第一篇：教育部關于中小學教學評價與考試制度改革的指導意見

教育部關于中小學教學評價與考試制度改革的指導意見

（討論稿）

為貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》，全面推進素質教育，必須建立符合素質教育思想的評價與考試制度。80年代中期以來，我國基礎教育評價與考試進行了一系列的改革嘗試，但現行的評價與考試制度與當前實施素質教育，推動基礎教育課程改革還存在著一定的差距。主要問題是：過分強調評價的甄別與選拔功能，忽視改進與激勵的功能；評價內容過于注重學業成績，而忽視全面發展和學生個體差異，評價方法單一；過分關注結果而忽視過程，同時尚未形成健全的教師、學校評價制度，嚴重地制約了素質教育的推進，影響著億萬青少年身心健康發展。因此，改革中小學評價與考試制度已成為十分緊迫的任務。

一、中小學評價與考試制度改革的原則

1．中小學評價與考試制度的改革，應全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美多方面全面評價學生的發展，培養學生具有愛國主義、集體主義的精神，熱愛社會主義，具有良好的思想品德、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄和良好的心理素質以及健康的審美情趣。

2．中小學教育評價的目的是，促進學生的成長，促進教師教學水平的提高，促進學校的發展。使評價的過程成為促進發展與提高的過程，發揮評價的教育功能。

3．評價的內容除關注學業成就外，還要重視學生多方面的潛能的發展，尤其是創新精神和實踐能力的發展。評價標準既要體現對學生的基本要求，也要關注學生個體的差異以及發展的不同需求，提高學生的綜合素質。

4．評價方法要多樣化，評價方式應靈活、多樣，除考試或測驗外，還要研究制定具有科學性、簡便易行、有實效性的評價工具，探索便于教師普遍使用和有利于引導學生進行積極的自評與他評的評價方法，提高教育評價的有效性。

⒌中小學教育評價不能僅關注結果，更要注重學生的成長過程。要有機地把終結性評價與形成性評價結合起來，使學生成長的過程成為評價的組成部分。

6．要重視學生在評價過程中的主體地位，評價要改變單一由教師評價學生的狀況，使教育評價成為管理者、教師、學生、家長共同積極參與的交互活動。

二、建立促進學生發展的評價體系

1、促進學生發展的評價體系應包括評價的內容和標準，評價方法和促進學生發展的改進計劃。為了便于使用，評價標準應該用清楚、簡練、可測量的目標術語表述，應包括一般性發展目標和學科學習目標兩個方面。一般性發展目標主要包括以下內容：

道德品質

熱愛祖國、遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環境。自信、自尊、自強、自律、勤奮，能尊重并理解他人。能對個人行為負責，表現出公民所應具有的社會責任感。學習能力

有學習的愿望與興趣，能承擔起學習的責任，能運用各種學習策略來提高學習水平，能對自己的學習過程和學習結果進行反思；能把不同學科的知識聯系起來，運用已有的知識和技能分析和解決問題；具有初步的探究與創新精神。交流與合作

能與他人一起確立目標并實現目標，尊重并理解他人的處境與觀點，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。

學科學習目標

各學科課程標準己列出學科學習目標和各個學段學生應該達到的目標，并提出了評價方式的建議。

8．應強調評價方法的多元化，要重視采用開放式的評價方法（如行為觀察、情景測驗、成長紀錄等）對學生的發展過程和結果進行評價。

要改變將考試作為唯一的評價手段、過分注重分數的做法，要將考試與其他評價方式有機結合，改變過分注重等級、注重量化的做法。要根據考試的目的、性質和對象，選擇相應的考試方式、方法，并對考試結果進行不同的處理，減輕學生的壓力。

9．收集和分析能夠反映學生學習過程和結果的資料是全面評價學生的關鍵。這些資料應包括學生的自我評價，教師、同伴的觀察和評價，來自家長的信息，最佳作品（成績記錄及各種作品），考試和測驗的信息等。

學校和教師需要對搜集到的資料進行分析，并形成對學生的成就、優勢及不足的客觀描述，對學生的考試結果要做出分析、說明和建議，不能簡單以考試成績對學生進行分類。小學生的學習成績評定應采用等級分制的方式，對行為表現應采用激勵性評語的方式。

根據對學生發展狀況的客觀分析，形成清楚、簡要的促進學生發展的改進方案，應了解學生在發展過程中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。

三、積極推進中小學教師與學校評價的改革

10．中小學教師評價改革的目標是建立促進教師職業道德與教育水平不斷提高的評價體系。要改變長期以來以學生的學習成績作為評定教師水平的唯一標準的做法，建立起多元的、符合素質教育思想的、有利于教師成長的新型教師評價標準。

要建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，強調幫助教師對自己的教育行為進行分析與反思。教師應認真思考學生的反映和有關人員的評議，對自己進行客觀的評價，并通過與學生和有關人員的交流，提高自己的教育教學水平。對教師評價結果的反饋應具有建設性和激勵性。

11．中小學校評價改革的目標是建立促進學校發展的評價體系。要改變長期以來以升學率作為評定學校辦學水平與質量的唯一標準的做法，建立多元化的，符合素質教育要求的，有利于促進學生、教師和學校共同發展的新型學校評價標準，全面提高教育質量。要建立以學校自評為主，教育行政部門、家長和社區共同參與的評價制度。學校應制定階段性的學校改革與發展計劃，應根據本校的實際，制定具體的工作方案，對辦學方向、教育觀、教學效果、學校管理、科研等各個環節進行自我評估，準確了解學校的發展狀況，針對存在的問題，及時采取有效的改進措施。

四、中小學升學考試與招生制度的改革

12、在普及九年義務教育的地區，實行小學畢業生免試就近升學的方法。

13．在初中升高中的考試與招生中，應改變將分數簡單相加作為唯一錄取標準的做法，應考慮學生的整體發展，錄取標準除考試成績外，可實行參考其他結果，如成長記錄、特長等。逐步擴大高中學校的招生自主權，鼓勵學校辦出特色。

14．畢業考試和升學考試是兩種性質不同的考試。畢業考試是標準參照考試，具有水平考試的性質；升學考試是常模參照考試，具有選拔考試的性質。初中畢業、升學考試改革的主要方向是將畢業考試與升學考試分開。

國家課程標準是中考命題的根本依據，杜絕設置偏題、怪題，盡量采用形式多樣的考試方式，使學生在升學考試中有展示特長和興趣愛好的機會。

15．國家教育行政部門應對初中升高中的考試命題和管理進行評價和指導。對不符合國家對考試命題和管理要求的命題單位，進行公告和批評，直至收回命題權，或者由省級教育行政部門組織命題，或者委托本省（自治區、直轄市）其他具備命題能力的單位組織命題。

五、組織實施

16．各級教育行政部門要充分重視中小學考試評價制度的改革，加強領導，組織研究隊伍，結合當地的實際情況，部署評價和考試制度改革工作，要把這項改革同課程改革結合起來，相互配合。建立一批實驗地區和試點學校，在此基礎上逐步推廣。課程改革實驗區在推進新課程的同時，要積極推進考試評價制度的改革，學校要創造條件鼓勵和支持教師積極參與，研究和探索考試評價的改革。

各級教育行政部門要加強對中小學評價與考試制度改革的檢查，教育督導部門應將中小學評價與考試制度改革作為對地方教育部門和學校督導評估的一項重要內容。

17、目前評價和考試的改革已在部分中小學展開，但地區和學校之間的差異很大，還較普遍地存在著對評價和考試改革的陳舊觀念以及擔憂。要以各種形式向全社會宣傳中小學評價與考試制度的改革，宣傳現代教育評價思想，轉變傳統的考試評價觀，爭取全社會的認同和支持。加強對中小學校長、教師的培訓

第二篇：中小學評價與考試制度改革的指導意見

皋蘭縣九合中學評價制度改革的指導意見

為貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》，全面推進素質教育，必須建立符合素質教育思想的評價與考試制度。80年代中期以來，我國基礎教育評價與考試進行了一系列的改革嘗試，但現行的評價與考試制度與當前實施素質教育，推動基礎教育課程改革還存在著一定的差距。主要問題是：過分強調評價的甄別與選拔功能，忽視改進與激勵的功能；評價內容過于注重學業成績，而忽視全面發展和學生個體差異，評價方法單一；過分關注結果而忽視過程，同時尚未形成健全的教師、學校評價制度，嚴重地制約了素質教育的推進，影響著億萬青少年身心健康發展。因此，改革中小學評價與考試制度已成為十分緊迫的任務。

一、積極推進中小學教師與學校評價的改革

1．中小學教師評價改革的目標是建立促進教師職業道德與教育水平不斷提高的評價體系。要改變長期以來以學生的學習成績作為評定教師水平的唯一標準的做法，建立起多元的、符合素質教育思想的、有利于教師成長的新型教師評價標準。

要建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，強調幫助教師對自己的教育行為進行分析與反思。教師應認真思考學生的反映和有關人員的評儀，對自己進行客觀的評價，并通過與學生和有關人員的交流，提高自己的教育教學水平。對教師評價結果的反饋應具有建設性和激勵性。

2．中小學校評價改革的目標是建立促進學校發展的評價體系。要改變長期以來以升學率作為評定學校辦學水平與質量的唯一標準的做法，建立多元化的，符合素質教育要求的，有利于促進學生、教師和學校共同發展的新型學校評價標準，全面提高教育質量。

要建立以學校自評為主，教育行政部門、家長和社會共同參與的評價制度。學校應制定階段性的學校改革與發展計劃，應根據本校的實際，制定具體的工作方案，對辦學方向、教育觀、教學效果、學校管理、科研等各個環節進行自我評估，準確了解學校的發展善，針對存在的問題，及時采取有效的改進措施。

二、中小學升學考試與招生制度的改革

3．在普及九年義務教育的地區，實行小學畢業生免試就近升學的方法。

4．在初中升高中的考試與招生中，應改變將分數簡單相加作為唯一錄取標準的做法，應考慮學生的整體發展，錄取標準除考試成績外，可實地參考其他結果，如成長記錄、特長等。逐步擴大高中學校的招生自主權，鼓勵學校辦出特色。

5．畢業考試和升學考試是兩種性質不同的考試。畢業考試是標準參照考試，具有水平考試的性質；升學考試是常模參照考試，具有選擇考試的性質。初中畢業、升學考試改革的主要方向是將畢業考試與升學考試分開。

國家課程標準是中考命題的根本依據，杜絕設置偏題、怪題，盡量采用形式多樣的考試方式，使學生在升學考試中有展示特長和興趣愛好的機會。

第三篇：中小學作業教學指導意見

中小學作業教學指導意見

為進一步加強作業教學，規范作業教學行為，減輕學生過重的課業負擔，切實提升作業教學質量，根據省有關文件精神，結合我市小學教學實際，制定本意見。

一、總體目標

1.深化課程改革。作業是課程實施的重要組成部分。通過對作業教學的有效實施，轉變教師觀念，改進教學行為，特別是要摒棄通過盲目增加學生課業負擔提高學習成績的錯誤做法，確保課改高質量推進。

2.落實有效教學。科學的作業教學是有效教學的重要環節，做好作業教學的有效實施是教學有效性的高度體現，有效教學的落實需要作業教學的有效實施作為保障和支撐。

3.促進學生全面發展。作業教學要側重基礎知識和基本技能，重在對課本知識與技能的鞏固；要側重過程與方法，目的在于促進知識的形成和能力的發展；要側重于知識、能力、情感、態度及價值觀的整合，重在體驗和實踐，踐行作業教學的多樣性、層次性、創新性，充分挖掘其功能，讓學生在做作業的過程中能夠舉一反

三、學以致用，促進學生知識的內化和能力的發展。

4.推動教學質量提升。增強作業教學的科學性、針對性，精心組織、有效實施，能夠促進教與學的有效溝通，從而提高作業教學對教學質量提升的貢獻度，促進整體區域教學質量的提升。

二、總體要求

作業教學的所有環節務求以“科學有效”為永恒主題，教師要做到“五有五必”：有練必選、有發必收、有收必改、有改必評、有錯必糾。

1.作業設計與布置要做到：內容精選、類型多樣、明晰規范、總量統籌。

2.作業批改與分析要做到：規范批改、科學分析、激勵評價、目標達成。

3.作業講評與輔導要做到：精準解惑、定點釋疑、追求實效、持續監控。

三、基本要求

（一）作業教學備課要求

作業設計要根據課程標準和教材要求，兼顧知識與技能、過程與方法，準確、全面覆蓋相關知識點，突出重點，精心選擇具有典型性、思考性、綜合性的內容，使學生能舉一反三，觸類旁通。注重分層教學，提倡根據不同對象設計不同程度和數量的作業。提倡貼近生活，適時適量設計一些具有研究性、實踐性、綜合性等多樣化的課外作業。

各單位要重視對作業教學的備課管理，加強對作業教學的備課研究，做到作業教學有備而來，有序實施。在集體備課時，同年級同學科的教師要圍繞教學內容、緊扣教學目標及重難點共同擬定作業教學的目標，統一作業內容（可根據學情自我調控），規范設置形式，明確批閱要求及反饋重點，全面提升作業教學效益。

（二）課堂作業教學布批要求

1.準確把握做作業的時機，做到課堂作業當堂布置，并努力當堂完成，落實“堂堂清”。充分發揮作業的檢測性作用，首先要求學生在規定的時間內獨立完成作業；然后，對一些開放性或有一定難度的題目進行集體交流、研討，教師給予必要的點撥、指導；最后，學生再修改完善提交作業。

2.特別重視學生作業習慣的培養。培養學生按時獨立完成作業的習慣；嚴格遵守作業的書寫要求，做到書寫姿勢正確，書寫認真、工整，字跡大小均勻，盡量不用橡皮，禁用修正液、修正紙和膠帶紙修訂作業；做到用筆規范，一、二年級用鉛筆書寫，三至六年級用鋼筆書寫；注重作業格式統一，內容布局合理，勻稱美觀。

3.努力做到作業批閱及時、規范。對課堂作業、課堂練習應在當天全批全改完畢（作文在一周內批閱完畢），對于班額較小的盡量做到當堂面批。所有作業一律用紅筆批閱，同一類作業運用相同的批改符號，等級和批閱日期書寫要工整，給學生示范。對作業的“書寫”和“內容”分別進行等級式評價，評判時用“優、良、中、差”。提倡教師使用激勵語言評價作業，保護學生的自尊心和學習的積極性。

4.切實發揮作業反饋的矯正、提高功能。作業批改后要及時發回學生手中，教師要根據批改中發現的共性和個性的問題，及時進行反饋。對作業中出現的新穎、獨特、簡潔的做法，給予介紹推廣，培養學生的創新精神和挑戰意識；對作業中反映出的普遍性問題要認真分析原因并進行針對性講評，指導學生糾錯，糾錯后及時復批、復評。

（三）家庭作業布批要求

嚴格按照《**省普通中小學管理基本規范》文件要求，對學生家庭作業實行總量控制，由班主任具體協調，年級組對每周的作業量進行記錄和公示，將作業布置公開化、制度化，作業量控制在規定范圍內。

家庭作業應分層設置，可分必作和選作，讓不同學習程度的學生都能得到充分鍛煉和發展。作業形式要力求類型多樣，要改變單一的書面作業形式，可以布置一些操作、實驗、網絡、口頭完成的作業。

家庭作業應該做到有布置有檢查，提倡學生互批與教師抽查批閱相結合的形式。有條件的單位提倡通過短信、郵箱、博客等方式與家長溝通，更好地完成作業的布批。

四、具體學科要求

（一）語文學科

1.課堂作業的設置

（1）寫字作業

加強寫字教學，注重讀好帖、描紅入體、臨寫成體的指導。要求一至六年級均要設置寫字作業，每課一次，目的在于提高學生正確、規范、整潔地書寫鉛筆字或鋼筆字的能力，培養良好的書寫習慣。建議一至四年級使用田字格（一年級上學期學習漢語拼音部分時要增設漢語拼音練習本，寫字本提倡采用拼音寫字本，以鞏固拼

音教學）；

五、六年級可以使用方格本或語文作業本。可以根據教學需要，把指導書寫、抄寫和聽寫等方式結合起來靈活使用。

（2）語文練習作業

根據學科配發教輔的實際，采用《語文配套練習冊》等教輔設置課堂練習作業，每課一次。

一、二年級要全批全改。三至六年級可以根據每課作業的具體題量，如題量較大，可以選擇一部分學生能夠自主完成的基礎性題目作為一般課堂練習，由學生自批或互批完成；對于有一定難度的練習（尤其是閱讀理解、讀寫練筆類），教師要加強指導、批閱、復批工作。

（3）習作作業

一年級下學期起至二年級要設立寫話本（可以使用方格本或格子稍大于作文本的練習本，練習本也可自行設計，但不提倡用語文作業本，不利于鞏固寫字教學），每周一至兩次，依據《課標》，根據教材、學情實際設置寫話內容：可用詞寫句子、聽記句子、觀察寫話、看圖寫話、想象寫話等。

三至六年級設立大、小作文兩套習作練習作業，間周一次。大作文按照教材中習作的要求每單元一篇，著重落實教材中的習作訓練，要加強課上指導，當堂完成；注重發揮精批的指導作用，尤其是眉批的指導作用；每次精批不得少于班級總人數（班額40人及以上）的三分之二；班額較少（班額40人以下）的要全批全改。小作文每學期不少于八篇，要重視落實與閱讀教學緊密相關的讀寫練筆，可設計與學生家庭生活、校園生活、社會生活、課外閱讀有關的自由作文練筆；小作文的批改可由老師組織學生組成學習小組，在老師的指導下互批，采用賞析、提建議等方式達成批改的目的，以提升學生對作文的改評能力；批閱要求對于不同年級的學生依據學情實際可以有不同程度的要求，可以從字詞使用、標點使用、句子通順、敘述具體、情感表達等不同角度設置評改要點，在教師指導下完成。

2.家庭作業的設置

貫徹落實“語文是一門實踐性很強的課程”“努力建設開放而有活力的語文課程”的理念，精心設計家庭作業。不得布置機械抄寫、重復訓練性的低效作業。提倡布置課外預習、內化拓展性作業，建議要使用好3——6年級學生手中已有的其它教材配套練習鞏固課內所學；提倡布置課外探究性作業、課外閱讀類作業、課外自由練筆類作業，引導學生勤于動腦、勤于閱讀、勤于動筆；提倡建立摘抄本、日記本，一般每天課外閱讀不少于20分鐘，每周不少于一次摘抄、一次自由練筆（日記類）。實施分層布置作業，應分必作和選作，以使有興趣、有特長的學生能力得到充分鍛煉。老師要加強調度，以誦讀摘抄、交流、展示、循環日記等語文實踐活動推進課外讀寫實踐活動的落實。

（二）數學學科

1.課堂作業的設置

（1）作業內容：根據教學內容及重、難點，設計有利于鞏固雙基，發展思維能力的作業，對本班學生布置作業要有分層要求。

①可以把《新課堂》作為課堂作業的一部分，在每課時中，選取一定數量的題目作為課堂作業，每課時一次。

②設置補充練習作業本，作業內容可以選取教材練習中的相關題目，題目要精，每周不少于一次。

（2）基本要求：

①認真作業。

學生要養成先復習后作業的學習習慣。作業要獨立思考，不抄襲，不拖拉，認真完成。要養成檢查、驗算的習慣，發現錯誤及時訂正。

②格式規范。

A.在做補充作業時，每次作業的開頭一行應寫明“練習幾”和“日期”，并與前次作業間隔三行。例如：“練習二十六5.26”。

B.題目的序號應與課本一致，序號靠左頂格寫。例如：課本第2題，寫作“2.”然后做題。每兩題之間應空一行。

C.計算式題：一步計算式題，采用連等式進行；兩步以上的計算題用遞等式，遞等號要上下對齊。

D.解答文字題或應用題都不抄題目。兩步或兩步以上計算的文字題應列綜合算式解答，不寫答句；應用題列式計算的得數應注明單位名稱，要寫答句。答語應另起一行，“答”字寫在橫線格內，要點上冒號，末尾點上句號。

E.解方程時，“解”字應寫在題目下一行的橫格內，并點上冒號；等于號要對齊。列方程解答文字題或應用題時，“解”字應寫在第一行橫格內；需要設未知數“x”的，則寫在“解”的后面。

F.書寫分數應占兩行，分數線劃在兩格中間的橫線上，四則運算符號與等號應同分數線對齊。

G.作圖題：一律用鉛筆畫圖，將圖畫在題目的下面，約占四橫格，大小適中，并按要求標上字母或數字。

H.不準在作業本上亂涂、亂畫、打草稿。局部有錯，用兩條橫線或兩條斜線劃去；如果整體不要，用直尺畫成長方形的框，工整地寫上“不要”兩字，在下面重新再做。

2.家庭作業的設置

家庭作業要根據教學要求、教材內容，做到重點突出，保證教材內的練習要完成，適當精選課外練習，提倡根據學生的不同差異，提出不同的要求。要堅持“數量適當，形式靈活，針對性強”的原則，避免機械、單

一、重復無效的勞動。除書面作業外，還可以設計一些讓學生動口、動手、動腦的調查、統計、操作實踐性作業，例如數學日（周）記、自制數學學具、數學小報設計等。

（三）英語學科

1.課堂作業的設置

（1）作業內容：根據教學內容及重、難點，設計有利于鞏固雙基，發展思維能力的作業，對本班學生布置作業要有分層要求。

①按照教學實際挑選《英語配套練習冊》中的部分題目做，每個新授單元批改3次，每個復習單元批改1次。

②根據教材內容安排實踐操作性作業（調查、表演、描述等）。

③有條件的可以利用《金太陽多媒體教學輔助軟件》進行上機作業。

（2）基本要求。

①認真作業。

學生要養成先復習后作業的學習習慣。作業要獨立思考，不抄襲，不拖拉，認真完成。要養成檢查的習慣，發現錯誤及時訂正。

②格式規范。

A.書寫字母時應按照字母的筆順和字母在三格中應占的位置書寫。每個字母都應稍向右傾斜，約為5°，斜度要一致。大寫字母都應一樣高，占上面兩格，但不頂第一線。

B.書寫單詞時，字母與字母之間的間隔要均勻、適當，不要湊得過緊，也不要離得太遠。

C.書寫句子時，單詞之間必須有適當的距離，一般以空出一個小寫字母a的寬度為宜。

D.標點符號要寫在正確的位置上。

2.家庭作業的設置

實施分層布置作業，應分必作和選作，以使各類學生都有所得。提倡布置一些開放性、體驗性、實踐性強的作業。①口頭作業：個人背誦、合作表演、調查、創編對話等；②視聽作業；③錄音作業；④資料收集；⑤課外閱讀；⑥有條件的班級可以組建網上班級，利用“一起作業”在線作業平臺進行網上作業。

（四）品德與社會

1.課堂作業的設置

提倡使用學生手中已有的教材配套練習，可根據教材內容和學生實際選做部分題目；也可以選擇完成課本留白處的部分題目。

2.家庭作業的設置

新課開始前，提倡布置一些前置性作業，如調查、采訪、訪問、參觀、實驗、操作等，為上課做好準備；課后，提倡布置一些利于學生體驗、感悟、實踐的作業，將所學內化為一種道德品質和道德行為。

（五）科學學科

1.課堂作業的設置

提倡使用學生手中已有的教材配套練習，可根據教材內容和學生實際選做部分題目。

2.家庭作業的設置

提倡布置一些操作、實驗、調查、體驗、感悟、實踐性作業。

（六）美術學科

1.課堂作業的設置

（1）根據教材內容安排書面繪畫作業。

（2）根據教材內容安排實踐操作性作業（制作、剪貼、泥塑等）。

（七）其他學科

可根據學科需要安排實踐性、操作性作業；提倡布置一些學科融合的特色作業。

五、措施保障

1.學校要成立作業教學監控領導小組，負責對作業教學工作進行指導，制定并完善作業教學的相關制度措施，使作業教學工作有章可循。

2.定期舉辦作業設計研討會，選出好的設計模式進行推廣，給作業教學提供技術指導，不斷提高教師作業教學的能力。

3.定期舉行學生作業展評活動，激勵學生養成良好的作業習慣，不斷優化作業教學效果。

4.完善作業教學評價機制，加強對作業備課、作業布批、作業反饋及復批、復評等作業教學的各個環節的過程監控與評價，對作業教學效果實行組內自查、領導督查、學校定期抽查的三位一體的檢查模式，加大檢查力度，并將檢查結果計入教師量化考核。

第四篇：大豐市小班化教學與評價指導意見

大豐市小班化教學與評價指導意見

（討論稿）

為深入推進基礎教育課程改革，全面實施素質教育，切實轉變教學行為，促進學生個性發展，提高我市小班化教學的有效性，構建我市小班化教學評價機制，提升我市小班化教育教學水平，形成我市小班化教育教學特色，特制定本意見。

一、指導思想

堅持?讓‘每一個’學生個性、充分、全面發展?的小班化教育理念，優化備課環節，提高課堂教學效率；合理布置作業，有效批改作業；規范聽評課行為，提升教師專業水平，建立有利于促進學生主動發展、全面發展和教師專業成長的小班化教學評價體系，為全面推進大豐市小班化教育和實施素質教育奠定堅實的基礎。

二、基本目標

打造小班化高效課堂，構建平等、民主、合作、和諧的師生關系，努力探索師生互動、生生互動的有效教學策略，促進學生學習方式的轉變，讓每個學生學會學習、學會合作、學會探究，促進學生的全面和諧發展，切實提高我市小班化教育教學質量。建立一套行之有效的小班化教學的評價和激勵機制，促進廣大教師進行有效備課、有效上課、有效作業、有效聽課、有效評課，促進教師的專業發展，提高小班化教育背景下教學管理效能。

三、具體要求

（一）小班化備課

1、備課要求

（1）學情把握到位，教學目標準確

全面了解本班學生學習狀況和興趣態度，了解學生已有的知識經驗和技能水平，了解學生學習方法和學習習慣，注意學生的年齡特點和個體差異，制定務實的教學計劃，真正做到因材施教，提高課堂教學實效。

根據課程標準、教材內容和學生實際，兼顧知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標，明確教學目標，預測重點、難點。所有的環節都應圍繞教學目標和學生發展目標的實施來制定。

（2）教材使用充分，資源準備有效

認真鉆研教材，合理利用和開發教材，體現創造性和靈活性，明確和突出重點，適當分散難點，做到內容、目標心中有數，通過感知教材——理解教材——運用教材的過程，著重把握施教內容在整體安排中的地位和作用。

做好信息技術和學科教學的整合，創設情境，保證教學效果。教師要根據現有條件，恰當選用教具，合理運用現代化教學手段，必要的演示、操作和實驗，教師要提前試做，并依據教學活動需要布置（檢查）學生準備相應的學具，以切實保證課堂教學的實際效果。

（3）教學預設實用，板書練習精當

教學設計要把落腳點放在引導學生參與學習過程上，對學生在獲取知識、方法的過程中可能出現的問題、困難要有充分的估計和對策。教案中應突出師生、生生活動的內容、形式、時間、空間的安排以及對重難點的處理，尤其要備好引導各類學生合作、探究的方法，恰當處理好預設與生成的關系。

練習設計體現層次性、科學性，有重點，有拓展。板書能呈現教學的主線，起到提綱挈領的作用。

（4）教學反思實在，教案格式規范

教學反思要根據具體的教學內容和本人本班的實際情況，重點寫自己教學過程的得與失、教后的體會與認識以及對教學效果的自我評價和原因分析。要注重教學反思的質量，避免應付式的空話、套話。

教案內容完整，課題、課時等項目齊全，教學流程清晰，課前準備、導入小結、方法引導、互動過程、練習設計、板書設計等環節齊全。

（5）教案體現個性，適當超前備課

扎實抓好集體備課，教案編寫既要能體現集體研究的成果，又要體現教者個性，要在電子教案和集體備課的基礎上形成自己的教案，有自己的創造和思考，顯現本人、本班的教學實際過程。課時充足。所有學科必須超前備課。語文、數學、外語、物理、化學至少超前4節備課，其余學科超前一周備課。

2、備課評價

（1）有利于提高課堂教學的質量

評價備課要從實際情況出發。備課的目的是為了上課，要堅決杜絕為了應付檢查而備課、備課不及時以及備課、上課兩張皮的現象，做到規范性與實用性相結合。

（2）有利于促進學生的全面發展

備課評價要注重評價教師對學生、學情的研究，對學法的引導，要重點考查教師在教學環節的預設中，如何充分考慮學生的發展，做到學與思結合、動手與動腦結合、自主學習與合作學習、探究學習結合。重視對學生作業設計的多樣化、科學性的評價。

（3）有利于促進學校的教學研究

備課評價要關注校本教研情況，重視對集體備課制度執行情況的考查，促進教師與教師間的學習交流，促進不同學科間的互相學習。

（4）有利于促進教師的專業成長

備課評價要關注教師備課的個性化，重視教師在集體備課和電子教案上的二次備課、在備課和教學中的多次生成、在上課和課后的教學反思。

3、備課管理

（1）完善集體備課制度。學校領導應建立相應的崗位責任制，具體分工指導各備課組或教研組開展求真務實的集體備課，不斷完善學校集體備課制度，總結集體備課經驗，使集體備課成為每個教師的自覺行動，把集體備課的考核與年終績效考核有機結合起來。

（2）健全備課檢查制度。學校領導要通過常規檢查和隨機抽查相結合的方法，及時了解教師的備課質量和效果，并能及時進行反饋調節，提出指導性意見，幫助和指導教師提高備課水平。

（3）建立聽課制度。通過聽課，可以了解和檢查教師備課的質量與效果，監督和調節教師備課工作，激發教師備課的自覺性。學校領導應經常深入課堂，聽不同類型的課，做到聽課有計劃、有準備、有記錄、有交流，形成聽課制度，達到以?聽?促?備?的目的。（4）積極開展評課活動。經常組織評課，有利于充分調動教師備課的積極性,自己提高自己的教學水平。學校領導應經常結合聽課情況及時組織評課,在提出存在問題的同時,提出改進意見，及時解決問題，以?評?促?備?，提高備課質量。

（二）小班化課堂教學

1、上課要求（1）目標定位準確

教師要準確把握課程標準，整合知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的學科要義，進一步理清學年、單元、課時目標的層級關系, 把握教學梯度，根據教材和學生實際準確定位，把握好重點和難點，設計明確、清楚、可操作、可觀察、可測量的課時目標。

（2）教學設計優化

教師要科學安排課堂教學過程和環節。情境創設、操作實驗、練習設計、活動組織等環節，要立足于學生已有的知識、經驗背景，有助于學生自主學習、合作交流，以增強學生的學習興趣和信心。努力做到情境鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流主動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。要按照?低起點、重方法、快反饋?的課堂教學要求，關照不同層次學生的發展需求，使所有學生在每一節課中都學有所獲。

（3）教學過程精當

教師要精心組織課堂教學，建立良好的課堂教學秩序。要啟發引導學生進行有效學習，提升學生的思維能力；要關注動態生成，進行明確的診斷、透徹的分析、及時的反饋，幫助學生厘清自己的學習思路；要培養學生的自我反思和矯正能力，促進每一位學生自主發展。每節課上，每一個學生都要有參與學習活動的機會，力求使學生思維活躍，學習積極主動。

（4）教學方法合理

教師必須從教學內容和學生主體性要求出發，在閱讀領會、實驗操作、思考假設、計算演練等教學活動中，根據學生的不同情況予以及時的點撥、解惑、釋疑、表揚、鼓勵，使學生對知識的認識與技能 的掌握更準確、更完整、更深刻，產生濃厚的學習興趣。講練結合，正確處理預設與生成的關系，有效地開發和應用課內外教學資源。恰當運用現代化教學手段，以提高課堂教學效益。

（5）分層施教有效

教師要關注每一位學生參與的廣度、深度與自覺度，按不同學生的學習能力、學習水平、學習風格采用不同的教學對策，分層預設教學目標、分組組織教學過程、分類指導學習內容，讓優等生、中等生和學困生在不同層次上得到長足的發展。

（6）學習方式多元

教師要尊重學生個體差異，強化學生自我學習意識，使學生在掌握知識與技能的同時, 掌握學習策略, 逐步形成學習能力, 從而學會學習。有效組織合作學習，促使小組成員相互尊重與信任，有效完成合作任務，分享學習成果，實現共同發展。指導學生積極參與探究學習，將現實生活的真實問題引入課堂，樹立?問題意識?，鼓勵思維求變、求異、求新，促進學生在教師指導下自主地、富有個性地學習。

（7）教學效果顯著

師生始終以飽滿的熱情投入教與學,平等交流、互動合作有效,不同層次的學生在原有水平上得到不同程度、不同方面的收獲和提高，認知、過程、體驗的目標達成率高，教學內容的目標達成率高。學生在課堂學習中呈現出良好的學習習慣，學生滿意度高。

2、上課評價（1）教學設計

要評價教學目標設定、教學內容安排和教學流程與設計。觀察教師是否能依據課程標準、教材和學生實際確定教學目標，教學內容安排是否合理，教學資源整合是否有效，課內外作業設計是否多樣、適量、分層，教學策略和活動的設計是否有創意，能否促進學生在教師引導下主動和諧地、富有個性地學習。

（2）教學實施

要對學生的學習行為進行評價，要重點關注學生在教師的指導、點撥和幫助下，其學習狀態、學習方式和學習表現等方面的狀況，把

課堂教學評價重心落到學生身上，要著眼于學生的發展。要評價教師的教學行為。要重點關注課堂氛圍的營造、教學方式的選擇和個性特色的體現等方面，看教師是否為學生提供平等參與的機會，能否對學生的學習活動進行有針對性的指導和積極多樣的評價。

（3）課堂效果

評價時要重點關注目標達成度和學生滿意度等方面，要考量知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標完成情況，要了解學生全體發展和差異發展狀況。

3、評價管理

小班化課堂教學評價是促進學生素質提高和教師成長的發展性評價，在評價的過程中，要充分考慮教師的綜合素質和個體差異，著眼學生的全員與全面發展，通過教師的自評及同事、教學管理者、學生、家長共同參與的多元評價方式，多渠道收集信息，對小班化課堂教學進行全面評價，促進小班化課堂教學有效性的提高，促進教師素質的自我提升和完善。

在具體操作中應堅持理念引領、操作便捷的原則，依據評價內容指出教學過程中的亮點和問題，形成總體印象和改進建議，并給出評價結果，評價結果分為：優秀、良好、一般、待提高四個等級。各學校可依據《大豐市小班化課堂教學評價表》結合本校實際，制定科學、合理、符合學科特點的課堂教學評價標準。

（三）小班化作業布置與批改

1、作業布置的要求

（1）作業內容要精選。要符合課標、教材要求，重點關注學科素養和學科思維，啟發學生積極思考，培養學生溫故知新、遷移拓展的能力。要精選習題，反對布置死記硬背、機械重復的作業，反對套題和陳題，提倡布置有利于學生創造性學習和實踐的作業，提倡根據學生的學情量身定制題目，提高教師自主命題的能力。

（2）作業形式要多樣。為學生提供更多體驗、操作、實踐的機會，加強課堂與社會、生活的聯系，豐富學生的個性。書面作業、口頭作業、操作作業、課外閱讀等要相得益彰；課內作業與課外作業、6 書面作業與實踐作業、個人獨立作業與小組合作作業、統一要求作業和學生自主作業等要相互補充，充分體現作業形式的多樣化。

（3）作業難易要適度。要根據學生實際能力選取作業題，合理搭配，由易到難，難易適度。對作業規范、完成時間等要提出明確要求，對作業中的難點和疑點要進行必要的提示。要面向全體學生，盡可能分層布置作業，對不同學生在作業數量、難易側重、完成方法上應提出不同要求，力求讓全體學生在作業過程中體驗成功與快樂。

（4）作業總量要適當。要控制作業總量，突出重點，精選精練，減輕過重作業負擔。課堂作業盡量當堂完成，課外作業要嚴格按照省規定要求：小學一、二年級不留書面家庭作業，小學中高年級每天家書面庭作業總量不得超過1小時，初中每天書面家庭作業總量不得超過1.5小時，高中每天書面家庭作業總量不得超過2小時。對各學科作業總量，班主任應進行調控，教導處應經常組織隨機檢查。

（5）作業設計要把關。要從不同學科特點出發，設計可操作的具有學科特色的作業形式，也可以嘗試引導學生參與作業設計。作業設計完成后，同學科的老師要互做、互評。在此基礎上實行提前一周審核制度，即任課老師提前一周將作業設計交教研組長審核，通過個人設計、同行互閱、組長審核，把好作業質量關。

2、作業批改的要求

（1）加強檢查。要按時收發作業，對個別學生拖欠、缺交、馬虎、抄襲等現象要及時指出并給予批評教育，對故意遺漏、潦草凌亂等不符合要求的作業應退還補做或重做，但切忌以作業懲罰學生。

（2）及時批改。應及時、認真批改作業，做到不漏批、不拖延。當天作業，當天批改，做到堂堂清、日日清。作文必須在下次寫作前批改結束。

（3）規范批改。一要正確規范。要科學、正確判斷作業的正誤，不可馬虎、隨意。二要精細到位。用規范的批改符號或文字標注出作業中的錯誤或不足，讓學生明白錯在什么地方，便于學生自行改正。三要恰當評價。評價應統一采用等級或等級+評語的方法進行。評語應寫在適當位置上，字跡工整，明確具體，既要肯定優點，也要指出缺點，要多鼓勵，多教給方法。四要多元批改。可采用師生共批、輪 流面批、自評互批、隨堂批改等方式，切實提高批改效率；提高面批的頻率，每周面批作業每位學生不少于2次。五要做好記錄。對一些共性問題、突出問題要做好記錄，以便講評時更有針對性。六要積極引導學生建立錯題集，形成良好的學習習慣，鼓勵學生自主學習的能力。

（4）重視反饋。反饋要及時，糾錯式的講評更要及時跟進。講評要科學，講評時要突出講解重點內容和學生普遍存在的問題，分析得失原因。要正確對待學生作業中的獨特見解和典型錯誤，拓展學生思維寬度與理解、分析問題的深度，提高學生分析和解決問題的能力。對好的作業要予以表揚，對少數自行訂正作業有困難的學生應適時進行個別輔導，幫助學生訂正。

（5）輔導與講評要到位。輔導應針對學生的不同程度，因人制宜。對學習基礎差的學生要多給予關懷，重點輔導，幫助他們端正學習態度，掌握學習方法，提高學習能力，培養良好的學習習慣，使他們能完成學習任務；對成績優秀的學生應充分發揮其特長和優勢，組織課外學習興趣小組，以促進進一步提高。教師必須調整作業講評過程的教學策略，變教師一人講為學生共同議，變單向的信息傳遞為多向的信息交流，在講評的過程中把講的重點放在方法的引導與滲透上，突出解題思路的引導，幫助學生建立起正確的解題策略。

（6）定期統計分析。教師要定期按章節或單元對學生學習的知識點、重點難點和某種題型的掌握情況做好統計與分析，這樣就能及時跟蹤了解學生的學情，反思自己的教學情況，從而使教學和輔導工作有的放矢。

3、作業布置與批改的管理

（1）建立規范。要建立作業布置與批改的基本規范和檢查考核制度。各學校要把作業布置與批改作為教學常規、教學?五認真?的重要內容，讓教師教學、學校檢查考核有據可依，有章可循。

（2）加強督查。各學校在教學管理工作中，應加強對作業布置與批改的督查與指導。各學校每月、每學期都要由教研組、年級部組織作業布置與批改情況的互閱，由教導處組織對作業布置與批改情況的檢查考核。互閱、考核情況應有文字記載并向教師公布。市教育督 導、教研部門要把作業布置與批改情況作為督導、視導的一項重要內容，進行認真的檢查和指導，并將檢查情況向學校通報。

（3）認真考核。各學校應組織作業布置與批改情況的專項評比，鼓勵先進，鞭策后進，總結經驗，推進工作。作業布置與批改情況的檢查結果應與教師績效考核掛鉤，以此促進全體教師自覺提高作業布置與批改的質量。

（四）聽課、評課的要求及其評價

聽課是教師以參與者的身份進入課堂，從事課堂觀察，進行思維碰撞，從而優化內在認知結構的一種學習與交流活動。因此，教師聽課的全部要求就應該具體體現在以下關鍵詞語中：參與、觀察與碰撞。

1．帶著想法聽課，變旁觀者為參與者

聽課之前，聽課者要根據所聽內容、學生學情、教學目標的要求，形成自己的教學思路。用上課者的身份去審視課堂，參與?同課異構?的過程。

2．瞄準學生看課，變觀教者為觀學者

學生是學習的主人。聽課的出發點與落腳點也應該于此。因此，聽課者在聽課中有重點地記錄教學過程、板書設計、教師重點提問、學生典型發言、師生的互動情況、有效的教學方法、教學中的失誤等的同時，要更多地換位思考，從學生的角度重點考察與評點以下的內容：

（1）感受課堂環境，考察課堂環境與學生主體、學科內容、教師風格的相容性。其基本標準是自然、圓融。學生是學習的主體。課堂教學就需要尊重學生的年段、個性等的差異性。考察課堂，我們就需要考察教材解讀的科學性與合理性，使其能夠真正地反映教材編寫意圖、有效地促進學生的學科發展。媒體應用應該有機地與學生、內容和教師整合起來，做到應用無痕。教師的言語與姿態、實驗與活動與教學目標要有關聯性。

（2）觀察課堂實施，探究課堂實施能否有力地推動學生主體深度發展的藝術性。其基本標準是簡約、靈動。判斷教學過程是否優化，關鍵是要判斷學生在其中所扮演的角色以及這個過程對于形成學生終身所需能力的有效性。教學策略、教學方法的應用應該促進學生對于知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三者的統一。悄然無聲中，教材的重點為學生所把握；細微末節中，教學難點為學生所擊破。這樣的課堂教學才是簡約與靈動的課堂。聽與看不僅在于華，更在于實。

（3）追索課堂績效，反映學生主體通過教師的積極引導獲得積極發展的真實性。其基本標準是扎實、高效。一是教學目標定位的適切處。就一節課而言，所定目標能夠反映課標、教材、學生實際。二是抓住把握教材的關鍵處。教材中的內容是前伸后延，相互聯系的，要善于抓住關鍵處進行教學。三是學生課堂學習的需要處。學生學習是一定的知識儲備做基礎的，其中有許多不需要教師講解就可以領悟的東西。因此，教師只須在學生需要處出手點撥，教學目標的達成才會謂高效。

3、基于理論思課，變學習者為研究者。

聽課、評課的過程是學習與交流的過程，更是思維碰撞的過程。在這個過程中，理論的支撐將使自己對于所聽課的認識提升到更高的層次。理性的聽課、評課過程正是變事物的特殊性為一般性的建構過程，有利于促進自身的專業化發展。聽課者一定要使聽課、評課的過程變為研究的過程。

四、組織實施

為了確保小班化教學要求和評價意見的有效落實，各學校要大力強化小班化教學研究，有效開展小班化教學評價的實踐。不斷完善小班化教學管理制度，建立相應的考核管理制度，切實加強小班化教學的達標考核工作。教研員和教學管理人員要深入教學一線、深入教師課堂，了解小班化教學的實際狀況，提高小班化教學專題調研的針對性、目的性和實效性。及時監控，解決疑難。教研督導部門要把小班化教學評價作為督導、視導的重要內容，要對各學校小班化教學的優課率和達標率進行隨機抽查，檢查結果納入教育局對學校教育教學考 核中。以此推進小班化教育教學的深入實施。

第五篇：書法教學及評價指導意見

書法教學及評價指導意見

一、指導思想

新課程改革的主要任務是,更新觀念，改進方法，重建制度。也就是更新教與學的觀念，轉變教與學的方式，建立新的學校管理和教育教學評價制度。新課程改革的核心理念是以人為本，為了每一個學生的發展，也促進教師發展。為了每一位學生的發展有三層含義：第一，關注每一位學生。關注的實質是尊重、關心、牽掛，幫助學生樹立學習的信心。第二，關注學生的能力培養和情感體驗。要求教師精心設計教與學的內容和過程，使教學過程成為學生掌握學習方法、形成學習能力的一段愉悅情緒生活和積極情感體驗。第三，關注學生的道德生活和人格養成。在教學中滲透社會主義核心價值觀，把社會主義核心價值體系融入中小學課堂教學,課堂教學是社會主義核心價值體系教育的主渠道，要把課程蘊涵的社會主義核心價值體系教育資源充分開發出來，把課程已有的社會主義核心價值體系的育人功能充分發揮出來，使學生在課堂學習的過程中受到教育。關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德發展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，幫助學生建立愛心、同情心、責任感。

二、教學及評價原則

（一）以人為本原則。以人為本是一種尊重學生人格和潛能，把學生作為教學的出發點和歸宿的教學理念。小學寫字課堂教學評價要突出國家基礎教育課程改革的基本理念，要關注人的可持續性發展，以培養學生識字寫字能力和教師教學水平的提高為宗旨，樹立“一切為了師生的發展”的意識。

（二）科學性原則。祖國的文字具有嚴肅性：它代表著民族的尊嚴、民族精神，寫好民族文字，是熱愛祖國的表現，規范、工整、美觀的字，是一個人的第二形象。全面發揮寫字育人的功能，提高學生素質，我們不僅要重視寫字技能的訓練，更要發揮育人的功能，通過寫字育德、啟智、求真、養心、健體。

（三）靈活性原則。書法千變萬化的筆姿和結構態勢，足以涵盡一切自然現象和人類創造的博大精深。因此教學及評價決不能僵化、死板，而應該豐富多樣、靈活。從1-6年級，要求逐步提高。主要從筆畫是否正確、大小是否合適、結構是否勻稱、字體是否美觀、卷面是否整潔等方面評價。小學寫字課堂教學是豐富多彩的，學生的發展是動態的，很難用整齊劃一的標準去窮盡可能發生的一切。因此，小學寫字課堂教學的評價也應該是開放的。小學寫字課堂教學評價要注重用客觀的動態發展的眼光去評價主體，以促進學生和教師的發展為目的。以學生自我評價和他人評價、教師相結合。

（四）實效性原則。小學書法課堂教學評價研究過程中所采取的方法步驟要具有較強的操作性和針對性，有較強的實用性，以方便師生的教學活動，真正為教學起到導向作用。

三、實施方案

1、建全寫字教育管理網絡。成立學校寫字教學領導小組，嚴格把關全過程管理。各年級成立寫字教研組，定期活動、研究，學科間相互聯系，相互滲透，把書寫訓練和管理貫穿到各科教學中，不斷提高寫字教學質量。

2、加強寫字教學，使學生掌握漢字各種筆畫、筆順、結構的書寫方法。養成正確的寫字姿勢和執筆方式，形成良好的書寫習慣，寫出一手端正規范、結構均勻、整潔美觀的漢字。

3、探討寫字教學規律，針對學生認知水平和寫字教學的特點，制定寫字教學訓練目標和評價標準，選用系統實用的寫字教材，構建科學高效的寫字課堂教學模式。

4、普及書法知識，弘揚民族文化，激發學生熱愛祖國語言文字的情感。培養健康向上的審美情趣和堅持不懈的意志品格，提高觀察、領悟、表現、創造等能力，充分發揮寫字的育人功能，促進學生素質全面和諧發展。

5、合理安排，保證學生訓練時間。每節語文課都要安排10分鐘寫字時間，其他學科也要重視寫字，把寫字訓練與學科教學結合起來。利用網絡資源講解寫字知識、方法，提高寫字質量。

6、開展寫字課外活動。①舉辦師生書法展覽，每周一次。②學生制作書法作品，每月一本。③辦《書法園地》，每期2次。④組織師生書法作品投稿，每期2次以上。⑤開展師生書法競賽，每期一次。⑥組織校際之間師生書法交流活動，每期一次。⑦、建立學生個體寫字合格制。每周記載學生寫字成績，成績冊屬于常規檢查必備項目。⑧、建立學生寫字等級評定制。給寫字優秀的學生提供發展的機會，挖掘學生寫字潛能，形成書法特長生。全校每學年對寫字優秀學生確定為寫字特長生予以表揚。⑨、建立班級考核制。以此建立人人寫好字的良好氛圍，形成齊抓共管的管理格局，充分調動學生自主合作互助的積極性，培養良好的集體主義思想。

7、具體評價參考：書寫9點要求：

（1）掌握現代漢語常用字的筆畫、筆順和字形結構，注意區分筆畫的組合關系，做到會讀、會寫、會用。

（2）掌握《簡化字總表》中的簡化字，及時糾正學生的錯別字。（3）書寫達到：筆畫清楚、正確規范、熟練有力，字體勻稱美觀。（4）分別掌握鋼筆、粉筆、毛筆三筆字的執筆方法和寫字姿勢，糾正學生不正確的執筆方法和寫字姿勢。

（5）分別掌握三筆字的用筆方法，知道三筆字之間在用筆和筆畫方面的相同點與差別。

（6）了解選帖、讀帖和臨摹的基本知識和要領，培養對書法作品的欣賞能力。

（7）了解楷書的幾種結構類型及其規律，能糾正學生的書寫毛病。

（8）熟練地書寫鋼筆字、粉筆字，做到規范、工整、美觀；會寫毛筆字，做到勻稱整潔、美觀大方，書法教師會指導學生寫毛筆字。

（9）掌握書寫款式。要求布局恰當，行款整齊。學生在小學畢業時，字要寫得正確、端正、勻稱、行款整齊，有一定的速度；要有良好的寫字姿勢和執筆方法，要有認真寫字和愛惜工具的良好習慣。

8、評價指導意見

（1）字寫正確，就是要把字寫對，做到不缺筆，不添筆，不改變字形，筆畫、筆順和間架結構合乎規范，寫規范化的簡體字，不自己造字。

（2）字寫端正，就是字要認真地寫，做到筆畫不潦草，字體不歪斜。字寫勻稱，就是字寫得要有筆鋒，筆畫搭配要合理，部首和部件安排要恰當。

（3）行款整齊，寫一行字、數行字、一頁字，用格要居中，大小要適當，字距要合理，行距要恰當。

（4）有一定的速度，就是指在正確、端正、勻稱的基礎上，把字寫得熟練一些做到下筆要肯定，行筆要迅速，收筆要利索，筆畫線條流暢。

書法教育不僅僅是進行寫字技能方面的訓練，它還具有育德、啟智、健體、修心、養性、冶美等方面的功能。通過寫字教育，培育學生良好的道德品質，啟發學生優質的思維，鍛煉學生健康的體魄，靜化學生浮躁的心靈，滋養學生活潑的性情，陶冶學生的審美情趣。