第一篇：觀摩“兩岸四地數(shù)學課”體會

觀摩“兩岸四地小學數(shù)學高效課堂教學”心得體會

郴州市一完小-------譚玉祝

5月17日----5月19日，我非常榮幸到長沙市廣播電視大學體育館參加了“兩岸四地小學數(shù)學高效課堂”觀摩活動，每次的體會開頭都是這樣講，但這次是真的很榮幸！能夠聆聽來自港澳臺和我們內(nèi)地名師執(zhí)教的13節(jié)課及幾位專家的講座，真是感到受益匪淺。

十幾位名師的課，各有各的風格，在此未能各自列舉，只能分港澳臺和內(nèi)地兩類來談談自己的體會。先談港澳臺老師的課，他們的課有種別樣的感覺，和我們內(nèi)地老師課堂相比，最大區(qū)別是隨意、多彩、真實、真愛。說它隨意是因為教師從著裝到語言到組織課堂，就像平時在家上課一樣。沒有像內(nèi)地那樣嚴謹。更強調(diào)靈活性。在課堂上老師雖然按原來設計的程序來教學，但這種設計本身是不固定的，只是大概而已，總會隨著教學活動的進展和偶發(fā)事件隨時調(diào)整進度節(jié)奏。課堂的一切都保持在真實、自然的狀態(tài)下；說它多彩是因為它將品德、語文、英語、地理、游戲等多種課程與好點都貫穿到數(shù)學課堂中，讓數(shù)學更有內(nèi)涵與韻味，特別是強調(diào)游戲要貫穿課堂的始終；說它真實，是因為他們在教學中將自己的想法呈現(xiàn)給學生，在課堂中看不到虛偽與作假，教師儀態(tài)和說話的語音、腔調(diào)不局限于一個范式和套路，自然生成。他們靠自身的修養(yǎng)和教學功底來進行教學，與學生進行情感交流，真實、自然，盡顯個性本色；說它真愛，是因為他們給學生的愛是發(fā)自肺腑的。我們也愛學生，但和他們相比，我們的愛顯得膚淺，因為在我們的課堂上，孩子沒有思想的自由，只能按我們的指令和預設走，總是牢牢的把孩子掌控在自己的手中。而他們的課堂融合了西方文化，教師在尊重中國文化強調(diào)協(xié)調(diào)和程序的同時，也吸取了西方文化強調(diào)個人的自由和權(quán)利，所以在他們的課堂處處顯得真正的平等和自由，老師始終陪伴圍繞在孩子身邊，幫孩子解決心中的疑惑，孩子們在課堂可以無拘無束，輕松愉快地掌握知識。

其次，談談我們內(nèi)地老師的課堂，聽完內(nèi)地老師上的課，印象最為深刻的是黃愛華老師所上的《圓的認識》一課。他的神態(tài)、聲音氣質(zhì)、教學藝術(shù)就像磁鐵一樣德吸引著聽課的每一位老師，他的課知情交融，師生互動充滿了童趣和樂趣，概括起來就是：“課伊始，趣已生；課繼續(xù)，情更深；課已完，情未盡。”《圓的認識》是一節(jié)概念課，我們以前上這節(jié)課的模式是大多是；先復習近平面圖形，再引出圓，最后再認識圓的各部分名稱和圓的特征。然而黃愛華老師則有完全不同的設計，先直接出示下水道井蓋為什么要做成圓形？引起懸念，自然引圓的認識，講圓的特征時，要求學生自己去找，想不到學生居然找到了十幾條。然后問學生：‘你最欣賞哪幾句，說來大家分享。’自然記住了概念。整節(jié)課下來非常流暢，學生學得知識的體念很真實，一點不做作。讓師生在民主，友好的氛圍中，通過課堂教學的人際多邊互動活動，高高興興感悟教學的魅力和價值，數(shù)學建模也就悄無聲息的完成了。

課堂即將結(jié)束，當黃老師問孩子們：“要下課了，你們通過這節(jié)課的學習有什么想對老師說的嗎？”孩子們爭搶著表示自己的心聲：“黃老師，就下課了，我們還想上!”黃老師，你的課上得真好”，“黃老師，你還會來上我們班的課嗎？”??黃老師笑著回答：“因為同學們學得好，老師的課才上得好，你們在課堂上快樂了，老師就快樂了，最后，讓我們一起謝謝所有老師。”下課了，孩子們卻不愿離去，因為黃老師的課深深地吸引著孩子們，也吸引著我們在坐的每一位老師。

三天的學習時間是短暫的，但收獲頗豐，讓我明白了：一個平庸的老師是課堂教學的敘述者，一個好的老師是課堂教學的講解者，一個優(yōu)秀的老師是課堂教學的示范者，而一個偉大的教師是課堂教學的啟迪者。這句名言將伴隨著我走向明天的教學生涯，也將激勵我向著課堂教學啟發(fā)者的偉大教師而奮斗。

2013年下期

附黃愛華老師“心太軟”新編

?你總是心太軟，心太軟，你這樣講解到底累不累？ ?獨自一個人講課到鈴響。明知道學生他在怨你，?你任勞任怨地分析這課文，只不過想好好講透課文，?可知道學生心里面太多勉強。可學生無法給你滿分。?你總是心太軟，心太軟，多余的犧牲，你不覺心痛，?把所有問題都自己講。你應該不會只想做個“講師”？ ?教學總是簡單，交流太難，奧，算了吧，就這樣算了吧，?不是你的，就不要多講。?鈴響了，你還不想停，?你還要講幾分鐘嗎？ 該放就放，再講也沒有用，傻傻等待，他會學會依賴，你總該為學生想想未來。

第二篇：觀摩“兩岸四地數(shù)學課”體會（精選）

觀摩“兩岸四地小學數(shù)學高效課堂教學”心得體會

11月2日~ 4日，我非常榮幸到南寧市江南體育館參加了“兩岸四地小學數(shù)學高效課堂”觀摩活動，每次體會的開頭都是這樣講，但這次是真的很榮幸！能夠聆聽了來自港澳臺和我們內(nèi)地名師執(zhí)教的15節(jié)課及幾位專家的講座，真感受益匪淺。

十幾位名師的課，各有各的風格，在此未能各自列舉，只能分港澳臺和內(nèi)地兩類來談談自己的體會。先談港澳臺老師的課，他們的課有種別樣的感覺，和我們內(nèi)地老師課堂相比，最大區(qū)別是隨意、多彩、真實、真愛。說它隨意是因為教師從著裝到語言到組織課堂，就像平時在家上課一樣。沒有像內(nèi)地那樣嚴謹，更強調(diào)靈活性。在課堂上老師雖然按原來設計的程序來教學，但這種設計本身是不固定的，只是大概而已，總會隨著教學活動的進展和 偶發(fā)事件隨時調(diào)整進度節(jié)奏。課堂的一切都保持在真實、自然的狀態(tài)下；說它多彩是因為它將英語、地理、游戲等多種課程與好點的貫穿到數(shù)學課堂中，讓數(shù)學更有內(nèi)涵與韻味，特別是強調(diào)游戲要貫穿課堂的始終；說它真實，是因為他們在教學中將自己的 想法呈現(xiàn)給學生，在課堂中看不到虛偽與作假，教師儀態(tài)和說話的語音、腔調(diào)不局限于一個范式和套路，自然生成。他們靠自身的修養(yǎng)和教學功底來進行教學，與學生進行情感交流，真實、自然，盡顯個性本色；說它真愛，是因為他們給學生的愛是發(fā)自肺腑的。我們也愛學生，但和他們相比，我們的愛顯得膚淺，因為在我們的課堂上，孩子沒有思想的自由，只能按我們的指令和預設走，總是牢牢的把孩子掌控在自己的手中。而他們的課堂融合了西方文化，教師在尊重中國文化強調(diào)協(xié)調(diào)和程序的同時，也吸取了西方文化強調(diào)個人的自由和權(quán)利，所以在他們的課堂處處顯得真正的平等和自由，老師始終陪伴圍繞在孩子身邊，幫孩子解決心中的疑惑，孩子們在課堂可以無拘無束，輕松愉快的穴道知識。

其次，談談我們內(nèi)地老師的課堂，聽完內(nèi)地老師上的課，印象最為深刻的是黃愛華老師所上的《互相垂直》一課。他的神態(tài)、聲音氣質(zhì)、教學藝術(shù)就像磁鐵一樣德吸引著聽課的每一位老師，他的課知情交融，師生互動充滿了童趣和樂趣，概括起來就是：“課伊始，趣已生；課繼續(xù)，情更深；課已完，情未盡。”《互相垂直》是一節(jié)概念課，我們以前上這節(jié)課的模式是大多是；先復習線段、射線、直線知識，再引出幾條直線的相互關(guān)系，最后再細分成相交、垂直與平行。然而黃愛華老師則有完全不同的設計，先直接出示有關(guān)概念的關(guān)鍵詞“相互”之、一詞讓學生理解，然后用針對性的層次化練習來強化概念的各種外延存在形式。整節(jié)課下來非常流暢，學生學得知識的體念很真實，一點不做作。就相當于老師直接把最近、最直的路告訴給學生，擺在他們的眼前，讓他們走一遍。然后再設幾道彎道，讓學生去選、去走，他們會輕而易舉地找到原來走過的捷徑。通過交流，談話水到渠成的讓學生悟出了“互相垂直”這一概念重點詞的真正含義，讓師生在民主，友好的氛圍中，通過課堂教學的人際多邊互動活動，高高興興感悟教學的魅力和價值，數(shù)學建模也就悄無聲息的完成了。

課堂即將結(jié)束，當黃老師問孩子們：“要下課了，你們通過這節(jié)課的學習有什么想對老師說的嗎？”孩子們爭搶著表示自己的心聲：“黃老師，我們還想上!”黃老師，你的課上得真好”，“黃老師，你還會來上我們班的課嗎？”??黃老師笑著回答：“因為同學們學得好，老師的課才上得好，你們在課堂上快樂了，老師就快樂了，最后，讓我們一起謝謝培育我們的所有老師。”下課了，孩子們卻不愿離去，因為黃老師的課深深地吸引著孩子們，也吸引著我們在坐的每一位老師。

三天的學習時間是短暫的，但收獲頗豐，讓我明白了：一個平庸的老師是課堂教學的敘述者，一個好的老師是課堂教學的講解者，一個優(yōu)秀的老師是課堂教學的示范者，而一個偉大的教師是課堂教學的啟迪者。這句名言獎伴隨著我走向明天的教學生涯，也將激勵我向著課堂教學啟發(fā)者的偉大教師而奮斗。

2012.11.20

第三篇：兩岸四地教唆犯探析

作者簡介：許豪 男 中國政法大學研究生院2002級刑法碩士研究生100088

張倩 女 中國政法大學研究生院2002級刑法碩士研究生 100088

摘要：近年來，港澳臺與大陸的交流越來越頻繁，不同法律傳統(tǒng)與司法制度的沖突日益受到學者與司法工作者的關(guān)注，特別是在香港、澳門回歸后，在一國兩制的國家體制下，法律適用的協(xié)調(diào)本文在對兩岸四地教唆犯從立法規(guī)定著手，進行深入的比較的，深入分析其理論根源及文化背景。

關(guān)鍵字：教唆犯 共同犯罪 從犯 正犯

教唆犯是指教唆他人犯罪的人。現(xiàn)代刑法理論對犯罪中止問題的研究已經(jīng)非常成熟透徹，但是由于近一個世紀法律文化傳統(tǒng)的差異，及對生活不同價值觀念和追求，兩岸在這個問題上也自然互有異同。本文擬對兩岸四地教唆犯作一粗略比較，以期兩岸四地在此問題上的刑事立法和刑事法學研究不斷發(fā)展和完善。

一、兩岸四地關(guān)于教唆犯的規(guī)定

作為共同犯罪人種類之一的教唆犯，是采用以分工為標準的分類方法劃分出來的獨立共犯種類，因此它在刑事立法中與共同正犯與從犯相并列。臺灣地區(qū)刑法中關(guān)于教唆犯的分類亦采取此論并沿用至今。大陸刑法將教唆犯與主犯、從犯、脅從犯并列。澳門刑法沒有專門規(guī)定教唆犯，而是將教唆犯歸入正犯的一類。香港刑法對教唆犯沒有專門規(guī)定共同犯罪有沒有規(guī)定，而是將其歸入從犯，“任何人協(xié)助、慫使或促致他人犯罪，即屬從犯。”

關(guān)于教唆犯的概念，澳門刑法沒有專門規(guī)定教唆犯，但在刑法典第25條規(guī)定：“故意使他人產(chǎn)生作出之事實之決定者，只要該事實已實行或開始實行，亦以正犯處罰之。”

香港將罪犯分為主犯和從犯，“幫助、唆使、勸誘或促成他人犯罪的”人屬于從犯（二級共犯），“教唆他人犯罪，是指明知（或蓄意漠視）。某人存有致罪意念，并明知當時的情況構(gòu)成犯罪，卻在該人犯罪時而故意鼓勵或慫恿該人犯罪。”1 同時在不完整罪中規(guī)定了教唆罪。“教唆他人犯罪本身即是犯罪”2。但香港的“教唆罪不是由立法而是由普通法創(chuàng)制的犯罪。因此，對于何種行為構(gòu)成教唆罪，由判例法確定。”3

對于教唆犯的處罰兩岸四地也有不同的規(guī)定，大陸刑法典第29條規(guī)定：“教唆他人犯罪的，應當按照它在共同犯罪中所起的作用處罰。如果被教唆人沒有犯被教唆的罪，對于教唆犯，可以從輕或者減輕處罰”。“教唆不滿18周歲的人犯罪的，應當從重處罰。”

臺灣刑法第29條第2款規(guī)定：“教唆犯，依其所教唆之罪處罰之”。第3款規(guī)定：“被教唆人雖未至犯罪，教唆犯仍以未遂犯論。但以所教唆至罪有處罰未遂犯之規(guī)定者，為限”。

澳門刑法對于教唆犯，只要教唆的犯罪“已實行或開始實行，亦以正犯處罰之”，即以其所教唆的罪的正犯處罰。

香港《刑事訴訟程序條例》第89條規(guī)定：“任何人幫助、唆使、勸誘或促成主犯犯罪的人，與他人構(gòu)成同罪。”即主犯構(gòu)成盜竊罪從犯亦構(gòu)成盜竊罪，但這并不意味主犯與從犯要判同樣的刑罰。如果正犯比較年輕，而幫助、唆使、引誘、促成者較為年長或經(jīng)驗豐富，則后者便可能得到更嚴厲的懲罰。4

二、比較

（一）立法比較

一般認為，教唆犯不是獨立犯罪的罪名，是按分工為標準的分類方法劃分出來的獨立共犯種類。對于共同犯罪人的分類主要有：

1、二分法，把共犯分為正犯和從犯兩類（或者主犯和從犯），而教唆他人犯罪和幫助他人犯罪的都以論處從犯。

2、三分法，將共同犯罪人分為正犯、教唆犯和從犯（或者主犯、教唆犯和從犯）。

4、四分法，不共同犯罪人分為組織犯、實行犯、教唆犯和幫助犯。各國的立法也是從共同犯罪的角度確定教唆犯的含義。

大陸和臺灣對教唆犯有專門的概念。大陸刑法典第29條第1款規(guī)定：“教唆犯是指故意唆使他人實施犯罪的人。”臺灣刑法第29條第1款規(guī)定：“教唆他人犯罪者，為教唆犯。”澳門和香港沒有教唆犯的概念

大陸和臺灣刑法都將教唆犯定義為：“教唆他人犯罪的”。大陸和臺灣刑法對共同犯罪人的分類都采取了三分法，但采取的分類標準不同。

澳門將教唆犯規(guī)定在正犯之中，“故意使他人產(chǎn)生作出之事實之決定者，只要該事實已實行或開始實行，亦以正犯處罰之。”香港將罪犯分為主犯和從犯，“幫助、唆使、勸誘或促成他人犯罪的”人屬于從犯（二級共犯），（這里“教唆他人犯罪”，“是指明知（或蓄意漠視）某人存有致罪意念，并明知當時的情況構(gòu)成犯罪，卻在該人犯罪時而故意鼓勵或慫恿該人犯罪”5 ；慫使他人犯罪是指某人犯罪之前故意勸導、唆使或鼓勵該人犯罪（Callaem [1986]QB·808·）；促使他人犯罪，是指在某人犯罪至于故意力圖該人犯罪（Attorey General’s Reference(NO.1 of 7975)如果）；）同時在不完整罪中規(guī)定了教唆罪。但是香港刑法的教唆罪與共同犯罪中規(guī)定的“幫助、唆使、勸誘或促成他人犯罪的”二級主犯不是同一個概念，“它們之間關(guān)鍵的不同之處是：被告人在被定為二級主犯之前，必須是實際上已實施了犯罪；而教唆罪并無這一要求。被告人試圖影響被教唆者實施犯罪時，就意味著實施了教唆罪。”6 二級主犯是在一級主犯產(chǎn)生犯意、實施犯罪行為之后“幫助、唆使、勸誘或促成”其犯罪的，不同于我們研究的造意犯，相當與我們共同犯罪從犯的幫助犯。二者區(qū)別在于，幫助犯屬于從犯而教唆犯在共同犯罪的地位不確定，看教唆者在共同犯罪起到作用。此文我們對于此不作探討。下文中著重探討香港刑法規(guī)定的教唆罪。

將教唆犯獨立規(guī)定說明大陸和臺灣刑法的教唆犯的重視。臺灣將共同犯罪人分為正犯、從犯和教唆犯，而大陸刑法將共同犯罪人分為主犯、從犯、脅從犯和教唆犯。但是“教唆犯不是我國刑法規(guī)定的共犯人中的獨立種類”7，將教唆犯與主犯、從犯和脅從犯相并列，混淆了共同犯罪人的分類，后三者是按作用為標準的分類，而教唆犯是按分工為標準的分類。按照作用為標準的分類便于定罪量刑。相比較，臺灣關(guān)于教唆犯的分類更具有合理性。

（二）成立條件

大陸刑法理論根據(jù)刑法的規(guī)定，一般都認為教唆犯是故意地唆使他人實施犯罪的人。因此構(gòu)成教唆犯需要具備如下要件：首先，從客觀方面說必須由教唆他人犯罪的行為或者教唆行為引起被教唆人實施所教唆的犯罪。其次，從主觀方面說，有教唆他人犯罪的故意。8 臺灣學者也認為，“教唆犯之成立要件包括教唆故意（主觀要件）與教唆行為（客觀要件）。”9 同時大陸和臺灣刑法都認為客觀方面只要教唆者實施了教唆行為足以，而不要求被教唆人是了所教唆的犯罪為必備要件。

澳門刑法典在正犯中規(guī)定了教唆行為，認為正犯必須是“親身或透過他人實行事實者，又或與某人或某些人透過協(xié)議直接參或共同直接參與事實之實施者，均以正犯處罰”。顯然如果被教唆者沒有實施被教唆之罪，教唆者與被教唆者不構(gòu)成共同犯罪，澳門刑法沒有規(guī)定教唆行為構(gòu)成犯罪，按照澳門刑法對教唆者不能處罰。因此，教唆者構(gòu)成犯罪必須是教唆者與被教唆者成立共同犯罪。根據(jù)澳門刑法，教唆者構(gòu)成犯罪要求：教唆者與被教唆者主觀上又共同犯罪的故意，客觀上被教唆者實施了被教唆之罪。

香港的教唆罪要求“控方必須證明存在教唆犯罪的行為和影響被教唆者實施犯罪的故意”10。幾乎所有試圖影響他人犯罪的手段都是教唆行為。“行為人可以以威脅、事假壓力和說服為手段‘教唆’他人犯罪”（Invicta plastics Ltd v Applin [1973] RTR 251）。教唆行為不一定要指向特定的人。在印維克他塑料有限公司（Invicta plastics）一案中，報紙刊登的廣告說物品的優(yōu)點是可用來實行犯罪。現(xiàn)在的法律還要求，教唆者必須知道或相信被教唆者有實施犯罪的一天。盡管這一廣告針對的是世界上不特定的對象，但也被認為是教唆行為。但是教唆內(nèi)容必須是由判例法規(guī)定的犯罪行為。

（三）刑事責任

確定教唆犯的形式責任首先明確教唆犯的性質(zhì)。關(guān)于教唆犯的性質(zhì)，刑法理論界主要存在兩種學說，即獨立性說和從屬性說。前者是指教唆犯行為完全獨立于實行行為，教唆行為是具有社會危害性的犯罪行為，教唆行為就是構(gòu)成教唆犯罪客觀要件的行為，其刑事責任不以實行行為犯的刑事責任為轉(zhuǎn)移；后者是指，教唆犯的教唆行為附屬于實行犯的犯罪行為，因為直接破壞法律規(guī)范的是實行犯的實行行為，教唆行為并不直接破壞法律規(guī)范，因而教唆犯的刑事責任也以實行犯的刑事責任為轉(zhuǎn)移。

二重性說是目前大陸刑法學界的通說觀點，主張大陸刑法中的教唆犯是獨立性與從屬性的有機統(tǒng)一。該說認為，就教唆犯與被教唆者的關(guān)系而言，教唆犯具有從屬性；另一方面，教唆犯的教唆行為本身具有嚴重社會危害性，它使得教唆犯與被教唆者之間產(chǎn)生聯(lián)系，同時使得教唆犯的人身危險性和社會危害性暴露于世，因而教唆犯在共同犯罪中又處于相對獨立的地位，具有相對獨立性。根據(jù)這種相對獨立性，教唆犯實施教唆行為，無論被教唆者是否接受教唆并實施犯罪，教唆犯的教唆行為本身都構(gòu)成犯罪。可見，教唆犯具有從屬性和相對獨立性相統(tǒng)一的二重性。（注：參見伍柳村：《試論教唆犯的二重性》，載《法學研究》1982年第1期。）

大陸刑法理論和刑法典將教唆行為分為獨立教唆和共犯教唆兩種：前者是指凡實施教唆行為，即使被教唆人沒有犯被教唆之罪的，也可以構(gòu)成教唆犯，基于此大陸刑法第29條第2款規(guī)定：“如果被教唆的人沒有犯被教唆的罪，對于教唆犯，可以從輕或者減輕處罰。”后者是指出來實施教唆行為之外，還必須被教唆人實施了所教唆的犯罪才能成立，同時教唆犯罪的教唆行為與被教唆人實施的犯罪行為之間存在因果關(guān)系。對于獨立教唆“可以從輕或者減輕處罰”。對于共犯教唆“應當按照它在共同犯罪中所起的作用處罰。”即根據(jù)教唆犯在共同犯罪中所起的作用而具體情況具體對待，分別視為主犯或者從犯適用不同的處罰原則。臺灣刑法僅籠統(tǒng)地規(guī)定：“教唆犯，依其所教唆之罪處罰之”。這是由于兩地所采取不同的分類標準，大陸刑法主要依據(jù)行為在共同犯罪中的作用進行分類，有利于教唆犯定罪量刑。而臺灣依行為人在共同犯罪中的分工進行分類。臺灣刑法還規(guī)定對教唆犯的處罰“以所教唆至罪有處罰未遂犯之規(guī)定者，為限”。此處顯示教唆犯從屬性。

澳門刑法沒有規(guī)定獨立教唆行為，對于教唆犯的規(guī)定，完全采取了從屬性說，對“故意使他人產(chǎn)生作出之事實之決定者”的處罰以被教唆者是否已經(jīng)“實行或開始實行”被教唆之罪。換言之，如果被教唆者沒有實施被教唆之罪，對教唆者是構(gòu)成犯罪。澳門刑法對于教唆犯，只要教唆的犯罪“已實行或開始實行，亦以正犯處罰之”，即以其所教唆的罪的正犯處罰。顯然將教唆犯完全視為正犯過于機械，也與教唆行為的世界危害性程度不相吻合，不利于體現(xiàn)罪責相應原則。

香港《刑事訴訟程序條例》第89條規(guī)定：“任何人幫助、唆使、勸誘或促成主犯犯罪的人，與他人構(gòu)成同罪。”即主犯構(gòu)成盜竊罪從犯亦構(gòu)成盜竊罪，但這并不意味主犯與從犯要判同樣的刑罰。如果正犯比較年輕，而幫助、唆使、引誘、促成者較為年長或經(jīng)驗豐富，則后者便可能得到更嚴厲的懲罰。11 這里的規(guī)定是對共同犯罪中二級主犯的規(guī)定，并不是我們上述意義上造意犯的純粹教唆犯的處罰。

香港刑法單獨規(guī)定教唆罪，未將教唆罪的行為歸屬于任何共同犯罪行為。雖然“被告人試圖影響被教唆者實施犯罪時，就意味著實施了教唆罪”，但是香港刑法對教唆罪的處罰并不是采取獨立性說，因為“在犯罪的故意還停留在一個人思想里，教唆者沒有教唆他人（被教唆者）犯罪之前，或者教唆者和被教唆者沒有同意共同犯罪之前，不存在任何犯罪。” 12 現(xiàn)行法律要求，教唆者必須知道或相信被教唆者有實施犯罪的意圖。在柯爾（Curr [1968] 2 QB 944）一案中,被告人被控犯有教唆婦女實施《1945年家庭補助法案》規(guī)定的犯罪，即收集這些婦女沒有權(quán)利享有的社會安全補貼。被告人的定罪被推翻，理由是控方不能證明被教唆的婦女知道子被教唆實行的行為構(gòu)成犯罪，并有構(gòu)成本罪必須具備的犯罪意圖。

參考文獻：

第四篇：兩岸四地高考狀元調(diào)查報告出爐

法晚北晚綜合報道：兩岸四地高考狀元調(diào)查報告出爐晨霧/轉(zhuǎn)貼法制晚報：“中國高考頭名調(diào)查報告”今發(fā)布報告顯示近九成人選擇北大、清華另外--港校6年“搶”走內(nèi)地50個頭名今天(6月23日)，北京市高考成績公布，第一名花落誰家備受矚目，兩岸四地高考狀元調(diào)查報告出爐。盡管高考第一名不應受到過度關(guān)注的呼聲近幾年越來越多，但誰能成為900多萬高考生中的領(lǐng)跑者，他們又會走進哪所象牙塔，仍然是公眾關(guān)注的焦點。上午，記者從中國校友會網(wǎng)獲悉，該網(wǎng)站對1999年至2010年的12年里，中國各省份的高考頭名做了統(tǒng)計，編寫了《2011中國兩岸四地高考狀元調(diào)查報告》。報告顯示，12年里，中國除西藏外30個省區(qū)市共900多名高考頭名中，近九成選擇進入北大、清華就讀。報告還顯示，2005年香港高校進入內(nèi)地招生后，憑借優(yōu)厚的獎學金，至今已從內(nèi)地名校手中“搶”走50名高考成績第一的學子。隨著今年臺灣地區(qū)高校開始面向大陸招生，教育專家預計，大陸其他名校錄取高考第一名的機會將越來越少。一來是更多第一名會繼續(xù)扎堆北大、清華；二來，港臺高校的競爭力會繼續(xù)增強。高考頭名·數(shù)據(jù)高考頭名近九成選了北大清華根據(jù)中國校友會網(wǎng)對1999至2010年除西藏外30個省、自治區(qū)和直轄市高考成績統(tǒng)計結(jié)果顯示，過去12年里，我國共產(chǎn)生900多名高考第一名。這個數(shù)字比過去40多年的總和還多。數(shù)據(jù)顯示，從1952至1998年，高考頭名的總數(shù)才800余人。根據(jù)中國校友會網(wǎng)的調(diào)查結(jié)果顯示，過去12年里，北京大學和清華大學是最吸引高考頭名的高校。數(shù)據(jù)顯示，12年產(chǎn)生的高考頭名中，有802人進入北大和清華就讀，占總數(shù)的約88%，遠高于其他高校。而北大較清華更受頭名學子青睞：選擇就讀北京大學的高達460人，清華大學有342人。●分析優(yōu)等生有資格選擇名牌大學中國校友會網(wǎng)大學研究團隊首席專家、中南大學蔡言厚教授認為，名牌大學是我國優(yōu)質(zhì)高等教育資源薈萃之地，高考頭名作為優(yōu)質(zhì)生源，有理由也有資格選擇名牌大學，于公于私均為最優(yōu)選擇。高考頭名·變化香港高校“出手闊綽”搶生源雖然中國高考頭名首選仍然是內(nèi)地名校，但自2005年香港高校進入內(nèi)地招生后，港校對內(nèi)地高考頭名吸引力上升明顯。記者注意到，2005年到2010年之間，中國內(nèi)地共產(chǎn)生468位高考頭名，其中50人被香港高校“搶走”，所占比例接近11%。中國校友會網(wǎng)對過去12年高考頭名的流向統(tǒng)計數(shù)據(jù)也可以看出，吸納高考頭名人數(shù)排名前10位的高校中，有3所香港高校，其中香港大學已經(jīng)吸納了28位中國內(nèi)地高考頭名，位居第三，已經(jīng)超過復旦和人民大學等傳統(tǒng)名校。●分析設巨額獎學金港校具備招生優(yōu)勢蔡言厚教授指出，香港高校設立的頭名獎學金額度最高，最高獎金已高達50多萬港幣。蔡言厚介紹，比如北大、清華的頭名獎金不如香港高校給的多，確實在吸引力和誘惑力上不及港校。這種趨勢，恐怕短時間內(nèi)還會延續(xù)。另外，憑借歐美接軌辦學與教學模式、中西文化交匯的國際化氛圍、畢業(yè)留港工作以及赴歐美名牌大學深造等優(yōu)勢，香港高校也優(yōu)勢明顯。記者注意到，除了香港高校外，今年能夠進入大陸招生的臺灣高校也打起了獎學金牌。臺灣逢甲大學設立20萬新臺幣(約合人民幣4.48萬元)的新生高額獎學金，招攬大陸優(yōu)秀考生，私立臺灣輔仁大學也隨之跟進。名校對于今年高考頭名的爭奪恐怕會因為臺灣高校的介入而更加激烈。部分高校設立的頭名獎金學校名稱所在地區(qū)獎學金金額中國內(nèi)地北京大學北京5萬元清華大學北京8萬元復旦大學上海5萬元南京大學江蘇3萬元廈門大學福建免4年學費+2萬元上海交通大學上海2萬元南方醫(yī)科大學廣東10萬元廣東外語外貿(mào)大學廣東10萬元北京吉利大學北京20萬元港臺地區(qū)香港大學香港50萬港幣香港中文大學香港50萬港幣香港科技大學香港50萬港幣香港城市大學香港14萬港幣/年臺灣逢甲大學臺灣20萬新臺幣/年注：按當前匯率換算，1港幣約合人民幣0.83元，50萬港幣約合人民幣41.5萬元1999至2010年吸納高考頭名高校前十名大學名稱人數(shù)北京大學460清華大學342香港大學28復旦大學20香港中文大學12香港科技大學9中國人民大學9上海交通大學5中國科技大學4南京大學3高考頭名選擇大學專業(yè)排行榜名次專業(yè)名稱人數(shù)1經(jīng)濟管理358 2數(shù)理化142 3電子信息69 4生命科學63 5法學53高考頭名·招生pK內(nèi)地高校打“情感牌”蔡言厚教授介紹，在日趨激烈的頭名爭奪戰(zhàn)中，內(nèi)地高校有著空間和時間優(yōu)勢，調(diào)查報告《兩岸四地高考狀元調(diào)查報告出爐》。部分高校一般是采用第一時間獲知考生成績，第一時間搜集考生資料，第一時間向考生通報喜訊，第一時間登門拜訪向考生發(fā)出“邀請函”等方式大打“情感牌”。此外，除直接對頭名本人下工夫外，還極力游說考生家長、老師以及校長等一切可能對考生擇校決策有直接影響的關(guān)鍵人員，千方百計招攬高考頭名入校。相比之下，由于時空距離因素，尤其是在與內(nèi)地中學接觸方面存在不可避免的先天不足，香港高校則相對被動，不能第一時間“搶”到生源。港校注重“金元政策”記者了解到，自2005年香港大學和香港中文大學等香港高校攜巨額獎學金加入“頭名爭霸戰(zhàn)”后，迫使北京大學和清華大學等大陸名校紛紛出臺了高額獎學金和專業(yè)任選等“新政”，以與港校“一較高下”。但內(nèi)地高校設立的頭名獎學金時間較晚，且一般是應對港校生源競爭的無奈之舉，而且金額相對較低，對頭名的吸引力和誘惑力遠不及香港高校。●未來預測蔡言厚教授認為，高校頭名錄取將更加集中于北大、清華兩所高校，但北大、清華錄取數(shù)量在香港、臺灣頂級高校爭奪下會有所下降，大陸其他名校錄取高考頭名的機會將越來越少。“今后兩岸四地頂級名校將同場競技，以頭名為代表的兩岸四地高校優(yōu)質(zhì)生源大戰(zhàn)將異常激烈，以北大、清華為首的大陸名校如何面對和抵御港大、香港中文大學及臺大等港臺頂尖高校的挑戰(zhàn)，關(guān)鍵的不是設立高額獎學金，而是要在提高教育質(zhì)量上下工夫。”蔡言厚表示。●相關(guān)鏈接頭名最愛經(jīng)濟管理專業(yè)據(jù)中國校友會網(wǎng)的調(diào)查報告顯示，自1999至2010年的12年里，近400名高考頭名選擇經(jīng)濟管理專業(yè)，占總數(shù)的四成左右。另外，生命科學、計算機科學等熱門專業(yè)的頭名也相對較多。蔡言厚介紹，目前眾多名牌高校學習港校的做法，以高額獎學金和專業(yè)任選等優(yōu)惠條件來吸引高考頭名，推動高分考生爭奪戰(zhàn)進入了惡性循環(huán)的軌道，誤導高考頭名選擇就讀所謂熱門專業(yè)。“對一些考生及家庭來說，名牌大學熱門專業(yè)往往意味著好前程、高收入。”蔡言厚表示，但根據(jù)對過去10多年我國政界、商界和學界等領(lǐng)域杰出人才的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，均難覓經(jīng)管專業(yè)高考頭名的身影。本版文/記者王南信息來源：2011-06-23《法制晚報》北京晚報：兩岸四地高考狀元調(diào)查報告出爐大陸高考頭名青睞北大清華中國校友會網(wǎng)昨天發(fā)布《2011中國兩岸四地高考狀元調(diào)查報告》。報告顯示，1999年至2010年中國大陸高考狀元最青睞北京大學和清華大學。報告顯示，1999年至2010年的12年來，大陸高考狀元熱捧商科專業(yè)，四成狀元扎堆經(jīng)濟管理專業(yè)。有專家指出，大陸狀元扎堆經(jīng)管等熱門專業(yè)，重個人“錢途”輕國家前途令人堪憂。北大錄取高考頭名最多在中國校友會網(wǎng)《2011中國兩岸四地高考狀元調(diào)查報告》中，調(diào)查的“高考狀元”是指中國大陸、香港和臺灣等地區(qū)的高等院校統(tǒng)一入學考試的狀元，總共追蹤調(diào)查到我國大陸、香港和臺灣等高考狀元近2000人。報告指出，在中國校友會網(wǎng)大學研究團隊調(diào)查到的中國兩岸三地高考狀元中，北京大學和清華大學最受大陸高考狀元青睞。1999年至2010年的12年來，北大清華共錄取802名狀元，占總數(shù)88.23%，遙遙領(lǐng)先兩岸四地其他高校。選擇就讀北京大學的大陸高考狀元人數(shù)最多，高達460人，連續(xù)5年榮膺“中國高考狀元最青睞大學”，就讀北京大學光華管理學院的狀元人數(shù)最多。清華大學緊隨其后，位居第二，有342人，其中就讀清華大學經(jīng)濟管理學院的狀元人數(shù)最多。香港高校自2005年進入內(nèi)地招生至今，憑借高額獎學金和辦學優(yōu)勢等從內(nèi)地名校中搶奪了50名高考狀元，迅速成為內(nèi)地高考狀元的新寵。12年來香港大學收錄狀元28人，居“狀元榜”第三，成為內(nèi)地高考狀元赴港深造學習的首選。復旦大學居第四，有20人。香港中文大學有12人，列第五。香港大學擠進前三名在中國校友會網(wǎng)調(diào)查到的1999年至2010年內(nèi)地和香港高考狀元中，香港本地“狀元”最愛香港中文大學，雄居全港高校首位，而香港大學成為內(nèi)地高考狀元最心儀的香港高校，2005年以來錄取的內(nèi)地狀元人數(shù)遠超香港中文大學，穩(wěn)居內(nèi)地狀元最青睞大學排行榜前三名。大陸高考頭名四成學經(jīng)管調(diào)查顯示，中國兩岸三地高考狀元中，大陸高考狀元最青睞經(jīng)濟管理專業(yè)。1999年至2010年我國大陸地區(qū)高考狀元中，選擇就讀經(jīng)濟管理專業(yè)的狀元人數(shù)最多，有358名，雄居高考狀元最青睞大學專業(yè)排行榜(大陸)榜首，遙遙領(lǐng)先其它專業(yè)，約占總數(shù)的40.87%，其中北京大學經(jīng)濟管理專業(yè)最受狀元青睞。本報記者李莉J063高分考生最青睞大學排行榜10強(大陸)名次學校名稱所在地區(qū)狀元人數(shù)1北京大學北京460 2清華大學北京342 3香港大學香港28 4復旦大學上海20 5香港中文大學香港12 6香港科技大學香港9中國人民大學北京9 8上海交通大學上海5 9中國科技大學安徽4 10南京大學江蘇3中山大學廣東3對外經(jīng)濟貿(mào)易大學北京3信息來源：2011-06-23《北京晚報》

第五篇：兩岸四地國際象棋公開賽情況介紹

2013年兩岸四地國際象棋公開賽情況介紹

尊敬的解處長、尊敬的湯校長、各位嘉賓、新聞界的朋友們：

大家下午好！

今天我們能在全國著名而又美麗的深圳外國語學校舉辦2013年“深外。華騰”杯兩岸四地國際象棋公開賽暨深圳市首屆國際象棋文化節(jié)的新聞發(fā)布會，首先我要代表呂欽主任和本次活動組委會感謝深圳市文體旅游局和深圳外國語學校大力支持，感謝深圳華騰國際象棋俱樂部同志們卓有成效的工作！

為了繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，促進民族團結(jié)，激發(fā)兩岸四地青少年兒童學習國際象棋的興趣，我們廣東省棋牌運動管理中心和深圳市文體旅游局聯(lián)合主辦2013年“深外-華騰”杯兩岸四地國際象棋公開賽。由深圳外國語學校和深圳華騰國際象棋俱樂部聯(lián)合承辦該比賽，臺灣才思西洋棋學院、深圳市政協(xié)科教衛(wèi)體委、深圳少年宮等單位聯(lián)合協(xié)辦，該項比賽的同時，舉辦深圳市首屆國際象棋文化節(jié)。

本次比賽按照年齡段分成男、女各分為8個組別。其中設公開組、甲組、乙組、丙組、8歲組、7歲組和新苗組。比賽采用國家體育總局審定最新國際象棋規(guī)則。個人賽全部采用瑞士制積分編排共賽11輪，每天3-4輪，每方各45分鐘包干。各組個人賽錄取前十六名(不足30人組錄取前8名)，其中各組冠軍榮獲獎杯一座，前3名授予獎牌和獎狀證書，第4-16名授予獎狀證書。如人數(shù)過百的組，可增加獲獎名次至32名的獎狀證書。分組取團體前三名和總團體前三名，頒發(fā)獎杯。

從2013年1月本賽事和文化節(jié)啟動籌備至今、各項組織工作已經(jīng)按計劃圓滿完成，到現(xiàn)在為止有來自港澳臺和大陸3個省市的單位、學校、幼兒園、俱樂部、以及個人達500多人報名，預計本次比賽大約有600個左右的國際象棋愛好者參加比賽。接下來我們要辦好

國際象棋公開賽、國際象棋論壇、國際象棋系列叢書的首發(fā)儀式，做好安保、交通、宣傳報道、信息技術(shù)保障等工作；全力保證各項目活動組織安全、有序進行。確保相關(guān)活動、賽事順利、安全、圓滿完成。

本次活動的宣傳口號為：“明理啟智 興我中華”、“走好每一步”、“我們是一家人”、“我愛我在 我精彩”、“ 步步為營步步精彩”。

本次國際象棋文化節(jié)具體活動主要內(nèi)容為：

1、2013年“深外。華騰”杯兩岸四地國際象棋公開賽

時間：4月4日--6日 上午8：30—下午17：202、國際象棋文化有獎問答時間：4月4日--6日

3、國際象棋系列從書首發(fā)式時間：4月4日 上午9：304、親子聯(lián)誼、自由對弈交流時間：4月5日

5、國際象棋高峰論壇時間：4月5日 下午14：306、頒獎典禮時間：4月6日 下午16：30

本次兩岸四地國際象棋公開賽情況介紹完畢！

謝謝大家！祝各位身體健康，萬事如意！