第一篇：農(nóng)村幼兒園國畫教學(xué)探索

中國畫有著悠久的歷史,是我國的傳統(tǒng)藝術(shù)。中國畫風(fēng)格獨特,需要很深的藝術(shù)功底,有著很高的藝術(shù)成就,深受國內(nèi)外人們的喜愛。中國畫在世界藝術(shù)領(lǐng)域里自成體系。為此我們更應(yīng)該從小培養(yǎng)幼兒對本民族的藝術(shù)的愛好。但是,國畫教育在幼兒園較難開展,尤其是農(nóng)村幼兒園,這是由于孩子年齡小,對筆墨的運用技巧較難掌握。另外,農(nóng)村家長的知識水平有限,孩子對國畫的概念很陌生。因此在幼兒園階段,國畫教學(xué)應(yīng)該從欣賞和審美開始入門。

一、興趣是關(guān)鍵

根據(jù)新《綱要》的指導(dǎo)精神,幼兒教育最主要是培養(yǎng)幼兒的興趣。中國畫是孩子的新朋友,是陌生的。當(dāng)我們讓孩子接觸中國畫的時候,首先要讓孩子認識它,對它感興趣。我們可以搜集大量的中國畫作品,比如齊白石爺爺?shù)摹段r》,使用一些孩子們熟知的故事配畫等。孩子通過欣賞國畫來認識國畫,了解國畫,喜歡國畫。在孩子們欣賞的同時,教師一定要給孩子加以生動形象的講解,因為我們面對的是天真的孩子。另外還可以采用國畫中的各種肌理方法,如揉紙法、拓印法、拼貼法、沖水法、沖墨法、吹墨法等,以充分調(diào)動幼兒的興趣和積極性。

二、實踐是方法

無論學(xué)什么,實踐是最好的方法。中國畫尤其如此,幼兒通過自己的觀察實踐,發(fā)現(xiàn)學(xué)畫中國畫的奧妙。比如,調(diào)試墨汁的濃度大小,就足以使幼兒樂在其中。墨加水量多、少會產(chǎn)生濃墨、焦墨濕墨等多種不同觀賞感觀效果。孩子通過自己動手調(diào)制墨汁的濃度,來感知墨汁在紙上的深淺變化,提高了孩子對國畫的興趣。再比如,運用毛筆的技巧,光是說理論,對孩子來講,他們是不一定能夠完全聽懂的。在老師的正確指導(dǎo)下,讓孩子通過親自操作使用,逐步發(fā)現(xiàn)和體會筆觸的特點。

三、游戲是途徑

孩子有孩子的年齡和心理特點,他們不會像成人那樣中規(guī)中矩的聽教師講一些理論技巧。玩是孩子的天性,游戲是孩子最好的活動方式。所以筆者認為,給幼兒教授中國畫也不外乎在游戲中來學(xué)。我們不妨設(shè)置一些趣味性的教學(xué)內(nèi)容,如“彩墨游戲”、“水墨構(gòu)成”、“有趣的墨點”、“神奇的墨線”等活動讓幼兒感受國畫基本的用筆、用墨、用色特點,體會國畫特有的水墨韻味,從而引發(fā)幼兒對國畫學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

四、臨摹是基礎(chǔ)

孩子們具有很強的模仿能力。所以讓孩子們從小欣賞名師作品,了解國畫大師們的作畫風(fēng)格及生活小故事,再讓幼兒選擇自己喜愛的大師的作品直接臨摹,讓其一下子就開始觸摸藝術(shù)頂峰的作品。比如眾所周知的齊白石大師的《群蝦》,我會先向孩子們介紹齊白石爺爺畫蝦的故事,引起幼兒的興趣。然后會讓孩子們想象一下當(dāng)時齊白石爺爺是怎么畫蝦的。從細節(jié)上,一點一滴地講述蝦的畫法,告訴幼兒可以這樣,也可以那樣。不同的筆法,會畫出不同形態(tài)的蝦。這樣幾筆就是河蝦,那樣幾筆就是海蝦。國畫的奧妙無窮,讓孩子們在臨摹大師作品的同時,既學(xué)習(xí)了國畫,又學(xué)習(xí)了大師們的精神。

第二篇：小學(xué)國畫教學(xué)探索

小學(xué)國畫教學(xué)淺議

張 梅

在長期的小學(xué)國畫教學(xué)中，我深感其中存在著很大的問題，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式長期的作用下，小學(xué)國畫的教學(xué)還是以臨摹范畫或教師畫一筆學(xué)生練習(xí)一筆的學(xué)習(xí)方式，一節(jié)課下來，幾十個學(xué)生共同完成了同一幅畫，而在評價作品時是與教師范畫是否相近為標準，用象與不象為標準，限制了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，孩子怎么可能快樂的學(xué)習(xí)呢？結(jié)果不外乎兩種，好的結(jié)果是少數(shù)癡迷于美術(shù)的孩子學(xué)“成”了，但卻進入到一個莫明其妙的專業(yè)美術(shù)圈子里，成為美術(shù)教育的犧牲品；而另一種結(jié)果是孩子認為美術(shù)太難學(xué)，望而卻步，索性與美術(shù)絕緣。在國畫教學(xué)中也同樣如此，特別是受到傳統(tǒng)文化的影響更是根深蒂固。在我的國畫教學(xué)中，就拋棄傳統(tǒng)的方法，努力地去探索新的教學(xué)方式。

一、教學(xué)形式靈活多樣，提高學(xué)生的興趣，促進發(fā)散思維。興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量。當(dāng)學(xué)生剛進入課堂，教師進行教學(xué)時，由于學(xué)生對水墨畫十分地生疏。若以傳統(tǒng)的模式進行教學(xué)，機械地臨摹老師的范畫，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩，從而討論畫畫，使他們失去一次良好的學(xué)習(xí)機會。我是這樣進行教學(xué)的，先讓學(xué)生聽一則有趣的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以往傳統(tǒng)的教學(xué)中是以教師傳授技法為主，重視畫面的構(gòu)圖，每位學(xué)生在教師教授的范例中進行臨摹，學(xué)生最終只能成為模仿者。另學(xué)生間的聯(lián)系較少，缺少互相比較共同進步的機會。對此，我在教授課時針對于教授的內(nèi)容進行資料、圖片的收集，讓學(xué)生觀看并且講述所知道的故事及其生活的環(huán)境、習(xí)性等等。例如在學(xué)習(xí)畫《蝸?！窌r，先讓學(xué)生觀看蝸牛在現(xiàn)實生活中的錄像，在分析蝸牛的結(jié)構(gòu)特點，再對用筆及墨色做了相應(yīng)的要求并通過示范，讓學(xué)生對蝸牛的畫法有所了解，再讓學(xué)生進行分析自己如何來完成一幅有趣的作品，通過練習(xí)，最后要求全班同學(xué)在一張長卷上共同完成一幅畫。這時學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，同學(xué)間的協(xié)助精神得到培養(yǎng)。通過共同作畫學(xué)生能夠相互取長補短。繪畫水平得到提高，同時學(xué)生的繪畫興趣也越來越高。

二、采用的多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

康德曾經(jīng)說過：“人是借助令人驚異的能力——想象力創(chuàng)造文化的生物?！迸囵B(yǎng)創(chuàng)新意識，首先需要以下幾個條件：①創(chuàng)設(shè)一種寬松的教學(xué)氣氛，使學(xué)生充分開展創(chuàng)造認知活動，產(chǎn)生樂于創(chuàng)造愿望。②民主、親密、平等與和諧的師生關(guān)系，是進行創(chuàng)造教學(xué)、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的前提。③在創(chuàng)造教學(xué)的內(nèi)容安排上，必須具備準確的有利于產(chǎn)生聯(lián)想的指導(dǎo)理論和有利于創(chuàng)造思維的充分活動。我的教學(xué)不是固定不變的，有時會根據(jù)學(xué)生的興趣來調(diào)整課堂的教學(xué)。例如：授課之前我會問大家今天想畫什么？如果不贊同我出的題目，大家可以畫自己想畫的，然后同學(xué)之間互相的介紹自己的作品，說出對作品的建議。也可以就一個主題，同學(xué)們共同的討論分析它的繪畫方法和筆墨的表現(xiàn)手法，如《小貓》時，我們首先分析了小貓的結(jié)構(gòu)特點和它的生活習(xí)性，然后大家共同探究如何用筆墨來表現(xiàn)，學(xué)生各抒已見，進行討論，教師尊重學(xué)生的選擇，這樣學(xué)生能夠創(chuàng)造出豐富多彩、個性特異的作品了。

另外在國畫的教學(xué)中不拘一格，表現(xiàn)手法靈活多樣。如：①揉紙法，作畫前先將紙揉成一團，然后輕輕展開，使皺紙平整后才能作畫，也可有部分利用揉皺，用這種方法畫出來有一種肌理效果，例畫樹干等。②潑墨法、填色法、點染法、暈色法、平涂法、灑落法、拓印法、加劑法、吸墨法等等，這樣使學(xué)生能利用各種表現(xiàn)手法來對心中的事物進行描繪，使之能獲得得成功感，提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情。玩是每一個兒童的天性，他們生性好動，敢于去畫，我就抓住他們這一特點，巧妙地進行利用，使他們在玩的過程中掌握技能。如：畫“瓶花”利用破墨的方式進行教學(xué)，先用濃墨（或色）畫各種不同的線描的畫，然后用淡墨或水（色），點在畫的中間，利用水的張力，以及宣紙的特征，使畫產(chǎn)生了漂亮的肌理效果，由于水分的多少或時間的長短產(chǎn)生了不同的藝術(shù)效果。學(xué)生對這種效果，表現(xiàn)得非常興奮，而且膽子也大，在這個玩的過程中，讓學(xué)生感受水分的多少對畫面產(chǎn)生的效果的作用。再如，利用寫字的游戲讓學(xué)生在玩的過程中鍛煉中，側(cè)、逆、頓鋒的應(yīng)用以及色彩知識的掌握。即，讓學(xué)生用平時寫字的方法在宣紙上用墨寫上字，可以把字拆開、疊加、拼合等方法進行書寫，寫時也可用各種運筆方法，然后在不同的空間填上顏色。通過訓(xùn)練學(xué)生對各種用筆、色彩間的關(guān)系、疏密關(guān)系等知識有了一定的了解。這樣，學(xué)生的主動性很強，每個學(xué)生都有自己發(fā)揮的余地。

三、教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、學(xué)生熱情高。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是讓學(xué)生來臨習(xí)梅、蘭、竹、菊等花卉、山水、魚蟲等，一節(jié)課是臨習(xí)為主，而學(xué)生自己主觀意念受到限制，只能根據(jù)老師的要求做著機械的練習(xí)，嚴重損害了學(xué)生的身心健康。我在課堂教學(xué)上采用多元化的內(nèi)容供學(xué)生選擇，這樣既體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主，也為學(xué)生的自由發(fā)揮提供了廣闊的天地，在幾年的國畫教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)的國畫教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合兒童的心理特征，貼近他們的生活，更容易激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣。如描繪“我的媽媽爸爸”、“我的老師”、“校園里的生活”、等等。這些對他們來說是非常熟悉的，所以繪畫起來也就得心應(yīng)手了，學(xué)生在繪畫的過程中根據(jù)自己的興趣及繪畫感受來加以提煉、想象，這對學(xué)生的創(chuàng)造思維也得到培養(yǎng)，同時學(xué)生在進行繪畫時經(jīng)?？紤]到如何用筆、用墨和用色，這對學(xué)生繪畫綜合能力的提高是非常有益的。

四、利用范例，提高學(xué)生的表現(xiàn)力。

地質(zhì)學(xué)家李四光說：“觀察是取得知識的重要步驟?！庇^察對低年級的學(xué)生來說尤為重要，他們往往看得少，對事物極其生疏，如在畫“臉譜”一課，我首先對臉譜進行了分析，然后讓學(xué)生感受分析不同情況下臉譜的各種神態(tài)，再讓學(xué)生進行創(chuàng)作，這時學(xué)生表現(xiàn)出來的臉譜各不相同，正義的用紅色、花臉的小丑、狡詐的陰險，也有用各種顏色表現(xiàn)想象中的怪臉等等，每個學(xué)生有著自己的理解，他們能夠用筆墨來體現(xiàn)自己內(nèi)心的感受，利用各種不同的范例的比較，讓學(xué)生選擇自己較滿意的作品，從而傳授些構(gòu)圖等知識，讓學(xué)生較容易地接受繪畫的基本知識。

五、感悟生活，擴展學(xué)生表現(xiàn)面

美國教育家羅恩菲德早就指出：“在藝術(shù)教育中，藝術(shù)中介一種達到目標的方法，而不是一個目標，藝術(shù)教育的目標是使人在創(chuàng)造過程中變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力，將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之運用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項重要目標就已完成。”所在兒童水墨畫教學(xué)中，擴展學(xué)生表現(xiàn)的內(nèi)容是十分重要的，傳統(tǒng)的教學(xué)不外乎臨摹、寫生、創(chuàng)作三體合一，這是歷代畫家實踐證明的一條行之有效的教學(xué)模式，內(nèi)容也是常規(guī)的花鳥、山水等，而目標相當(dāng)數(shù)量的兒童國畫班，也施行依樣畫葫蘆的教學(xué)模式，有的更以前輩畫家成名作品為范畫，此現(xiàn)象已引起眾多美術(shù)界有識之士的憂慮。我在教學(xué)中讓學(xué)生深入生活，表現(xiàn)生活中的某一事物，如鞋、自行車、、田野的樹等靜物外某個情節(jié)，如拔河、籃球比賽。某一個感受，如我的太空夢、疼痛的感覺等等。還可以表現(xiàn)生活中的某一場景，如臥室的一角、我的窗前等，也可以表現(xiàn)生活中的一些事情，如愉快的星期末、公園一角、趕集等等。

總之，小學(xué)生的國畫童稚味濃厚，彩墨效果強烈，與其工具勾線填色相雙更為自由舒展，對繪畫語言的應(yīng)用及表達能力均有進一步的提高，同時加強少兒對祖國傳統(tǒng)文化知識的接觸、理解、為進行其它形式的教學(xué)奠定必要的認知基礎(chǔ)。也將會對兒童知識面的拓寬、想象力的豐富，形象思維的發(fā)達、創(chuàng)造能力的增強都有好處。

第三篇：小學(xué)國畫教學(xué)探索

小學(xué)國畫教學(xué)探索

小學(xué)國畫教學(xué)探索 正文摘要：

中國畫源遠流長，有著燦爛輝煌的成就，在長期的歷史發(fā)展中，不少文人墨客留下曠世杰作。身為中國人，當(dāng)然要學(xué)習(xí)自己的本土文化，了解傳統(tǒng)繪畫的歷史和獨具的藝術(shù)魅力，這次對四年級的國畫課進行研究教法，目的是讓他們了解中國傳統(tǒng)技法，讓學(xué)生感受奇妙的水墨效果的同時，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)繪畫的興趣，培養(yǎng)和傳承與創(chuàng)新的精神。關(guān)鍵詞：

國畫精髓 傳統(tǒng)文化 實踐探索 正文：

現(xiàn)在，很多小學(xué)沒開設(shè)國畫課，原因很有很多，但總體來說可以分幾點：第一，師資不足，某些老師不是國畫專業(yè)，自身素質(zhì)不夠扎實，所以心有余而力不足；第二，國畫教學(xué)需要工具比較多，老師覺得繁瑣，價格不菲，家長不太支持，工具難以齊全。第三，教學(xué)場所有所受阻，沒有水槽，難以清洗工具；第四、某些學(xué)校個別班級沒開設(shè)書法課，對毛筆的控制能力比較弱，用筆，墨色、意境等很難理解與把握，教學(xué)頗有難度。但是我還是克服種種困難，選擇研究開發(fā)這四年級的國畫課，在研究中，我摸索出一些行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，與大家分享一下： 分析物體構(gòu)成，有助學(xué)生深入創(chuàng)作。

我們畫一物體，必須要對物體進行深入的理解，不能糊里糊涂，自己畫什么都不知道。很多人畫畫不寫生，對物體的相貌不清楚，所以只能臨摹，沒法創(chuàng)作的，因為不理解結(jié)構(gòu)，畫國畫時會顯得拘謹，哪些地方如何用筆，哪些地方用什么墨色，甚至物體的外形都想如何臨摹像一點某個畫家。你說，這個創(chuàng)作習(xí)慣可不好，我們應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生作畫前先理解物體的結(jié)構(gòu)特點，然后再創(chuàng)作，這樣的作品才有思想，有創(chuàng)意。

例如：我在上《快樂的黑天鵝》這一課，我有讓他們看黑天鵝，可是沒有分析它的結(jié)構(gòu)，結(jié)果在臨摹吳作人《黑天鵝》的時候，很多同學(xué)把那個脖子畫到黑天鵝的身子去了，這實在讓我很意外，怎么眼看都明白東西，居然會這么多人犯這個錯？但是我在《美麗的荷塘》這一課也有分析荷花與荷也的組成部分，所以大家對畫荷葉與荷花用筆都很大膽，線條也很流暢，不至于現(xiàn)在這樣那么猶豫不定，五分鐘過去了，有些同學(xué)還不敢下筆，這個現(xiàn)象讓我反省，以后一定要先分析一下物體的構(gòu)成。教師適當(dāng)?shù)氖痉?，促進學(xué)生了解與明白知識點

教師示范要精練，準確，要有啟迪性。教師要通過示范引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物體的畫法，更清晰了解內(nèi)涵。而且，會增強學(xué)生的自信心，學(xué)生想，老師都能畫，我也能夠畫，而不太像那些畫家畫的,雖然很美，可總感覺遙不可及。

某些老師說傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是老師畫一筆學(xué)生練習(xí)一筆，一節(jié)課下來，全班只是完成同一副畫，硬要小孩學(xué)大人。其實我不認同這個說法。人是很聰明的，他學(xué)到了這個，總會思考那個，可是連傳統(tǒng)都沒學(xué)到，你說他要走多少彎路才可以到達成功的彼岸。我曾經(jīng)也當(dāng)過學(xué)生，有兩位老師的教法不同：一位是抽象派，總是指上談兵，另一位老師實干派，上課會很正規(guī)的師范，學(xué)生不懂得，他也示范，結(jié)果兩位老師我自認為喜歡實干派的，我在他身上學(xué)到了很多東西，國畫這個東西，一開始學(xué)，如筆力，速度，墨色等等的問題，都是很抽象，只可意會，就算老師示范，學(xué)生也不可能畫到一摸一樣。就更別說不示范了。在這里我指出，教師示范對于初學(xué)者是很有必要的，我覺得紙上談兵只適合提高班，為什么這么說呢？原因有兩點：

第一、教師不示范，會影響學(xué)生的士氣。學(xué)生會想，老師是否是自己也不會呢？老師的水平這么差，學(xué)生也不會愿意聽你的課。

第二|、教師示范可以讓學(xué)生看了一幕了然，比你說一萬句話更容易理解。例如：我在試教《美麗的荷塘》這一棵，學(xué)生才剛接觸國畫不久，我已經(jīng)示范了一部分齊白石的《荷花》，可是當(dāng)我把展示臺切換到電腦，很多同學(xué)都要求：“老師，能不能看著你畫的那一幅畫呀？我說：“畫家畫的比老師好?！薄翱墒俏蚁矚g看老師的，那個很難?！贝_實，我回顧上了那么多班，我在電腦的投影機里能看到其他畫家的畫，可是他們還是愿意看著老師畫的畫，但是慶幸的是雖然看著我的來畫，可是最后，他們自己都懂得根據(jù)自己的畫面進行調(diào)整。又如，同學(xué)們在實踐自己探索畫《快樂的黑天鵝》這一課，很多同學(xué)畫脖子很碎，用很多筆拼在一起，后來我一示范，很多同學(xué)就知道，原來用中鋒一筆下去，這樣的脖子更有力量，用筆更流暢，更好看，現(xiàn)在他們就懂得取舍了。

教師示范最好要讓學(xué)生看得到，像我在班里示范，示范畫太小，他們看不清，效果差很多，如果示范的紙張小，你可以用實物投影，這樣學(xué)生看得更清楚，示范的效果才能出來。

學(xué)習(xí)軟筆書法，為學(xué)好國畫打基礎(chǔ)。

古有說法，書畫同源。在材料上，軟筆書法同中國畫一樣，用的也是毛筆、墨汁和宣紙；在技法上，書法也講究用筆用墨。書法里每一個字都很考究聚散，奇正等，其實這種美就是國畫里講究的美，由此可說，學(xué)好書法，你再來學(xué)畫畫，會得心應(yīng)手。

例如：在四（1）班，我在他們?nèi)昙壍臅r候就教過他們軟筆書法，到了四年級畫國畫，如何執(zhí)毛筆我就不用說了，中鋒、側(cè)鋒我也不用說了，因為這些在書法課的時候已經(jīng)學(xué)過了，他們畫出的線條相對其他班就有力量多了。而其他班沒有書法功底的都要重新教他們?nèi)绾螆?zhí)毛筆，這樣顯得狼狽極了，這才剛糾正抓毛筆，部分同學(xué)又開始像執(zhí)鉛筆一樣執(zhí)毛筆。

以舉辦國畫比賽、辦畫展，提高學(xué)生積極性。

愛展示他們的作品，渴望得到家長、老師、同學(xué)的認可是兒童的共性，所以給他們創(chuàng)造一個良好的展示自我的環(huán)境是十分必要的。

如：有一次我讓四年級的同學(xué)好好話，我說誰畫得好的，我會把它在校園里展示出來，結(jié)果他們個個都很用心畫，個別同學(xué)說，老師這張我沒畫好，回家再畫過一幅給你??？我這才知道，原來他們是如此的希望自己的作品粘貼出來。

這段時間的國畫訓(xùn)練，加強了少兒對祖國傳統(tǒng)文化博大精深的知識的理解，同時增強對祖國的民族自豪感，提高他們對國畫的愛好，為其它形式的教學(xué)奠定了必要的認知基礎(chǔ)。也將會對兒童知識面的拓寬、想象力的豐富，形象思維的發(fā)達、創(chuàng)造能力的增強都有好處，真不枉費我精心研究的這一課題，只要學(xué)生有收獲，我這老師就再辛苦也值得。

第四篇：小學(xué)國畫教學(xué)探索 2專題

小學(xué)國畫教學(xué)探索

——對《趣味水墨》現(xiàn)場觀摩課的感受 二零一三年十二月十日至十三日，我有幸聽取了中南六省中小學(xué)美術(shù)教育協(xié)作交流會，并聽取了十三堂現(xiàn)場課，這些課程代表了中南六省在美術(shù)教育方面所取得的成就，這樣高水平的課堂也讓我受益匪淺。其中讓我感觸最深刻的就是海南省姚學(xué)梅老師的《趣味水墨》一課。

我一直認為，在小學(xué)水墨畫教學(xué)中，存在著很大的問題，由于歷史文化的影響，以及傳統(tǒng)教學(xué)模式長期的作用下，小學(xué)國畫教學(xué)還是以臨摹范畫或教師畫一筆學(xué)生練習(xí)一筆的現(xiàn)象，一節(jié)課下來，全班完成了同一幅畫，教師、學(xué)生家長在評價作品時是與教師范畫是否相近為標準，摹本都是教師創(chuàng)造出來或選擇來的東西，不必說，自然是成人化、模式化的內(nèi)容，硬讓兒童跨越幾十年的年齡界線，去適應(yīng)成人眼睛里的世界，孩子怎么可能接受？結(jié)果不外乎兩種，好的結(jié)果是少數(shù)癡迷于美術(shù)的孩子學(xué)“進去了”，成了“小大人”，先天不足地、過早地、人為地讓孩子進入到一個莫明其妙的專業(yè)美術(shù)圈子里，成為美術(shù)教育的犧牲品；不好的結(jié)果是絕大多數(shù)孩子認為美術(shù)太難學(xué)，索性與美術(shù)絕緣。他們與生俱來的愛美之心與天生的美術(shù)表現(xiàn)潛能以及由此引導(dǎo)出的全面發(fā)展的可能性被扼殺。

而姚學(xué)梅老師的這堂課有效的改善了上述不良影響，增加了孩子對水墨畫的興趣，這堂課的高效指出主要體現(xiàn)在以下方面：

一、拓寬教學(xué)內(nèi)容，促進發(fā)散思維。

在講解《趣味水墨》的時候沒有僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣拿毛筆，怎樣用中鋒、側(cè)鋒等知識，而是先請出小毛筆，再以春、夏、秋、冬四個季節(jié)為主線，讓學(xué)生在游戲中了解了水墨畫的知識，拓寬了孩子對水墨畫的原始見解。最后把自己所想表現(xiàn)的形象以及周圍環(huán)境作進步的練習(xí)，并且完成一幅作品，這樣學(xué)生有一個自由發(fā)揮的余地，給予創(chuàng)作的空間。

二、改變形式，提高學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)中是以教師傳授技法為主，重視畫面的構(gòu)圖，每位學(xué)生在已有的框式下進行臨摹，學(xué)生最終只能成為畫匠。本節(jié)課通過老師帶領(lǐng)小朋友做游戲等方式，并播放很多孩子感興趣的兒歌，發(fā)揮學(xué)生的自主性，同學(xué)間的協(xié)助精神得到培養(yǎng)。通過共同作畫學(xué)生能夠相互取長補短。繪畫水平得到提高，同時學(xué)生的繪畫興趣也越來越高。

三、內(nèi)容形式多，學(xué)生熱情高。

傳統(tǒng)的國畫教學(xué)內(nèi)容不外乎山水、人物、花鳥以傳統(tǒng)的單墨進行著，小學(xué)的國畫教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合兒童的心理特征，貼近他們的生活。在《趣味水墨》這課中，老師運用春、夏、秋、冬這四個季節(jié)，并通過兒歌欣賞，提高學(xué)生熱情，因為這些對他們來說是非常熟悉的，所以繪畫起來非常有勁，這對學(xué)生的創(chuàng)造思維也得到培養(yǎng)，同時學(xué)生在進行繪畫時經(jīng)?？紤]到如何用筆、用墨和用色，這對學(xué)生繪畫綜合能力的提高是非常有益的。

四、了解大師作品。

這是本節(jié)課的又一特色，有的老師在講解水墨畫過程中單純讓學(xué)生臨摹大師作品，這種做法超出了學(xué)生的欣賞能力，是不可取的。而有些老師完全拋棄大師，只讓學(xué)生學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的知識，這使學(xué)生的意識無法上升到更高的程度，當(dāng)然也不可取?！度の端芬徽n既關(guān)注到學(xué)生感興趣的方面，又向?qū)W生生動的介紹了吳冠中等中國水墨畫大師，而且在創(chuàng)作過程中使學(xué)生的作品與大師作品相結(jié)合，最后指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出高水平的水墨畫，這點充分體現(xiàn)了了解大師作品的重要性。

姚學(xué)梅老師的《趣味水墨》完全達到了教學(xué)目標，重難點突出，而且教態(tài)自然得體，是我今后學(xué)習(xí)的榜樣。

第五篇：[小學(xué)美術(shù)論文]小學(xué)國畫教學(xué)探索_美術(shù)論文

在小學(xué)國畫教學(xué)中，存在著很大的問題，由于歷史文化的影響，以及傳統(tǒng)教學(xué)模式長期的作用下，小學(xué)國畫教學(xué)還是以臨摹范畫或教師畫一筆學(xué)生練習(xí)一筆的現(xiàn)象，一節(jié)課下來，全班完成了同一幅畫，教師、學(xué)生家長在評價作品時是與教師范畫是否相近為標準，摹本都是教師創(chuàng)造出來或選擇來的東西，不必說，自然是成人化、模式化的內(nèi)容，硬讓兒童跨越幾十年的年齡界線，去適應(yīng)成人眼睛里的世界，孩子怎么可能接受？結(jié)果不外乎兩種，好的結(jié)果是少數(shù)癡迷于美術(shù)的孩子學(xué)“進去了”，成了“小大人”，先天不足地、過早地、人為地讓孩子進入到一個莫明其妙的專業(yè)美術(shù)圈子里，成為美術(shù)教育的犧牲品；不好的結(jié)果是絕大多數(shù)孩子認為美術(shù)太難學(xué)，索性與美術(shù)絕緣。他們與生俱來的愛美之心與天生的美術(shù)表現(xiàn)潛能以及由此引導(dǎo)出的全面發(fā)展的可能性被扼殺。故改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式是當(dāng)務(wù)之急。特別是在國畫教學(xué)中，受到傳統(tǒng)文化根深蒂固的影響，在我的國畫教學(xué)中，就拋棄傳統(tǒng)的方法，努力地去探索新的教學(xué)方式。

一、拓寬教學(xué)內(nèi)容，促進發(fā)散思維。如《熊貓》一課，首先是讓學(xué)生觀看熊貓的圖片或讓學(xué)生講述一些有關(guān)熊貓的故事等，在學(xué)生了解了有關(guān)熊貓的結(jié)構(gòu)后討論一下用墨的處理。再讓學(xué)生分析熊貓的生活習(xí)性，或者講述熊貓有關(guān)的動畫片等，最后把自己所想表現(xiàn)的形象以及周圍環(huán)境作進步的練習(xí)，并且完成一幅作品，這樣學(xué)生有一個自由發(fā)揮的余地，給予創(chuàng)作的空間。

二、改變形式，提高學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)中是以教師傳授技法為主，重視畫面的構(gòu)圖，每位學(xué)生在已有的框式下進行臨摹，學(xué)生最終只能成為畫匠。學(xué)生間的聯(lián)系較少，缺少互相比較共同進步的機會。我在課堂教學(xué)中如《猴子》一課，是讓學(xué)生觀看猴子在現(xiàn)實生活中的錄像，在分析猴子的結(jié)構(gòu)特點以后再對用墨做了相應(yīng)的要求，通過示范，學(xué)生對猴子的畫法了解了，再讓學(xué)生進行分析自己如何來完成一幅有趣的作品，通過練習(xí)，最后要求全班同學(xué)在一張長卷上共同完成一幅畫。這時學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，同學(xué)間的協(xié)助精神得到培養(yǎng)。通過共同作畫學(xué)生能夠相互取長補短。繪畫水平得到提高，同時學(xué)生的繪畫興趣也越來越高。

三、多渠道，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教育家陶行知先進言：“世界上人人是創(chuàng)造之人，時時是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地?！笨档卵裕骸叭耸墙柚钊梭@異的能力——想象力創(chuàng)造文化的生物。”培養(yǎng)創(chuàng)新意識，首先需要以下幾個條件：①創(chuàng)設(shè)一種寬松的教學(xué)氣氛，使學(xué)生充分開展創(chuàng)造認知活動，產(chǎn)生樂于創(chuàng)造要求。②民主、親密、平等與和諧的師生關(guān)系，是進行創(chuàng)造教學(xué)、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的前提。③在創(chuàng)造教學(xué)的內(nèi)容安排上，必須具備準確的有利于產(chǎn)生聯(lián)想的指導(dǎo)理論和有利于創(chuàng)造思維的充分活動。

1、我在課堂教學(xué)中是這樣安排的，如：學(xué)生之間或師生間共同討論如何完成一幅畫，例《公雞》一課，在表現(xiàn)了公雞以后，背景的處理可讓學(xué)生各抒已見，進行討論，教師尊重學(xué)生的選擇，這樣學(xué)生能夠創(chuàng)造出豐富多彩的作品。

2、采用國畫中的各種表現(xiàn)方法，如：①揉紙法，作畫前先將紙揉成一團，然后輕輕展開，使皺紙平整后才能作畫，也可有部分利用揉皺，用這種方法畫出來有一種肌理效果，例畫樹干等。②沒骨法、填色法、點染法、暈色法、平涂法、擦染法、灑落法、拓印法、加劑法等等，這樣使學(xué)生能利用各種表現(xiàn)手法來對心中的事物進行描繪，使之能獲得得成功感，提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

四、內(nèi)容形式多，學(xué)生熱情高。傳統(tǒng)的國畫教學(xué)內(nèi)容不外乎山水、人物、花鳥以傳統(tǒng)的單墨進行著，小學(xué)的國畫教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合兒童的心理特征，貼近他們的生活。如描繪“我的家長”、“窗前”、“校園”等，這些對他們來說是非常熟悉的，所以繪畫起來非常有勁，這對學(xué)生的創(chuàng)造思維也得到培養(yǎng)，同時學(xué)生在進行繪畫時經(jīng)常考慮到如何用筆、用墨和用色，這對學(xué)生繪畫綜合能力的提高是非常有益的。

五、工具材料的更新，使學(xué)生產(chǎn)生新奇。受到傳統(tǒng)國畫的影響，學(xué)生頭腦中繪畫國畫的材料是毛筆、墨汁、國畫顏料。而我在教學(xué)中允許學(xué)生用水粉顏料，并且能用水粉畫的方法作畫，還可以用油畫棒等材料來作畫，這樣學(xué)生在材料的應(yīng)用上是多種多樣的，學(xué)生樂意利用其它各種材料來進行繪畫，效果也十分理想、興趣很高。美術(shù)教育家勒溫費爾特說過：“兒童只要被給予充足的時間、幫助，獲得與創(chuàng)造性材料接觸的機會，而不被強迫接受成人的模式和規(guī)范，那么每個兒童都能成為藝術(shù)創(chuàng)造的能手”。在教學(xué)形式上我是這樣做的。

（一）游戲引入，激發(fā)興趣。皮亞杰認為：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量。”當(dāng)學(xué)生剛進入課堂，教師進行教學(xué)時，由于學(xué)生對水墨畫十分地生疏。若以傳統(tǒng)的模式進行教學(xué)，機械地臨摹老師的范畫，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩，從而討論畫畫，使他們失去一次良好的學(xué)習(xí)機會。我是這樣進行教學(xué)的，先讓學(xué)生聽一則有趣的故事，即：“吳大帝孫權(quán)，讓曹不興畫屏風(fēng)，曹誤落筆為素，因就作蠅，既進，權(quán)以生蠅，舉手彈之?！眮碚{(diào)動興趣，然后在紙上示范點上一點墨，讓學(xué)生想可以畫些什么？（如蝌蚪、甲蟲等）再進行合理的示范，隨即讓學(xué)生來嘗試。這樣學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，學(xué)生也樂意用水墨畫的形式來進行繪畫，從學(xué)生的作業(yè)中可看到學(xué)生豐富的想象力，也讓學(xué)生體會到水墨畫的優(yōu)越所在。

（二）用“玩”來訓(xùn)練繪畫的技法玩是每一個兒童的天性，他們生性好動，敢于去畫，教師應(yīng)抓住他們這一特點，巧妙地進行利用，使他們在玩的過程中掌握技能。如：畫“瓶花”利用破墨的方式進行教學(xué)，先用濃墨（或色）畫各種不同的線描的畫，然后用淡墨或水（色），點在畫的中間，利用水的張力，以及宣紙的特征，使畫產(chǎn)生了漂亮的肌理效果，由于水份的多少或時間的長短產(chǎn)生了不同的藝術(shù)效果。學(xué)生對這種效果，表現(xiàn)得非常興奮，而且膽子也大，在這個玩的過程中，讓學(xué)生感受水份的多少對畫面產(chǎn)生的效果的作用。再如，利用寫字的游戲讓學(xué)生在玩的過程中鍛煉中，側(cè)、逆、頓鋒的應(yīng)用以及色彩知識的掌握。即，讓學(xué)生用平時寫字的方法在宣紙上用墨寫上字，可以把字拆開、疊加、拼合等方法進行書寫，寫時也可用各種運筆方法，然后在不同的空間填上顏色。通過訓(xùn)練學(xué)生對各種用筆、色彩間的關(guān)系、疏密關(guān)系等知識有了一定的了解。這樣，學(xué)生的主動性很強，每個學(xué)生都有自己發(fā)揮的余地。這也是我們中、小學(xué)生校的美術(shù)教育的要求，不是慣常的“抓兩頭，帶中間”的所謂“正態(tài)分布”式的教育，而是讓每個受教育的學(xué)生都能獲得“最近發(fā)展區(qū)”的發(fā)展或“跳一跳，吃蘋果”的潤澤和成長的完善化教育。

（三）故事的導(dǎo)入，提高學(xué)生的知識中國畫發(fā)展的歷史悠久，名人輩出，名人軼事也多，這對提高學(xué)生的知識面，領(lǐng)略國畫藝術(shù)的優(yōu)秀有著很大的作用，如：“吳帶當(dāng)風(fēng)，曹衣出水”、“吳道了一日之間繪成嘉陵江300余里的壁畫，而李思訓(xùn)幾月足不出戶”的故事、“黃家富貴、徐熙野逸”、“馬一角，夏半邊”、八大山人的“墨點無多淚點多、淚眼中的舊江山”、“哭之、笑之”、齊白石的“不倒翁”等故事，讓學(xué)生感受中國畫藝術(shù)的博大精深，以及各種不同的表現(xiàn)方法和筆墨的巧妙之處，拓寬學(xué)生的知識面。加深學(xué)生對畫畫的影響，讓他們感受到學(xué)國畫的樂趣。

（四）利用范例，提高學(xué)生的表現(xiàn)力。地質(zhì)學(xué)家李四光說：“觀察是取得知識的重要步驟。”觀察對低年級的學(xué)生來說尤為重要，他們往往看得少，對事物極其生疏，如在畫“老虎頭”這一課，老師對老虎的各個結(jié)構(gòu)分析清楚，然后讓學(xué)生感受分析不同情況下老虎的各種神態(tài)，再讓學(xué)生進行創(chuàng)作，這時學(xué)生表現(xiàn)出來的老虎各不相同，發(fā)火的老虎用紅色。也有用各咱顏色，如在畫老虎頭四周的毛時，有的學(xué)生用干筆來畫，體現(xiàn)出了筆的質(zhì)感，這說明他們是用自己的感受來進行創(chuàng)作。每個學(xué)生有著自己的理解，他們能夠用筆墨來體現(xiàn)自己內(nèi)心的感受，利用各種不同的范例的比較，讓學(xué)生選擇自己較滿意的作品，從而傳授些構(gòu)圖等知識，讓學(xué)生較容易地接受繪畫的基本知識。

（五）在內(nèi)容選擇上，力求多樣化傳統(tǒng)的教學(xué)模式是讓學(xué)生來臨習(xí)梅、蘭、竹、菊等花卉、山水、魚蟲等，一節(jié)課是臨習(xí)為主，而學(xué)生自己主觀意念受到限制，只能根據(jù)老師的要求做著機械的練習(xí)，嚴重損害了學(xué)生的身心健康。我在課堂教學(xué)上采用多元化的內(nèi)容供學(xué)生選擇，這樣既體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主，也為學(xué)生的自由發(fā)揮提供了廣闊的天地，如畫“臉譜”，我讓學(xué)生先看幾十種不同的京劇臉譜和其他不同形式的臉譜，然后讓學(xué)生自由選擇進行繪畫，這樣學(xué)生的積極性很高，創(chuàng)作出來的作品吼十分新穎。再如畫“猴子”，先講清猴子的結(jié)構(gòu)，老師進行示范，強調(diào)用筆的方法，然后讓學(xué)生進行模仿各種猴子的動作表演，再講述有關(guān)猴子的有趣的事情，如母子情等，可觀看錄像讓學(xué)生對猴子有更深的了解，再讓學(xué)生進行創(chuàng)作，這樣課堂氣氛活躍，學(xué)生在一個愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)到了知識，也表現(xiàn)了自己的長處，使得每個學(xué)生都看到了自己的進步。

（六）深入生活，擴展學(xué)生表現(xiàn)面美國教育家羅恩菲德早就指出：“在藝術(shù)教育中，藝術(shù)中介一種達到目標的方法，而不是一個目標，藝術(shù)教育的目標是使人在創(chuàng)造過程中變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力，將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之運用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項重要目標就已完成。”所在兒童水墨畫教學(xué)中，擴展學(xué)生表現(xiàn)的內(nèi)容是十分重要的，傳統(tǒng)的教學(xué)不外乎臨摹、寫生、創(chuàng)作三體合一，這是歷代畫家實踐證明的一條行之有效的教學(xué)模式，內(nèi)容也是常規(guī)的花鳥、山水等，而目標相當(dāng)數(shù)量的兒童國畫班，也施行依樣畫葫蘆的教學(xué)模式，有的更以前輩畫家成名作品為范畫，此現(xiàn)象已引起眾多美術(shù)界有識之士的憂慮。我在教學(xué)中讓學(xué)生深入生活，表現(xiàn)生活中的某一事物，如鞋、自行車、花瓶、田野的樹等靜物外，還可以表現(xiàn)生活中的某一場景，如臥室的一角、我的窗前等，也可以表現(xiàn)生活中的一些事情，如愉快的星期末、乘涼晚會等等?？傊?，小學(xué)生的國畫童稚味濃厚，彩墨效果強烈，與其工具勾線填色相雙更為自由舒展，對繪畫語言的應(yīng)用及表達能力均有進一步的提高，同時加強少兒對祖國傳統(tǒng)文化知識的接觸、理解、為進行其它形式的教學(xué)奠定必要的認知基礎(chǔ)。也將會對兒童知識面的拓寬、想象力的豐富，形象思維的發(fā)達、創(chuàng)造能力的增強都有好處。