第一篇：中職photoshop教學(xué)課例

中職photoshop教學(xué)課例

美化照片，制作藝術(shù)相冊(cè)

設(shè)計(jì)者：臨武職業(yè)中專

何江蘭 教學(xué)年級(jí)：計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)一年級(jí)

教材版本、學(xué)科：《photoshop cs3中文版圖形圖像處理》（人民郵電出版社，龍?zhí)觳胖骶帲?/p>

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)生分析：中專生很大一部分都存在以下情緒。

①厭學(xué)情緒：學(xué)習(xí)上主動(dòng)性不夠，不懂不問(wèn)，不愛(ài)看書，不預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。

②自卑的心理：認(rèn)為上普通高中、考名牌大學(xué)的學(xué)生前途一片光明；而上中專、職高、技校的學(xué)生沒(méi)什么前途。一部分學(xué)生一進(jìn)校就表現(xiàn)出迷惘、困惑，甚至自暴自棄的傾向。

但是他們敢說(shuō)，敢嘗試，如若能把握好這點(diǎn)，教學(xué)上能取得好的成效。

2、內(nèi)容分析：本案例是模塊五的操作二美化照片，為了提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，把教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化。并結(jié)合前面所講內(nèi)容，把美化后的照片制作出藝術(shù)照，拓展學(xué)生思維。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確認(rèn)及分析

老師講的學(xué)生能聽(tīng)懂，但是當(dāng)看到一副作品時(shí)，不會(huì)分析操作對(duì)象，選擇多種相應(yīng)工具配合使用，因此，教師要設(shè)置綜合實(shí)踐課，通

過(guò)綜合實(shí)踐課的教學(xué)及適當(dāng)引導(dǎo)，使其在失敗與成功經(jīng)驗(yàn)的交替體驗(yàn)中學(xué)會(huì)思考、建立聯(lián)系，懂得具體問(wèn)題具體分析，綜合應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。

本課教學(xué)重點(diǎn)確定為：污點(diǎn)修復(fù)畫筆工具和修復(fù)畫筆工具的使用。難點(diǎn)：利用所學(xué)工具，綜合解決問(wèn)題，提升審美能力。

4、教學(xué)目標(biāo)：（1）能力目標(biāo)：

鼓勵(lì)學(xué)生大膽操作實(shí)踐，保持高度的探索欲，嘗試欲，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題。（2）知識(shí)目標(biāo)：

①了解并掌握污點(diǎn)修復(fù)畫筆工具，修復(fù)畫筆工具使用方法。②把美化的照片與“相冊(cè)”合成，制作出精美的藝術(shù)照。（3）情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，審美能力。

5、教學(xué)策略：

本課具體采用“導(dǎo)入案例展示—教師演示引導(dǎo)—學(xué)生實(shí)踐操作—（教師/學(xué)生）評(píng)價(jià)作品—小結(jié)”的五步教學(xué)模式。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，首先，不急于教學(xué)生怎么做，如何實(shí)現(xiàn)，而是讓學(xué)生先看一些用photoshop處理過(guò)的作品，讓學(xué)生對(duì)photoshop的功能有初步的了解，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，然后把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都融入了具體的任務(wù)中。站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，充分考慮實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)時(shí)可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，使教學(xué)更具有針對(duì)性。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）新課導(dǎo)入——導(dǎo)入案例展示

兩張圖片對(duì)比，一張人物臉上有斑紋，另外一張經(jīng)過(guò)PS后，沒(méi)有斑紋和青春痘。

老師：如何達(dá)到這種效果？ 生：思考，回答。（橡皮擦）

（通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)交流，擴(kuò)展學(xué)生思維，使其關(guān)注點(diǎn)聚焦于本課主題）

（二）新課的講授——教師演示引導(dǎo)

1、污點(diǎn)修復(fù)畫筆工具，修復(fù)畫筆工具的使用技巧和方法。

2、舉例講解使用污點(diǎn)修復(fù)畫筆工具消除人物臉部的青春痘，使用修復(fù)畫筆工具消除人物的斑紋。

①打開(kāi)phtoshop軟件，點(diǎn)擊工具欄里的畫筆工具——污點(diǎn)修復(fù)畫筆工具

②點(diǎn)擊畫筆，進(jìn)行直徑、硬度、間距設(shè)置，直徑根據(jù)污點(diǎn)大小進(jìn)行設(shè)置，如果想創(chuàng)建模糊邊緣，需要降低畫筆硬度，反之，則提高畫筆硬度。

學(xué)生（思考;畫筆大小的設(shè)置應(yīng)該注意什么？）

③設(shè)置好后，對(duì)污點(diǎn)進(jìn)行涂抹

注意：建立一個(gè)新圖層，使用污點(diǎn)修復(fù)畫筆工具，拖移不起作用，我們勾選“對(duì)所有圖層取樣”進(jìn)行修復(fù)。修復(fù)的內(nèi)容在新圖層上，達(dá)到無(wú)損修復(fù)。

④學(xué)生自主嘗試參數(shù)設(shè)置效果：污點(diǎn)修復(fù)畫筆工具有4個(gè)基本畫筆參數(shù)

一是筆頭大小，值越大筆頭越大。

二是硬度，就是去除后的污點(diǎn)區(qū)和周圍背景的漸變程度，取值

小融合性好，過(guò)渡自然。

三是間隔，就連續(xù)去除時(shí)，每個(gè)斑點(diǎn)的間隔，如果取最小值，經(jīng)過(guò)的地方就是連續(xù)的。

四是角度，單點(diǎn)一般無(wú)意義，多用在去除線條或不規(guī)則區(qū)域，指明與周圍背景融合的方向。

（三）學(xué)生實(shí)踐操作

教師將事先準(zhǔn)備好的素材共享，引導(dǎo)學(xué)生利用剛才的講解進(jìn)行操作，完成照片的美化和藝術(shù)照的設(shè)計(jì)。在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、學(xué)習(xí)的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

教師巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作，進(jìn)行個(gè)別答疑和輔導(dǎo)，普遍性問(wèn)題可集中提示或講解，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要加以點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助，以增強(qiáng)協(xié)作精神。

思考：這兩種工具除了上面講的用途外，還可以用于什么地方，自己動(dòng)手操作。

拓展練習(xí)：結(jié)合前面所學(xué)的內(nèi)容制作藝術(shù)相冊(cè)（綜合實(shí)訓(xùn)）。涉及的知識(shí)點(diǎn)：選框工具，魔棒工具，“拷貝”，“貼入”命令。教師提供素材，提示學(xué)生可上網(wǎng)下載相框。

（四）評(píng)價(jià)

學(xué)生完成作品后，教師、學(xué)生均參與評(píng)價(jià)，指出不足，表?yè)P(yáng)設(shè)計(jì)得好的學(xué)生。不但可以激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以成就感。而且可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己和別人的作品可以培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人和正確評(píng)價(jià)他人的良好習(xí)慣。

（五）小結(jié)

小結(jié)本課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，總結(jié)如何利用修復(fù)畫筆工具，污點(diǎn)修復(fù)

畫筆工具處理圖片，并反思在實(shí)際操作中的不足。

三、教學(xué)反思

1、針對(duì)中專生的特點(diǎn)，備課時(shí)注重考慮學(xué)情，考慮學(xué)生的接受情況、學(xué)生的興趣愛(ài)好。對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整，圖片的選擇也盡可能豐富。

2、教學(xué)中避免過(guò)多的講解理論，我把要教學(xué)的內(nèi)容處理成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的模塊，先由教師對(duì)模塊內(nèi)容進(jìn)行解說(shuō)、操作和演練，再讓學(xué)生圍繞項(xiàng)目對(duì)模塊內(nèi)容進(jìn)行透徹理解，了解工具如何使用、作品如何創(chuàng)作，最后獨(dú)立完成作品。

第二篇：中職教學(xué)中課例研究的探討

中職教學(xué)中課例研究的探討

江蘇省句容中等專業(yè)學(xué)校

袁榮平

摘要：在中職教學(xué)中進(jìn)行課例研究的意義，教師進(jìn)行課例研究的具體步驟，以及如何使課例研究得到不斷的深化和推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：中職

課例

課例研究

課例實(shí)際上就是一個(gè)課堂教學(xué)的例子，是對(duì)教學(xué)問(wèn)題或教學(xué)實(shí)踐軌跡的真實(shí)、具體、完整的再現(xiàn)和描述。它以教師的實(shí)踐性知識(shí)為主，是教師敘述個(gè)人在其專業(yè)生涯過(guò)程中經(jīng)歷的改變，包括知識(shí)、行為、態(tài)度、期望、關(guān)鍵教育事件等。

課例研究緣于解決課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，立足于對(duì)課堂教學(xué)的改進(jìn)和完善。結(jié)合我們的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課程改革的思考，我們認(rèn)為課例研究是一種以課例為載體，以改進(jìn)教學(xué)為取向，以教師的集體交流、實(shí)踐探究、行為反思、教學(xué)創(chuàng)新為基本要素，在教學(xué)行動(dòng)中開(kāi)展專業(yè)理論學(xué)習(xí)和研究，以促進(jìn)教師教學(xué)水平和研究能力同步增長(zhǎng)的校本教研模式。

一、課例研究的意義

一個(gè)優(yōu)秀教師必然是在行動(dòng)中成長(zhǎng)起來(lái)的，而教師的成長(zhǎng)過(guò)程，必須通過(guò)具體的課例或者案例來(lái)感悟來(lái)提高。怎么提高教師的專業(yè)水平？上海的專家就曾提出了十一種形式，并進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中最受教師歡迎的就是專家與教師共同在一起上課、評(píng)課、反思、再上課等。所以我們應(yīng)該明確，開(kāi)展課例研究，不是在作秀，不是在搞形式，而是著眼于教師的成長(zhǎng)，著眼于教師專業(yè)水平的提高，著眼于尋找教育教學(xué)的基本規(guī)律。不能把它視為任務(wù)來(lái)完成，更不能把它看成是一種負(fù)擔(dān)。明確了這一點(diǎn)，開(kāi)展課例研究才有內(nèi)驅(qū)力。

二、課例研究的基本步驟

課例研究一般包括以下基本步驟：選取主題，設(shè)計(jì)教案初稿，教學(xué)、觀課，集體反思，總結(jié)、分享。

1.從內(nèi)容要素來(lái)看

課例一般包括四個(gè)要素：主題與背景，情境與描述，問(wèn)題與討論，詮釋與研究。因?yàn)檎n例研究是研究教學(xué)過(guò)程中感到困惑亟需解決的一個(gè)具體的教學(xué)問(wèn)題，而不是對(duì)課堂的方方面面都要加以考慮，如果研究的主題不明確，必然對(duì)下面的研究產(chǎn)生影響。因此，課例研究的主題需要明確化，最好做到開(kāi)門見(jiàn)山。在教學(xué)內(nèi)容已定的情況下，對(duì)教師和學(xué)生的情況做一交代是十分必要的。筆者認(rèn)為，課例研究效果的檢驗(yàn)最終要落實(shí)到“人”的身上，不僅要關(guān)注教師的教，更要以學(xué)生的學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)其效果。2.從研究程序來(lái)看

課例研究作為一項(xiàng)規(guī)范性研究，必然有一套相對(duì)規(guī)范的研究程序。課例研究過(guò)程中包含著豐富的教育信息，如果研究程序不規(guī)范、不到位，就難以達(dá)到研究者預(yù)設(shè)的目的，研究也會(huì)浮于表面而難以深入，其效果也會(huì)大打折扣。筆者認(rèn)為，在課例研究前期，除了選定研究主題之外，更重要是要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和研究任務(wù)的分配。相關(guān)的理論學(xué)習(xí)能夠使研究者克服以經(jīng)驗(yàn)來(lái)支配研究的局限性，使得研究者能夠以更廣闊的視野，在一個(gè)更高的理論框架背景下來(lái)展開(kāi)研究，從而有利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的凝練、升華。因此，在開(kāi)展課堂教學(xué)之前，應(yīng)該明確每位教師的觀察任務(wù)。如果研究不同教學(xué)模式對(duì)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，那么教師就要分配研究任務(wù)，對(duì)學(xué)優(yōu)、學(xué)中、學(xué)困三類不同層次的學(xué)生都要展開(kāi)觀察，通過(guò)觀察他們的表情、回答問(wèn)題的積極性來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)他們完成任務(wù)的情況來(lái)判斷學(xué)習(xí)的成效，等等。當(dāng)然，也要對(duì)教師、課堂整體情況開(kāi)展觀察，具體要落實(shí)到人。研究前期準(zhǔn)備好之后，按照預(yù)定方案，進(jìn)入“選擇課例→共同設(shè)計(jì)→教學(xué)行為→集體反思→新教學(xué)設(shè)計(jì)→新教學(xué)行為→新集體反思”這樣一個(gè)多輪循環(huán)階段，然后是全程總結(jié)，撰寫課例研究報(bào)告。3.從研究方法來(lái)看 課例研究作為一項(xiàng)專業(yè)性的研究，它的主場(chǎng)所是課堂，課堂不僅是課程實(shí)施的場(chǎng)所，更是進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)室，充滿著多樣化、動(dòng)態(tài)化的信息，這些信息是課例研究中需要著重分析的素材。因此，進(jìn)行科學(xué)的課堂觀察，捕獲、記錄課堂上的關(guān)鍵信息，對(duì)于課例研究來(lái)說(shuō)是非常重要的。4.從價(jià)值意義來(lái)看

課例研究的目的并不在于走過(guò)一個(gè)完整的研究過(guò)程，而是為了揭示課例背后所蘊(yùn)涵的各種因素、發(fā)展與變化，形成適合研究者“教學(xué)實(shí)踐的”、“活的”教育學(xué)、心理學(xué)規(guī)律。這就要求研究者在一個(gè)更高層次的架構(gòu)下來(lái)檢視課例研究。惟有如此，才能將課例研究的“成果”有效地遷移到相關(guān)的教學(xué)情境中去，使它具有更大的價(jià)值，跳出“就課論課”的局限性。研究者應(yīng)以課例內(nèi)容為載體，站在理論高度來(lái)客觀審視每一種教學(xué)模式。每一種教學(xué)模式都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要根據(jù)實(shí)際情況靈活選用。因此，在授課內(nèi)容已經(jīng)確定的情況下，研究者應(yīng)該著重研究比較不同教學(xué)模式的教學(xué)效果如何，每種教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)是什么，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容該如何選擇，從而對(duì)教學(xué)模式本身以及今后教學(xué)模式的選用形成更加深刻的認(rèn)識(shí)，用于指導(dǎo)今后的課堂教學(xué)。

三、課例研究的推進(jìn)

課例研究起源于日本，發(fā)展至今已經(jīng)相當(dāng)完善，并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。從日本的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，課例研究并非自發(fā)而生，它需要外部力量的保障和推動(dòng)。鑒于課例研究在我國(guó)中職教研中的現(xiàn)狀，筆者特提出如下幾點(diǎn)推進(jìn)建議： 1.加強(qiáng)相關(guān)理論學(xué)習(xí)是前提

課例研究在中職教研中處于起步階段，研究的水平層次較低，其中很重要的一個(gè)原因是對(duì)課例研究沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，理論學(xué)習(xí)不夠。對(duì)此，筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要實(shí)用，不僅要學(xué)習(xí)與課例研究相關(guān)的知識(shí)性內(nèi)容，更重要的是要對(duì)教師進(jìn)行技能性培訓(xùn)，如課堂觀察的技術(shù)、課堂記錄的方法、數(shù)據(jù)收集及處理的方法、課例分析的方法、課例研究的撰寫等。學(xué)習(xí)的形式要多樣，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以采取專家講座的方式，也可以采取實(shí)地考察交流的方式，請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去相結(jié)合；可以采取集體討論研習(xí)的方式，也可以采取個(gè)體研習(xí)的方式，集體學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)相結(jié)合。2.打造研究共同體是核心

打造研究共同體是日本課例研究取得成功的重要經(jīng)驗(yàn)之一。課例研究是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它需要發(fā)揮集體的智慧。一線教師雖然是研究的主體，但受限于學(xué)科知識(shí)和教學(xué)理論的匱乏，難免影響課例研究的深入發(fā)展。而我國(guó)大學(xué)研究者或研究機(jī)構(gòu)的研究人員注重理論，有著豐富的理論素養(yǎng)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教研員則處于中間層次，能夠起到橋梁的作用。因此，筆者認(rèn)為，教育理論者、教研員和一線教師應(yīng)以課例研究為載體，天然形成研究共同體，共同推動(dòng)課例研究的科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，使在課例研究中積累的經(jīng)驗(yàn)不斷得到升華和推廣。3.滿足不同層次教師的需求是動(dòng)力

課例研究是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑之一。處于不同專業(yè)化發(fā)展階段的教師對(duì)于課例研究有不同的需求，可以開(kāi)展診斷型、研究型、示范型等不同層次的課例研究，提升課例研究的針對(duì)性。根據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同，可以采取多種課例研究形式，如經(jīng)典品評(píng)、典型研討、一人同課多輪研究、多人同課異構(gòu)研究等，發(fā)揮課例研究的靈活性，增強(qiáng)其實(shí)效性。切忌內(nèi)容和形式上的單一，否則就會(huì)隨著時(shí)間的流逝使學(xué)習(xí)研究的熱情逐漸減弱。4.促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是歸宿 在傳統(tǒng)校本教研活動(dòng)中，如聽(tīng)課、評(píng)課等，習(xí)慣于將評(píng)議的重點(diǎn)放在上課教師如何處理教材、如何講授、如何提問(wèn)等這些“怎樣教”的行為上。課例研究并不主要對(duì)教師“怎樣教”的行為進(jìn)行評(píng)判，而在于教師行為的及時(shí)跟進(jìn)以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，要從關(guān)注“教師怎樣教”轉(zhuǎn)移到關(guān)注“學(xué)生怎樣學(xué)”。在課例研究中，教師自始至終都應(yīng)把精力放在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和挖掘潛力的調(diào)查研究上，觀察和分析學(xué)生在課堂活動(dòng)中的具體行為，然后根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)探討教師“怎樣教”，進(jìn)而改進(jìn)教師的教學(xué)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。參考文獻(xiàn)：

【1】

MakotoYoshida。課例研究。河北人民出版社;第1版(2007年3月1日)【2】

胡慶芳 等著.課例研究，我們一起來(lái)：中小學(xué)教師指南.教育科學(xué)出版社2011-1-1.

第三篇：小結(jié)photoshop課

小結(jié)photoshop課

轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期又快結(jié)束了，又到了總結(jié)的高峰期。還記得上個(gè)學(xué)期也是寫photoshop課的總結(jié),只不過(guò)上學(xué)期學(xué)的是理論，而這學(xué)期學(xué)的是實(shí)際操作。讓我再次選擇photoshop課的理由：一是愛(ài)好，二是photoshop在日常生活中作用很大?，F(xiàn)在讓我來(lái)小結(jié)一下這個(gè)學(xué)期的成果吧！

Photoshop的應(yīng)用領(lǐng)域很廣泛，在圖形，文字，視屏，出版各方面都有涉及。主要表現(xiàn)在：平面設(shè)計(jì)，照片修復(fù)，廣告攝影，影像創(chuàng)意，藝術(shù)文字，網(wǎng)頁(yè)制作，建筑效果圖后期修飾，繪畫，繪制或處理三維帖圖，婚紗照片設(shè)計(jì)，視覺(jué)創(chuàng)意，圖標(biāo)制作，界面設(shè)計(jì)。

Photoshop的功能特色：

【1】.圖像編輯：其是圖像處理的基礎(chǔ)，可以對(duì)圖像做各種變換。

【2】.圖像合成：其是將幾幅圖像通過(guò)圖層操作，工具應(yīng)用合成完整的圖像，這是藝術(shù)設(shè)計(jì)的必經(jīng)之路。

【3】.較色調(diào)整：可以方便快捷地圖像的顏色進(jìn)行明暗色編的調(diào)整和校正。

【4】.特效制作：通過(guò)PS可以制作很多在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法體驗(yàn)到的特效。

實(shí)際操作特例

皮膚美白，污點(diǎn)修復(fù)

【1】.打開(kāi)圖片（ctrl +o）,再?gòu)?fù)制圖層（ctrl+j）

【2】.在菜單欄中選擇“圖像”——“調(diào)整”——“去色”

【3】.再“圖像”——“調(diào)整”——“漸隱去色”設(shè)置不透明度為：70%

【4】.濾色

【5】.組合并覆蓋所有圖層(ctrl+alt+shift+E)

【6】.在菜單欄中點(diǎn)“濾鏡”——“銳化”——“usm銳化”參數(shù)設(shè)置為200，半徑為0.5

【7】.“濾鏡”——“雜色”——“減少雜色”，再選擇“高級(jí)”，設(shè)置相關(guān)參數(shù)：紅，強(qiáng)度為10，細(xì)節(jié)為60%；綠，強(qiáng)度為10，細(xì)節(jié)為6%，藍(lán)，強(qiáng)度為10，細(xì)節(jié)為6%

【8】再“圖像”——“調(diào)整 ”——“可選顏色”——“洋紅”——“絕對(duì)”將圖片皮膚調(diào)整到自然

【9】.使用套索工具，選中臉的腮部，再羽化(ctrl+alt+D)5個(gè)像素

【10】.再“圖像”——“調(diào)整 ”——“可選顏色”——“洋紅”——“絕對(duì)”將腮部皮膚上色

修復(fù)受損照片

【1】.打開(kāi)圖片（ctrl +o）

【2】.將圖片破損處放大（ctrl+空格鍵）或縮?。╝lt+空格鍵）

【3】.選擇畫筆工具——修復(fù)畫筆工具，再按住alt鍵，在照片好的地方點(diǎn)一下，再到要修補(bǔ)的地方點(diǎn)一下，重復(fù)此動(dòng)作，把破損地方修好

【4】.或者選擇畫筆工具——修補(bǔ)工具，再自由取材去修補(bǔ)破損地方

【5】.或者選擇畫筆工具——仿制圖章（此工具主要修補(bǔ)破損較大塊的地方）

改變圖像背景色

【1】.打開(kāi)圖片（ctrl +o）

【2】.再“圖像”——“調(diào)整”——“色相飽和度”——“著色”調(diào)整，調(diào)整 1

相關(guān)的參數(shù)，再確定。

若只改變背景顏色，不改變圖像顏色，則：

【1】.打開(kāi)圖片（ctrl +o）

【2】.復(fù)制圖層（ctrl+j）

【3】.再把圖層副本隱藏

【4】.再“圖像”——“調(diào)整”——“色相飽和度”——“著色”調(diào)整或ctrl+U, 再調(diào)整相關(guān)的參數(shù)，再點(diǎn)確定

【5】.選擇鋼筆摳圖工具，選擇路徑去摳圖，扣好后在按“ctrl+enter”,形成一個(gè)選區(qū)

【6】.再ctrl+j 復(fù)制當(dāng)前圖層，再隱藏副本圖層

【7】.再用橡皮擦工具擦除原來(lái)的背景

為圖片著色

【1】.打開(kāi)圖片（ctrl +o）

【2】.選擇快速蒙版板工具，再選畫筆工具，再在要著色的地方涂上畫筆

【3】.涂完要著色的地方后在點(diǎn)快速蒙板工具

【4】.反相（ctrl+shift+I）

【5】.再“圖像”——“調(diào)整”——“變色”,再調(diào)圖像顏色

重復(fù)第5部的動(dòng)作，直到整幅圖都著了色。若要圖片更好看點(diǎn)則做下列步驟：

【1】.在菜單欄中點(diǎn)“濾鏡”——“銳化”——“usm銳化”參數(shù)設(shè)置為200，半徑為0.5

【2】.“濾鏡”——“雜色”——“減少雜色”，再選擇“高級(jí)”，設(shè)置相關(guān)參數(shù)：紅，強(qiáng)度為10，細(xì)節(jié)為60%；綠，強(qiáng)度為10，細(xì)節(jié)為6%，藍(lán)，強(qiáng)度為10，細(xì)節(jié)為6%

換頭像

【1】.打開(kāi)兩幅要換頭像的圖片A和B（ctrl +o），假設(shè)以Ａ頭像換Ｂ頭像

【2】.用矩形選框工具選中Ａ頭像，再ctrl+c復(fù)制，ctrl+v 粘貼到B圖像上去

【3】.將A頭像移到B頭像上，將不透明度調(diào)整到能看到覆蓋的B頭像，再自由變換（ctrl+T）,將A與B頭像對(duì)準(zhǔn)，再將不透明度調(diào)整到100%

【4】.再選擇橡皮擦工具擦除除A頭像臉部外的多余的圖像

【5】.再合并可見(jiàn)圖像

若要圖片更好看點(diǎn)則做下列步驟：

【1】.在菜單欄中點(diǎn)“濾鏡”——“銳化”——“usm銳化”參數(shù)設(shè)置為200，半徑為0.5

【2】.“濾鏡”——“雜色”——“減少雜色”，再選擇“高級(jí)”，設(shè)置相關(guān)參數(shù)：紅，強(qiáng)度為10，細(xì)節(jié)為60%；綠，強(qiáng)度為10，細(xì)節(jié)為6%，藍(lán)，強(qiáng)度為10，細(xì)節(jié)為6%

以上那些實(shí)際操作特例是這個(gè)學(xué)期學(xué)的主要操作技巧，也是photoshop的基本的操作技巧。

通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對(duì)photoshop有了一個(gè)更深的了解，在技巧上也有了一個(gè)更大的進(jìn)步。我相信在以后的生活中，我一定會(huì)因?qū)W了photoshop而受益多多。

曾婷婷

7042608025

第四篇：中職PhotoShop課程教學(xué)方法初探論文

摘要：無(wú)論是在高等教育還是在中職教育中，PhotoShop課程都是非常重要的。本文從三個(gè)方面討論了PhotoShop課程的教學(xué)方法。對(duì)PhotoShop課程的教學(xué)起到了一定的作用。

關(guān)鍵詞：PhotoShop課程教學(xué)方法探究式教學(xué)

PhotoShop是功能強(qiáng)大、迄今為止使用范圍最廣泛的圖像處理軟件。它可以把數(shù)字化攝影圖片、剪輯、繪畫、圖形以及現(xiàn)有的美術(shù)作品結(jié)合在一起,并進(jìn)行處理,使之產(chǎn)生各種絢麗甚至超越意想的藝術(shù)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在二方面的問(wèn)題:一是由于PhotoShop的圖像處理功能異常強(qiáng)大,編輯手段和技巧層出不窮,不愿主動(dòng)去熟悉掌握PhotoShop的各種功能造成處理問(wèn)題能力差的情況;二是學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)素材的收集單一,難以完成復(fù)雜的圖片處理,對(duì)圖片處理的風(fēng)格基本相似。要使學(xué)生學(xué)好這門課,關(guān)鍵在教師如何培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力及美感的培養(yǎng)。針對(duì)上述情況,創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的關(guān)鍵。下面，談?wù)凱hotoShop的課堂教學(xué)方法。

一、使用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施Photoshop教學(xué)的方法

1.1Web教學(xué)網(wǎng)站的建立

專用教學(xué)網(wǎng)的建立真正實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上教學(xué)。我們?cè)谛@網(wǎng)上建立了專門的Web教學(xué)站點(diǎn)。把制作的課件保存為Web的格式后發(fā)布到專用的站點(diǎn)上,學(xué)生可以通過(guò)訪問(wèn)網(wǎng)站方便地反復(fù)瀏覽網(wǎng)頁(yè)中的課件內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的互動(dòng)。在建立Web教學(xué)站點(diǎn)時(shí),如果我們使用的是Windows98,可以安裝PWS,這樣就可以建立一個(gè)Photoshop課堂教學(xué)的Web站點(diǎn)。如果我們使用的是Windows2000、WindowsXP那就更容易了,因?yàn)閃indows2000和WindowsXP有現(xiàn)成的Web站點(diǎn)。我們可以在開(kāi)始菜單中的程序管理工具中找到Internet服務(wù)管理器,打開(kāi)Internet服務(wù)管理器窗口。通過(guò)右單擊默認(rèn)的Web站點(diǎn),打開(kāi)屬性對(duì)話框,在Web站點(diǎn)選項(xiàng)卡中指定IP地址,在主目錄選項(xiàng)卡中指定本地路徑的文件夾地址。然后右單擊默認(rèn)的Web站點(diǎn),選擇啟動(dòng)。這樣一個(gè)Web站點(diǎn)就正式啟勸了。無(wú)論是Windows2000還是Windows

XP,Web站點(diǎn)默認(rèn)指定的主目錄是C:Inetpubwww.tmdps.cn778論文在線

在教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng),易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)點(diǎn),促使學(xué)生積極地參與教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效益。利用現(xiàn)代教育技術(shù)不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制特點(diǎn),能直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象的優(yōu)勢(shì),為教學(xué)聯(lián)系實(shí)際提供了條件,擴(kuò)大時(shí)空,大大縮短學(xué)習(xí)時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效益。在教學(xué)方法上,大量采用案例法,因?yàn)榘咐軐⑿杞淌诘膬?nèi)容,化解到具體獨(dú)立的實(shí)例制作中,教師可在多媒體計(jì)算機(jī)上對(duì)制作的實(shí)例進(jìn)行剖析,不僅能使學(xué)生熟悉和掌握PhotoShop的各種功能,避免注入灌輸、死記硬背的教學(xué)方法,而且還能促使學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,展開(kāi)自己的想象,設(shè)計(jì)出各自的風(fēng)格,學(xué)生的創(chuàng)造性也得到了充分發(fā)揮。如:制作一個(gè)奔馳的效果的課件,來(lái)反映奔馳這一自然現(xiàn)象。首先告訴學(xué)生可以使用兩種不同的方法進(jìn)行制作:第一種方法是使用濾鏡菜單中的動(dòng)感模糊和輻射模糊加以實(shí)現(xiàn);第二種方法是使用濾鏡菜單中的風(fēng)濾鏡來(lái)實(shí)現(xiàn)的。然后以一個(gè)汽車奔馳效果為例,對(duì)這兩種制作方法進(jìn)行演示,讓學(xué)生觀察哪一種制作的方法效果更佳。最后讓學(xué)生將這種制作的方法進(jìn)行練習(xí),并要求學(xué)生用一些實(shí)踐中接觸和感受的事例。

我們的教學(xué)實(shí)踐證明,由于PhotoShop的圖像處理功能異常強(qiáng)大,編輯手段和技巧層出不窮,熟悉PhotoShop的各種功能不可能一蹴而就,只有多學(xué)、多用、多練、多體會(huì),才能插上創(chuàng)意和想象力的翅膀;只有巧用現(xiàn)代電教手段,化靜為動(dòng),變無(wú)聲為有聲,讓學(xué)生面對(duì)多彩的畫面激起學(xué)習(xí)的興趣,提高審美能力、創(chuàng)造力和想象力,而且又讓教師解決了教材重難點(diǎn),即優(yōu)化了課堂教學(xué),提高了課堂教學(xué)效率;興趣是最好的老師,在教學(xué)過(guò)程中始終關(guān)注提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量,才能給PhotoShop帶來(lái)生機(jī),注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

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王少萍，徐勇。淺談PhotoShop課程的教學(xué)。濟(jì)南教育學(xué)院學(xué)報(bào)。2004

宋雪巖，photoshop7.0人門與提高[M]。北京:人民郵電出版社。2002

霍益萍，張人紅編譯。國(guó)外及港臺(tái)地區(qū)研究性學(xué)習(xí)資料選編[M]。南寧:廣西教育出版社，2002

第五篇：_《Photoshop批處理》微課教學(xué)設(shè)計(jì) _

《Photoshop批處理》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

課前導(dǎo)讀

主要介紹“動(dòng)作”調(diào)板的功能和使用方法，一張圖片的添加水印和對(duì)圖像對(duì)比度、亮度的處理以及批處理圖像操作及應(yīng)用。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，利用Photoshop動(dòng)作和自動(dòng)化處理功能、記錄與播放命令，批量處理圖像，能夠快速處理圖像和設(shè)計(jì)，從而提高圖像處理的效率。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握Photoshop中動(dòng)作與批處理的概念，掌握“動(dòng)作”調(diào)板功能和使用方法。

2、掌握Photoshop圖像自動(dòng)化處理技巧，用動(dòng)作設(shè)計(jì)各種圖像效果，掌握批處理命令的使用方法。

操作過(guò)程

一、首先回顧一下上節(jié)課所講的一張圖片的添加水印效果和對(duì)圖像對(duì)比度、亮度的處理，然后具體講解批處理的原理以及過(guò)程，并利用學(xué)校網(wǎng)站添加水印圖片為例，講解具體的過(guò)程，并制作動(dòng)作命令

a)介紹調(diào)用“動(dòng)作”面板的三種方法

b)具體操作如何通過(guò)“動(dòng)作面板”錄制批處理的過(guò)程。

1．打開(kāi)Photoshop，選中“窗口→動(dòng)作”命令，打開(kāi)動(dòng)作命令窗口。此時(shí)，動(dòng)作命令欄里只有默認(rèn)命令序列和一些默認(rèn)動(dòng)作。

2．單擊動(dòng)作命令欄“創(chuàng)建新動(dòng)作”快捷命令圖標(biāo)，此時(shí)就會(huì)在“默認(rèn)動(dòng)作”的序列下創(chuàng)建新動(dòng)作，出現(xiàn)的命令對(duì)話框，在“名稱”欄中輸入自己想要的動(dòng)作名稱pcl，然后單擊“記錄”按鈕，記錄開(kāi)始。

3．開(kāi)始創(chuàng)建各項(xiàng)需要的動(dòng)作，計(jì)算機(jī)會(huì)自動(dòng)記錄你的各個(gè)動(dòng)作，這里舉個(gè)我們學(xué)校網(wǎng)站上傳圖片的要求進(jìn)行處理圖片、（要求：像素大小1024*768，圖片明亮清晰，有學(xué)校的水印logo）這個(gè)自動(dòng)調(diào)整圖片對(duì)比度并縮小圖片的例子：

? 點(diǎn)擊“圖像→圖像大小”，在對(duì)話框里設(shè)置圖像高度、寬度的大小，我們這里把寬度設(shè)為1024像素，高度768像素大??；

? 點(diǎn)擊“圖像→調(diào)整→亮度/對(duì)比度”，將會(huì)出現(xiàn)調(diào)整圖片亮度30，對(duì)比度20，使圖片變亮；

? 添加水印效果，在水印圖片上ctrl+a 全選圖片，ctrl+c復(fù)制圖片，在需要添加水印效果的圖片上ctrl+v粘貼，然后調(diào)節(jié)水印的位置以及大小。

? 點(diǎn)擊“文件→存儲(chǔ)為”，然后在對(duì)話框中選擇保存圖片的位置；

? 最后關(guān)閉圖片；

4．單擊動(dòng)作命令欄下方的“停止”按鈕停止記錄。這時(shí)我們需要的動(dòng)作命令制作完畢。

二、用自動(dòng)批處理命令處理圖片 １、先做準(zhǔn)備工作：把所有待處理的圖片放到一個(gè)文件夾里，新建一個(gè)文件夾用來(lái)放置處理過(guò)的圖片。執(zhí)行“文件→自動(dòng)→批處理”打開(kāi)批處理命令框。

１、接著設(shè)置各個(gè)參數(shù)和選項(xiàng)：

（1）在“動(dòng)作”下拉菜單中選擇“pcl”。

（2）在“源”下拉菜單中選擇“文件夾”。

（3）單擊“選取”按鈕在彈出的對(duì)話框中選擇待處理的圖片所在的文件夾，單擊“確定”。

（4）在“目的”下拉菜單中選擇“文件夾”，單擊“選擇”按鈕，在彈出的對(duì)話框中選擇準(zhǔn)備放置處理好的圖片的文件夾，單擊“確定”。

（5）在“文件命名”的第一個(gè)框的下拉菜單中選擇“文檔名稱”。

（6）在“錯(cuò)誤”下拉菜單中選擇“因錯(cuò)誤而停止”，單擊“另存為”選擇一個(gè)文件夾。批處理若中途出了問(wèn)題，計(jì)算機(jī)會(huì)記錄錯(cuò)誤的細(xì)節(jié)，并停止。

這一切做好，檢查無(wú)誤之后，單擊“確定”，計(jì)算機(jī)就會(huì)開(kāi)始一張一張地打開(kāi)處理和保存那些我們選中的圖片，直到任務(wù)結(jié)束。我們耐心的等待圖片處理的過(guò)程。

小結(jié)

回顧總結(jié)，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)ps中遇到什么問(wèn)題要認(rèn)真用心，有耐心，讓他們有什么應(yīng)用的技巧和方法去分享。