第一篇：課堂教學中的“減負增效”策略

課堂教學中的“減負增效”策略

在深化教育改革的今天，課堂教學是落實減負增效的主渠道，在實施素質教育中尤其應當加強教育教學過程的管理與優化。為讓學生的課業負擔減下來，課堂效益高起來，不妨從以下幾個方面著手：

一、更新教學理念 優化教學模式

現今的教育理念要求我們改變長期以來的“以教師為中心，以書本為中心”課堂教學模式，讓學生成為課堂教學的中心，把“教支配學”、“考統治學”轉變為“以學生為中心”，把學生的主動權還給學生。這就要求在課堂教學中，一是要注重對學生自學能力的培養，應該把傳統的注重教學生知識，轉變為注重教給學生靈活多樣的學習方法，鼓勵他們自主探究知識，讓學生真正擁有一個“點石成金”的手指。二是要多加強思維訓練，促進學生多學多思，自問自答。學生學習素質提高的根本動因，是學生的學而不是教師的教。教師要指導學生調用多種感官對知識進行觀察、比較、分析，從中發現問題，進而解決問題。三是要優化教學方法，建立以學生學練為主的能力教學模式。即在課堂結構上以學生的學與練為主，而不是以教師的教授為主。教師應走出傳統的演講角色，注重調動學生學習的自覺性、主動性、積極性；應成為學生學習的激勵者、促進者、指導者、輔導者和協調者，學會傾聽學生的觀點、提問和陳述，把教育的視角放到人才素質的培養上來，讓學生最大限度地參與到教學過程中來。

二、搞好“教”與“學”的研究，優化教育教學過程

重視“教”與“學”的研究，就是在教育教學中要講效益，戒浮躁，去膚淺；重教材鉆研，“變教教材為用教材教”，極力為學生的各種素養的發展營造一個廣闊的學習天地；重教學過程優化，轉變學習方式。在堅持以質量為中心，努力提升教師素質，全面提高教學質量的今天，作為每一個教師，都必須追問和思考的問題是：學生在課堂中究竟學到了什么，課后得到了什么，如何真正達到“教得有效，學得愉快，考得滿意”。這就要求做到以校為本，實施有效教研。以校為本，加強教研是解決學校和教師實際難題，促進學校自身發展，提高教師的教育教學和教育科研能力，進而提高教育教學質量的有效途徑。校本教研在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師集體的作用，強調教師之間的專業切磋、協調合作，互相學習，互相支持，共享經驗，攜手共進。學校應從教師發展的角度搭建展示平臺，鼓勵教師開放自己，加強專業切磋、分享經驗，逐步形成互助合作的人文關懷氛圍，促進共同成長。切實通過“有效教研”的平臺，讓教師擁有良好的教育教學方法，將自己的專業知識轉化成教學能力，使學校教育科研工作有新突破。在課題研究方面，應該求真務實，實施有效課題研究。以科研促教研，以科研提高教育教學質量。各學科教研組應圍繞立項的課題，以“面向實際、站在前沿、重在應用、加強合作”為教科研指導思想，立足課堂，加強教研小專題的研究，做真、做實課題研究。各學科課題組要認真制定課題研究方案，組織人員，分工負責，實驗，開展課堂教學研究和校本教研，逐步探索并構建與新課程相適應的教學方法和教學模式，用教學科研來增強課堂效益，減輕學生負擔。

三、尊重個體差異 滿足各種需求

學生的個體差異表現為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。教學中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。

對有困難的學生，教師在給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習的興趣和信心。對于學有余力并有濃厚興趣的學生，老師要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，發展他們的才能。

實施課改就是要尋求最高課堂效益，充分發揮45分鐘的作用，用最少時間使學生學到最多有用的知識和方法，用課堂的“滿負荷”來減輕師生課外負擔，通過師生共同參與完成教學，使學生在“做”中明確概學習方法，從而掌握知識，形成能力。真正實現優化課堂教學，切實減負增效的目的。

四、整合教育資源，走開放教學之路

新課程的實施，給我們帶來了一個開放的教育教學平臺。隨著綜合實踐課、校本課程的展開，傳統的以學校為中心的教育時代正在結束，終身學習的時代已經到來。所以，我們進行了由封閉走向開放的教育模式的嘗試，將視野從學校擴展到社會。

開放性的教育管理首先要求管理模式是靈活動態的。學校管理要實行“彈性模式”，除教師的全方位參與，還應有家長、社會的合力。學校采取多種形式架起家長與學校之間溝通的橋梁，讓家長迅速、便捷、準確和全面的了解學校的情況及學生在校的表現，并參與學校的管理。由家長對教育教學的現狀提出寶貴的意見和建議，從而使學校的管理模式更加科學化。

開放性教育管理還要求教育思想是開放的。隨著綜合實踐活動課程和校本課程的開發，我們的教育思想必須走向開放。課程資源的開發與利用，是保證綜合實踐活動課程和校本課程實施的基本條件。課程資源對學生的發展具有獨特的價值，課程資源的開發不僅僅依賴學生、教師和學校，更需要社會的支持和幫助。所以我們積極引導師生向校外延伸，向社區延伸，優化社會資源。例如：挖掘社區豐富的人文資源和自然資源；讓家長成為新課程的人力資源，充分借助一切可利用的教育資源；采取開放、整合、為我所用的途徑，形成借助“他山之石”以達成“可以攻玉”的目的。這些方法和途徑都是開放式教學的具體體現，它有助于增強教學效益，減輕學生課業負擔。

第二篇：語文課堂教學減負增效的策略研究

語文課堂教學減負增效的策略研究

【摘要】

教師在實際教學中為達到“減負”的同時又能“增效”的效果，應怎么做呢？首先要以有效的課堂教學模式，帶給學生快樂的課堂生活、給學生以自主的學習權利、設計好課堂作業等，將減負增效落到實處。

【關鍵詞】

減負增效快樂課堂自主學習有效

正文:

小學語文課堂是教學的主陣地，當然，有效的減負增效也得從課堂教學入手。提高課堂教學效率，首先應根據教材設計出有針對性的教學模式，從而優化課堂結構。使學生愿意學習、主動學習，把探討問題、鉆研知識當做樂事去做，減去不必要的課業負擔，真正做到減負增效。

第一，給學生以快樂的課堂生活是減負增效的關鍵。蘇霍姆林斯指出：“如果教師不設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態下學習，會給他們的腦力勞動帶來疲倦，學習沒有歡欣鼓舞的心情，沒有了興趣，就會成為一種學習的負擔。”學生學習過程往往隨著濃厚的個人情緒，覺得有趣，他們就學的積極、主動；反之，就學得消極、被動。我們的課堂應該努力創設良好的教學情境，變抽象為形象，變無味為有趣，使課堂永遠對學生都有一種魅力，讓學生興趣盎然地學，在自主學習

中感受到課堂生活的快樂。因此在教學中，教師要善于捕捉時機，恰當的創設情境，以激發學生探索新知識的心理，提高教學的效益。

例如在教學《四季》一課時，恰當的創設情境，以激發學生探索新知識的心理。利用引言:同學們，今天老師帶著你們去認識一位神奇的漂亮媽媽，她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個非常可愛的女兒，這四位小姑娘各有各的本領，他們可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓沉甸甸的果實爬上枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變得一片雪白。師:猜一猜這四位小姑娘叫什么名字？生：春天、（綠粉筆）夏天、（紅粉筆）秋天、（黃粉筆）冬天。（白粉筆）【師隨機板書】師：春夏秋冬合起來稱作——四季【板書，讀題】聽說四季王國的景色可美了，你們想去嗎？請大家坐上火車，準備出發。

【示課件，開火車認讀詞語】這時學生有較強的求知欲，從而把學生的學習引入下一個環節，營造出快樂的課堂學習氣氛，激發了他們探索新知識的愿望，故有關的知識很容易被他們吸收，能力也自然顯著增強了。因此，設計出有針對性的教學模式是減負增效的關鍵。

第二，給學生以自主的學習權利是減負增效的延伸。教學是學習主體和教育主體交互作用的過程。新課程改革大力倡導自主、合作、探究的學習方法；進而實現師生、生生之間的交往和對話。在教學中，預留自主學習的時間，指導自主學習的方法，為學生創設一個自我探索的學習環境。

如在早讀課中會利用5——10分鐘時間來預習一篇課文，主要要求解決三個問題。第一，通過學習這篇課文，你知道了什么？要求學生借助拼音粗知課文大意，探究課文主旨。第二，學習這篇課文你還有哪些疑問？讓學生從中找出不明白的地方，包括詞、句、標點等內容都可以質疑，這樣，是學生在解疑的過程中獲得知識，發展智力，同時對自主學習能力的提高有一定的效果。第三，學習了這篇課文，你還想知道什么？從課內延伸向課外，提高學生在自主學習的廣度和深度。這是減負增效的能力，是素質教育的體現。

第三，課堂作業是減負增效的關鍵環節。

“課堂作業”顧名思義課堂中完成、并得以反饋的作業，它是課堂教學的重要組成部分。因此，教師盡可能地留5——10分鐘，讓學生獨立完成作業，教師此時應巡視、察看學生做題情況，通過師生交流獲得正確反饋并可以及時糾正學生錯誤的認識，學生也會最大限度的自己開動腦筋考慮問題，獨立完成作業，真正做到“做有成效”。

總之，要在不斷的學習教學理論的同時還要借鑒先進的教學理念，結合所教學生的特點，時刻改進現有教學模式，狠抓課堂教學中的時間效率，合理設計作業，優化課堂機制，真正做到減負增效。

第三篇：淺析小學語文課堂教學增效減負的策略

淺析小學語文課堂教學增效減負的策略

隨著課程改革的深入，小學語文教學取得了一定的進展。但是，小學語文的教學效果仍然不樂觀，繁重的作業和學習的壓力給小學生造成負擔，并且超出了小學生能接受的范圍。因此，如何做好小學語文課堂教學的增效減負工作，就成為了小學語文教師應該思考的重點。

小學語文課業負擔增效減負效果在新課程背景下，小學語文教師應該遵循新課改精神，完善語文教學方式，根據實際學情合理選擇教學內容，設計富有活力的教學過程，提高小學生的課堂參與度。小學語文課堂增效減負不應該只是一句口號，必須要落到實處，優化整合教學資源，促進小學生全面發展。本文筆者根據實際小學語文教學經驗，闡述小學語文課堂教學增效減負的策略，希望對提高語文教學效果具有推動作用。

一、把“自主”設計在互動過程中

1.提供探究問題，開辟自主空間

“減負”是當前推進素質教育的突破口，小學語文教師必須在有限的時間內提高教學效率，減輕小學生過重的課業負擔和心理負擔，為小學生健康成長營造良好的氛圍。為了減少小學生被動學習的現象，語文教師要鼓勵小學生自主學習，逐步培養自己的學習能力和綜合素養。還要為小學生開辟自主空間，想方設法促進學生自主學習，發揮質疑在教學過程中的作用，鼓起小學生“說”的勇氣。比如，講人教版小學語文《將相和》，為了啟發學生自主思考，提高學習效率，我提供了探究問題：題目是《將相和》，那肯定有不和的時候，為什么不和呢？課文主要寫“將”還是寫“相”？將和相又是怎樣和好的？我給小學生提供充足的思考時間，當他們逐漸掌握了故事中“不和”到“和”的內在聯系，從中得到啟發和教育，懂得做人的一些深層次道理。只有小學生齊心協力，團結一致，才能把班集?w搞好。最后根據“負荊請罪”這個故事，我要求小學生寫一篇400字的感想，鍛煉他們的寫作能力。

2.小組合作互助，展示學生個性

小組合作學習方式不僅能夠調動小學生的積極性，還可以讓小學生充分展示自己的才華，達到共同進步的目的。小學語文教師必須要提高對小組合作的重視，讓小學生從傳統的學習思維中解放出來，小學生真正成為了學習的主人。在探求“增效”的過程中，語文教師要關注學生，立足課堂，因材施教，循序漸進的提高小學生的語言組織力。比如，講人教版小學語文《太陽》，這是一篇寫物的說明文，學習這一課，除了要了解有關太陽的知識，還要學習介紹有關太陽知識的語言和表現方法。在小學生自由朗讀之后，我將小學生分成學習小組，引導每個小組選擇一個自己喜歡的太陽的特點自主學習，然后組織小組間進行交流，使小學生更加全面的學習太陽的三個特點。我還為每個小組布置任務，將閱讀中學到的知識遷移到寫作中去，寫一個關于“月亮“的練筆，運用列數字、作比較等方法，把月亮的特點說清楚。相對于以前教師串講為主，小學生在合作互助課堂上更具有活力，探求的興趣更強烈。

二、把“生活”設計在教學內容中

1.構建生活情境，鍛煉創新思維

小學語文教學內容靈活多樣，適合小學生的智力發展，只要運用合理的教學方式，一定可以提高小學生的語文素養。語文教師應該善于構建生活情境，挖掘生活中的語文教學素材，為小學生提供鍛煉思維的平臺。在生活化的教學情境中，可以擴大小學生的視野，培養小學生觀察生活的技能，實現生活“語文化”，使小學生成為生活的有心人。比如，講人教版小學語文《火燒云》，課文以自然奇觀“火燒云”為題，通過形象的語言向小學生展示了天空中火燒云顏色和形狀的變化，激發學生熱愛大自然的思想情感。教學時我使用多媒體課件展示火燒云圖片，并且配上優美的音樂，向小學生解釋火燒云的特點及形成過程。我詢問小學生在生活中是否見過火燒云，并描述一下自己見到的火燒云是什么樣的？語文教師要將自己的觀念由傳統的講授法轉化到師生共同體驗上，將抽象的文字轉化為生活圖景，讓小學生真真切切的參與到語文課堂中，從而提高教學效率。

2.聯系生活實際，培養學習習慣

有一些小學語文課文中講述了生活中常見的現象，但是小學生對這些現象往往熟視無睹或知之甚少，所以小學語文教師應該指導學生多觀察生活，留心身邊的小事，聯系生活實際，提高理解能力。以為的小學語文教師只注重知識傳授和技能訓練，致使語文教學成了小學生的一種負擔，在新時期語文教師要徹底改變固有觀念，加強課堂教學與生活的溝通，讓語文教學回歸生活，培養小學生的學習習慣。比如，講人教版小學語文《桂林山水》，由于小學生對桂林山水比較陌生，理解起來有一定的難度，為了拉近小學生與文本的距離，受到生活中外出旅游需要導游的啟發，我將全班學生分成兩隊，分別是“桂林山景”“桂林水景”。然后，告訴小學生，這兩個隊就是兩支導游隊伍，哪個導游隊伍能把桂林山水的景點介紹得繪聲繪色，游客就會跟著他們去旅游。小學生都積極的參與進來，有的介紹景點圖片，有的朗讀景點特色，課堂氛圍十分活躍，小學生在學習中也收獲到了快樂。

三、把“興趣”設計在課后作業中

1.創新作業形式，激發學生興趣

小學語文考試以筆試為主，教師為了應付考試，經常會布置大量的作業，采取“大撒網”戰術，防止遺漏學科考試內容。但是這樣的方式脫離了教學實際，使小學生厭煩語文課，影響小學生的個性發展。因此，小學語文教師應該堅持與時俱進，創新語文作業形式，布置開放性的作業，多設計一些發展學生特長、提高學生能力的作業，滿足小學生的求知欲望。還要把布置作業的自主權交給學生，可以采取以小組為單位輪流布置作業的方式，提高學生的學習興趣。新課程背景下的語文作業布置既要有利于舊知識的鞏固，又要有利于新知識的學習，注重知識的連貫性和啟發性，促進知識的內化。既要體現出對基本知識和基本技能的檢查，又要增強學生的學習體驗。比如，學習了人教版小學語文《花的勇氣》以后，我設計了拓展作業，我在教室的四角分別掛上一個“萬花筒”，讓小學生課后搜集各個季節開花的相關圖畫、詞語或句子，然后投放到相應的筒中，在完成作業的同時拓寬了對不同季節花的了解。

2.豐富課外實踐，促進身心發展

語文課外實踐活動多種多樣，既可以緩解小學生的學習壓力，也能夠強化小學生的集體精神。開展語文課外實踐活動應該有目的、有組織的，而不是讓小學生盲目活動。小學語文教師應該從小學生的角度思考問題，為小學生們提供更多更廣的鍛煉空間，充分發揮其主動性和創造性，從而大大提高小學語文教育的效益。比如，講完人教版小學語文《宴子使楚》，我采用表演的方式開展課外活動，即將小學生分成六人一組，小組內合作，小組間比賽，引導小學生根據課文里自己喜愛的角色和片段進行表演，發揮想象力，編寫獨特的劇本，在表演時要表現出人物的語言、神態、動作等特征。表演結束后評出最佳演員、最佳劇本、最具創意，等等。小學生對這次表演都非常重視，參與熱情很高，他們認真研究劇本里的每個人物，還自發的為人物設計服裝。他們仔細的閱讀著原文，希望從課文中獲得啟發。在這次活動中小學生的能力得到鍛煉，學習語文不再是枯燥乏味的。

總而言之，如今小學生課業負擔過重已經成為不可忽視的問題，小學語文有責任也有義務進行增效減負，把學習的主動權還給學生，讓小學生學得開心，學得愉快。作為一線語文教師，需要不斷反思自我，分析學情，審視學科，積極的摸索與實踐，培養小學生良好的學習習慣和學習方法，提高語文教學質量。

第四篇：淺談初中數學課堂教學實現減負增效的策略

淺談初中數學課堂教學實現減負增效的策略

論文摘要:減負的根本目的其實是為了增效，是為了讓學生更加生動活潑地、主動地、全面地得到發展。在新課程大力倡導輕負擔、高質量的背景下，作為一名普普通通的任課教師，如何做到減負增效？我認為減負增效要立足課堂，可以從：

1、課堂教學目標要達成；

2、課堂教學氛圍要和諧；

3、課堂教學重點要突出；

4、課堂教學容量要適當；

5、課堂教學練習要及時，五個方面著手來抓好課堂教學。事實充分說明，這種方法可以減輕學生課業負擔，提高數學教學效果。

關鍵字:問題、學情、策略、減負增效

一、問題的提出：

學生課業負擔過重，學生讀書不快樂，長期以來一直是一個很現實的問題。深入分析一下，這里有很多原因值得思考：我們的人才觀，“學而優則仕”；我們的用人制度，招工用人看重學歷文憑；我們的評價標準等等。為了應試，學生作業越做越多，學校的考試也絲毫不少，在過重的課業負擔下，學生很痛苦，教師很無奈，于是減負增效就成為一個重要課題。

二、學情的分析：

解決問題要具體問題具體分析基本情況分析：我所任教班級多數學生能主動學習，比較喜歡上數學課，同學之間、師生之間常在一起交流學習體會。但部分學生學習懶散、學習習慣差，不愿思考問題，過度依賴老師講解，作業喜歡與同學對題，甚至抄襲作業，給教師教學帶來困難。新課程倡導“人人都能獲得良好的數學教育,不同的人在數學上得到不同的發展”。因此，教師要充分考慮每一個同學的需要，要關注全體學生，為了學生的終身發展，必須從學生的實際出發去審視和決定教學內容，選擇恰當的教學方式，合理組織、駕馭課堂，來提高數學教學效果。三．具體的策略：

那么如何提高初中數學教學效果？減負增效是一條途徑，減負增效要立足于課堂教學。課堂教學是教育、教學的中心環節。因此，改革課堂教學、提高課堂教學效率，向45分鐘要質量，這是問題的關鍵。課堂教學是一門博大精深的藝術，值得我們去認真演澤和品味。不重視提高課堂教學效率，把希望寄托在反復練習“好事多磨”上，絕不是成功的課堂，只能讓我們的教學工作越來越“苦”，越來越“枯燥無味”。只有通過提 1

高課堂教學效率，讓我們有機會站在更高的位置上欣賞我們的數學教學，感受到教學的成功與快樂，同時也減輕了學生的負擔，增進學生的數學學習興趣，這是一種良性循環！在工作中必須與時俱進，做些有益的探索和嘗試。以下就是我這幾年教學經驗的摸索總結，希與大家一起分享。1.課堂教學目標要達成

課堂教學目標要達成就是指每一節課要實現教學目標，教學內容可以適當調整，教學目標保持不變。保持適當的系統性，體現了數學課程的基礎性、普及性和發展性。但在教材的具體使用中，可能并不完全適應所有學生，教師可以根據學生的實際進行刪減，調整學習內容，對教材進行再加工、再建構，科學地使用教材，保持教學目標不變。2.課堂教學氛圍要和諧

課堂教學中，學生只有在寬松的學習氛圍中，才會展現自己的內心世界，才會勇于表現自我，個人的主觀能動性，才能得到充分的發揮，才能敢想、敢說、敢于質疑。所以，在課堂教學中我提倡5個“可以”。即：答錯了可以重答；答得不完整的可以補充；沒有想好的可以再想；不清楚的可以發問；不同意見可以爭論。我們要為學生創造富有個性化、人性化的學習氛圍，使學生的個性特長和學習優勢得到充分的發揮。這樣的課堂才能使學生學得輕松，緩解了學生心理壓力和緊張氣氛，減輕了學生的思想負擔，提高了教學效果。3.課堂教學重點要突出

俗話說“知識在于積累，聰明在于勤奮”。對于學習也是一樣的，我們要適應學生學習的這個特點，每天學會一點點。于是在教學設計中，每一堂課都要有一個重點，整堂的教學都要圍繞著這個重點來逐步展開，而且重點要突出。切忌重點過多，知識龐雜，引起學生太多的認知沖突，不利知識的掌握。學習重點內容，教師可以通過語調、手勢、板書等的變化或應用ppt、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生興奮，對所學內容留下較深刻的印象，以利于學生對知識的理解。4.課堂教學容量要適當

研究表明，在一個教學情境中不能包含太多的要求學生修正自己的認知結構以后才獲得的知識，否則的話，或者學生意識不到問題的存在，或者被它的要求搞得不知所措。只有當教學情境中問題的新奇性、差異性與學生現有發展水平相適應時，才能出現主動學習，主動建構。所以，教學容量要適當，太多太少都不利于學生知識的生成。5.課堂教學練習要及時

課堂教學中，對于新授完新內容后，每節課都要在課堂中安排一定的時間進行練習。學習困難學生之所以學習困難是由于長期以來受各種消極因素的制約，數學學習往往需要多次的重復練習才能牢固掌握知識。教師對于教材中的習題，應及時采取集體、個別相結合，或將問題滲透在以后的教學過程中等手段進行反復強化，以利于知識的再現和再認，鞏固所學。

總之，數學教師在課堂教學中實現減負增效要可為而為之，根據教學內容5個方面各有側重，或選擇其

一、其二，切莫作壁上觀。一定要根據學情減輕學生認知負擔、思想負擔、內容負擔、學習負擔、作業負擔使每名學生更加生動活潑地、主動地、全面地得到發展，都能獲得良好的數學教育,不同的人在數學上得到不同的發展。當然，達到彼岸的路有千萬條，方法也有萬千種，關鍵在于決心和信心。

第五篇：初中語文教學減負增效策略

初中語文教學減負增效策略

一、目前農村初中語文教學中存在的主要問題

1.缺乏教學資源農村的經濟條件相對落后，學校的教學資源匱乏，學生的閱讀面偏窄，學生的語文學習僅靠一本語文課本，嚴重影響學生語文能力的提高。

2.學生語文基礎薄弱

農村教師大都是代課教師，導致學生的漢語基礎知識特別薄弱，甚至有些初中生都搞不清基本的拼音規律。

3.忽視學生的主體地位

現在很多農村的中學語文教學依然采用的是傳統的教學模式，學生被動地接受知識，而不能主動地參與學習。這樣的語文課學生學習缺乏興趣，教學效果自然不佳。

二、實現“減負增效”的策略研究 1.激發學生主動參與教學

主要是激發學生的學習動機，讓學生能夠主動地參與到教學中來。學習是學生自身內部發生的過程，一切教學行為只有在學生“想學”的基礎上進行，才能達到最好的效果。否則，無論教師多么優秀、教學多么努力，也無法使教學效率最大化。在學習過程中，學生投入得越多，就越有動力。語文教師應該努力激發學生的學習積極性，這樣學生學得有趣，教師教得輕松，那么教學效果也就越佳。

2.引導學生進行自主合作學習

通過合作可以博采眾長。在農村初中語文教學中，由于教學資源匱乏，合作學習就顯得更加重要了。合作是要求學生在獨立思考的基礎上，采用集體討論的方式來答疑解惑，這樣就可以集中集體的智慧了。通過自主合作學習，使學生的思維活躍、思路開闊，學生們的主體作用得到了充分的發揮。

3.恰當地進行課后輔導

農村的學生基礎相對薄弱，有針對性的課后輔導能夠實現培優補差的目的。首先，課后輔導對象要有針對性，把輔導的重點放在幫助其樹立遠大理想的角度，讓學生產生學習的內動力，這樣遠比做幾篇閱讀要有效得多。其次，在進行輔導時，主要是要指導學生掌握正確的學習方法。最后，語文教師要讓學生互助，差優輔困，學生之間進行交流，更容易接受。總之，課后輔導要重實效，切不可走形式，表面熱鬧，實際上學生卻一無所獲。除了上面提到的幾種方法外，還有許多減負增效的措施，這還需要我們每一個語文教師在教學實踐中摸索研究。在這里我拋磚引玉，期待更多同仁共同努力，把農村初中語文教學“減負增效”工作進行到底。