第一篇：小場地大班額少器材狀況下,如何進行體育教學

小場地、大班額、少器材狀況下，如何進行體育教學

多年以來，小場地、大班額狀況下如何進行體育教學，是體育教師面臨的一個非常棘手的問題，同時也是我們非常關注的問題。針對這種現狀，為了貫徹“健康第一”的指導思想，促進學生的全面發展健康的發展，我認為應從以下幾個方面來解決這個問題。

一、合理安排使用場地 開學初，體育教師應根據學校的實際情況安排本學期各年級的教學內容。在安排教學進度時，將有沖突的教材在教研組的統一協調安排下交叉進行，最大限度的挖掘場地器材的利用空間，并將安排計劃交教導處。同時教導處在編排課表時，根據教研組的安排計劃盡量將高年級同低年級的課安排在一起。為了減少沖突，學校還可以制定教學活動場地、器材分配安排表。教師在授課時，按照安排表中規定的區域進行教學。如果在教學過程中，教學內容需要占用其它區域，教師應提前通知該區域的教師使其在備課時將教學內容進行調整。這就要求教師在執行的過程中，要從學校大局出發，團結協作、相互配合，從主觀上保證場地最大限度的利用。

二、充分利用體育器材 體育教學過程中，器材的使用是必不可少的，充足的體育器材是完成教學任務的保障。由于學校經費有限，不可能完全保證教學的需要，這就需要教師在教學中，充分發揮主觀能動性，在現有器材的多功能開發和自制體育器材上下工夫。

1、體育器材的多功能開發

一物多用，是解決器材品種少的好辦法。例如：跳繩，可以作繩操；也可以結成團做投擲；還可以斗智拉繩、打龍尾等。足球既可以踢，也可以用來投擲，還可以用來打籃球等，這樣，體育器材的功能得到充分的開發，以此來滿足教學的需要。

2、自制體育器材 各學?？梢越Y合本校實際，利用廢舊物制作簡易器材，改善教學條件。例如，用舊竹竿和橡皮筋制作跳高架；用舊皮球內填充舊布制作實心球；用廢紙團成小球，外用彩色膠帶包裹制作成紙球，學生可以用來做投擲練習，還可以用來做籃球、排球、足球等球類的一些基本技術的練習；用果奶瓶內放置小石子制成小沙壺；此外，手絹、書包等都可以當作器材來使用。這不但培養了學生的動手能力，同時也解決了體育器材不足

的問題。

三、加強小組合作學習

小組合作學習的形式是解決大班額問題的一個有效途徑，學生可在互幫、互學、互練中共同提高，因此在教學中要加強小組合作學習。在實踐中，可以根據各班級學生個體差異的情況和學習的內容把學生按技能水平或體能水平較為接近的學生分成一組，以滿足學生發展的需要。每組學生在身體條件、興趣愛好和技能掌握等方面都不盡相同，這就要求教師要對學生有充分的了解，對不同層次的學生要提出相應的學習目標和學習建議。如在跳高的練習中，對身體素質好的一組學生在跳高的高度和動作的難度要求要比身體素質較差的一組學生的要求高，這樣一來，每個學生在學習中都能感受到學習的樂趣和成功的體驗，從而增加了自信心，使學生的心理得到健康發展。由于把水平接近的學生分在一組進行練習，學生之間更易產生競爭的欲望，也有效地激發了學生練習的積極性。這就為小組合作學習打下了基礎，在練習的過程中，教師要將更多的活動時間留給學生，并對學生的合作、分工提出明確的要求，學生圍繞教師提出的要求根據自己的特長參與到小組學習中，將自己獨立思考的結果與他人合作。這樣，就在客觀上使每個學生必須進行獨立活動，并在此基礎上與他人相互交流，讓學生在獲得成功的愉悅中得到發展。

四、營造和諧、寬松的學習氛圍

和諧、寬松的氛圍是學生獲得良好學習效果的前提，在教學中教師應注意調動學生的情緒，營造和諧、寬松的教學氣氛，讓學生在輕松愉快的氣氛中進行學習和情感的交流，使他們充分地體驗到學習的樂趣和自身的價值，加深對體育的理解和熱愛。同時，教師也是課堂教學氣氛的營造者和參與者，更是學生學習的伙伴和知音。往往在練習中有了教師的參與，會使課堂氣氛變得更加熱烈、更加活躍。教師要積極參與到學生當中去活動，和學生打成一片，使學生體驗到活動的樂趣，隨著教學的逐步深入，學生對體育課的認識和情感體驗也會越來越深刻。

五、注重體育骨干的培養

要解決大班額上課難的問題，教師除了要提高自身的組織教學能力外，還要把培養班級體育骨干的工作作為一個重點來抓。利用課前和課后精心培養體育小組長的組織

能力和技術運用能力，使他們在課堂教學中成為教師的得力助手，在分組練習中能獨當一面組織練習。同時，體育教師在課上和課下也要給體育骨干提供一個鍛煉的空間，使體育骨干盡快成長起來，協助教師組織好教學，保證大班額教學的正常進行。目前，小場地、大班額、少器材是一個普遍存在的問題，在相當長的時間內，要實現小班教學和充足的體育器材還不是很現實的，我們不能因為大班額不能變小，器材不足就坐等不動。如不改變教學觀念，即使班額變小，器材再好問題依然難以解決。因此，我們要重視和發揮學生在教學中的主體地位，利用多種不同的教學模式，才能在這種狀況下上好體育課，同時，也需要我們教師付出更多的心血，想出更多的辦法，吸取他人的經驗成果，不斷提高自己的教學水平，上好體育課，培養出適應現代化建設需要的、全面發展的人才。

第二篇：大班額背景下如何進行

大班額背景下如何進行 有效的小組合作學習

長期以來，我國大多數學校教學采用的是班級授課制。學生只是在教室里正襟危坐，專心聽老師講課，或站起來回答問題或到黑板上面板演，這種教學組織形式的優越性和局限性早被人們所認識。與傳統教學形式相比，小組合作學習有很多新的特點。如教師權威的淡化和角色的轉變，學生主體性增強，學生不再看學生的后背，而是面對面圍桌而坐，注重互助式、互動式、討論式的學習；學生的學習任務由過去的個體化轉向個體化與合作化相結合，學生之間由過去的競爭關系轉向合作與競爭相結合的關系；評價和獎賞也由過去的針對個性轉向多元化。

眾所周知，小組合作學習課，大部分是5—6人一組，每個班6—8組。分組后所占的空間大，有利于生生進行互動式學習，活動空間也相對廣泛，同時促進師生之間更廣泛的接觸與交流。目前我國學校班級人數較多，從國內情況看，一般都在50—60人左右，多者甚至達到七八十人，這就給小組合作學習帶來一定的困難。隨著我國城鎮化建設的加快和城市流動人口的急增，一些較好的學校，班級的人數仍然在急劇增加，另外大部分學校是按班級固定教室，這也給小組合作學習帶來很多不便，因為很多課是不需要小組合作學習，一個班級的課桌椅在課間休息的幾分鐘里重新布置是不現實的。與國外教育相比，教學硬件設施跟不上形勢的變化，實在是顯得捉襟見肘。受大班額背景的制約，新課程倡導的理念，往往在教學實踐中得不到充分的體現。

在幾乎所有的公開課教學中，我們都可以看到小組討論式的合作學習。這說明，教師已經有意識地把這種形式引入課堂。但是，仔細觀察，就可以發現，多數討論僅僅停留在形式上，沒有實質的合作；有些小組合作一看就知道是為公開課而臨時湊合的，在合作學習時，小組成員不具備合作的心理傾向，缺乏師生之間的互動交流；有些小組的合作學習則成了學優生發揮自己潛能、表現自己才能的舞臺，而相對而言的學困生則被忽視，無形中失去了思考、發言、表現的機會；

有些小組合作學習，合作之前缺乏必要的前提準備，合作時次序混亂，學生發言七嘴巴舌，沒有中心，學生間不友好、不傾聽、不分享；有些小組合作學習的問題、內容則過于簡單，沒有合作探究、交流的價值等等。國外的一些學者在研究小組合作學習時，也存在著一些類似的問題。如荷蘭的幾位學者在他們撰寫的《荷蘭小學班級的合作學習》一文中，指出他們的合作學習沒有取得理想的效果，其中最重要的原因就是教師缺乏合作學習的足夠培訓，不知道怎樣使學生有更多的時間去管理好自己的小組合作學習。

三、解決問題的策略

對于大部分小學教師來說，小組合作學習并不是新事物，在小組合作學習的教學實踐中出現一些問題是正常的，問題的關鍵是我們要研究怎樣通過理論學習和教學研究去克服這些障礙，使小組合作學習發揮應有的作用。

（一）加強理論學習，更新教育觀念

理論是實踐的基礎，實踐又是檢驗真理的唯一標準。課程標準提出了一些基本理念：數學課程的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展；人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展；動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式；學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者；評價不僅要關注學習的結果，更要關注學習的過程，幫助學生建立信心。從以上論述可以發現，課程標準提倡的是：既要讓每一位學生獲得最基礎的數學知識，又要承認和尊重學生的個性差異；學生學習數學的方式發生了很大變化，由過去以教師講授為主向以學生自己學習為主；真正確立了學生在學習中的主體地位，教師的角色和作用發生了很大變化；評價的方法、手段及內容了很大變化。因此如果教師還不能及時轉變觀念，在小組合作學習中嘗試運用新的教學方法和學習方式，只是以走過場的形式，是不能搞好小組合作學習的。

（二）重視教師合作學習教學技能的培訓

教師除了在理論上對小組合作學習有正確的認識外，還要加強對合作技能的培養。教師的合作學習技能至少包括以下幾個方面。

1、合作學習的分組。

教師對全班同學進行認真的研究設計，最好按照不同程度分組，包括每個組中成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工，建立一些基本的小組合作的規則，可以采取輪流制，如組長、記錄員、資料員、報告員等。組長負責組織管理工作，記錄員負責合作過程的記錄工作，資料員負責學習資料的收集工作，報告員負責寫學習報告，代表小組進行學習成果的匯報。

2、合作學習的教學設計。

教師備課時要深入研究教材，明確要體現那些新理念。對合作學習的內容要有所選擇，有一定的難度，有探究和討論的價值，設計的問題要有一定的開放性。一堂課的每個環節大約用多少時間，什么內容需要合作學習，合作學習的的時間要多少等等。例如統計教學過程中數據的收集和整理一般需要合作學習，而簡單的問題可由學生獨立思考。

3、合作學習的課堂實施。

對于小學生尤其是低年級小學生而言，他們合作學習的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的合作學習有一定的難度；但并不能因此而放棄小組合作學習在低年級教學中的應用，這需要教師對學生逐步培養。在小學數學教學課堂中，完全運用合作學習的情況較少，大部分教學要把班級授課制和小組合作學習結合起來，靈活運用。同時在小組活動的過程中，加強對每個小組的監督和指導，尤其關注學困生在活動中的表現，讓他們多一些發言的機會。

4、合作學習的課后總結。

教師對小組合作學習進行課后跟蹤調查、取得反饋信息、反思成果與不足、對學習進行全面的評價是十分必要的，有利于改進教學。教師可以通過課堂觀察、批改作業、找學生談話等方式收集信息，反思取得成功的經驗和不足之處的教訓，從而針對每個小組的表現再做具體的指導，如學習能力、學習方法、情感態度以及學生的合作技能方面等等。這樣慢慢會形成小組合作學習的良性循環。

（三）加強對學生合作學習能力的培養

當今社會處于知識經濟時代，各行業的競爭日益激烈。這些競爭并不是靠單兵作戰就可以取勝。因此，團隊精神在競爭中越來越重要，學會與人合作是每個現代社會公民必備的素質。學生一開始并不能完全適應小組合作學習，缺乏與他人溝通、維持人際關系的技能，責任感不強；大部分學生只是表達自己的想法，小組內缺乏討論和交流的意識和技能。學生的合作技能可以從以下幾個方面培養。

1、學會收集材料。一般來說，合作學習的課題有一定難度，有時需要收集一些資料?，F在是信息社會，培養學生從大量的信息中收集對自己解決問題有用的部分這種意識和能力是非常重要的，對學習和工作都很有幫助。

2、表達自己的觀點。語言表達是人與人交往和互動的基礎，也是個人交際能力的重要指標。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作探究問題。

3、討論問題。討論是合作解決問題的關鍵，每個成員表達了自己的想法后，可能有人已經解決了問題，也可能沒有人完全解決問題。需要大家討論，攻克難點，形成解決方案。

4、學會傾聽。傾聽是合作學習的重要環節，傾聽也是一種學習。要學會傾聽老師的提問，同學的發言；要傾聽操作的要點，也要傾聽小組分工要求；要傾聽表揚之詞，也要聽得進批評之言，從而提高合作學習效率。

5、建立互相信任、互相團結的關系。成員之間只有建立相互信任、團結互助的關系，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個人的利益得失，大家為了一個共同的目標努力，這對培養良好的思想品質也是有好處的。

6、以友好的方式對待爭議。班級是一個小社會，小組成員間會因為學習或其他事情產生一些爭議甚至矛盾，成員都要明確爭論是為了達成共識、更好地解決問題，目標是一致的。大家要以小組利益為重，爭議時對事不對人，始終保持團結。

（四）處理好合作學習的幾個關系

1、處理好獨立學習與合作學習的關系

小組合作學習離開了獨立學習這個前提，就如水上浮萍，落不到實處，也就大不到合作學習的目的。每個人都有這樣的經驗：當我們遇到一個問題時，首先肯定是自己去面對，去想辦法解決問題，當一個人不能解決這個問題時，才考慮尋求幫助，與人合作。如果只有小組合作學習而缺乏獨立學習，長此以往，學生的獨立生存能力將喪失，學生走向社會以后將難以獨擋一面。教學中，當提出一個問題時后，首先應給學生充分獨立思考的時間，然后組織學生小組合作學習，在組內交流自己的看法，形成統一意見后，再到全班進行交流，最終使學生形成正確認識，并在這一過程中體驗積極的情感。如教學“統計”一課時，教師提出問題后，讓學生獨立地想一想，找到解決問題的辦法：調查同學喜歡吃什么水果后，再組織學生小組合作進行調查與統計，然后讓學生匯報調查與統計結果。在這一過程中，學生掌握了基本統計方法，而且獲得了積極的情感體驗，進而形成正確的價值觀。

2、處理好形式與目標的關系

單從小組合作學習的形式來說，其重要意義大家都很明確。但是，不能只注重形式，還要處理好形式和目標的關系。任何教學組織形式都是為教學目標服務的，學生的全面發展也要通過多種教學組織形式來實現。教師的一切教學行為的出發點和歸宿點都是為了學生個性的全面發展。小組合作學習除了讓學生掌握知識技能、培養合作意識和能力外，還要培養探究的能力、健康的心理、良好的情感態度和價值觀。不能讓好學生一個人替代小組匯報交流，或者每個組長成了小老師，要培養小組成員建立一種平等的、民主的、互助的關系，對小組的學習任務和個人的學習建立一種責任感，以保證小組合作學習不放任自流或流于形式。

3、處理好教師與學生的關系

建立良好的師生關系是每一位教師必須重視的問題。小組合作學習需要師生之間與生生之間的互動活動，其基本特征表現為主體雙方積極的經驗生成和價值建構，它強調在教學過程中師生都應當關注對方、接納對方，充分發揮各自的主動性，共同完成教學任務。要做到這一點，就需要教師要理解學生、寬容學生、尊重學生。少一點教育者的威嚴，多一點慈母般的關懷；少一點公共場合的評判、指責，多一點兩人世界的溝通和情感交流；少一點學生選擇權利的剝奪，多一點創造學生成功的機會?？傊?，師生關系作為小組合作學習教學中的一種基本關系，需要教師在實際的教學中不斷的反思自己的思想、言行，并找到適合于自己的與學生風格相處的風格。

第三篇：對我?！靶龅?、多班級、大班額”體育教學的思考

對我校體育教學現狀的思考

作者：陳瑜

工作單位：貴州省畢節地區實驗學校 郵編：５５１７００ 聯系電話：***

摘要 目前我校的體育教學，由于場地、器材、人數、班級等原因的影響，造成了我校“小場地、大班額、多班級”這樣一種教學現狀。嚴重影響和制約了我校體育教學的改革。前言 體育課是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分。有研究表明，實踐性課程教學人數最好控制在二十五人左右，以便于教師及時關注每個學生的練習情況并進行指導。教育部于２００２年頒布的“中小學體育器材設施配備目錄”說明中指出“以中學48人、小學40人作為標準班，超出或不足這一標準，應按照比例酌情增減配備數量”。關鍵字：小場地、大班額、多班級

我校現有體育教師４人，學生1400多人，其中每班５０人。學校擁有標準200米跑道一條，四個標準籃球場，沙坑一個，以及四個乒乓球臺。在全區的中小學校中，硬件條件是很好的，但由于我校與實驗高中共用一個場地，有時在操場上上課的班級多達７、８個，人數在400人以上，于是在我校造成了“小場地、多班級、大班額”這樣一種教學現狀。這種現狀顯然嚴重影響和制約了我校體育課的教學質量，但是這樣的客觀條件在短期內又得不到改善，在現有條件下如何搞好我校的體育教學工作，完成教學目標，我在工作中一方面主動請教了有豐富教學經驗的教師、領導，另一方面查閱有關資料、文獻，吸取了他人的成功做法，再加上在實際工作中的不斷思索、實踐，總結出了一些經驗。

1“小場地、大班額、多班級”對我校體育教學的影響 1.1教學中不安全的因素明顯增加

體育運動本身就存在著某些不安全的因素。體育教師在大量的學生的面前常常匆忙應付，甚至顧此失彼。安全措施不能得到充分落實。面對小學生更是得加倍小心。目前，在我校體育課上不安全因素有以下幾個方面：首先，我們上課時經常發生學生在跑步過程中和高中生相撞的事情，因為我們的學生都是按照正常的方向在跑，可是高中的學生卻經常反向奔跑，且速度很快，極易造成碰撞；其次，兩校學生常常爭搶籃球場地，明明是我們的學生先到達場地，可是高中學生一來，就要占用場地，我們的學生因為年齡太小不得不讓給他們，為此還曾經發生過一例為了爭場地，高中學生和我們學生打架的事情；第三，有時高中生上的是鉛球課，在這樣不封閉的環境中上鉛球課，也給我們的學生安全造成了威脅。這樣的例子還很多很多。學生的運動安全不能有效控制，體育教學怎么開展？

1.2運動場地不能滿足體育教學的需要

體育課堂教學不同與其他學科，其實現體育教學目標的主要的手段是學生的身體練習，而完成相應的練習需要與之相配套的場地、器材。我校的體育教學環境、設施在同級的學校中是最好的，但沒有體育器材保管室，器材的管理和使用不到位，過多的班級和學生造成了場地的擁擠和器材的短缺，學生的正常練習和活動都得不到保證，享受運動、激發興趣又何從談起？

1.3體育課的管理難度加大

體育教學的課堂在室外，在學生活動和練習過程中，教師根據課的教學目標、學生特點、環境條件、氣候等情況合理地組織教學工作，不僅有利于營造良好的教學氛圍，充分調動學生學習的自覺性和積極性，而且能合理利用場地器材，防止外來干擾或傷害事故，確保體育的順利進行，提高教學的效果與質量。然而，操場上過多的學生使得教師不能把精力集中在教學上，一開始上課就是提心吊膽，先帶著學生到處躲，好不容易找到一個角落，周圍也是人來人往，嘲雜不堪，教師的講解學生聽不清楚，教師的示范學生也看不到，學習效果難以保證。最讓人頭疼的是，在上５０米跑時，如果是最后一節課，遇到學前班放學，學生和家長在跑道中間穿行，對學生的練習來說更是危險萬分，于是就只有停止練習，教學目標無法完成。

2因地制宜，制定對策與措施

相信“小場地、多班級、大班額”的體育課在我校是暫時現象，隨著學校的不斷發展，學校將會加大對體育的投入，那么這種現象將得到明顯的改觀。但在一段時期內“小場地、多班級、大班額”體育教學仍是我校面臨的一大問題。我們必須在現有的條件下，采取有效的措施，最大限度地降低其對體育教學所帶來的負面影響，全面推進我校體育教學的改革。

2.1根據場地選擇教學內容 新課程的改革，體育老師在教學內容的選擇上有了一定的創造空間，有些教材對場地、器材的要求較高，如足球、投擲等。但有些內容對體育場地、器材、人數等無太多的要求，如舞蹈、武術、跆拳道、健美操、跑、游戲等。結合我校的實際，科學地選擇那些有利于本校開展的教學內容，進行合理的教學設計，有利于本校場地、器材的使用，讓有限的體育資源發揮盡可能大的作用。例如在冬季進行耐久跑的訓練，在場地受限制時，我就讓學生在我規定的范圍內緊貼著學校操場的四周進行跑動，從旗桿后，從肋木后，緊貼著教學樓的墻進行長跑。這樣的安排，使操場的面積得到了最大限度地利用，另外，不規則的跑動路線也增加了學生的樂趣，使他們更加樂于參加枯燥的長跑活動，既鍛煉了身體，又得到了樂趣，可謂一舉兩得。在跳高教學中，根據場地小，器材少的情況，可用皮筋代替杠桿進行練習等等。2.2對體育場地進行合理劃分

根據上課年級、班級和體育教學內容的要求，對學校的場地進行合理的區域劃分。請兩校領導對場地進行合理的分配。如球類區、游戲區、投擲區等；另外對四個籃球場的使用做出一個明確的劃分。避免小學生和高中學生去爭場地，學生的場地器材也能得到相對的保證。如有需要其它場地，則只需事先與我校教師協商解決。2.3組織形式多樣化

組織教法運用的是否合理將直接影響到體育教學的質量，特別在“小場地、多班級、大班額”的教學中顯得至關重要。在課堂教學中，要嚴格遵守課堂常規，嚴密組織教學，充分利用場地器材，提高使用率，合理地安排和調動各種練習隊形，從而最大限度地發揮教學資源優勢。如在教學生某一技術動作時，可采用室內講解，室外活動法，把動作的講解和示范放在室內，練習放在室外，這樣就能有效地錯開對場地的使用。在給學生介紹運動知識技能時，可以合理利用多媒體技術進行教學，培養學生自主、合作、探究的學習方式，在老師的指導下，給學生自主練習的時間。根據教學的實際需要可以實行臨時分組進行教學，發揮體育骨干作用，通過互幫互學的形式，不僅可以增強學生的合作意識，同時也有效地緩解了難組織、難教學、難管理的問題。

總之，采取以上的方法，我相信一定能夠緩解我校體育教學的現狀，實現我校體育教學局部有序的管理，把我校的體育教學改革再推上一個新的臺階。參考文獻

[1]體育管理學／全國體育院校教材委員會審定．北京：人民體育出版社，1999年版

[2]學校體育學／高等學校教材．北京：高等教育出版社，2001年版

[3]體育教學／阮建中．《對“小場地、多班級、大班額”體育教學的對策研究》一文．北京：《體育教學編輯部》，2006第6期．

[4]體育科學研究方法／《體育科學研究方法》編寫組．北京：高等教育出版社，1999年版

第四篇：小學匯報材料：大班額狀況下,如何提高教學成績

小學匯報材料：大班額狀況下，如何提高教學成績

近年來隨著我校辦學規模的迅速擴大而基礎教學設施相對固定，大班額已經成為教學中的一個突出的問題。由于班額過大，教學活動很難有效落實到每個學生，探究、合作的教學理念很難得到落實，最基本的討論受到限制，大部分學生不能得到教師切實有效的學習指導。師生交流明顯減少，師生之間由于缺乏深度理解，關注每個學生的發展落不到實處。課堂教學針對性不強，課外訓練不能得到指導，教師有限的精力被大大分散，從而抓不住整個班級學生學習的核心問題。大班額下學生學習狀況差異比較大，不同學生學習基礎差異大，學習需求差異也大。相對于教學進度，一部分學生已經在探索新的問題，尋求知識拓展和加深，而另一部分學生還在因基本的教學要求困惑，甚至還沒有進入相應學習內容，思想長期游離于學習之外，這樣的學生在班級所占比例較高。對新課程改革是個挑戰，現有空間受到嚴重限制，資源緊缺，得不到很好的利用。新課改對教學活動開展的要求難以得到滿足。新課改要求學生對教學活動全程和深度的參與，強調學生之間協作與交流，這有助于改變學生被動和單向從老師接受知識的死學和苦學的局面。但擁擠的教室和散亂的學生的人際關系制約著新型的教學活動的開展。過大的班額造成師資緊缺，教師隊伍建設任務繁重，教師的工作量空前增加，管理難度大，教育教學的不確定性增大。

如何在大班額下更好的提高課堂教學效率，是我們需要解決的最根本的問題。如何解決好這個問題，下面我談談自己的觀點。

一、把功夫下在課前

教師上一堂課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。教師要認真鉆研教材，仔細備課。必要時采取集體討論的方式備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計。

二、把力量放在課內

新課程倡導探究學習、合作交流、實驗操作，然而由于學生人數過多，嚴重影響新課程目標的落實。大班額背景下，怎樣進行合作學習、探究學習，讓每一個學生學會自主、合作、探究，就應充分發揮小組合作的功能，進行有效的交流，從而提高教學質量。

1、競爭調控，分組學習。

大班額由于學生眾多，加上學生自制力較差，因此組織教學是一個令人頭疼的問題。針對小學生爭強好勝、愛出風頭的心理特點，將學生按優中差搭配，每４人、6人或8人一組，在課堂上以各種形式的競賽作為催化劑，讓各個小組比學習、比紀律，既能激起他們高漲的學習興趣，又維持良好的課堂秩序，長期堅持，學生自主學習、自我管理的意識大大增強。

在每個小組中，組織學生定期競選組長，主要負責全組學習各個方面的工作，如組織討論、交流、記錄、匯報、檢查作業等。

2、建立評價機制、掌控學生的小組學習活動

協助學生做好合作學習的前期準備。教師對全班學生的分組要進行認真的研究設計，按照異質分組，每個組中成員的各方面能力都要均衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，注意合作學習的課后總結，同時結合班級公約制定相應的評價機

制，在這個機制中，在班長和組長的帶領下，學生能完成班級的自我管理，老師要做好監控。

這樣老師為不同層次的學生提供各種學習參與機會，通過師生之間、生生之間的互教、互學、互動、互補、互進，提高整體教學。教師每堂課盡可能做到優質高效，必須遵守幾點原則：

（1）必須明確本堂課教學目標

（2）必須讓學生積極參與教學活動；（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。

三、把補困加在課后

在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。建議采取如下措施：后進生是影響教學質量的重要因素，因此，在后進生的轉換方面再作具體安排。

第一、建立檔案。根據考試分數和任課教師平時觀察，確定后進生名單，建立檔案。

第二、抓兩頭保中間。第三、分層轉化。

第四、教師操作。教師要耐心細致做好后進生的思想工作，讓后進生樹立信心，堅持日常轉化。任課教師每周利用課余時間，與后進生進行談話、補習，在課堂上教師對差生要多啟發誘導，多提問差生，多檢查他們的作業。對他們取得的每一點進步都要及時進行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發向上的動力。最后一名差生進步了，整體質量就自然會水漲船高。

第五、自我提升。開展“一幫

一、齊進步”結對子活動，后進生主動找“先進生”，取得他們的幫助，提高自身的成績。

對待差的學生來說，就需要有足夠的耐心，做到堅持再堅持，發現一點點成績就要及時鼓勵，增強自信心，讓他們認為自己能行，同時正確引導學習方法，合理安排作息時間，做到笨鳥先飛，慢車先行，不言放棄，不貶低，不歧視，經常溝通幫助。使他們感覺到教師的存在，同學的關愛，集體的溫暖時時存在；進而激發學習熱情，做主動學習。要經常鍛煉他們的課堂發言能力，講演能力，認為別人能做好的事情，經過自己的努力也一定能夠做好，而且會做的更好。

提高中等學生學習成績更為重要，他們屬于一拉就上來，一放松就下去的一部分，鼓勵、盯住、不放松是關鍵，多創造一

些機會讓他們在集體中展示自己，樹立自信心，使他們產生自己與優秀學生只差幾分的感覺，只要個人努力，學習方法得當就一定能進入優勝者行列。

四、把教師的總結反饋做收尾

1、作業的批改和反饋?，F在的學生課堂時間多，課下時間少。相比來說，上大科的時間少之又少，導致學生的作業多。所以老師布置作業時要精，批改反饋要及時。

2、小組之間評比的制度要落到實處。教師要督促鼓勵，及時為班級搞好服務。

知識的提高不是一朝一夕的事，其中教師是關鍵，學生是助手，家長是支持，學校是保障，班主任是配合。做任何事情一定要持之以恒，堅持不懈，讓學生都感受到成績提高帶來的喜悅，學生的成績提高與平時養成教育密不可分，沒有良好的行為習慣，就談不到學習成績，更談不到學習成績的提高，因此教師的教與學生的學是相互聯系的，如何教、怎樣學是各自的職責所在，教書育人是實踐體現，養成教育是成才基礎，持之以恒中把教與學變成創造快樂的過程，一定會在有效時間內提高學生提高成績。

第五篇：如何進行大班額教學,確保教學質量

如何進行大班額教學，確保教學質量

——作業批改之我見

安寧一中

于秀紅

在課堂教學得到大幅度改革的今天，人們冷落了作業教學，忽視了它給教師帶來的教學反饋。教師們一直關注的是這節課怎么上？學校教研活動也圍繞這個中心話題開展各類授課活動及競賽，卻忽略了課后給我們留下的問題。作為反饋教學的課后作業的布置和批改很少有人涉及，真正重視它的教師為數不多，乃至讓它淪為一種擺設，一種應付檢查的工具。但要真正做好這個環節，又并非一件易事，特別是當前面臨的“大班額”作業現象，令老師們棘手，感到束手無策。如何讓老師從繁重的作業批改中解脫出來呢？如何做到既減輕老師的負擔，又真實有效的體現作業應有的價值，確保教學質量呢？我談幾點看法和體會。

一、教學背景

我?，F有39個教學班，大部分班級的學生在70人以上，而師資配備、教學設施跟不上，加重了教師的教學負擔，特別顯著的就是各科作業的批改。以語文作業為例：兩周一次的作文，每周一次的周記，每課一次的書面練習，再有聽寫、默寫、單元測試、月考測試的閱卷等。按兩個班的教學任務來計算，每天老師批改作業的時間大約是4—5小時。如此繁重的任務歸根到底是“大班額”所帶來的。如果每班學生人數在50人左右，那么批改作業的時間2.5—3小時完成，工作量減少近一半。想想看，老師在極度疲憊的狀態下還能細心批改作業，從而達到準確收到教學信息的反饋嗎？

2、多數學生不把作業當成一回事，完成作業只為了應付老師的檢查。在這種消極狀態下，抄襲作業的現象蔚然成風，有多少學生能真正完成，獨立完成作業的有幾人？有的學生抄作業抄到把被抄者的 名字都抄上了，作業還有作用嗎？如此模式循環下去，師生都在蒙騙自己，做著毫無意義的無聊事情。

二、存在問題

1、反饋時間未完長。針對大班額作業實施全批全改，造成每次作業批改的周期過長，學生作業的問題不能及時解決，正確的得不到強化，錯誤的得不到及時更正，實際上已失去了批改作業的信息價值。

2、反饋信息量小。由于教師負擔過重，全批全改也只是“蜻蜓點水”一般迅速劃劃“√”、“×”，不能做到全面分析，不能給每個學生的作業認真批改或評論，作業發到學生手中，學生看到的只是“√”或“×”，卻不明白錯因，如此反饋，信息量小，作業利用價值不大。

3、校正措施不力。因反饋時間過長，作業返回學生手中知識已學過幾天，加之課業負擔過重，學生根本沒有時間回頭復習舊課以及糾正課業中的問題，就開始做新的作業，形成問題遺留，違背了循序漸進的規律。

4、作業形同虛設，學生做作業，普遍不動腦筋，多數學生只是進行知識的“搬運”，抄襲同學的作業、抄襲參考答案成風，老師禁而不止，作業成了學生的負擔，失去了它應有的價值。

三、解決方法

1、全批全改。重點落實掌握的知識點，單元檢測試卷內容、背誦默寫的內容，全批全改，及時反饋、改錯，這樣有利于掌握全面的學習狀況。

2、精批細改。作業收齊后，瀏覽一遍，找出好中差各10本，進行精批細改，了解各層次學生的學習情況，以便進行分類輔導，批改的同學可輪換進行，這種方法能有效減輕教師批改作業的負擔，讓我們有更多的時間鉆研教學，改進教法。

3、分組批改。將作業按小組分開，由幾個小組長共同討論作業題目的解法和答案，教師綜合各組意見后，公布參考答案，然后各組成員流水批改作業。這樣，學生在批解中能夠吸取其他同學好的解題方法和思路，也可從錯誤中吸取教訓，以防重復出現錯誤，還能培養學生互幫互學的學習風氣。

4、當面批改，為了更好的貫徹因材施教的原則，針對每個學生的知識差異，批改作業當堂當面進行，方法因人而異，作業做得好的給予表揚；做得差的耐心指導，指出錯誤的原因，這種方法反饋較快，學生掌握及時，但我們找不到更多的時間進行。一般可在早晚自習時進行。

5、自我批改。作業做完后，教師公布做題的思路及參考答案，要求每個學生自己對照批改作業，對于不同的解題思路方法師生共同討論解決，完善答案。自我批改能調動學生學習的積極性、主動性，啟發學生思維，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

6、給作業寫評語，教師每月給每位同學至少寫一次評語，評語要有針對性，如：作業做得認真，準確率高的，給激勵的評語；作業書寫不認真不規范的，給出規范的答題格式和過程，要求其改錯，作業馬虎書寫不認真的同學要提出要求，給出諸如“世上無難事，只要你認真”等評語。這類評語不同于周記或作文的評語，學生要從中清楚要求，學會作業,且很高興接受老師的意見或建議。

以上批改作業的幾種方法，我們可以靈活交錯使用，以提高作業的評改效率，起到作業教學應有的作用，是否得當與各位同仁共同探討，不過，最關鍵的是讓我們從繁重的作業批改中解脫出來，從事有效的教學研究，真正提高教學質量。溫家寶總理強調,堅持以教學為中心,把培養人才作為高等學校的第一職責,學校和教師都要把主要精力放到搞好教學和培養好學生上，3 大班額教學淺見個人課題資料

站了幾年教學講臺，不時聽到班額過大，對學生教育很難，教學中大班額教學對學生有太多害處，可歸結來看主要有“四害”：一害學生身心健康，主要是說教室內空氣不夠清晰，學生的私密空間較少等問題；二害學生的學業發展，人員眾多，學生個體得不到較多的表現與發展的機會；三害教師與學生的關系，教師與學生間的交流不夠；四害教育管理，人多、事雜，教育管理無法落到實處?？墒强v觀教育的發展，為了更多的人享受教育，班級教學應運而生；目前之現狀，的確有許多不盡人意的地方，那么面對現有條件如何有效實措教學工作呢？我們只要到網上一查，關于大班額教學的問題與解決方法太多，可面對我們這種類型的情況還是各有異同?；厥讕啄甑慕虒W工作，在這略談一些我的教學看法：

從站上講臺起至今，每堂課都是面對60位學生以上的班級，要是真的一天到晚只知叫屈，那么還如何教學？還好當初實習時指導教師就告訴我“一個巴掌五個手指不一樣長”、“積極引導學生快樂成長，大家才快樂”?；叵脒@幾年的教學工作，我才發現這是多么的有用。借此我將教學中的幾點淺見與同行分享：

1、引入競爭，分組學習

大班額由于學生眾多，加上學生自制力較差，因此組織教學是一個令人頭疼的問題。針對學生爭強好勝、愛出風頭的心理特點，我在課堂上將學生按優中差搭配，以各種形式的競賽作為催化劑如男女生競賽、小組成績競賽，讓學生們比學習、比紀律，既激起了他們 高漲的學習興趣，又維持了良好的課堂秩序，長期堅持，學生自主學習、自我管理的意識大大增強。

在每個學期中，我還組織學生定期競選組長，主要負責全組學習各個方面的工作，如組織討論、交流、記錄、匯報、檢查作業等。課后組長還可幫助教師指導組員改錯，為他們講解一些簡單的問題。這種學習方式為每一位學生提供了大量的發言機會，得以面對面地與同伴進行交流，學生能對照自己的練習情況或糾正別人、或改進自己的解法。課堂教學或輔導中教師可在各小組間巡回指導提示，或加入某個小組與學生一起討論探究。這樣既提高了學生學習的成就感，又培養了學生的自信心，充分調動了學習數學的積極性。也使得教師及時準確地了解所有學生對知識掌握的程度，得以及時調整教學策略，從而彌補了大班額教學的局限性。

2、面向全體，分層教學

在教學中，我針對不同的課型采用教學對象不同來教學。新授課提問一般以接受能力較強的優生和中等生回答為主，學困生要認真傾聽別人的想法并與自己的對照，以檢查自己的想法是否正確，同時用心體會優生解題的思路；練習課與復習課則讓學困生充分表達自己的見解，優生和中等生加以補充、修正。作業也分幾個層次，除了課本上的習題外，學生手中的練習資料由學生自己選擇，不做不會挨批評，但做對了就在全班表揚，教師在恰當機會選時間給學生們講解資料上的各題。這樣安排，既照顧了優生急于表達自己見解的心情，同時也使得學困生有展示自己的機會，生生之間互相體諒，共同進步。

3、鼓勵自學，增強學習能力

由于教學時要照顧到大多數學生，因此對于部分優生來說，他們往往會覺得教學進度太慢，索然無味，所以我經常鼓勵他們在掌握好所學知識基礎上，利用課余時間或練習課自學相關知識，教師只是在其困惑時予以指導。為了給他們營造一個寬松的學習環境，我允許這部分學生在課堂上可以不聽課，但全體學生課堂上要完成的練習量，他們必須跟上。課后我再針對他們不理解的知識點予以指導，以培養他們良好的自學習慣和質疑能力，掌握學習的方法。我利用大量的自習時間讓學生們自學，這樣也照顧了各個層次的學生并有效進行了個別輔導。

4、鼓勵質疑，培養信心

大班額的學生由于人數多，教學時如果“一刀切”、“滿堂灌”，極易養成學生隨大流、不動腦的壞習慣。因此我經常教育學生，在掌握知識的基礎上，要相信自己，做到大聲回答問題、大膽指出別人的錯誤、大方說出自己的見解。長期的訓練，使得學生養成勇于質疑、大膽糾錯的好習慣，他們經常能指出我在教學中故意出現的一些失誤，發現課本與資料中錯印的內容，提出不懂的問題與大家共同探討，意見相左時還能積極地開展辯論。真理越辯越明，在辯論中學生學會了辨別、思考和批判，加深了對數學知識的理解，也領會了別人獨特的見解，掌握了更多的解題方法與技巧。讓學生不斷體驗成功，在自信中不斷成長。

5、積極引導，有效調控課堂

初中生正處于各類思想沖突時期，要想讓他們盡心于學習必先靜其心。記得有人說過“當學生要耐得住寂寞”也許就是針對這提出的吧。我在教學中常常跟學生們講一些生活中的事，讓他們能理解現在是讀書的好時機，讓心中的“抱負”在心底好好成長，當自己學成之生后更有用。課堂上我還注意學生的表情或抽問題或點名或停講等等方式讓學生關注教師關注課堂。通過思想引導、行為引導達到教學課堂的有效性。

總之，我認為要想在大班額中取得良好的教學成績，在認真備課、講課生動的基礎上，充分發揚教學民主，最大限制地激發學生全員參與的學習熱情，在分析問題、討論問題中積極引導學生大膽質疑，使學生始終保持濃厚的興趣和好奇心。同時，教師要大膽突破大班教學時空的限制，為不同層次的學生提供各種學習參與機會，通過師生之間、生生之間的互教、互學、互動、互補提高整體教學質量，以實現“不同的人在數學上有不同的發展?！睆亩鴮崿F大班額問題有所緩解。