第一篇：初探新課改下初中數學課堂快樂教學法

初探新課改下初中數學課堂快樂教學法

摘 要：初中數學課堂快樂教學法能夠使學生在快樂學習的過程中，不僅體驗數學學習活動是一個愉快的過程，而且使學生確立了自己是學習的主人，要做到快樂教學，教師必須轉變觀念，精心設計導語和教學過程，鼓勵學生積極參與，從激發學生的興趣入手。

關鍵詞：數學 快樂 意識 導語 精心 過程 興趣 參與

【中圖分類號】G633.6

“快樂教學法”它是一種建立在激發學生興趣的基礎上，讓學生會學、愛學、樂學的初中數學教學的方法。這種數學教學方法，以凸現學生主體為指導思想，以激發學生學習興趣為導向，以追求學習快樂成功為主線，使他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。要在初中數學課堂中實施快樂教學法，教師必須調動、激發并培養學生對數學學習的興趣。

一、教師意識到位，激發全體學生興趣

目前，我國教育改革推行素質教育，素質教育是要面向全體學生，立足于全面發展，并使學生生動活潑、積極主動地發展。而培養學生興趣已成為素質教育的重要一部分。我們要改變過去的“我教你學”的狀態，讓學生樂于學，學的樂。這就需要我們數學老師不僅僅要提高自身的思想、道德、文化修養，而且要時刻思考：如何將所傳授知識與實際相結合，如何對題目進行巧妙的啟發與分析，如何讓學生進行大膽的討論與嘗試，如何將知識應用于生活中。有了這些意識，我們的課堂就會變得生動、活潑、靈活。學生的學習興趣激發出來了，他們就會很快地參與進來。然后老師給予贊許的目光和熱情的鼓勵，學生就會受到感染，“親其師”而“信其道”，“學其理”。但要學生“親其師”，“信其道”，“學其理”，首先教師要尊

重、相信每一位學生，不放棄任何一個學生，尤其是學困生，要及時幫助學困生彌補數學知識上的缺陷，使他們有了對學習數學的勝任感，才能產生學習興趣。其次教師還要善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作，和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養學習的自信心。

再次教師應以精深淵博知識，嫻熟教學技巧博得學生的信任和喜愛。從而激發學生的學習興趣。在教育教學中，我們要經常與學生溝通、交流。用愛心、細心、誠心讓學生樹立信心，真正贏得學生信任。老師一次交心的談話，一句中肯的評語，一回無意的表揚、鼓勵，甚至一次善意的“欺騙”都可能影響學生的一生，教師就是讓學生意識到自己在老師眼中就是最棒的，這種成功的心理暗示會一直激勵他們前進！

二、設計創新的導語，引起學生興趣

興趣是最好的老師。所以每堂課的開始就應設計一個好的導語，引起學生的注意和興趣。例如：在《平方差》這一節，可這樣設計：同學們，你能在半分鐘內口算出下列兩個代數式 的值嗎？① 48×52，② 103×97 同學們屏住了呼吸，目不轉睛地盯著這兩個式子，想口算出結果，也有的同學在努力尋找其中的規律。但半分鐘過去，沒有同學口算出來。這時老師說：“我可以在半分鐘內口算出來，這兩個代數式的值：第一個是2496，第二個是 9991。我是如何算出來的？是不是老師聰明些嗎？這時同學們爭著回答：“不是，你肯定用了什么方法！”老師接著說：“對，這節課我們就來看看這里有什么方法？”這時的學生就產生了渴望掌握這種方法的強烈愿望，從而產生了自覺主動的學習要求和興趣。

三、設計精心的教學過程，激發學習興趣

數學教學中，教師應運用數學本身的魅力激發學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛數學學科的情趣，帶領學生去探索數學世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生巨大影響。在教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集數學學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發學生的求知欲和興趣；在教學過程中，教師要根據學科教學的特點，引導學生注意數學學科知識與經濟建設的關系，激發他們的學習興趣；在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對數學學習產生濃厚的興趣；隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體，走進了課堂。在教學過程中，教師可以借助投影儀、計算機等先進手段，激發學生的學習興趣，實現教學效果的優化。

四、讓學生參與，增加學生興趣

我們要改掉過去的“我講你聽”的上課模式，這樣的模式易讓學生厭煩，我們可以采用“學生講學生聽”。在做一些習題時，可以先讓學生進行討論，如仍有學生弄不明白，可請一些已經弄明白的學生上臺為大家講解，這在學生心理覺得：自己講給自己聽，要特別認真講，也要特別認真聽。這跟老師講的意義不一樣，同時也滿足了學生的表現欲。這種方式極大地調動了學生的積極性，使他們品嘗了參與的快樂，學習興趣也進一步提高了。

總之，在數學教學中應注意從基礎抓起，活躍學生思維，引導學生在課堂上進行積極的操作、觀察、聯想。由學生自己進行探索，并通過推理、論證，發現結論，學生在應用這些方法求知的過程中，掌握相應的數學能力，形成創新技能。數學知識來源于生活。教師在數學教學中應關注學生的學習活動，充分挖掘生活中的數學素材，培養學生從數學的角度觀察和分析周圍事物的習慣，用數學的方法解決實際生活中的問題。教師若能在教學中采取各種各樣的方法，如：設計一些新奇有趣的問題，隨機應變地進行創造性教學，鼓勵學生一題多

解、一圖多解、一圖多題等探究活動，結合實際生活探究，激發學生強烈的求知欲和學習興趣，不僅能減輕負擔、提高質量，更能讓學生在快樂中學到有價值的數學知識，人人所需要的數學知識。

第二篇：新課改理念下初中數學教學法探討論文

數學是一門基礎的自然科學，而初中數學則是數學領域里的一個小單元.在新課改理念下，數學課堂教學，要想達到教學預期的目的，不妨從以下方法著手.

一、激發學生學習興趣，培養學生形成自主學習的習慣

大家都知道，數學不僅是非常抽象，而且是非常復雜的一門學科.學生對數學的學習，感覺都非?？菰餆o味，總是提不起興趣，只是想應付一下升學考試而已，所以一直是數學教師頭痛的問題.對此，數學教師不得不另辟捷徑，從新的起點出發，用激發的方式激起學生對數學的興趣，把數學中抽象的概念和公式進行轉化和延伸，使學生在教師的指導下形成多維思考，從而產生興趣.比如，列方程解應用題是中學生普遍感到困難的內容之一，主要困難在于掌握不好用代數方法分析問題的思路.習慣用小學的算術解法，找不出等量關系，列不出方程.因此，我在教列代數式時有意識地為列方程的教學作一些準備工作，啟發學生深入自主學習，從錯綜復雜的數量關系中去尋找已知與未知之間的內在聯系.通過學生自己畫草圖列表，參看一定數量的例題和習題，使同學們能逐步尋找出等量關系，列出方程.這樣大部分同學都能較順利地列出方程，碰到難題也會進行積極的分析思維.通過這樣的舉一反三進行轉化和延伸，激起學生們大腦思維系統，產生關注和思維，從而導致興趣的產生.這樣既有利于學生的創造性思維，也提高了學生的學習數學的積極性和主動性.長此以往，使學生形成自主學習的習慣.二、巧用人性化參與式教學，創設機會，讓學生展示提升自己

傳統數學教學中，大多數教師都扮演“主角”，在高高的講臺上唱“獨角戲”，學生在下面鴉雀無聲地聽，目不轉睛地看；老師一問，學生一答；老師布置作業，學生各去完成，就這樣一個公式化教學，沒有一點新鮮感.在數學教學中，應結合班級學生實際情況，利用人性化參與式進行教學，讓學生如同在和睦團結的家庭生活一樣，積極地參與和教師共同學習，互相探討學習方法.在適當情況下，可以讓學生出題，老師解答.彰顯學生的能力，調動學生積極自主參與探索認知過程.例如，先讓幾位同學根據課本內容各出一道題（要求不能抄襲各種資料，要自己創制）.然后交給老師在黑板上解答，演示，再讓學生分析，總結.這樣在老師解答過程中不但引起大家的共同關注和提出不同的解答方法，而且提高了同學們的創新和思維能力，達到了激發學生學習的積極性和創造性，也促進了師生之間互相平等，和諧溝通的友好關系.三、培養學生數學邏輯推理和綜合能力

數學知識非常抽象，邏輯推理性強，綜合面廣，抓住邏輯推理特性，進行合理綜合，對一些綜合性題材的解決很有必要.比如數學體系與細胞幾何證明，它包括對幾何概念、幾何語言（或術語）、定理定義和公理的綜合運用.平面幾何中的證明，主要是證明全等、相等、不等，線段比例和幾何命題等內容.而要引導學生正確地完成一個幾何證明，不防著重培養學生的條理性、正確的思維方法剖析和圖解能力以及創造性思維能力.幾何證明的方法主要是綜合法和分析法，即人們比喻的執固索果和執果索固，前者是從命題的題設出發，由已知看可知，由可知看未知，并逐步推向未知，直到與命題的結論一致為止.對于一些比較復雜的幾何圖形，則應進行剖析并分離出基本圖形，再根據基本圖形的屬性，尋求解題的思路.對于一些含有隱蔽條件的題圖，應當根據原有條件和需要適當添加輔助線，為證明輔路搭橋，化繁為簡，化難為易.四、培養學生靈活運用數學知識的能力

在現實生活中，隨時隨地都存在或運用上數學知識，如城市建筑、機械生產、商業運作、建設等等，大到天文地理，小到家庭收支核算，可以說，數學在整個大干世界里，其應用最廣泛.這就要求我們教師結合新課標，在教學中多開展一些生動活潑的社會活動，與學生一起帶著學習工具，踏入社會，走進社區，讓學生把課本知識運用到社會實際生活中去，進行實地操作（編排，記錄，計算）觀察分析和總結，真切體驗數學知識在實踐中的意義，體會知識與社會經歷所帶來的趣味性和成就感.這對學生以后融入社會奠定了一定的社會基礎，也促進了學生靈活運用數學知識的方法和技能，在學習上更加努力，對知識更加渴望.五、合理評價學生

在數學教學中，教師要提高評價水平，讓不同的學生得到相應合理的評價，以調動學生的學習積極性.在給學生評價時，應注意幾點：

1.評價要及時.當學生在某科目考試或測驗取得優異成績或工作突出時，及時給予表揚和激勵.2.評價要公正.評價要真誠，平等對待每一位學生，特別是對在某方面欠缺的學生多加理解和激勵.3．評價時要科學.評價時應以鼓勵為主，及時強化，鼓勵時要有尺度，也不能片面、單一.而要讓學生不斷努力，爭取更好的成績.4.評價要廣泛.無論在任何場合，任何時間，任何事情，任何行為，只要值得評價，就可以適當給予評價，給予鼓勵.5.要激勵后進.任何老師對成績好的學生，易于顯露高興，贊賞之情，對后進生表情上易顯示討厭.這是教師之大忌.教師是培養人才之師，人才有萬千種，不會千篇一律，要承認差異，正視差異，要鼓勵他們發展.總之，教師在教學過程中，結合新的教育體制，配合新課標，積極不斷探討教育教學方法，使學生德、智、體、美、勞等綜合能力得以開發，真正把青少年一代培養成為新型的現代化人才.

第三篇：初中數學快樂教學法

初中數學快樂教學法

作者：【內容摘要】：學生樂意去學習，并把學習當成是一件快樂而又感興趣的事來做，這并不是喊在口頭上的口號，而是現代教育對我們老師提出的最新要求。通過各種方法能讓學生樂意的去學習，更能讓學生在快樂中學到有價值的數

學知識。

【關鍵詞】： 學海無涯樂行舟

正文

時間過的好快，轉眼兩個多月的實習已經結束，在實習期間我深深的體會到學生樂意的去學習和逼著學生去學習，產生的效果是截然不同的。讓學生樂意去學習，并把學習當成是一件快樂而又感興趣的事來做，這并不是喊在口頭上的口號，而是現代教育對我們老師提出的最新要求。也是眾多一線教師非常關注的問題。我們應該變過去的“學海無涯苦作舟”為今天的“學海無涯樂行舟”。如何讓學生感受到這份快樂，關鍵需要我們一線老師在教學過程中不斷培養學生學習的興趣并激發他們的學習熱情。我們先來看幾個案例。

案例一

課題：要上好數學“課改”課，需把游戲引入課堂

教學要成功就必須激發學生的學習興趣和求知欲望，讓學生積極主動地參與學習過程，使學習成為他們迫切的需要。在教學中，我利用學生“好動、好奇”的心理，把他們愛玩的游戲引入課堂，以此來激發學生的學習興趣，使他們主動地投入到學習過程中去。

如那邊草地上有六個人正在玩游戲，他們年齡的平均數是15歲．請想像一下是怎樣年齡的六個人在玩游戲？通常人們會想像是一群中學生在玩游戲，但是，如果是一個65歲的大娘領著五個5歲的孩子在玩游戲也是有可能的吧！

再如：由兩個人玩的“搶30”游戲規則如下：

第一個人先說“1”或“

1、2”，第二個人要接著往下說一個或兩個數，然后又輪到第一個人，再接著往下說一個或兩個數，這樣兩人反復輪流，每次每人說一個或兩個數都可以，但是不可以連說三個數．誰先搶到30，誰就得勝．

試想像這樣生動、有趣的游戲，能不引人入勝嗎？像這樣參與性很強的教學過程，同學們一定會感到學習數學是既輕松又愉快，并產生濃厚的求知欲望。

案例二

課題：數學的簡潔美

圓的周長公式：C=2πR，就是“簡潔美”的典范。世間的圓形有多少？沒有人能說清楚。但它們的周長C、半徑R，都必須服從剛才所給出的公式，一個如此簡單的公式，概括了所有圓形的共同特性，能不令人驚嘆不已？在數學中，像周長公式這樣形式簡潔、內容深刻、作用很大的定理還有許多。比如：

勾股定理：直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊平方。

正弦定理：ΔＡＢＣ的外接圓半徑Ｒ，我們都能從中感覺的數學的簡潔與美。

案例三

課題:數學的綜合分析法

學生 方程

最后一位 方程1 3x+3=x+13

↑ 相同 ↑ 同解 倒數第二位 方程2 3x-x=13-3

↑相同 ↑同解

倒數第三位 方程3 2x=10

↑相同 ↑同解

……….方程4 x=5

↑相同 則可以知道方程1的解也是x=5

這樣不斷地做下去，我們就能清楚的看到每個學生的問題，他們之間的共性與個性，再按他們的問題來一一處理。

一、教師意識到位，激發全體學生興趣

我國早已推行素質教育，素質教育是要面向全體學生，立足于全面發展，并使學生生動活潑、積極主動地發展。而培養學生興趣已成為素質教育的重要一部分。我們要改變過去的“我教你學”的狀態，讓學生樂于學，學的樂。這就需要我們數學老師不僅僅要提高自身的思想、道德、文化修養，而且要時刻思考：如何將所傳授知識與實際相結合，如何對題目進行巧妙的啟發與分析，如何讓學生進行大膽的討論與嘗試，如何將知識應用于生活中。有了這些意識，我們的課堂就會變得生動、活潑、靈活。學生的學習興趣激發出來了，他們就會很快地參與進來。然后老師給予贊許的目光和熱情的鼓勵，學生就會受到感染，“親其師”而“信其道”，“學其理”。但要學生“親其師”，“信其道”，“學其理”，首先教師要尊重、相信每一位學生，不放棄任何一個學生，尤其是學困生，要及時幫助學困生彌補數學知識上的缺陷，使他們有了對學習數學的勝任感，才能產生學習興趣。其次教師還要善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作，和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養學習的自信心。再次教師應以精深淵博知識，嫻熟教學技巧博得學生的信任和喜愛。從而激發學生的學習興趣。在教育教學中，我們要經常與學生溝通、交流。用愛心、細心、誠心讓學生樹立信心，真正贏得學生信任。老師一次交心的談話 ,一句中肯的評語,一回無意的表揚、鼓勵，甚至一次善意的“欺騙”都可能影響學生的一生,教師就是讓學生意識到自己在老師眼中就是最棒的，這種成功的心理暗示會一直激勵他們前進!

二、設計新奇的導語，引起學生興趣

興趣是最好的老師。所以每堂課的開始就應設計一個好的導語，引起學生的注意和興趣。例如：在七年級《平方差》這一節，可這樣設計：同學們，你能在半分鐘內口算出下列兩個代數式的值嗎？① 48×52，②103×97同學們屏住了呼吸，目不轉睛地盯著這兩個式子，想口算出結果，也有的同學在努力尋找其中的規律。但半分鐘過去，沒有同學口算出來。這時老師說：“我可以在半分鐘內口算出來，這兩個代數式的值：第一個是2496，第二個是9991。我是如何算出來的？是不是老師聰明些嗎？這時同學們爭著回答：“不是，你肯定用了什么方法！”老師接著說：“對，這節課我們就來看看這里有什么方法？”這時的學生就產生了渴望掌握這種方法的強烈愿望，從而產生了自覺主動的學習要求和興趣。

三、設計精心的教學過程，激發學習興趣

數學教學中，教師應運用數學本身的魅力激發學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛數學學科的情趣，帶領學生去探索數學世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生巨大影響。在教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集數學學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發學生的求知欲和興趣；在教學過程中，教師要根據學科教學的特點，引導學生注意數學學科知識與經濟建設的關系，激發他們的學習興趣；在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對數學學習產生濃厚的興趣；隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體 ,走進了課堂。在教學過程中,教師可以借助投影儀、計算機等先進手段，激發學生的學習興趣，實現教學效果的優化。

四、讓學生參與，增加學生興趣

我們要改掉過去的“我講你聽”的上課模式，這樣的模式易讓學生厭煩，我們可以采用“學生講學生聽”。在做一些習題時，可以先讓學生進行討論，如仍有學生弄不明白，可請一些已經弄明白的學生上臺為大家講解，這在學生心理覺得：自己講給自己聽，要特別認真講，也要特別認真聽。這跟老師講的意義不一樣，同時也滿足了學生的表現欲。這種方式極大地調動了學生的積極性，使他們品嘗了參與的快樂，學習興趣也進一步提高了。

總之，教師若能在教學中采取各種各樣的方法，如：設計一些新奇有趣的問題，隨機應變地進行創造性教學，鼓勵學生一題多解、一圖多解、一圖多題等探究活動，結合實際生活探究，激發學生強烈的求知欲和學習興趣，不僅能減輕負擔、提高質量，更能讓學生在快樂中學到有價值的數學知識。

第四篇：新課改下如何讓生活走進初中低年級數學課堂

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新課改下如何讓生活走進初中低年級數學課堂

作者：馬志霞

來源：《讀寫算》2012年第41期

[摘要]數學知識來源與生活又和我們的生活息息相關，我們在日常教學中應該讓生活走進初中數學課堂，本文圍繞這一主體，從三個方面進行了闡述。

第五篇：有感于新課改下的數學課堂

陜西省基礎教育教學評選參評作品

有感于新課改下的數學課堂

有感于新課改下的數學課堂

內容摘要：

眾所周知，數學是一門知識性強、極易兩極分化的課程。尤其在新課改下，我們所面臨的是極其敏感、叛逆的90后學生。所以如何在這樣的大環境下，將一節只有數字的枯燥課堂轉變為深受學生歡迎的數學課堂，便成了值得我們深思研究的課題。本文將從以下五個方面進行探析：

一、給學生搭建一個展示自我的平臺；

二、給學生搭建一個用數字思維來解決生活難題的平臺；

三、給學生搭建一個情感交流的平臺；

四、給學生搭建一個創新的平臺；

五、給學生搭建一個競爭合作的平臺；

關鍵詞：新課改、數學、課堂教學

著名的美國教育學家杜威曾經說過：給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！的確，在實施素質教育、實施《新義務教育法》的今天，我們到底應該給學生一個什么樣的數學課堂，才能讓他們不虛度過三年初中生活呢！

一、給學生搭建一個展示自我的平臺

教育家第斯多惠曾說過：教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞。的確，激勵可以帶來奮發，鼓舞可以帶來成功。而“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使青少年好好學的欲望。缺少這種力量，教育上任何巧妙的教育方式都是無濟于事的?！痹谡n堂教學中，適時給予學生展示自我的機會，讓他表達出自己的個性想法，展示出自己獨特的思維方式，獲得成功的感受，這樣不僅能提高他的學習數學的興趣，激起他們進一步學好數學的欲望，還能幫助他們逐漸塑造出自信的人格魅力。

二、給學生搭建一個用數學思維來解決生活難題的平臺。一直以來，我總是有意識地引導學生在生活忠中學習數學。使學生真切的感受到：數學源于生活，并服務于生活。即：讓學生走進生活，在生活中學習數學。

“打折銷售”是生活中常見的實際問題。商家明確標出8折優惠，卻仍然能獲得高額利潤。很多學生不明白其中的原因，看著他們疑惑的神情，我出示了自己事先編好的順口溜：引導學生用一元一次方程解決這個實際問題，實際問題不容易，簡化變成數學題。

分析找出已、未、等，（已知、未知、等量關系）列出方程求出解。驗證需要分兩步，合理與否需證明。

根據這個步驟，學生很快就能發現其中的奧秘，同時對這個步驟也深記于心，便于解決更多的生活難題。

三、給學生搭建一個情感交流的平臺

教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的紐帶，有了它，學生與教師才會在教學中產生共鳴，使得課堂氛圍進入最佳境界。當學生在學習當中處于愉快、松弛、集中的心理狀態時，則學習的效率也就可想而知，正如保加利亞心理學、醫學博士羅扎諾夫《暗示教學思想》的一個原則，愉快——記憶深，松弛——記憶快。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，“教師的奧秘”是教師熱愛學生，他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子”。情感是人類智慧的基礎，是學生發展智慧的起點。教師要善于借助這個切入點，建立平等、民主的師生關系，極大地發揮學生在學習上的主觀能動性。

四、給學生搭建一個創新的平臺

江澤民同志曾多次強調：“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”?？梢?，創新對于一個民族、一個國家是何等的重要！對于一個學生來說，具有創新的思維模式，不僅可以不墨守成規，不拘泥于傳統，擺脫舊有的聯系，克服心理定勢，跳出“常識”的框架，還可以前所未有的新視角去觀察、分析事物，尋求不同的、特異的解決問題的方法，做出新的創意！那么又是什么妨礙了學生創新思維的發展呢？——過分依賴過去的知識和經驗！因為過分依賴，所以就會養成用一種思維去思考問題的習慣，久而久之造成思維定勢，漸漸的，思維變得僵化。要改變這種狀態，就必須要求教師引導學生對問題改變一下設想，調整一下進入角度，這樣，解決問題的思路將不期而至。很簡單的一個道理：如有一家公司招聘管理人員，給每位應聘者發了一根米尺，要求測出這幢20層大樓的高度。應聘者有的利用幾何知識進行繁瑣地計算；有的爬到樓頂用繩子系上米尺測量??然而，有一位應聘者來到大樓管理處詢問，得到了正確答案，由此入選了。其實，僅用一根米尺是不可能量出大樓的準確高度的，測試應聘者的應變能力乃是“米尺面試”的目的所在，因為隨機應變是一個管理人員應當具備的基本素質之一。也就是說他是用了一種創新的思維模式來解決這個問題，才得到了與眾不同的結果。另外，教師還要注重培養學生群體協作精神，集思廣益，激勵群體的集體智慧，開發更多思路。

五、給學生搭建一個合作、競爭的平臺

青少年大多比較好強，為他們在學習中搭建一個合作、競爭平臺，是個不錯的想法。所以在課堂上可以設計一些小型的小組競賽，讓他們在課堂上主動參與，激發他們的集體榮譽感，提高他們的學習興趣。七年級一班整體學生集體榮譽感較強，因此，在數學課堂上，我經常在練習環節變自由練習為比賽練習，可以是小組比賽，也可以是男女生比賽，還可以是同桌間比賽，變被動接受式學習為主動參與，真正把課堂交給學生，讓學生由單純的聽課變為師生共學，把學生積極性真正調動起來，讓課堂成為學生展示才能的舞臺。

總結

在新課改大環境下，我們只有改變自己的教學思維模式，使數學課堂真正成為學生自主獲取知識、形成能力、培養健全人格的主陣地，才能體現數學新課改的理念，適應素質教育的要求。

參考文獻：

[1] 劉珍.淺談初中數學教學中培養學生的創新能力[N].學苑新報.2009-9-6(3)[2] 馮菊美.從一堂優質課談談“過程化”教學的實施[J].中學數學教學參考.2008-12-20（12）:1-3