第一篇：音標教學心得

音標教學探究

市二小 杜玉萍

語音是掌握語言知識和獲得言語技能的基礎，學習英語必須從語音入手。小學階段是學習語音最好的時期，學生在教師有意識、有計劃的教學和影響下，能很快地學好。英語新課程要求小學生掌握的單詞量很大，如果不教音標，不教給學生正確記憶單詞的方法，只讓學生跟著老師反復讀記，那么學生記單詞的效率會比較低下，而且會很容易遺忘。但是，如果學生正確掌握了音標，掌握了發音規則，就可以自己學會拼讀生詞，也可以根據讀音規則拼寫出新的單詞。這對學生記憶單詞有著重要的作用，能掃除了學生學習英語的巨大障礙，能激發學生學習英語的興趣，能提高學生學英語的效率。

音標教學比較單調，那些枯燥的語音符號會使學生望而生畏。那么怎么讓學生對音標教學感興趣，樂于學習呢?在教學中我采用了多種教學方法，對提高學生學習音標的興趣起到了很好的促進作用。

一、化整為零，反復練習

在學生初學英語時，我沒有將音標集中出現，而是將音標教學和單詞教學有機的融合在一起。每當教學一個新單詞時，我就將單詞中各字母的發音教給學生，要求學生看清口型，領會發音要領，并將各字母的音標寫在黑板上，如教學bike這個單詞時，告訴學生b發/b/,i發/ai/,k發/k/,e不發音。教單詞時同時教音標，使音標與單詞緊密相連，潛移默化，經過長期訓練，學生看到單詞就能發出該單詞的音，而且對音標也熟悉了，對學過的單詞能記得更牢固。

二、合作探究，尋找規律

在教學音標時，我讓學生在教師的指導下，自己去發現、去總結、去歸納。根據新教材音標教學的理念，出示一組單詞，讓學生通過讀單詞，發現這些單詞的共同之處，進而認識該組單詞的元音或輔音，并根據這些特點去拼讀新單詞。如出示單詞bike,fine,nice,five, 先讓學生讀一讀這組單詞，然后小組討論i的發音，最后總結出i發

/ ai /，而且教師還要引導學生觀察這四個單詞，發現他們的構詞特點，然后再給出新單詞kite,line,mine,quite等，讓學生根據發音規則讀出這些詞。學生通過小組討論去發現、總結，會學得更活、更好，對音標的印象會更深刻，掌握會更牢固。

三、激發興趣，活躍氣氛

興趣是學生學好英語的關鍵，興趣是最好的老師。學生有了學習英語的興趣，就能主動學習、積極思考。如果我們在課堂上一味地讓學生進行機械的模仿操練，鸚鵡學舌，那么學生一定會很容易厭煩。所以，在音標教學中，要注意發現和收集學生感興趣的素材來設計教學活動。我通常采用韻句、詩歌、繞口令、競賽、游戲等手段來鞏固音標，這比傳統的音標認讀、識記效果要好得多，尤其是對于小學生來說，能大大激發他們的學習英語的興趣。具體做法簡要列舉如下： 1.利用繞口令鞏固音標。

繞口令對音標有著強化練習的作用，它有助于辨別單詞的讀音，培養學生的語感。小學英語教材中有不少繞口令。例如，在教學字母組合ea的發音后，就出現了2個句子：The boy in the sweater is shaking his head.He does not want bread for breakfast.讀繞口令的時候要由慢到快，循序漸進，開始讀有點拗口，讀熟了就順口了。課堂上我采用競賽的形式，看看誰讀的又快又好，學生興致很高，對單詞的發音掌握的很牢固。

2.聽音接龍。

在教學中，我經常利用這種游戲來鞏固所學音標。如我先說出一個音標/e/，然后讓學生說出哪些單詞含有這個音，看誰說得多。由于小學生都有一種爭強好勝的心理，都樂于表現，不甘落后，課堂上紛紛舉手，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了音標，效果很好。

3.搶讀音標

搶讀音標是我鞏固音標教學常用的方法。課堂上，我將全班分成若干個小組，然后教師逐個出示一些音標卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該音標，讀對的給該組記 10 分，得分最多的組為優勝。小學生都想為本組爭光，爭先恐后，積極舉手，避免了音標教學的枯燥與乏味。

總之，小學英語音標教學十分重要。學會了音標的發音規則，學生就能自已拼讀新單詞，這對培養學生的自主學習能力非常有益，會使學生終身受益。在教學中，我們要不斷改革教學方法，持之以恒，認真上好每節課，使音標教學落到實處，為學生的繼續學習打下堅實的基礎。

第二篇：初中英語音標入門教學心得分享

初中英語音標入門教學初探

【摘 要】在初中英語教學中，教師不僅要使學生學會知識，還要使其會學知識。要讓學生克服對單詞學習的畏難情緒，樹立信心，就必須在初中英語入門教學中逐步滲透音標教學，通過開展豐富多彩的活動，激發興趣，讓學生掌握較純正的語音；鼓勵學生小組合作，共同探究，掌握音標、單詞的發音規律，培養其自主學習的能力，逐步提高學習效率，為終身學習打下堅實基礎。

【關鍵詞】 教學現狀 重要性與必要性 有效策略

2011年版義務教育《英語課程標準》指出，語音教學是語言教學的重要內容之一。自然規范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。在英語教學的起始階段，語音教學主要通過模仿來進行，教師應提供大量聽音、反復模仿和實踐的機會，幫助學生養成良好的發音習慣[1]。因此學生必須學好音標，學好音標就是學好英語的基礎。

一、中學英語音標教學現狀

1.初中英語教學中存在著較嚴重的兩極分化現象。學生這一現象在初二表現尤其突出，根源卻是在初一，很大程度在于單詞拼讀未能及時過關，日積月累就跟不上。大部分學生不知道英語單詞的拼寫跟發音之間的密切聯系，往往不是從音到形去記單詞，而是從字母到拼寫形式去死記硬背，這樣會較費力費時，事倍功半。另一方面，用漢字注音的現象屢見不鮮，而根據漢字注音讀出來的單詞和句子令人啼笑皆非。初一學生如果沒打好語音基礎，勢必會給以后的英語學習帶來嚴重的“后遺癥”：學生倘若單詞讀不準，便會缺乏自學能力，學習興趣銳減，最終導致無心無力學習。

2.初中英語較大的難題在于單詞的拼讀和識記。老師一遍遍地領讀．學生機械地反復地跟讀，往往是“課上老師說得起勁，課后學生忘得干凈”。教師教得累，學生學得苦。只靠鸚鵡學舌式的單純模仿，有時還讀得不夠正確，時間一長，就覺得學習英語記不住、說不來，艱澀難行，逐漸失去了學習英語的興趣和信心。

3.教師忽視對音標的教學。盡管初一英語對音標作了系統的歸納，但在教音標時，為了趕教學迸度，教師往往在兩、三個課時內教完48個音標。至于字母組合、發音規律等都是一帶而過。這種匆忙導致學生到初中畢業時，僅有的語音知識仍停留在對英語音標單個音素符號的辨認上。不會拼讀新單詞，特別是多音節的詞讀不順或者根本不會讀．讀起文章來更是吃力。

二、音標教學的重要性與必要性 1.提高學生讀準單詞的能力

對于剛進入初中的學生來說，他們對語音的模仿和表現的欲望都很強，所以對于他們來說，學習音標不是太難的事。更重要的是若學會了48個國際音標，學生可以較純正地發音，為以后的學習打好基礎。

2.便于單詞記憶

英語單詞與漢字不同，它不是零散的，是有規律可尋的。學會了音標學生還可以用來巧記單詞，甚至可以檢驗單詞拼寫是否有誤。很大程度上，能節省老師課堂上教學時間，而且接受新事物相對來得更快些。

3.養成良好的學習習慣

大家肯定見過一部分初學者怎么樣學英語。許多學生把英語的發音譯成中文標到單詞旁。再者較好一點就是輔助其它學習工具。但過分的依賴或許導致了他們對于真正知識的掌握程度，而且從根本上說音標還是不會。

4.培養學習自主性

在沒有學習音標之前，學生多數依賴老師。沒有老師他們就顯得很被動。學會了音標就可以解決很多事情，使他們的學習更主動有效。學生的自學能力漸漸養成，不斷提高。

三、音標教學策略

教學要相對集中、分散鞏固；先易后難、難點分散；字母、音標、單詞“三結合”。1．字母音標教學

（1）對于剛進入中學的學生來說，他們對漢語拼音比較熟悉，而英語音標和漢語拼音有許多相似之處，利用這一特點從拼音入手，進行拼音、音標對比教學，由他們熟悉的領域引進新知，學生容易接受，感覺不是那么困難，效果比較好。

（2）先教字母音標：把26個字母的音標寫出來教他們，一方面可以使字母的發音讀得更規范；另一方面，讓他們對英語音標有個感性的認識，覺得英語跟漢語拼音類似。我們知道字母里本身就包含24個音標Aa/ei/、Bb/bi:/、Cc/si:/、Dd/di:/、Ee/i:/、Ff/ef/、Gg/d?i:/、Hh/ei? /、Ii/ai/、Jj/d?ei/、Kk/kei/、Ll/el/、Mm/em/、Nn/en/、Oo/?u/、Pp/pi:/、Qq/kju:/、Rr/α:/、Ss/es/、Tt/ti:/、Uu/ju:/、Vv/vi:/、Ww/`d?blju:/、Xx/eks/、Yy/wai/、Zz/zed/或/zi: /，即/i:/、/e/、/α:/、/u:/、/?/、/ei/、/ai/、/?u/、/p/、/b/、/t/、2 /d/、/k/、/f/、/v/、/s/、/z/、/m/、/n/、/l/、/?/、/d?/、/w/、/j/。總結出含有元音音素/α:/只有Rr，/?u/只有Oo，/?/只有（Ww），而含有共同音素/ai/有Ii,Yy，/u:/有Uu,Qq,Ww,/ei/有

Aa,Hh,Jj,Kk，/e/

有

Ff,Ll,Mm,Nn,Ss,Xx,Zz,/i:/

有Bb,Cc,Dd,Ee,Gg,Pp,Tt,Vv(Zz),這樣記憶音標就容易多了。

（3）在學完字母中包含的24個音標后，再教學其余音標，并對所有音標進行總結：元音分為5長7短8雙（5個長元音：/i:/、/u:/、/α:/、/?:/、/?:/；7個短元音：/i/、/u/、/?/、/?/、/?/、/e/、/?/；8個雙元音：/ei/、/ai/、/?i/都以/i/結尾，/i?/、/??/、/u?/都以/?/結尾，/?u/、/au/則以/u/結尾）；輔音分為清輔音和濁輔音。清濁輔音10對共20個：／p／-／b／、／t／-／d／、／k／-／g／、／f／-／v／、／s／-／z／、/θ/-／e／、／∫／-/?/、／?／-／d?／、／ts／-／dz／、／tr／-／dr／，再加上／m／、／n／、/?/、／l／、／w／、／j／、/r／、／h／8個，共28個。使用這種方法教學音標，學生學起來很輕松，也很有興趣。

2．語音知識教學

（1）學會音標只是第一步，更重要的是要學生掌握單詞的拼讀和發音規則，同時還要將一些語音知識教給學生，如：開音節、閉音節、字母組合等等。這樣可以教會學生根據音標來記單詞，從而降低學生學習英語，記憶單詞的難度。具體的做法是：每一節課一開始都用幾分鐘來復習要拼讀的音標，領著學生做拼讀練習。由于拼讀的單詞都是單音節單詞，學生拼讀起來非常容易。這樣，他們對音標很快熟悉起來，同時也很快掌握了怎樣拼讀。（2）平時學單詞時，要求學生課后認真練習單詞拼讀并勾畫出與發音相對應的字母，然后利用單詞引出開音節（一個元音+一個輔音+一個不發音的字母e 結尾的音節，或輔音+元音的音節）和閉音節（一個元音+一個或幾個輔音結尾的音節）。接著舉例說明元音在這兩種音節中的發音，也就是在開音節中，五個元音字母發它們自己的本身音/ei/、/i:/、/ai/、/?u/、/ju:/（或/u:/），而在閉音節中發它們的短音/?/、/e/、/i/〕、/?/、/?/（或/w/）。這些單詞都是規則的，只要學生掌握了它們在開、閉音節中的讀音規則，單詞的拼讀和拼寫也就基本掌握了。

（3）除了開閉音節，還要將常見的字母組合循序漸進地教給學生，如：clock和duck中的ck 一般發〔k〕；china和cheer中的ch一般發〔?〕；fresh和ship中的sh一般發〔?〕；teeth、tree、pea、teacher中的 ee和ea常發/i:/；walk和all中的al常發/?:/。經過一 3 段時間的努力，慢慢地學生自己便能獨立地拼讀單詞，和根據單詞直接拼讀或寫出音標。

3．實施過程要求

（1）在學習音標的階段，要求學生大聲朗讀英語，從早讀、課堂的朗讀，養成每天大聲朗讀的習慣。

（2）音標與字母在書寫形式上的異同：教師應引導學生對音標與英語字母的書寫形式加以分析，找出他們的異同，以避免兩者之間的混淆。將某些因素與漢語拼音作比較讓學生仔細觀察，認真模仿，反復操練。對于某些不易發準確的音標，進行講解和示范。學生一旦摸清了每個音標的發音部位和方法，便感到豁然開朗，興趣倍增。

（3）剛開始的時候學生可能發現學了就忘，其實這是很正常的事，鼓勵他們別泄氣，鞭策他們反復學習。多學幾遍自然就記住了。開始的可以一天就學幾個，第二天再學幾個，同時復習以前學過的。或者一天學完，然后再每天復習一遍。一直到學生能夠看到某個音標就能立刻讀出它的發音。教師教學中要做到持之以恒，嚴格要求學生。不斷正音，不讓語音退化。當然，嚴格要求，及時糾音，也應和適當寬容相結合．因為每個人的接受能力不同．而且語音學習是需要一個過程的。不可能一下就學得十分標準。起初時，應允許把一點“錯誤”逐步標準化。

4．音標教法指導

（1）要巧用48張音標卡片來組織各種游戲是能起到事半功倍的效果的。例如，一些易混淆的音標，采取小組競賽的方式進行對抗；組合不同的元音與輔音卡片，挑戰學生瞬間反應能力。

（2）自制音標表和音標卡片，方便課堂教學，音標表貼于教室前墻，以便學生常見常記。（3）發音方法教元音時強調舌位和口形。在教學中，要讓學生仔細體會舌位的變化，充分利用舌頭高、低、伸、縮時在口腔中的不同定位，發好單元音。利用舌頭在發音過程中的移動發好雙元音，要求發雙元音時要掌握三要素：先重后輕、先長后短、先清楚后模糊。在教輔音時，告訴學生區分清輔音和濁輔音的關鍵在于聲帶震動與否。有意識地讓學生把手放到喉部，再感覺發濁輔音時產生的聲帶的顫振現象。

（4）老師示范幾個后，就展開小組拼讀，然后進行小組展示，這時老師就要仔細傾聽學生的拼讀，找出學生的問題，待學生展示完后，老師再針對問題引導拼讀。讓學生先發現規律，隨后教師歸納出“輔音輕，元音重。”這樣在學完48個音標以后，提出“快認輔音，讀 4 出元音，迅速拼出整個音標詞”法，引導學生認、讀、拼結合，提高速度。最后要求學生一氣呵成，達到“速認，快拼”，一次性讀出音標。這樣，學生的拼讀能力不斷增強。教新單詞時，先讓學生自己試著拼讀，這時好表現的學生就會產生一種自己會獨立拼讀單詞的成就感，學習英語的興趣和積極性就會更加高漲。

（5）為了不讓學生掉隊，本人實施了分小組計劃，教師--科代表—大組組長—小組組長—每個組員，每組找出一個讀標準的同學，讓學生到組長處過關口試內容，由上而下過關并及時反饋情況，讓學生及時跟上進程。學生也樂在其中，一方面有成就感，了解并積累與同學溝通交流經驗；另一方面他們發現通過教他人自己的音標也得到了鞏固。

（6）學生學習了一些音標后，教師要在課堂教學中設計相應的練習，反復操練。教師要關注到學生的個體差異，隨時糾正不正確的發音，將發音訓練貫穿到英語學習的整個過程，而不僅僅是學習音標的那段時期。教師在教學中要不斷重復學過的音標知識。而且在教學中要注意，教會學生音標的認讀和拼讀之后，按照讀音規則，把單詞的音、形、義聯系起來，注意培養學生的迅速反應能力。用這樣的方法，能培養學生自覺地把單詞、音標作音、形比較，直至掌握一些規律，逐步掌握聽音知形的本領。這樣的訓練，也能培養學生迅速記憶單詞的能力。同時，還要訓練學生大聲朗讀與背誦，培養英語語感，熟能生巧。

總之，在從教過程中筆者體會到：音標學習在初中階段是重要而且必要的一個內容。通過音標教學，學生可以為以后的英語學習打下堅實的基礎，掃平學習英語的最大障礙。因此，這需要我們老師能轉變觀念，抓住學生的興趣和心理特點，將英語音標教得生動、活潑、有趣，對音標教學加以重視；只要教師肯在教法上鉆研創新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以處理好教學中的這一難關，這樣我們一定能收獲好的效果。

[參考文獻] 北京師范大家出版社

（2011年版）《義務教育英語課程標準》 2004-07-01

初中教師版

《英語周報》

福建省泉州市豐澤區東海中學

謝樹堅 收

郵編:362000 聯系電話:*** 聯系電子信箱:xieshuj@126.com

第三篇：音標教學

本網記者Amy）在英語學習中，我們無一例外地都是先通過音標和字母的學習從而掌握單詞的讀音和拼寫，只要學會了音標，讀出單詞就變得很容易了，根據發音規則，我們又能很快地拼寫出單詞，所以說，音標是學習英語的一門利器，學習好音標，對學好英語起到重要作用。

新視窗度身為孩子打造的音標班，采用海論音標作為教材，讓孩子掌握起來更容易。

讓我們一起來看看音標班的上課情況吧！

愛玩是孩子的天性，所以，我們抓住這個特點，在課堂上以游戲的方式讓孩子們參與其中，調動起他們學習的積極性。Linna老師首先放了一段教學視頻，讓同學們了解今天要學習的音標是，聽完視頻中海論老師的發音，再由Linna老師講解發音要領，帶領同學們一起體驗發聲的部位，讓同學們自己掌握如何發音。

在課堂上，我們很注重學生自主參與到學習中來，為了提高他們的積極性，老師會在黑板上寫下所有人的名字，每回答正確一個問題，就在名字后面獎勵一顆五角星，下課之后，會根據黑板上五角星的數量獎勵同等數量的星星貼紙貼在自己的書上，別看這一小小的舉動，可真是讓孩子們體驗到了競爭，得到星星最多的人開心的不得了，而有時候因為沒有得到回答問題的機會也會讓孩子們悶悶不樂。

學習完了今天要掌握的音標，到了孩子們最喜歡的趣味拼讀，兩人一組，進行比賽，誰說的又快又準確就能得到一顆星星，孩子們都爭著舉手，生怕叫不到自己。”Go to get the big box for my big dog”，這短短的一句話還真有點繞口令的意思呢，看樣子不多加練習讀起來還真有難度，可你聽，他們讀的又快又好，課下肯定是下了一番功夫的。Linna老師還真是擅于做游戲，這不，這個游戲剛剛結束，又馬上進入到了下一個游戲。伴隨著音樂聲，皮球在同學們的手中傳遞起來了，當音樂聲停止的時候，皮球在誰的手里誰就要念一遍今天新學的音標和拼讀，念對了就會獎勵一顆星星，如果不用看書直接背出來可以得到兩顆星星，這可是一個不小的誘惑呢!大家都努力做到不看書背出來，為的就是能夠多得到一顆星星，可有時候一緊張還是會忘記，只好看書念了，這樣就只能有一顆星星了。不過沒關系，下次努力！一堂課就在這樣歡樂的氣氛中結束了，一下課，大家都圍到老師身邊去“兌換”星星貼紙了，看來，這樣的上課形式很受學生們的歡迎呢。這么有趣的教學形式，這么歡樂的課堂氣氛，在這樣的環境下學習，相信你一定能學好，快來吧，我們等著你！

課堂上同學們積極舉手回答問題

摘要：音標是語音教學的重要部分，是學習英語的一種工具。但是，學習音標

枯燥、乏味，學生不感興趣，教學效果難以達到預期的目標，這個問題

長期困擾著一線的教師。本文主要是論述了如何巧妙學習音標，把枯燥 的課堂變得生動有趣。

關鍵詞：音標學習方法創新 有效教學

語音教學是英語教學的一個重要組成部分。語音是否準確，影響著兒童的英語學習水平的高低。有聲語言通常先于文字語言而出現，語音學得好，有利于發展口頭交際能力；反之，則會影響聽音會意的活動水平。《英語課程標準》也指出，小學英語教學的目標和任務是：以學生的發展為宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，激發學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習方法；使學生通過學習獲得良好的語音基礎，初步的語感和用英語進行簡單的日常交流的能力，為進一步學習打下良好的基礎。語音教學的途徑有多種，如直接模仿、自然拼讀等，而音標教學是重要的組成部分。但是，很多教師都認為音標的教學枯燥、乏味，學生學起來不感興趣，教師教得也困難。如何把枯燥、乏味的學習活動變得生動活潑，教師得在教法上多做探索研究。

一、在拼音遷移中學習，增強自信心

音標一共有48個，其中輔音是28個。28個輔音當中/p/ /b/ /t/ /d / /k/ /g/ 等16個和漢語拼音的形狀基本相同，發音也很相近。學生從幼兒園就開始接觸拼音，到了二年級已經非常牢固了，我們可以利用學生已掌握的漢語拼音知識進行音標的學習。例如，我在引入輔音/t/ /d/ 的教學時呈現了學生在一年級學生拼音的歌謠：一把雨傘 t , t , t, 一匹馬兒 d, d, d、、、、、、這段歌謠一下子把學生帶到了小學低年級階段學拼音的情境里，既熟悉又興奮。接下來就告訴學生學習音標很容易，這16個輔音和漢語拼音的讀音相似，然后讓學生嘗試讀出來，教師作適當的讀音糾正。48個音標一下子就學會了16個，學生感到很容易學，這樣就消除了學生的恐懼心理，增強了學好音標的自信心，也極大地提高了學生的學習熱情和求知欲望。

二、通過歌謠學音標，活躍氣氛

歌謠的運用，給原本乏味的語音教學增添了樂趣，并且從語言的音韻和節奏 中得到美的享受。教學輔音或一般的元音時可以利用歌謠來激發學習的興趣和熱情，一些比較難以掌握的音素可以通過歌謠來幫助學生練習和掌握。例如，在學習輔音/p/ /b/ 時，利用多媒體呈現一幅這樣的畫面：一個爆米花的機器正在工作，旁邊放著一些爆米花。問題：同學們，爆米花開爆的聲音是什么樣的？請同學們做以下的動作，雙唇緊閉，突然張開，氣流沖出口腔，對準爆米花機器，我們來給它配音。這個過程就已經給學生講授了輔音/p/的發音部位以及要領。然后再通過歌謠來鞏固和練習輔音/p/。

Popcorn is popping P, P, P Popcorn is popping P, P, P Popcorn is popping P, P, P “P” is the sound of “p”.學習/b/的時候，我拿出一個皮球拍打，讓球彈到地面發出”b , b”的聲音，然

后讓學生說出皮球彈到地面的聲音，接著出示幻燈片，上面也寫著一首歌謠：

Balls are bouncing b, b, b Balls are bouncing b, b, b Balls are bouncing b, b, b “B” is the sound of “b”.48個音標的發音我們都可以通過編寫一些歌謠或者是小詩來學習，例如/e/ /i/ e /e / i / i / Benny gets an egg, One little Indian, Yellow and red.ink on his face.Benny puts his egg, One little Indian, Under his bed.In a race.這些歌謠不但可以幫助學生學習和鞏固音標，而且還可以營造寬松和諧的教

學氛圍，使學生產生積極的情緒，提高學習效果。

三、在趣味游戲中學會拼讀

學習音標的最終目的是學會拼讀音標詞，準確朗讀單詞，掌握單詞的拼讀規 律，快速記憶單詞。拼讀能力的形成是需要一個過程的，只有反復多拼，才能達到熟練的程度，最后才能具備直呼音標詞的能力。但是如果只是單調地認讀音標和拼讀音標詞，學生學習的興趣就會降低，熱情就會消退，因此，小學音標教學要注重趣味性。教育心理學表明：當教學能引起學生興趣時，就可以使學生在學習中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識與技能，并使他們覺得學習不是負擔，表現出喜悅和求知欲望，激起克服困難的意志。音標教學是相對枯燥的，面對小學英語教育的特殊對象，必須加強英語教學的趣味性原則。因此我在教學中常設計一些趣味游戲，使學生在愉快的氣氛中、積極的狀態下掌握音標以及拼讀的方法。如：

1、“你來我往”，這個游戲可以讓學生掌握最簡單的單音節詞的拼讀。教師

讀音標，學生出示相應的音標卡片（每個學生學習音標都必備48個音標的卡片），如拼讀音標詞 /si:t/，教師先讀/i:/, 學生出示卡片并跟讀，然后再讀/ s /, 并要求學生把 /s/ 置于 /i:/ 的前面。因為單詞中的元音是讀得最響亮、最重的，所以我要求學生先讀準元音。接下來這個詞可以分三部分來拼讀，/i:/--/si:/--/si:t/，多次練習后，學生就可以在小組內開展“你來我往”的拼讀游戲活動。

2、“拼音標，對對碰”，出示26個字母和26個字母的音標詞（可以分成四 組進行），讓學生拼讀音標詞找到相對應的字母，速度快、準確，并能準確讀出音標和字母的為勝。26個字母基本是單音節詞，學生拼讀起來并不難。小學生好勝心、表演欲都比較強，這個游戲既訓練了學生的拼讀能力又增強了學生的自信心。同樣，這也可以運用到單詞和音標詞的配對練習活動中，并且逐步增加雙音節詞或多音節的拼讀訓練。

3、“快速拼讀”，利用多媒體制作幻燈片，幻燈片上有“飛碟”，每一張“飛

碟”上都有一個音標詞，每張“飛碟”在畫面上停留三、四秒的時間，在時間內能準確讀出音標詞的，“飛碟”就會被打擊落，擊落的“飛碟”越多則獲勝。條件不允許的話可以用卡片代替“飛碟”，直接出示音標詞的卡片，快速認讀，越多者獲勝。

4、“挑戰自我，體驗成功”，這一項活動在學習音標和拼讀階段進行，效果

非常明顯，操作起來也很簡單、容易。主要是利用課前一分鐘時間，在黑板的一角寫上幾個沒學過的單詞及其音標，從單音節詞到雙音節再到多音節，讓學生拼讀，能準確讀出單詞的教師給以評價、獎勵（最好有一個比較好的形成性評價活動）。通過這種挑戰自我的拼讀競賽活動，學生的拼讀能力不斷增強，讓學生體驗到學好音標、學會拼讀所帶來的成功的喜悅，也逐漸培養了學生自我學習的能力。

四、掌握拼讀規律，提高音標學習的有效性

音標教學的目的并不是讓學生單純地學習音標，而是要有意識地引導學生從音標學習的過程中發現規律并培養他們運用規律來拼讀和記憶單詞。讀音規律的揭示可以通過一些音相同但形不同的單詞來進行，也可以通過趣味小詩來讓學生觀察得知。如：雙元音/ai/，常見的字母或字母組合有i, y, igh，我們可以利用幻燈片出示一幅相關的背景圖畫（一個大眼睛男孩正在放風箏）,根據畫面配上一首小詩，小詩要押韻/ai/。

Open your eyes, Look at the sky.You can see a kite, It’s flying so high.學生通過朗讀和觀察得出：eye, y, i, igh 都是讀/ai/.然后教師讓學生根據讀音規則讀出新單詞：bite, tide, fight 等。再者，音標教學要滲透到平時的教學中，在預習環節要求學生使用工具書給新單詞注音并嘗試朗讀，逐步學會自學單詞，要引導學生按讀音規則、按音節來記憶單詞，這樣才會使音標的教學不斷增值，學生也逐步具備一種可持續發展的能力，為進一步學習英語打下良好的基礎。

第四篇：音標教學

音標教學1的講義

一：檢測學生對英語國際音標的掌握程度。

英語國際音標表（48個）

元音（20個）

長元音 /ɑ:/ /?:/ / ?:/ /i:/ /U:/ 短元音 / ?/ /?/ /?/ /?/ /?/

雙元音 /e?/ /a?/ /??/ /??/ /e?/

/??/ /a?/

輔音（28個）

輕輔音 /p/ / t/ / k/ /f/ /θ/ 濁輔音 /b/ /d/ /g/ /v/ /e/ 輕輔音 /?/ / h/ /ts/ /t?/ /tr/ 濁輔音 /?/ / r/ /dz/ /d?/ /dr/ 鼻音 /m/ /n/ /?/

半元音 / j/ / w/

邊音 / ?/

二：英語國際音標表中六個長元音。

1)[i:] 字母組合:be ea e be ei（eo ey i）three tree green sheep meet beef see seek eat tea meat leave lead teacher team mean speak clean please

he she me

2)[ ? ] 發音字母 a bag hand and ant happy hat map mad bad black back glad flag shall man

3)[?:] 字母組合ir ur ear er

or

第 1 頁

/?/

/e/

??/

/s/ /z/

/girl shirt

skirt thirty thirteen third

bird

turn

burn

murder

nurse

turtle

Thursday

burger

learn

earn earth heard term

her

serve work worm work world

4)[a:] 字母組合 ar a car farm card arm garden fast class last glass plant aunt

5)[?: ]字母組合 al or

au our ar small wall talk tall hall ball call

walk short more lord horse for forty sport

door floor store

author caught

autumn

four

mourn court bought

warm

6)[u:] 字母組合 oo

o u food moon room gloom broom

goose tooth shoe do two true

truth

blue

full

練一練 meet/mi:t/ v.____________ first/f?:st/ adj._______________ class/kla:s/ n.______________ student/`stju:dnt/ n._________________ match/m?t?/ v._____________ too/t u: / adv.__________________ practice/pr ? ktis/ v____________ fourteen/﹑f ?: ` t i: n/ num.____________.三：國際音標短元音。

1）[ I ]發音字母

i y e ui u a

sit picture it is list six mix fix fit pig big build miss

myth many twenty happy dictionary

第 2 頁 2）[e] 字母組合 ea

e a（ue,u,be,ai,ei,ay）

head bread pleasure

elephant electric remember any sell shell lesson better

bed

desk

hotel yes many

3）[ε]

字母組合 er or

ou ar o a

e

u teacher

leader remember player speaker farmer powder doctor

actor mayor author delicious pleasure

familiar

collar dollar

together tomorrow today lesson Washington control

polite around account

ago elephant banana Canada Japan china men listen

Saturday

4）[ ? ] 發音字母 u o ou oo

up supper lunch fun gun hunt

cup

bus come mother

brother love above trouble

rough blood flood

5）[u] 字母組合 oo

ou u o look

good

foot book wood

should

could

put full

bull pull push

woman

wolf

6）[ ? ]([?])發音字母 o a ou hot lost lot fox box

mop hop loss collar not want wash

watch

練一練 lesson/lesn/ n._____________ twelve/twelv/ num.___________ open/`?up?n/ v._____________ from/fr ?m/ prep.______________ city/ ` siti/n._________ eleven/i ` l evn/ num.___________

四：英語國際音標中雙元音

第 3 頁 [ei] 發音字母 a ay ea

ai ey name cake late gate plane

April

play say may way

great break rain

paint

plain

they grey

14)[ai] 發音字母

i

y

bike fine find die nine

light night

high my try fly eye 15)[au] 字母組合 ou ow

house out ground account count sound loud around mouse

flower down now cow how town 16)[?u] 發音字母 o ow oa

home cold go no phone host ghost know low below

grow blow show flow

boat

coat

goal 17)[ ?? ] 字母組合oy

oi boy toy

joy

oil

soil voice choice 18)[i?] 字母組合 eer ear

beer deer

ear

near

here fierce

idea 19)[ ?? ]([e?])字母組合ear air ere pear bear chair air fair there where

care 20)[u?] [au?]字母組合our ower tour

flower shower

hour

練一練：

close/kl?uz/ v.___________

open/?up?n/ v.________________ write/rait/ v._________

twenty-nine/twenti`nain/ num._____________ parent/`pε?r?nt/ n.________

piano/pi`?n?u/ n.___________________ 五：如何用音標記單詞。

利用音標的讀法記單詞，邊讀單詞邊寫單詞同時讀意思。用五分鐘時間記住下面單詞

student

cute

music

tube

how

town

brown

now

window

yellow

snow

grow

第 4 頁

第五篇：小學英語音標教學心得總結

音標教學體會

曲阜市第二實驗小學韓青

學習和掌握好語音，掌握正確的發音方法和技巧，養成良好的發音基礎，對于學習英語是非常重要的。

在這學期的英語語音教學中，我小結如下：

1.每節課抽出五分鐘左右的時間來學習和復習語音音素。課下讓學生做音標卡，既復習了音標，又激發了他們的學習興趣。

2.語音教學中，給出適量的詞匯，讓學生見詞即讀，激發他們的學習欲望。3.適時的給予學生肯定的評價和鼓勵，讓后進生多開口，培養后進生的自信心。

4.這學期時間有點兒匆忙，對于音標的鞏固有所欠缺。

經過一學期的學習，學生能夠認識，會讀，會寫音標，能夠拼讀出簡單的單詞，能區分一些容易混淆的語音音素，但是對于多音節的單詞的拼讀還有困難，需要進一步學習。

音標教學的困惑與心得

曲阜市第二實驗小學聶富添

作為學好英語的一個基本要求，音標教學在英語教學中是一個必不可少的環節，借助音標來學習單詞的讀與記，已成為很多學習者學習英語的一個法寶。

在教授音標時候存在以下幾個困惑。第一，時間安排上不夠。

對于新入職的我來說，對教材把握不夠熟練，對重難點的講解有時會耗費時間，所以在教授學生掌握課本基礎知識的同時，兼顧音標教學，時間稍微有些不夠用。

第二，學生重視度不高。

由于學生才四年級，還沒理解到音標對英語學習的重要性與便利性。記單詞時，有的同學一開始就靠機械地記憶，甚至用漢語去拼，如： “shower”這個單詞，在學生的書上就變成了“殺我”，“thank you”就變成了“三顆藥”。讓你聽得莫名其妙，待明白過來，又啼笑皆非。所以還要多告訴學生語音標在英語中的重要性。

第三，音標的讀寫法沒有系統的教材可以參考。

在教學中，我就發現學生在書寫音標時，不是很規范。而在讀音標時，也有一些小問題，用口訣單獨教每個音標時，學生記得很快。最后學的多了，學生就容易混淆了。

下面談談我在音標教學中的一些體會。

學生在三年級就對字母已非常熟悉，會讀會寫，應該說字母不再是四年級英語教學中的難點。而音標才是學生掌握的難點。我想可不可以學生掌握了字母之后，緊接著利用字母的發音來教學音標，這樣對學生來說是比較容易的。在對字母非常熟悉的情況下，再對學生提高一點要求，要求他們掌握字母的發音，即音標的讀、寫。這樣，學生有熟悉的字母作參照，記憶音標就容易多了。在學完字母中包含的音標后，再利用小口訣教學其余音標，最后系統對所有音標進行總結。使用這種方法教學音標，學生學起來很輕松，也很有興趣。在教學過程中，首先讓學生讀出字母，比如：字母Aa,，然后告訴他們，Aa是字母的形，〔ei〕是Aa的發音，也就是音標，其作用和漢語中的拼音的作用是一樣的，學會了音標，今后學英語就很容易、很輕松。總之，音標教學很重要，但學習音標卻不是一蹴而就的事，還需要不斷總結經驗，不斷發現方法。無論遇到什么困惑，我們老師都要堅持。這樣，對學生而言，系統的學會了所有音標，可以終生獲益。

四年級音標教學總結

曲阜市實驗學校小學部 宋芳芳

本學期我教授四年級學生學習48個音標，現將教學過程總結如下： 1.教授方法采用的是本周所學音標與單詞相結合來學習。學習后期，我將要學的音標板書，讓學生自己在單詞表找到含有此音標的單詞并試著自己發音。

2.復習階段，讓學生只看音標發音并說出是什么單詞，個人感覺此種方法比枯燥的只發音標的音要有效一些。同時也展示一些未學過的單詞及其音標，讓學生試讀，如果學生發對音，則表揚他們自己學會讀生單詞了，學生的積極性挺高。

3.教學中也存在一些問題，即學得快，忘得也快，尤其一些雙元音，學了后面忘掉前面的，后來就在每周早讀抽出幾分鐘復習所學音標，讓發音標準的學生領讀并要求所有學生自錄小視頻上傳英語群，起到了較好的效果。

4.音標書寫方面也存在一些問題，學生習慣把印刷體寫出英語手寫體，也是教學過程中重點強調不要犯的錯誤。

5.教學過程中，我并沒有特別細講塞擦、爆破、唇齒和舌位，因為我發現許多學生不大喜歡聽，他們最終關注的是這個音發出來是什么樣的。我參考其他教師的方法，發爆破音時，讓學生拿一張紙放在唇前，讓他們體會發爆破音時紙張的震動。甚至在發咬舌音/θ/時，我直接就說你先發/s/音，然后咬舌尖/s/就是/θ/了，6.總結本學期教授音標的經驗及不足，為以后更好的教學音標打下基礎。方法如有不當之處，請領導批評指正。

四年級音標教學總結

曲阜市實驗小學

盧立英

本學期，應陳主任的要求，我們在第三個星期開始對四年級學生進行了音標教學。

由于四年級下冊本身的學習內容較難，加上本學期時間按較短，因此整體感覺時間緊，任務重。

意識到音標學習對學生是非常重要的，作為新老師由于上課時間把控不太好，因此，我選擇利用早讀時間來教授音標。剛開始學習音標時，學生的積極性很高，感覺音標學習比較有趣，但是，由于學起來比較枯燥，有些學生漸漸失去了興趣。在實際教學中我也發現了一些問題。

首先，缺乏系統的教學方法，不知該如何教，如何讓學生記住并進行鞏固。其次，輔音的學習比較簡單，而元音的學習比較困難。

再次，因為一星期學習一次音標，間隔時間長，加上課后不能及時鞏固，也不能監督輔導學生復習，導致學生遺忘較快。

總體而言，雖然學的過程中遇到了諸多困難，但是很多學生也能試著進行拼讀單詞了。

本學期在音標教學中，比較遺憾的地方是：首先，音標沒能學完。其次，沒能用一種系統有效的方法進行教學。最重要的是，自己本身的發音也有待提高。因此，在后續的學習中，我會繼續堅持練習發音，思考并完善教學方法，為后續的教學做準備。

小學英語音標教學心得總結

曲阜市實驗小學 彭芬

48個英語音標猶如60個漢語拼音，只要學生熟練地掌握了它們，對學習英語的作用是相當大的。

第一、能握簡馭繁地把眾多的英語單詞讀準。

第二、英語的音和形有很多相似之處，只要平時注意積累發音規則，就可以達到聽其音而知其形，見其形而曉其音。這一點比學漢語容易多了。音標如此重要，所以本學期, 我們在課堂上加入了音標教學，精心設計教學環節，根據大多數學生的需要改善音標教學方法，通過課堂音標教學的實踐, 進一步優化教學方法的組合，達到教學相長的目的。

首先我按照陳主任給我們的計劃表，一般一周教兩個長短對應的元音和兩個相對應的輔音,絕不多教。在學完四個音標后,再通過輔音與元音相拼加以鞏固.實踐證明,這樣教學,學生能較好掌握,而且比較輕松。

第二：讓孩子們用生動直觀的方式讓學生掌握發音方法.例如：我在教學爆破音時,讓學生拿一張紙放在唇前,讓他們體會發爆破音時紙的震動,從而加深印象.在教學[ts]這個音時,告訴學生,它相當于漢語的“吃”,只是, [ts]是輕輔音,不震動聲帶,這樣,同學們記憶就比較深刻.第三：認真備課,提高課堂效率。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。一堂準備充分的課，會令學生和老師都受益不淺。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困惑的學科來說至關重要。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。第四： 采用多種方法，活躍課堂氣氛

小學階段的英語語音教學主要采取以下方法:（1）字母音標一體的音標教學

這一方法是在英語字母教學的同時，將字母讀音的音標形式同時教給學生，讓學生在學習英語字母的讀音的同時學習基本的英語音標的讀音。英語字母中包含了絕大多數的英語音標，在教授字母讀音后實際上就教授了大多數的音標教學。

（2）字母音標單詞一體的音標教學

這是在字母音標一體教學的同時，把一些與字母讀音相同的單詞、或符合英語發音基本規則的拼寫比較簡單的單詞同時進行教學，讓學生在學習字母讀音和音標讀音的同時，學習一些基本詞匯。

當然，我們意識到音標學習不能一蹴而就，它是一個邊發展邊完善的過程，既不可操之過急，也不可掉以輕心。我們要讓學生養成“聽音敢猜，見詞敢讀”的習慣，逐步養成“聽音寫詞，見詞讀音”的能力，為后續學習打下堅實基礎。

談談小學英語音標教學心得

實驗小學彭春梅

在小學階段,是否要教音標?如何教音標?是一個需要探討的問題.通過我一段時間的實踐，我感到小學階段的英語教師必須教音標，而且要“千方百計”的教好音標！

一、音標教學不可少。

(一)學音標能打好語音基礎。音標對提高語音的準確性很有幫助.有些同學說的英語很不地道,就是因為他不知道地道的發音是怎么樣的？更不知道每個單詞的發音是怎么來的？但是,學了音標后,他們就掌握了發音規則,更容易發音正確.(二)學音標能打好單詞拼寫基礎。音標對記憶單詞有很大的幫助。英語中的大多數詞,發音都是有規則的,我們只要掌握了一些規則,觸類旁通,其它單詞就好記了.(三)學音標為以后的學習打好基礎。有些小學老師認為,音標教學比較浪費時間,平時的教學工作已經比較緊張,所以沒有時間進行音標教學。但是,中學后,中學里的教學任務更重,中學老師更沒有時間進行音標教學。況且小學單詞表中的單詞,都是有音標標注的.如果小學中就打好了音標基礎.學生不光有了自己預習單詞的能力,更是能自主學習了.二、音標教學要講究方法

由于每個學校的具體情況不同，音標教學的方法也不盡相同。

（一）合理性原則是學習音標前提。教育應該 “一切為了學生” “高度尊重學生”，從學生的實際出發，“以學定教”。教師在教學音標時要遵循“ 切進重點、降低起點迎學生;深入淺出、設置情境引學生;長期規劃、精心設計練學生;發展能力送學生”。

（二）科學的方法是音標教學的關鍵

1.每天一小步,向前一大步。小學音標教學一個容易出現的不當行為就是求進度，短時間內集中“轟炸”，導致孩子掌握不了，老師著急，師生信心都受挫。所以,針對我校的實際情況,我一般每天教一個元音,兩個相對應的輔音,絕不多教.在所有的音標都學完后,再每天兩個元音,四個輔音加以鞏固.實踐證明,這樣教學,學生能教好掌握,而且比較輕松.2.講究方法,避免枯燥（1）有的老師為了追求知識的系統性，會指著發音部位圖，給孩子們大講塞擦、爆破、唇齒和舌位，讓學生掌握發音方法.其實,這樣做,許多學生根本不喜歡聽,而且記不住.我在教學爆破音時,讓學生拿一張紙放在唇前,讓他們體會發爆破音時紙的震動,從而加深印象.（2）讓學生自己動手制作48張音標卡片。然后用此卡片進行一系列的游戲。例如：教師讀音標，學生快速指音標；學生讀，教師指音標；然讓學生自由將輔音音標與元音音標結合，創設出許多稀奇古怪的“音節”。此音節不一定存在，只是為了讓學生嘗試去讀即可。

三、存在的問題

1、教學任務重，時間上難以保證。

2、音標教學學習難度較大，難以照顧到所有學生。

四、解決措施

1、合理安排教學進度，爭取音標教學有條不紊的進行。

2、充分發揮“一幫一”學習模式，加快培養“小老師”的速度。讓優等生協助輔導“學困生”，爭取在此學習上，不讓一個學生掉隊。

總之，只要我們想教“音標”，而且集思廣益，采取合理科學的教學方法，指導學生采用合理的學習方法，就一定能教好音標，學好音標。

音標教學總結

明德學校 趙亭亭

一個學期隨著期末考試的結束，正式拉下帷幕。作為一名四年級的英語老師，時刻謹記自己的職責及任務，本學期除了正常的教學任務之外，加入了音標的學習。近幾年，音標的重要性不斷凸顯出來。學好音標不僅可以更好的幫助學生去記憶單詞，對之后學習更是益處多多。

學期剛開始的時候，因為自己是第一次代課，實踐經驗不足，心中是比較忐忑的。之后接到領導通知，進行音標培訓，內心是惶恐的。因為在我的學業生涯中，音標是沒有具體且系統的學習過的。所有對音標的認識，都是跟著老師讀單詞，慢慢摸索出來的發音，也并不是全都正確。所以在第一次音標培訓中，統一學習，現場考核對我來說，確實是一項艱巨的任務。功夫不負有心人，經過三次考核，終于過關，內心無比欣喜。培訓過后，音標就開始納入到正常的教學工作中。第一節課，按照培訓中給出的教學進度表進行，在黑板上畫出四線三格，寫出本節課要補充的音標，首先介紹了音標學習的意義，并且把音標進行了分類，讓同學們對音標有一個總體的了解。之后開始進入學習階段。第一步，領讀音標。領讀四到五遍，然后開始以排火車的形式讓孩子們去讀。在讀的過程中，隨時糾正錯誤發音。待全部同學會讀之后，進行第二步，音標的寫法。我在黑板上寫，同學們在自己的本子上書寫。之后開始學習單詞，在學習單詞的過程中，讓同學們對照單詞后的音標，跟老師來讀，對于涉及本節課學習的音標，重點強調，加深孩子們的印象。在本節課結束之前，對所學音標進行復習，再次領讀。

第一節課學完之后，第二天在上課，課前找同學來讀，意料之中的問題出現了，只有一部分的同學能夠正確讀出所學音標，放在單詞中拼讀也有困難。意識到這個問題以后，我開始改變方法，不再單獨對音標進行教學，而是直接放在了單詞中。每個單元的單詞，在學習的時候，不再只是領讀，而是讓孩子們看著單詞后的音標，我來進行拼讀，孩子們同樣拼讀。讓孩子們自己總結音標的發音，對于比較困難的發音，單獨進行教學。雖然這樣難度稍稍加大了，但孩子們的積極性調動了起來，每個孩子都躍躍欲試，找出音標的發音。隨著時間的推移，在期中考試之后，進入第四單元的學習。在學習單詞之前，讓孩子們先進行了預習，課上找同學看著音標，自己進行單詞的認讀。對于學習程度稍好的班級，一半的同學可以自行認讀。稍微弱一些的班級，也有四分之一的同學是可以正確讀出單詞的。在同學認讀完畢之后，針對部分稍難的單詞，尤其是一些連讀，或者比較長的單詞，逐一進行講解。待本單元課程完成之后，不再單純的聽寫單詞。我是把單詞的音標直接寫在黑板上，讓同學們去寫單詞。這樣不僅考察了音標的掌握情況，也對單詞進行了相應的考察。通過這種方法的學習，在進行到第六單元的單詞學習時，一部分孩子已經能夠自己去看著音標去拼讀單詞。

當然，在教學過程中，問題也是存在的。首先，本學期時間較短，教學任務比較重，再加入音標的學習，教學的壓力也是相對比較大的。課上可能有一部分的同學掌握不了，只能讓孩子們利用課下的時間，來辦公室進行單獨的輔導。第二個問題，來自于家長，很多的家長不理解，為什么本身學習任務就重，還要再加入音標的學習。學習音標究竟有什么意義？針對這個問題，我也是在班級家長群中進行了解說。音標的學習，就像學習漢字時拼音的作用一樣。學會了音標，單詞就掌握了。最后一個問題就是孩子們的態度問題。剛開始學習音標，尤其是長元音，孩子們在讀的時候，都是拉著很長的音，看誰能讀的時間更長。對于這種情況，我也采納了培訓中各位老師的方法，讓學生去比賽，看誰能讀的時間最長。這樣幾次之后，就不再有這樣的情況發生了。

在我看來，音標的學習難度不是特別大。可能剛開始學習的時候，看到有48個音標，學生會產生畏懼心理。但是隨著學習的深入，音標成為了學習中的一部分，適應之后，學習起來自然容易很多。關鍵是讓孩子產生學習的興趣，對于掌握比較好的同學，不斷進行鼓勵，讓他去領讀等。孩子們的內心還是比較簡單的，老師的鼓勵，同學的認可，自我的滿足就足以給他們繼續學習的勇氣。總之，對于小學英語教師來說，音標教學任重而道遠。只有不斷的總結教學經驗，才能讓學生更好的掌握語音方面的知識，為將來的學習打下良好的基礎。

音標教學心得

馬彥

四年級英語一周只有兩節課，再加上本學期時間短、教學任務重。再加上音標教學一定會耽誤正常的教學進度或者根本完不成教學任務，所以一開始我就把音標教學進度發到qq群里，讓家長對學校的教學做到心里有數，并且在家更好地監督孩子的音標學習。經過一個學期的學習，孩子們期末測試卷中的音標題得分率為100%。事實證明:音標教學確實有利于學生英語單詞的學習。孩子們學完音標后自己能獨立根據音標拼讀單詞，能更好地完成老師布置的預習任務。孩子們的單詞發音更準了，不認識的單詞旁邊都標上了音標，一改過去用漢字標注英語單詞發音的習慣。

音標教學 靜待花開

--記2017至2018學年第二學期音標教學總結

曲阜夫子學校 蔣寧

時間飛逝，小學英語音標教學已進行了一個學期，從春寒料峭的學期初英語音標培訓，歷經幾場后期的跟進推展培訓，讓我們在火熱的6月進行了收獲。

一、反思體會

從3月9日，曲阜市四年級英語教師“國際音標”培訓后，我在日常的教學工作中，就側重了語音教學的滲透，由于我們學校建校伊始，招收的學生來自于不同地區，層次也不盡相同，學生基礎不同，對我的教學也是一個嚴重的考驗，每個學期開始及開學初的一兩個月，孩子們人數都在變動！音標教學，對他們來說都較為陌生，加上很多孩子沒有學過英語，所以在教學中我采用了復習26個英文字母加字母操方式，四年級的孩子年齡段很適合動一動，利用這一特點，我在教學中交給孩子們做字母操，我們的孩子特別喜歡做字母操，Aa Aa Aa /?/ /?/ /?/，加上動作，學生們接受起來較容易，這也是我推進音標教學的第一步。

第二步是承接第一步后進行，有了初步的興趣和認知，將48個音素進行分類教授。值得一提的是：元音教學，學生在學習短元音、長元音中較為輕松，但到了雙元音就出現了讀不對，讀不準，甚至不會讀的現象，學生接受能力不同，開課前五分鐘是復習學過音素的重要環節，老師領讀，小老師帶讀，不斷刺激學生的感官，在課堂教學詞匯中我也利用了自然拼讀，簡單的詞匯利用音標教學，學生自己認讀等方式進行。

二、成效成果 通過這一學期教學，學生能夠識讀48個國際音標，并會在四線三格中正確占格書寫，學期末教研室的測試題中，對音標的考查也較為偏重，聽力題涉及一道題目，筆試部分也涉及了兩道大題，足以看出音標教學的重要性，我的孩子們在考試中能夠認真審題答題，平均分：90.9，優秀率：86.3%，雖然孩子們基礎不一，通過這一學期的努力，考試結果也算達到了我心目中的目標。

三、今后教學打算及建議

學習需要及時的復習鞏固，四年級在剛過去的這一學期，有了初步認知在后期，若能繼續跟班走，應進一步做好跟進，五年級上冊的教材中6個單元中都涉及了元音和雙元音，這更好的鞏固了剛剛學習的48音素；若開學繼續教授四年級，一定從學期伊始對音標教學做好規劃，不耽誤教學進度，同時將聽取陳主任的下一步安排，統籌安排時間和任務，更好的將低段的教學做好，爭取能打好基礎。

這些年的教學經驗讓我感覺，英語教學還是不如其他科目備受重視，家長總是在發現孩子在四五年級孩子的英語成績不理想之后才想起詢問老師，所以對于英語教學中，我個人的小建議就是：及時建立家長群，讓學生在家也要讀書，及時發語音，多練習開口說的能力！當然還有就是一個不成熟的建議，英語教師帶班級太多，學生的課時太少，如果可能，給英語老師減少班級數量，增加課時量，這樣更有針對性的教學會更有成績。當然這只是我個人的想法。

2017至2018學已經結束，音標教學才剛剛開始，相信通過我們全體小學英語教師的不斷努力，我們一定可以看到祖國的花朵漸漸綻放！