第一篇：立刻說：英語音標教學經(jīng)驗和心得

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英語音標教學經(jīng)驗和心得

有很多人說，單詞記憶和學音標有關(guān)系，而且有部分同行也持這個觀點，那打個比方，teacher這個單詞學生無外乎t-e-a-c-h-e-r，或者正規(guī)一點t-ea-ch-er。這和ti:tfe有什么關(guān)系，教師在小學單詞教學讀音的漫長幾年中，其實還有一條隱藏的逐步積累的教學線，那就是認單詞的漫長過程中逐漸讓學生積累常見字母或字母組合的讀音并逐漸有音節(jié)的概念，比如ph,sh,th,特別在三四年級時，而且在某個時候不妨特別提出來練練學生，這些都是為學生記憶單詞做準備的。

我有時候看到有些老師三年級階段就是讓學生讀字母(而不讓他們有意識注意到比如shop里的sh的發(fā)音，o的發(fā)音，p的發(fā)音)，然后四年級要大規(guī)模默單詞了就馬上要學生回家苦背單詞。

之所以不教音標的第二個原因，那是因為教音標如果在沒有一定的記憶單詞的經(jīng)驗和能力的話，學起來是相當費事的。

這話什么意思? 我們很多老師教音標將絕大部分精力都是花在教單個音標上，事實上學生學了單個音標，并不等于就是一定馬上能讀出音標詞，比如你學了/p//i://s//t/并不等于一定會念/pi:st/，這是需要相當多的，循序漸進的音標詞的認讀的，原因上面提到過了，那就是幾個因素合起來的拼讀能力。

音標也教了很多遍了，總結(jié)一下自己的經(jīng)驗，比如教第一組/i://i//e//ae/，1認準和讀準單個音標，(舌位等等)，稍微與漢語拼音中的yi辨別 2說明常見的對應(yīng)字母或者字母組合，給出例詞，使之有音節(jié)概念 3然后做如下體會/mi:t//mit//met//maet/(類似兩組)4讀簡單音標詞到多音素單音節(jié)音標詞

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/ki://wi://aet//red//pit//lit//mist//kraeb//flaet/ 5自拼音標，寫出單詞如/kaet/cat 6一些學過的簡單的單詞試寫音標如：hebigcapdesk等 注：有漢語遷移性的音標不妨讓學生自然讀出

所以我覺得學習音標不簡單，類似長腳n，l的音標講起來還頗周折，以及一些長音標詞，重音也是不容易的，如果到了中學里，有一定的拼讀單詞基礎(chǔ)，有能根據(jù)常見字母讀音記單詞的經(jīng)驗與拼讀能力，學音標速度會大大增快。

最后是發(fā)放福利，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)很發(fā)達了，上面有很多英語學習資源。聽，說，讀，寫都可以在網(wǎng)絡(luò)上面完成，還可以無限次的重復(fù)，直到你學會為之。如果感覺自己學習還是抓不到重點可以報個班來提高一下，比如美聯(lián)立刻說在線英語-www.tmdps.cn，就是一個十分優(yōu)秀的外教一對一在線學習的平臺，課程據(jù)說是根據(jù)學員實際情況量身訂造，后期基礎(chǔ)扎實點了再選擇歐美外教。很方便，效果肯定很不錯。不拘一格的學習方式，還能有聊天、溝通、交友、獲得信息等多重功能，是年輕人學英語的新天地。

第二篇：立刻說：初中音標教學方法

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初中音標教學方法

很多老師們會去研究現(xiàn)在英語發(fā)音的走向，這是件很好的事情，世界上很多非英語國家的人說英語都有他們的弊端。當然也包括中國，要不染也不會有 中式英語 的說法。畢竟不是母語，要學的很美式或者是英式是件不簡單的事情。但是就不能說我們不要做一些工作了，結(jié)論是還是要注重方法和教師自己的發(fā)音。我們現(xiàn)在運用的是國際音標，那就是說大家都是一這個為標準，所以不存在美音和英音的問題。但是還是有個小小的問題，就是不同國家還是有本國的大多數(shù)人所使用的發(fā)音。這點還是要注意。

接下來就是要準確的發(fā)出每個音標。特別要注意嘴型，舌頭的位置，甚至是兩邊肌肉的張馳度。這是個不容易的過程。記得大學的老師曾經(jīng)一度用鐵絲來固定舌頭的準確位置，可見不一般啊。不管怎么樣還是要通過各種渠道，還有不斷的努力來提高老師本身的準確度，才能保證學生。現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)的時代，也可以到網(wǎng)上查閱更多的資料和信息。

那么接下來是個人認為音標教學的幾個小作用 1.提高學生讀準單詞的能力

對于初一年級的小孩子來說，有了三年的英語基礎(chǔ)，對語音的模仿和表現(xiàn)的欲望都很強，所以對于他們來說學習音標不是難事情。更重要的是學會了48個國際音標可以使學生純正地發(fā)音，為以后的學習打好基礎(chǔ)。要會說英語不難，難得是如何發(fā)音準確。音標的學習就可以很從容的解決該問題。

2.有利于學生進行預(yù)習工作

老師肯定遇到過這樣的尷尬場面。早就布置的預(yù)習作業(yè)，很多同學都不知道如何下手。他們可以很快的完成練習題，但是讀音這部分還是要等到老師親自來教，并且在你預(yù)定的時間內(nèi)是完成不了的。會了音標就可以很主動的自己學習發(fā)音，單詞的讀法。

3.便于記憶單詞

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英語的拼字是一門很深的學問。不像漢字很零散，英語有規(guī)律可尋。會了音標還可以用來背單詞。甚至可以自己檢驗單詞拼寫有否錯誤。很大程度上，能節(jié)省老師課堂上不少時間，接受新事物相對來講更快速。

4.更改陋習

老師們肯定見過各種各樣的初學者是怎么樣學英語的。有的把英語的發(fā)音翻譯成中文漢字，然后標到單詞旁邊。這是最常見的例子。要不就是要輔助于其它學習工具。過分的依賴導(dǎo)致了他們對于真正知識的掌握程度。學會了音標，就可以很輕松面對單詞的發(fā)音。改掉很多不必要的或者是錯誤的學習方法。音標的學習對于這一點有很大的益處。

5.提高學生的自主學習性

以前的學生在沒有學習音標之前，都是很依賴老師。條件好的學生會借助于很多文曲星之類的學習工具。他們在學習英語的同時可以很快完成說以外的任務(wù)，但是說這方面是很弱的。沒有老師他們就顯得很被動。學會了音標可以解決很多事情，更使他們的學習更主動有效。

6.提高學生的聽力能力

為什么這樣說呢?很多學生的情況表明，他們的考試聽力部分是很容易失分的地方。稍微出現(xiàn)幾個連讀或者是快讀，就很明顯的要出現(xiàn)長時間的考慮和停頓。很多人事后會說，我聽都沒有聽到它就過去了;太快了，我都不知道它在講什么。音標掌握的很好的同學在這方面就會稍高一籌。正確的發(fā)音可以解決很多做挺立時的不利因素。也提高了應(yīng)試的能力。

這也僅僅是我所考慮到的幾點。音標的教學是個一直以來爭論不休的問題，不管我們各自采取的方法如何，具體怎樣實施計劃。有一點是很確定的，就是音標的教學過程是個循序漸進的過程。需要不斷的重復(fù)和提醒，更要運用到實踐中去，使得學生在初學階段打好基礎(chǔ)，為以后的學習營造良好的英語環(huán)境。需要大家共同的努力。

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最后是發(fā)放福利，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)很發(fā)達了，上面有很多英語學習資源。聽，說，讀，寫都可以在網(wǎng)絡(luò)上面完成，還可以無限次的重復(fù)，直到你學會為之。如果感覺自己學習還是抓不到重點可以報個班來提高一下，比如美聯(lián)立刻說在線英語-www.tmdps.cn，就是一個十分優(yōu)秀的外教一對一在線學習的平臺，課程據(jù)說是根據(jù)學員實際情況量身訂造，后期基礎(chǔ)扎實點了再選擇歐美外教。很方便，效果肯定很不錯。不拘一格的學習方式，還能有聊天、溝通、交友、獲得信息等多重功能，是年輕人學英語的新天地。

第三篇：立刻說：口語模仿門道經(jīng)驗分享

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口語模仿門道經(jīng)驗分享

英語口語練習最重要的一個環(huán)節(jié)莫過于模仿。模仿練習有一個比模仿本身更重要的前提，那就是發(fā)音一定得正確標準，如果你對自己的發(fā)音沒把握，那最好先別急著去模仿，因為有些音光憑你自己的耳朵是無法辨別出來正誤的.所以如果你沒有百分之百的把握，可以先請一個對發(fā)音有百分之百信心的朋友或外教幫你檢測一下，把不正確的音給揪出來，待糾正后再練習。為了圍繞主題，所以本篇不涉及糾音內(nèi)容。請讀者自行想辦法解決。

發(fā)音正確了，就要開始選好材料。對于初學者，材料內(nèi)容不宜太難，生詞控制在全文詞數(shù)的5%-10%以內(nèi)為最佳，一方面不會因為新詞難詞多而挫敗了士氣和信心，另一方面不至于學不到任何新詞。材料形式以生活對話為最佳，因為生活對話最實用，飽含感情，說話語氣語調(diào)最多，這樣才能學會同一個單詞的多種含義和用法，比如come on，please，fine 等表達，它們在不同的感情語氣下，表達的意思完全不同。對于語速，正常的對話語速其實對初次練習的人來說是偏快的，那么最好用什么材料呢?如果之前從來沒有做模仿練習的人，個人建議選用高考聽力材料模仿，我最開始用的就是李陽瘋狂英語的五分鐘突破高考英語系列的《5分鐘突破高考聽力》，里面全是對話材料和短篇章。是模仿的絕佳材料。

對于有一定模仿經(jīng)歷的人，我覺得可以去書店選購配有錄音材料的對話練習書籍，市面上有很多這樣的書，比如什么老外感興趣的100個話題啊，比如生活英語100場景啊，等等。通常這些材料都是美式英語，但是也有英式的，根據(jù)個人需求選購就行了。

對于那些有特殊要求的練習者，你們可以有針對性的搜集材料，如果你要參加什么演講比賽啊，你就可以去搜集演講材料。那些將對話練習練到一定境界的人，可以選擇新聞稿來練習，或者演講稿。因為畢竟大多數(shù)人是為了交流，播音和演講的人還是很少的，但是模仿新聞稿和演講稿也是有很多益處的，這里不多說了，以后你們會懂的。

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材料選好后，就要選設(shè)備了，復(fù)讀機啊，MP3之類的都行，看你自己偏愛啥，一般來說我覺得復(fù)讀機比較適合初練者，因為最初時往往需要長時間大量的一句一句的重復(fù)模仿，這是個特別艱苦枯燥的過程，我在學習韓語日語的時候就沒有堅持下來，曾經(jīng)重復(fù)模仿一句日語數(shù)百遍后，終于能脫口而出，但是最后還是沒堅持下去，所以至今不會說第三語言。復(fù)讀機還有個好處，那就是可以加速，在重復(fù)模仿練習的時候，你是可以根據(jù)材料的長短計算出模仿遍數(shù)所需時間的，所以在把練習的材料練熟以后，你可以適當慢慢的加速，這樣在相同的單位時間內(nèi)，可以提高模仿的遍數(shù)，這樣就可以縮短要達到脫口而出所需的時間了。所以即便我現(xiàn)在能夠在第3遍的時候就跟上原材料音頻進行模仿練習，但有時我還是會用復(fù)讀機去加速。當然，現(xiàn)在的磁帶也不多了，基本都是MP3的音頻，我知道的唯一有磁帶的還很不錯的材料，那就是新概念教材。如果要拿新概念課文來模仿，或者要背誦新概念課文，用復(fù)讀機是最佳選擇。我曾經(jīng)把新三的最后一課模仿到了1.6倍的速度，感覺有些失真了，背書還可以，平時練習，大概1.2倍速為最佳。

至于模仿的方法其實很簡單。模仿的過程就是要邊聽邊說，而且要大聲的說，想象自己就是那個原聲的發(fā)出者，想象他說這個句子的時候是個什么表情，舌位和嘴唇，氣流和停頓都是怎么動作的，你自己說的要和聽到的聲音最大程度上達到一致，越像越好，而且你模仿練習的語速和音頻材料的語速要盡量保持一致，模仿的進度要比原聲晚半個或一個單詞，絕對不可超過原聲讀到它前面去，因為你是模仿它，如果還先于原聲發(fā)聲，那就無所謂模仿了。同時也不能比原聲慢超過兩個單詞的進度模仿，如果這樣的話，你就無法跟上原聲的語調(diào)和語氣以及各種細節(jié)了。比如你模仿這句話： would you like to have dinner with me tonight? 當你聽到原聲發(fā)出would you的時候，你就該開始發(fā)聲了，當原聲讀到have的 第一個音節(jié)的時候，也就是 have的前半部分 ha 這里，你就應(yīng)該把to這個單詞說出來了，當原聲讀到tonight 的開頭部分 to 時，你也應(yīng)該已經(jīng)發(fā)出了me的音，只有按這個進度

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跟讀才是最有效果的模仿。

初學者在最開始練習的十多遍是跟不上原聲的，所以當你模仿跟讀的時候，如果被它甩在了后面，中間落下了一句話，這時你不要停下來，那些被落下的句子你也不要再去讀出來，直接跳過被落下的句子，直接找到原聲讀到的地方，繼續(xù)跟原聲，如果跟了一兩句又被落下了，那么這篇材料對你來說可能比較難，要么你堅持這樣殘缺不全的跳躍著跟讀幾十遍，直到你能完全完整的跟下來，然后再完整的模仿跟讀，要么你就干脆一句一句的模仿，用復(fù)讀機或MP3的循環(huán)模式，一句一句的模仿，每句模仿20-40遍。這樣當你整篇模仿的時候，就能每句都跟上了。對于較長的材料，可以整段整段的模仿，根據(jù)自己的實力和實際情況自行調(diào)整策略。

這么說吧，凡是能把一首歌學會的人，都能學會模仿，都能用模仿練習的方法提高英語口語。我個人覺得這個模仿過程就像是在學唱歌，抑揚頓挫，快拍慢拍，氣流，情感等各要素都得注意，都得去盡量模仿。對于初學者，我建議，增強語感最好的方法就是重復(fù)不斷的模仿一篇材料上千遍，直至脫口而出才換另外一篇材料練習，只有經(jīng)歷這樣的過程才能保證以后練習的效率和效果。

最后，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)很發(fā)達了，上面有很多英語學習資源。聽，說，讀，寫都可以在網(wǎng)絡(luò)上面完成，還可以無限次的重復(fù)，直到你學會為之。如果感覺自己學習還是抓不到重點可以報個班來提高一下，比如美聯(lián)立刻說在線英語-www.tmdps.cn，就是一個十分優(yōu)秀的外教一對一在線學習的平臺，課程據(jù)說是根據(jù)學員實際情況量身訂造，后期基礎(chǔ)扎實點了再選擇歐美外教。很方便，效果肯定很不錯。不拘一格的學習方式，還能有聊天、溝通、交友、獲得信息等多重功能，是年輕人學英語的新天地。

總結(jié)一下：發(fā)音正確是前提，模仿材料勿小視，堅持才是硬道理，遍數(shù)夠時方質(zhì)變。口語難易眾紛紜，成功果實自體會，個中滋味你我知。各位hold住!

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第四篇：立刻說：英語應(yīng)用-開場白如何說

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英語應(yīng)用：開場白如何說

在日常生活中，我們除了要接觸熟悉的人之外，更要接觸陌生人。然而，我們在跟陌生人接觸時，由于雙方之間完全不了解，所以免不了不知道該跟這些陌生人說些什么。那么，怎樣才能避免雙方之間的這種尷尬場面呢? 1.找共同點。

就算你對這個陌生人完全不了解，事實上有一點你是知道的-你知道他們與你共處一室。So what brings you here? 你就可以這么問。或是，如果你在你朋友Bob的派隊，你就可以問 How do you know Bob? 2.贊美他們。

大家都喜歡聽關(guān)于自己的甜言蜜語。What a wonderful dress you re wearing!告訴他們你有多喜歡這個人的鞋子或是眼鏡。在那之后，如果他們只回答說 thank you，你就可以接著問，類似 Where did you get it? 或是 What s it made out of? 甚至是 Was it expensive? 這些問題非常有用因為這可以讓對方多告訴你一些關(guān)于他們的事。

3.問關(guān)于他們的問題。

幾乎所有的人多有工作，那么為什么不問這個人，So what do you do for a living? 或是 Where are you from originally? 意思是你想了解他們是在哪里出生的。并且，問句能讓第一次的對話更簡單一些。如果這個禮貌的話，他們也會反問你同樣的問題，這樣一來你就有談?wù)撟约旱臋C會了。

4.介紹你自己。

不要僅僅說，Hi, my name is John.告訴別人更多關(guān)于你自己的信息。Hi, my name is John.I m a friend of Bob s from high school.We use to have the same math class together.這樣可能捕捉到對方的興趣，鼓勵他們問你問題或告訴你更多關(guān)于他們的信息。

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5.對某事物作評論。

不要直接問任何關(guān)于對方的問題，你可以說類似 This is a great party 或 What a lovely house this is.來誘導(dǎo)他們說出他們的看法。就算這個房子或是派對不是他們的，這樣的評論聽起來也非常的舒服容易讓人談?wù)撈饋怼＞拖笫堑谝粋€建議，這些開場白能起很好的作用因為你和對方有共同之處：你們在互相交談。

最后是發(fā)放福利，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)很發(fā)達了，上面有很多最新最時尚的英語學習資源。聽，說，讀，寫都可以在網(wǎng)絡(luò)上面完成，還可以無限次的重復(fù)，直到你學會為之。如果感覺自己學習還是抓不到重點可以報個班來提高一下，比如美聯(lián)立刻說在線英語-www.tmdps.cn，就是一個十分優(yōu)秀的外教一對一在線學習的平臺，課程據(jù)說是根據(jù)學員實際情況量身訂造，后期基礎(chǔ)扎實點了再選擇歐美外教。很方便，效果肯定很不錯。不拘一格的學習方式，還能有聊天、溝通、交友、獲得信息等多重功能，是年輕人學英語的新天地。

第五篇：小學英語音標教學心得總結(jié)

音標教學體會

曲阜市第二實驗小學韓青

學習和掌握好語音，掌握正確的發(fā)音方法和技巧，養(yǎng)成良好的發(fā)音基礎(chǔ)，對于學習英語是非常重要的。

在這學期的英語語音教學中，我小結(jié)如下：

1.每節(jié)課抽出五分鐘左右的時間來學習和復(fù)習語音音素。課下讓學生做音標卡，既復(fù)習了音標，又激發(fā)了他們的學習興趣。

2.語音教學中，給出適量的詞匯，讓學生見詞即讀，激發(fā)他們的學習欲望。3.適時的給予學生肯定的評價和鼓勵，讓后進生多開口，培養(yǎng)后進生的自信心。

4.這學期時間有點兒匆忙，對于音標的鞏固有所欠缺。

經(jīng)過一學期的學習，學生能夠認識，會讀，會寫音標，能夠拼讀出簡單的單詞，能區(qū)分一些容易混淆的語音音素，但是對于多音節(jié)的單詞的拼讀還有困難，需要進一步學習。

音標教學的困惑與心得

曲阜市第二實驗小學聶富添

作為學好英語的一個基本要求，音標教學在英語教學中是一個必不可少的環(huán)節(jié)，借助音標來學習單詞的讀與記，已成為很多學習者學習英語的一個法寶。

在教授音標時候存在以下幾個困惑。第一，時間安排上不夠。

對于新入職的我來說，對教材把握不夠熟練，對重難點的講解有時會耗費時間，所以在教授學生掌握課本基礎(chǔ)知識的同時，兼顧音標教學，時間稍微有些不夠用。

第二，學生重視度不高。

由于學生才四年級，還沒理解到音標對英語學習的重要性與便利性。記單詞時，有的同學一開始就靠機械地記憶，甚至用漢語去拼，如： “shower”這個單詞，在學生的書上就變成了“殺我”，“thank you”就變成了“三顆藥”。讓你聽得莫名其妙，待明白過來，又啼笑皆非。所以還要多告訴學生語音標在英語中的重要性。

第三，音標的讀寫法沒有系統(tǒng)的教材可以參考。

在教學中，我就發(fā)現(xiàn)學生在書寫音標時，不是很規(guī)范。而在讀音標時，也有一些小問題，用口訣單獨教每個音標時，學生記得很快。最后學的多了，學生就容易混淆了。

下面談?wù)勎以谝魳私虒W中的一些體會。

學生在三年級就對字母已非常熟悉，會讀會寫，應(yīng)該說字母不再是四年級英語教學中的難點。而音標才是學生掌握的難點。我想可不可以學生掌握了字母之后，緊接著利用字母的發(fā)音來教學音標，這樣對學生來說是比較容易的。在對字母非常熟悉的情況下，再對學生提高一點要求，要求他們掌握字母的發(fā)音，即音標的讀、寫。這樣，學生有熟悉的字母作參照，記憶音標就容易多了。在學完字母中包含的音標后，再利用小口訣教學其余音標，最后系統(tǒng)對所有音標進行總結(jié)。使用這種方法教學音標，學生學起來很輕松，也很有興趣。在教學過程中，首先讓學生讀出字母，比如：字母Aa,，然后告訴他們，Aa是字母的形，〔ei〕是Aa的發(fā)音，也就是音標，其作用和漢語中的拼音的作用是一樣的，學會了音標，今后學英語就很容易、很輕松。總之，音標教學很重要，但學習音標卻不是一蹴而就的事，還需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷發(fā)現(xiàn)方法。無論遇到什么困惑，我們老師都要堅持。這樣，對學生而言，系統(tǒng)的學會了所有音標，可以終生獲益。

四年級音標教學總結(jié)

曲阜市實驗學校小學部 宋芳芳

本學期我教授四年級學生學習48個音標，現(xiàn)將教學過程總結(jié)如下： 1.教授方法采用的是本周所學音標與單詞相結(jié)合來學習。學習后期，我將要學的音標板書，讓學生自己在單詞表找到含有此音標的單詞并試著自己發(fā)音。

2.復(fù)習階段，讓學生只看音標發(fā)音并說出是什么單詞，個人感覺此種方法比枯燥的只發(fā)音標的音要有效一些。同時也展示一些未學過的單詞及其音標，讓學生試讀，如果學生發(fā)對音，則表揚他們自己學會讀生單詞了，學生的積極性挺高。

3.教學中也存在一些問題，即學得快，忘得也快，尤其一些雙元音，學了后面忘掉前面的，后來就在每周早讀抽出幾分鐘復(fù)習所學音標，讓發(fā)音標準的學生領(lǐng)讀并要求所有學生自錄小視頻上傳英語群，起到了較好的效果。

4.音標書寫方面也存在一些問題，學生習慣把印刷體寫出英語手寫體，也是教學過程中重點強調(diào)不要犯的錯誤。

5.教學過程中，我并沒有特別細講塞擦、爆破、唇齒和舌位，因為我發(fā)現(xiàn)許多學生不大喜歡聽，他們最終關(guān)注的是這個音發(fā)出來是什么樣的。我參考其他教師的方法，發(fā)爆破音時，讓學生拿一張紙放在唇前，讓他們體會發(fā)爆破音時紙張的震動。甚至在發(fā)咬舌音/θ/時，我直接就說你先發(fā)/s/音，然后咬舌尖/s/就是/θ/了，6.總結(jié)本學期教授音標的經(jīng)驗及不足，為以后更好的教學音標打下基礎(chǔ)。方法如有不當之處，請領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

四年級音標教學總結(jié)

曲阜市實驗小學

盧立英

本學期，應(yīng)陳主任的要求，我們在第三個星期開始對四年級學生進行了音標教學。

由于四年級下冊本身的學習內(nèi)容較難，加上本學期時間按較短，因此整體感覺時間緊，任務(wù)重。

意識到音標學習對學生是非常重要的，作為新老師由于上課時間把控不太好，因此，我選擇利用早讀時間來教授音標。剛開始學習音標時，學生的積極性很高，感覺音標學習比較有趣，但是，由于學起來比較枯燥，有些學生漸漸失去了興趣。在實際教學中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

首先，缺乏系統(tǒng)的教學方法，不知該如何教，如何讓學生記住并進行鞏固。其次，輔音的學習比較簡單，而元音的學習比較困難。

再次，因為一星期學習一次音標，間隔時間長，加上課后不能及時鞏固，也不能監(jiān)督輔導(dǎo)學生復(fù)習，導(dǎo)致學生遺忘較快。

總體而言，雖然學的過程中遇到了諸多困難，但是很多學生也能試著進行拼讀單詞了。

本學期在音標教學中，比較遺憾的地方是：首先，音標沒能學完。其次，沒能用一種系統(tǒng)有效的方法進行教學。最重要的是，自己本身的發(fā)音也有待提高。因此，在后續(xù)的學習中，我會繼續(xù)堅持練習發(fā)音，思考并完善教學方法，為后續(xù)的教學做準備。

小學英語音標教學心得總結(jié)

曲阜市實驗小學 彭芬

48個英語音標猶如60個漢語拼音，只要學生熟練地掌握了它們，對學習英語的作用是相當大的。

第一、能握簡馭繁地把眾多的英語單詞讀準。

第二、英語的音和形有很多相似之處，只要平時注意積累發(fā)音規(guī)則，就可以達到聽其音而知其形，見其形而曉其音。這一點比學漢語容易多了。音標如此重要，所以本學期, 我們在課堂上加入了音標教學，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，根據(jù)大多數(shù)學生的需要改善音標教學方法，通過課堂音標教學的實踐, 進一步優(yōu)化教學方法的組合，達到教學相長的目的。

首先我按照陳主任給我們的計劃表，一般一周教兩個長短對應(yīng)的元音和兩個相對應(yīng)的輔音,絕不多教。在學完四個音標后,再通過輔音與元音相拼加以鞏固.實踐證明,這樣教學,學生能較好掌握,而且比較輕松。

第二：讓孩子們用生動直觀的方式讓學生掌握發(fā)音方法.例如：我在教學爆破音時,讓學生拿一張紙放在唇前,讓他們體會發(fā)爆破音時紙的震動,從而加深印象.在教學[ts]這個音時,告訴學生,它相當于漢語的“吃”,只是, [ts]是輕輔音,不震動聲帶,這樣,同學們記憶就比較深刻.第三：認真?zhèn)湔n,提高課堂效率。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。一堂準備充分的課，會令學生和老師都受益不淺。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困惑的學科來說至關(guān)重要。備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。第四： 采用多種方法，活躍課堂氣氛

小學階段的英語語音教學主要采取以下方法:（1）字母音標一體的音標教學

這一方法是在英語字母教學的同時，將字母讀音的音標形式同時教給學生，讓學生在學習英語字母的讀音的同時學習基本的英語音標的讀音。英語字母中包含了絕大多數(shù)的英語音標，在教授字母讀音后實際上就教授了大多數(shù)的音標教學。

（2）字母音標單詞一體的音標教學

這是在字母音標一體教學的同時，把一些與字母讀音相同的單詞、或符合英語發(fā)音基本規(guī)則的拼寫比較簡單的單詞同時進行教學，讓學生在學習字母讀音和音標讀音的同時，學習一些基本詞匯。

當然，我們意識到音標學習不能一蹴而就，它是一個邊發(fā)展邊完善的過程，既不可操之過急，也不可掉以輕心。我們要讓學生養(yǎng)成“聽音敢猜，見詞敢讀”的習慣，逐步養(yǎng)成“聽音寫詞，見詞讀音”的能力，為后續(xù)學習打下堅實基礎(chǔ)。

談?wù)勑W英語音標教學心得

實驗小學彭春梅

在小學階段,是否要教音標?如何教音標?是一個需要探討的問題.通過我一段時間的實踐，我感到小學階段的英語教師必須教音標，而且要“千方百計”的教好音標！

一、音標教學不可少。

(一)學音標能打好語音基礎(chǔ)。音標對提高語音的準確性很有幫助.有些同學說的英語很不地道,就是因為他不知道地道的發(fā)音是怎么樣的？更不知道每個單詞的發(fā)音是怎么來的？但是,學了音標后,他們就掌握了發(fā)音規(guī)則,更容易發(fā)音正確.(二)學音標能打好單詞拼寫基礎(chǔ)。音標對記憶單詞有很大的幫助。英語中的大多數(shù)詞,發(fā)音都是有規(guī)則的,我們只要掌握了一些規(guī)則,觸類旁通,其它單詞就好記了.(三)學音標為以后的學習打好基礎(chǔ)。有些小學老師認為,音標教學比較浪費時間,平時的教學工作已經(jīng)比較緊張,所以沒有時間進行音標教學。但是,中學后,中學里的教學任務(wù)更重,中學老師更沒有時間進行音標教學。況且小學單詞表中的單詞,都是有音標標注的.如果小學中就打好了音標基礎(chǔ).學生不光有了自己預(yù)習單詞的能力,更是能自主學習了.二、音標教學要講究方法

由于每個學校的具體情況不同，音標教學的方法也不盡相同。

（一）合理性原則是學習音標前提。教育應(yīng)該 “一切為了學生” “高度尊重學生”，從學生的實際出發(fā)，“以學定教”。教師在教學音標時要遵循“ 切進重點、降低起點迎學生;深入淺出、設(shè)置情境引學生;長期規(guī)劃、精心設(shè)計練學生;發(fā)展能力送學生”。

（二）科學的方法是音標教學的關(guān)鍵

1.每天一小步,向前一大步。小學音標教學一個容易出現(xiàn)的不當行為就是求進度，短時間內(nèi)集中“轟炸”，導(dǎo)致孩子掌握不了，老師著急，師生信心都受挫。所以,針對我校的實際情況,我一般每天教一個元音,兩個相對應(yīng)的輔音,絕不多教.在所有的音標都學完后,再每天兩個元音,四個輔音加以鞏固.實踐證明,這樣教學,學生能教好掌握,而且比較輕松.2.講究方法,避免枯燥（1）有的老師為了追求知識的系統(tǒng)性，會指著發(fā)音部位圖，給孩子們大講塞擦、爆破、唇齒和舌位，讓學生掌握發(fā)音方法.其實,這樣做,許多學生根本不喜歡聽,而且記不住.我在教學爆破音時,讓學生拿一張紙放在唇前,讓他們體會發(fā)爆破音時紙的震動,從而加深印象.（2）讓學生自己動手制作48張音標卡片。然后用此卡片進行一系列的游戲。例如：教師讀音標，學生快速指音標；學生讀，教師指音標；然讓學生自由將輔音音標與元音音標結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出許多稀奇古怪的“音節(jié)”。此音節(jié)不一定存在，只是為了讓學生嘗試去讀即可。

三、存在的問題

1、教學任務(wù)重，時間上難以保證。

2、音標教學學習難度較大，難以照顧到所有學生。

四、解決措施

1、合理安排教學進度，爭取音標教學有條不紊的進行。

2、充分發(fā)揮“一幫一”學習模式，加快培養(yǎng)“小老師”的速度。讓優(yōu)等生協(xié)助輔導(dǎo)“學困生”，爭取在此學習上，不讓一個學生掉隊。

總之，只要我們想教“音標”，而且集思廣益，采取合理科學的教學方法，指導(dǎo)學生采用合理的學習方法，就一定能教好音標，學好音標。

音標教學總結(jié)

明德學校 趙亭亭

一個學期隨著期末考試的結(jié)束，正式拉下帷幕。作為一名四年級的英語老師，時刻謹記自己的職責及任務(wù)，本學期除了正常的教學任務(wù)之外，加入了音標的學習。近幾年，音標的重要性不斷凸顯出來。學好音標不僅可以更好的幫助學生去記憶單詞，對之后學習更是益處多多。

學期剛開始的時候，因為自己是第一次代課，實踐經(jīng)驗不足，心中是比較忐忑的。之后接到領(lǐng)導(dǎo)通知，進行音標培訓，內(nèi)心是惶恐的。因為在我的學業(yè)生涯中，音標是沒有具體且系統(tǒng)的學習過的。所有對音標的認識，都是跟著老師讀單詞，慢慢摸索出來的發(fā)音，也并不是全都正確。所以在第一次音標培訓中，統(tǒng)一學習，現(xiàn)場考核對我來說，確實是一項艱巨的任務(wù)。功夫不負有心人，經(jīng)過三次考核，終于過關(guān)，內(nèi)心無比欣喜。培訓過后，音標就開始納入到正常的教學工作中。第一節(jié)課，按照培訓中給出的教學進度表進行，在黑板上畫出四線三格，寫出本節(jié)課要補充的音標，首先介紹了音標學習的意義，并且把音標進行了分類，讓同學們對音標有一個總體的了解。之后開始進入學習階段。第一步，領(lǐng)讀音標。領(lǐng)讀四到五遍，然后開始以排火車的形式讓孩子們?nèi)プx。在讀的過程中，隨時糾正錯誤發(fā)音。待全部同學會讀之后，進行第二步，音標的寫法。我在黑板上寫，同學們在自己的本子上書寫。之后開始學習單詞，在學習單詞的過程中，讓同學們對照單詞后的音標，跟老師來讀，對于涉及本節(jié)課學習的音標，重點強調(diào)，加深孩子們的印象。在本節(jié)課結(jié)束之前，對所學音標進行復(fù)習，再次領(lǐng)讀。

第一節(jié)課學完之后，第二天在上課，課前找同學來讀，意料之中的問題出現(xiàn)了，只有一部分的同學能夠正確讀出所學音標，放在單詞中拼讀也有困難。意識到這個問題以后，我開始改變方法，不再單獨對音標進行教學，而是直接放在了單詞中。每個單元的單詞，在學習的時候，不再只是領(lǐng)讀，而是讓孩子們看著單詞后的音標，我來進行拼讀，孩子們同樣拼讀。讓孩子們自己總結(jié)音標的發(fā)音，對于比較困難的發(fā)音，單獨進行教學。雖然這樣難度稍稍加大了，但孩子們的積極性調(diào)動了起來，每個孩子都躍躍欲試，找出音標的發(fā)音。隨著時間的推移，在期中考試之后，進入第四單元的學習。在學習單詞之前，讓孩子們先進行了預(yù)習，課上找同學看著音標，自己進行單詞的認讀。對于學習程度稍好的班級，一半的同學可以自行認讀。稍微弱一些的班級，也有四分之一的同學是可以正確讀出單詞的。在同學認讀完畢之后，針對部分稍難的單詞，尤其是一些連讀，或者比較長的單詞，逐一進行講解。待本單元課程完成之后，不再單純的聽寫單詞。我是把單詞的音標直接寫在黑板上，讓同學們?nèi)憜卧~。這樣不僅考察了音標的掌握情況，也對單詞進行了相應(yīng)的考察。通過這種方法的學習，在進行到第六單元的單詞學習時，一部分孩子已經(jīng)能夠自己去看著音標去拼讀單詞。

當然，在教學過程中，問題也是存在的。首先，本學期時間較短，教學任務(wù)比較重，再加入音標的學習，教學的壓力也是相對比較大的。課上可能有一部分的同學掌握不了，只能讓孩子們利用課下的時間，來辦公室進行單獨的輔導(dǎo)。第二個問題，來自于家長，很多的家長不理解，為什么本身學習任務(wù)就重，還要再加入音標的學習。學習音標究竟有什么意義？針對這個問題，我也是在班級家長群中進行了解說。音標的學習，就像學習漢字時拼音的作用一樣。學會了音標，單詞就掌握了。最后一個問題就是孩子們的態(tài)度問題。剛開始學習音標，尤其是長元音，孩子們在讀的時候，都是拉著很長的音，看誰能讀的時間更長。對于這種情況，我也采納了培訓中各位老師的方法，讓學生去比賽，看誰能讀的時間最長。這樣幾次之后，就不再有這樣的情況發(fā)生了。

在我看來，音標的學習難度不是特別大。可能剛開始學習的時候，看到有48個音標，學生會產(chǎn)生畏懼心理。但是隨著學習的深入，音標成為了學習中的一部分，適應(yīng)之后，學習起來自然容易很多。關(guān)鍵是讓孩子產(chǎn)生學習的興趣，對于掌握比較好的同學，不斷進行鼓勵，讓他去領(lǐng)讀等。孩子們的內(nèi)心還是比較簡單的，老師的鼓勵，同學的認可，自我的滿足就足以給他們繼續(xù)學習的勇氣。總之，對于小學英語教師來說，音標教學任重而道遠。只有不斷的總結(jié)教學經(jīng)驗，才能讓學生更好的掌握語音方面的知識，為將來的學習打下良好的基礎(chǔ)。

音標教學心得

馬彥

四年級英語一周只有兩節(jié)課，再加上本學期時間短、教學任務(wù)重。再加上音標教學一定會耽誤正常的教學進度或者根本完不成教學任務(wù)，所以一開始我就把音標教學進度發(fā)到qq群里，讓家長對學校的教學做到心里有數(shù)，并且在家更好地監(jiān)督孩子的音標學習。經(jīng)過一個學期的學習，孩子們期末測試卷中的音標題得分率為100%。事實證明:音標教學確實有利于學生英語單詞的學習。孩子們學完音標后自己能獨立根據(jù)音標拼讀單詞，能更好地完成老師布置的預(yù)習任務(wù)。孩子們的單詞發(fā)音更準了，不認識的單詞旁邊都標上了音標，一改過去用漢字標注英語單詞發(fā)音的習慣。

音標教學 靜待花開

--記2017至2018學年第二學期音標教學總結(jié)

曲阜夫子學校 蔣寧

時間飛逝，小學英語音標教學已進行了一個學期，從春寒料峭的學期初英語音標培訓，歷經(jīng)幾場后期的跟進推展培訓，讓我們在火熱的6月進行了收獲。

一、反思體會

從3月9日，曲阜市四年級英語教師“國際音標”培訓后，我在日常的教學工作中，就側(cè)重了語音教學的滲透，由于我們學校建校伊始，招收的學生來自于不同地區(qū)，層次也不盡相同，學生基礎(chǔ)不同，對我的教學也是一個嚴重的考驗，每個學期開始及開學初的一兩個月，孩子們?nèi)藬?shù)都在變動！音標教學，對他們來說都較為陌生，加上很多孩子沒有學過英語，所以在教學中我采用了復(fù)習26個英文字母加字母操方式，四年級的孩子年齡段很適合動一動，利用這一特點，我在教學中交給孩子們做字母操，我們的孩子特別喜歡做字母操，Aa Aa Aa /?/ /?/ /?/，加上動作，學生們接受起來較容易，這也是我推進音標教學的第一步。

第二步是承接第一步后進行，有了初步的興趣和認知，將48個音素進行分類教授。值得一提的是：元音教學，學生在學習短元音、長元音中較為輕松，但到了雙元音就出現(xiàn)了讀不對，讀不準，甚至不會讀的現(xiàn)象，學生接受能力不同，開課前五分鐘是復(fù)習學過音素的重要環(huán)節(jié)，老師領(lǐng)讀，小老師帶讀，不斷刺激學生的感官，在課堂教學詞匯中我也利用了自然拼讀，簡單的詞匯利用音標教學，學生自己認讀等方式進行。

二、成效成果 通過這一學期教學，學生能夠識讀48個國際音標，并會在四線三格中正確占格書寫，學期末教研室的測試題中，對音標的考查也較為偏重，聽力題涉及一道題目，筆試部分也涉及了兩道大題，足以看出音標教學的重要性，我的孩子們在考試中能夠認真審題答題，平均分：90.9，優(yōu)秀率：86.3%，雖然孩子們基礎(chǔ)不一，通過這一學期的努力，考試結(jié)果也算達到了我心目中的目標。

三、今后教學打算及建議

學習需要及時的復(fù)習鞏固，四年級在剛過去的這一學期，有了初步認知在后期，若能繼續(xù)跟班走，應(yīng)進一步做好跟進，五年級上冊的教材中6個單元中都涉及了元音和雙元音，這更好的鞏固了剛剛學習的48音素；若開學繼續(xù)教授四年級，一定從學期伊始對音標教學做好規(guī)劃，不耽誤教學進度，同時將聽取陳主任的下一步安排，統(tǒng)籌安排時間和任務(wù)，更好的將低段的教學做好，爭取能打好基礎(chǔ)。

這些年的教學經(jīng)驗讓我感覺，英語教學還是不如其他科目備受重視，家長總是在發(fā)現(xiàn)孩子在四五年級孩子的英語成績不理想之后才想起詢問老師，所以對于英語教學中，我個人的小建議就是：及時建立家長群，讓學生在家也要讀書，及時發(fā)語音，多練習開口說的能力！當然還有就是一個不成熟的建議，英語教師帶班級太多，學生的課時太少，如果可能，給英語老師減少班級數(shù)量，增加課時量，這樣更有針對性的教學會更有成績。當然這只是我個人的想法。

2017至2018學已經(jīng)結(jié)束，音標教學才剛剛開始，相信通過我們?nèi)w小學英語教師的不斷努力，我們一定可以看到祖國的花朵漸漸綻放！