第一篇：關(guān)于新課改下體驗(yàn)式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://www.tmdps.cn 關(guān)于新課改下體驗(yàn)式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施

作者：石家興

來(lái)源：《中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊》2015年第03期

【內(nèi)容摘要】近幾年來(lái)，隨著新課改的不斷深入，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求。體驗(yàn)式教學(xué)法作為一種新型教學(xué)法，在初中數(shù)學(xué)課堂中得到廣泛應(yīng)用，可激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力，最終提升觀察能力及思維能力。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué);初中數(shù)學(xué);實(shí)施

體驗(yàn)式教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，其注重學(xué)生的主體地位，主張通過(guò)采用一定的措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)地的體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在體驗(yàn)過(guò)程中理解和掌握知識(shí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力、思維能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)直覺(jué)情感體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，課堂教學(xué)中的主體是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法的成功實(shí)施有著直接的影響。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引發(fā)學(xué)生的直覺(jué)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，如利用實(shí)物演示、多媒體演示、結(jié)合生活實(shí)際等。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，應(yīng)注意所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)有一定的趣味性、實(shí)用性，以能促使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中掌握知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“一元一次方程的應(yīng)用”時(shí)，可以引入“龜兔賽跑”的故事，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：烏龜和兔子賽跑，兔子醒來(lái)時(shí)，烏龜在它前方1公里處，已知兔子的速度是101m/min，烏龜?shù)乃俣仁?m/min，那么需要多久兔子可以追上烏龜呢？運(yùn)用學(xué)生所熟悉的故事，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生對(duì)等比數(shù)列進(jìn)行觀察，能夠極大地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中生成積極的情感體驗(yàn)。

二、合作交流，加深知識(shí)體驗(yàn)感受

交流是教育教學(xué)的基本部分，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)與教師、其他同學(xué)的交流，聽(tīng)取別人的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的意見(jiàn)，在交流過(guò)程中進(jìn)行不斷的反思，能夠使自己的體驗(yàn)更加深刻，同時(shí)在交流的過(guò)程中，學(xué)生不僅可獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的共享，還能進(jìn)行情感體驗(yàn)的交流，促進(jìn)和諧課堂的構(gòu)建。在組織學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，要注重學(xué)生間的合作、協(xié)作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，盡可能地保證合作交流的有效性。如：

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://www.tmdps.cn 媽媽第一次去超市買了13個(gè)鴨蛋、5個(gè)鵝蛋和9個(gè)雞蛋，花了9.25元;第二次去超市買2個(gè)鴨蛋、4個(gè)鵝蛋和3個(gè)雞蛋，共花了3.2元，那如果分別買一個(gè)雞蛋、鴨蛋和鵝蛋，需要多少錢？

利用題干中的已知可分別設(shè)買三種蛋的價(jià)格為x、y、z元，列出方程組： 13x+5y+9z=9.25 2x+4y+3z=3.2 該題中有三個(gè)未知數(shù)，但只有兩個(gè)三元一次方程，無(wú)法單獨(dú)求出x、y、z的值，但題中需要求得是x+y+z的至，因此通過(guò)變形變換能夠得出解法。就此題的解法，可讓學(xué)生進(jìn)行交流合作，先在小組內(nèi)探討，在由各小組說(shuō)出自己的解題方法，得出此題不同的解法，如可以使用湊整數(shù)法，將方程組中的方程化為： 13（x+y+z）-4（2y+z）=9.25 2（x+y+z）-（2y+z）=3.2 利用方程組，可求出（x+y+z）和（2y+z）的值;也可利用消元法，分別另x、y、z等于0，求出另外兩個(gè)未知數(shù)后，相加得出結(jié)果。通過(guò)學(xué)生間的合作交流，讓學(xué)生在解說(shuō)自己的解題方法時(shí)，進(jìn)一步明確自己的思路，使體驗(yàn)分析更加深刻，同時(shí)通過(guò)總結(jié)，找出多種解題方法，也可讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，對(duì)于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著積極意義。

三、注重實(shí)踐，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)與生活有著密切的關(guān)系，數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)在生活中可以找到原型，生活中處處也在運(yùn)用著數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的抽象性，在教學(xué)過(guò)程中，注重實(shí)踐，與生活相聯(lián)系，借助生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，探索數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，既能化抽象為具體，降低數(shù)學(xué)體驗(yàn)感知數(shù)學(xué)的難度，也有利于提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，合理地組織實(shí)踐活動(dòng)，開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在知識(shí)中的運(yùn)用，通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)，更深刻地感知“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)和概率”時(shí)，可以組織學(xué)生分組，在課外調(diào)查“福利彩票”，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行小組探究討論，計(jì)算出福利彩票的中獎(jiǎng)概率。在自主參與、研究探索的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)從了解知識(shí)到掌握知識(shí)，再到靈活運(yùn)用知識(shí)的目的，并使學(xué)生更深刻地感知體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，形成主動(dòng)探索，勇于創(chuàng)新的精神。同時(shí)在研究學(xué)習(xí)中，也可使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)形成與運(yùn)用的過(guò)程，使學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

結(jié)語(yǔ)

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://www.tmdps.cn 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要體驗(yàn)，體驗(yàn)式教學(xué)是在教育改革過(guò)程中產(chǎn)生的一種教育教學(xué)方法，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，可以提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力等。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極才采取一定的措施，開展體驗(yàn)式教學(xué)，以使其更好的教學(xué)中實(shí)施，為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王永強(qiáng).淺談初中數(shù)學(xué)的“體驗(yàn)式教學(xué)”[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版·中旬刊，2013（3）：44.（作者單位：福建省永安市民族中學(xué)）

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第二篇：初探新課改下初中數(shù)學(xué)課堂快樂(lè)教學(xué)法

初探新課改下初中數(shù)學(xué)課堂快樂(lè)教學(xué)法

摘 要：初中數(shù)學(xué)課堂快樂(lè)教學(xué)法能夠使學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)愉快的過(guò)程，而且使學(xué)生確立了自己是學(xué)習(xí)的主人，要做到快樂(lè)教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)和教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 快樂(lè) 意識(shí) 導(dǎo)語(yǔ) 精心 過(guò)程 興趣 參與

【中圖分類號(hào)】G633.6

“快樂(lè)教學(xué)法”它是一種建立在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。這種數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以凸現(xiàn)學(xué)生主體為指導(dǎo)思想，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，以追求學(xué)習(xí)快樂(lè)成功為主線，使他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。要在初中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施快樂(lè)教學(xué)法，教師必須調(diào)動(dòng)、激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、教師意識(shí)到位，激發(fā)全體學(xué)生興趣

目前，我國(guó)教育改革推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是要面向全體學(xué)生，立足于全面發(fā)展，并使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展。而培養(yǎng)學(xué)生興趣已成為素質(zhì)教育的重要一部分。我們要改變過(guò)去的“我教你學(xué)”的狀態(tài)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)，學(xué)的樂(lè)。這就需要我們數(shù)學(xué)老師不僅僅要提高自身的思想、道德、文化修養(yǎng)，而且要時(shí)刻思考：如何將所傳授知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，如何對(duì)題目進(jìn)行巧妙的啟發(fā)與分析，如何讓學(xué)生進(jìn)行大膽的討論與嘗試，如何將知識(shí)應(yīng)用于生活中。有了這些意識(shí)，我們的課堂就會(huì)變得生動(dòng)、活潑、靈活。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)了，他們就會(huì)很快地參與進(jìn)來(lái)。然后老師給予贊許的目光和熱情的鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)受到感染，“親其師”而“信其道”，“學(xué)其理”。但要學(xué)生“親其師”，“信其道”，“學(xué)其理”，首先教師要尊

重、相信每一位學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生，要及時(shí)幫助學(xué)困生彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)上的缺陷，使他們有了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勝任感，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。其次教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等來(lái)縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。

再次教師應(yīng)以精深淵博知識(shí)，嫻熟教學(xué)技巧博得學(xué)生的信任和喜愛(ài)。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教育教學(xué)中，我們要經(jīng)常與學(xué)生溝通、交流。用愛(ài)心、細(xì)心、誠(chéng)心讓學(xué)生樹立信心，真正贏得學(xué)生信任。老師一次交心的談話，一句中肯的評(píng)語(yǔ)，一回?zé)o意的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，甚至一次善意的“欺騙”都可能影響學(xué)生的一生，教師就是讓學(xué)生意識(shí)到自己在老師眼中就是最棒的，這種成功的心理暗示會(huì)一直激勵(lì)他們前進(jìn)！

二、設(shè)計(jì)創(chuàng)新的導(dǎo)語(yǔ)，引起學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。所以每堂課的開始就應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)，引起學(xué)生的注意和興趣。例如：在《平方差》這一節(jié)，可這樣設(shè)計(jì)：同學(xué)們，你能在半分鐘內(nèi)口算出下列兩個(gè)代數(shù)式 的值嗎？① 48×52，② 103×97 同學(xué)們屏住了呼吸，目不轉(zhuǎn)睛地盯著這兩個(gè)式子，想口算出結(jié)果，也有的同學(xué)在努力尋找其中的規(guī)律。但半分鐘過(guò)去，沒(méi)有同學(xué)口算出來(lái)。這時(shí)老師說(shuō)：“我可以在半分鐘內(nèi)口算出來(lái)，這兩個(gè)代數(shù)式的值：第一個(gè)是2496，第二個(gè)是 9991。我是如何算出來(lái)的？是不是老師聰明些嗎？這時(shí)同學(xué)們爭(zhēng)著回答：“不是，你肯定用了什么方法！”老師接著說(shuō)：“對(duì)，這節(jié)課我們就來(lái)看看這里有什么方法？”這時(shí)的學(xué)生就產(chǎn)生了渴望掌握這種方法的強(qiáng)烈愿望，從而產(chǎn)生了自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)要求和興趣。

三、設(shè)計(jì)精心的教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，教師本身以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，注意廣泛收集數(shù)學(xué)學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣；在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、談話法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái)，進(jìn)行自主式、研究性學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種先進(jìn)的教學(xué)媒體，走進(jìn)了課堂。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助投影儀、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

四、讓學(xué)生參與，增加學(xué)生興趣

我們要改掉過(guò)去的“我講你聽(tīng)”的上課模式，這樣的模式易讓學(xué)生厭煩，我們可以采用“學(xué)生講學(xué)生聽(tīng)”。在做一些習(xí)題時(shí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行討論，如仍有學(xué)生弄不明白，可請(qǐng)一些已經(jīng)弄明白的學(xué)生上臺(tái)為大家講解，這在學(xué)生心理覺(jué)得：自己講給自己聽(tīng)，要特別認(rèn)真講，也要特別認(rèn)真聽(tīng)。這跟老師講的意義不一樣，同時(shí)也滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲。這種方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們品嘗了參與的快樂(lè)，學(xué)習(xí)興趣也進(jìn)一步提高了。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意從基礎(chǔ)抓起，活躍學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極的操作、觀察、聯(lián)想。由學(xué)生自己進(jìn)行探索，并通過(guò)推理、論證，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，學(xué)生在應(yīng)用這些方法求知的過(guò)程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力，形成創(chuàng)新技能。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察和分析周圍事物的習(xí)慣，用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。教師若能在教學(xué)中采取各種各樣的方法，如：設(shè)計(jì)一些新奇有趣的問(wèn)題，隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生一題多

解、一圖多解、一圖多題等探究活動(dòng)，結(jié)合實(shí)際生活探究，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，不僅能減輕負(fù)擔(dān)、提高質(zhì)量，更能讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，人人所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)范文

巧設(shè)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中自主學(xué)習(xí)

蒼溪縣彭店小學(xué)

余華瓊

在新修訂的 2011版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“經(jīng)歷了什么”、“感受了什么”、“體會(huì)了什么”，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而體驗(yàn)是學(xué)生感知知識(shí)、獲取知識(shí)、驗(yàn)證知識(shí)的方法和途徑。學(xué)生在體驗(yàn)中能夠輕松的學(xué)習(xí)，更好的復(fù)習(xí)、溫習(xí)知識(shí)。作為教師，在教學(xué)中應(yīng)該努力展現(xiàn)教材豐富的過(guò)程，想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)形象、直觀的教學(xué)情境，多給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，設(shè)法讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、反思等活動(dòng)中，逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、發(fā)展和應(yīng)用，讓學(xué)生在多向交流、合作、探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

教育家蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)愿望的話，我們所有的想法、方案和設(shè)想都會(huì)化為灰燼，變成木乃伊。”因此在教學(xué)中，教師要把學(xué)生引入身臨其境的課堂中，使他們的內(nèi)心產(chǎn)生情感和需求，從而獲取知識(shí)。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和思維特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情景，把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題還原成學(xué)生熟悉的、學(xué)生身邊的生活問(wèn)題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，就會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)一點(diǎn)兒也不神秘。

比如我在教 “比例的意義”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)情境： PPT出示五星紅旗。

師：國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征，小朋友們?cè)谀切┑胤娇吹轿覈?guó)的國(guó)旗呢？

學(xué)生：電視節(jié)目里、學(xué)校操場(chǎng)上……

師：請(qǐng)小朋友們自己動(dòng)手做一面小國(guó)旗，并標(biāo)出它的長(zhǎng)和寬的數(shù)據(jù)。

（學(xué)生動(dòng)手操作，開始做小國(guó)旗），過(guò)一會(huì)兒教師展示學(xué)生的作品，有的學(xué)生作品的長(zhǎng)寬的比例與真正的國(guó)旗相比，太不協(xié)調(diào)，引發(fā)其他學(xué)生的捧腹大笑。

生1：他的國(guó)旗太長(zhǎng)了！（其他小朋友異口同聲喊到）生2：他的國(guó)旗太寬了……（同上）

師： 如何使我們的小國(guó)旗與真正的國(guó)旗很像呢？學(xué)生自然想出了長(zhǎng)與寬的比要和真正國(guó)旗的長(zhǎng)寬之比相同，即要遵循比的基本性質(zhì)。

在這一課堂中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“學(xué)做小國(guó)旗”這一具有可操作性和現(xiàn)實(shí)意義的活動(dòng)情境。在解決這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自覺(jué)運(yùn)用了比的知識(shí)，學(xué)生在探索和交流中，覓出了比例的意義。比例的意義隨著學(xué)生的自主探究的進(jìn)行呼之欲出，學(xué)生對(duì)比例的意義的學(xué)習(xí)興趣也油然而生。

二、巧設(shè)情境，讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究知識(shí)的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)積極，主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，它并不是簡(jiǎn)單的記憶，模仿。《標(biāo)準(zhǔn)》創(chuàng)導(dǎo)自主探索合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生 2 活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向?qū)W生提供豐富的感性材料、提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等探究活動(dòng)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

例如：教《用字母表示數(shù)》時(shí)，為使學(xué)生體會(huì)用字母表示數(shù)具有高度的概括性和簡(jiǎn)潔性，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)。

師：小朋友們，擺一個(gè)三角形要用幾根小棒子呢？ 生： 3根

師：那擺兩個(gè)三角形呢？ 生： 6根

師：這能用乘法來(lái)算嘛？若能，怎么表示呢？ 生：2×3或3×2。

師：大家能用乘法算式表示出擺3個(gè)三角形所需要的小棒的根數(shù)嗎？4個(gè)呢？依次往下推，你還能繼續(xù)說(shuō)下去嗎？同桌之間互相說(shuō)說(shuō)，比比誰(shuí)說(shuō)的乘法算式多。

學(xué)生同桌津津有味地說(shuō)著。說(shuō)著說(shuō)著學(xué)生就停下了。師：大家為什么不說(shuō)了呀？ 生：無(wú)窮無(wú)盡，說(shuō)不完呀。

師：那么大家想想能否只用一個(gè)算式就將這許許多多的算式都表示出來(lái)呢？小組內(nèi)先商量一下，看哪組能用一個(gè)很有創(chuàng)意的算式來(lái)表 3 示擺三角形所需小棒的數(shù)目。學(xué)生小組討論。

交流：

生1：可用3a表示。

師： a指代什么？ 3又指是什么？ 這兒的a可以表示哪些數(shù)呢？哪個(gè)小朋友能舉個(gè)一些例子試試呢？學(xué)生回答后，教師追問(wèn)：這里的a可以是100嗎，可以是1000嗎？甚至是更大更大的數(shù)嗎？可以是1嗎？當(dāng)a是1時(shí)表示什么？a可以是0嗎？若可以，這又表示什么意思呢？

師：與剛才那些數(shù)字算式相比，你覺(jué)得用字母表示數(shù)有哪些優(yōu)點(diǎn)？

生：用字母來(lái)表示數(shù)簡(jiǎn)潔明了，省事多了。

在以上片斷中，用擺三角形的個(gè)數(shù)的增多所需棒子的根數(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而提出如何用一個(gè)式子來(lái)表示不同個(gè)數(shù)的三角形所需要的小棒的根數(shù)？學(xué)生在思考中逐漸從許許多多的式子中找出共同點(diǎn)——算式中每個(gè)三角形所需棒子的根數(shù)都是3，這是變的，變得只是三角形個(gè)數(shù)，從而概括出可以用字母來(lái)表示三角形個(gè)數(shù)。這樣一來(lái)，學(xué)生的認(rèn)知水平和思維方法都得以提升，也有助于培養(yǎng)他們積極的思維品質(zhì)，養(yǎng)成合作探究的習(xí)慣。

三、巧設(shè)情境，讓學(xué)生在交流、自主探索中體驗(yàn)到成功。心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“一個(gè)孩子如果從未 4 品嘗過(guò)學(xué)習(xí)勞動(dòng)的歡樂(lè)，從未體驗(yàn)過(guò)克服困難的驕傲──這是他的不幸。”因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)“成功”情境，讓每位學(xué)生在順境中體驗(yàn)快樂(lè)，在逆境中探究。那么學(xué)習(xí)就會(huì)真正成為學(xué)生生活中的重要感情經(jīng)歷，使學(xué)生擁有通過(guò)主動(dòng)參與而獲得的豐富情感體驗(yàn)。

如教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”，課前我以爭(zhēng)當(dāng)“小博士”為活動(dòng)情境，請(qǐng)學(xué)生調(diào)查人民幣的有關(guān)知識(shí)，讓他們先去生活中獲取新知識(shí)的素材。教學(xué)時(shí)我請(qǐng)學(xué)生介紹自己對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生們課前做了精心準(zhǔn)備，課上都爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。為了使每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，我先讓每個(gè)學(xué)生在四人小組里說(shuō)，然后讓每一個(gè)小組推薦一個(gè)同學(xué)上臺(tái)說(shuō)，介紹時(shí)他們興致勃勃，有的從顏色、圖案、大小等特點(diǎn)上介紹人民幣，有的介紹有關(guān)識(shí)別假幣的知識(shí)，還有的說(shuō)起外國(guó)貨幣的名稱和錢幣發(fā)行的歷史。聽(tīng)了學(xué)生豐富多彩的介紹，我都給予肯定的評(píng)價(jià)，其他學(xué)生也發(fā)出了贊嘆的聲音，學(xué)生在這樣一種自然和諧的氛圍中得到了知識(shí)，更積極的意義在于，通過(guò)參與開放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，這種情感進(jìn)而轉(zhuǎn)化為更積極參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為后一階段的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

第四篇：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施“體驗(yàn)式教學(xué)”模式初探

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施“體驗(yàn)式教學(xué)”模式初探

摘 要： 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)是一項(xiàng)困難的工作任務(wù)，它需要老師有一定的教學(xué)能力及小學(xué)生的配合，由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生本身年齡較低，數(shù)學(xué)知識(shí)薄弱，因此教學(xué)工作效率普遍低下。為了解決這一教學(xué)問(wèn)題，我們應(yīng)該在新課標(biāo)提倡的教學(xué)理念的基礎(chǔ)之上，從小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的自身性格特征出發(fā)，建立有效的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，多多開展有意義的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思考能力。本文主要圍繞小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為了提高教學(xué)質(zhì)量而實(shí)施的“體驗(yàn)式教學(xué)”模式展開，探討這一教學(xué)模式的重要性及如何實(shí)施。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級(jí) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 體驗(yàn)式教學(xué)

1.引言

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，教育事業(yè)的發(fā)展步伐也不斷加快，傳統(tǒng)的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足時(shí)代的發(fā)展潮流，應(yīng)該使用一種新的教學(xué)模式提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。“體驗(yàn)式教學(xué)”模式就是一種新出現(xiàn)的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，其在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提高低年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)能力、培養(yǎng)良好的邏輯思維能力有重要作用。總之，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該不斷深入實(shí)施“體驗(yàn)式教學(xué)”模式，對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)影響。

2.“體驗(yàn)式教學(xué)”模式的主要內(nèi)容及重要性

“體驗(yàn)式教學(xué)”就是指讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)不斷認(rèn)知，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成學(xué)生日常生活的一種情境，讓學(xué)生更容易地解決問(wèn)題，從而掌握特定的數(shù)學(xué)知識(shí)，將抽象的知識(shí)點(diǎn)分散于學(xué)生的生活情境中。

2.1“體驗(yàn)式教學(xué)”模式的特點(diǎn)

這一教學(xué)模式的特點(diǎn)有：（1）親切感。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位，以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的親切感。（2）情境創(chuàng)設(shè)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的情境，這是“體驗(yàn)式教學(xué)”模式的基礎(chǔ)。（3）實(shí)踐性。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，這樣才能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的。（4）情感性。在“體驗(yàn)式教學(xué)”模式中，學(xué)生自身的情感及收獲是最重要的，這一教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)。

2.2“體驗(yàn)式教學(xué)”模式的重要性

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)這一直觀的活動(dòng)可以有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。任何一門學(xué)科的教學(xué)都是為了提高學(xué)生的知識(shí)水平能力，在體驗(yàn)式教學(xué)模式中，學(xué)生不僅能提高自身水平，而且能將知識(shí)很好地運(yùn)用于實(shí)際操作中。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科是抽象的，“體驗(yàn)式教學(xué)”模式的使用，可以讓學(xué)生在情境之中體驗(yàn)領(lǐng)悟到更多，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.“體驗(yàn)式教學(xué)”模式在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該采取多種多樣的教學(xué)方法，增加學(xué)生的實(shí)際操作及親身體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)特定的生活情境，提高學(xué)生知識(shí)水平，這就是體驗(yàn)式教學(xué)模式的教學(xué)目的，其具體應(yīng)用策略如下。

3.1創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該深入了解教學(xué)內(nèi)容并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情境，情境創(chuàng)設(shè)的合格與否直接影響了體驗(yàn)式教學(xué)的效果強(qiáng)弱。小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，學(xué)生在生活中應(yīng)該多多觀察，并且靈活地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)十分困難，生動(dòng)有趣的情境創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境中觀察、動(dòng)手、推理、總結(jié)，不斷實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。比如在給小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生講課中，老師可以準(zhǔn)備一張全家福問(wèn)同學(xué)們，這張全家福中有位64歲的人，這個(gè)人可能是誰(shuí)？這樣的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活緊密相連。

3.2自主探索

新課標(biāo)提倡老師在課堂留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索，這樣教學(xué)質(zhì)量才能更佳。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，由于小學(xué)生的性格特征，老師應(yīng)該給予學(xué)生更多時(shí)間，讓學(xué)生自己動(dòng)手，充分參與到課堂活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、邏輯推理及總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還可以提高自己的實(shí)際操作能力和邏輯思維能力。比如說(shuō)老師可以給學(xué)生留一些課后實(shí)踐題，讓學(xué)生測(cè)量計(jì)算家里桌子的面積等。

3.3交流合作

當(dāng)今社會(huì)需要有合作能力的人才，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生之間的交流合作可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)。在“體驗(yàn)式教學(xué)”過(guò)程中，老師和學(xué)生之間及學(xué)生和學(xué)生之間都需要有良好合作，這樣才能更好地提高自己，在這一教學(xué)模式中，老師應(yīng)該充分尊重學(xué)生主體地位，引領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)。比如，老師可以布置一些小組活動(dòng)，安排學(xué)生合作完成操場(chǎng)的測(cè)量，在這一活動(dòng)中，每位學(xué)生都會(huì)付出自己的努力，在共同完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的快樂(lè)。

4.結(jié)語(yǔ)

“體驗(yàn)式教學(xué)”模式將實(shí)踐活動(dòng)和理論知識(shí)靈活運(yùn)用，拉近小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生日常生活的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力。總的說(shuō)來(lái)，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“體驗(yàn)式教學(xué)”模式，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，豐富自身的情感體驗(yàn)，這一教學(xué)模式要求老師深入了解教學(xué)內(nèi)容并不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)特定的情境，從而在真正意義上完成“體驗(yàn)式教學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜永兵.在體驗(yàn)中感悟 在探究中建構(gòu)――小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式探究教學(xué)的實(shí)踐[J].小學(xué)時(shí)代：教師，2012（11）.[2]郭云.小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)之我見(jiàn)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2015（9）.[3]陸泱瑾.小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式作業(yè)的形式與模式探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（22）.[4]盧山.數(shù)學(xué)體驗(yàn)其樂(lè)無(wú)窮――談小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)[J].小學(xué)時(shí)代：教育研究，2011（11）.

第五篇：在德育課中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)

作文課中的品德滲透

梁山鎮(zhèn)中心小學(xué) 張慧誠(chéng)

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)、感受、調(diào)動(dòng)、升華

一、體驗(yàn)式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)德育教育的有效途徑

德育工作是培養(yǎng)“有理想,有道德,有文化,有紀(jì)律”的“四有”新人.其實(shí)這是我國(guó)素質(zhì)教育的終極目標(biāo),而“愛(ài)國(guó)主義”,“民族主義”,“集體主義”等都是德育的終極目標(biāo), 德育是素質(zhì)教育的靈魂，在學(xué)校教學(xué)工作中一至處于首要地位。是教育界乃至社會(huì)十分關(guān)注的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，德育課程教學(xué)存在著許多弊端，重“明理”，輕“導(dǎo)行”；重“灌輸”，輕“感悟”；重“接受”，輕“體驗(yàn)”；重“書本”，輕“生活”。可稱之為“說(shuō)教式教學(xué)”。它以教師為主角進(jìn)行單一的說(shuō)教和訓(xùn)導(dǎo)，忽視學(xué)生的主體地位，把學(xué)生當(dāng)成是消極接受道德說(shuō)教的“錄音機(jī)”和沒(méi)有獨(dú)立自主思想的教育對(duì)象，因而無(wú)法取得良好的教育效果。我在教學(xué)中，從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行“關(guān)注學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)”的課題研究，試圖從“快樂(lè)生活”和“個(gè)性體驗(yàn)”的角度來(lái)優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以生活的靈性，恰當(dāng)?shù)陌训掠逃谌胝n堂。我的具體做法是：（1）享受學(xué)校生活

校園生活中蘊(yùn)含著豐富的教育資源。莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式，沉積學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操；競(jìng)爭(zhēng)激烈的校園春秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，團(tuán)結(jié)的激情；精彩紛呈的藝術(shù)節(jié)，展示孩子們優(yōu)美的舞姿和高亢的童聲，感受生活美好；趣味濃郁的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中汲取知識(shí)的養(yǎng)分，讓自信、能力在這里養(yǎng)成。這些豐富多彩的校園生活為學(xué)生快樂(lè)作文提供最原始的積累。高爾基曾說(shuō)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。所以我鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀課外書籍，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，堅(jiān)持每周一檢查、一交流、一評(píng)比，讓同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)的閱讀中拓展知識(shí)面，獲得更豐富的素材積累。朗誦比賽、成語(yǔ)比賽等等，寓作文教學(xué)于游戲之中，不斷激發(fā)他們的靈感，感悟人生。（2）感受家庭生活

家是一個(gè)人的情感歸宿，家庭親情是永不褪色的話題，家庭生活是學(xué)生習(xí)作的素材庫(kù)。學(xué)生融入家庭生活，主動(dòng)與父母交流，參與家務(wù)勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉、體驗(yàn)，并主動(dòng)表達(dá)對(duì)生活的感悟，學(xué)生就能把“包粽子”、“吃月餅”等寫得細(xì)膩而富有童趣，習(xí)作就會(huì)充滿生活的氣息，流露孩子率真的心靈，從而養(yǎng)成關(guān)愛(ài)他人，感恩父母的品質(zhì)。（3）關(guān)注社會(huì)生活

社會(huì)是個(gè)大學(xué)校，它具有廣闊的空間。讓學(xué)生積極參加社會(huì)活動(dòng)，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，體驗(yàn)社會(huì)發(fā)展，激發(fā)寫作欲望。例如，我動(dòng)員學(xué)生給汶川災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛(ài)心，并且給災(zāi)區(qū)的孩子寫一封信，喚起他們對(duì)災(zāi)區(qū)人們的關(guān)愛(ài)之情；我組織學(xué)生觀看電影《汶川大地震》，組織學(xué)生參加關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì)捐助活動(dòng)，讓學(xué)生

體驗(yàn)人間真情和大愛(ài)無(wú)疆的場(chǎng)景；我讓孩子們觀察城市的變化，讓他們感受國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。等等這些，拓寬了孩子們的視野，豐富了他們的思想感情，讓知識(shí)與學(xué)生的活動(dòng)、體驗(yàn)交織在一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能自覺(jué)地進(jìn)入體驗(yàn)狀態(tài)，在體驗(yàn)中形成自我教育的主動(dòng)意識(shí)，從而達(dá)到凈化自我心靈。（4）引進(jìn)自然生活讓知識(shí)與學(xué)生的活動(dòng)、體驗(yàn)交織在一起

古人云：登山則情滿于山，觀海則意溢于海。美麗神奇的大自然，它不僅屬于畫家，更屬于小學(xué)生。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，開展“我與春天有個(gè)約會(huì)”、“我與小樹一起成長(zhǎng)”、“我給小鳥做個(gè)窩”等活動(dòng)，使學(xué)生細(xì)致觀察自然美景，細(xì)心感受人與自然的和諧相處。景誘情發(fā)，情由景生，學(xué)生帶著“出籠小鳥”般的愉悅，山水花鳥，飛禽走獸，便躍然紙上。

二、在課程中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)

學(xué)生是教育的主體，更是發(fā)展的主體、體驗(yàn)的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì)發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身和外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。為此，教師要由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變。要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，當(dāng)代作家劉心武說(shuō)過(guò)：所謂獨(dú)特，就是基于我個(gè)人的生活經(jīng)歷和生活感受……，我越從自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)和感受出發(fā)，我的作品就越不會(huì)與別人雷同，越可能具備特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，體驗(yàn)和感受是個(gè)性作文不可或缺的催化劑。那么習(xí)作教學(xué)中，如何從體驗(yàn)入手，張揚(yáng)學(xué)生的習(xí)作個(gè)性呢？

（一）注重生活實(shí)踐，增強(qiáng)個(gè)性體驗(yàn)。“學(xué)校不能和生活脫節(jié)。”德育課程要從脫離兒童生活的狀況中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，成為面向兒童生活的課程，德育課程要從過(guò)去的理想化、政治化、模式化的框架中走向生活化，讓兒童在生活中深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)和自我，從切身的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)識(shí)別美與丑、善與惡、真與假，并在生活交往中學(xué)會(huì)做人。徳育要大膽讓學(xué)生面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活和多元道德價(jià)值觀念，不回避現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生遇到的種種矛盾，放手讓學(xué)生在多變的社會(huì)生活中，靈活運(yùn)用道德知識(shí)去通過(guò)分析、比較做出正確而合理的選擇，我從習(xí)作體現(xiàn)個(gè)性化入手，讓學(xué)生寫個(gè)性化的生活經(jīng)歷。比如母親節(jié)這天，為了讓同學(xué)們感受母親的辛苦，我要求每個(gè)學(xué)生回家后為媽媽做一件事，并寫下來(lái)。因?yàn)槭怯H身的經(jīng)歷，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的感受。在事后的習(xí)作中，有的寫道：“在我的記憶中，媽媽的頭發(fā)烏黑發(fā)亮，可當(dāng)我給她梳頭時(shí)，卻意外地發(fā)現(xiàn)竟然添了白發(fā)。想起自己平時(shí)總是不聽(tīng)媽媽的話，惹她生氣，心中充滿深深的歉意”。有的寫道：“我把媽媽的腳放在一盆溫水里，仔細(xì)地洗了起來(lái)。可是腳掌上全是小口子，不忍目睹。每當(dāng)口子裂開的時(shí)候，媽媽就會(huì)感到鉆心的疼。這時(shí)，許多往事便涌上心頭。這些小口子，都是媽媽為我操勞的見(jiàn)證啊！我心一酸，淚就落了下來(lái)”。還有的寫道：“我?guī)蛬寢屚系兀狭艘槐橛忠槐椋貌蝗菀撞磐细蓛簦崩鄣醚嵬忍邸２挥傻孟肫饗寢屍饺盏男羷凇薄Ｄ且淮蔚牧?xí)作是前所未有的真情流露、生動(dòng)感人。

（二）自主選擇，調(diào)動(dòng)寫作積極性。

研究表明，不同學(xué)生具有不同的寫作方法，只要找到適合自己的，每個(gè)學(xué)生就能寫出天真而又有個(gè)性的習(xí)作。

在教學(xué)實(shí)踐中，一次我要求學(xué)生以“保護(hù)環(huán)境”為題寫一篇作文，讓他們自由發(fā)揮，不加以干涉。結(jié)果，有的學(xué)生把看到的美景寫成一篇優(yōu)美的抒情文，從而激起人們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。有的學(xué)生則以“魚兒與小鳥的對(duì)話”為題，闡述破壞環(huán)境的危害性。甚至有的學(xué)生還以寓言或者編故事的形式來(lái)表達(dá)自己的感想。寫得七彩紛呈、入情入理、生動(dòng)感人。學(xué)生在寫作中放飛思緒，享受快樂(lè)。

（三）抒寫真情實(shí)感，表達(dá)獨(dú)特感受。

生活是兒童作文的源泉，每個(gè)兒童都具有不同的生活經(jīng)歷和感受，影響著他們的成長(zhǎng)和思想。而他們?cè)谧魑闹斜磉_(dá)出來(lái)的又是那么的天真，這是兒童生命季節(jié)中最寶貴的。我曾經(jīng)要學(xué)生在習(xí)作中談?wù)劇拔业睦硐搿薄Ｍ瑢W(xué)們暢所欲言，有的說(shuō)：我的理想是當(dāng)大款，住豪華別墅，神氣活現(xiàn)。有的說(shuō)：我要當(dāng)一個(gè)武功高強(qiáng)的大俠，行俠仗義。還有的寫當(dāng)大官、當(dāng)警察、教師、農(nóng)民，等等等等。我對(duì)孩子們的這些說(shuō)真話、寫所感的行為給予了充分的肯定和贊賞，但同時(shí)又對(duì)他們這些稚嫩的認(rèn)識(shí)給予正確的引導(dǎo)。

通過(guò)充分倡導(dǎo)個(gè)性化寫作，使學(xué)生在寫作中放松自我，展示自己的思想情感，樂(lè)于用作文的方式表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)。

三、創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，感受寫作的快樂(lè)

要讓學(xué)生快樂(lè)寫作，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的寫作氛圍。比如，一次，我在班上開展“找朋友”的游戲，將孩子們分成A、B兩組，要求同學(xué)們面對(duì)面地給對(duì)方畫像，然后將畫像打亂發(fā)給同學(xué)們，對(duì)著畫像找朋友，并進(jìn)行相互采訪。拿到畫像后，同學(xué)們就像清晨的小鳥，嘰嘰喳喳地議論開來(lái)。有的說(shuō)：“這個(gè)帥哥是王進(jìn)吧？好像又不是，鼻子大了點(diǎn)”，有的說(shuō)：“這個(gè)像是誰(shuí)畫的呀，太可笑啦，頭那么大，眼睛又那么小”，……。在同學(xué)們的交流中，我聽(tīng)到了他們稚嫩的情感交流的話語(yǔ)，感受到了友情互助的愿望和童心煥發(fā)的真誠(chéng)。“你平時(shí)喜歡玩什么？”“玩電腦，你呢？”“我喜歡打籃球”。“我覺(jué)得你數(shù)學(xué)很好，下次一定要幫助我喲”。“我家里養(yǎng)了一個(gè)小狗，好可愛(ài)的，下次來(lái)我家里玩好嗎”……。教室里洋溢著陣陣歡快的童音和笑聲。此時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)叫王燁的小女孩正默默地坐在座位上，注視著我，我走過(guò)去問(wèn)：“你沒(méi)找到朋友嗎？”她怯生生地低下頭，小聲說(shuō)道：“老師，我想和你做朋友好嗎？”我心里咯噔一下，說(shuō)：“好啊”，她走向我說(shuō)：“那我可以親一下你嗎？”，我蹲下身子說(shuō)：“老師很愿意”，于是她緊緊地?fù)е业牟弊樱弥赡鄣淖齑接H在我的臉上。頓時(shí)，一種從未有過(guò)的感覺(jué)涌上心頭，我不知道這是作為小學(xué)教師的那份責(zé)任？驕傲？還是自豪。最后，我問(wèn)大家，你們?cè)敢獍堰@節(jié)課的快樂(lè)寫一寫，與其他人分享嗎？同學(xué)們異口同聲的說(shuō)：“愿意！”。第二天，《有趣的作文課》《我的新朋友》《我的畫像》等一篇篇充滿個(gè)性的文章放在了我的桌上。輕

松的氛圍讓學(xué)生不再害怕作文。

為了讓學(xué)生自主快樂(lè)地寫作，我創(chuàng)設(shè)班級(jí)作文選刊，讓學(xué)生將自己快樂(lè)的事、愿意與大家分享的事，寫到班級(jí)作文選刊上，其余的學(xué)生看后可以發(fā)表自己的見(jiàn)解。一個(gè)小小的改變讓我驚喜不已：我看到了科學(xué)課上實(shí)驗(yàn)成功帶給學(xué)生的自豪感；我看到了美術(shù)課上一張普通的畫也是學(xué)生獨(dú)有的快樂(lè)；我看到了老師的一個(gè)個(gè)表?yè)P(yáng)竟然可以幫助孩子們樹立自信……。

徳育教育，只有融入快樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，才能起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用，在體驗(yàn)中良好的品質(zhì)逐漸形成，德育教育的有效性也能得以實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第十一、十二冊(cè)