第一篇：小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)探索

小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)淺議

張 梅

在長(zhǎng)期的小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)中，我深感其中存在著很大的問(wèn)題，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式長(zhǎng)期的作用下，小學(xué)國(guó)畫(huà)的教學(xué)還是以臨摹范畫(huà)或教師畫(huà)一筆學(xué)生練習(xí)一筆的學(xué)習(xí)方式，一節(jié)課下來(lái)，幾十個(gè)學(xué)生共同完成了同一幅畫(huà)，而在評(píng)價(jià)作品時(shí)是與教師范畫(huà)是否相近為標(biāo)準(zhǔn)，用象與不象為標(biāo)準(zhǔn)，限制了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，孩子怎么可能快樂(lè)的學(xué)習(xí)呢？結(jié)果不外乎兩種，好的結(jié)果是少數(shù)癡迷于美術(shù)的孩子學(xué)“成”了，但卻進(jìn)入到一個(gè)莫明其妙的專(zhuān)業(yè)美術(shù)圈子里，成為美術(shù)教育的犧牲品；而另一種結(jié)果是孩子認(rèn)為美術(shù)太難學(xué)，望而卻步，索性與美術(shù)絕緣。在國(guó)畫(huà)教學(xué)中也同樣如此，特別是受到傳統(tǒng)文化的影響更是根深蒂固。在我的國(guó)畫(huà)教學(xué)中，就拋棄傳統(tǒng)的方法，努力地去探索新的教學(xué)方式。

一、教學(xué)形式靈活多樣，提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)發(fā)散思維。興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量。當(dāng)學(xué)生剛進(jìn)入課堂，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)十分地生疏。若以傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)，機(jī)械地臨摹老師的范畫(huà)，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩，從而討論畫(huà)畫(huà)，使他們失去一次良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的，先讓學(xué)生聽(tīng)一則有趣的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以往傳統(tǒng)的教學(xué)中是以教師傳授技法為主，重視畫(huà)面的構(gòu)圖，每位學(xué)生在教師教授的范例中進(jìn)行臨摹，學(xué)生最終只能成為模仿者。另學(xué)生間的聯(lián)系較少，缺少互相比較共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)。對(duì)此，我在教授課時(shí)針對(duì)于教授的內(nèi)容進(jìn)行資料、圖片的收集，讓學(xué)生觀看并且講述所知道的故事及其生活的環(huán)境、習(xí)性等等。例如在學(xué)習(xí)畫(huà)《蝸牛》時(shí)，先讓學(xué)生觀看蝸牛在現(xiàn)實(shí)生活中的錄像，在分析蝸牛的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再對(duì)用筆及墨色做了相應(yīng)的要求并通過(guò)示范，讓學(xué)生對(duì)蝸牛的畫(huà)法有所了解，再讓學(xué)生進(jìn)行分析自己如何來(lái)完成一幅有趣的作品，通過(guò)練習(xí)，最后要求全班同學(xué)在一張長(zhǎng)卷上共同完成一幅畫(huà)。這時(shí)學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，同學(xué)間的協(xié)助精神得到培養(yǎng)。通過(guò)共同作畫(huà)學(xué)生能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。繪畫(huà)水平得到提高，同時(shí)學(xué)生的繪畫(huà)興趣也越來(lái)越高。

二、采用的多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

康德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人是借助令人驚異的能力——想象力創(chuàng)造文化的生物。”培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，首先需要以下幾個(gè)條件：①創(chuàng)設(shè)一種寬松的教學(xué)氣氛，使學(xué)生充分開(kāi)展創(chuàng)造認(rèn)知活動(dòng)，產(chǎn)生樂(lè)于創(chuàng)造愿望。②民主、親密、平等與和諧的師生關(guān)系，是進(jìn)行創(chuàng)造教學(xué)、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的前提。③在創(chuàng)造教學(xué)的內(nèi)容安排上，必須具備準(zhǔn)確的有利于產(chǎn)生聯(lián)想的指導(dǎo)理論和有利于創(chuàng)造思維的充分活動(dòng)。我的教學(xué)不是固定不變的，有時(shí)會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)調(diào)整課堂的教學(xué)。例如：授課之前我會(huì)問(wèn)大家今天想畫(huà)什么？如果不贊同我出的題目，大家可以畫(huà)自己想畫(huà)的，然后同學(xué)之間互相的介紹自己的作品，說(shuō)出對(duì)作品的建議。也可以就一個(gè)主題，同學(xué)們共同的討論分析它的繪畫(huà)方法和筆墨的表現(xiàn)手法，如《小貓》時(shí)，我們首先分析了小貓的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和它的生活習(xí)性，然后大家共同探究如何用筆墨來(lái)表現(xiàn)，學(xué)生各抒已見(jiàn)，進(jìn)行討論，教師尊重學(xué)生的選擇，這樣學(xué)生能夠創(chuàng)造出豐富多彩、個(gè)性特異的作品了。

另外在國(guó)畫(huà)的教學(xué)中不拘一格，表現(xiàn)手法靈活多樣。如：①揉紙法，作畫(huà)前先將紙揉成一團(tuán)，然后輕輕展開(kāi)，使皺紙平整后才能作畫(huà)，也可有部分利用揉皺，用這種方法畫(huà)出來(lái)有一種肌理效果，例畫(huà)樹(shù)干等。②潑墨法、填色法、點(diǎn)染法、暈色法、平涂法、灑落法、拓印法、加劑法、吸墨法等等，這樣使學(xué)生能利用各種表現(xiàn)手法來(lái)對(duì)心中的事物進(jìn)行描繪，使之能獲得得成功感，提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情。玩是每一個(gè)兒童的天性，他們生性好動(dòng)，敢于去畫(huà)，我就抓住他們這一特點(diǎn)，巧妙地進(jìn)行利用，使他們?cè)谕娴倪^(guò)程中掌握技能。如：畫(huà)“瓶花”利用破墨的方式進(jìn)行教學(xué)，先用濃墨（或色）畫(huà)各種不同的線(xiàn)描的畫(huà)，然后用淡墨或水（色），點(diǎn)在畫(huà)的中間，利用水的張力，以及宣紙的特征，使畫(huà)產(chǎn)生了漂亮的肌理效果，由于水分的多少或時(shí)間的長(zhǎng)短產(chǎn)生了不同的藝術(shù)效果。學(xué)生對(duì)這種效果，表現(xiàn)得非常興奮，而且膽子也大，在這個(gè)玩的過(guò)程中，讓學(xué)生感受水分的多少對(duì)畫(huà)面產(chǎn)生的效果的作用。再如，利用寫(xiě)字的游戲讓學(xué)生在玩的過(guò)程中鍛煉中，側(cè)、逆、頓鋒的應(yīng)用以及色彩知識(shí)的掌握。即，讓學(xué)生用平時(shí)寫(xiě)字的方法在宣紙上用墨寫(xiě)上字，可以把字拆開(kāi)、疊加、拼合等方法進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)也可用各種運(yùn)筆方法，然后在不同的空間填上顏色。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)各種用筆、色彩間的關(guān)系、疏密關(guān)系等知識(shí)有了一定的了解。這樣，學(xué)生的主動(dòng)性很強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都有自己發(fā)揮的余地。

三、教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、學(xué)生熱情高。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是讓學(xué)生來(lái)臨習(xí)梅、蘭、竹、菊等花卉、山水、魚(yú)蟲(chóng)等，一節(jié)課是臨習(xí)為主，而學(xué)生自己主觀意念受到限制，只能根據(jù)老師的要求做著機(jī)械的練習(xí)，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的身心健康。我在課堂教學(xué)上采用多元化的內(nèi)容供學(xué)生選擇，這樣既體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主，也為學(xué)生的自由發(fā)揮提供了廣闊的天地，在幾年的國(guó)畫(huà)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)的國(guó)畫(huà)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合兒童的心理特征，貼近他們的生活，更容易激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣。如描繪“我的媽媽爸爸”、“我的老師”、“校園里的生活”、等等。這些對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常熟悉的，所以繪畫(huà)起來(lái)也就得心應(yīng)手了，學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中根據(jù)自己的興趣及繪畫(huà)感受來(lái)加以提煉、想象，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維也得到培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)經(jīng)常考慮到如何用筆、用墨和用色，這對(duì)學(xué)生繪畫(huà)綜合能力的提高是非常有益的。

四、利用范例，提高學(xué)生的表現(xiàn)力。

地質(zhì)學(xué)家李四光說(shuō)：“觀察是取得知識(shí)的重要步驟。”觀察對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，他們往往看得少，對(duì)事物極其生疏，如在畫(huà)“臉譜”一課，我首先對(duì)臉譜進(jìn)行了分析，然后讓學(xué)生感受分析不同情況下臉譜的各種神態(tài)，再讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，這時(shí)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的臉譜各不相同，正義的用紅色、花臉的小丑、狡詐的陰險(xiǎn)，也有用各種顏色表現(xiàn)想象中的怪臉等等，每個(gè)學(xué)生有著自己的理解，他們能夠用筆墨來(lái)體現(xiàn)自己內(nèi)心的感受，利用各種不同的范例的比較，讓學(xué)生選擇自己較滿(mǎn)意的作品，從而傳授些構(gòu)圖等知識(shí)，讓學(xué)生較容易地接受繪畫(huà)的基本知識(shí)。

五、感悟生活，擴(kuò)展學(xué)生表現(xiàn)面

美國(guó)教育家羅恩菲德早就指出：“在藝術(shù)教育中，藝術(shù)中介一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)，藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造過(guò)程中變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力，將施用于何處。假如孩子長(zhǎng)大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之運(yùn)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已完成。”所在兒童水墨畫(huà)教學(xué)中，擴(kuò)展學(xué)生表現(xiàn)的內(nèi)容是十分重要的，傳統(tǒng)的教學(xué)不外乎臨摹、寫(xiě)生、創(chuàng)作三體合一，這是歷代畫(huà)家實(shí)踐證明的一條行之有效的教學(xué)模式，內(nèi)容也是常規(guī)的花鳥(niǎo)、山水等，而目標(biāo)相當(dāng)數(shù)量的兒童國(guó)畫(huà)班，也施行依樣畫(huà)葫蘆的教學(xué)模式，有的更以前輩畫(huà)家成名作品為范畫(huà)，此現(xiàn)象已引起眾多美術(shù)界有識(shí)之士的憂(yōu)慮。我在教學(xué)中讓學(xué)生深入生活，表現(xiàn)生活中的某一事物，如鞋、自行車(chē)、、田野的樹(shù)等靜物外某個(gè)情節(jié)，如拔河、籃球比賽。某一個(gè)感受，如我的太空夢(mèng)、疼痛的感覺(jué)等等。還可以表現(xiàn)生活中的某一場(chǎng)景，如臥室的一角、我的窗前等，也可以表現(xiàn)生活中的一些事情，如愉快的星期末、公園一角、趕集等等。

總之，小學(xué)生的國(guó)畫(huà)童稚味濃厚，彩墨效果強(qiáng)烈，與其工具勾線(xiàn)填色相雙更為自由舒展，對(duì)繪畫(huà)語(yǔ)言的應(yīng)用及表達(dá)能力均有進(jìn)一步的提高，同時(shí)加強(qiáng)少兒對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的接觸、理解、為進(jìn)行其它形式的教學(xué)奠定必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。也將會(huì)對(duì)兒童知識(shí)面的拓寬、想象力的豐富，形象思維的發(fā)達(dá)、創(chuàng)造能力的增強(qiáng)都有好處。

第二篇：小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)探索

小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)探索

小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)探索 正文摘要：

中國(guó)畫(huà)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有著燦爛輝煌的成就，在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展中，不少文人墨客留下曠世杰作。身為中國(guó)人，當(dāng)然要學(xué)習(xí)自己的本土文化，了解傳統(tǒng)繪畫(huà)的歷史和獨(dú)具的藝術(shù)魅力，這次對(duì)四年級(jí)的國(guó)畫(huà)課進(jìn)行研究教法，目的是讓他們了解中國(guó)傳統(tǒng)技法，讓學(xué)生感受奇妙的水墨效果的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)繪畫(huà)的興趣，培養(yǎng)和傳承與創(chuàng)新的精神。關(guān)鍵詞：

國(guó)畫(huà)精髓 傳統(tǒng)文化 實(shí)踐探索 正文：

現(xiàn)在，很多小學(xué)沒(méi)開(kāi)設(shè)國(guó)畫(huà)課，原因很有很多，但總體來(lái)說(shuō)可以分幾點(diǎn)：第一，師資不足，某些老師不是國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，自身素質(zhì)不夠扎實(shí)，所以心有余而力不足；第二，國(guó)畫(huà)教學(xué)需要工具比較多，老師覺(jué)得繁瑣，價(jià)格不菲，家長(zhǎng)不太支持，工具難以齊全。第三，教學(xué)場(chǎng)所有所受阻，沒(méi)有水槽，難以清洗工具；第四、某些學(xué)校個(gè)別班級(jí)沒(méi)開(kāi)設(shè)書(shū)法課，對(duì)毛筆的控制能力比較弱，用筆，墨色、意境等很難理解與把握，教學(xué)頗有難度。但是我還是克服種種困難，選擇研究開(kāi)發(fā)這四年級(jí)的國(guó)畫(huà)課，在研究中，我摸索出一些行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與大家分享一下： 分析物體構(gòu)成，有助學(xué)生深入創(chuàng)作。

我們畫(huà)一物體，必須要對(duì)物體進(jìn)行深入的理解，不能糊里糊涂，自己畫(huà)什么都不知道。很多人畫(huà)畫(huà)不寫(xiě)生，對(duì)物體的相貌不清楚，所以只能臨摹，沒(méi)法創(chuàng)作的，因?yàn)椴焕斫饨Y(jié)構(gòu)，畫(huà)國(guó)畫(huà)時(shí)會(huì)顯得拘謹(jǐn)，哪些地方如何用筆，哪些地方用什么墨色，甚至物體的外形都想如何臨摹像一點(diǎn)某個(gè)畫(huà)家。你說(shuō)，這個(gè)創(chuàng)作習(xí)慣可不好，我們應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生作畫(huà)前先理解物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后再創(chuàng)作，這樣的作品才有思想，有創(chuàng)意。

例如：我在上《快樂(lè)的黑天鵝》這一課，我有讓他們看黑天鵝，可是沒(méi)有分析它的結(jié)構(gòu)，結(jié)果在臨摹吳作人《黑天鵝》的時(shí)候，很多同學(xué)把那個(gè)脖子畫(huà)到黑天鵝的身子去了，這實(shí)在讓我很意外，怎么眼看都明白東西，居然會(huì)這么多人犯這個(gè)錯(cuò)？但是我在《美麗的荷塘》這一課也有分析荷花與荷也的組成部分，所以大家對(duì)畫(huà)荷葉與荷花用筆都很大膽，線(xiàn)條也很流暢，不至于現(xiàn)在這樣那么猶豫不定，五分鐘過(guò)去了，有些同學(xué)還不敢下筆，這個(gè)現(xiàn)象讓我反省，以后一定要先分析一下物體的構(gòu)成。教師適當(dāng)?shù)氖痉叮龠M(jìn)學(xué)生了解與明白知識(shí)點(diǎn)

教師示范要精練，準(zhǔn)確，要有啟迪性。教師要通過(guò)示范引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物體的畫(huà)法，更清晰了解內(nèi)涵。而且，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，學(xué)生想，老師都能畫(huà)，我也能夠畫(huà)，而不太像那些畫(huà)家畫(huà)的,雖然很美，可總感覺(jué)遙不可及。

某些老師說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是老師畫(huà)一筆學(xué)生練習(xí)一筆，一節(jié)課下來(lái)，全班只是完成同一副畫(huà)，硬要小孩學(xué)大人。其實(shí)我不認(rèn)同這個(gè)說(shuō)法。人是很聰明的，他學(xué)到了這個(gè)，總會(huì)思考那個(gè)，可是連傳統(tǒng)都沒(méi)學(xué)到，你說(shuō)他要走多少?gòu)澛凡趴梢缘竭_(dá)成功的彼岸。我曾經(jīng)也當(dāng)過(guò)學(xué)生，有兩位老師的教法不同：一位是抽象派，總是指上談兵，另一位老師實(shí)干派，上課會(huì)很正規(guī)的師范，學(xué)生不懂得，他也示范，結(jié)果兩位老師我自認(rèn)為喜歡實(shí)干派的，我在他身上學(xué)到了很多東西，國(guó)畫(huà)這個(gè)東西，一開(kāi)始學(xué)，如筆力，速度，墨色等等的問(wèn)題，都是很抽象，只可意會(huì)，就算老師示范，學(xué)生也不可能畫(huà)到一摸一樣。就更別說(shuō)不示范了。在這里我指出，教師示范對(duì)于初學(xué)者是很有必要的，我覺(jué)得紙上談兵只適合提高班，為什么這么說(shuō)呢？原因有兩點(diǎn)：

第一、教師不示范，會(huì)影響學(xué)生的士氣。學(xué)生會(huì)想，老師是否是自己也不會(huì)呢？老師的水平這么差，學(xué)生也不會(huì)愿意聽(tīng)你的課。

第二|、教師示范可以讓學(xué)生看了一幕了然，比你說(shuō)一萬(wàn)句話(huà)更容易理解。例如：我在試教《美麗的荷塘》這一棵，學(xué)生才剛接觸國(guó)畫(huà)不久，我已經(jīng)示范了一部分齊白石的《荷花》，可是當(dāng)我把展示臺(tái)切換到電腦，很多同學(xué)都要求：“老師，能不能看著你畫(huà)的那一幅畫(huà)呀？我說(shuō)：“畫(huà)家畫(huà)的比老師好。”“可是我喜歡看老師的，那個(gè)很難。”確實(shí)，我回顧上了那么多班，我在電腦的投影機(jī)里能看到其他畫(huà)家的畫(huà)，可是他們還是愿意看著老師畫(huà)的畫(huà)，但是慶幸的是雖然看著我的來(lái)畫(huà)，可是最后，他們自己都懂得根據(jù)自己的畫(huà)面進(jìn)行調(diào)整。又如，同學(xué)們?cè)趯?shí)踐自己探索畫(huà)《快樂(lè)的黑天鵝》這一課，很多同學(xué)畫(huà)脖子很碎，用很多筆拼在一起，后來(lái)我一示范，很多同學(xué)就知道，原來(lái)用中鋒一筆下去，這樣的脖子更有力量，用筆更流暢，更好看，現(xiàn)在他們就懂得取舍了。

教師示范最好要讓學(xué)生看得到，像我在班里示范，示范畫(huà)太小，他們看不清，效果差很多，如果示范的紙張小，你可以用實(shí)物投影，這樣學(xué)生看得更清楚，示范的效果才能出來(lái)。

學(xué)習(xí)軟筆書(shū)法，為學(xué)好國(guó)畫(huà)打基礎(chǔ)。

古有說(shuō)法，書(shū)畫(huà)同源。在材料上，軟筆書(shū)法同中國(guó)畫(huà)一樣，用的也是毛筆、墨汁和宣紙；在技法上，書(shū)法也講究用筆用墨。書(shū)法里每一個(gè)字都很考究聚散，奇正等，其實(shí)這種美就是國(guó)畫(huà)里講究的美，由此可說(shuō)，學(xué)好書(shū)法，你再來(lái)學(xué)畫(huà)畫(huà)，會(huì)得心應(yīng)手。

例如：在四（1）班，我在他們?nèi)昙?jí)的時(shí)候就教過(guò)他們軟筆書(shū)法，到了四年級(jí)畫(huà)國(guó)畫(huà)，如何執(zhí)毛筆我就不用說(shuō)了，中鋒、側(cè)鋒我也不用說(shuō)了，因?yàn)檫@些在書(shū)法課的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)了，他們畫(huà)出的線(xiàn)條相對(duì)其他班就有力量多了。而其他班沒(méi)有書(shū)法功底的都要重新教他們?nèi)绾螆?zhí)毛筆，這樣顯得狼狽極了，這才剛糾正抓毛筆，部分同學(xué)又開(kāi)始像執(zhí)鉛筆一樣執(zhí)毛筆。

以舉辦國(guó)畫(huà)比賽、辦畫(huà)展，提高學(xué)生積極性。

愛(ài)展示他們的作品，渴望得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的認(rèn)可是兒童的共性，所以給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的展示自我的環(huán)境是十分必要的。

如：有一次我讓四年級(jí)的同學(xué)好好話(huà)，我說(shuō)誰(shuí)畫(huà)得好的，我會(huì)把它在校園里展示出來(lái)，結(jié)果他們個(gè)個(gè)都很用心畫(huà)，個(gè)別同學(xué)說(shuō)，老師這張我沒(méi)畫(huà)好，回家再畫(huà)過(guò)一幅給你啊？我這才知道，原來(lái)他們是如此的希望自己的作品粘貼出來(lái)。

這段時(shí)間的國(guó)畫(huà)訓(xùn)練，加強(qiáng)了少兒對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深的知識(shí)的理解，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的民族自豪感，提高他們對(duì)國(guó)畫(huà)的愛(ài)好，為其它形式的教學(xué)奠定了必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。也將會(huì)對(duì)兒童知識(shí)面的拓寬、想象力的豐富，形象思維的發(fā)達(dá)、創(chuàng)造能力的增強(qiáng)都有好處，真不枉費(fèi)我精心研究的這一課題，只要學(xué)生有收獲，我這老師就再辛苦也值得。

第三篇：小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)探索 2專(zhuān)題

小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)探索

——對(duì)《趣味水墨》現(xiàn)場(chǎng)觀摩課的感受 二零一三年十二月十日至十三日，我有幸聽(tīng)取了中南六省中小學(xué)美術(shù)教育協(xié)作交流會(huì)，并聽(tīng)取了十三堂現(xiàn)場(chǎng)課，這些課程代表了中南六省在美術(shù)教育方面所取得的成就，這樣高水平的課堂也讓我受益匪淺。其中讓我感觸最深刻的就是海南省姚學(xué)梅老師的《趣味水墨》一課。

我一直認(rèn)為，在小學(xué)水墨畫(huà)教學(xué)中，存在著很大的問(wèn)題，由于歷史文化的影響，以及傳統(tǒng)教學(xué)模式長(zhǎng)期的作用下，小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)還是以臨摹范畫(huà)或教師畫(huà)一筆學(xué)生練習(xí)一筆的現(xiàn)象，一節(jié)課下來(lái)，全班完成了同一幅畫(huà)，教師、學(xué)生家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)作品時(shí)是與教師范畫(huà)是否相近為標(biāo)準(zhǔn)，摹本都是教師創(chuàng)造出來(lái)或選擇來(lái)的東西，不必說(shuō)，自然是成人化、模式化的內(nèi)容，硬讓兒童跨越幾十年的年齡界線(xiàn)，去適應(yīng)成人眼睛里的世界，孩子怎么可能接受？結(jié)果不外乎兩種，好的結(jié)果是少數(shù)癡迷于美術(shù)的孩子學(xué)“進(jìn)去了”，成了“小大人”，先天不足地、過(guò)早地、人為地讓孩子進(jìn)入到一個(gè)莫明其妙的專(zhuān)業(yè)美術(shù)圈子里，成為美術(shù)教育的犧牲品；不好的結(jié)果是絕大多數(shù)孩子認(rèn)為美術(shù)太難學(xué)，索性與美術(shù)絕緣。他們與生俱來(lái)的愛(ài)美之心與天生的美術(shù)表現(xiàn)潛能以及由此引導(dǎo)出的全面發(fā)展的可能性被扼殺。

而姚學(xué)梅老師的這堂課有效的改善了上述不良影響，增加了孩子對(duì)水墨畫(huà)的興趣，這堂課的高效指出主要體現(xiàn)在以下方面：

一、拓寬教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)發(fā)散思維。

在講解《趣味水墨》的時(shí)候沒(méi)有僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣拿毛筆，怎樣用中鋒、側(cè)鋒等知識(shí)，而是先請(qǐng)出小毛筆，再以春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)為主線(xiàn)，讓學(xué)生在游戲中了解了水墨畫(huà)的知識(shí)，拓寬了孩子對(duì)水墨畫(huà)的原始見(jiàn)解。最后把自己所想表現(xiàn)的形象以及周?chē)h(huán)境作進(jìn)步的練習(xí)，并且完成一幅作品，這樣學(xué)生有一個(gè)自由發(fā)揮的余地，給予創(chuàng)作的空間。

二、改變形式，提高學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)中是以教師傳授技法為主，重視畫(huà)面的構(gòu)圖，每位學(xué)生在已有的框式下進(jìn)行臨摹，學(xué)生最終只能成為畫(huà)匠。本節(jié)課通過(guò)老師帶領(lǐng)小朋友做游戲等方式，并播放很多孩子感興趣的兒歌，發(fā)揮學(xué)生的自主性，同學(xué)間的協(xié)助精神得到培養(yǎng)。通過(guò)共同作畫(huà)學(xué)生能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。繪畫(huà)水平得到提高，同時(shí)學(xué)生的繪畫(huà)興趣也越來(lái)越高。

三、內(nèi)容形式多，學(xué)生熱情高。

傳統(tǒng)的國(guó)畫(huà)教學(xué)內(nèi)容不外乎山水、人物、花鳥(niǎo)以傳統(tǒng)的單墨進(jìn)行著，小學(xué)的國(guó)畫(huà)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合兒童的心理特征，貼近他們的生活。在《趣味水墨》這課中，老師運(yùn)用春、夏、秋、冬這四個(gè)季節(jié)，并通過(guò)兒歌欣賞，提高學(xué)生熱情，因?yàn)檫@些對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常熟悉的，所以繪畫(huà)起來(lái)非常有勁，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維也得到培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)經(jīng)常考慮到如何用筆、用墨和用色，這對(duì)學(xué)生繪畫(huà)綜合能力的提高是非常有益的。

四、了解大師作品。

這是本節(jié)課的又一特色，有的老師在講解水墨畫(huà)過(guò)程中單純讓學(xué)生臨摹大師作品，這種做法超出了學(xué)生的欣賞能力，是不可取的。而有些老師完全拋棄大師，只讓學(xué)生學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的知識(shí)，這使學(xué)生的意識(shí)無(wú)法上升到更高的程度，當(dāng)然也不可取。《趣味水墨》一課既關(guān)注到學(xué)生感興趣的方面，又向?qū)W生生動(dòng)的介紹了吳冠中等中國(guó)水墨畫(huà)大師，而且在創(chuàng)作過(guò)程中使學(xué)生的作品與大師作品相結(jié)合，最后指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出高水平的水墨畫(huà)，這點(diǎn)充分體現(xiàn)了了解大師作品的重要性。

姚學(xué)梅老師的《趣味水墨》完全達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)突出，而且教態(tài)自然得體，是我今后學(xué)習(xí)的榜樣。

第四篇：[小學(xué)美術(shù)論文]小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)探索_美術(shù)論文

在小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)中，存在著很大的問(wèn)題，由于歷史文化的影響，以及傳統(tǒng)教學(xué)模式長(zhǎng)期的作用下，小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)還是以臨摹范畫(huà)或教師畫(huà)一筆學(xué)生練習(xí)一筆的現(xiàn)象，一節(jié)課下來(lái)，全班完成了同一幅畫(huà)，教師、學(xué)生家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)作品時(shí)是與教師范畫(huà)是否相近為標(biāo)準(zhǔn)，摹本都是教師創(chuàng)造出來(lái)或選擇來(lái)的東西，不必說(shuō)，自然是成人化、模式化的內(nèi)容，硬讓兒童跨越幾十年的年齡界線(xiàn)，去適應(yīng)成人眼睛里的世界，孩子怎么可能接受？結(jié)果不外乎兩種，好的結(jié)果是少數(shù)癡迷于美術(shù)的孩子學(xué)“進(jìn)去了”，成了“小大人”，先天不足地、過(guò)早地、人為地讓孩子進(jìn)入到一個(gè)莫明其妙的專(zhuān)業(yè)美術(shù)圈子里，成為美術(shù)教育的犧牲品；不好的結(jié)果是絕大多數(shù)孩子認(rèn)為美術(shù)太難學(xué)，索性與美術(shù)絕緣。他們與生俱來(lái)的愛(ài)美之心與天生的美術(shù)表現(xiàn)潛能以及由此引導(dǎo)出的全面發(fā)展的可能性被扼殺。故改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式是當(dāng)務(wù)之急。特別是在國(guó)畫(huà)教學(xué)中，受到傳統(tǒng)文化根深蒂固的影響，在我的國(guó)畫(huà)教學(xué)中，就拋棄傳統(tǒng)的方法，努力地去探索新的教學(xué)方式。

一、拓寬教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)發(fā)散思維。如《熊貓》一課，首先是讓學(xué)生觀看熊貓的圖片或讓學(xué)生講述一些有關(guān)熊貓的故事等，在學(xué)生了解了有關(guān)熊貓的結(jié)構(gòu)后討論一下用墨的處理。再讓學(xué)生分析熊貓的生活習(xí)性，或者講述熊貓有關(guān)的動(dòng)畫(huà)片等，最后把自己所想表現(xiàn)的形象以及周?chē)h(huán)境作進(jìn)步的練習(xí)，并且完成一幅作品，這樣學(xué)生有一個(gè)自由發(fā)揮的余地，給予創(chuàng)作的空間。

二、改變形式，提高學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)中是以教師傳授技法為主，重視畫(huà)面的構(gòu)圖，每位學(xué)生在已有的框式下進(jìn)行臨摹，學(xué)生最終只能成為畫(huà)匠。學(xué)生間的聯(lián)系較少，缺少互相比較共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)。我在課堂教學(xué)中如《猴子》一課，是讓學(xué)生觀看猴子在現(xiàn)實(shí)生活中的錄像，在分析猴子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以后再對(duì)用墨做了相應(yīng)的要求，通過(guò)示范，學(xué)生對(duì)猴子的畫(huà)法了解了，再讓學(xué)生進(jìn)行分析自己如何來(lái)完成一幅有趣的作品，通過(guò)練習(xí)，最后要求全班同學(xué)在一張長(zhǎng)卷上共同完成一幅畫(huà)。這時(shí)學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，同學(xué)間的協(xié)助精神得到培養(yǎng)。通過(guò)共同作畫(huà)學(xué)生能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。繪畫(huà)水平得到提高，同時(shí)學(xué)生的繪畫(huà)興趣也越來(lái)越高。

三、多渠道，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教育家陶行知先進(jìn)言：“世界上人人是創(chuàng)造之人，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地。”康德言：“人是借助令人驚異的能力——想象力創(chuàng)造文化的生物。”培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，首先需要以下幾個(gè)條件：①創(chuàng)設(shè)一種寬松的教學(xué)氣氛，使學(xué)生充分開(kāi)展創(chuàng)造認(rèn)知活動(dòng)，產(chǎn)生樂(lè)于創(chuàng)造要求。②民主、親密、平等與和諧的師生關(guān)系，是進(jìn)行創(chuàng)造教學(xué)、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的前提。③在創(chuàng)造教學(xué)的內(nèi)容安排上，必須具備準(zhǔn)確的有利于產(chǎn)生聯(lián)想的指導(dǎo)理論和有利于創(chuàng)造思維的充分活動(dòng)。

1、我在課堂教學(xué)中是這樣安排的，如：學(xué)生之間或師生間共同討論如何完成一幅畫(huà)，例《公雞》一課，在表現(xiàn)了公雞以后，背景的處理可讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，進(jìn)行討論，教師尊重學(xué)生的選擇，這樣學(xué)生能夠創(chuàng)造出豐富多彩的作品。

2、采用國(guó)畫(huà)中的各種表現(xiàn)方法，如：①揉紙法，作畫(huà)前先將紙揉成一團(tuán)，然后輕輕展開(kāi)，使皺紙平整后才能作畫(huà)，也可有部分利用揉皺，用這種方法畫(huà)出來(lái)有一種肌理效果，例畫(huà)樹(shù)干等。②沒(méi)骨法、填色法、點(diǎn)染法、暈色法、平涂法、擦染法、灑落法、拓印法、加劑法等等，這樣使學(xué)生能利用各種表現(xiàn)手法來(lái)對(duì)心中的事物進(jìn)行描繪，使之能獲得得成功感，提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

四、內(nèi)容形式多，學(xué)生熱情高。傳統(tǒng)的國(guó)畫(huà)教學(xué)內(nèi)容不外乎山水、人物、花鳥(niǎo)以傳統(tǒng)的單墨進(jìn)行著，小學(xué)的國(guó)畫(huà)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合兒童的心理特征，貼近他們的生活。如描繪“我的家長(zhǎng)”、“窗前”、“校園”等，這些對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常熟悉的，所以繪畫(huà)起來(lái)非常有勁，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維也得到培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)經(jīng)常考慮到如何用筆、用墨和用色，這對(duì)學(xué)生繪畫(huà)綜合能力的提高是非常有益的。

五、工具材料的更新，使學(xué)生產(chǎn)生新奇。受到傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)的影響，學(xué)生頭腦中繪畫(huà)國(guó)畫(huà)的材料是毛筆、墨汁、國(guó)畫(huà)顏料。而我在教學(xué)中允許學(xué)生用水粉顏料，并且能用水粉畫(huà)的方法作畫(huà)，還可以用油畫(huà)棒等材料來(lái)作畫(huà)，這樣學(xué)生在材料的應(yīng)用上是多種多樣的，學(xué)生樂(lè)意利用其它各種材料來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，效果也十分理想、興趣很高。美術(shù)教育家勒溫費(fèi)爾特說(shuō)過(guò)：“兒童只要被給予充足的時(shí)間、幫助，獲得與創(chuàng)造性材料接觸的機(jī)會(huì)，而不被強(qiáng)迫接受成人的模式和規(guī)范，那么每個(gè)兒童都能成為藝術(shù)創(chuàng)造的能手”。在教學(xué)形式上我是這樣做的。

（一）游戲引入，激發(fā)興趣。皮亞杰認(rèn)為：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量。”當(dāng)學(xué)生剛進(jìn)入課堂，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)十分地生疏。若以傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)，機(jī)械地臨摹老師的范畫(huà)，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩，從而討論畫(huà)畫(huà)，使他們失去一次良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的，先讓學(xué)生聽(tīng)一則有趣的故事，即：“吳大帝孫權(quán)，讓曹不興畫(huà)屏風(fēng)，曹誤落筆為素，因就作蠅，既進(jìn)，權(quán)以生蠅，舉手彈之。”來(lái)調(diào)動(dòng)興趣，然后在紙上示范點(diǎn)上一點(diǎn)墨，讓學(xué)生想可以畫(huà)些什么？（如蝌蚪、甲蟲(chóng)等）再進(jìn)行合理的示范，隨即讓學(xué)生來(lái)嘗試。這樣學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生也樂(lè)意用水墨畫(huà)的形式來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，從學(xué)生的作業(yè)中可看到學(xué)生豐富的想象力，也讓學(xué)生體會(huì)到水墨畫(huà)的優(yōu)越所在。

（二）用“玩”來(lái)訓(xùn)練繪畫(huà)的技法玩是每一個(gè)兒童的天性，他們生性好動(dòng)，敢于去畫(huà)，教師應(yīng)抓住他們這一特點(diǎn)，巧妙地進(jìn)行利用，使他們?cè)谕娴倪^(guò)程中掌握技能。如：畫(huà)“瓶花”利用破墨的方式進(jìn)行教學(xué)，先用濃墨（或色）畫(huà)各種不同的線(xiàn)描的畫(huà)，然后用淡墨或水（色），點(diǎn)在畫(huà)的中間，利用水的張力，以及宣紙的特征，使畫(huà)產(chǎn)生了漂亮的肌理效果，由于水份的多少或時(shí)間的長(zhǎng)短產(chǎn)生了不同的藝術(shù)效果。學(xué)生對(duì)這種效果，表現(xiàn)得非常興奮，而且膽子也大，在這個(gè)玩的過(guò)程中，讓學(xué)生感受水份的多少對(duì)畫(huà)面產(chǎn)生的效果的作用。再如，利用寫(xiě)字的游戲讓學(xué)生在玩的過(guò)程中鍛煉中，側(cè)、逆、頓鋒的應(yīng)用以及色彩知識(shí)的掌握。即，讓學(xué)生用平時(shí)寫(xiě)字的方法在宣紙上用墨寫(xiě)上字，可以把字拆開(kāi)、疊加、拼合等方法進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)也可用各種運(yùn)筆方法，然后在不同的空間填上顏色。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)各種用筆、色彩間的關(guān)系、疏密關(guān)系等知識(shí)有了一定的了解。這樣，學(xué)生的主動(dòng)性很強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都有自己發(fā)揮的余地。這也是我們中、小學(xué)生校的美術(shù)教育的要求，不是慣常的“抓兩頭，帶中間”的所謂“正態(tài)分布”式的教育，而是讓每個(gè)受教育的學(xué)生都能獲得“最近發(fā)展區(qū)”的發(fā)展或“跳一跳，吃蘋(píng)果”的潤(rùn)澤和成長(zhǎng)的完善化教育。

（三）故事的導(dǎo)入，提高學(xué)生的知識(shí)中國(guó)畫(huà)發(fā)展的歷史悠久，名人輩出，名人軼事也多，這對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)面，領(lǐng)略國(guó)畫(huà)藝術(shù)的優(yōu)秀有著很大的作用，如：“吳帶當(dāng)風(fēng)，曹衣出水”、“吳道了一日之間繪成嘉陵江300余里的壁畫(huà)，而李思訓(xùn)幾月足不出戶(hù)”的故事、“黃家富貴、徐熙野逸”、“馬一角，夏半邊”、八大山人的“墨點(diǎn)無(wú)多淚點(diǎn)多、淚眼中的舊江山”、“哭之、笑之”、齊白石的“不倒翁”等故事，讓學(xué)生感受中國(guó)畫(huà)藝術(shù)的博大精深，以及各種不同的表現(xiàn)方法和筆墨的巧妙之處，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。加深學(xué)生對(duì)畫(huà)畫(huà)的影響，讓他們感受到學(xué)國(guó)畫(huà)的樂(lè)趣。

（四）利用范例，提高學(xué)生的表現(xiàn)力。地質(zhì)學(xué)家李四光說(shuō)：“觀察是取得知識(shí)的重要步驟。”觀察對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，他們往往看得少，對(duì)事物極其生疏，如在畫(huà)“老虎頭”這一課，老師對(duì)老虎的各個(gè)結(jié)構(gòu)分析清楚，然后讓學(xué)生感受分析不同情況下老虎的各種神態(tài)，再讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，這時(shí)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的老虎各不相同，發(fā)火的老虎用紅色。也有用各咱顏色，如在畫(huà)老虎頭四周的毛時(shí)，有的學(xué)生用干筆來(lái)畫(huà)，體現(xiàn)出了筆的質(zhì)感，這說(shuō)明他們是用自己的感受來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。每個(gè)學(xué)生有著自己的理解，他們能夠用筆墨來(lái)體現(xiàn)自己內(nèi)心的感受，利用各種不同的范例的比較，讓學(xué)生選擇自己較滿(mǎn)意的作品，從而傳授些構(gòu)圖等知識(shí)，讓學(xué)生較容易地接受繪畫(huà)的基本知識(shí)。

（五）在內(nèi)容選擇上，力求多樣化傳統(tǒng)的教學(xué)模式是讓學(xué)生來(lái)臨習(xí)梅、蘭、竹、菊等花卉、山水、魚(yú)蟲(chóng)等，一節(jié)課是臨習(xí)為主，而學(xué)生自己主觀意念受到限制，只能根據(jù)老師的要求做著機(jī)械的練習(xí)，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的身心健康。我在課堂教學(xué)上采用多元化的內(nèi)容供學(xué)生選擇，這樣既體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主，也為學(xué)生的自由發(fā)揮提供了廣闊的天地，如畫(huà)“臉譜”，我讓學(xué)生先看幾十種不同的京劇臉譜和其他不同形式的臉譜，然后讓學(xué)生自由選擇進(jìn)行繪畫(huà)，這樣學(xué)生的積極性很高，創(chuàng)作出來(lái)的作品吼十分新穎。再如畫(huà)“猴子”，先講清猴子的結(jié)構(gòu)，老師進(jìn)行示范，強(qiáng)調(diào)用筆的方法，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿各種猴子的動(dòng)作表演，再講述有關(guān)猴子的有趣的事情，如母子情等，可觀看錄像讓學(xué)生對(duì)猴子有更深的了解，再讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，這樣課堂氣氛活躍，學(xué)生在一個(gè)愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)到了知識(shí)，也表現(xiàn)了自己的長(zhǎng)處，使得每個(gè)學(xué)生都看到了自己的進(jìn)步。

（六）深入生活，擴(kuò)展學(xué)生表現(xiàn)面美國(guó)教育家羅恩菲德早就指出：“在藝術(shù)教育中，藝術(shù)中介一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)，藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造過(guò)程中變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力，將施用于何處。假如孩子長(zhǎng)大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之運(yùn)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已完成。”所在兒童水墨畫(huà)教學(xué)中，擴(kuò)展學(xué)生表現(xiàn)的內(nèi)容是十分重要的，傳統(tǒng)的教學(xué)不外乎臨摹、寫(xiě)生、創(chuàng)作三體合一，這是歷代畫(huà)家實(shí)踐證明的一條行之有效的教學(xué)模式，內(nèi)容也是常規(guī)的花鳥(niǎo)、山水等，而目標(biāo)相當(dāng)數(shù)量的兒童國(guó)畫(huà)班，也施行依樣畫(huà)葫蘆的教學(xué)模式，有的更以前輩畫(huà)家成名作品為范畫(huà)，此現(xiàn)象已引起眾多美術(shù)界有識(shí)之士的憂(yōu)慮。我在教學(xué)中讓學(xué)生深入生活，表現(xiàn)生活中的某一事物，如鞋、自行車(chē)、花瓶、田野的樹(shù)等靜物外，還可以表現(xiàn)生活中的某一場(chǎng)景，如臥室的一角、我的窗前等，也可以表現(xiàn)生活中的一些事情，如愉快的星期末、乘涼晚會(huì)等等。總之，小學(xué)生的國(guó)畫(huà)童稚味濃厚，彩墨效果強(qiáng)烈，與其工具勾線(xiàn)填色相雙更為自由舒展，對(duì)繪畫(huà)語(yǔ)言的應(yīng)用及表達(dá)能力均有進(jìn)一步的提高，同時(shí)加強(qiáng)少兒對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的接觸、理解、為進(jìn)行其它形式的教學(xué)奠定必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。也將會(huì)對(duì)兒童知識(shí)面的拓寬、想象力的豐富，形象思維的發(fā)達(dá)、創(chuàng)造能力的增強(qiáng)都有好處。

第五篇：[小學(xué)美術(shù)論文]小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)探索

在小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)中，存在著很大的問(wèn)題，由于歷史文化的影響，以及傳統(tǒng)教學(xué)模式長(zhǎng)期的作用下，小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)還是以臨摹范畫(huà)或教師畫(huà)一筆學(xué)生練習(xí)一筆的現(xiàn)象，一節(jié)課下來(lái)，全班完成了同一幅畫(huà)，教師、學(xué)生家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)作品時(shí)是與教師范畫(huà)是否相近為標(biāo)準(zhǔn)，摹本都是教師創(chuàng)造出來(lái)或選擇來(lái)的東西，不必說(shuō)，自然是成人化、模式化的內(nèi)容，硬讓兒童跨越幾十年的年齡界線(xiàn)，去適應(yīng)成人眼睛里的世界，孩子怎么可能接受？結(jié)果不外乎兩種，好的結(jié)果是少數(shù)癡迷于美術(shù)的孩子學(xué)“進(jìn)去了”，成了“小大人”，先天不足地、過(guò)早地、人為地讓孩子進(jìn)入到一個(gè)莫明其妙的專(zhuān)業(yè)美術(shù)圈子里，成為美術(shù)教育的犧牲品；不好的結(jié)果是絕大多數(shù)孩子認(rèn)為美術(shù)太難學(xué)，索性與美術(shù)絕緣。他們與生俱來(lái)的愛(ài)美之心與天生的美術(shù)表現(xiàn)潛能以及由此引導(dǎo)出的全面發(fā)展的可能性被扼殺。故改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式是當(dāng)務(wù)之急。特別是在國(guó)畫(huà)教學(xué)中，受到傳統(tǒng)文化根深蒂固的影響，在我的國(guó)畫(huà)教學(xué)中，就拋棄傳統(tǒng)的方法，努力地去探索新的教學(xué)方式。

一、拓寬教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)發(fā)散思維。如《熊貓》一課，首先是讓學(xué)生觀看熊貓的圖片或讓學(xué)生講述一些有關(guān)熊貓的故事等，在學(xué)生了解了有關(guān)熊貓的結(jié)構(gòu)后討論一下用墨的處理。再讓學(xué)生分析熊貓的生活習(xí)性，或者講述熊貓有關(guān)的動(dòng)畫(huà)片等，最后把自己所想表現(xiàn)的形象以及周?chē)h(huán)境作進(jìn)步的練習(xí)，并且完成一幅作品，這樣學(xué)生有一個(gè)自由發(fā)揮的余地，給予創(chuàng)作的空間。

二、改變形式，提高學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)中是以教師傳授技法為主，重視畫(huà)面的構(gòu)圖，每位學(xué)生在已有的框式下進(jìn)行臨摹，學(xué)生最終只能成為畫(huà)匠。學(xué)生間的聯(lián)系較少，缺少互相比較共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)。我在課堂教學(xué)中如《猴子》一課，是讓學(xué)生觀看猴子在現(xiàn)實(shí)生活中的錄像，在分析猴子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以后再對(duì)用墨做了相應(yīng)的要求，通過(guò)示范，學(xué)生對(duì)猴子的畫(huà)法了解了，再讓學(xué)生進(jìn)行分析自己如何來(lái)完成一幅有趣的作品，通過(guò)練習(xí)，最后要求全班同學(xué)在一張長(zhǎng)卷上共同完成一幅畫(huà)。這時(shí)學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，同學(xué)間的協(xié)助精神得到培養(yǎng)。通過(guò)共同作畫(huà)學(xué)生能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。繪畫(huà)水平得到提高，同時(shí)學(xué)生的繪畫(huà)興趣也越來(lái)越高。

三、多渠道，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教育家陶行知先進(jìn)言：“世界上人人是創(chuàng)造之人，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地。”康德言：“人是借助令人驚異的能力——想象力創(chuàng)造文化的生物。”培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，首先需要以下幾個(gè)條件：①創(chuàng)設(shè)一種寬松的教學(xué)氣氛，使學(xué)生充分開(kāi)展創(chuàng)造認(rèn)知活動(dòng)，產(chǎn)生樂(lè)于創(chuàng)造要求。②民主、親密、平等與和諧的師生關(guān)系，是進(jìn)行創(chuàng)造教學(xué)、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的前提。③在創(chuàng)造教學(xué)的內(nèi)容安排上，必須具備準(zhǔn)確的有利于產(chǎn)生聯(lián)想的指導(dǎo)理論和有利于創(chuàng)造思維的充分活動(dòng)。

1、我在課堂教學(xué)中是這樣安排的，如：學(xué)生之間或師生間共同討論如何完成一幅畫(huà)，例《公雞》一課，在表現(xiàn)了公雞以后，背景的處理可讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，進(jìn)行討論，教師尊重學(xué)生的選擇，這樣學(xué)生能夠創(chuàng)造出豐富多彩的作品。

2、采用國(guó)畫(huà)中的各種表現(xiàn)方法，如：①揉紙法，作畫(huà)前先將紙揉成一團(tuán)，然后輕輕展開(kāi)，使皺紙平整后才能作畫(huà)，也可有部分利用揉皺，用這種方法畫(huà)出來(lái)有一種肌理效果，例畫(huà)樹(shù)干等。②沒(méi)骨法、填色法、點(diǎn)染法、暈色法、平涂法、擦染法、灑落法、拓印法、加劑法等等，這樣使學(xué)生能利用各種表現(xiàn)手法來(lái)對(duì)心中的事物進(jìn)行描繪，使之能獲得得成功感，提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

四、內(nèi)容形式多，學(xué)生熱情高。傳統(tǒng)的國(guó)畫(huà)教學(xué)內(nèi)容不外乎山水、人物、花鳥(niǎo)以傳統(tǒng)的單墨進(jìn)行著，小學(xué)的國(guó)畫(huà)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合兒童的心理特征，貼近他們的生活。如描繪“我的家長(zhǎng)”、“窗前”、“校園”等，這些對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常熟悉的，所以繪畫(huà)起來(lái)非常有勁，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維也得到培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)經(jīng)常考慮到如何用筆、用墨和用色，這對(duì)學(xué)生繪畫(huà)綜合能力的提高是非常有益的。

五、工具材料的更新，使學(xué)生產(chǎn)生新奇。受到傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)的影響，學(xué)生頭腦中繪畫(huà)國(guó)畫(huà)的材料是毛筆、墨汁、國(guó)畫(huà)顏料。而我在教學(xué)中允許學(xué)生用水粉顏料，并且能用水粉畫(huà)的方法作畫(huà)，還可以用油畫(huà)棒等材料來(lái)作畫(huà)，這樣學(xué)生在材料的應(yīng)用上是多種多樣的，學(xué)生樂(lè)意利用其它各種材料來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，效果也十分理想、興趣很高。美術(shù)教育家勒溫費(fèi)爾特說(shuō)過(guò)：“兒童只要被給予充足的時(shí)間、幫助，獲得與創(chuàng)造性材料接觸的機(jī)會(huì)，而不被強(qiáng)迫接受成人的模式和規(guī)范，那么每個(gè)兒童都能成為藝術(shù)創(chuàng)造的能手”。在教學(xué)形式上我是這樣做的。

（一）游戲引入，激發(fā)興趣。皮亞杰認(rèn)為：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量。”當(dāng)學(xué)生剛進(jìn)入課堂，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)十分地生疏。若以傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)，機(jī)械地臨摹老師的范畫(huà)，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩，從而討論畫(huà)畫(huà)，使他們失去一次良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的，先讓學(xué)生聽(tīng)一則有趣的故事，即：“吳大帝孫權(quán)，讓曹不興畫(huà)屏風(fēng)，曹誤落筆為素，因就作蠅，既進(jìn)，權(quán)以生蠅，舉手彈之。”來(lái)調(diào)動(dòng)興趣，然后在紙上示范點(diǎn)上一點(diǎn)墨，讓學(xué)生想可以畫(huà)些什么？（如蝌蚪、甲蟲(chóng)等）再進(jìn)行合理的示范，隨即讓學(xué)生來(lái)嘗試。這樣學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生也樂(lè)意用水墨畫(huà)的形式來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，從學(xué)生的作業(yè)中可看到學(xué)生豐富的想象力，也讓學(xué)生體會(huì)到水墨畫(huà)的優(yōu)越所在。