才能使學(xué)生學(xué)得輕松，緩解了學(xué)生心理壓力和緊張氣氛，減輕了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效果。3.課堂教學(xué)重點(diǎn)要突出

俗話說(shuō)“知識(shí)在于積累，聰明在于勤奮”。對(duì)于學(xué)習(xí)也是一樣的，我們要適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的這個(gè)特點(diǎn)，每天學(xué)會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)中，每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，整堂的教學(xué)都要圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步展開，而且重點(diǎn)要突出。切忌重點(diǎn)過多，知識(shí)龐雜，引起學(xué)生太多的認(rèn)知沖突，不利知識(shí)的掌握。學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以通過語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用ppt、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生興奮，對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下較深刻的印象，以利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。4.課堂教學(xué)容量要適當(dāng)

研究表明，在一個(gè)教學(xué)情境中不能包含太多的要求學(xué)生修正自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以后才獲得的知識(shí)，否則的話，或者學(xué)生意識(shí)不到問題的存在，或者被它的要求搞得不知所措。只有當(dāng)教學(xué)情境中問題的新奇性、差異性與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平相適應(yīng)時(shí)，才能出現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)。所以，教學(xué)容量要適當(dāng)，太多太少都不利于學(xué)生知識(shí)的生成。5.課堂教學(xué)練習(xí)要及時(shí)

課堂教學(xué)中，對(duì)于新授完新內(nèi)容后，每節(jié)課都要在課堂中安排一定的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。學(xué)習(xí)困難學(xué)生之所以學(xué)習(xí)困難是由于長(zhǎng)期以來(lái)受各種消極因素的制約，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往需要多次的重復(fù)練習(xí)才能牢固掌握知識(shí)。教師對(duì)于教材中的習(xí)題，應(yīng)及時(shí)采取集體、個(gè)別相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等手段進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化，以利于知識(shí)的再現(xiàn)和再認(rèn)，鞏固所學(xué)。

總之，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效要可為而為之，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容5個(gè)方面各有側(cè)重，或選擇其

一、其二，切莫作壁上觀。一定要根據(jù)學(xué)情減輕學(xué)生認(rèn)知負(fù)擔(dān)、思想負(fù)擔(dān)、內(nèi)容負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、作業(yè)負(fù)擔(dān)使每名學(xué)生更加生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、全面地得到發(fā)展，都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。當(dāng)然，達(dá)到彼岸的路有千萬(wàn)條，方法也有萬(wàn)千種，關(guān)鍵在于決心和信心。

第五篇：初中語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)增效策略

初中語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)增效策略

一、目前農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問題

1.缺乏教學(xué)資源農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，學(xué)校的教學(xué)資源匱乏，學(xué)生的閱讀面偏窄，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅靠一本語(yǔ)文課本，嚴(yán)重影響學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。

2.學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱

農(nóng)村教師大都是代課教師，導(dǎo)致學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)特別薄弱，甚至有些初中生都搞不清基本的拼音規(guī)律。

3.忽視學(xué)生的主體地位

現(xiàn)在很多農(nóng)村的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而不能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。這樣的語(yǔ)文課學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，教學(xué)效果自然不佳。

二、實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的策略研究 1.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)

主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。學(xué)習(xí)是學(xué)生自身內(nèi)部發(fā)生的過程，一切教學(xué)行為只有在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，才能達(dá)到最好的效果。否則，無(wú)論教師多么優(yōu)秀、教學(xué)多么努力，也無(wú)法使教學(xué)效率最大化。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生投入得越多，就越有動(dòng)力。語(yǔ)文教師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生學(xué)得有趣，教師教得輕松，那么教學(xué)效果也就越佳。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)

通過合作可以博采眾長(zhǎng)。在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，由于教學(xué)資源匱乏，合作學(xué)習(xí)就顯得更加重要了。合作是要求學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，采用集體討論的方式來(lái)答疑解惑，這樣就可以集中集體的智慧了。通過自主合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維活躍、思路開闊，學(xué)生們的主體作用得到了充分的發(fā)揮。

3.恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課后輔導(dǎo)

農(nóng)村的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，有針對(duì)性的課后輔導(dǎo)能夠?qū)崿F(xiàn)培優(yōu)補(bǔ)差的目的。首先，課后輔導(dǎo)對(duì)象要有針對(duì)性，把輔導(dǎo)的重點(diǎn)放在幫助其樹立遠(yuǎn)大理想的角度，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，這樣遠(yuǎn)比做幾篇閱讀要有效得多。其次，在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，主要是要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。最后，語(yǔ)文教師要讓學(xué)生互助，差優(yōu)輔困，學(xué)生之間進(jìn)行交流，更容易接受。總之，課后輔導(dǎo)要重實(shí)效，切不可走形式，表面熱鬧，實(shí)際上學(xué)生卻一無(wú)所獲。除了上面提到的幾種方法外，還有許多減負(fù)增效的措施，這還需要我們每一個(gè)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中摸索研究。在這里我拋磚引玉，期待更多同仁共同努力，把農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)“減負(fù)增效”工作進(jìn)行到底。