第一篇：2009浙江省高中信息技術優質課聽課有感

2009浙江省高中信息技術優質課聽課有感

溫嶺市新河中學 張靜

2009年浙江省高中信息技術課堂教學評比在麗水縉云中學舉行，我有幸聆聽了各地市12名優秀教師的講課，感觸良多，收獲匪淺。

由于參評老師精心設計、充分準備，再加上學生的積極配合，所以幾乎每堂課都比較精彩，教學效果良好。這些老師的教學風格各不相同，既有干練機智的，又有幽默風趣的，也有平實細膩的??。但他們的課又有許多相同之處：教學思路清晰，課堂結構嚴謹，重點難點突出，教學目標明確，教學手段高明。在整個聽課過程中，我領略了他們不同的風采，精湛的技藝，迷人的魅力。印象深刻的主要有以下幾點：

一、重視課堂的導入

良好的開端是成功的一半。參評教師們通過提問題、做游戲、講故事、演示動畫等創設情境，引出課題，既活躍氣氛，又激發學生興趣，幫助學生形成學習動機，使“讓我學”變為“我要學”。

二、情境創建異彩紛呈

教學情境的創建，對調動學生參與教學活動的積極性，活躍氣氛和提高課堂教學效率至關重要。參評教師們通過不同的方式創建有效情境，從學生的生活經驗和已有知識出發，將學生的注意力吸引到課堂情境中來，激發其學習興趣，使學生以積極的心態投入到教學活動中。

1、故事化情境。把教材中的知識點所反映的問題情境編成簡短的小故事，使學生產生身臨其境的感覺，增加課堂教學的趣味性，有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到學習活動中。如桐鄉市高級中學的范建農老師在上枚舉算法的程序實現時使用故事化情境，讓學生在幫助故事主人公尋找歡歡水晶球和計算其數目的過程中，歸納總結出枚舉算法解題的基本思路，通過水晶球裝盒問題鞏固了枚舉算法的應用，通過對故事情節的分析繪制出算法流程圖，最后根據流程圖編寫出程序的代碼。學生們在一個個的問題情境中積極開動腦筋解決問題，循序漸進的實現了教學目標。這些問題情境并不是孤立的，而是由一個故事衍生出來的，而且這個故事一直貫穿始終。

2、生活化情境。將生活中的熱點問題融入課堂，讓學生從直接的生活經驗與背景中，親身體驗情境中問題，這樣有利于培養學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力。如江山中學的趙明陽老師在上枚舉算法的程序實現時，用QQ密碼被盜創設問題情境。舟山普陀中學的柯林老師用當前最熱門的劉謙的魔術進行情境導入。情境的設置貼近學生生活，甚至可能還是某些學生的親身經歷或興趣所在，這樣大大的激發了他們的求知欲，從而更積極主動的學習。

3、問題化情境。幾乎每個老師都使用了這種方法，將知識點轉化成問題，讓學生在解決問題，完成任務的過程中實現知識的遷移，達到教學目標。

4、活動化情境。知識，思想和方法，必須由學生在實踐活動中理解和掌握，而不是單純地依賴教師的講解去獲得。金華第一中學的錢曉峰老師在上選擇排序的算法實現中，利用教學輔助網站開展游戲競技活動，通過學生的實踐探究得出“選擇排序”的基本思路，使學生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學習知識，增長智慧，提高能力。這還有利于保證學生在學習中的主體地位，對于促進學生從動作思維向具體的形象思維過度也是十分有利。

三、任務驅動和自主探究相結合

12位參賽教師都采用了任務驅動法，以完成一個個具體的任務為線索，由易到難把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能。在完成任務的同時，學生們還可以通過教學輔助網站進行自主探究，真正實現了以學生為主體，教師為主導的“以生為本”的新課程理念。給學生留下更多的思維空間和鍛煉機會，讓學生在實踐中親身體驗創新和自學的樂趣，拓展了學生的思維，培養了學生的自學能力和創新素質。

四、評價方式多樣化

師生評價、自評、互評等評價方式被每位參評教師廣泛應用。在師生評價中，參評教師們用欣賞、幫助、肯定的眼光去評價學生，評價語言豐富、到位、及時，沒有廢話，體現出了老師們很高的信息技術素養和專業的技術知識。在學生自評和互評中，有的教師使用控制軟件及時地讓其他同學進行點評，有的則是利用輔助網站實現自評和互評。學生通過自評，能提高自己的認識能力，學生之間互評，能使學生學會辨別，學會欣賞，學會評價。

五、教學輔助平臺技術含量高。在參評教師中，有一半的教師使用了教學輔助網站，尤其是多媒體作品的合成課題。輔助網站不僅有學生自主探究的內容，還有能實時監看到每位學生的學習進度，小組分工的情況，收集和展示學生的作品，實現學生自評和互評等，展現了信息技術課堂的科技含量。

六、點評和討論

中午和下午都有專家評委對半天的教學活動進行點評。專家們精煉的點評，使在座聽課者及時洞悉課堂教學的得與失，及時了解當下信息技術課堂教學的動態與最新信息。另外，現場是通過轉播觀看，雖然不能感受到課堂的氣氛和效果，但是聽課教師間可以進行適時地討論。老師們通過短信互動平臺，能及時發表自己的見解，討論非常激烈。在平臺上老師們也提出了很多中肯的意見和建議。

反思和收獲：

1、印象中，這種評優課活動大多是題目早就定好，有的甚至是自選題目，因此參賽教師可竭盡全力準備這一節課，有的甚至反復排練。這種“精益求精”的做法表面看來熱熱鬧鬧，“名堂”很多，但是可操作性不強，在平時的教學中不可能每堂課都弄那么多“花樣”。但這次的課堂教學評比活動讓我們看到了一些“樸實”的課，粗看起來跟我們平時上的相差無幾，但實則都是經過精心設計的，無論是課堂設計還是教學方法都值得我們學習和借鑒。優質課也要常態，我們希望看到的就是這些“樸實”的課。

2、“我們該關注什么”。

雖然新課程實施有一段時間了，但是好像我們的教學還停留在教會學生怎么做題，怎么使用工具的“原始時代”，素質教育下的信息技術課程要求學生不僅僅是學會操作，更重要是會知識遷移，觸類旁通，利用信息技術解決各種問題，并把信息技術的思維方式作為轉變學習方式的支撐。在今后的教學中，我將修正我的教學方式，努力讓學生成為信息技術的“應用者”而非“使用”者。

3、有效的課堂教學

專家點評時提到的有一點給我印象深刻。課堂教學的有效性不再是老師教了多少，而是學生學到了多少，有個公式是：學生學到的/老師教授的。所以老師們不要再抱怨自己有多辛苦、說得口干舌燥學生也不明白，少講，讓學生多思考，多操作，教師在必要時作好導引工作，讓學生開動腦筋自主探究吧，他們學到的往往比我們想讓他們掌握的要多得多。

4、教學要規范

信息技術老師對信息技術學科中的概念一定要清晰，專業術語要精確，在參評教師和我平時也存在這些問題，如措辭不規范，單擊說成點、按或者點擊等。我們在平時的教學過程中，一定要注意一些教學細節。

在時間的分配上，老師盡量少講，讓學生多操作。學生要操作的時候盡量不要提醒，盡管可能這個時候你講的是完全正確的，但學生聽的可能性不大。如果你的話非常重要，就讓學生靜下來全體廣播一下，否則就不要說。

在指導方式上我們也要規范一點，不要隨意的閑逛，在指導學生操作的時候不要奪過學生的鼠標自己操作，給學生講解讓學生自己操作。

給我印象深刻的還有縉云中學的學生，他們在課堂上積極思考，勤于動手，相互合作，令人贊嘆。

以上是個人的一些看法，不對之處請指正。

第二篇：信息技術優質課比賽聽課有感

小學信息技術優質課比賽聽課有感

4月7至9日，我市開展了為期三天的第一屆小學信息技術優質課評比。筆者有幸被邀作評委，參與了評比的全過程。這次活動讓人欣喜地看到了信息技術教師的精彩表現。參賽的教師們有鮮明的教學特點，良好的信息素養，善于控制學生情緒和教學節奏，重視學生信息素養的培養，注重傾聽學生的發言,積極與學生交流，注重情感、價值觀的有機滲透，充分體現了新課標的理念。當然，通過這次活動中也使筆者認識到目前我市小學信息技術課有待改進和完善的地方。

參賽的教師們對教材的理解大都比較深刻，但對教學目標的達成度，教學目標的落實上，似乎考慮欠周。例如比賽第一天選取了第四冊第十課“讓展示隨心所欲”。它是幻燈片模塊的最后一課內容。學習的目標是學會調整幻燈片編排順序；學會設置幻燈片的切換效果；學會幻燈片前進、后退等簡單的播放方法。根據經驗，筆者認為這一內容需要二課時來完成。但在八位參賽的教師多數在一課時內解決了全部學習目標。賽后筆者在學生中做了簡單的了解，從學生的回答來看，實際掌握程度并不完全到位。特別是既然設置了每張幻燈片的動畫，為什么還要設置幻燈片的切換效果？幻燈片播放時為什么要前進，后退，它的意義又是什么？使用幻燈片的目的是什么？這些疑問在學生心中并沒有得到很好的答案。筆者認為課堂不管如何精彩，落實教材的學習目標是最基礎的要求。

再比如比賽第二天選取了新版寧波市小學信息技術教材第一冊第二單元第四課“美麗的校園”。它是第二單元畫圖模塊的第二課。學生在前一課學會啟動畫圖軟件，了解畫圖窗口的組成部分；了解了各類畫圖工具的名稱和用法，學會矩形、橢圓、直線工具的用法；學會撤消和清除圖像的操作方法；初步學會文件夾的保存方法。第二課的學習目標是學會橡皮工具的使用；初步學會曲線、放大鏡工具的用法；初步學會按指定位置保存文件、打開文件。從教材的內容來看，既安排了前一課知識的鞏固部分，又制定了本課的新知識。編者安排承前繼后，相當合理。教學的對象是三年級的小朋友。根據學生的心理特點和接受能力，筆者認為這一內容同樣需要二課時來完成。從八位參賽的教師的比賽情況來看，基本上是選取了第二課時的內容。在知識點的引入方面參賽的教師們設計的任務大都貼近學生的心理特征，但在問題的滲透和層遞性方面做得不夠，要么任務沒有難度，要么任務重復單調，忽略了學生自身的知識構建能力。

還有比賽第三天選取了第三冊第十五課“科普小報”。它是以Ｗord為載體的綜合課。學生基本掌握了Ｗord文檔的編輯技能，學會了從因特網上獲取和整理資料的基礎上進行本課的學習。學習目標是熟練Ｗord的綜合運用。教材安排了三個任務，一、報頭的設計；

二、加入文本框；

三、編輯頁面。從技能傳授的角度，針對五年級的學生來說難度不大，但從小報的編輯規范，資料的獲取，Ｗord的綜合運用，小報整體效果處理等等內容的完成，筆者認為至少需要二課時。從授課的六位參賽的教師課堂情況來看對課時的把握有些欠妥。多數參賽的教師在一課時內就草草完成了所有的學習任務。

課堂上教師合理的創新，創造是必要，但脫離教材的創新往往在某個知識點上似乎能夠達到更好作用，但從整個知識體系來說卻并不理想。我們說學習不是單一的掌握某個知識技能，而是了解整個知識體系及學習方法。筆者認為，在信息技術課堂中對教材處理需要更多的理性。任何一堂課作為整個教學過程中的一個環節都是局部的，都有它特定的作用與價值，不可能也不應該是全面的。新課標提出了三個維度的教學目標：知識與技能；過程與方法；情感，態度與價值觀。我們要明確這三個維度，但也要考慮教材的實際，學生的實際。并不是每課時都能從三個維度制定目標，但我們卻可以從每個單元，每個模塊，甚至整個小學段的信息技術制定出三個維度的教學目標，并使制定的三個維度的教學目標始終貫穿我們的教學。

筆者一直在思考，語文、數學等課很強調教法、學法，而信息技術課作為新興課程，卻沒有給出較完善的教法。雖說教法可以借鑒和引用，但終究并不完全適合信息技術課程。因此我們有必要進行吸收與改進。

從新課標的角度，我們通常采取的教法有：任務驅動式教法、輔助教學法、探索式教學法、同步教學法、示范教學法、講授教學法、比喻教學法等等。參賽的教師采用任務驅動式教法，同步教學法，示范教學法的居多。特別是任務驅動法的使用，每課都采用了。有的以余姚農特產為任務，有的以余姚塑博會的介紹為任務，有的以漫畫處理為任務等等，設計的任務都比較貼近學生的學習和生活，符合任務驅動的規律。在示范教學法的作用過程中，參賽教師們不是用自己的操作來示范而是請舉手的學生來操作或嘗試著操作，教師一旁協助，例如上畫圖模塊時，曲線的操作，學生嘗試操作演示，教師隨時點拔。把有關知識點滲透得較好，體現了從學生出發的示范教學。但參賽的教師對講授教學法多數棄而不用，筆者認為這有失偏頗。因為講授教學法是教師對知識系統的講授，是對課堂及學生的討論作探究總結和歸類的過程。這種任務驅動，探索式教學無法做到的。適當的講授教學恰恰能讓學生在最佳方向上進行任務的探究。新課標體現的課堂是教師主導，學生主體。怎樣主導好課堂？筆者的看法是設計貼近學生的任務是必要的，教師的系統講授也是必需的。它們是相輔相成的關系。

談起學法，有很多，如自主探究法、協作學習法、提問法、嘗試法、歸納小結法，等等。學法在一定程度上取決于教法。所以，選擇恰當的教法，是引導學生正確學法的前提。比賽中的教師不但重視教法，也重視學法。這是比賽中的一個亮點。如在科普小報的制作時，學生間在材料收集，篩選，處理時的協作學習，解說作品時的表達能力培養。也存在有待完善的地方，教法與學法的有機結合還不夠。筆者認為，教法是教師為預設的課堂采用的手段，而學法恰恰是課堂生成的途徑，預設是重要的，而生成是課堂的本質。有生成的課才是以學生為本的課，所以應該根據教材內容、課堂需要、學生的發展三個方面加以權衡。教法的合理運用體現的僅是教師對教材的處理，而學法的綜合運用不但體現了學生，也體現了教師對教材的理解和對課堂的掌控，兩者的有機結合是一堂優質課的標準之一。

筆者在此討論教學與學法，目的是想與同行一起研究：我們的信息技術課如何合理的使用教法和學法。“教無定法，但教定要有法”，這是各科教學必須遵守的一個通用原則。作為信息技術教師，不要也不應該定位于技術的傳授，有必要從培養孩子們信息技術素養，多元智力開發的多角度、多層面進行教法和學法的探究。

最后筆者想討論一下“評價”。評價在當前是一個比較突出的課題。它的形式多樣，既有師對生的評價，師對課堂的評價；也有生對生的評價，生對自已的評價，生對師的評價；還有評委對課堂、對老師、對學生的評價等等。評價內容既可以是對技術操作的評價，也可以是對個人能力的評價，還可以是對效果的評價等。操作和實現的方式也多種多樣：如口頭表達，表格填寫，網絡評價等等。有關評價方法方面的論文信息都很豐富，筆者在這里就不討論評價的方法，只是想表達一點，那就是要明確評價的目的，不同的評價有不同的目的，其中形成性評價的目的是幫助被評價者認識自己的長處、找出改進的方向、提升自信心和體驗個體的成就感。這個目的不但對學生，對教師同等重要。所以課堂教學中，教師要用欣賞、幫助、肯定的眼光去評價學生。針對這次比賽中師對生的評價和生對生的評價，筆者認為在評價的出發點上是否可以更加明確些，特別是引導我們的孩子要懂得尊重他人的勞動成果，學會欣賞自己和他人，學會客觀公正看問題。而不是隨人擺布，毫無主見。

第三篇：小學信息技術優質課聽課體會

小學信息技術優質課聽課體會

小學信息技術優質課聽課體會

本周一到周四，我陪同翔**老師到**小學參加山東省小學信息技術優質課評選活動。這幾天，我也聽了幾節課，感觸頗深。

比賽開始前，我聽了一節示范課，這節示范課是一節語文課，不過借用了信息技術，也就是我們常說的信息技術與語文教學的課程整合。每名學生都有一臺平板電腦，教師通過相應的軟件與學生電腦連接，讓學生隨時看到老師為學生準備的素材資料，另外還能及時了解學生的做題情況，根據正確率的高低來確定哪一題該講解，這樣不但能有效地完成教學任務還能節省教學時間。通過這節課我也有自己的想法，雖然現在的教學資源還不能達到這節示范課上的配備條件，但是信息技術與語文教學的整合在我們的教學中其實一直都在用，我們通過多媒體展示圖片、視頻，讓學生有直觀的認識。但是平時的多媒體課件并沒有讓信息技術與我們的語文教學進行很好的整合。關于這方面，在以后的教學中，我不但要多學習一些語文教學的方法，鉆研教材、教法，了解學生的接受情況，還要多學習一些信息技術方面的知識，使信息技術這門技術能更好地輔助語文教學，提高語文教學效率。

我聽的幾位參賽老師的課也給我的教學有很大的啟示。

一、課堂導入形式新穎，學生興趣濃厚。

有些教師的課課堂導入的形式新穎，吸引了學生濃濃的興趣。濱州實驗學校的閆老師講《給幻燈片添加動畫》一課時，用學生喜歡的漫畫故事《胡蘿卜種子》導入，漫畫吸引了學生的興趣，漫畫中所包含的設計技巧也讓學生蠢蠢欲動，起到了很好的教學效果。一位老師在講《數據的簡單處理》一課時，用大人小孩都熟知的《爸爸去哪兒》節目導入，讓學生重現節目場景，吸引了學生濃厚的興趣。煙臺的田老師在講《乘坐電子游輪》一課時，借用了2005的感動中國十大人物中的王順友的一段視頻引入，讓學生感受以前郵局寄信的辛苦，引入即將學習的電子郵箱。臨沂的劉老師講的《漂亮文字我來變》一課，借用中國漢字的演變讓學生認識了同一字的不同字體，引出本節課學習的改變字體、字號，變成藝術字，學生學起來情緒高漲。課堂導入是教學中跟重要的一部分，導入設計得好，學生的學習興趣一下子就能提高起來，整堂課就會很順利，這幾位老師的課在導入的設計上都花費了相當的功夫。我也能看出這些老師平時都很細心，很善于觀察，能將孩子喜歡的節目、故事結合到所講的課中，適合學生的興趣愛好。

二、教學設計環環相扣。

課堂導入設計得好只是一部分，教學內容的設計才是最重要的。一些講課老師的整個教學過程的設計環環相扣，過渡語言銜接有序，學生學起來興趣不減。濱州的閆老師在講《給幻燈片添加動畫》一課時，首先用做好的《胡蘿卜種子》的故事展示給學生，讓學生有一種也想做成如此效果的愿望，在學生練習操作的過程中，也是圍繞《胡蘿卜種子》故事中出現的圖片、文字進行設計，練習效果都不錯。老師在講《數據的簡單處理》一課時，從頭到尾都在借用《爸爸去哪兒》節目中的片段，就連處理的數據都是里面有意思的情景，視頻播放就吸引了學生的興趣，學生在學習操作的時候也躍躍欲試，整堂課學生都洋溢在濃濃的氛圍中。田老師的《乘坐電子游輪》一課，讓學生跟隨王順友叔叔的腳步一步一步學習如何申請電子郵箱，如何查收別人發來的郵件，小組合作，個人操作，要學習的知識學生很快就掌握了。菏澤的張老師在講《妙手才出連環畫》一課時，課堂始終都以火箭組裝來進行，孩子們興趣高漲。還有很多老師的教學設計也是這樣環環相扣，有始有終，學生不但學習了知識，還感受到了樂趣，何樂而不為？

三、教學評價形式多樣。

在我所聽的這些課中，我看到各種各樣的評價方式，每種評價方式都對教學起到了不同的教學效果。有的老師采用電子表格的方式進行評價，積極發言的小組、任務完成快速的小組及時給予分數的獎勵，不但有分數，根據分數還有柱狀圖的變化，能借用信息技術的方式對學生進行評價既新穎有直觀，以后可以嘗試一下。有的老師采用在黑板上張貼評價表格的方式，根據學生的表現隨時給予星星的獎勵，最后根據星星的多少對表現出色的小組進行獎勵、表揚，這種評價方式省時、直觀，也起到了不錯的效果。有的老師采用直接用粉筆畫星星的方式進行評價，還有就是田老師講《乘坐電子游輪》時，運用王順友叔叔送信的路線讓學生一步一步往前走。表現出色的小組就前進一步，看看最后那個小組最先到達目的地。這種評價方式新穎，直觀，也吸引了學生的興趣，讓學生不停腳步一直向最后的目的地沖刺，整節課學生的積極性都很高漲，學生都能在課堂上完成任務，學會所要學習的知識。此外，教師的評價語言也是恰到好處，能根據學生的不同表現選擇合適的評價語，學生聽了也是樂滋滋的，學習起來更是勁頭十足。

四、教學任務的設計符合信息技術學科的性質。

很多老師的課都采用任務驅動方式來教學，符合信息技術學科的性質，并且教學任務的設計難易有度，一環扣一環，讓學生有所學，有所獲。

雖然本次活動沒有將全部課一一去聽，但是，這些課已經讓我收獲很多。雖然現在我主要教的是語文，但是信息技術教學中的一些環節在語文教學中也是同樣適用的：形式新穎的課堂導入，環環相扣的教學設計，豐富多彩的評價方式以及恰到好處的評價語言，這些都值得我去學習，借用。

這次聽課活動，讓我有了新的想法，好好學習語文學科專業知識，好好學習語文教育教學方法，另外還要學習不斷發展的信息技術，讓信息技術更好地服務于我的語文教學。

第四篇：小學信息技術優質課聽課體會

小學信息技術優質課評選

聽課心得體會

2017年10月17日，煙臺市小學信息技術優質課評選在龍口市實驗小學舉行，作為一名小學信息技術老師，我有幸參加了這次活動，有機會聆聽了一線優秀教師講課，我非常珍惜這次學習的機會。下面就聯系我自己平時教學中的一些問題說一說我的心得體會。

一、體現學科優勢，充分利用多媒體輔助教學。

信息技術這門課本來就是培養學生的信息素養，多媒體的使用必不可少。在每一堂課上，每位教師都運用了多媒體來進行教學。在課件的制作上，有的教師用網頁制作，有的用PPT制作，還有的用Flash制作，這些講劉老師所用的軟件不同，但各有特色。

二、體現小組合作精神，倡導小組協作。

提倡小組合作，對于學生的主動性和能力的培養起到很大的作用。在優質課的評比中，幾乎所有教師都對學生進行了分組，然后評選一名小組長。信息技術是一門新興的學科，雖然學生的積極性都很高，但是學生的信息素養和動手操作能力有很大差異，所以采用小組協作學習，運用“一幫一”或“一幫多”的學習方式很有必要。

三、以學生為主體，教師為主導，體現了教學中探究性學習。

教學過程中建立“以學生為主體，教師為主導”的教學模式，教學方法新穎，多樣化，激發學生對學習的興趣，促使學生積極主動地學習，較好地發揮計算機多媒體網絡環境所提供的教學資源優勢，鼓勵學生利用各種介質的教學資源進行學習。如有一位老師在《信手涂鴉畫夢想》這節課上，并不是把所有教學內容直接呈現給學生，而是讓學生自己發現和總結。這樣學生很快就記住了操作要領，并且很快就掌握了繪制方法，學生的參與積極性特別高。

四、課堂導入的重要性。

俗語說：“良好的開端是成功的一半。”教師上課開始時講的幾句話，若能先聲奪人，把學生的心緊緊抓住，就為課堂教學打下了良好的基礎。所以，好的導入語有不可忽視的教學功能。在優質課展示過程中，老師們各盡其能，有用故事導入的，也有用經驗導入的，還有用詩文導入的，都非常巧妙并貫穿課程當中，讓學生如身臨其境，在不知不覺中掌握了所學的知識。

五、不斷提高自身的教育實踐能力。

在上課時，有的老師整堂課都非常流暢，節奏不快不慢，教師的語言具有很強的感染力和親和力，整堂課調控的也很好，學生在課上興趣一直很高漲，學的也特別快。從開始上課到下課，整堂課都感覺很愉悅，學生也都沒有被束縛的感覺。而有的老師在講課時平鋪直敘，語言很平，學生的積極性調動不起來。這些基本功都非一日之功，離不開平時的積累，需要我們不斷的學習，實踐，提高。

總之，參加本次優質課聽課活動讓我受益匪淺，在今后的教學中我還有很多要改進的地方，我要將從他們身上學到的東西逐步落實在我的課堂中，在學習中不斷探索、前進。

第五篇：聽課有感-市優質課大賽

萬紫千紅總是春

春 日 宋·朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

2012年3月29日，周四。

一早就起床，打的至合肥市第四十八中學望湖校區。今天，合肥市初中信息技術教師基本功及優質課大賽的“賽課”環節，在這舉行。待趕到五樓機房，縱觀，評委（市及各區教研員）居多，而聽課者寥寥。當然，我不是評委。

這次共有14人入圍“賽課”環節，今天安排其中的7位上課，上午4位，下午3位，課題分別是：《快快樂樂去上學》、《制作海報背景》。

聽完了7節課后，試圖用一些特別的字眼來概括他們的特點，發現很難，但終究還是努力為之。

慢

第一個登場的是來自44中的陳金龍老師。一副眼鏡、一套西裝，文質彬彬，這是他給我的第一印象。他上課很“慢”，慢慢的分析動畫的場景變化，慢慢的層層遞進。先闡明思想，再說明如何去做。很欣賞他的這種教學安排，很佩服他的這種“慢”，慢條斯理，讓學生在思維上認同和理解，再在實踐中學習和提高。

快

第二個上課的是來自50中的洪娟老師。很年輕的一位老師，上課時，語速很快，上課的進程也很快。下課后，她說自己在很少上這樣的課，這次很突然就被征調過來上課。我笑著說自己平時說話、上課也很快，但還是慢點的好。年輕人，通過這樣的一些大賽，獲得經驗的積累和提高，對于以后的日常教育教學不無裨益。

新

第三個上課的是來自科大附中的梁輝老師。他常面帶笑容，是一位很有朝氣的老師。很難得的是這個班竟然有4個學生是他曾帶過的。這緣于科大附中這所學校的特殊性，作為大學的附屬學校，她攬括了小學至高中所有的年級。他的課很清新，各種小例子隨手拈來，而又恰到好處。尤其讓我記憶深刻的是，他在一個桌面同時疊放若干個動畫窗口，讓學生很容易就區分了動畫的各個不同的圖層，這個是我從未嘗試過的，值得學習。在完成了教學內容后，他布置的作業涉及到了課外的一些好玩的動畫，這點，是前2位老師所沒有做的，很難得。

穩

上午壓軸出場的是我們包河區包河中學的林文明老師。作為一個區的老師，之前參加區級活動有過幾次接觸。沉穩大氣，實力非凡！早就耳聞他在安徽省網絡管理員競賽中獲得一等獎第一名，足見他在網絡方面實力之強。他的課上的很穩，從導入到評價，每一個環節都面面俱到。與眾不同的地方，一是他讓學生在自己電腦上演示做的過程，二是分組學習，并評選出最佳小組。

驚

下午第一個上場的是來自42中的余磊老師。他的課上的特別常態，就像是平時在自己學校給自己的學生上課一般。我起先有點驚奇，而后一想，能將市級優質課大賽上得如此常規，也不一般。

脆

下午第二個出場的是來自行知學校的夏蘭老師。初看上去，人不大。但是一亮嗓子，確實很脆。她的導課方式很不錯，從“張學友合肥演唱會”到“四十八中春季運動會”，過渡自然貼切。她對于課程的處理也很特別，設置了“三關”，分別對應三個任務，然后緊緊圍繞“三關”展開教學。夏老師是個特別有激情的老師，而這激情也消除了學生和聽課老師下午的濃濃的睡意，真是激情燃燒的一節課！

厚

今天最后上場的是來自48中的胡江秦老師。早就聽說過她，很多人都評價她的課上的不錯。整節課下來，雖不曾驚艷四座，但也是有滋有味。她用低緩的語言娓娓道來，將整個活動分析的很到位。教材的三個任務，有主有次，如此重點才能突出。這些都反映出她教學基本功的厚重。這節課的亮點，說到“圖層”概念時她拿出幾張透明的塑料薄片，很形象。當然，如果這幾張塑料薄片上有一些圖畫的話，效果應該更顯著一些。

聽了一天的課，很累！所以也倍能感受到學生學習的艱辛！幾位老師的課就如同萬紫千紅的花朵，每一朵都有著屬于自己的美。而這所有的美加在一起，就構成了一幅春天的美景。這“春”又是什么呢？應該是為所有比賽老師提供舞臺的合肥市第四十八中學望湖校區的學生，更是平時我們課堂中的每一位學生。當他們每一個人在我們的課堂中都取得進步時，我們的春天才會更美。