第一篇：在實驗教學中你都遇到了哪些困難

在實驗教學中你都遇到了哪些困難？你是怎么樣解決的？

——新課標學習心得體會之

（二）生物團隊 李明霞

生物課離開了實驗，就好像魚兒離開了水，鳥兒失去了翅膀，大樹離開了土地一般??沒有事實做依據的自然科學又怎么能讓人信服呢？正因如此，隨著課程改革的不斷深入，人們之所以對實驗教學越來越重視。生物實驗教學可以激發學生的學習興趣，提供學生認知的學習情境，幫助學生掌握科學研究的基本過程以及配養學生的初步研究能力和創新能力。可是做什么事都不可避免的要面對困難，但是我相信有困難就要勇敢的去解決它，這樣才能取得突破與成功。在實驗教學中的困難與解決方法：

1、困難：師資資源緊張，教師組織分組實驗的精力不足。我們學校的實驗室管理員是一名非生物專業的老教師，并且身體也不太好，所以平時的實驗的準備工作以及實驗之后的后續工作都要老師親力親為，而我們學校的教師所帶的班級有比較多，課時量也不少，如果再擔任班主任的話，精力上更是無力分配了。解決方法：減少分組實驗次數，將部分分組實驗改為演示實驗，老師邊講解邊演示，讓學生有一個視覺上形象的印象與理解吧。

2、困難：實驗課的組織上。因為學生上實驗室的次數比較少，所以上分組實驗的時候，每個學生都很興奮，看什么都好奇，唧唧咋咋說個不停，實驗課的紀律很難維持。解決辦法：實驗課之前要嚴明實驗室紀律以及各注意事項，并且進行實驗小組的分組（4人一組），指定小組長，并且告訴他們實驗室的紀律情況要加入量化考量，對抗組互相監督。

3、困難：學生由于接觸實驗器材的機會較少，對于實驗器材的使用不夠準確，例如對于顯微鏡的使用，每個班至少有三分之一的學生不會使用，而其他三分之二的學生在使用規范上也存在問題。

解決辦法：提前培訓小組長，然后借助他們幫助本組組員進行操作上的規范，并且在課上也會再演示或講解一遍存在問題比較多的操作規范上。

4、困難：有些課本上要求的實驗材料不易得到，比如“探究酒精或煙草浸出液對水蚤心率影響”的實驗，水蚤這個實驗材料不易得到。

解決方法：尋找替代材料，例如上面的實驗，可以用金魚代替水蚤。還有一些實驗可以利用校園中的植物進行。

5、困難：在進行實驗過程中對于問題的設置還存在不足，以致有時候實驗完成之后結論直接由教師給出了，學生的探究思維能力沒有得到鍛煉。

解決辦法：要不斷完善教學設計，不斷向優秀教師學習，學習他們對于知識的問題引導，以及整節課的教學設計用意都要細細體會，并且在設計教學過程時，也要充分考慮我們學生的認知水平與接收能力，設計適合我們學生的引導問題與課堂環節。

第二篇：慶幸遇到了你的隨筆

我決定開始學習。當然，我不會告訴任何人。促使我下定這個決心的，是工作的展廳新招的兩名打掃衛生的保潔員。那是鄰村的兩位大姐，很勤快，也很麻利，不論對誰，臉上始終掛著謙卑到近乎討好的笑容，只因為這份工作簡單，環境好，工資在我們當地也不算低，能得到不容易。當時沒在意，過幾天登記身份證時才發現，她們，竟然只比我大十歲。說實話，我被刺激到了，我不得不靜下心來重新審視我目前的生活狀態:“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”的描述可能有些過，但身無長技，庸碌無為，只能做最簡單最基礎的活計，拿最微薄的薪水，或許，我還不如人家做的好。我就這樣問自我:“你要不要做那樣十年后的你？”答案無疑是否定的。

就這樣，把自我喜歡并愿意去做的事列了一張表格，逐一分析利弊，結合現實，最終，表格上只剩下一項——寫字。我不能標榜自我熱愛文學，愿意以文字為靈魂的渡船，那是年少輕狂時的舊夢，想來骨子里還是浸潤著這種渴望的。結婚十幾年來一向被照顧得無微不至，以前很以這種隨遇而安的態度為樂，此刻看來，真的是不曾努力的借口。“溫柔鄉是英雄冢”，平淡與瑣碎完全能消磨掉一個人的激情。已經差不多忘記，翅膀是用來飛翔的，腳步是用來遠行的。

我說我要改變，我要跳出溫水。但于寫作這件事，雖然十分喜歡，卻基礎太差，把文字堆砌到一齊就耗費了我積攢的所有熱情，更遑論立意、取材，布局謀篇了。于是下載了眾多app，上網搜了很多教程，關注了許多大咖的公眾號，期望有一天能“柳暗花明又一村”。這樣過了一段時光，我發現，除了每一天增加了刷微信，玩手機的時光外，沒有任何實質性的幫忙。想努力有方向卻缺少方法，到哪兒找一位愿意手把手教著我走路的人呢？我又一次迷茫了……

偶然間搜到了“鵬程寫作培訓群”，很好奇，也很戒備。凡是牽扯到錢，都就應格外慎重。悄悄地在體驗群潛伏下來，仔細研究每一張海報，每一種風格，每一篇文章，綜合比較一圈，我選取了副刊精品小班的講師——錢國宏老師。一方面是因為我只擅長寫小散文，其他文體接觸的很少。另一方面是看了錢老師發表的作品，見報率那么高，肯定是有兩把刷子的。今晚聽了公開課，滿滿的干貨啊，我不由得慶幸，多虧我遇見了你，期盼在老師的指導下我越走越遠，也祝福你能長青——鵬程文化！

人叢中一握手，使我衣袖三年香！

第三篇：那一世,我遇到了你讀后感

這本書看完了，心里有種說不出的哀傷，那一世,我遇到了你讀后感。突然好想去西藏，行走在皚皚白雪中，于熙攘的拉薩街頭，于寂寥的布達拉宮，仿佛能看得見他的眼淚，聽得到他的夢囈。

生命的濃度往往比長度更重要。他已經給了我們他二十幾載最燦爛的年華，留得后人傳唱。他是幸運的，有慈祥的阿媽，和藹的阿爸，親如兄弟的三央，受世人的尊崇和三個女子的凄美愛情。他是不幸的，自小被迫與家人分離，享受不到來自家人的愛與溫暖，被困在布達拉宮里誦經念佛。他渴望自由，過普通人的生活與相愛的女子廝守一生。就因為他是五世**的轉世，而被剝奪了普通人擁有的幸福。

說到他的愛情是我最感動的，欣賞他的真誠、才情、禮貌、儒雅。在繁鬧的塵世中，固化的倫理下，無涯的時間里，讀后感《那一世,我遇到了你讀后感》。

大概，再也沒有人像他這樣愛過。

有一種感情會長久地墊伏在人的身體里，像蟬一樣，歷經十余載的歲月，在破土而出的那一刻就開始為燃燒生命而歌唱。

那便是，愛情。

就像是我的心只有這么大，但是有人進來了，我便為她造了一間屋，那一磚一瓦都是堅固而永恒的。這間屋是她的，若是她走了，那么經過這間屋的風，太陽，月亮，云朵都是她的，這是改不了的。

但曾相見便相知，相見何如不見時？安得與君相決絕，免教辛苦作相思。

他以詩，以情，以悲譜寫了西藏一段最美麗波折的愛情童話。

他是世間最美的情郎，所遇女子都甘心為他傾覆一生；

他是雪域最哀傷的王，苦苦在政治與紅塵中掙扎求索；

他不愛他的江山，只愛他的美人。——《那一世，我遇到了你》六世**倉央嘉措

謝謝小鄧那天跟我說起下六世**的一些最美的愛情詩句，讓我產生了好奇。后來去逛書店無意中在書架的角落發現了這本書，當時興奮極了想不到還真有，書的背封面被撕破了最后乞求管理員打八五折賣給我的，讓我窺見了這段哀傷凄美的歷史。寫這篇日志只是不讓自己在時間的流水里遺忘~

第四篇：大學生就業三大難,你遇到了哪一個？

大學生就業三大難，你遇到了哪一個？

萬學教育

最近聽一個正在找工作的女性朋友在抱怨，“男同學都找到工作了，為什么女生這么難找。用人單位點名要男生，但是我們是文科啊，不是應該女生更受歡迎嗎？”而且這個朋友是研究生，9月份從四川來到北京找工作，在學校的時候男同學大多數被用人單位早就“預定”了，無奈只身一人來到北京找工作，沒想到情況并沒有有所好轉。

大學生就業遭遇三大難題：女生、外地、個矮，你遇到了幾個呢？中國政法大學憲政研究所公布《當前大學生就業歧視狀況的調查報告》顯示，四成多的大學生被訪者在政府機關應聘中遭受過就業歧視，沒有受到歧視的占56.56%。另外，有六成人在企業單位應聘中受到就業歧視，沒有遇到企業單位歧視的占四成。這說明大部分人在找工作中都遇到了就業歧視，而且根據萬學教育ACT職業能力特訓老師張強老師的調查，很多人在就業之后在工作中也遭遇到了歧視。

沒工作不敢談戀愛 有工作的不敢生孩子

很多女性朋友有個這樣一個共同的經歷，在大型招聘會各用人單位公布的招聘條件中，常常看到限制性別及年齡的字眼兒。好不容易得到一份面試機會，老板總是很含蓄問是否有男朋友在北京，或者結婚打算。此時女朋友們大多數說會單身一人，一些女孩子因為怕影響工作而不敢談戀愛，有的已經工作的女性朋友怕耽誤發展而不敢生孩子。

萬學教育ACT職業能力特訓老師張強老師指出，性別歧視是近年來越來越突出的問題，尤其在女大學生就業群體中。用人單位更愿意接收男大學生，這是因為，女大學生在參加工作幾年后，正值生育年齡，由此會給用人單位添加許多成本與人力方面的損失，很多用人單位也透露喜歡招收男性員工。目前公務員考試、國企或者私企招聘的條件中，很多崗位都明確要求是男性，或者備注要經常出差，需要好的體力等。因為國家明確招聘中有性別歧視，這樣的條件要求就避免了違反規定的風險，同時又把女性求職者拒之門外。

“女生有錯嗎？重男輕女的老板，你們難道是男人生的？”“外地人有錯嗎？很多科研專家還都是從外地聘請的呢？”“個子矮、不漂亮有錯嗎？有！錯就錯在招聘單位的審美觀。”這是網友發出的一系列的質問。在求職大潮中，各種各樣的就業歧視讓人防不勝防，日前中國政法大學憲政研究所在北京、天津、廣州等地的11所大學進行了調查，結果顯示：過半大學生被訪者在應聘過程中受到過各種歧視，近六成用人單位對大學生求職者的戶籍、地域有明確要求，屬于典型的制度性歧視。

外貌個頭不過關，找工作受刺激

到醫院整形的大學生，尤其是找工作的畢業生越來越多。應聘單位對于身高和相貌的要求越來越高，外貌不好可以整，但是個矮卻沒有辦法增高。所以無奈個子矮的求職者找工作受到了更多的刺激。來自河北省的王羽珊，抱著本簡歷，站在人潮中一臉茫然。“不知道投哪里，很多單位只要男生，招女生的有的還要身高1.6米以上。”連續碰壁后，王羽珊得出這樣結論：如果是女生，相貌平平，身材矮小，找工作等于受刺激。

對于像秘書、前臺、助理等職務對外貌的要求比較高，如果這些硬件達不到，再強的能力沒有這個敲門磚也是不行的。萬學ACT的張強老師介紹，在企業應聘尤其是世界五百強企業的應聘程序中，會有對形象的專門考察，并且在綜合的評分中占有相當大的比例。

對于就業中的種種歧視是無法用法律來約束的，一方面很多單位在形式上并沒有觸犯法律，所以也就無權進行制約。另一方面用人單位的某些崗位確實需要特別的要求，在面試時刁難應聘者也就無可厚非了。所以只能從應聘者自身來尋找解決的辦法，如果女性的能力勝過男性，在相同的時間內能為企業創造更多的價值，那企業豈會放棄人才？外貌長相身高是天生的，不可能很容易改變，但是舉止氣質確實能夠提升的。所以受歧視如果避免不了，那還是找辦法解決吧。

第五篇：在實驗教學活動中

在實驗教學活動中，培養學生創新思維

大邑縣蘇家鎮學校

張學明

在進行實驗教學中，利用多種小活動、小制作讓學生自主選擇，將學生的需要、動機、興趣置于核心地位，為其個性的發展創造空間。在每周的實驗輔導活動中，讓學生自己動手、動腦設計并完成自己的小創作，這些創作是學生在科學課、物理課、化學課、生物課等課程中學到的知識的運用。按照我校辦學特色“生活教育”即“為孩子的幸福人生而教育”。教學做合一，培養學生的綜合素質。在輔導學生實驗教具制作中，教師不能一手包辦，不能自己設計步驟讓學生按部就班的操作。那樣，表面上看操作井然有序，成功率高，實質上是束縛了學生的手腳，限制了學生的思維發展。

實驗活動中，要讓學生自主活動。如我在八年級的實驗輔導活動中，學生學習了溫度計一節的內容。為了讓學生知道溫度計的構造，能熟練讀溫度計的示數，會正確記錄溫度計的讀數。我把設計創作溫度計動態模型的方法教給了學生。首先講了溫度計動態模型的制作原理。讓學生自己設計，互相交流探討，探究交流。討論過程中，最終得到共識，探究出制作溫度計動態模型的最佳方法。它的結構是由背板、液泡（廣口瓶）、測溫質（水）、細玻璃管、刻度、打氣球瓶塞、膠管等組成。制作時取寬10cm、厚1.5cm、長90cm的木板做背板。長16cm、寬10cm、厚4cm的木板做底座，100ml的廣口瓶作為液泡，8mm的玻璃管插入廣口瓶的橡膠塞中，要求塞子、玻璃管、廣口瓶結合嚴密，不漏氣。打氣球用氣壓計打氣球。用橡膠管把打氣球與廣口瓶連通。使打氣時，玻璃管中的液柱上升；放氣時，玻璃管中的液柱下降。在背板上對應玻璃管上畫刻度。

師生共同制出設計方案后，把學生分組利用實驗活動輔導時間和課余時間，讓學生自己找材料，自己動手、動腦操作制造溫度計動態模型。在這一系列的實驗創作活動中，使學生認識到書本上的知識來源于我們的生活。在探索實驗制作中解決學習上的問題。在實踐中探求學習的方法，培養創新思維。這樣能激發學生探究性學習的興趣。掌握探究性學習的方法。延伸了課堂實踐的探究過程。在整個探究過程中，教師發揮的作用是進行一般性的原則輔導。盡可能的讓學生自行探究完成。教師只是在學生疑無路的情況下予以點撥。比如：學生在廣口瓶（液泡）的處理上，有的學生用橡膠繩套在背板上；有的學生用繩子拴在背板上等不同的方法。各組學生的方法不一。教師就啟發學生怎樣做才美觀、牢固。大家在操作中想辦法。就有學生在背板上放廣口瓶的地方打一個剛剛放下廣口瓶的洞。教師在輔導中肯定了這種做法的美觀性和牢固性。要把背板立起來，在底座中間挖槽剛好刊上背板。這樣不同層次的學生的探索興趣都會得到激發，創造能力也勢必會得到不同程度的培養和提高。這樣使學生掌握探究學習方法，培養創新思維，提高科學素養、創新精神，使學生綜合素質得到提高。

在實驗教學活動中，我還輔導學生做一些小實驗。例如：課余輔導學生做噴泉實驗裝置。“水往高處流”的實驗，激發學生對實驗的熱情，培養創新思維，科學的探究精神。還進行了船模、航模的制作比賽等。

總的說來，我在開展實驗教學活動中，注重學生實踐活動的開展，培養學生的創新思維，探究精神。定期進行實驗操作比賽。組織學生積極參加市、縣各種實踐活動。在活動中，每個學生都有創新的潛力。我在實驗輔導活動中認識到：只要教師相信學生，為他們提供探究活動的條件，創新發揮潛力的機會，并及時地發現他們創新的火花，這種潛力就會被開發出來”。開展小實驗、小制作活動，能提高學生創新精神，培養學生的創新思維和科學素養。能使學生綜合素質得到培養和發展。從而為孩子的幸福人生打下良好的基礎。