第一篇：朱則平豎笛音樂教學法

朱則平豎笛音樂教學法

朱則平

“豎笛音樂教學法”是筆者通過多年的器樂教學實踐、吸收國際先進音樂教育理念、緊密結合中國中小學音樂教育的實際而探索的一種以豎笛為學具的音樂教學方法。十多年來，作者先后應邀在全國器樂教學研討會、全國豎笛專家講習班以及各省、市、自治區的教師培訓班以此法培訓音樂教師，均收到了很好的效果。以下對本教學法作簡要介紹。

一、基本理念

1、器樂教學是提高人的音樂素質的最佳途徑，物美價廉的十二平均律歐洲八孔豎笛的教學能夠使學生享受到全方位的音樂教育——即視唱練耳、音樂演奏實踐（獨奏、重奏、合奏以及伴奏）、即興音樂創作、音樂欣賞等。能讓學生形成良好的固定音高概念。因此，該樂器是提高全民音樂素質的最佳媒介，八孔豎笛的普及將會帶來國民音樂教育的的大普及，也會促進國民音樂素質的大提高。

2、通過學習十二平均律的豎笛，既能使學生得到正統的西方古典音樂和現代音樂的熏陶，又能使學生得到中華民族民間音樂的熏陶，使之得以接受多元音樂文化的教育。

3、在現今中國的普通中小學，基本上都是50人左右的人口大班，開展班級的的課堂音樂教學不可能依賴象奧爾夫樂器那樣的較大型組合樂器。一則因經費過高，學校一般開支不起；二則是奧爾夫琴占地面積太大。很多學校連音樂教室也沒有，老師豈能搬運那些樂器到各個教室里去教學？而使用八孔豎笛則可能讓學生做到人手一只，使每一個孩子都可能享受到器樂教學的益處。學生課后還可以把豎笛帶回家去繼續玩（練習），這又可能豐富每一個孩子的課余音樂生活。豎笛成為連接學生學校音樂課堂的學習，與課外音樂生活或者說一定程度的音樂實踐的極好媒介。

4、由筆者任課題負責人、并經國際專家組驗收合格的國家“十五”重點課題——中小學器樂教學實驗課題成功地證明：八孔豎笛的學習除能有效提高人的音樂素質之外，還能有效提高學生的審美能力、創造思維、多元智力和人文素養，學習八孔豎笛確實能有效促進人的全面發展。

5、“寧可少為孩子買一個只能吃一頓的漢堡包，也要買一只足以讓孩子受用終生的歐洲八孔豎笛”（筆者語）。這是不分富國、窮國的有識之士都會認同的理念。從前的東、西德和當今的南、北朝鮮都把器樂教學作為提高國民素質的重要措施，朝鮮前領導人金日成曾經提倡每個朝鮮學生必須學會兩件以上的樂器，以提高朝鮮國民的素質。當今世界，亞、非、拉、歐、美、澳各洲各國無不推崇豎笛教學，豎笛幾乎已成為音樂教育的代詞了。

二、基本原則

1、元素性原則

在學習歐洲八孔豎笛的過程中，讓學生接受元素性的音樂訓練。使之受到各音樂基本元素的訓練，比如接受基本的節奏、旋律、和聲、復調、曲式、配器以及音樂風格、音樂文化等元素的訓練，建立對于音樂的較完整的印象。這些音樂基本元素的學習應在不同的層級上呈螺旋式循環上升的狀態。

2、審美性原則

在歐洲八孔豎笛的學習過程中，即便是最基本的音階、吐舌法等練習，也必須關注審美情感的教育，將審美要求貫穿于豎笛教學的全過程，使豎笛學習的每一步，每個環節都充滿美感，讓學生在審美關照中學習音樂，在音樂中感受美、鑒賞美和創造美。

3、趣味性原則

少年兒童學習任何學科都必須遵循趣味性的原則，而音樂的學習更需要強調此原則。要讓學生在快樂的游戲、活動之中，不知不覺學到音樂的知識與技能。

4、文化性原則

在接受民族音樂母語教育的同時，要注意讓學生接受多元音樂文化的熏陶，了解和掌握不同的音樂風格，使之成為既熱愛祖國音樂文化、又具有國際音樂文化視野的人。

5、創造性原則

這是音樂學習很重要的原則，音樂從創作到表演的所有過程都是創造的過程，而音樂教育更要發揮學科優勢、凸顯創造性發展的價值，以期發展兒童的創造性思維。要注意在即興演奏中體現創造性原則。

6、智能性原則

通過歐洲八孔豎笛的學習可以發展兒童的多元智能，如：音樂智能、動覺智能、空間智能、人際關系智能、觀察智能、內省智能等。甚至還可以形成音樂聯覺進而達至復合型智能，即將聽覺、視覺和動覺等多方面的智能聚合在一起的復合型智能。

7、普及性的原則

國民音樂教育是面向普通國民的教育，必須遵循普及性的原則，在教學中要注意面向全體學生，使所有的學生都得到發展與提高。

8、基礎性原則

歐洲八孔豎笛在課堂上是一件學習音樂的“學具”，但它畢竟也是一種歷史悠久、科學系統的正規樂器。學習八孔豎笛與學習其他任何樂器一樣，也必須循序漸進、系統學習，打好基礎是十分重要的原則。

9、合奏性原則

歐洲八孔豎笛是一種合奏性很強的樂器，通過合奏（包括重奏）能有效幫助學生建立多聲部音樂的概念，讓學生享受多聲部音樂的美感，并學會合作。為此，筆者在此教學法中十分強調“人人器樂（豎笛）、人人合奏”理念。即不止是要讓每一個孩子都能參與到器樂（豎笛）的學習中去，而且還要讓每一個孩子都接受多聲部器樂合奏的訓練，從而獲得高層次音樂審美享受，成為具備高音樂素質的人才。

10、健體性原則

吹奏豎笛，對于提高學生的身體素質是有很大作用的，主要表現在：

（1）十指的活動有益于腦健康，俗話說“十指連心”，十指運指的過程加之音樂思維的過程實質上就是在做大腦的運動，是十分有益于腦健康的；

（2）在吹奏豎笛的過程中正確的呼吸運用，有利于呼吸系統的健康。既有利于肺活量的增大，也有利于防止和治療呼吸系統的疾病；

（3）氣息的運用，尤其是結合音樂的氣息的運用，實際上是一種很好的氣功，它有利于人的整個身體系統的健康。因此，健體性原則應該成為豎笛音樂教學法的重要原則。

綜上所述，遵循豎笛音樂教學法的十大原則，有利于從德、智、體、美各個方面去培養人。因而，豎笛的學習對學生而言是有百利而無一害的。

三、“豎笛音樂教學法”的基本方法

（一）使用柯爾文手勢幫助指法教學

作者使用柯爾文手勢幫助器樂（豎笛）的指法教學，并在傳統的柯爾文手勢的基礎上，增加了部分變化音手勢，借以幫助學生掌握變化音的指法。以下為“豎笛音樂教學法”的柯爾文唱名手勢圖：

1、duo的手勢

2、升duo的手勢（筆者增設）

3、re的手勢

4、升re的手勢（筆者增設）

5、mi的手勢

6、fa的手勢

6、升fa的手勢

7、sol的手勢

7、升sol的手勢

8、la的手勢

9、降si的手勢

9、si的手勢

10、duo的手勢

（二）利用吐舌法作節奏練習

豎笛的吐舌法練習可以作為節奏練習法，即將吐舌法與各種形態的節奏一一對應，進行口頭趣味化的節奏練習，也就是脫離豎笛以嘴巴發聲模擬吐舌的聲音。如：“單吐”可對應“ ”、“ ”、“ ”和“ ”等節奏，發音“吐”字；“三吐”則可對應“ ”

和“ ”，前者發音“吐吐客”，后者發音“吐客吐”；而“雙吐”，“ ”則發音吐客吐客。遇休止符默念“母”。

這與柯達伊教學法中的節奏譜讀法有異曲同工之美。但采用此種節奏讀譜法的好處在于它能夠將節奏譜的練習與豎笛的舌法練習統一在一起，起到一舉兩得的作用。

（三）指法分段教學

這是將豎笛的指法教學分為幾個階段來實施，如高音豎笛的教學在第一階段首先學習左手部分的“5”一個音，隨后用該音作節奏的練習和簡單的伴奏，以引起學生對豎笛的濃厚興趣。隨后再加為兩個音、三個音、四個音、五個音（5、6、7、1、2）；第二階段學習4、3、2、1幾個音；第三階段學習高音區的3、4、5、6；第四階段學習變化音；第五階段學習高音區的7、i、2三個音及其同音組的變化音。通過指法分段教學，學生在每一個階段都能夠鞏固所學的指法，并能進行一些藝術實踐。

比如學習了一個音，就用這一個音來為樂曲做伴奏，或練習節奏；學了兩個音，就用這兩個音為歌曲做簡易伴奏或即興創作演奏，學習了三個音，就用這三個音為歌曲作伴奏并即興創作演奏。另外，指導學生學習了幾個音，就可以將學生分為幾組來做游戲。比如學習了12345671這一階段的八個音以后，就可以將學生分為八組，每組學生固定吹奏一個音，大家共同完成一首簡單樂曲的旋律演奏。或者共同配合為一首歌曲做最簡單的和弦襯托式伴奏。這與奧爾夫教學法采用單音音條樂器作集體合作的簡易伴奏與合奏具有異曲同工之美。

（四）簡易伴奏教學

用豎笛為歌曲作簡易伴奏是非常重要的，它能充分體現豎笛的學具作用。簡易伴奏要在一開始學習豎笛時就進行。如學習了一個“5”音，就用“5”為歌曲作簡單的伴奏，到后來學習的音越多，伴奏就會越難一些、同時也會更完美一些。

主要的伴奏模式如下：

1、單音簡易伴奏

2、和弦式簡易伴奏

3、簡易音型伴奏

豎笛還可以加上其他打擊樂器為歌曲伴奏，效果會更好。

（五）即興演奏教學

即興演奏是豎笛音樂教學法中很重要的一種方法，它與爵士樂教學法、奧爾夫教學法、達爾克羅茲教學法中的即興演奏是完全一樣的道理，在培養學生即興作曲思維的同時實際上也培養了學生的創造思維。當然，豎笛的即興演奏（作曲）的教學應該根據豎笛本身的特點、依循一定的規律進行，而決不可以漫無目標地進行。大致上有如下方法：

1、固定節奏即興旋律

教師出示不同的節奏譜，或僅僅是出示一段短短的節奏譜作為音樂主題，請學生分析節奏譜的情緒，能塑造什么音樂形象，可能表現出什么。然后確定一種合適的速度，即興編出一段旋律演奏出來。

2、模仿性即興演奏不同風格音樂主題

前提是聽賞不同風格的音樂作品若干條，如藏族民歌、蒙族民歌、維族民歌或西洋古典主義音樂風格等，讓學生明確其風格，隨之做模仿性即興演奏。旋律可以千變萬化，但風格的特點始終要把握住。

3、按標題即興演奏

教師給出樂曲的標題，要求學生即興演奏自認為與之情緒相符的旋律（但暫不要求規范的曲式結構）。

4、即興演奏不同樣式的旋律

即興演奏級進、跳進、模進、模仿等不同的旋律樣式，與相應的音樂形象聯系起來進行表現。

5、即興旋律填空

教師演奏一段旋律，中間空出一個樂句，由學生即興以演奏來填補。

6、旋律接龍

教師開頭演奏一個樂句，學生一個一個往后接龍演奏，直至完成一個作品。

7、模仿單樂段即興演奏

聽一段單樂段的樂曲，學生模仿演奏出一段單樂段的音樂，從聽覺上感受“起、承、轉、合”式的單樂段結構規律。

8、模仿二段式音樂即興演奏

讓學生聽賞二段式音樂作品，再模仿演奏出二段式結構的音樂作品。

9、模仿單三部音樂即興演奏

讓學生聽賞單三部曲式的音樂作品，再模仿演奏出單三部曲式結構的音樂作品。

10、聽賞典型的變奏曲作品，按一個音樂主題演奏比較自由的小型變奏曲。

11、聽賞典型的回旋曲，按音樂主題發展比較自由的小型回旋曲。

12、跟著固定的第一聲部音樂，即興作二聲部卡農演奏。

13、根據固定和弦即興演奏與之對應的旋律。

方法是按每小節一個和弦寫出譜，大部分學生分組集體演奏和弦，旋律聲部由一個人即興演奏，演奏完以后，再換一個人即興演奏旋律，如此下去，可以有很多人做旋律的即興演奏，每個人都演奏得不一樣。還可以有其他同學用節奏樂器做相適應的即興伴奏。

14、為旋律即興配伴奏

方法是大家一起為旋律標出和弦，并作出多種伴奏音型標上序號，然后挑選不同的音型進行組合，大家即興為旋律伴奏。部分其他學生用節奏樂器即興演奏。

第13和第14種方法的運用，可以分組進行合作研究，學生要對音樂進行風格和整體音樂形象的分析與把握。

通過豎笛進行音樂教學的方法是多種多樣的，每個人在音樂教學實踐中都可以探索、創造，出新。與七個音符可以創造出無窮無盡的美妙音樂一樣，豎笛教學的方法、樣式、教學模式也是無窮的。筆者所撰拙文僅為拋磚引玉之舉，期待更多更好的中國式音樂教學方法不斷問世。

第二篇：朱平心得

開展民主評議政風行風工作心得體會

石硐鄉司法所：朱平

自從司法所政風行風民主評議工作開展以來，本人對照自己的工作實際情況，發現諸多不足，獲得不少教益，現就此談談幾點感受：

一、個人素質明顯提高。通過開展民主評議政風行風工作，對民主評議政風行風重要性的認識得到增強，綜合素質得到提高。通過民主評議活動可以推動我所的作風建設和各項工作質量的進一步提升。這是貫徹落實科學發展觀的客觀要求，是促進我所工作改革發展的重要保證，也是樹立我所良好形象的重要舉措。

二、廉潔意識明顯增強。隨著政風行風評議工作的深入開展，我認真學習了執行領導干部廉潔自律的各項規定，尤其是中紀委十七屆會議精神和胡錦濤主席在這次會議上的講話。通過學習，增強了廉潔自律的意識。

三、工作作風明顯轉變，樹立以人為本、執政為民的價值理念。按照國家公務員法的有關要求，結合自己實際工作，通過加強政風建設和行風建設，重點解決了三個問題:一是改善服務態度，提高服務質量，增強公仆意識；二是工作認真負責，積極主動，不敷衍塞責、拖拉攀比；三是同事之間相互補臺，不能相互拆臺，做到全局一盤棋，整體一個音，行動一個調。

四、依法行政水平和工作效率得到進一步提高。堅持權為民所用、情為民所系、利為民所謀原則，不斷規范工作，大大提高工作效率。

五、虛心接受群眾意見，關注群眾感受，把政風行風建設作為重點工作。切實解決群眾反映強烈的熱點問題，對找出自身存在的問題進行整理、分析、研究的基礎上，認真開展了整改工作。通過整改，思想觀念進一步轉變，為群眾服務的理念進一步更新，工作積極性、創造性進一步增強，工作作風和工作方法進一步改進。

六、進一步密切了與群眾之間的聯系。通過與評議代表溝通，聽取意見并盡可能的與服務對象交流，積極主動解決他們提出來的具體問題，為群眾排憂解難。這些措施提高了社會和群眾對我所工作的認可度;推進依法行政，文明執法，加強對刑釋解教人員的安置幫教和社區人員的管理;圍繞服務型政府建設，提高司法所的服務水平;提高辦事效率，落實政務公開、事務公開制度。

今后，我要進一步認真落實上級領導的工作部署和要求，學習借鑒先進經驗，進一步加強學習教育，努力促進政風行風建設工作，為石硐鄉的司法工作作出新的貢獻。

第三篇：七年級音樂豎笛學習

豎笛學習

教學內容:1.結合豎笛練習正確的姿勢，2.學習吹奏sol、la、xi

教學目標: 通過豎笛的學習,提高學生學習的興趣和愛好。

重 難 點:吹奏方法

教學方法:探究、模仿、練習、教

具:豎笛、卡片、教學過程:

一、師生問好

二、探究學習

1.教師拿出豎笛,提問:誰會吹?(學生舉手)

2.請學生到前面來展示

3.分小組討論、練習吹奏的方法

問題:什么樣的聲音最好聽?怎樣能吹奏出好聽的聲音?

4.分小組展示他們討論的結果

5.學生評議

三、學習豎笛

1.提問:怎樣呼氣?

學生講:輕、嘴不要用勁、輕輕漸緩的吹,速度放慢。

2.每人拿出一張紙條,練習用這種方法呼氣。

3.吹豎笛的口形什么樣?

學生講:笛頭含在嘴中,不要鼓腮。

教師補充:吹奏時嘴唇兩角如微笑狀,一般是下唇含笛頭上端部分的三分之二處。上唇含笛頭上端部分的三分之一處。

4.吹豎笛的姿勢是什么樣的?

學生講:站直了、或坐直了。

教師補充:站立或坐著演奏時,要象平常一樣,肌肉不要緊張,胸部自然挺起,使呼吸控制自如,兩眼正視前方,不要過分低頭或仰頭。身體與樂器保持45度俯角為宜。手持豎笛左高右低。

5.練習吹奏sol

Sol la si

6.學習sol、la、xi指法

7.練習sol、la、xi的吹奏,教師輔導。

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四、課堂小結

作業:練習三個音的吹奏

板書設計:

豎笛演奏圖 4/4 5 — — — |6 — — — |7 — — — | 7 — — — |6 — — — |5 — — — ||

教 案 評 析

本節課是一節學習豎笛吹奏的第一節課時,在這節課中,采用了學生自主探究的學習方法,通過體驗自己吹奏過程中的感受和聆聽別人吹奏出的聲音,使學生了解到豎笛吹奏出的聲音應該是柔和的,不刺耳的,繼而使學生去探索用什么樣的方法才能吹奏出這樣的聲音,讓學生自己尋找吹奏的呼氣方法,使他們認識到吹奏時呼氣要輕,慢慢地吹,讓學生自己去發現豎笛吹奏的正確方法,激發學生學習的興趣,使他們從中獲得成功的喜悅。另外在學生探究學習之后,采用吹紙條的方法讓學生掌握正確的吹奏氣息,為下一步的學習打下基礎。興趣是最好的老師,讓學生在學習過程中找到成功的樂趣,才能為以后的學習打下堅實的基礎。

第四篇：八年級音樂(豎笛)教案

案例分析

八年級音樂（豎笛）教學

府谷第二初級中學 楊喜林

課題；月光下的鳳尾竹 課時；1課時

教具：笛課、電子琴、課件 教學目標：

1、能積極參與音樂聽賞活動并能與他人合作完成樂曲

2、前八后十六附點節奏的掌握

3、了解傣族的特色樂器——葫蘆絲音色、結構 教學重、難點：樂曲的演奏 教學過程：

一、導入新課（復習導入）

二、新課教學

1、看視頻——欣賞孔雀舞

2、在播放的視頻中你知道是哪個民族的舞蹈？表演者是誰？

3、傣族相關文化的介紹（背景音樂——月光下的鳳尾竹）A、竹鄉 B、潑水節

4、你知道這個民族的代表樂器嗎？

5、認識葫蘆絲（出示圖片）

A、看圖片——觀察葫蘆絲的形狀，了解其結構。

B、聽主題音樂——《月光下的鳳尾竹》討論葫蘆絲的音色。C、簡介《月光下的鳳尾竹》并聽賞體會樂曲所表現的意境

師：剛才這段音樂好聽嗎？（生：……）這是作曲家施光南的作品，他運用彝族音調為倪維德所作的《月光下的鳳尾竹》詞所配的曲。樂曲的樂句清楚，旋律波動小，節奏平穩，表現了云南少數民族人民甜蜜幸福的生活和竹鄉的美景。下面讓我們伴隨音樂一起去竹鄉漫步、享受美景吧！

D、教師示范吹奏樂曲《月光下的鳳尾竹》主題音樂（用豎笛）師：聽了這優美的音樂，老師也忍不住要表現表現了，想聽嗎？（生：……）但老師用的不是葫蘆絲，是豎笛。

6、學生吹奏《月光下的鳳尾竹》 A、學生視唱主題音樂并提出難點 B、根據情況學生提出難點 C、解決難點——附點節奏的處理 D、自由練習樂曲，教師巡回指導

E、師生合奏——學生吹奏主題音樂教師吹奏伴奏音樂

7、創造綜合表演（形式不限）

A、分組創作（舞蹈、器樂、歌唱等形式）B、前臺表演（也可以師生合作）

三、拓展延伸

1、聽賞歌曲《月光下的鳳尾竹》——學生小聲隨樂跟唱

2、總結：民族的就是世界的，傳統的就是時尚的，中國的民族音樂以五千年的文明為底蘊，可謂博大精深。讓我們共同關注我們的民族音樂，讓我們的民族音樂走向世界！

第五篇：音樂教學法

1，傳統音樂教學法的特征：教學目的單向，教學活動單邊，教學過程單一，教學交流單純 2，新課程音樂教學的特征：教學目的綜合，教學活動多邊，教學過程關鍵，教學交流廣泛 3，中小學課堂最為提倡的歌唱呼吸方法為：歌唱的姿勢，歌唱的呼吸，歌唱的咬字吐字，歌唱的發聲

4，音樂表演教學：表演教學是學生參與音樂活動的基本途徑（歌唱表演教學，器樂表演教學，綜合表演教學），表演教學是培養學生音樂能力和審美能力的主要手段之一，表演教學是滿足學生的表現愿望，培養學生自信心的有效途徑 5，音樂欣賞教學一般分為哪兩種：參與式和滲透式 6，綜合性表演教學的特征：多元性和交叉性 7，達爾克羅茲是（瑞士）個國家的音樂教育家

8，音樂本為原則是指在教學過程中自始至終以音樂為本 9，音樂教育的目的 10，藝術創造原則：指在音樂教學過程中，充分重視音樂所具有的特征，遵循音樂課程教學自身的規律，突出音樂學科的藝術特色與創造特征。11，卡巴列夫斯基的音樂教育主張：借助音樂培養思想道德，創設教學氛圍誘發學習興趣，將音樂教育與日常生活相結合，弘揚民族音樂增強民族意識，音樂與文學相結合，將流行元素引入音樂教學 12，提出的提出、遐想、推理、驗證 13，教學范性作為教學規律·········體現為：整合性，特定性，開放性，活動性 14，審美體驗性教學的特征：豐富情感體驗，塑造音樂形象，產生情緒愉悅 15，柯達伊音樂教學體系的主要內容：母語音樂教學，多聲部音樂教學，首調視唱教學 16，奧爾夫是德國音樂教育家 17，器樂表演教學的內容：打擊樂器的學習，旋律樂器的學習，自制簡易樂器 18，“德”作為教師的職業道德形式及標準體現出來：敬業與奉獻、修養與言行 19，課堂導入的基本原則有哪些（1）針對性(2)啟發性（3）趣味性（4）簡潔性 20，新教學大綱中將小學的音樂教育內容分為

21，基本樂理的教學方法（1）形象（2）游戲

22，新課程音樂教學法：以培養學生的審美能力為核心，以誘發興趣為動力，以培養創新意識為前提，已發展學生的情感態度價值觀和音樂能力為目的，在音樂教學過程中，根據特定音樂內容，師生共同進行一系列活動的方式、方法、手段、步驟和技術的總稱 23，創造性教學的目的是： 24，在體現參與感悟型的音樂課上，通過

的教學過程 25，音樂課堂的結束應當注意：（1）教學目標要明確(2)針對性要強(3)總結評價(4)具有趣味性和激勵性.26，器樂表演教學的特征：實踐性，反復性，主體性 27，教學原則在教學目標中體現:

28，器樂表演教學的方法：器樂技能模仿法，音樂主題演奏法，課堂歌曲伴奏法，音樂要素體驗法

29，確立音樂教學目標時，行為主體必須是：學生而非老師.30，常用的綜合表演教學方法有：模仿表演法，自主創做法

31，音樂欣賞教學一般分為：參與式和滲透式 名詞解釋

1，課程的概念：廣義，指學生在學校獲得的全部經驗，包括有目的有計劃的學科設置，教學活動，教學進程，課外活動以及學校環境和氛圍的影響。俠義，只各級各類學校為了實現培養目標而開設的學科及其目的，內容，范圍，活動，進程等的組合

2，個性發展原則：指在音樂教學過程中，注意學生個體之間存在的差異，重視并允許學生對音樂的個性化理解，不對音樂做“標準化”定解，一切音樂教學活動應遵循學生的個性發展特點，以及個性發展規律來安排，讓學生在音樂學習過程中個性化的理解音樂并掌握音樂 3，音樂教學原則：是根據音樂學科的教學目的和教學任務，遵循音樂教學規律而制定的，用以指導音樂教學實踐和對課堂教學提出的基本要求，是音樂教學原理的具體化，也是音樂教學經驗的理論性概括

4，音樂表演教學：指學校音樂課堂教學中，教師采用多種靈活的教學方法，通過情感的創設，基本技能的訓練，使學生在理解歌曲、樂曲內涵的基礎上，將音樂的情感自然、真切的抒發出來，達到有表情的歌唱、演奏和進行綜合性藝術表演的活動過程

5，持續發展原則：指在音樂教學過程中應把握現代社會的可持續發展要求，在學習音樂知識與技能的同時，注重學生學習能力、人際協調與合作能力的培養從而保證并促進學生進一步的可持續發展，具備進一步發展的潛力

6，新課程音樂教學法：以培養學生的審美能力為核心，以誘發興趣為動力，以培養創新意識為前提，已發展學生的情感態度價值觀和音樂能力為目的，在音樂教學過程中，根據特定音樂內容，師生共同進行一系列活動的方式、方法、手段、步驟和技術的總稱。

7，音樂教學法：以培養學生的審美能力為核心，以誘發興趣為動力，以培養創新意識為前提，已發展學生的情感態度價值觀和音樂能力為目的。

簡答題

1，音樂課堂教學藝術的特征有哪些：實踐性，創造性，表演性，審美性，愉悅性，情感性（分別具體說明）

2，現代音樂教學技術對于現代音樂教學的影響有哪些：（利、弊）沒有技巧的交響樂就像一堆沒有修飾過的多切起來的音符，沒有任何的吸引力，更不用提教育、欣賞、愉悅的作用了。使得音樂教學呈現多樣化，綜合化，個人知識獲得個性化，音樂教育全面化等等。體現了現代音樂教育的理念，它促使音樂教育的所原話發展，適應終身教育的要求，實現了教育的智能化學習的自主化，課程的多樣化促進了個性化教育的發展 3，音樂的基本特性有哪些：（1）音樂是聽覺的藝術（2）音樂是時間的藝術。（3）音樂是表現的藝術。（4）音樂史情感的藝術。（5）音樂是彌漫生活的藝術。

4，音樂課堂教學內容的擴展藝術有哪些？（1）感人至深的感染（2）循序漸進的引導（3）妙趣橫生的活動

（4）形象直觀的演示（5）逐步深入的探究

論述題

1，試論述新世紀音樂教師的素質要求

一，正確的教育觀念1教師角色觀2學生主體觀3個性發展觀4創造教育觀

二，獨特的教學品格1愛是成功教育的基礎2的是成功教育的目標3發展是成功教育的方向

三，優秀的教學技能1音樂教學專業技能2音樂課堂教學技能

靈活的教學方式1豐富的教學形式2多樣的教學方法3現代的教學手段 四，良好的教學心理1主導與主體2情境與暗示3愉悅與情感

五，活躍的教學研究1教學研究的現狀2教學研究的意義3教學研究的方法4教學研究的發展趨勢

2，作為教師，你認為應該如何鼓勵音樂課堂教學中的創新行為

（1）共同參與—創新型模。（2），鼓勵接納—具大師胸懷。（3）平等互尊—創寬松環境，（4）發散收斂—求最佳效果，（5）自我發現—呼個性發展，（6）情境創設—樹環境意識，（7）研究思考—育創新能力，（8）實踐操作—重情感體驗，（9）興趣愉悅—還人類本性（個人觀點）興趣是一切學習的內在動力，寓教于樂