第一篇：《橋之思》語文課滲透性健康教育課例教學反思

《橋之思》語文課滲透性健康教育課例教學反思

《橋之思》是北師大版語文四年級上冊《橋》這個主題單元中的一篇主體課文。

“橋之思”是指關于橋的思考。文題直接點明了課文中心。本文圍繞橋寫了三個部分內容。有直觀上認識的橋和心智上聯想到的‘心橋“，循序漸進，由橋的功能、材料樣式，寫到了有實用性的觀賞橋和立交橋及其作用，又寫到了人與人之間尊重、諒解、關注、和信任的“心橋”，突出了路橋不可少，“心橋”更可貴的主題。由于我是上一節校級的語文課堂滲透性健康，所以這堂課不僅要完成語文方面的教學，還要在課堂上滲透性健康教育。性健康教育我從性心理方面入手，滲透男女同學互相認識對方的優勢，看到自己的不足，取長補短互相幫助，和諧團結的教育。

上完課以后，我有很多收獲，因為從來沒有上過這種類型的教研課；同時也因為是首次嘗試，所以課堂上也有一些不足。

一、課前預設與課堂生成

當學生欣賞了許多精彩的橋的圖片之后，他們興致盎然，找到了相關句子理解感悟，朗讀時，學生們能夠動情的朗讀，我趁機提問：“除了從句子整體感知，你還能從哪些詞語中感受到橋的美？”我設想的是讓學生們在優美的句子中找到的詞語是：巍峨雄偉，回旋別致，各種各樣，雄偉壯觀……可是學生卻沒有抓住這些詞語來概括，而是匯報了別的詞語，很出乎我的意料，這時我就應該換個角度問：這些橋是什么樣的呢？學生肯定能回答得很好。這讓我深深體會到必須在課前備課時進行充分預設，才能在面對課堂上各種狀況。

二、評價語言和過渡語

提問的指向性應該更加明確，學生回答問題或朗讀之后，老師的評價語言應該有深度，更精準些。這次上課由于自己想改變說話太感性、煽情的方式，改為簡潔明了，因此弄巧成拙，讓人覺得評價語太簡單，太缺乏內涵，評價語沒有起到帶動學生進一步感情體驗的效果。這也讓我明白：簡潔明了這個度我還沒有把握好，要做到簡潔但不簡單，明了但不淺白，我還得多多努力學習。

三、性健康滲透方面

我們在當初選《橋之思》這篇課文作為本次性健康滲透課時，就一直把握不準應該怎樣滲透更加恰如其分，更加自然，想從第三小結中心與心的交流這方面來滲透，也就是談談小學生男女生之間正常交往的性心理方面入手。我和我們年級組的老師在備課時就一直覺得可以讓學生從互相認識男女生的優勢和不足，來互相學習互相幫助，進而達到男生女生和諧友愛、團結進步的目的這個層面上去滲透性健康。但是，怎樣能做到滲透得很到位，但是又不突然就是一直困擾我的問題了。經過和幾位老師的共同商討，我決定用給出討論題：“男女生合作做清潔，你是組長，你怎么安排，為什么？”讓學生在小組討論中，自己總結出男女生各自擁有什么優勢和不足，我們正是看到了這種不足，所以男女生應互相學習互相幫助，才能使男女生相處更加和睦。

原本以為這樣的安排應該還算一個亮點，但是，課后總結反思時，我發現原來還有更加合適的方法來滲透。課文中的第二部分分別介紹了九曲橋和立交橋。在這里，我們感受到了九曲橋回旋別致的迷人魅力，也體會到了立交橋的巍峨雄偉。但是我沒有深入下去，如果在此我引導學生聯想九曲橋就如同女性般溫柔婉約，像女性般玲瓏有致；立交橋就如男人一樣威武雄壯。這里讓學生認識到男生女生的不同，世界上有各種各樣的橋，有回旋別致的九曲橋也有巍峨雄偉的立交橋，有了這些形態各異的橋，我們的生活中才有了多姿多彩的美的享受，正如世界上有各種各樣的人，有男人、有女人，人們和諧相處，所以我們的生活才那么的美好。如果這樣來處理性健康的滲透的話，會更加的自然，潤物細無聲。

四、課堂上要培養孩子的自信

為了上好教研課，我準備了多媒體課件，我找到了各種各樣橋的圖片，想借此來幫助學生直觀感受到橋的美，學生看過之后忍不住發出“哇～”的感嘆；找到了奧運會主題曲《我和你》，在聽歌的過程中激發學生的情感，自然說到心與心的交流，民族與民族、國家與國家之間的交流，但是，課堂上學生雖然有了感受，但是回答時好多孩子卻不敢舉手發言，請起來的孩子發言也是語言干癟，都不如在教室里回答那么自然流暢，真是出乎我的意料，這或許跟孩子們換了新的教學環境有關吧，再加上教室后面坐了那么多老師在聽課，過于緊張了一些。而下課之后，從多媒體教室回到我們自己的班級之后，很多孩子又能談出自己的感受來。這說明我們的孩子們還不夠自信，在有很多老師聽課的環境中，還是膽怯了一些，以后的教育教學工作中，我還要多培養孩子們的自信心。

為了上好教研課，我是早早開始準備，備課、找資料做課件，前后進行幾次大的教案修改，反復斟酌，最終形成上課稿。雖然課的效果沒有達到我的期望，但是，在這個過程中，我確實學到很多，嘗試了沒有做過的性健康滲透課，現在我對滲透課有了那么些了解，對我自己來說，也是一次自我挑戰的嘗試。感謝在備課過程中給予我幫助的那么多同事們，感謝課后給予我真誠的意見和建議的老師們。作為教師只有不斷的去“充電”，不斷的去充實自己，再加上課前必須做好充分的準備，教學時才會得心應手。我將繼續加倍努力，不斷學習，爭取做得更好。不是有那么一句話嗎？“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在教育教學的道理上，我會努力向前！

第二篇：橋之思教學反思

夜已深，但我輾轉反側，久久難以入睡，白天執教的課《橋之思》的情景，不時清晰地浮現在眼前。

由于時間倉促，加上自己的準備不充分，開始以《小橋流水》這首樂曲導入沒有成功，就匆匆進入學生對各種橋的感知和認識，在這個環節中，事先準備的問題“哪種橋給你留下深刻的印象？（喜歡哪種橋？）也疏忽掉了。雖然是一個初步感知的問題，但削弱了學生的有意注意與觀察。接下來，根據年級和學生實際情況，進行了字詞的重點學習。在個人、集體的朗讀中，字音和字型基本掌握了。特別是在集體讀詞中，暴露了學生的朗讀弊病。當學習第二節的時候，大家討論了各種橋的功能之后，我又提出：“你還知道哪些橋讓你難忘？”話音剛落，同學們紛紛爭搶回答，有的介紹巍峨的倫敦大橋，有的介紹黃埔大橋和盧浦大橋……忽然，一名男同學提出不知浮橋是什么樣的？之后，雖然學生和老師給他滿意的答案，但使我覺察到備課中的失誤，如果課件中顯示浮橋的畫面，學生對各種橋有更多的認識，不是更好嗎？

我翻了個身，想到這，不禁又一次感到遺憾。

進入了第二節的學習，同學們的情緒開始高漲起來，我引導他們：“同樣的語句，每個人的感受不盡相同，這些都可以通過朗讀表達出來。片刻之后，同學們紛紛舉起手，我請第一個舉起手的男孩，他大聲朗讀：“幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因為有了回旋別致的九曲橋，更顯出湖光十色的迷人魅力。”我微笑著說：“你感覺讀出橋的魅力了嗎？”“為什么沒有呢？”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋別致、湖光十色”。“誰再來讀？”我環顧四周，教室里小手如林，我示意一個舉手最高的女孩站了起來，她有聲有色的突出了重點詞，將意境“讀”了出來，得到了同學們的肯定。

不過，想到第三節的學習過程，逐漸“找到”了我所期望的學習氛圍。學生以實際生活的體會暢談了父母與子女、老師與學生、小伙伴之間用真誠構筑的心橋；借助課件理解了不同國家領導、藝術家、體育鍵兒的溝通，共筑了跨越大洋的心靈之橋。他們積極思維，盡情抒發內心的感受。從他們的神情可以看出，課本中這種“無形的橋”也在他們的心中也開始架構了。面對學生活躍的思維，我有時覺得自己是多余的角色。沒有創設一個精彩的課堂感到內疚。的確，教學也是一門遺憾的藝術，在學生帶給我興奮之余，也不免有些失落。我預先準備的“點睛之語”及精彩的結束語也沒了“用武之地”。我又翻了個身，直覺得身上很冷，心里有一種從未有的恐慌。

當學生真正成為學習的主人，當學生都動起來了，面對一雙雙眼睛和一雙雙小手，我應該帶給他們什么呢？

我又陷入了深思，今夜無眠……

第三篇：《橋之思》教后反思

《橋之思》教學隨筆

金堂縣安邦小學

文萍

《橋之思》是一首散文詩，闡述了人們對橋直觀上的認識和心智上的聯想，表達了作者對美好心橋的贊美，也寄托了作者的美好愿望。本課以《橋之思》為題說明路橋雖不可少，但心橋更為可貴。課文內涵豐富，從橋的要素寫到橋與人的關系，聯系到人與人、心與心的交流，語言樸實，卻富有哲理。

新課伊始，我播放了《北京的橋》這首歌曲，那輕快、京韻十足的曲子強烈地吸引了孩子們，因此，他們對新課的學習充滿了熱情，充滿 了期待。此時，我順勢引出課題中的橋，然后把教學前奏曲變為一個中心話題——“你在生活中都見過哪些橋？”孩子們興趣盎然，爭先恐后地說出自己見到過的斜拉橋、鐵索橋、立交橋、獨木橋等等，其中有家鄉臨洮的幾座橋。雖然只是一個初步感知的問題，但大大提高了學生的學習積極性。我又在范讀課文時同步播放精心制作的課件，讓學生在感受散文詩優美語言的同時，了解、欣賞古今中外各式各樣的橋，學生的感官被極大地調動起來，大大激發了學習興趣，同時，直觀的言語文本強化了學生的深層次理解。

閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話，基于此，我在課堂中充分整合學生的知識經驗和生活經驗，喚起多種情感的共鳴，增強學生學語文用語文的意識。在對本課進行講授時，我讓學生反復朗讀、體會橋在人們生活中的重要性，通過教師范讀、學生自由讀、分角色讀、師生合作讀等形式的朗讀，使學生在品讀中增強了對課文的情感體驗，領悟到了路橋不可少，心橋更重要。

這篇詩歌的第二小節描寫了兩種橋的不同的美，是全文語言最優美的一節，也是最能引發學生朗讀興趣的一節，因此我抓住這一節重點對學生進行朗讀訓練。首先讓學生自己品讀，由于審美的天性不同，因此，我就讓學生分角色朗讀，女同學讀幽靜的九曲橋，讀出了九曲橋的溫婉優雅，男同學讀雄偉的立交橋，讀出了立交橋的雄渾有力，很自然，讓他們展現自己個性地去朗讀，更容易地激發學生的閱讀興趣。在閱讀的指導方面，教師范讀讓學生受到情感的感染，在第二小節的朗讀指導中，我還注重指導學生抓住句子中的關鍵詞語來讀，使朗讀中輕、重、緩、急的要求得到了充分的體現。

當進入這一小節的學習時，同學們的情緒開始高漲起來，我引導他們：“同樣的語句，每個人的感受不盡相同，這些都可以通過朗讀表達出來。片刻之后，同學們紛紛舉起手。我請第一個舉起手的男孩，他高聲朗讀：“幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因為有了回旋別致的九曲橋，更顯出湖光十色的迷人魅力。”我微笑著說：“你感覺讀出橋的魅力了嗎？”小男孩搖了搖頭，“為什么沒有呢？”我接著問，同學們紛紛舉手發表自己的見解，我進一步引導大家一起理解“碧波粼粼、回旋別致、湖光十色”等重點詞，此時，孩子們的感受也發生了質的變化。“誰再來讀？”我環顧四周，教室里小手如林，我示意一個舉手最高的女孩站起來讀，她抑揚頓挫地讀了起來，完全將詩的意境凸現了出來，得到了同學們的一致肯定，教室里響起了熱烈的掌聲。

對于《橋之思》一課的教學設計，我就這樣利用網絡資源，創設情景；利用文字信息，培養語感；利用互相交流，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。通過多種形式，以求達到意義的最終建構，注重學生語文素質的形成與發展。

然而，課堂教學永遠是一門遺憾的行為藝術，不管課前如何精心安排，巧妙設計，但是課后遺憾依然無法避免。這堂課亦是如此。比如有些拓展遷移的環節設計，在這堂課中對學困生來說，還有些吃力;2 在指導學習中，我覺得對本詩內容的深度和語言的廣度，還沒有進一步挖掘出來。另外，在整堂課的設計上，原本要讓學生在課堂上寫一寫自己對橋的思考，由于考慮到時間的關系，沒能完成這一環節，只是布置了課后作業，現在想來，這樣的作業可操作性并不強。

因此，我深知教師必須要更新知識甚至改造自己的認知結構，不斷提高自身的綜合素養，多摸索、多探討，不斷的去充實自己，再加上課前做好充分的準備，教學時才會得心應手。不過，想到第三節的學習過程，我又略感欣慰。圍繞我提出的問題“在你生活的周圍，你感受到這種心橋了嗎？舉例說說。”學生以實際生活的體會暢談了父母與子女、老師與學生、小伙伴之間用真誠構筑的心橋，他們積極思維，盡情抒發內心的感受。我又借助課件讓學生通過我在課前搜集的“握手”，“互助”等心靈之橋的圖片。通過同步旁白第三節的課文內容，加深他們對心橋的理解。從他們的神情可以看出，課本中這種“無形的橋”也在他們的心中也開始架構了。面對學生活躍的思維，覺得自己甚至是個多余的角色，我為自己沒能創設出一個更精彩的課堂場面而感到愧疚。

總之，這堂課帶給我興奮之余，更多的則是我對課堂教學的思考。我總在想：當學生真正成為學習的主人，當學生都動起來了，面對一雙雙眼睛和一雙雙小手，我該帶給孩子們什么呢？

第四篇：橋之思教學設計

一、教案背景：

1、面向學生：小學 學科：語文

2、課時：2

3、學生課前準備: ①上網收集關于各種橋的資料。②初讀課文了解大意。

③自學生字詞，讀準字音，理解詞語意思。

二、教材分析

《橋之思》是北師大第七冊第五單元的一首散文詩，作者樊發稼。本文闡述了人們對橋直觀上的認識和由此產生的聯想。全詩語言優美，凝練，表達了作者對美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。全詩共三節，分別寫橋的功能、材料及樣式，描述造型優美的橋，聯想以尊重、諒解、關注和信任構建的心橋。本課以“橋之思”為題引發人的思考，讓人們領悟到路橋雖不可少，但心橋更為可貴。課文內涵豐富，從橋的要素寫到橋與人的關系，聯系到人與人，心與心的交流，語言樸實，卻富有哲理。

三、教學目標：

1、學習課文，閱讀有關橋的信息和文本內容，培養學生搜集、整理的能力，鼓勵學生學會積累。

2、抓住重點詞、句理解課文內容，了解課文三部分之間的聯系。

3、有感情朗讀課文，理解“無形的橋”的含義，體會路橋雖不可少，但心橋更珍貴。

四、教學方法

根據本節課的教學目標，結合《新課標》理念，我采用了情境激趣、品讀感悟、拓展升華等學習方式，努力構建開放而有活力的語文新課堂，實現生生互動，體現了學生學習的主體地位，教師是學生學習的引領者。第二課時:

五、教學過程： ㈠、復習舊知：

師:同學們，上節課我們學習了《橋之思》這篇課文，初讀了課文，了解了課文大意，掌握了字詞，誰來談談課文主要寫了什么？ ㈡、情境導入：

師：誰來說說你見過什么樣的橋？（生交流收集到的資料，百度搜索58C%25E6%25A1%25A5%2Fxgtupian%2F1%2F0&W800&H600）橋在我們生活中必不可少，他裝點著鄉村和城市，給我們的生活帶來了方便，看了一座座造型優美的橋，著名作家樊發稼有了怎樣的遐思呢？這節課我們繼續學習《橋之思》。（板書課題）㈢、品讀感悟：

師：首先請大家用喜歡的方式讀課文，然后標注自己讀書的體會。想想你讀懂了什么？還有那些疑問，在小組內交流交流。

師：下面請一名同學讀課文，其他同學在頭腦中整理一下自己讀書的體會，然后說說你有哪些體會和疑問。（生匯報質疑）

師：大家的體會很深刻，讓我們帶著自己的體會再讀課文的第一部分，然后根據屏幕上的提示完成表格，并匯報: 1.建橋的材料有哪些？除了書中介紹的幾種，還有那些？說一說。2.橋的樣式是怎樣的，模仿書中的句式回答。（用“有?有?有?”句式說一說你見過的橋）這句用了什么修辭手法？你從中體會出什么？

3.無論什么材料，什么樣式的橋都有一個共同的功能，那就是（）（生齊說）理解“溝通、交流”。“使沒有路的地方有了路”這句話在文中哪節出現過？是什么寫法？（首尾呼應）4.橋給人帶來了什么？（方便）舉例說明。

師;橋除了給人帶來方便外，還有什么作用？自讀課文第二部分，然后回答。（生：給人美的享受）。

師;你從文中哪兩節體會出橋的美？（生：前兩節）自由讀這兩節，想一想文中具體寫了那兩種橋？你從哪些詞語體會出來的？理解“回旋別致”。這個詞換成“彎彎曲曲”好不好，為什么？（看課件，體會橋的回旋別致，百度搜索com%2Findex.php%3Fdoc-view-13103.html&W826&H599）

師：請同學們閉上眼睛想象一下，忙碌了一天的人們，遠離喧鬧，漫步于回旋別致的小橋上，聆聽著鳥鳴，嗅著淡淡的花香，欣賞著碧波粼粼的湖水，身心多么愉悅呀！（聽音樂生閉眼想象，百度搜索http://）

師：請大家睜開眼睛，說說你剛才有什么感覺？（生：仿佛漫步于美麗的九曲橋上，欣賞著湖光山色，心情舒暢極了。）誰能把這種語氣讀出來？（指導讀描寫九曲橋的語句）

師：和回旋別致的九曲橋形成鮮明對比的是什么橋？（生：巍峨雄偉的立交橋）理解“巍峨雄偉”。誰能讀出立交橋高大雄偉的感覺? 師：瞧，巍峨雄偉的立交橋呀！橋上霓虹閃爍，人來人往，車水馬龍，多么繁華，多么壯觀！（看課件，美麗的立交橋圖片。百度搜索how%2F1%2F73%2F3870735k814d541b.html&W1024&H708）師：無論是九曲橋，還是立交橋，都給我們美的享受。一座體現了古代藝術的典雅，一座彰顯了現代藝術的壯觀。它們讓我們領略了古今時代的變遷，感受到了美。

師：下面我們共同欣賞造型多姿的橋。（課件欣賞各種的橋。百度搜索http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&fmq=&z=0&word=%C7%C5%B5%C4%CD%BC%C6%AC&s=0）生：談一談欣賞后的感受。帶著喜愛、贊美之情讀第二部分。師：詩歌前兩節與后一節形成了怎樣的結構關系？（生：分總式結構）師：同學們，剛才我們領略了各種各樣橋的風采，它們盡管材料不同，但都是路的一部分，因此稱為“路橋”。作者由路橋想到了人與人之間有一座特殊的橋，它看不見，摸不到，那是一座什么橋呢？自由讀第三部分回答下面問題。

1、2、無形的橋靠什么構筑？

舉例說明人與人之間、國家與國家之間、民族與民族之間搭建了什么橋。

3、這樣的橋有什么作用？它又稱什么橋？沒有這樣的橋會怎么樣？（課件播

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索http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%BF%B9%D5%F0%BE%C8%D4%D6%CD%BC%C6%AC%CD%BC%C6%AC&in=23036&cl=2&lm=-1&pn=2&rn=1&di=42191457915&ln=2000&fr=&fm=result&fmq=***53_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn2&-1&di42191457915&objURLhttp%3A%2F%2Fwww.tmdps.cn%2Fn%2F41510%2F1.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fwww.tmdps.cn%2Fk%2F69%2F107%2F41510%2F&W1024&H759）（課件情感朗讀課文第三部分）㈣、拓展升華： 師：同學們，中國的橋文化淵遠流長，路橋好建，心橋難搭，希望大家能用尊重、諒解、信任、關注去搭建一座座心靈的橋。所謂“海納百川，有容納大”也是這個道理。本文作者由路橋想到了心橋，那橋引發了你那些思考呢？（生自由談一談）大家說的不錯，愿你們今后能了解更多的路橋，架起更多的心橋，讓我們共同努力把世界變得更和諧美好！（配樂齊讀全文。百度搜索http://mp3.baidu.com/d?song=%D6%C2%B0%AE%C0%F6%CB%BF&singer=%B1%B4%B6%E0%B7%D2&album=&appendix=&size=2097152&cat=0&attr=0）㈤、作業：

課后，請同學們做一名小設計師，充分發揮你的想象，把你想到的橋畫一畫或寫一寫。附板書設計：

橋之思

路橋、心橋

美好和諧

六、教學反思

根據新課標的精神“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣”，使學生熱愛語文，具有“自主、合作、探究”精神。因此我在教學《橋之思》一課時，充分利用網絡資源，創設情景，采用圖文結合、品讀感悟、拓展升華、朗讀體驗等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。鑒于學生對各種造型的橋的認識有限，課前讓他們通過觀察家鄉周邊的橋，上網查閱資料等各種方式了解橋，并充分利用網絡資源搜索與心橋有關的故事，搭起學生意義建構的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識。在課堂上引導學生借助課件的輔助，欣賞各式各樣的橋，領會橋的功能，感受橋的魅力，珍視心橋的可貴，與作者產生情感共鳴。

在認識橋的環節中，借助網絡資源展示形式、材料不同的橋，讓學生用精確的語言，仿照書中的句式進行語言的訓練。學生對身邊橋的夸贊，對自己收集資料的展示與講解，大大的激發了學生的思維。體現了生生互動的教學效果。教師個人介紹：

省份:遼寧省

學校：海城市南臺鎮新昌小學 職稱:小學高級

姓名：王瑤

通訊地址：遼寧省海城市南臺鎮新昌小學 聯系電話：*** 本人自97年畢業以來，一直任班主任工作。尤其喜歡研究語文教學，所執教的《珍貴的紀念》等許多課獲海城市優質課獎。《花兒也會放風箏》獲國家級課錄像一等獎。這還要感謝百度的幫助，每節公開課的教學，我都會到百度中搜索各種有用的資源，這些資源充實了我的教學內容，擴大了學生的視野。在互聯網迅猛發展的今天，百度搜索給我的教學帶來了便捷，讓我的教學更加輕松有效。學生也學得輕松愉快了。

第五篇：橋之思教學設計

四年級語文上冊《橋之思》教學設計 教學目標：

1.有感情的朗讀課文，通過抓住重點詞、句理解課文內容，了解課文三部分之間的聯系。

2.抓住第三小節重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，體會路橋雖不可少，但心橋更珍貴。并結合生活實際交流自己的看法。教學重點：

理解課文內容。教學難點：

體會“無形的橋”的深刻含義，體會路橋雖不可少，但心橋更珍貴。教學過程：

一、導入。

1.直接導入。上節課我們初讀了這篇文章，了解了課文的主要內容，今天我們繼續來學習《橋之思》，看看作者由橋引發了什么樣的思考。2.回顧課文主要內容，文章總共有幾部分？分別寫了什么？（請生回答）

二、理解課文內容，感悟深刻含義。1.學習第一部分。

（1）生自讀第一部分，你知道了什么？（組內相互說說）

生：我知道了橋的功能、樣式和材料。

師指名分說橋的材料、樣式和功能（相應播放課件）

（2）過渡:橋的功能除了這些，它還有什么作用呢？ 2.學習第二部分。

（1）生自讀第二部分，并思考問題：各種造型優美的橋，在給人方便的同時，它還有什么作用呢？（課件出示）

生匯報：各種造型優美的橋，在給人方便的同時，裝點著鄉村和城市，給人一種美的享受。

（2）這一部分重點寫了哪兩種橋？并請生畫出體現這兩種橋美的詞語。

生匯報并齊讀這些詞語。

（3）帶生欣賞九曲橋和立交橋。（課件出示圖片）

請生找出體現九曲橋和立交橋特點的詞語。（回旋別致、巍峨雄偉）

（4）讓生用自己喜歡的方式將描寫這兩種橋的句子美美的讀出來，并全班展示。相應分組讀，男女讀。（師適當點播）

（5）帶生欣賞我們生活中各種造型的橋！

（6）過渡：這些造型優美的橋都是我們看的見得，是有形的，但在作者看來，有一種橋是世界上最值得珍視的橋，是什么橋呢？ 3.學習第三部。

（1）學生快速瀏覽第三部分。并回答：無形的橋。

（2）師：這座無形的橋由什么構筑起來？又存在于哪里呢？ 生再讀并指名回答：（引讀：世界上還有一種最值得??構筑起來的無形的橋）那就是以尊重、諒解、關注和信任構筑起來的無形的橋。

這樣的橋存在與心靈與心靈之間??

（3）生活中，你們從哪兒感受到了心靈、民族、國家之間這種信任、尊重的心橋？

師出示課件舉例說明。和同學之間通過幫助建立起來的友誼之橋。

生聯系實際生活討論并匯報。

（師播放相關圖片，幫助生理解）

（4）由此可見，構筑這樣的心橋多么重要，所以作者說：（讀）這樣的橋越多??

三、拓展升華。

同學們，生活中路橋必不可少，但心橋更為珍貴！這樣的橋越多、越普遍，我們的社會就越和諧、越美好。讓我們帶著美好的祝愿，齊讀最后一部分。

四、總結。

這節課不僅讓我們懂得了橋的文化源遠流長，更明白了要用美好的字眼去構筑心靈之橋。希望我們彼此之間的心橋會給我們帶來快樂。老師相信，通過我們的不斷努力，我們彼此之間的心橋會更加的堅固，更加的美好！