第一篇：中職photoshop教學課例

中職photoshop教學課例

美化照片，制作藝術相冊

設計者：臨武職業中專

何江蘭 教學年級：計算機應用專業一年級

教材版本、學科：《photoshop cs3中文版圖形圖像處理》（人民郵電出版社，龍天才主編）

一、教學設計

1、學生分析：中專生很大一部分都存在以下情緒。

①厭學情緒：學習上主動性不夠，不懂不問，不愛看書，不預習復習。

②自卑的心理：認為上普通高中、考名牌大學的學生前途一片光明；而上中專、職高、技校的學生沒什么前途。一部分學生一進校就表現出迷惘、困惑，甚至自暴自棄的傾向。

但是他們敢說，敢嘗試，如若能把握好這點，教學上能取得好的成效。

2、內容分析：本案例是模塊五的操作二美化照片，為了提高學生興趣，培養學生學習自信心，把教學內容簡單化。并結合前面所講內容，把美化后的照片制作出藝術照，拓展學生思維。

3、教學重點難點的確認及分析

老師講的學生能聽懂，但是當看到一副作品時，不會分析操作對象，選擇多種相應工具配合使用，因此，教師要設置綜合實踐課，通

過綜合實踐課的教學及適當引導，使其在失敗與成功經驗的交替體驗中學會思考、建立聯系，懂得具體問題具體分析，綜合應用所學解決實際問題。

本課教學重點確定為：污點修復畫筆工具和修復畫筆工具的使用。難點：利用所學工具，綜合解決問題，提升審美能力。

4、教學目標：（1）能力目標：

鼓勵學生大膽操作實踐，保持高度的探索欲，嘗試欲，發現問題，討論問題，解決問題。（2）知識目標：

①了解并掌握污點修復畫筆工具，修復畫筆工具使用方法。②把美化的照片與“相冊”合成，制作出精美的藝術照。（3）情感態度：培養學生的觀察能力，審美能力。

5、教學策略：

本課具體采用“導入案例展示—教師演示引導—學生實踐操作—（教師/學生）評價作品—小結”的五步教學模式。采用任務驅動，首先，不急于教學生怎么做，如何實現，而是讓學生先看一些用photoshop處理過的作品，讓學生對photoshop的功能有初步的了解，產生學習的興趣和動力，然后把每個知識點都融入了具體的任務中。站在學生的角度思考問題，充分考慮實現這一任務時可能出現的各種問題，使教學更具有針對性。

二、教學過程

（一）新課導入——導入案例展示

兩張圖片對比，一張人物臉上有斑紋，另外一張經過PS后，沒有斑紋和青春痘。

老師：如何達到這種效果？ 生：思考，回答。（橡皮擦）

（通過設置問題，引導交流，擴展學生思維，使其關注點聚焦于本課主題）

（二）新課的講授——教師演示引導

1、污點修復畫筆工具，修復畫筆工具的使用技巧和方法。

2、舉例講解使用污點修復畫筆工具消除人物臉部的青春痘，使用修復畫筆工具消除人物的斑紋。

①打開phtoshop軟件，點擊工具欄里的畫筆工具——污點修復畫筆工具

②點擊畫筆，進行直徑、硬度、間距設置，直徑根據污點大小進行設置，如果想創建模糊邊緣，需要降低畫筆硬度，反之，則提高畫筆硬度。

學生（思考;畫筆大小的設置應該注意什么？）

③設置好后，對污點進行涂抹

注意：建立一個新圖層，使用污點修復畫筆工具，拖移不起作用，我們勾選“對所有圖層取樣”進行修復。修復的內容在新圖層上，達到無損修復。

④學生自主嘗試參數設置效果：污點修復畫筆工具有4個基本畫筆參數

一是筆頭大小，值越大筆頭越大。

二是硬度，就是去除后的污點區和周圍背景的漸變程度，取值

小融合性好，過渡自然。

三是間隔，就連續去除時，每個斑點的間隔，如果取最小值，經過的地方就是連續的。

四是角度，單點一般無意義，多用在去除線條或不規則區域，指明與周圍背景融合的方向。

（三）學生實踐操作

教師將事先準備好的素材共享，引導學生利用剛才的講解進行操作，完成照片的美化和藝術照的設計。在練習中培養學生的自主探索、學習的能力以及培養學生的創作欲望。

教師巡視學生的學習和操作，進行個別答疑和輔導，普遍性問題可集中提示或講解，對學生提出的問題要加以點撥，促進學生的學習進程，鼓勵學生相互學習、相互幫助，以增強協作精神。

思考：這兩種工具除了上面講的用途外，還可以用于什么地方，自己動手操作。

拓展練習：結合前面所學的內容制作藝術相冊（綜合實訓）。涉及的知識點：選框工具，魔棒工具，“拷貝”，“貼入”命令。教師提供素材，提示學生可上網下載相框。

（四）評價

學生完成作品后，教師、學生均參與評價，指出不足，表揚設計得好的學生。不但可以激勵學生，給學生以成就感。而且可以讓學生評價自己和別人的作品可以培養學生欣賞他人和正確評價他人的良好習慣。

（五）小結

小結本課的重點及難點，總結如何利用修復畫筆工具，污點修復

畫筆工具處理圖片，并反思在實際操作中的不足。

三、教學反思

1、針對中專生的特點，備課時注重考慮學情，考慮學生的接受情況、學生的興趣愛好。對教材進行調整，圖片的選擇也盡可能豐富。

2、教學中避免過多的講解理論，我把要教學的內容處理成一個個獨立的模塊，先由教師對模塊內容進行解說、操作和演練，再讓學生圍繞項目對模塊內容進行透徹理解，了解工具如何使用、作品如何創作，最后獨立完成作品。

第二篇：中職教學中課例研究的探討

中職教學中課例研究的探討

江蘇省句容中等專業學校

袁榮平

摘要：在中職教學中進行課例研究的意義，教師進行課例研究的具體步驟，以及如何使課例研究得到不斷的深化和推進。

關鍵詞：中職

課例

課例研究

課例實際上就是一個課堂教學的例子，是對教學問題或教學實踐軌跡的真實、具體、完整的再現和描述。它以教師的實踐性知識為主，是教師敘述個人在其專業生涯過程中經歷的改變，包括知識、行為、態度、期望、關鍵教育事件等。

課例研究緣于解決課堂教學存在的問題，提升課堂教學質量，立足于對課堂教學的改進和完善。結合我們的經驗和對課程改革的思考，我們認為課例研究是一種以課例為載體，以改進教學為取向，以教師的集體交流、實踐探究、行為反思、教學創新為基本要素，在教學行動中開展專業理論學習和研究，以促進教師教學水平和研究能力同步增長的校本教研模式。

一、課例研究的意義

一個優秀教師必然是在行動中成長起來的，而教師的成長過程，必須通過具體的課例或者案例來感悟來提高。怎么提高教師的專業水平？上海的專家就曾提出了十一種形式，并進行問卷調查，其中最受教師歡迎的就是專家與教師共同在一起上課、評課、反思、再上課等。所以我們應該明確，開展課例研究，不是在作秀，不是在搞形式，而是著眼于教師的成長，著眼于教師專業水平的提高，著眼于尋找教育教學的基本規律。不能把它視為任務來完成，更不能把它看成是一種負擔。明確了這一點，開展課例研究才有內驅力。

二、課例研究的基本步驟

課例研究一般包括以下基本步驟：選取主題，設計教案初稿，教學、觀課，集體反思，總結、分享。

1.從內容要素來看

課例一般包括四個要素：主題與背景，情境與描述，問題與討論，詮釋與研究。因為課例研究是研究教學過程中感到困惑亟需解決的一個具體的教學問題，而不是對課堂的方方面面都要加以考慮，如果研究的主題不明確，必然對下面的研究產生影響。因此，課例研究的主題需要明確化，最好做到開門見山。在教學內容已定的情況下，對教師和學生的情況做一交代是十分必要的。筆者認為，課例研究效果的檢驗最終要落實到“人”的身上，不僅要關注教師的教，更要以學生的學來評價其效果。2.從研究程序來看

課例研究作為一項規范性研究，必然有一套相對規范的研究程序。課例研究過程中包含著豐富的教育信息，如果研究程序不規范、不到位，就難以達到研究者預設的目的，研究也會浮于表面而難以深入，其效果也會大打折扣。筆者認為，在課例研究前期，除了選定研究主題之外，更重要是要加強理論學習和研究任務的分配。相關的理論學習能夠使研究者克服以經驗來支配研究的局限性，使得研究者能夠以更廣闊的視野，在一個更高的理論框架背景下來展開研究，從而有利于教學經驗的凝練、升華。因此，在開展課堂教學之前，應該明確每位教師的觀察任務。如果研究不同教學模式對不同層次的學生學習效果的影響，那么教師就要分配研究任務，對學優、學中、學困三類不同層次的學生都要展開觀察，通過觀察他們的表情、回答問題的積極性來判斷學生的學習熱情，通過他們完成任務的情況來判斷學習的成效，等等。當然，也要對教師、課堂整體情況開展觀察，具體要落實到人。研究前期準備好之后，按照預定方案，進入“選擇課例→共同設計→教學行為→集體反思→新教學設計→新教學行為→新集體反思”這樣一個多輪循環階段，然后是全程總結，撰寫課例研究報告。3.從研究方法來看 課例研究作為一項專業性的研究，它的主場所是課堂，課堂不僅是課程實施的場所，更是進行課程開發與教學研究的實驗室，充滿著多樣化、動態化的信息，這些信息是課例研究中需要著重分析的素材。因此，進行科學的課堂觀察，捕獲、記錄課堂上的關鍵信息，對于課例研究來說是非常重要的。4.從價值意義來看

課例研究的目的并不在于走過一個完整的研究過程，而是為了揭示課例背后所蘊涵的各種因素、發展與變化，形成適合研究者“教學實踐的”、“活的”教育學、心理學規律。這就要求研究者在一個更高層次的架構下來檢視課例研究。惟有如此，才能將課例研究的“成果”有效地遷移到相關的教學情境中去，使它具有更大的價值，跳出“就課論課”的局限性。研究者應以課例內容為載體，站在理論高度來客觀審視每一種教學模式。每一種教學模式都有其優點和缺點，要根據實際情況靈活選用。因此，在授課內容已經確定的情況下，研究者應該著重研究比較不同教學模式的教學效果如何，每種教學模式的優缺點是什么，針對不同的教學內容該如何選擇，從而對教學模式本身以及今后教學模式的選用形成更加深刻的認識，用于指導今后的課堂教學。

三、課例研究的推進

課例研究起源于日本，發展至今已經相當完善，并積累了豐富的經驗。從日本的經驗來看，課例研究并非自發而生，它需要外部力量的保障和推動。鑒于課例研究在我國中職教研中的現狀，筆者特提出如下幾點推進建議： 1.加強相關理論學習是前提

課例研究在中職教研中處于起步階段，研究的水平層次較低，其中很重要的一個原因是對課例研究沒有清晰的認識，理論學習不夠。對此，筆者認為，學習的內容要實用，不僅要學習與課例研究相關的知識性內容，更重要的是要對教師進行技能性培訓，如課堂觀察的技術、課堂記錄的方法、數據收集及處理的方法、課例分析的方法、課例研究的撰寫等。學習的形式要多樣，針對不同的學習內容，可以采取專家講座的方式，也可以采取實地考察交流的方式，請進來和走出去相結合；可以采取集體討論研習的方式，也可以采取個體研習的方式，集體學習和個體學習相結合。2.打造研究共同體是核心

打造研究共同體是日本課例研究取得成功的重要經驗之一。課例研究是一項系統工程，它需要發揮集體的智慧。一線教師雖然是研究的主體，但受限于學科知識和教學理論的匱乏，難免影響課例研究的深入發展。而我國大學研究者或研究機構的研究人員注重理論，有著豐富的理論素養，但缺乏實踐經驗。教研員則處于中間層次，能夠起到橋梁的作用。因此，筆者認為，教育理論者、教研員和一線教師應以課例研究為載體，天然形成研究共同體，共同推動課例研究的科學化、規范化、系統化，使在課例研究中積累的經驗不斷得到升華和推廣。3.滿足不同層次教師的需求是動力

課例研究是促進教師專業化發展的重要途徑之一。處于不同專業化發展階段的教師對于課例研究有不同的需求，可以開展診斷型、研究型、示范型等不同層次的課例研究，提升課例研究的針對性。根據研究內容的不同，可以采取多種課例研究形式，如經典品評、典型研討、一人同課多輪研究、多人同課異構研究等，發揮課例研究的靈活性，增強其實效性。切忌內容和形式上的單一，否則就會隨著時間的流逝使學習研究的熱情逐漸減弱。4.促進學生的發展是歸宿 在傳統校本教研活動中，如聽課、評課等，習慣于將評議的重點放在上課教師如何處理教材、如何講授、如何提問等這些“怎樣教”的行為上。課例研究并不主要對教師“怎樣教”的行為進行評判，而在于教師行為的及時跟進以促進學生的學習，因此，要從關注“教師怎樣教”轉移到關注“學生怎樣學”。在課例研究中，教師自始至終都應把精力放在學生學習過程和挖掘潛力的調查研究上，觀察和分析學生在課堂活動中的具體行為，然后根據學生的課堂表現探討教師“怎樣教”，進而改進教師的教學，達到促進學生發展的目的。參考文獻：

【1】

MakotoYoshida。課例研究。河北人民出版社;第1版(2007年3月1日)【2】

胡慶芳 等著.課例研究，我們一起來：中小學教師指南.教育科學出版社2011-1-1.

第三篇：小結photoshop課

小結photoshop課

轉眼間，一個學期又快結束了，又到了總結的高峰期。還記得上個學期也是寫photoshop課的總結,只不過上學期學的是理論，而這學期學的是實際操作。讓我再次選擇photoshop課的理由：一是愛好，二是photoshop在日常生活中作用很大。現在讓我來小結一下這個學期的成果吧！

Photoshop的應用領域很廣泛，在圖形，文字，視屏，出版各方面都有涉及。主要表現在：平面設計，照片修復，廣告攝影，影像創意，藝術文字，網頁制作，建筑效果圖后期修飾，繪畫，繪制或處理三維帖圖，婚紗照片設計，視覺創意，圖標制作，界面設計。

Photoshop的功能特色：

【1】.圖像編輯：其是圖像處理的基礎，可以對圖像做各種變換。

【2】.圖像合成：其是將幾幅圖像通過圖層操作，工具應用合成完整的圖像，這是藝術設計的必經之路。

【3】.較色調整：可以方便快捷地圖像的顏色進行明暗色編的調整和校正。

【4】.特效制作：通過PS可以制作很多在現實生活中無法體驗到的特效。

實際操作特例

皮膚美白，污點修復

【1】.打開圖片（ctrl +o）,再復制圖層（ctrl+j）

【2】.在菜單欄中選擇“圖像”——“調整”——“去色”

【3】.再“圖像”——“調整”——“漸隱去色”設置不透明度為：70%

【4】.濾色

【5】.組合并覆蓋所有圖層(ctrl+alt+shift+E)

【6】.在菜單欄中點“濾鏡”——“銳化”——“usm銳化”參數設置為200，半徑為0.5

【7】.“濾鏡”——“雜色”——“減少雜色”，再選擇“高級”，設置相關參數：紅，強度為10，細節為60%；綠，強度為10，細節為6%，藍，強度為10，細節為6%

【8】再“圖像”——“調整 ”——“可選顏色”——“洋紅”——“絕對”將圖片皮膚調整到自然

【9】.使用套索工具，選中臉的腮部，再羽化(ctrl+alt+D)5個像素

【10】.再“圖像”——“調整 ”——“可選顏色”——“洋紅”——“絕對”將腮部皮膚上色

修復受損照片

【1】.打開圖片（ctrl +o）

【2】.將圖片破損處放大（ctrl+空格鍵）或縮小（alt+空格鍵）

【3】.選擇畫筆工具——修復畫筆工具，再按住alt鍵，在照片好的地方點一下，再到要修補的地方點一下，重復此動作，把破損地方修好

【4】.或者選擇畫筆工具——修補工具，再自由取材去修補破損地方

【5】.或者選擇畫筆工具——仿制圖章（此工具主要修補破損較大塊的地方）

改變圖像背景色

【1】.打開圖片（ctrl +o）

【2】.再“圖像”——“調整”——“色相飽和度”——“著色”調整，調整 1

相關的參數，再確定。

若只改變背景顏色，不改變圖像顏色，則：

【1】.打開圖片（ctrl +o）

【2】.復制圖層（ctrl+j）

【3】.再把圖層副本隱藏

【4】.再“圖像”——“調整”——“色相飽和度”——“著色”調整或ctrl+U, 再調整相關的參數，再點確定

【5】.選擇鋼筆摳圖工具，選擇路徑去摳圖，扣好后在按“ctrl+enter”,形成一個選區

【6】.再ctrl+j 復制當前圖層，再隱藏副本圖層

【7】.再用橡皮擦工具擦除原來的背景

為圖片著色

【1】.打開圖片（ctrl +o）

【2】.選擇快速蒙版板工具，再選畫筆工具，再在要著色的地方涂上畫筆

【3】.涂完要著色的地方后在點快速蒙板工具

【4】.反相（ctrl+shift+I）

【5】.再“圖像”——“調整”——“變色”,再調圖像顏色

重復第5部的動作，直到整幅圖都著了色。若要圖片更好看點則做下列步驟：

【1】.在菜單欄中點“濾鏡”——“銳化”——“usm銳化”參數設置為200，半徑為0.5

【2】.“濾鏡”——“雜色”——“減少雜色”，再選擇“高級”，設置相關參數：紅，強度為10，細節為60%；綠，強度為10，細節為6%，藍，強度為10，細節為6%

換頭像

【1】.打開兩幅要換頭像的圖片A和B（ctrl +o），假設以Ａ頭像換Ｂ頭像

【2】.用矩形選框工具選中Ａ頭像，再ctrl+c復制，ctrl+v 粘貼到B圖像上去

【3】.將A頭像移到B頭像上，將不透明度調整到能看到覆蓋的B頭像，再自由變換（ctrl+T）,將A與B頭像對準，再將不透明度調整到100%

【4】.再選擇橡皮擦工具擦除除A頭像臉部外的多余的圖像

【5】.再合并可見圖像

若要圖片更好看點則做下列步驟：

【1】.在菜單欄中點“濾鏡”——“銳化”——“usm銳化”參數設置為200，半徑為0.5

【2】.“濾鏡”——“雜色”——“減少雜色”，再選擇“高級”，設置相關參數：紅，強度為10，細節為60%；綠，強度為10，細節為6%，藍，強度為10，細節為6%

以上那些實際操作特例是這個學期學的主要操作技巧，也是photoshop的基本的操作技巧。

通過這一個學期的學習，我對photoshop有了一個更深的了解，在技巧上也有了一個更大的進步。我相信在以后的生活中，我一定會因學了photoshop而受益多多。

曾婷婷

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第四篇：中職PhotoShop課程教學方法初探論文

摘要：無論是在高等教育還是在中職教育中，PhotoShop課程都是非常重要的。本文從三個方面討論了PhotoShop課程的教學方法。對PhotoShop課程的教學起到了一定的作用。

關鍵詞：PhotoShop課程教學方法探究式教學

PhotoShop是功能強大、迄今為止使用范圍最廣泛的圖像處理軟件。它可以把數字化攝影圖片、剪輯、繪畫、圖形以及現有的美術作品結合在一起,并進行處理,使之產生各種絢麗甚至超越意想的藝術效果。學生在學習中普遍存在二方面的問題:一是由于PhotoShop的圖像處理功能異常強大,編輯手段和技巧層出不窮,不愿主動去熟悉掌握PhotoShop的各種功能造成處理問題能力差的情況;二是學習過程中對素材的收集單一,難以完成復雜的圖片處理,對圖片處理的風格基本相似。要使學生學好這門課,關鍵在教師如何培養學生濃厚的學習興趣,如何激發學生的創造力、想象力及美感的培養。針對上述情況,創設一個良好的課堂學習環境是激發學生學習興趣,培養學生想象力、創造力的關鍵。下面，談談PhotoShop的課堂教學方法。

一、使用網絡實施Photoshop教學的方法

1.1Web教學網站的建立

專用教學網的建立真正實現了網上教學。我們在校園網上建立了專門的Web教學站點。把制作的課件保存為Web的格式后發布到專用的站點上,學生可以通過訪問網站方便地反復瀏覽網頁中的課件內容,實現了教學的互動。在建立Web教學站點時,如果我們使用的是Windows98,可以安裝PWS,這樣就可以建立一個Photoshop課堂教學的Web站點。如果我們使用的是Windows2000、WindowsXP那就更容易了,因為Windows2000和WindowsXP有現成的Web站點。我們可以在開始菜單中的程序管理工具中找到Internet服務管理器,打開Internet服務管理器窗口。通過右單擊默認的Web站點,打開屬性對話框,在Web站點選項卡中指定IP地址,在主目錄選項卡中指定本地路徑的文件夾地址。然后右單擊默認的Web站點,選擇啟動。這樣一個Web站點就正式啟勸了。無論是Windows2000還是Windows

XP,Web站點默認指定的主目錄是C:Inetpubwww.tmdps.cn778論文在線

在教學過程中充分利用現代教育技術的生動、形象、感染力強,易于激發學生的學習興趣的優點,促使學生積極地參與教學過程,提高教學效益。利用現代教育技術不受時間、空間、微觀、宏觀的限制特點,能直接表現各種事物和現象的優勢,為教學聯系實際提供了條件,擴大時空,大大縮短學習時間,提高學習效益。在教學方法上,大量采用案例法,因為案例法能將需教授的內容,化解到具體獨立的實例制作中,教師可在多媒體計算機上對制作的實例進行剖析,不僅能使學生熟悉和掌握PhotoShop的各種功能,避免注入灌輸、死記硬背的教學方法,而且還能促使學生結合自己的生活經歷,展開自己的想象,設計出各自的風格,學生的創造性也得到了充分發揮。如:制作一個奔馳的效果的課件,來反映奔馳這一自然現象。首先告訴學生可以使用兩種不同的方法進行制作:第一種方法是使用濾鏡菜單中的動感模糊和輻射模糊加以實現;第二種方法是使用濾鏡菜單中的風濾鏡來實現的。然后以一個汽車奔馳效果為例,對這兩種制作方法進行演示,讓學生觀察哪一種制作的方法效果更佳。最后讓學生將這種制作的方法進行練習,并要求學生用一些實踐中接觸和感受的事例。

我們的教學實踐證明,由于PhotoShop的圖像處理功能異常強大,編輯手段和技巧層出不窮,熟悉PhotoShop的各種功能不可能一蹴而就,只有多學、多用、多練、多體會,才能插上創意和想象力的翅膀;只有巧用現代電教手段,化靜為動,變無聲為有聲,讓學生面對多彩的畫面激起學習的興趣,提高審美能力、創造力和想象力,而且又讓教師解決了教材重難點,即優化了課堂教學,提高了課堂教學效率;興趣是最好的老師,在教學過程中始終關注提高學生學習興趣,有助于提高學生的學習積極性和教學質量,才能給PhotoShop帶來生機,注入新的活力。

參考文獻：

鄭暉，李莉。關于PHOTOSHOP的教學。南昌高專學報。2004

王少萍，徐勇。淺談PhotoShop課程的教學。濟南教育學院學報。2004

宋雪巖，photoshop7.0人門與提高[M]。北京:人民郵電出版社。2002

霍益萍，張人紅編譯。國外及港臺地區研究性學習資料選編[M]。南寧:廣西教育出版社，2002

第五篇：_《Photoshop批處理》微課教學設計 _

《Photoshop批處理》微課教學設計

課前導讀

主要介紹“動作”調板的功能和使用方法，一張圖片的添加水印和對圖像對比度、亮度的處理以及批處理圖像操作及應用。通過對本課的學習，利用Photoshop動作和自動化處理功能、記錄與播放命令，批量處理圖像，能夠快速處理圖像和設計，從而提高圖像處理的效率。

學習目標

1、掌握Photoshop中動作與批處理的概念，掌握“動作”調板功能和使用方法。

2、掌握Photoshop圖像自動化處理技巧，用動作設計各種圖像效果，掌握批處理命令的使用方法。

操作過程

一、首先回顧一下上節課所講的一張圖片的添加水印效果和對圖像對比度、亮度的處理，然后具體講解批處理的原理以及過程，并利用學校網站添加水印圖片為例，講解具體的過程，并制作動作命令

a)介紹調用“動作”面板的三種方法

b)具體操作如何通過“動作面板”錄制批處理的過程。

1．打開Photoshop，選中“窗口→動作”命令，打開動作命令窗口。此時，動作命令欄里只有默認命令序列和一些默認動作。

2．單擊動作命令欄“創建新動作”快捷命令圖標，此時就會在“默認動作”的序列下創建新動作，出現的命令對話框，在“名稱”欄中輸入自己想要的動作名稱pcl，然后單擊“記錄”按鈕，記錄開始。

3．開始創建各項需要的動作，計算機會自動記錄你的各個動作，這里舉個我們學校網站上傳圖片的要求進行處理圖片、（要求：像素大小1024*768，圖片明亮清晰，有學校的水印logo）這個自動調整圖片對比度并縮小圖片的例子：

? 點擊“圖像→圖像大小”，在對話框里設置圖像高度、寬度的大小，我們這里把寬度設為1024像素，高度768像素大小；

? 點擊“圖像→調整→亮度/對比度”，將會出現調整圖片亮度30，對比度20，使圖片變亮；

? 添加水印效果，在水印圖片上ctrl+a 全選圖片，ctrl+c復制圖片，在需要添加水印效果的圖片上ctrl+v粘貼，然后調節水印的位置以及大小。

? 點擊“文件→存儲為”，然后在對話框中選擇保存圖片的位置；

? 最后關閉圖片；

4．單擊動作命令欄下方的“停止”按鈕停止記錄。這時我們需要的動作命令制作完畢。

二、用自動批處理命令處理圖片 １、先做準備工作：把所有待處理的圖片放到一個文件夾里，新建一個文件夾用來放置處理過的圖片。執行“文件→自動→批處理”打開批處理命令框。

１、接著設置各個參數和選項：

（1）在“動作”下拉菜單中選擇“pcl”。

（2）在“源”下拉菜單中選擇“文件夾”。

（3）單擊“選取”按鈕在彈出的對話框中選擇待處理的圖片所在的文件夾，單擊“確定”。

（4）在“目的”下拉菜單中選擇“文件夾”，單擊“選擇”按鈕，在彈出的對話框中選擇準備放置處理好的圖片的文件夾，單擊“確定”。

（5）在“文件命名”的第一個框的下拉菜單中選擇“文檔名稱”。

（6）在“錯誤”下拉菜單中選擇“因錯誤而停止”，單擊“另存為”選擇一個文件夾。批處理若中途出了問題，計算機會記錄錯誤的細節，并停止。

這一切做好，檢查無誤之后，單擊“確定”，計算機就會開始一張一張地打開處理和保存那些我們選中的圖片，直到任務結束。我們耐心的等待圖片處理的過程。

小結

回顧總結，讓同學們在學習ps中遇到什么問題要認真用心，有耐心，讓他們有什么應用的技巧和方法去分享。