第一篇：示范校建設的推進情況

示范校建設的推進情況

1、執行主體與推進主體職責分明

我校在示范校建設過程中，校級層面分為執行主體、推進主體，明確了兩個主體的工作任務、工作內容、工作目標、工作要求。

示范校建設的執行主體，是四個重點專業項目建設小組、兩個特色項目建設小組。其職責是負責實施《建設方案》和《任務書》。

示范校建設的推進主體是校黨總支、校行政、校工會的負責同志。推進主體的職責是推進、檢查、評估執行主體執行《建設方案》和《任務書》的情況。

2、常規工作與建設工作一體謀劃

學校常規工作要與示范校建設工作連為一體。抓常規工作不忘建設體現，要圍繞示范校建設工作；建設工作的具體要求要滲透在常規工作之中。特別是年度重點工作，其內容都要根據示范校建設的要求進行調整。

3、整體配合與分工負責緊密結合

示范校建設需要各項目組獨立做好自己的工作，但分工負責并不排斥各系各部門之間的整體配合。要在分工負責的基礎上做好整體協調工作，形成工作合力。

4、條的引導與塊的負責連為一體

示范校建設的重點是專業建設，其第一責任人是系科負責人和專業主任。但綜合部門的引導推進不可忽缺。為此我們將綜合部門的引導，即條的工作與系科、專業部的工作，有機結合起來。綜合部門通過總結、檢查，推動重點項目的建設。

三、示范校建設的思路選擇 祁東縣職業中專學校示范校建設，從2012年下半年開始正式實施。

（一）示范校建設的指導思路

依據示范校建設方案，我校推進示范校建設的工作思路是： 在科學發展觀指導下，從遵循人才成長規律和教育教學規律出發，圍繞“培養高素質技術人才（4+1）、提高學校核心發展力”的要求，以“《建設方案》和《任務書》”為準繩，以“提高學生綜合素質”為重心，以“精致管理、有效教學、隊伍建設、質量提升”為重點，以“激勵、引導、規范”為手段；致力于人才培養模式的改革，致力于教學模式的改革，致力于辦學模式的改革，致力于評價模式的改革，致力于教育內容的創新，致力于隊伍建設的強化，致力于內部管理的精致，致力于文化校園的打造，致力于信息技術水平的提高；努力在“素質教育、專業建設、辦學模式、人才培養、教學模式、學校文化、內部管理、隊伍建設、人才評價、質量保障”等方面通過改革創新，取得突破。

（二）示范校建設的整體思路

在穩步實施《方案》的基礎上，明確一個定位，遵循三大規律，實施四線管理，推進五個提升

1、明確一個目標：建設“四滿意”（政府、企業、老師、學生）的改革發展示范校

2、圍繞兩個標準：圍繞《建設方案》、《任務書》

3、遵循三大規律：職業教育規律；人才成長規律；教學規律

3、實施四大管理：過程管理；制度管理；問題管理；文化管理

4、推進五個提升：

（1）學生綜合素質的提升

（2）師資質量的提升（3）教學質量的提升

（4）學校管理水平的提升（5）社會影響力的提升

（三）示范校建設的運行模式

我校示范校建設，以落實“示范校建設整體思路”為目標；以“分兵合進、有序建設”為準則；在“合理分工、獨立運作”的基礎上，明晰建設目標、任務、要求、進度。其具體運行模式是，一線的建設工作和二線的保障工作分開，形成兩個“一、二、三”。

1、一線的建設工作：一個主軸、二個輪子、三個重點 一線工作是示范校建設的一線工作，既是示范校《建設方案》和《任務書》的細化，也是示范校建設過程中學校相關薄弱環節的強化。

（1）圍繞一個主軸：打造示范

打造示范（“素質教育、專業建設、辦學模式、人才培養、教學模式、學校文化、內部管理、隊伍建設、質量保障”等方面的示范——示范校建設的核心任務就是辦出特色、辦出水平）

（2）轉動二個輪子：專業建設、特色項目 ①重點專業建設（建立不同專業的人才培養模式）重點專業的總體建設思路是：人才培養模式改革+教育教學改革+教師隊伍建設的強化+工學結合運行機制。②特色項目建設

特色項目建設的總體要求是：夯實基礎，優化條件，強化隊伍，凝聚特色。

（3）強化三個重點：校企合作、評價模式、教學內容 ①深化校企合作改革：依據專業特質，建立與專業特質要求相吻合的校企合作模式。

②完善人才評價模式：建立“學校管理部門、教師、學生、家長、企業”五結合的人才評價模式。

③創新教育教學內容：以“五個對接”、“有效教學”為抓手：強化教育教學改革力度，有序推進“主題教學”模式；細化“五個對接”，提高教育教學質量。

2、二線保障工作：一個核心、（1）圍繞一個核心：提高質量

提高質量：關鍵是提高四大質量，即：“師資質量、學生質量、教學質量、管理質量”。

（2）抓牢二個主線：學生素質、精致管理 ①學生素質教育

在“三全育人”體制下，依據“三維素質教育”（激勵、引導、規范）方法，建構“五維素質教育”機制（課堂教學建構素質；社團活動拓展素質；習慣引導規范素質；勞動訓練強化素質；社會實踐提升素質），踐行“一、二、三、五、八素質教育”模式，即：“堅持一個理念：做人優于學藝；增強二個信心：成人的信心、成才的信心；圍繞三個重點：習慣、品德、修養；開展五項訓練：吃苦耐勞訓練，綜合才藝訓練，溝通能力訓練，合作相處能力訓練，奉獻社會實踐訓練；實施八項教育：文明禮儀教育，職業道德教育，理想信念教育，就業創業教育，遵紀守法教育，心理健康教育，感恩教育，安全教育”。

②學校精致管理

建構“一、二、三”管理模式。即：圍繞一個規范：即《江蘇省職業學校管理規范》；抓住兩個重點：一是“走動管理”，二是“過程管理”；建構三個標準：一是“基礎管理標準化”，二是“過程管理精細化”，三是“激勵機制數據化”；實施四大管理：一是思想引領管理；二是制度規范管理；三是問題深化管理；四是文化提升管理

（3）完成三項任務：招生任務、和諧校園、師資建設 一是穩定招生規模。一定數量的學生規模是示范校建設的基礎和前提。為此需改進招生制度，強化宣傳力度，拓寬招生路徑。

二是建設和諧校園。按照六個校園的目標，建設和諧校園。即建設：平安校園——杜絕惡性事故；法制校園——依法辦事；綠色校園——衛生整潔；精致校園——管理有序；文化校園——八文濃郁；數字校園——全面推行數字化建設。

三是強化隊伍建設（師資隊伍、班主任隊伍、干部隊伍）第一，師資隊伍建設

教師個體建設重點：①師德提純；②雙師素質；③專業技能；④教學能力；⑤信息化能力；⑥科研能力。

教師集體建設重點：教學團體建設 第二，班主任隊伍建設

建設重點：①人本理念；②責任意識；③組織能力；④管理能力；⑤班會課水平。

第三，干部隊伍建設

建設重點：①人本理念；②責任意識；③學習能力；④執行能力；⑤反思能力。

四、示范校建設的策略選擇

我校“示范校建設”的推進策略是：在“以評促建、評建結合”的基礎上，從“匯報、通報、評點、反思、整改”五個維度出發，推進示范校的整體建設。

1、匯報促進建設。學校每月召開一次示范校建設進度匯報會，各示范校建設項目組要報告本單位月度驗收要點完成情況，建設亮點、先進典型、建設體會；主管一線工作的分管校長要報告示范校建設的整體情況。

2、通報督促建設。學校示范校建設辦公室，每月要對各個各項目組驗收要點完成情況、核心工作建設情況進行通報；教務處、督導處對重點建設專業的教學質量進行通報。

3、點評引領建設。學校示范校建設辦公室每周要在檢查的基礎上，對各項目組的建設情況，特別是師資隊伍建設、校企合作、內部管理、教學質量等列為核心發展力內容的項目在內網上進行點評。

4、反思深化建設。示范校建設的各個項目組每月要對自己的建設工作進行反思，找出需要改進的問題，對問題產生的原因進行剖析，并提出改進的具體措施。

5、表彰激勵建設。學校組宣處按月對示范校建設過程中優秀教職工的先進事跡進行總結、宣傳、表彰；對重點專業和特色項目建設的經驗、特色進行總結、宣傳、報導；學校二周出版一期《示范校建設簡報》。

第二篇：構建數字化校園,推進示范校建設

構建數字化校園，推進示范校建設

作者（來源）： 天津市耀華中學

曲麗敏

2000 年 10 月召開的全國中小學信息技術教育工作會議，明確提出了“用教育信息化帶動教育現代化，實現我國基礎教育跳躍式發展”的戰略目標。學校信息化的開展是一個系統工程，不僅要有足夠資金的投入進行硬件建設，還要進行資源建設、人員培訓以及相應的制度建設，而這些方面必須要同步發展，任何一項的滯后都會影響整個信息化工作的推動。幾年來，天津市耀華中學緊跟時代的步伐，在國家教育部電教辦及天津市教委、市電教館的直接領導、扶植下，以示范校建設為契機不斷推進校園信息化建設，努力 使信息技術成為學校教育、教學和管理的基本手段和常規應用工具。下面就校園網硬件建設、資源建設、教師培訓以及信息技術與課程整合等幾個方面談一談我們的做法。

一、網絡基礎硬件平臺的建設

網絡基礎硬件平臺是推進學校信息化建設的物資基礎，就好象高速公路系統的“路網”和“車站”的建設，耀華中學將校園網建設視為全面推進素質教育、推進信息化教育環境的一項重點基礎工程。1997 年我校建成了天津市第一所百兆校園網，被列為市教育局規范校園網建設的樣板工程，并收入了中央電教館中小學校園網規范建設的示范案例，2003 年配合示范校建設，對原有校園網進行了一次徹底改造。

本次改造，網絡規劃在教學樓建設的規劃設計階段就開始介入，與建筑工程設計同步進行，使新建的校舍每層樓有設備間，每棟樓有垂直豎井，樓宇之間通過地下管網聯接，形成了一個完整的智能化校園。對于校園內的露天場所和大型會議廳，采用無線網絡技術進行覆蓋，從而做到的真正的數字校園，即在學校的任何地方都可以進入網絡。

改造過程中，我們沒有盲目追求超前技術的應用，而是采用大量的成熟技術，使各項技術優勢互補。目前，從功能上區分，校園內有五種網絡：計算機數字網、閉路電視網、電話網、校園廣播網和校園“一卡通”通訊網。從理論上講這些網絡有合成一個網絡的可能，但目前的技術要做到五網合一，在成本、網絡的穩定性、應用的方便程度上都還很不成熟，如果為了追求技術的超前而作五網合一，勢必會帶來應用方面的許多不便。這次網絡改造我們根據應用功能的需求同時鋪設了這五種網絡，但網絡間又并不是相互獨立的，在應用層面上做到了綜合統一，形成了一個整體。

二、網絡資源建設

網絡資源建設是校園信息化建設進入全面應用的核心，教學信息資源體系的完備程度直接影響校園網的應用效率，因此，規劃和建設好校園網教學信息資源體系是校園網建設的重要環節，它應該與校園網的建設同步甚至超前進行。教學信息資源體系包括教學資源、課件資源、教師資源和學生資源，這些資源通過學校網站的資源庫、課件庫、學科教學主頁和 學生虛擬學習社區有機的結合在一起，形成一個具有學校特色的，內容豐富而又會不斷增加的“活”的教學信息資源體系。

網絡資源體系的建設一直是耀華中學校園網建設的重點工作，我校資源建設的主體思想是：以學校網站作為一條總線，用分級管理的模式將全校的資源進行整合。用信息化帶動各部門管理和各學科建設的科學化、規范化和制度化，形成具有耀華特色的管理體系。學校的網絡資源建設本著：“資源大家用、大家建資源”的原則，使網絡資源做到全員提供、全員應用，促使全校的工作向信息化、現代化發展。經過多年的積累，目前我校的教學資源已經形成了一個資源體系，包括三大類：知識性信息、學科性信息和教育性信息。這三類信息并不是孤立的板塊，而是相互聯系、相互滲透的整體，我校的資源體系按網絡教育信息的功能特性分為以下五大類：

1、教學素材信息：教師或專業人員經過分類篩選將適合于教學、研究的圖象、聲音、視頻、動畫等輔助性素材以數字化形式記錄，通過數據庫形式存儲和管理，主要用于教師備課、教學或教學網頁的制作；學生進行自主學習、協作性學習和研究性學習以及為專業人員進行計算機輔助教學軟件的開發提供輔助性素材。教學素材信息要求素材內容豐富、分類明確、便于檢索。

2、教學資源信息：主要服務于教師的備課、上課、教學研究和網上交流等，是學校教學資源的積累方式和物化形式，是形成一個學校、一個學科以及教師個人教學特色的重要組成成分。教學資源信息固然要通過購買、下載和交流的形式盡快完成原始積累，但一個完善的、具有本學校特色的教學資源庫，必須通過一套完備有效的資源積累機制將全校教師的教學經驗、過程和交流等信息組織起來。按照板塊劃分為電子教案、學科網頁、教師個人教學網頁、教師論壇和教學論文庫。

3、學習資源信息：學校信息化的最終目的是為學生提供一個數字化的學習環境，為學生最大地提升綜合素質創設條件。因此學校資源中一定要有學生的學習活動資源，包括學生的網上學習、網上活動、學習成果和學生成長的足跡。耀華中學的學生學習資源主要包括：

● 網絡課程：以擴展性知識為主，按學科分類，主要用于學生自主學習，拓展知識領域；

● 反映學生學習生活的網頁：包括學生會主頁、班級主頁、學生個人主頁等，是學生在學校學習、生活的真實反映；

● 學生電子作品之窗：將學生在學習中創作出的優秀作品分類推薦給全校的每一位同學，讓學生從自己同學的創作中受到啟發；

● 學生論壇：學生論壇是學生之間交流場所，要按照不同年齡段的學生，針對同學們感興趣的話題設立相應的主題區。學校論壇不能與網吧的聊天室相同，這里可以自由發表與主題有關的論述，但拒絕與主題無關的言語，每個話題要有專人負責，引導討論的方向，整理有價值的內容，使校園網上的論壇成為社會、家長放心的網上凈土；

● 協作學習的資源：針對目前開展的研究性學習，校園網上應該為各個研究性學習小組開辟研究成果的展示場所，小組的同學可以通過網絡進行協作，其他組的同學也可以從這些同學的研究中受到啟發；

4、電子資料庫：主要是公共類信息，內容多，覆蓋面大，要求對這些信息要進行科學的分類，包括：各類電子圖書、各類電子期刊、分類的音樂庫和電影庫。

5、教學測評系統：教學評價是教學的重要組成部分，智能化測評系統是今后一段時間要重點研究的課題。中小學校園網上應該有的測評系統主要包括題庫維護系統、自動組卷系統、自動評價系統。智能評價系統是校園網評價應用急需解決的難題，目前可以做到的是客觀題能夠簡單的分析，對于主觀題目的智能評價還在研制過程中。

三、教師信息意識與信息素養的提高

更新觀念是推進學校信息化的關鍵。十幾年來現代教育技術的發展充分說明，推動學校信息化的發展，沒有一線教師，特別是學科骨干教師的參與是不可能的。全面提高學生的信息素養很難單純在信息技術學科教學中通過有限的課時來實現，而要達到使學生形成信息意識，并使信息知識和信息技能得到內化，教師就必須將自身的信息意識反映在教學行為之中，通過教學活動潛移默化地傳遞給學生，這就要求教師必須具備較高的信息素質。同時，教師必須要面對知識高速增長的現實，自身的知識結構和技能也要不斷豐富、完善，因此信息素質將成為新型教師基本素質中的重要組成部分。許多學校在建網、建資源庫的過程中忽視了對教師進行觀念更新和信息技術的培訓，使得建成的校園網不能很好地發揮作用，而計算機網絡設備的淘汰周期很短，建成校園網后再培訓教師，會造成大量的投資浪費；同時由于教師對計算機的使用有困難，產生了恐懼心理，教師本身甚至有可能成為學校信息化建設的阻力。教師的傳統教學觀念不能適應網絡時代的要求，在網絡時代，教師的“權威性”受到了挑戰，在學生心目中的權威已由一元化的教師權威轉為多元化的權威，學生獲取知識不再僅僅是教師，具有開放性、包容性的巨大信息網成為學生全新的信息源，同時，學生的認知加工方式、認知的自我評價以及整個認知能力都發生了急劇的變化，無疑對激發學生的學習動機，開發其智力，培養其能力具有積極的效應。面對網絡的挑戰，教師既不能堅持原有的權威，對新的信息技術恐懼，也不能放棄教師的權威，向網絡投降，新時期的教師應該向媒體中的權威挑戰，不斷整合新的信息以重樹教師權威。當前教師繼續教育和 “ 園丁工程 ” 已將信息技術作為提高中小學教育質量的突破口和立足點，教育部要求在校園網絡文化環境中盡快培養出一批既精通學科教育又能熟練運用現代信息技術進行學科整合教學的新一代學科教學帶頭人和學科教育研究專家。

為提高教師的信息素養，培養一支能夠自覺運用現代教育技術的教師隊伍，我校信息技術的培訓，已由初期的單純技術技能培訓轉入教育觀念的更新與技能提高相結合的培訓；由孤立的專題性培訓轉入連續的有計劃的分級提高的培訓；由自愿參加的培訓轉入與聘任掛鉤的制約性培訓。在開展教師培訓的過程中，我們結合本校的具體情況制定了教師信息技 3 術應用能力四級標準的“綠色證書”制度，對教師的信息技術應用能力進行全面衡量，全程管理。對三、四級考核采用動態考核，重在過程，要求教師在培訓中不斷豐富自己的資源，在教學中不斷實踐、創新來提高自己信息能力和信息素養，而非完成相應內容即束之高閣。所以評價方法采取過程評價和總結性評價相結合的方法，過程評價要求參加培訓的教師必須參加全時段的培訓，自己記錄每天的學習內容和教學資源的更新紀錄，輔導教師除了幫助教師完成技術學習之外，還要認定并記錄每天學員的學習情況和教學資源的收集情況；總結評價是在一期培訓結束后進行，教師在培訓中積累了一定數量的教學資源后，經輔導教師的認定推薦，提交評議組評定，評議組由主管校長、主任、任課教師和網管中心人員組成，評定內容包括出勤情況、學習情況、更新紀錄所反映的資源收集情況。每一期通過評定的人員名單，在本校的網站上發布，完成規定級別的培訓，能夠領取由學校頒發的相應級別的“綠色證書”，該證書對發放筆記本電腦、安排教師的工作崗位都具有參考作用。

四、校園網的應用

耀華校園網已全面應用于學校的教育、教學和科研管理等各個方面，服務于學生豐富多彩的課余生活。

1、網絡已成為教師備課、課堂教學和與學生交流的工具和手段。教師具備了信息技術基礎知識和基本技能，具有網絡環境下的交流、溝通能力，就可以經常從網上獲得最新的教育信息，把網絡作為備課、課堂教學和與學生交流的工具和手段，大大提高教學效率。廣大教師經常從網上下載教學課件用于教學中，并搜索最新的教育理論和最新科技成果的信息。生物教師改變了以往教學內容主要是教科書和指定教學參考資料的封閉狀況，利用互聯網上開放的信息擴大教學資源，通過在互聯網搜索有關主題，能迅速找到幾十至幾百篇相關的文章，經過瀏覽，使教師們很快地成為某個專題的“專家”，從而把握知識的發生、發展和應用前景，使教學不僅是知識的傳授，更是知識發現、發展過程的介紹。通過對發展史的介紹，學生了解生物學科研究問題的方法，培養了學生的鉆研精神，使教學的知識目標、態度觀念目標和能力目標更好地實現。利用網上資源教師能在很短的時間內就生成一個演示文稿，以豐富課堂教學的信息量，在課堂上演示，學習過程富有趣味，充分調動了學生的文字記憶與形象記憶中樞，利于知識的再現。

2、網絡調整了教師、學生對于學習內容的控制關系，擴大了學生學習的自主權。在過去的課程與教學中，教師對于教學內容有著權威性，在傳統環境下教師是信息的壟斷者，他們按照自己的進度向學生傳播教科書上的內容，提供學生必須的參考資料，并且進行解釋。如今利用網絡教學，教師從傳統教學方式下教學過程的設計、組織、管理者轉化為學生學習的指導者、服務者，體現了“學習以學生為主體、教育以學生為本”的教育理念。教育信息化、信息民主化，意味著知識傳遞方式、途徑等方面的變革。教師角色中“知識來源”的作用將部分由網絡替代。信息資源獲取機會的均等使得教師不再擁有控制知識的“壟斷權”，教師工作重點將不再是分發信息，那種“教師對學生”（以單向信息傳遞為主）的師生關系 4 將轉換成“教師與學生”（以雙向交流、碰撞為主），甚至可能是“伙伴--伙伴”（互為信息的提供者，思維的啟發者）的關系。運用信息技術進行教學的過程是師生互動的學習過程，這主要體現在兩個方面，其一是引導采用研究性學習的方式，利用網絡開展學習。如在化學課講“原電池 ” 一節時，化學教師覺得，教材對新型燃料電池介紹過于簡單，涉及的內容又相當新，可用的現成資料極少。教師把這一情況告訴同學，同學們就利用網絡，查詢相關內容，下載了有用的圖片資料 20 余幅，將各種各樣的照相機電池、手機電池、手提電腦電池的圖片，制成幻燈片，在課上展示。這樣既充實了教學內容，又使學生了解現代科學技術的成就，激發了學生主動學習的熱情。其二是教師把在網絡上搜尋到的與教學相關的材料進行下載，用于優化學生學習過程。現在許多教學網站提供了多媒體課件，從中選取一些有用的片段，既省時省力，用起來也方便。

3、教師利用虛實不同的學習空間，使教學行為呈現了多樣性。教師既可在真實的學校中、也可在虛擬的網絡中體現教師的角色行為。Internet 為課堂教學提供了便利。學生通過英語教師提供的相關網站搜索查詢與教材課文相關的材料，進行“課文主題拓展學習”的任務式學習，既達到了學習英語的目的，同時又鍛煉了學生的定向搜尋信息、篩選信息和根據具體目標處理信息的能力。物理教師通過網絡教學，創造現實當中無法實現的條件，培養學生的創新能力，教師自己設計制作了“游標卡尺”虛擬實驗，讓學生在虛擬現實中設計實驗，為不同精度的游標卡尺設計分度方法，不僅突破了游標卡尺實驗原理和讀數的教學難點，還激發了學生的想象和創造能力。前不久耀華中學選擇高中語文“戲劇鑒賞”內容在天津市率先嘗試了遠程教學，與天津第二南開中學實現了異地在線實時授課。不同的學生具有不同的閱讀個性和對文本的理解、不同的教師又具有不同的教學風格和處理教材的角度，學生在差異中相互碰撞相互啟發，從各具特色的教師身上吸收營養。

4、網絡技術使學生成為信息加工的主體、意義的主動建構者。由于網絡為學生建立了新的學習環境，學生不再是外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，而成為信息加工的主體、意義的主動建構者。學習的內容是具體情境中的問題，學習輔導策略的建構必須依據問題的特質、情境的特點、學習者的個體差異。學生也可根據各自不同的知識背景來建構自己的知識體系，獲得不同的學習收獲。英語教師通過 Internet 搜集各種有關英語學習和教學的網站，豐富學習材料，積累教學素材，并且引導學生通過篩選的網站進行在線學習，學習最新的英語詞匯和表達，關注國內外大事。教師實時運用網上信息，把中國加入WTO，美國9.11事件，美國總統布什訪華，及布什在清華大學的演講等網上直播的資料變成為鮮活的英語學習材料，用來了解英語國家的文化，提高了學生的聽說能力，同時使學生從中了解國際形勢，增強明辨是非的能力。

5.數字化校園為學生提供了廣泛的學習領域和實踐空間。信息技術目前已經成為繼報刊、廣播和電視之后的“第四媒體”，以信息網絡化為特征的新技術革命，極大地影響著當代青少年，并將深刻地改變了他們一生的生活方式和學習方式。我校大力開展網絡德育教育 5 的研究工作，在團委、學生會的參與下，成立了由學生組織的耀華電視臺和以班級為單位的班級主頁評比小組，學生參與網絡資源建設，使學生成為資源的運用者和建設者。使學生在接受基礎教育的階段九做好迎接信息時代的準備，提高甄別有害信息的免疫力。只有這樣，才能在知識上、能力上、心理上做好充分的準備，在未來信息時代成為拔尖的創新人才。另外，我校于 2000 年與國際資源網合作開辦了天津市第一個 I*rean 實驗室，學生利用課余時間通過互聯網參加國際資源網的交流活動，這種交流活動，不但提高了學生信息素養和外語能力，也使學生能有機會與世界各國的青少年進行交流活動。

應該說在“九五”期間我校的信息化建設在全市，乃至全國發揮了實驗、試點和示范作用，也為我校在全國贏得了很好的聲譽，“九五”期間我校參加了多次全國性的教育軟件評比，多次獲得全國教育軟件大賽的一等獎；論文多次獲得信息化建設優秀論文評比一等獎；“九五”期間已經完成了兩項教育部“九五”重點規劃課題的結題工作。目前，耀華中學出現了一大批具有信息時代教學思想的教師，他們已經將信息技術用于常規教學。進入“十五”期間，教育信息化進入了普及應用階段，我校將借市教委推動全市基礎教育信息化的好形勢，在教學資源建設方面努力構建全國一流的學科專題學習資源網站；在信息技術與學科整合方面，以教師觀念的提升為教師培訓的突破口，以信息技術在各學科常規教學的全方位應用為重點，以創建適應網絡環境下學習的新型教學模式為目標，以信息化管理為手段，全面推進學校信息化進程，在新時期保持和鞏固我們在全國信息技術方面的優勢。

第三篇：示范校建設交流材料

一、扎實實施“雙百示范校”建設工程

從*年起，呂梁市委、市政府決定拿出專項經費1000萬元，作為獎勵資金在全市開展“雙百示范校”建設工程。按現行鄉鎮建制每個鄉鎮設置一所規范化、標準化的初中，以撤并前的鄉鎮區域劃分，每個鄉鎮基本完善一所寄宿制小學的標準進行建設，由此促進全市學校的辦學水平全面提高。“雙百示范校”建設的要求是：一是學校標準化建設。嚴格按照國家和省的標準以及課程改革要求建設校舍和配置設備。二是加強師資隊伍建設，配齊教師和教輔、后勤人員。三是鞏固普及程度。中小學入學率、鞏固率達到國家規定標準。四是加強后勤和安全管理，建立起具體明確的崗位責任制及科學的考核、評估和獎懲辦法。五是推進基礎教育課程改革。從課堂教學、校本研訓、綜合實踐和校本課程、評價制度等方面不斷引深。六是規范辦學行為。從招生、收費、師德建設、教育教學管理等方面進行規范。七是豐富校園文化。高度重視校園文化建設，加強德育和體育工作，綠化、美化校園，形成積極向上的校園文化氛圍。八是充分發揮示范作用。“雙百”示范校要利用自己的優勢，發揮示范作用，成為區域內學校的教科研中心，信息咨詢中心和教育教學改革示范基地。

二、孝義市促進義務教育均衡發展措施實

*年以來，孝義市教育體育局提出“四化、三改、兩提高”的教育發展戰略，積極創新工作思路，著力強化工作措施，不斷加快義務教育均衡發展的進程。具體做法：一是明確責任，確保教育投入到位。近年來，孝義市政府切實把教育擺在優先發展的戰略地位，多次召開會議，出臺相關文件，明確市鄉村三級辦學責任，保證教育經費落實到位。*年，全市各項教育經費全部按時足額到位，農村寄宿制學校每生增加公用經費30-50元，同時，市政府每年拿出100萬元，擴大貧困寄宿生生活補助范圍，實施“寄宿制學校寄宿學生每天一顆蛋”工程。二是優化配置，著力改善辦學條件。按照“農村堅持撤點并校，城區堅持擴大規模”和“農村初中集中鄉鎮所在地、小學集中鄉鎮寄宿制學校”的工作思路，穩中求進實施布局調整。截止目前，全市農村小學減少到147所，初中減少到26所。城區范圍內小學增加至7所，教學班增加到236個；初中增加至4所，教學班增加到166個。同時，嚴格執行就近、免試、劃片原則，有效緩解了城區學校班容量過大問題。加強教育裝備建設，累計投入資金4000余萬元，實現了農遠工程覆蓋全市所有農村學校，高中、初中、城區小學班班配備多媒體，農村小學至少每校一套多媒體的目標。三是強化措施，提升農村義務教育水平。堅持“凡進必考”原則，積極補充農村師資。嚴格落實《城區教師支教鄉村的實施意見》，按學校所處邊遠貧困不同類型分別給予農村教師40-200元的補助。加大農村教師培養培訓力度，特別是遠教工程設備和多媒體使用的培訓。加強城鄉學校合作聯系，扎實組織基層學校工作大調研。明確規定進城擇校學生一律不轉學籍和將孝義中學、孝義二中統招生的140名指標分別定向分配到各農村初中等辦法，努力推進農村義務教育辦學水平提升。

三、*縣多舉措推進普及高中階段教育

近年來，*縣在不斷鞏固“兩基”工作成果的基礎上，通過“三抓三落實”，著力推動全縣普及高中階段教育工作。具體做法：一是抓教育部門職能作用的發揮，落實普及指標。縣教育局印發了《*縣高中階段指標任務的通知》，將普通高中、職業高中招生指標任務分解到各鄉鎮、各初中學校。連續三年全縣初中畢業生升學率均達到了85%以上。二是抓“資金、基建、師資”關鍵環節，落實保障條件。首先，在資金上確保縣委、政府足額撥付教育專項資金，同時指導*一中依托校企合作，全面推行免費普及高中教育。從2006年至今，中鋼累計投資3300萬元全面支持*一中，全縣12000余名高中學生受益。其次在基礎設施建設方面給予保障，2002年以來累計投資近2億元完成了*一中基礎設施建設和*職中的餐廳建設和教學樓加層工程。第三是在師資配備方面給予保障，連續六年為學校招聘師范類本科生173名、外聘名師15名，高中教師學歷合格率達到了90%。三是抓規模辦學，提高普及高中階段教育的速度與效益。普通高中辦學規模持續擴增，“校企聯手，互利雙贏”，成為*普通高中教育的獨有模式。近五年來，全縣高中階段教育普及率達到86%以上，職高畢業和就業率均達到98%以上。

第四篇：示范校建設培訓心得體會

當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編為大家整理的示范校建設培訓心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

3月24日—30日我作為研修小組成員參加了“全國中等職業學校改革發展示范校建設培訓研修”活動。現將研修心得總結如下：

江南印象

“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南。”

江南的美，應該是無與倫比的！那種美，源于斜風細雨、春暖花綻之中；那種美，源于天空的湛藍湛藍和一塵不染；那種美，源于江南人聲音的和潤美和柔軟甜；那種美，源于我看到我心儀的油菜花時感覺的妙曼！

“江南好，風景舊曾諳。”但江南的魅力，更在風景之外。

培訓印象

3月25—27日聽了幾位專家的講座，其中王校長、葛教授和盧校長的講座印象很深。

一、無錫機電高等學校王校長的辦學理念：“學校有特色才有生命、教師有特技才有權威，學生有特長才有出路。”現在細細品來，真是再恰當不過。

二、葛教授解釋“工學結合”，工學結合，是工作和學習的結合，不是工廠和學校的結合。這一解釋點撥了我們在一體化教學改革中的一些困惑。今后我們在日常教育教學中要積極探尋合理的學習形式和教學模式，努力形成“導向”的課程體系（就業導向、職業導向、工作過程導向）。

三、職業教育改革發展的最新理念及實踐成果在課程中不斷呈現，確實讓我受益匪淺。我對校企合作的人才培養模式，課程體系的建設，師資隊伍建設有了全新的理解。

考察職教名校印象

培訓研修期間我們在孫校長和張校長的帶領下考察了無錫機電高等學校、無錫技師學院、寧波職教中心、鄞州職教中心。其中印象頗深的是寧波職教中心和鄞州職教中心。

寧波職教中心印象來源于那位美麗的傅校長，美麗而不嫵媚、得體無一做作，高雅而又低調，聰智且有內涵。她和她的校園一起成了我心中美侖美侖的風景：校園洋溢著溫情。“激發潛能，成就卓越”八個大字昭示著學校精神，創意靈動的景觀，翩躚如蝶的鵝掌揪似在訴說著“破繭成蝶”的美麗傳奇，整個校園顯得和諧靜謐，處處洋溢著人文溫情。校園蘊涵著智慧。學校以人文校園、智慧校園、生態校園為建設目標，以營造書香校園為平臺，通過實踐和探索，形成一種風氣，蘊育一種文化，創設一種促使師生自由、和諧、可持續發展的人文環境，培育有技能的學生，建設有智慧的校園。校園儲存著感動。學校鼓勵同學們將生命中的感動儲存起來，因感動而行動，對那些學不來的事跡，學習其精神，把它作為前進的動力，對那些學得來的事跡，學習其行為，把它作為前行的目標。在享受感動的同時，創造感動來回報學校，回報國家。

人文溫情、蘊涵智慧、儲存感動和傳遞正能量的校園不管離我有多遠，但永遠是我心儀的校園，也是我為之奮斗的理想之家園。

鄞州職教中心印象來源于幾位介紹重點專業建設的老師，他們專業并敬業，他們的務實、活力和他們的學校一起再次成了我心中難忘的風景。

考察學習鄞州職教中心最主要內容是聽取了數控專業、動漫專業、國際商務專業、數字校園評價與管理系統特色項目三個示范建設重點專業和學校特色項目的建設情況和取得的成果情況。鄞州職教中心的示范校建設進度快、成果豐碩，在第一批示范校中走在前列，該校的建設經驗對我們學校示范校建設起著示范和引領作用。

后記

江南考察回來已有一周的時間，感覺江南離我們很是遙遠，但是那份職業教育的使命感確是更加強烈：我們培養的學生決不能跟農民工爭飯碗，我們培養的學生應該靠技術和技能成為收入小康的中產新貴！

“心誠有界，行者無疆”，示范校建設有時感覺真的是任重道遠、真的是在艱難跋涉，但是難住的往往是心，若能鼓足勇氣，走出圍城，開闊視野，拓寬思路。遠方，真的有成功的經驗可以借鑒！

經安徽省組織評審申報，教育部會同人力資源和社會保障部、財政部組織專家復核，2012中央財政擬立項支持的342個“國家中等職業教育改革發展示范學校”建設項目第三批單位名單已于8月15日公示，我校名列安徽省15所學校第二。

為充分認識職業教育改革的新形勢和新任務，深刻領會國家中職教育改革發展示范校項目建設的內涵、目標和意義，全面開展項目建設整體規劃，精細化編制項目建設方案和各項任務書，高效完成項目建設工作，促進學校健康可持續發展。我校領導高瞻遠矚，審時度勢，遴選相關人員，于參訓前召開專題會議，明確各自培訓學習重點專題和要求，為有效的組織此次培訓奠定了良好的基礎。

本次培訓，時間短，信息量大，涉及國家中職示范校項目建設工作的方方面面。三天的培訓，時間緊，任務重，每天學習八小時，我校參培人員準點按時參加。白天，聆聽講座，仔細記錄，會間主動咨詢，積極交流，并及時索取有關材料和相關信息；晚上整理材料，討論消化。18日晚8點，趙校長再次召開會議，強調了培訓的后續重點工作，吳副校長對培訓內容的消化吸收和宣貫工作做了詳細的部署，以確保后續培訓工作的有效性和針對性。我校參培人員學習態度也得到了與會代表一致贊許。

通過培訓，參培人員收獲頗豐，對準確把握示范學校項目建設的實質和內容、策略和方法、目標和要求，扎實推進項目建設工作，有了全面的認識和理解。分享了全國中職示范校建設的寶貴經驗和經典案例，為我校的示范校創建工作提供寶貴的經驗。它山之石，可以攻玉，學校將進一步明晰項目建設的預期目標和驗收要點，制定、完善和落實項目建設的整體規劃和各項保障措施，進一步深化以校企合作、工學結合、頂崗實習為核心的辦學模式、培養模式、教學模式和評價模式改革，創新教育內容，改進教育手段，加強隊伍建設，完善內部管理，提升辦學實力，充實辦學內涵，不斷提高高素質技能型人才的培養質量。

學校將全校動員，全員參與，廣泛整合各方資源，確保示范學校項目建設的順利實施，努力將我校建成中等職業教育辦出特色的國家示范學校，為行業和區域經濟和社會發展做出更大的貢獻。

當前，我校的示范校建設正在有條不紊地向前推進，每一位教師都在自己的工作崗位上為示范校建設默默地努力著。示范校建設是挑戰、是責任、是壓力，但更是機遇、是平臺、是鍛煉。我作為一名老教師，有幸在教師職業生涯中參與示范校建設的全過程，伴隨著示范校建設，我迷惑過，糾結過，付出過，但也收獲著示范校建設方方面面，與示范校建設同進步。

在示范校建設中，最重要的一塊內容就是職業學校人才培養模式和教學模式的改革。對它的認識，是一個逐步深化的過程。通過學習、參觀、交流、專家指導和不斷思考，我深深認識到職業教育的改革千頭萬緒，但抓住職業教育人才培養模式改革，就抓住了職業教育改革和發展的牛鼻子。傳統的關在教室里關在學校里的人才培養模式是培養不出企業真正需要的技能型人才，要實現學校內涵提升、質量提高，增強其服務經濟社會發展的能力，人才培養模式和教學模式必須進行徹底的改革，舍此，其它的改革都是修修補補，無足輕重。

為此，在示范校建設的這段時間里，我們對人才培養模式和教學模式改革傾注了大量的精力。開展對職業學校現代人才培養模式理論的研究，下企業調研，到兄弟學校取經，逐步形成了符合學校實際的、具有各專業特色的人才培養模式和教學模式。對活動教室的研究和實踐就是其中之一。

黑板上肯定學不會怎樣開汽車，同樣，教室里肯定學不會怎樣修汽車，怎樣開機床。長期以來，我們的職業教育模仿普通高中，把所有的知識、所有的技能都放在教室里面學，最多再增加些掛圖、模型等，把學校的絕大部分教育教學功能都放在教室里，教室、寢室、食堂三點成一線是職業學校學生生活的`真實寫照。改變職業教育人才培養模式和教學模式，就是要打破固定教室，建立活動教室，把教室建在車間里，把教室建在工場里，把教室建在企業里，對教室進行組合和分離，開辟第二教室、第三教室等。

思路誠可貴，實踐價更高。但真正要搬動教室遇到的問題和困難是可想而知的。這里涉及到方方面面，有企業的選擇、項目的確定、學生的管理、專業教師的跟蹤、交通住宿的安排等。特別是選擇合適的企業最為關鍵。所謂合適的企業應該有以下特征：有一定的規模，場地和崗位能容納至少半班的學生；企業的產品、生產設備、生產工藝與專業相近；有規范的企業管理制度和一定的企業文化；有住宿條件，交通比較便利。在舟山符合上述條件的企業屈指可數。

示范校建設不允許退縮，示范校建設也不允許等待。沒有條件必須創造條件，走出去，校企合作天地寬。我們組織教研組長、專業教師一次次下企業，了解企業情況、企業需求，探討合作意向。經過多次的調研，我們最終確定了浙江遠大電子股份有限公司和浙江黎明發動機配件有限公司作為合作伙伴。

浙江遠大電子開發有限公司，創建于2005年，座落在浙江舟山朱家尖。是一家集研發、生產、銷售金屬基線路板為一體的高新科技企業。公司于2006年始和浙江大學、中科院、鄭州大學合作研發高導熱金屬基線路板，擁有數十項國家專利。公司產品主要應用于：LED照明、電源、電視、電腦、汽車、空調等相關行業，已通過ISO9001質量體系認證，ROUS環保認證、UL及SGS認證。公司一直堅持走中高端線路板市場路線，依托科技研發及創新，創導國際MCPCB散熱技術，順應市場需求，打造金屬基線路板行業領先旗艦，以科技創新改善生活品質。

而浙江黎明發動機零部件有限公司坐落在舟山定海甬東。是國內最大的氣門鎖片、氣門彈簧座、氣門彈簧底座、氣門挺柱、氣門推桿、氣門橋、氣門旋轉器、活塞冷卻噴嘴等發動機配氣機構零件專業化生產廠。公司占地面積5.8萬平方米，建筑面積3.2萬平方米，擁有固定資產32000萬元，員工450人，年銷售額20000萬元。公司于2004年1月通過德國DQS公司ISO/TS16949質量體系認證。目前公司已具有年產氣門鎖片25000萬片、氣門彈簧座12000萬件、推桿100萬件、氣門挺柱60萬件、氣門橋800萬件、氣門帽2500萬件、活塞冷卻噴嘴600萬件、搖臂球頭組合件300萬套、其它各種沖壓件2000萬件的生產能力。兩家企業都有嚴格的企業管理制度，企業文化濃厚。

在接下來的時間里，我們進行了大膽的實踐。10機電高級工班的教室搬到了遠大電子，13機械試驗班的教室搬到了黎明發動機，電子電工、汽修專業班級的教室都活動起來了，創新實驗等第二教室也建起來了。

教室搬一搬，效果不一般。還是讓我們聽聽同學們的心聲吧。

10機電高級工班的陳曉同學在總結中寫道：去年12月18日到今年1月24日，我們的教室搬到了黎明發動機配件有限公司，該公司生產的零件都是用在豐田等系列汽車上，盡管零件很小，但要求很高。每個同學要進行3個崗位的輪換。前面幾個星期我表現可以，得到了企業領導的表揚，想努力爭取成為實習優秀。在最后的幾天里，我被安排在數控加工崗位，加工的零件是銷。數控加工是我的“強項”，我信心十足。令我想不到的是，加工好的零件經過檢驗員測量，尺寸不對報廢了，后來才知道我裝夾零件的方法有問題。這樣，我的“優秀”也泡湯了，被評良好。通過這次在企業里學習我深深感到，學校里學到的東西與實際還是有差距的，我要抓緊補上。

吳丹女同學的總結是這樣的：一個月下來讓我收益匪淺，學到了許多書本上學不到的東西。這里不同于學校，同學們可以嘻嘻哈哈，公司卻有嚴格的作息時間和規章制度，有嚴格的操作工程，容不得半點馬虎，否則就會產生廢品，給公司造成損失。我被安排在遠大公司的絲印部，整天不停地粘板、接板、放板、運板，付出的努力和汗水并不比別人少，但最終的評價卻是“一般”。我進行了自我反省，也許是初入社會的我不懂得與他人的交流和溝通。通過這次實習，我仿佛成熟了很多，真正懂得了父母賺錢的不易，我要珍惜學校的學習生活。

學生雖然在學校里也學過怎樣使用測量工具，可就是用不好，到企業后，情況就不一樣了。“在檢驗崗位工作三天后，我感覺我使用游標卡尺已經很熟練了。企業對產品的要求很高，不容許有不合格品出廠。在這個崗位還需要耐性，一天中，在上萬個零件中只能檢測出幾個不合格品，有時，檢驗出一個不合格品會有一種成就感。”13機械試驗班的孟飛同學這樣說。在熱處理車間工作了一星期的劉洋同學也有同樣的感觸，他說，原來在教室里也學過熱處理知識，什么退火、淬火的，一點也不理解，在車間實際接觸了熱處理，再加上中午師傅的講解，才真正知道了熱處理到底是怎么回事。看零件圖是專業基本功也是最難掌握的，特別是一些尺寸公差和形位公差令人頭疼，但經過數控加工和產品檢驗兩個崗位跟著師傅做，又經過專業教師的中午講解，絕大部分同學掌握了這些知識。

示范校建設正在進行時。它拓展了我們的視野，開闊了我們的思路，清晰了我們的目標，豐富了我們的經驗。在接下來的日子里，我們將堅定不移地按照確定的人才培養模式和教學模式改革方案，扎扎實實地實施和推進，使我們培養的學生真正成為品行+技能、受社會企業歡迎的技能型人才。

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第五篇：示范校建設標語口號

標語、口號：

1、熱烈慶祝我院申報“省示范性高等職業院校建設項目”取得圓滿成功。

2、推進示范性高等職業院校建設，引領高等職業教育持續健康快速發展。

3、全院上下積極行動起來，搶抓機遇，乘勢而上，為建設好省示范性高職院校而努力奮斗。

4、堅持以科學發展觀為指導，走中國特色的高等職業教育發展之路。

5、建設示范性高職院校要成為發展的模范、改革的模范和管理的模范。

6、教好一名學生，幸福一個家庭，辦好一所學校，造福一方人民。

7、抓建設，創示范；建名校，譜華章。

8、創建示范性高職院校，培養高技能人才，鑄造特色品牌。

9、在改革創新中謀求發展，在示范建設中鑄造輝煌。

10、群策群力,真抓實干，為全面完成省級示范性高職院校建設任務而奮斗。

11、高度重視，群策群力，真抓實干，開拓創新。

12、鼓足干勁，凝聚智慧，辦人民滿意的高職教育。

13、注重人才培養，潛心科技開發，提升社會服務，輻射帶動地方經濟。

14、黨員干部受教育，科學發展上水平，人民群眾得實惠，服務地方做貢獻。

15、深化職業教育管理、辦學、投入等體制改革，培養高素質技能型人才。

16、務實、開放、互動、分享

17、校企共建、長效合作、互惠共贏、良性發展

18、建特色新校，創職教品牌，以能力為本，育職場精英

19、愛拼才會贏，示范我先行

20、我們一直在努力，爭創示范國家級

21、踐行科學發展觀，建設全省一流高職

22、以教育報國情懷辦教育，以堅韌毅力創示范

23、以實際行動不辜負領導、專家厚愛、關懷、期望

24、建高職示范 育行業英才

25、在校企合作中辦學，于工學結合中育人

26、解放思想，更新觀念，凝心聚智，加快發展，為建設示范性高職院校努力奮斗

27、創省級高職示范，我們學院有實力、有動力、有潛力

28、爭創“省級示范高職”，服務地方經濟

29、創“省級示范高職”，打造一流職業技術學院

30、調好姿態，積極奔跑，努力沖擊

31、辦學以教師為本，教學以學生為本，改革發展以師生利益為重

32、學以師而治，校以師而名。

33、找準位置，苦練內功，培育特色，科學發展。

34、辦學質量是內涵式發展的核心，特色發展是內涵式發展的關鍵，服務社會是內涵式發展的源泉。

35、學科建設特色是關鍵，人才培養特色是核心，師資隊伍特色是重點，學校管理特色是保證，大學文化特色是標志。

36、立足自身實際，立足地方需要，促進經濟發展和社會進步。

37、發展規模適度，重在提高質量，調整優化結構，形成鮮明特色。

38、全面貫徹黨的教育方針，以科學發展觀為統領，以教育教學質量為生命線，以招生與就業為生存線，以培養學生綜合職業能力為核心。

17、以更新教育觀念為先導，以加強教育教學改革為關鍵，以特色謀發展，積極實踐校企合作、工學結合的辦學模式。

18、以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路，為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型專門人才。

39、校企合作、工學結合，積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，帶動專業調整與建設，推進基于工作過程的課程改革。

40、強化質量意識，重視過程監控，吸收用人單位參與教學質量評價，形成以學校教學管理為核心、教育行政部門引導、社會參與的教學質量保障體系。

41、推行訂單培養，實施工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等增強學生職業能力的教學模式。

42、改善辦學條件，彰顯辦學特色，提高教學質量。

43、在尊重人、理解人、關心人、幫助人中，教育人、啟發人、引導人、塑造人。

44、堅定不移地推進改革、聚精會神地謀劃改革、扎扎實實地實施改革。

45、更加注重調查研究，更加注重制度建設，更加注重典型示范，更加注重工作落實，更加注重督導檢查。

46、主動適應經濟發展方式轉變和經濟結構調整，優化教育結構、學科專業結構、人才培養結構和資源配置，推動教育協調發展，培養經濟社會發展需要的高素質人才。

47、一所好大學，不在高樓大廈，不在權威講壇，也不在那些張揚的東西，而在有自己獨特的靈魂，這就是獨立的思考、自由的表達。——溫家寶

48、強化實踐教學，將人才培養與生產活動結合，注重培養有特色、有特長、有特點的復合型、應用型人才。

49、以企業調查為前提，加強專業建設；以崗位目標為基礎，找準人才培養定位；以崗位能力要求為依據，確定教學內容；以工作項目和任務為載體，開發‘學做結合’的新課程。

50、強化內涵發展，著力提高質量，努力提升水平。

51、站在新起點 實現新發展 開創新局面

52、創新中求發展 發展中求提高 提高中求特色

53、專業立校 特色興校 質量強校 改革發展學校

54、內涵建設和外延擴展并進 以內涵發展為重點

55、企業的需要，我們的目標

56、系統規劃、整體推進、分步實施、定期更新

57、重內涵發展，建和諧校園，創示范院校

58、創示范院校，除生活陋習，樹文明之風，建和諧校園

59、干教育事業，繪精彩人生，創示范院校，建和諧家園

60、樹立新觀念，迎接新挑戰，明確新任務，促進新發展，實現新目標，創建新生活

61、共建示范院校，同享改革成果

62、在共建中共享，在共享中共建

63、常規創建示范，示范融入常規

64、質量立校、特色興校、人才強校

65、勵精圖治、強化管理，建設高職強校

66、我說示范，我做示范，我是示范