第一篇：人體尺度課程總結

人體工程學課程總結

從6月7號到6月29號轉瞬間人體尺度與環境空間課程就結束了。縱觀這二十多天的學習不僅讓我對人體相關尺度有了初步的了解，更讓我在課程中將人體尺度的相關知識應用到整個室內外環境的分析設計中。整個學習過程循序漸進共分為五個階段：老師傳授知識點、自己動手調研測繪周圍環境、對指定圖紙的抄繪、運用前期所學知識設計并分析人體尺寸與環境的關系以及做最后的課程總結。整個過程讓我收獲的很多，受益匪淺。

人體工程學可以說是一門新興的學科，是通過測量人體各部位的尺寸來確定個人之間和群體之間與環境的關系。雖然是新興的學科但具有著古老的淵源。古希臘哲學家普羅泰戈拉曾提出：人是萬物的尺度。這里的尺度或許是哲學里的范疇：“人是萬物的尺度，存在時萬物存在，不存在時萬物不存在。”但這一論點揭示了人與周圍環境的聯系，將一個人自身作為一個標準去定義其他事物的好壞，從中得出適不適合自己。我想這是對現在這一人體工程學科一個無形的解釋和前驟。

一、老師傳授知識點階段

1、什么叫人體工程學：人體工程學又叫人類工程學或者人類工學，是以人—機—環境為研究對象，以實測、統計、分析為基本的研究方法。

2、人體工程學的研究對象有生理學、心理學以及人體測量學。

3、人體工程學的應運領域：首先適用于航空工業等軍事工業的需要、室內及家具設計建筑設計、景觀設計、工業設計以及平面設計等。

4、影響人體尺寸的數據有兩類：構造上的和功能上的。人體構造上的尺寸指靜態尺寸，頭、軀干、四肢等都是要在標準狀態下測量的。功能上的尺寸指動態尺寸，包括在工作狀態或在做某種工作時的運動中的尺寸，前者較為簡單，后者較為復雜。

在室內設計中有十項重要的人體構造上的尺寸，它們是：身高、體重、坐高、臀部—膝蓋長度、臀部寬度、膝蓋—膝腘高度、大腿厚度、臀部—膝腘長度、做事兩肘之間的寬度。這些尺寸表示了對人體測量中對建筑師、室內設計師或工業設計者的重要性。

5、其他一些設計中所用的人體尺度的要求。

6、百分位：由于人的尺寸都有很大的變化，所以我們在使用時幾乎不用“平均值”，而在某一范圍內進行數值分段。任意一組特定對象的人體尺度均符合正態分布規律，即大部分屬于中間值，只有小部分屬于過大或過小的值。他們分布在范圍的兩端。設計上要滿足所有人的要求是不太可能的，但必須滿足大多數人，所以一般都是社區兩頭的極大值和極小值，而只涉及90％的人。

7、小結：其實在學習時并不是完全理解這個百分位，在課程的分析及過后的查資料中逐見清晰。例如：第1百分位的身高尺寸表示99％的人的身高尺寸更大，同樣，第95百分位的身高尺寸表示僅有5％的人具有比該值更高的高度而95％的人則具有同樣或更低的高度。這些數值分析看上去令人糊涂，其實總結一點就是百分位表示等于或小于某一尺寸的人占統計對象總數的百分比。這些系統的理論知識的學習，讓我初步了解了人體尺度的相關內容以及與環境空間的聯系。

二、動手調研測繪周圍環境

作業要求是對具體某一空間進行測繪及行為分析，我所選擇的是對宿舍及衛生間進行測繪分析。具體步驟如下：

1、首先我具體的測量宿舍及衛生間的各項尺寸并根據尺寸畫出它的CAD平面圖以及個方向立面圖。

2、通過對使用者年齡，性別，使用頻率等的定位然后查閱《室內資料集》、《室內人體工程學》以及網上資源，對比出哪些尺寸是符合標準宿舍設計要求的，哪些是不符合而有待

改進的，共總結出九大點問題分別為：⑴、熱水器開關高度 ⑵、洗漱臺高 ⑶、洗漱池間距 ⑷、衛生間鏡高 ⑸、淋浴間窗高 ⑹、衛生間隔斷離地高度 ⑺、衛生間門與蹲位間距 ⑻、床間通道 ⑼、人眼與電腦距離。

3、對以上九大比較明顯的問題，我通過實測和使用時感受到得缺陷對其具體分析并給出可行行的改進方案或提議。當然宿舍其他地方或設施不一定是完全符合標準的，但并沒有給使用者帶來不便或是明顯的不適。還有就是由于宿舍的建造不可能給我們更多的空間，它只是滿足了我們的基本生活所需。

4、小結：通過這次實地的測量分析，讓我將所學的知識快速的用到實際分析中來。通過實地的分析切實的感受到人體尺度和空間環境的關系的密切性，同時實踐也讓我體會到在實際使用中有很多復雜的因素可能導致所謂標準的設計其實不太適用，所以如果我們只著眼于書本上所給出的尺寸，而不考慮到現實情況的話那我們所做的設計也是沒多大用途的，我們需要對數據進行更加細致的分析以及對所要設計的環境的系統分析。

三、抄繪階段

此次抄繪的是一個A4圖紙上的樓層平面圖，將其抄繪到A3圖紙上。整張圖沒有任何標注尺寸，只給了一個比例尺。按老師的要求是讓我們自定比例尺進行抄繪，但我們全部都以一種錯誤而又笨拙的方式將其每個部件的每條邊長放大一定的倍數。這樣做似的我們并沒有真正掌握比例尺這個問題，更沒有達到通過對這次參考具體空間的尺度規范做具體分析，通過案例，起到舉一反三的作用，而達到在以后的設計及實際應用中得到實際發揮。我想我們都在這一階段失敗了。

四、設計作業階段

1、作業要求在5平方左右對衛生間或局部辦公區域環境及尺度設計，要求空間布局合理，符合人的靜止和活動范圍的尺度要求，同時考慮無殘障設計。

2、無障礙設計是此次設計的重點也是亮點，考慮到5平方左右的空間想要做好一個整體無障礙衛生間的設計，在舒適度上會降低。所以我選擇做一個家庭用書房設計。由于在此階段之前我們已經對人體尺寸與室內環境有了很多的了解，但對無障礙設計這一塊還缺乏理論和實踐基礎。所以我設計業知識按照標準尺寸去做，真的用起來的舒適度，合理程度都是一個未知數。

3、設計中我將書櫥與書桌連在一起放于一個拐角的兩側，留出一整塊空余空間供使用者使用。在書櫥的底部留出高300mm，進深365mm的供輪椅使用者放置擱腳板的空間。書桌的設計也是充分考慮無障礙設計，桌子底部的凈空高取了760mm，大于730mm這個標準尺寸。這樣可以讓輪椅更方便的進入桌子底下。扶手、電源開關、呼叫按鈕以及燈光的設計無不考慮到障礙群體的使用方便。

4、小結：平時我們不會太在意的桌子，柜子、衛生間各用具等是否讓我們感覺不舒適，因為我們很多都是健康的人，就算有一點點的尺寸或設計的不合理，我們也可以使用和接受。對于有障礙的弱勢群體則不然，門廊最低800mm，如果設計中少10mm，就會給使用者帶來不便。不親身體驗我們是很難感受到這種實際的問題的。

五、總結

為期四周課程學習已進入了收尾階段，時間雖然很短但我在這里集中地學到了很多，從一開始的知之甚少到現在可以運用相關知識進行分析設計，這是一個讓我快速成長的學習階段。時間是檢驗真理的唯一標準，經過后期的設計作業讓我深刻體會到這句話的真諦。理論知識很了解了，但一動起手來就不知所措了。平時看起來很不起眼的設計，到自己手里就很容易在位置、尺寸等方面考慮不周，可見設計不是簡單的行為，是需要認真思考的行為。我們需要積累大量的知識，不僅是書本上的或網絡上的更是要在實踐中取認知的。人體尺寸如果和實際環境的設計分開的話，研究它也是沒有意義的，兩者必須結合起來才能注意細節改

善室內外環境，提高我們的生活質量，避免出現嚴重影響我們工作生活等環境的改善，使的建筑空間不能得到充分的利用，功能上也不適合適用對象的要求。

時間恍然即逝，就像大學的時光。在這里學到了很多理論的實踐結合起來的東西，這些都是無價之寶。在以后的設計中要充分的將人體工程學與生活聯系起來，讓人們享受到它帶來的舒適安全與便捷。讓人性的設計更好的為我們服務。

第二篇：人體工程課程總結

人體工程課程總結

本學期選人體工程課完全是出于好奇，因為從沒聽說過。但選過以后，就有很多人說人體工程是北航最苦的體育課程，起初想退的，不過又確實想鍛煉一下自己，所以第二次選課時就沒更改。

人體工程，顧名思義，就是鍛煉人體，增強體質的，對同學們的身體素質進行全面的提高的課程，據說最開始是專門針對體質較差的同學，后來逐漸演變成了一門普遍的具有北航特色的課程。北航所創立的人體工程課，是一門健身課程。它以身體適量運動為主，主要涉及身體形態、肌肉練習、心肺功能和基本身體素質在內的與健康密切相關的教學內容，組成了基本身體素質、心肺功能和健力類（肌肉鍛煉與體重控制）三大教學板塊。該課程能充分發揮其健身功能，培養學生自我鍛煉能力、提高身體素質及身體適應能力，尤其適用于體能達標較困難的同學。

有一次無意間聽到一個同學這樣說：“每次你看到體育場里許多呼哧帶喘的跑圈兒的同學，基本上都是上人體工程的。”，對，上了近一個學期的課，給我印象最深的就是跑步。本來我的身體素質就屬于偏下等的，以前由于疏于鍛煉，身體素質確實不行。圍著操場跑兩圈就會累的氣喘噓噓，跑個七八圈更是從來沒有的事。自從上了人體工程課以后，基本每節課上都會有相當強度的跑步訓練。每節課下來都會大汗淋漓，但是每節課下來都很高興，因為自己感覺有挑戰了一次自己，好像身體素質又有了新的提高。除了跑步，人體課上還有一些其他的比較有趣味又比較鍛煉身體的項目。一學期的人體課不僅讓我的身體比以前好了，在課上我還了解到更多的關于體育鍛煉的知識技巧。盡管本學期的幾個測試我做的都不怎么好，不過我還是有進步的。我從以前跑三圈就很累變成現在可以跑七八圈，以前仰臥起坐做不到二十個到現在可以做四十個，以前俯臥撐做不到十個到現在可以做二三十，我的變化是可以看見的，當然我也知道這些需要更持久的鍛煉來保持。總之，選擇人體工程課，我不會像之前想象的有任何后悔，相反，我在鍛煉中累并快樂著。

人體工程課給我的最大啟發還是精神上的。也許大多數人都有擁有強健體魄的愿望，也有進行體育鍛煉的想法，但是大多數人都不能做到持之以恒，所謂行百里者半九十，我們要想使自己的體能有質的提高，就必須對自己進行突破，但這一過程也必然是痛苦的。這一點我在本門課程上體驗得尤為深刻，就比如跑步，繞操場慢跑，起初，每次剛開始跑的時候還好，但是越到最后，就越難以堅持，假如沒有一定的的壓力和耐力的話，我一定堅持不下來。

就像最后的三千米測試，那天正在感冒，身體狀況不太好，心里有點緊張，結果剛跑兩圈就感覺腿上沒什么力氣，一想起還有后面的五圈半，我就感覺步子越來越沉重，我確實是在不斷鼓勵自己，我一直在想像跑完全程的那一刻。最后我成功跑完全程，并通過考試，雖然身體上感覺非常痛苦，但心里還是很有成就感的。

人體工程課中，老師一直在重復一句話——你們要記住，你們現在的付出最終都會回報。這句話我印象最深刻也最喜歡。大學第一學期，我選擇了人體工程，我很高興，我也很幸運，如果可能，我下學期還選這門課。

第三篇：人體寄生蟲學課程.

人體寄生蟲學課程

教學改革與第二課堂實施情況

本課程多年來遵循教學改革的總體思路，積極對教材、教學內容及教學方法進行改革。目前在研的有國家教育部資助的教學改革研究課題1項（參與），省教育廳資助教學改革研究和網絡課件制作研究課題各1項。近年來，在本科生人體寄生蟲學教學中實施的教學內容和教學方法改革，重點有如下幾個方面：① 根據目前世界、我國及河南省寄生蟲病的流行現狀和流行趨勢重新規劃、設計教學內容，以適應新世紀醫學生對寄生蟲學和寄生蟲病專業知識的需求；② 嘗試將《人體寄生蟲學》與《傳染病學》中寄生蟲病部分進行有機重組，實現基礎與臨床的結合，改變了長期以來學科系統性過強、與實際脫節、不利于應用性人才培養的教學模式；③ 將啟發誘導式講授引入課堂教學，使教學與科學研究和臨床實踐密切結合，啟發學生積極思考，充分發揮學生在聽課過程中的主觀能動性；④ 積極開展“第二課堂”教學活動，讓學生走向社會，縮短學生與社會的距離。

近5年來獲省級教學成果二等獎1項，校級教學成果一等獎1項、二等獎1項，主持完成的“河南省高等教育面向21世紀教學改革計劃”資助項目“面向21世紀預防醫學專業醫學昆蟲學教學改革與實踐”2001年順利通過省級鑒定。在省級以上雜志公開發表教學研究論文共9篇，其中由薛長貴、蘇壽汦二位教授撰寫的“試論醫學院校人體寄生蟲學教學改革”一文，2001年4月發表在本專業權威期刊《中國寄生蟲學與寄生蟲病雜志》，并在國內寄生蟲學界引起強烈反響。本課程1995年被評為河南省優秀課程，并從1995年始連續兩次被評為河南醫科大學校級優秀課程。

河南省高等教育面向21世紀教學改革計劃資助課題：

“面向21世紀預防醫學專業醫學昆蟲學教學改革與實踐的研究”實施情況：

針對以往傳統的醫學昆蟲學教學中存在的問題，進行反復研究討論，并在我室老一代寄生蟲學專家、教授的指導下，根據社會的實際需要制定出新的教學方案，報經學校有關部門批準后，從94級學生開始，在預防醫學系《醫學昆蟲學》教學中實施，并在實施過程中對其教學內容、教學方法及教學形式不斷地改革提高和完善。通過近幾屆預防醫學系學生的問卷調查，對改革后的醫學昆蟲學教學滿意率為78.9%-97.8%。醫學昆蟲學教學改革的主要內容有：

1.在教學內容的安排上適當壓縮醫學昆蟲生物學的基礎理論內容，增設醫學昆蟲學方面的六個專題講座，以座談、啟發式教學方式開拓學生的思維，并在座談中向學生傳授和提供醫學昆蟲學的最新知識和技能。在專題講座的選題上，結合國情、省情、愛國衛生運動、畢業生反饋信息及我室離退休老教授的意見，對專題內容的科學性、思想性、針對性、實用性等作了綜合分析和推敲，并結合我們的科研成果，把教學的立足點放在與社會接軌上。

2．積極開展第二課堂，讓學生走向社會，縮短學生與社會的距離

1）在教學中，我們采取了專題講授與社會實踐相結合的教學方式，結合所講授的專題，把學生組織成若干社會科研小組，利用實驗課和周末的時間開展小型科研課題的研究。學生們走出實驗室，在輔導教師的指導下，制訂調查、防制技術方案，鍛煉學生的動手能力和實際工作能力，并初步培養學生組織科研工作的能力和興趣。

2）請鄭州市愛委會專業人員介紹鄭州市消、殺、滅工作概況，參觀消毒殺蟲劑復配過程及消殺器具，觀摩專業人員的現場消殺工作，使學生對醫學昆蟲的防制建立起感性認識，縮短學生與社會的距離。

3）結合學生開展的社會實踐，向學校校園管理科提出了關于共建無四害校園的建議，并向校愛衛會呈報了“河南醫科大學校園內除四害實施方案”，受到學校有關部門的好評。3.本項目近年完成的論文：

1）屈孟卿，武峰，尹清源.努力使教學與社會接軌---醫學昆蟲學教學改革的新舉措.醫學教育與管理, 1995;2:3 2)薛長貴，武峰，屈孟卿，等.教學與社會接軌,培養實用型人才.郭立，喬旺忠主編《醫學教育改革與發展》 第13 ? 14頁，中國中醫藥出版社, 1996年

3)苑曉燕, 屈孟卿.生動活潑的第二課堂.河南醫科大學學報(社會科學版),1998;4:32 4）張榮光，王中全.本科醫學專業英語班教學現狀的研究 河南醫科大學學報（社會科學版）1998,11（2）：5-7 5)薛長貴，屈孟卿，武峰，等.醫學昆蟲學課外社會實踐活動初探.河南醫科大學學報(社會科學版),1999;12（2）:19-22 6)武峰，薛長貴，屈孟卿，等.醫學昆蟲學教學改革反饋信息分析.河南醫科大學學報(社會科學版),1999；12（3）:25

7)薛長貴，武峰，屈孟卿，等.教學與社會需要接軌 培養新型實用型醫學人才---預防醫學專業醫學昆蟲學教學改革的體會.河南醫科大學學報（社會科學版）1999；12（4）：29-33

8）武峰，薛長貴等.多媒體課堂演示在寄生蟲學教學中的應用

河南醫科大學學報（社會科學版）2000,13（4）：42-44

9）薛長貴，蘇壽汦.試論醫學院校寄生蟲學教學改革

中國寄生蟲學與寄生蟲

病雜志 2001,19（2）：113-115

第四篇：人體寄生蟲學課程講稿

《人體寄生蟲學》課程講稿

并 殖 吸 蟲

并殖吸蟲（Paragonimus）是并殖科吸蟲的總稱。成蟲主要寄生于終宿主肺臟，故又稱肺吸蟲。目前，世界上已報告的并殖吸蟲有44種（包括亞種），分布在亞、非、美洲的31個國家。寄生于人體的并殖吸蟲約有6-7種（但并殖吸蟲的分類比較混亂，可能有同物異名的現象）。在我國已發現的人體并殖吸蟲主要有兩種，即衛氏并殖吸蟲（Paragonimus westermani）和斯氏貍殖吸蟲（Pagumogonimus skrjabini），可引起并殖吸蟲病（paragonimiasis）。

并殖吸蟲病是一種地方性人獸共患性疾病。國內分布遍及22個省市自治區，嚴重的地區有東北三省、四川、浙江、安徽等。我省的豫東及豫西有流行，以斯氏貍殖吸蟲為主，衛氏并殖吸蟲也有存在。下面重點介紹衛氏并殖吸蟲，斯氏貍殖吸蟲與衛氏并殖吸蟲做個比較。

一、衛氏并殖吸蟲的生物學特點

1．形態：成蟲、蟲卵（略）2．生活史：

1）終宿主：人，貓、犬及野生肉食動物；中間宿主：川卷螺類，溪蟹、蝲蛄（螯蝦、竻蛄）；轉續宿主：豬、鼠、兔、雞、鳥類等。

2）成蟲寄生部位：肺，在肺組織內形成蟲囊；異位寄生于腦、肝等組織。3）蟲卵隨痰/糞排出體外，在水中發育3周后孵出幼蟲（毛蚴）。

4）毛蚴→川卷螺（胞蚴→母雷蚴→子雷蚴→尾蚴）→尾蚴→溪蟹、蝲蛄（囊蚴）。5）感染期：囊蚴；感染途徑及方式：生食或半生食感染有囊蚴的溪蟹、蝲蛄及感染有童蟲的轉續宿主動物肉，喝生水。

6）囊蚴經口感染終宿主，在小腸內脫囊而出（后尾蚴→童蟲），童蟲穿過腸壁，經肝、膈、胸腔入肺定居，發育成熟。

二、衛氏并殖吸蟲感染與衛氏并殖吸蟲病

1．感染后結局：帶蟲者與病人

2．致病機制 童蟲鉆行的隧道樣損害及成蟲定居的機械性損害。

病變過程：1）膿腫期；2）囊腫期；3）纖維疤痕期。3． 臨床表現與分型

1）急性期：全身過敏性炎癥反應及消化道癥狀（主要由童蟲移 行、游竄引起）。2）胸肺型：以呼吸道癥狀為主，咳嗽、胸痛、血痰或果醬色痰。3）腦型：以中樞神經系統癥狀為主，頭痛、癲癇、偏癱、視障。4）肝（腹）型：肝大、肝痛、肝功能紊亂，腹痛、腹瀉等。5）皮下型：游走性皮下包塊。4． 診斷（臨床與實驗診斷）

有流行感染史、出現相應癥狀、血中嗜酸性粒細胞持續增高及X線等輔助檢查的陽性發現時，進行病原學及免疫學檢查。5． 流行因素與防治原則

1）肺吸蟲病的流行特點：

① 人獸共患性寄生蟲病和自然疫源性疾病；

② 地域性分布（與中間宿主的分布有關）；主要在山區流行（東北型：以蝲蛄為傳媒，南方型：以溪蟹為傳媒）； 2）人類感染與生活習慣有關：

① 生吃、腌吃、醉吃、烤吃蟹與蝲蛄； ② 東北的蝲蛄豆腐和蝲蛄醬

③ 東北人用蝲蛄“治病”：遼寧人用蝲蛄汁治咯血；吉林朝鮮族用蝲蛄汁涂眼和皮膚治療麻疹（據稱蝲蛄有清涼作用）；

④ 生吃或半生吃動物肉（轉續宿主肉）；有人調查豬發現其中一頭豬肌肉內有10個蟲體，將含幼蟲的豬肉喂狗，92天后狗肺內發現10個成蟲。⑤ 喝生水：死亡解體的蟹與蝲蛄內囊蚴可能散于水中，有報道尾蚴可實驗感染狗獲得成功。

3）防治原則：

禁生吃或半生吃蟹、蝲蛄與動物肉，不喝生水，治療病人[吡喹酮、硫雙二氯酚（別丁）]。

斯氏貍殖吸蟲

1958年我國陳心陶教授發現并命名。斯氏貍殖吸蟲與衛氏并殖吸蟲比較，有如下特點：

1．形態：蟲體較狹長，體寬部在前1/3，腹吸盤靠前，口吸盤大于腹吸盤。2．生活史：終宿主為中型哺乳動物，如貍（果子貍）、貓、犬等；第一中間宿主為擬釘螺類，第二中間宿主為溪蟹；人不是適宜的終宿主，相當于轉續宿主。3．致病：由于蟲體不能到達肺部發育成熟，而在肺外組織到處移行，引起皮下型及內臟型幼蟲移行癥。

特點：全身反應重，多臟器損害癥狀，血中嗜酸球明顯增高。

4．診斷：皮下結節活檢，免疫學診斷。

日本血吸蟲

血吸蟲是寄生于血管內吸蟲的總稱，皆屬于裂體科，故又稱裂體吸蟲（Schistosoma）。它們的宿主范圍及地理分布非常廣泛，可寄生于鳥類、哺乳動物及人。寄生于人和哺乳動物的血吸蟲屬于裂體科的裂體屬，而裂體科內其他各屬的血吸蟲成蟲雖不寄生于人體，但某些種的尾蚴能侵入人的皮膚，引起尾蚴性皮炎。如禽類和獸類血吸蟲（毛畢屬、東畢屬、華畢屬引起的稻田皮炎）。

能寄生于人體的血吸蟲目前已知的主要有三種，即：日本血吸蟲、曼氏血吸蟲和埃及血吸蟲。此外，在某些局部地區還有間插血吸蟲、湄公血吸蟲和馬來血吸蟲寄生在人體的報告。可引起血吸蟲病（schistosomiasis）。血吸蟲病主要流行在亞洲、非洲、拉丁美洲，嚴重危害人類健康，是當前世界上六大熱帶病之一。我國只有日本血吸蟲，分布于長江流域及其以南的13個省市區，也是我國的五大寄生蟲病之一。我省雖然不是流行區，沒有血吸蟲病的流行，但由于人口的流動，經常可以見到血吸蟲病的病人。

一、血吸蟲的生物學

1． 形態

1）成蟲蟲體圓柱形；

2）雌雄異體，雄蟲有抱雌溝，雌蟲位于抱雌溝內呈合抱狀態； 3）口、腹吸盤，內臟系統；

4）蟲卵特點，毛蚴分泌的可溶性抗原從卵殼微管道釋出卵外。2． 生活史

1）成蟲寄生于人及多種哺乳動物，如牛、馬、羊、豬、狗、貓、兔、鼠等，門脈-腸系膜靜脈系統，以血液和血管內皮細胞為食物，蟲體可逆血流移行到腸粘膜下層的小靜脈末梢，雌蟲在此處產卵。

2）蟲卵的去路和體內發育 雌蟲每天產卵300-3000個。產出的蟲卵60%沉積在腸壁，23%回流到肝臟，16%被排入腸腔，1%到其他組織。蟲卵在體內發育：含卵細胞卵—→含毛蚴卵—→死亡鈣化卵（黑卵）。卵內毛蚴分泌物（可溶性抗原）從卵殼微管道釋出卵外可刺激宿主組織，發生炎癥反應，在卵周圍形成小膿腫，并通過T細胞介導的細胞免疫，生成多種細胞因子，如γ-干擾素，白細胞介素-

1、2，嗜酸性粒細胞刺激素（ESP）、成纖維細胞刺激因子（FSF）、巨噬細胞游走抑制因子（MIF）等，吸引巨噬細胞、嗜酸性粒細胞及成纖維細胞等匯集到蟲卵周圍，形成肉芽腫，又稱蟲卵結節。3）蟲卵隨糞便排出體外，入水后很快孵出毛蚴，主動侵入中間宿主——湖北釘螺體內，經兩代胞蚴的發育繁殖，生成大量尾蚴，從釘螺內逸出。

4）無囊蚴期，尾蚴是感染階段。在水面游動的尾蚴如遇人及動物（終宿主）即主動吸附到宿主的皮膚上，經分泌酶和機械穿透作用，進入皮膚組織血管及淋巴管，隨血液循環到達門脈-腸系膜靜脈系統定居并發育成熟。

二、血吸蟲感染與血吸蟲病

1． 感染后結局：帶蟲者與病人 2． 致病機制

尾蚴侵入、童蟲移行、成蟲定居產卵及蟲卵在組織內的沉積均可導致宿主的組織損害。其主要機制為：

1）蟲體侵入、移行、定居造成的機械性損傷；

2）蟲體發育繁殖過程中分泌物、排泄物及蟲卵刺激所引起的急性過敏性炎癥反應；

3）免疫病理反應：Ⅳ型變態反應（蟲卵肉芽腫），Ⅲ型變態反應（腎損害等）。

3． 臨床表現與分型

1）尾蚴性皮炎：急性過敏性皮膚損害。

2）急性血吸蟲病：感染后1-2個月發病，急起發熱、咳嗽、肝脾腫大、腹痛、腹瀉、甚至膿血便，糞便中可查到蟲卵，血中嗜酸性粒細胞增高。病程2周-4周。3）慢性血吸蟲病：為免疫適應期。急性期后病情緩解，癥狀逐漸減輕或消失，或僅遺留慢性消化道癥狀及貧血、消瘦等。

4）晚期血吸蟲病：一般感染后5年左右，部分重度感染患者開始出現晚期病變，蟲卵肉芽腫導致肝臟的干線型肝硬變及門脈高壓癥，小兒感染可致垂體前葉功能減退使生長激素分泌不足而影響了生長發育與繁殖。臨床表現為：① 肝硬變；② 門脈高壓癥；③ 慢性結腸炎；④ 小兒侏儒癥。其主要表現為巨脾、腹水、侏儒癥。4． 診斷

1）方法：糞檢蟲卵及毛蚴孵化；肛門直腸鏡檢及腸組織活檢；免疫學檢查。2）非流行區對血吸蟲病的診斷對策 ① 到過流行區，有與“疫水”接觸史；

② 急性期表現（須與瘧疾、傷寒、結核、肝炎等相鑒別）； ③ 持續性嗜酸性粒細胞增高；

④ 肛門直腸鏡檢，腸粘膜活組織壓片檢查； ⑤ 糞檢蟲卵及毛蚴孵化； ⑥ 有條件可做免疫學檢查。

5． 流行因素與防治原則

1）流行區類型：平原水網型、山區丘陵型、湖沼型； 2）病人和病牛是主要傳染源；

3）釘螺的分布限制了血吸蟲病的流行范圍；

4）與“疫水”的接觸及其機會是造成感染的必要條件；

5）防治原則：① 消滅釘螺；② 避免與“疫水”接觸；③ 減少和消滅傳染源：治療病人和病畜，使用藥物為吡喹酮、硝硫氰胺、呋喃丙胺，等。

第五篇：人體工程總結

人體工程課程總結

測完3000米，人體工程就該結課了。回想起來，十幾節課上下來，雖然有些累，但是亦有不淺的收獲。

記得當初選這門課是因為它的名字比較特殊。上大學之前就抱定在大學要好好鍛煉身體，于是便選擇了這門課程。當然，曾經因為課上內容僅僅是跑步而后悔和叫苦，但是幾節課上下來，就真正感到在人體工程課上，身體得到了鍛煉，很是能彌補平時鍛煉不足的缺陷。而且課上最大的收獲不僅僅是跑步，更是從老師那里學到的鍛煉身體的方法。老師是一個很和藹的人，不會讓我們過多的進行枯燥的鍛煉，而是重在教導學生學會鍛煉，愛上鍛煉。于是，我漸漸喜歡上了人體工程課。

在這個過程中，我也認識到自己的不足。每學期的幾項體能測試，也算是學校督促我們進行體育鍛煉和檢查我們身體素質的一項措施。立定跳、實心球和1000米是必測項目，經過了一個暑假，覺得自己的體能下降了不少。所以人體工程課，對大多數人來說很有必要。現在的學生，身體素質普遍在下降，一方面由于學習的壓力過大，時間太緊，缺乏鍛煉；另外，如今的學生也沒有了鍛煉的意識，加上父母的嬌生慣養，害怕體育鍛煉中吃苦和受傷。總之，學生從事的體育鍛煉少了，身體素質便下降了。我也有這種感覺。雖然我的成績能夠及格，然而必須看到，學校的達標標準在逐年降低，就是因為學生的體質在不斷下降。我覺得，這雖然能保證及格率，但是從某個方面說，這會更加削弱學生鍛煉身體的意識，學生不參加體育鍛煉，身體素質必然下降，那學校是不是還得考慮繼續降低標準呢？這似乎就是一種惡性循環了。因此，我必須嚴格要求自己，按照老師講的鍛煉方法，課上課下都積極鍛煉，不斷提高自己的身體素質，為將來健康地工作和生活打下良好的基礎。

體育本來就是為了鍛煉身體而誕生的，我一直把體育活動等同于身體鍛煉，因為我不求在體育方面能有多大的建樹，或取得怎樣的成績，我只希望通過體育鍛煉，自己能有一個強健的體魄，支撐自己快樂的生活，以良好的狀態積極地工作，這樣，我的目的也就達到了。

人體工程課即將告一段落，可是大學生活里的體育鍛煉卻還遠遠沒有結束。看看身邊的同學，能堅持鍛煉的很少，而熬夜、喝酒、省掉早飯的大有人在。看著大學生的體質系數一年一年地往下掉，只能空悲切。身體是革命的本錢，良好的身體素質是我們以后從事任何工作的基礎，沒有健康的體魄，我們便不能好好工作，為國奉獻！因此，我更應該牢記人體工程課的精神所在，那就堅持鍛煉身體。“每天鍛煉一小時，健康工作五十年”，不應僅僅是個口號，我們每個人都應該有所行動，積極投身到鍛煉身體的行列中來，以提高自己的身體素質。這是我上人體工程課的最大感想和收獲，也是體育的真諦所在。