第一篇：示范校建設典型案例

《建設專業(yè)數(shù)字資源 解決化工教學瓶頸》

化工行業(yè)是一個比較特殊的行業(yè)，化學工藝專業(yè)面臨著教學過程可視化的難題，面臨著企業(yè)實習局限性的問題，面臨… …，集聚行業(yè)優(yōu)質職教資源，開發(fā)專業(yè)數(shù)字教學資源，解決專業(yè)教學與實訓過程中存在的培養(yǎng)瓶頸，促進專業(yè)教學內容和培訓模式的改革，從而提高教學和培訓質量。

一、建設專業(yè)數(shù)字資源的內外因素（背景）

1、化工行業(yè)轉型發(fā)展的迫切要求

上海市目前對化工行業(yè)提出了“高端發(fā)展、跨市發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、一體化發(fā)展”的要求，行業(yè)面臨重大轉型。首先是實行總部經濟，在上海建設具有示范意義的生產企業(yè)，在兄弟省市建設符合環(huán)保要求、具有規(guī)模化生產的企業(yè)，如何服務上海產業(yè)轉移，為當?shù)仄髽I(yè)培養(yǎng)所需技能人才，是化學工藝專業(yè)面臨的新挑戰(zhàn)。因此，建設優(yōu)質教學資源、輻射教學方法成為迫切要求。

2、化學工藝專業(yè)教學過程的特殊性

化學工藝專業(yè)的教學非常特殊，化工生產具有原料、產品、生產方式多樣化、設備結構復雜、工藝過程變量多且不可視的特點，企業(yè)生產運行不允許學生進行實際操作訓練(不可動)，突發(fā)異常工況處理更不能在企業(yè)崗位上進行訓練。應用信息技術手段能解決教學中很多問題，增加可視性和模擬性，最大程度地使教學過程與生產過程對接，為此，虛擬仿真和素材庫建設成為提高教學效率的必然選擇。

二、數(shù)字資源建設三個目標

1、建成專業(yè)數(shù)字資源庫

建成化學工藝專業(yè)數(shù)字教學資源庫，內容豐富、形式多樣、使用方便，促進課程內容和教學方法的改革，其開發(fā)過程和使用方法都具有典型性。

2、建成虛擬仿真網絡平臺

以工作過程為依據(jù)，按照生產工藝過程的真實數(shù)據(jù)模型，建成網絡化的虛擬仿真實訓項目，學習不受時間、地點的限制，為異地學生提供優(yōu)質學習資源。

3、實現(xiàn)遠程教研與教學 使上海化工職教集團所屬員工和師生能夠共享網絡數(shù)字教學資源庫，實現(xiàn)遠程教研教學和培訓，輻射先進的教學方法。

三、數(shù)字資源開發(fā)的四段九步法

在專業(yè)教學改革過程中，已摸索出一套數(shù)字資源建設的方法和步驟，示范校重點專業(yè)建設進一步促進了開發(fā)、應用水平的提高。開發(fā)具體工作過程如下：

圖1 數(shù)字資源建設步驟圖

1、典型案例的調研階段

以“現(xiàn)代化工操作工的核心能力”為課題進行調研，選擇不同類型、代表發(fā)展趨勢的典型企業(yè)，如德國巴斯夫股份公司、美國陶氏化學公司、上海華誼丙烯酸有限公司等，生產過程選定間歇式、連續(xù)式不同的生產操作方式，分別對企業(yè)的人力資源部、部門經理和操作工代表進行采訪，跟蹤崗位工作過程，收集包括崗位職責、能力要求、技術水平、工作過程、培訓考核等具體信息。

調研結束后形成了《信息化背景下現(xiàn)代化工操作工的培養(yǎng)策略研究》，內容由生產方式、操作工崗位、操作工“量”與“質”的變化；提高學生對化工行業(yè)的職業(yè)興趣、綜合運用化工知識技能的能力；提高學生的職業(yè)道德、職業(yè)興趣等幾部分組成，現(xiàn)已作為成果發(fā)表。

2、校企合作的設計階段

邀請北京東方仿真軟件技術有限公司、北京化工大學等單位專家進行研討，組織教師去荷蘭、澳大利亞等國學習和培訓，開拓思路、比較方案，經過多次研討，最后設計出專業(yè)資源庫的基本結構、資源組成和使用方法，形成《化學工藝專業(yè)數(shù)字資源設計方案》。整體結構由課件及教學資源管理、題庫管理、教學管理、系統(tǒng)用戶管理四部分組成，遵守IEEE標準，符合IEEE標準的課件和單個文件存放在資源庫中扁平化管理，以后可實現(xiàn)資源重組，通過授權可實現(xiàn)校際學習資源跨平臺互換與共享。

按課程學習情境、項目目錄結構組織課程，資源類型包括教學案例、教案、課件素材、實驗數(shù)據(jù)、電子教案、課件、習題等。資源的表現(xiàn)形式有在線瀏覽和下載二種，包括文本文件、動畫、聲音、圖片、視頻等。兼顧教學與培訓，可用資源素材靈活組成課件、動畫展示設備結構和工作原理、仿真軟件模擬生產過程、3D動畫模擬企業(yè)環(huán)境、仿真工廠進行異常工況判斷處理，具有實用性和先進性。

3、專業(yè)化分工制作階段

由于數(shù)字資源建設經歷了二年的時間，在建設初期采用教育部《現(xiàn)代遠程教育資源建設技術規(guī)范》，在示范校建設中期進行的共建共享精品課程按《國家級精品資源共享課建設技術要求》進行。

校企合作方式進行資源建設，行業(yè)專家負責提供企業(yè)案例，最真實地反映企業(yè)生產實際；教師負責教學設計，符合教學規(guī)律和學生學習心理；計算機專業(yè)公司負責技術實現(xiàn)，達到教學設計要求，專業(yè)化分工使各方優(yōu)勢互補、取得共贏。

在資源建設中由教研室至少組織二次成果預審，聘請企業(yè)技術人員、管理人員、計算機專家、上海市教委教研室專家組成評審專家，提出修改意見。

由學校教研室向有關教師反饋修改建議，并共同討論修改方案，聽取課題人員的意見，交流順暢、理解充分、修改高效。

組織專業(yè)教師在課堂教學中試用資源，收集使用意見，用效果測評表進行測評，對比學生使用資源前后的學習效率和學習情緒獲得第一手數(shù)據(jù)。

4、成果入庫的使用階段

根據(jù)試用情況再次修改數(shù)字資源，由學校教學研究室組織結題評審，課題評審通過則導入學校專業(yè)資源庫中。制定專門的資源庫使用手冊，包括上傳途徑、審核流程、審核標準、使用權限、下載范圍、在線使用等方便教師使用。在上海市教育委員會的大力支持下，學校第二期數(shù)字校園建設即將完成，云技術會使資源儲存和使用更加便捷、流暢。

四、取得資源開發(fā)良好成果和成效

1、形成一整套專業(yè)資源庫開發(fā)成果（1）具有可遠程學習的教學資源平臺

平臺基于.NET技術、C#語言開發(fā)，采用三層架構，基于Internet 的B/S模式，可以進行教學培訓遠程實時跟蹤和反饋，學員只要注冊，就能與其他學員和老師交流互動。

圖2 數(shù)字資源平臺首頁 圖3 數(shù)字資源平臺目錄圖（2）教育部共建共享課程成為資源精品

牽頭組織全國中職校完成化學工藝專業(yè)七門化學工藝專業(yè)精品課程，包括流體輸送與傳熱、傳質與分離、HSEQ與清潔生產、化工生產認識、化工生產工藝、化工生產綜合實訓、化工設圖等，在全國確立了該專業(yè)數(shù)字資源建設領銜地位，課程也成為資源庫內容精品。

圖4教育部共建共享化學工藝專業(yè)精品課程

（3）形式豐富的化工虛擬仿真資源 與企業(yè)合作開發(fā)實訓仿真軟件，增強教學環(huán)境和過程實操性，解決了化工操作技能教學可視化的難題，通過仿真軟件可以滿足化工產品的全流程學習和模擬操作，使學習不受時間、地點限制。

圖5-8 虛擬仿真實訓中心界面

（4）建立有實物控制對象的外延數(shù)字資源

目前數(shù)字資源除了網絡資源以外，丙烯酸甲酯仿真工廠成為外延數(shù)字資源一種形式。以丙烯酸甲酯化工生產操作的真實數(shù)據(jù)建模，采用數(shù)字信號代替化工物料的全仿真技術，涵蓋了丙烯酸甲酯裝置的DCS中央控制和化工生產裝置兩大核心生產流程，最大程度地模擬真實生產環(huán)境，特別是異常工況判斷和處理，突破了化工職業(yè)教育的瓶頸，歷次操作過程所有數(shù)據(jù)全部儲存在服務器中，可以進行學習過程反思、教學案例講解等，使學員的操作經驗能夠得到快速積累。

圖9 化工仿真工廠DCS控制室 圖10 化工仿真工廠裝置區(qū)

2、數(shù)字資源庫應用取得四大成效

（1）鍛煉了一支數(shù)字資源開發(fā)的合作隊伍 在專業(yè)數(shù)字資源開發(fā)的過程中，學校教師和企業(yè)專家、計算機公司專家一起，完成整體設計，技術分類、腳本撰寫、應用方法各方面的研究和實踐，從傳統(tǒng)的方法逐步轉變?yōu)槟苡眯畔⒒侄嗡伎己蛯嵺`教學過程的高手，并在應用資源庫過程中進一步提出改進建議，成為教學方法改革的前瞻性探索者，化學工藝專業(yè)所有教師都通過學校自定信息技術應用考核，能充分運用信息化手段授課，參與資源庫的建設和完善。

（2）形成共享機制培養(yǎng)跨市企業(yè)所需技能人才

按照上海市政府對化工行業(yè)跨市發(fā)展的要求，上海華誼集團公司實行走出去的戰(zhàn)略，上海化工職教集團成員單位之一上海華誼丙烯酸有限公司在安徽省安慶市建設華誼新材料基地一期項目，為了更好地服務企業(yè)人才需求，在企業(yè)立項的同時，上海華誼丙烯酸有限公司、上海信息技術學校、安徽化工學校三方共同聯(lián)合培養(yǎng)化工操作工，由企業(yè)提出培養(yǎng)要求，并與學校共同制定化學工藝專業(yè)聯(lián)合教學實施方案，在安徽化工學校進行文化基礎課、專業(yè)基礎的教育，在上海信息技術學校進行專業(yè)綜合訓練，最后由上海華誼丙烯酸有限公司提供頂崗實習。數(shù)字資源庫建設為教學過程提供優(yōu)質教學課程資源，提高了人才培養(yǎng)質量。

（3）能繼續(xù)開發(fā)教學和培訓延伸性課程

豐富的數(shù)字資源可以任意組合，開發(fā)延伸性課程，提供教學和培訓個性化的方案，現(xiàn)已開發(fā)華誼集團總控工技師班培訓課程、涂料公司高級技師班培訓課程、云南班化工仿真實訓課程、華誼丙烯酸安慶班培訓課程、化工仿真綜合實訓課程等，極大地提高了工作和學習效率。如開發(fā)了《化工仿真綜合實訓》課程后，上海華誼丙烯酸安慶分公司50名員工因倒三班不能集中理論學習，通過專業(yè)資源庫網上學習提高了解決了這個難題。云南省對口合作學校學生分布在不同的縣，2012年50名學生通過網絡選修總部學校同一核心課程，進一步輻射了總部的優(yōu)質資源。

（4）教學和培訓質量大幅度提高

化學工藝專業(yè)教學啟用資源庫后，由于形象生動、使用方便，教學和培訓質量大幅度提高。近兩年學生《化工生產綜合實訓》課程的考核及格率從90%提高到98%以上，有機合成中級工考證合格率從82%提高到98%，2010級學生目前已經有一半被巴斯夫和拜耳等世界500強企業(yè)錄用。2012年通過資源庫培訓總控工和有機合成工中級工、技師、高級技師人數(shù)達到640人次，比資源庫建成前提高了約50%，其中上海市所屬企業(yè)300人，外省市所屬企業(yè)100人，本校學生240人。五、三位一體的支持保障

在資源庫建設過程中，校長室組織專題調研組和上海市經信委、專業(yè)指導委員會專家以及化工職教集團成員單位保持密切聯(lián)系，通過大量調研得到豐富的信息，為建設數(shù)字資源提供信息支持。

學校教研室協(xié)助邀請上海市教委教研室、上海教科院職教所、華師大職教所專家從職教理念、方法論上開拓思路，為建設數(shù)字資源提供理念上的支持。

在具體資源建設施中，學校制訂了《上海信息技術學校教師第三類工作量統(tǒng)計規(guī)定》，把以數(shù)量為主的激勵逐步轉到追求質量、創(chuàng)新的更高層次，為資源持續(xù)建設提供激勵支持。

六、建設專業(yè)數(shù)字教學資源的啟發(fā)

化學工藝專業(yè)資源庫的開發(fā)和應用給了我們很多啟發(fā)，在上海市化工行業(yè)轉型發(fā)展的背景下，專業(yè)教學形式要順應這種變化，深入了解企業(yè)典型崗位的要求，深入了解學生學習心理，對課程內容和授課形式進行整體設計，才能達到預定的成效，本案例采用的方法和形式實踐證明具有典型性、先進性。

數(shù)字資源開發(fā)也存在技術標準選擇問題，開發(fā)一般要幾年時間，期間技術標準可能已經有了更新變化，如何對待已經開發(fā)完成的資源這是需要思考的問題。現(xiàn)在有關部委、專門教學工作委員會、省級教學行政部門都頒布了一些資源技術標準，因涉及到各自驗收主體不同，目前只能按任務來源、驗收主體選擇技術標準，但也帶來一個資源庫中技術標準不統(tǒng)一的問題，需要有高層次權威統(tǒng)一規(guī)范。

隨著課程教材改革的深入，數(shù)字資源開發(fā)中理念、形式內容都會發(fā)生變化，這就需要對資源進行及時更新，需要時間、資金和人力的保障，為此學校需要從專業(yè)建設整體上深入思考、作好專題發(fā)展規(guī)劃，才能使專業(yè)數(shù)字資源建設取得更好的成效。

第二篇：示范校建設課程體系建設典型案例

任務引領，以工促學

隨著國家經濟的發(fā)展，機電設備的應用日益廣泛，首都北京對機電技術應用方面的技術人才需求越來越多，而國家對職業(yè)教育的重視，使職業(yè)教育處于一個前所未有的發(fā)展時期。

課程是職業(yè)學校生存與發(fā)展的命脈。原有的課程體系設置已不能適應職業(yè)院校學生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，而以任務為引領的一體化課程是職業(yè)學校適應現(xiàn)代社會發(fā)展、技術進步和企業(yè)需求的歸宿。一體化課程建設同時將會帶動一體化師資隊伍建設、一體化場地規(guī)劃建設、一體化教學管理制度改革等，全面提升學校的教育教學質量和整體辦學水平，從而推動職業(yè)院校可持續(xù)發(fā)展。

一、科學理論，保駕護航

目前我們國家中等職業(yè)學校的課程體系具有濃厚的學科體系色彩，實踐證明培養(yǎng)的學生與企業(yè)實際需求有較大差距。而德國“雙元制”、加拿大“能力為基礎的教育”等職業(yè)教育模式成功的關鍵在于提出了科學、實用的課程體系開發(fā)方法。德國的“基于工作過程的系統(tǒng)化課程”使認知的心理順序與職業(yè)活動順序一致，實現(xiàn)了融合，而且強調系統(tǒng)化，重視學生的專業(yè)能力（技能、專業(yè)知識）方法能力（工作方法、學習方法）和社會能力（行為規(guī)范、價值觀）的培養(yǎng)。科學的學習和分析國外先進職業(yè)教育經驗，重新梳理我們教學計劃制定和課程開發(fā)思路，避免以往一些閉門造車的現(xiàn)象，從而開發(fā)出適合我國中職學生特色的課程。

二、眾志成城，不破不立，為適應北京經濟的發(fā)展，為地區(qū)經濟服務，我校在進行示范校建設的過程中，把機電技術應用專業(yè)作為重點建設專業(yè)之一。用科學的理論武裝了頭腦，打破原有的中等職教課程體系，構建工學結合、任務引領的刻成體系，勢在必行。

（一）轉變觀念、建立“四合一”的培養(yǎng)模式

中等職業(yè)教育教學改革，要堅持以轉變教育思想觀念為先導，樹立具有中職特色的人才觀、質量觀和教學觀。中等職業(yè)教育的基本特征，是以培養(yǎng)職業(yè)能力為教育目標的，構建新的課程體系，是對傳統(tǒng)教育觀念的一個突破，要打破學科式課程體系，首先要從思想上真正認識職業(yè)教育特點，理解職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，才能準確把握人才定位目標，制定具有專業(yè)特色的培養(yǎng)方案。為了使學生適應崗位的需要，結合學生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿Γ诮虒W過程中，我校以學生為主體，以職業(yè)能力（專業(yè)能力、方法能力、社會能力）培養(yǎng)和職業(yè)素質培養(yǎng)相融合；堅持培養(yǎng)目標與企業(yè)需求相結合，堅持教育資源與行業(yè)優(yōu)勢互補、學生培養(yǎng)與典型任務無縫對接的原則，實行“教室與車間、教師與師傅、學生與學徒、實訓與生產”四合一的人才培養(yǎng)模式。從而實現(xiàn)學生職業(yè)行動能力從基本技能→專項技能→綜合技能的三級遞進，從而最大限度拓展學生的動手能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ瑢崿F(xiàn)受教育者德、智、體、美和職業(yè)能力的全面和諧發(fā)展。“教室與車間、教師與師傅、學生與學徒、實訓與生產”四合一的人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了：

建設一體化實訓教室，實現(xiàn)教室與車間合一。“雙師型”教師上崗，做到教師與師傅合一。將任務情景引入課堂，促使學生與學徒合一。以典型任務引導教學，達到實訓與生產合一。

（二）深入學習、吃透一體化課程體系的內涵

通過深入學習，我們理解到“從工作中來，到工作中去”的課程是教育過程中的主要載體，課程的設計和開發(fā)必須以工作為基礎，并保證以工作為基礎的教學過程必須產生勝任現(xiàn)實工作的能力。“在工作中學習，在學習中工作”是職業(yè)教育，是為人們勝任職業(yè)活動和通過職業(yè)活動實現(xiàn)人的發(fā)展而提供的教育。因此，教育的過程必須是職業(yè)導向的。“工作即學習，學習即工作”構成的職業(yè)的基本元素，是具有完整工作過程的任務，因此，教育過程中的媒介和手段都應當是工作化的，必須將具體的工作情境置于教學過程之中，并以工作性思維來構建教學過程。我們在構建課程體系的過程中一定要把握以下幾點：

一體化課程的來源——行業(yè)企業(yè)分析和企業(yè)專家訪談 一體化課程的體現(xiàn)——提煉典型任務構建學習領域。一體化的學習情境——工作過程的分析與描述。

一體化的教學場地——一體化教室和校企合作實習基地。一體化的教學模式——行動導向、任務驅動教學方法。

（三）穩(wěn)扎穩(wěn)打、規(guī)范一體化課程開發(fā)流程

有了先進的職業(yè)教育理論武裝頭腦，確定了我校機電技術應用專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，深入理解了一體化課程的內涵，我們還要穩(wěn)扎穩(wěn)打，規(guī)范一體化課程的開發(fā)過程。

在開發(fā)過程中，我們分三步走。第一步，調研分析

在這一過程中需要調查區(qū)域本行業(yè)企業(yè)人才需求狀況、調查并分析企業(yè)的工作流程、部門和崗位設置情況、調查并分析本專業(yè)面向的核心崗位及主要工作任務、相關工作過程和核心職業(yè)能力。最終達到疏理確認職業(yè)崗位并準確描述、分析歸納對應的職業(yè)行動能力、分析確定典型的工作任務及其工作過程、分析確定典型的企業(yè)工作流程、形成人才需求報告對人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格進行論證等目標。

第二步，課程方案開發(fā)

在這一步當中完成典型工作任務的提煉、職業(yè)行動領域的確認，并由由職業(yè)行動領域轉換典型任務最終確定典型任務及學習任務等課程方案。

課程體系開發(fā)的本質是知識的系統(tǒng)化問題，通俗地講是課程順序和課程內容的編排。基于上述工作研究打破傳統(tǒng)學科式教學模式，用6門核心課程搭建整個機電專業(yè)的知識網絡，用12本創(chuàng)新型教材和教學任務書支撐本專業(yè)的“教、學、做”一體的課程體系，使學生通過自主學習，汲取新知識、遷移新技能、掌握新方法、適應新角色，提升核心競爭力，從而在人才市場的大潮中脫穎而出。

第三步；課程設計

改革中，我們科學地打破學科體系，借鑒國內外先進的職業(yè)教育理念，按照職業(yè)教育的要求和本專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)規(guī)律，構建了以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目的的課程體系。

我們的課程設置有如下特點：（1）職業(yè)能力培養(yǎng)

人才培養(yǎng)方案由知識、能力、素質組成人才規(guī)格構架，應用能力所必需的基礎理論知識和專業(yè)知識形成人才培養(yǎng)內涵，培養(yǎng)目標定位準確。（2）貼近生產實際

我們的典型任務均來自生產實際，具有較強的綜合應用各種知識和技能解決生產實際問題的能力，培養(yǎng)目標與職業(yè)崗位十分貼切。（3）課程設置靈活、適用、針對性強。

課程間既有相互聯(lián)系，又有相對獨立性；既能進行分項目教學，又能圍繞職業(yè)崗位形成一條主線授課，可操作性強。

（四）“四個”轉變實現(xiàn)一體化教學

我們的六門核心課程《電工電子技術應用》、《電工計量儀表的使用》、《工廠電氣控制》、《常用機床及起重機電氣維修》、《電氣設備安裝與調試》和《變配電站（所）運行維修》均采用一體化的教學模式，努力做到“專業(yè)技能培養(yǎng)與素質教育一體化、理論教學與實踐教學一體化，講練結合一體化，專業(yè)課程與課程設計一體化、校外實踐與職業(yè)能力培養(yǎng)一體化”的“五個一體化”。在實際的 4 教學過程中，叫只是一個主持人，引導著，以學生為主體，改革傳統(tǒng)的課堂教學方法實質上成就了教改顯著的四個轉變：

（五）甄選專家、全程指導

在一體化課程體系的建立過程中，企業(yè)專家訪談會至關重要，而企業(yè)專家的甄選則是重中之重，是否能夠根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，甄選適合進行典型任務提煉的專家，關系到課程體現(xiàn)建設等一系列問題。我們利用校校企合作等有效機制，尋找既有豐富實踐經驗，又具有一定綜合表述能力的專家，召開企業(yè)專家訪談會，由主持人進行提煉引導，尋找典型任務，形成核心課程，繼而進一步設置學習任務。

在整個課程體系的開發(fā)過程中，專家跟隨每一個階段，指導課程標準的建立等過程，確保我們的課程源于工作過程。

（六）組織保障 眾志成城

課程體系的開發(fā)涉及人員組織、時間組織、專家資源、經費支出等方方面面，在人員組織方面在學校層面上成立一個總課題組，總課題組成員包括：學校領導、教學職能部門中層、各專業(yè)系中層。學校總課題組的所在工作機構可設在學校的教研部門。在總課題組下設若干課改小組，課改小組以專業(yè)大類為單位進行組建，每個課改小組負責本專業(yè)課程的調研、開發(fā)、匯報、評審、實施等。每個課改小 組設一名組長，組員若干。課改小組組長可以是系主任、專業(yè)組組長、專業(yè)帶頭人或骨干教師，課改小組組員大部分是專業(yè)教師，部分是文化基礎課教師。在時間組織方面制定相關計劃，確定每一階段需要完成的目標是什么，制定周匯報、月匯報制度，確保隨時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以確保按時按成計劃。

三、總結經驗 繼往開來

機電技術應用專業(yè)基于工作過程的一體化課程體系的建設是適應社會發(fā)展的舉措，我們在課程開發(fā)的過程中也遇到了諸多問題，如教師觀念的不能及時轉變、教師創(chuàng)造力的發(fā)揮不夠、能力定位不準、知識定位混亂等問題，教材的開發(fā)與便攜也存在一些不足，在以后的實踐中不斷完善。

第三篇：示范校典型案例

結合兩江新區(qū)發(fā)展

發(fā)揮專業(yè)技能優(yōu)勢

做響“渝北技師”品牌

——渝北職教中心實施國家示范中職建設計劃典型案例

按照《關于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃的意見》（教職成【2010】9號）文件精神，所謂?國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校?，就是指那些能夠代表國家職業(yè)教育水平的中等職業(yè)學校，其規(guī)范化、信息化、現(xiàn)代化水平大幅提高，是全國中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新的示范、提高質量的示范和辦出特色的示范，能夠在中等職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮引領、骨干和輻射作用。?示范學校?建設是一個龐雜的系統(tǒng)工程，一所?示范學校?并非方方面面都完美無疵，它只要在某一方面實現(xiàn)了關鍵性突破，做出了特色、做出了成果、做出了表率，帶動了整個學校的良性發(fā)展，具有廣泛的骨干引領和示范作用，這樣的?示范?探索都應該算是成功的。多年來，渝北職業(yè)教育中心在實施國家級示范性中職學校建設中，始終奉行?創(chuàng)品牌學校，辦精品專業(yè)，育特色人才?的辦學宗旨，特別是在大力探索培育?渝北技師?品牌方面，形成了較為成功的經典案例。

【實施背景】

一是從人口紅利到人才紅利的轉變是歷史的必然。改革開放30多年來，我國依靠廉價的勞動力大軍創(chuàng)造了令世界矚目的經濟奇跡，這是人口紅利帶來的巨大成果。但是，發(fā)展到現(xiàn)在，中國的人口紅利幾乎耗盡，勞動力結構性短缺不可避免。用一些專家們的話說，今天的中國人口紅利已到了拐點，必須強調人才紅利。所謂人才紅利，是指由于人才的規(guī)模增長及 其充分利用所產生的超過同樣數(shù)量簡單勞動力投入獲得的經濟收益。二是建設創(chuàng)新型國家需要高技能人才。國家經濟和社會發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要明確指出：要堅持把科技進步和創(chuàng)新作為加快轉變經濟發(fā)展方式的重要支撐；深入實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，必須充分發(fā)揮科技第一生產力和人才第一資源的作用，加快建設創(chuàng)新型國家。要實現(xiàn)這一戰(zhàn)略目標，使我國從經濟大國轉變?yōu)榻洕鷱妵仨殞崿F(xiàn)產業(yè)結構的轉型與升級, 產業(yè)鏈條向高端化發(fā)展，提高行業(yè)產業(yè)的技術含量和產品的附加值。這不僅需要大批研發(fā)人才，更需要一支懂技術、有技能的高技能人才隊伍，去傳承、傳播知識和技能，將技術切實轉化為生產力。三是高技能人才隊伍建設是柱撐經濟社會發(fā)展的基石。21世紀是人才經濟的時代，人才資源是知識經濟時期的第一資源，“人才是干事創(chuàng)業(yè)的前提和基礎。現(xiàn)代經濟社會發(fā)展的激烈競爭，說到底是人才的競爭。”誰擁有人才，誰控制了人才的制高點，誰就擁有了競爭的主動權。未來的經濟發(fā)展靠的是人才推動，特別是高科技、高技能人才的推動。所謂高技能人才，是指在生產、運輸和服務等領域崗位一線的從業(yè)者中，具備精湛專業(yè)技能，關鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，能夠解決生產操作難題的人員。高技能人才是工業(yè)化的支撐，是企業(yè)核心競爭力的根本體現(xiàn)，是提升自主創(chuàng)新能力、提高產品的技術含量、使“中國制造”立足于國際市場的前提和基礎，它的培養(yǎng)和造就不僅是一個重大的理論問題，而且是一個艱巨的實踐課題，對一個地區(qū)乃至整個國家經濟社會的健康 發(fā)展都起著十分重要的作用。四是渝北區(qū)特殊的戰(zhàn)略定位需要大量的高技能人才隊伍。渝北區(qū)坐擁兩江新區(qū)的核心，作為中國第三個副省級行政開發(fā)區(qū)，自從兩江新區(qū)的成立開始，渝北區(qū)一下子就被推到了中國改革開放的最前沿，兩江新區(qū)作為國家西部戰(zhàn)略的支撐點和橋頭堡，各種發(fā)展的資源要素和黃金政策齊聚于此，渝北區(qū)迎來了千載難逢的歷史性機遇，抓住并用好這一歷史性機遇，把渝北區(qū)打造成中國內陸開放高地和重慶市對外開放第一門戶，在邁向偉大中國夢的進程中，要推動產業(yè)迅速轉型升級，實現(xiàn)跨越式發(fā)展，關鍵在于建立一支一定數(shù)量和質量的高技能人才隊伍，并充分發(fā)揮其作用。近年來，渝北區(qū)的發(fā)展變化有目共睹。根據(jù)規(guī)劃，在攝人物期間，渝北區(qū)將形成6000億元工業(yè)、2000億元服務業(yè)的產業(yè)規(guī)模，需要百萬計的技能型人才作支撐，每年新增的技能人才需求至少在5萬人以上。兩江新區(qū)近幾年經濟社會快速發(fā)展的實踐和經驗表明，技能人才是經濟社會的重要力量，而目前技能人才總量的不足，尤其是高級技能人才短缺已成為制約兩江新區(qū)發(fā)展的主要瓶頸，成為經濟社會發(fā)展亟待破解的重大課題。五是創(chuàng)建?渝北技師?品牌是歷史賦予渝北職教中心特殊的使命。結合兩江新區(qū)發(fā)展的產業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，近年來，渝北職教中心先后開設了電子、機械、汽車、計算機、旅游服務、綜合六大類共30個專業(yè)，優(yōu)化了電子電工、機電、數(shù)控機械、計算機操作、汽車維修、商貿物流、航空旅游服務、飛機制造、會展餐飲服務、服裝設計與制作、建筑、家禽家畜和水產養(yǎng)殖、蔬菜栽種、花卉栽培、柑橘栽培實用技術等近20個專業(yè)的設置，其中計算機、機械、機電、汽車、旅游服務、電工電子、數(shù)控機械等專業(yè)已成為我區(qū)的品牌專業(yè)，?電子專業(yè)?被國家教育部職成司遴選為?全國示范專業(yè)?，機械制造、數(shù)控技術兩個專業(yè)被評為市級示范專業(yè)，還建成電子電器、汽車運用與維修、數(shù)控等3個國家級實訓基地。最近5年，渝北職教中心的學生參加全國技能大賽獲一等獎8個、二等獎12個、三等獎7個，中等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)率達到97%以上，畢業(yè)生雙證率達到85%以上。這些都是渝北職業(yè)教育寶貴的資源和資本。為解決高速發(fā)展的兩江新區(qū)的高技能人才緊缺的瓶頸問題，渝北職教中心近年來緊緊抓住?創(chuàng)建國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校?的契機，充分利用學校先進的教育資源，發(fā)揮專業(yè)技能優(yōu)勢，率先在推出了?渝北技師?培養(yǎng)制，對優(yōu)秀技能人才進行跟蹤培養(yǎng)，量身定做，從而提高職業(yè)教育質量，打造特色職業(yè)教育品牌，實踐收到了較好的效果。

【主要目標】 實施?渝北技師?培訓計劃，探索高技能人才培訓規(guī)律，建立完善專業(yè)技術和技能操作職位的選拔標準，為渝北打造一支高技能人才隊伍梯隊。使技術專家、高級技師、技師等高層次人才脫穎而出。經過多年的探索，渝北職教中心創(chuàng)新實施了?1+X?人才培養(yǎng)模式，支持學生在拿到1個學歷證書的同時，考取多個職業(yè)資格證書。對學校畢業(yè)的優(yōu)秀學生，實行跟蹤培養(yǎng)，完善技能人才成長鏈條，每年選擇1000名優(yōu)秀中職畢 業(yè)生或區(qū)域所在地企業(yè)的優(yōu)秀骨干青年進入?渝北技師?后備人才庫，每年通過在各行各業(yè)評選一批?渝北技師?，通過培訓選拔、校企互動、量身打造、培養(yǎng)?渝北技師?500名，從而帶動區(qū)域職業(yè)教育質量的整體提升，形成渝北職業(yè)教育的特色，做響?渝北技師?的品牌。

【實施過程】 第一，學校制訂了《關于打造?渝北技師?品牌的規(guī)劃綱要》。鑒于渝北面臨兩江新區(qū)開發(fā)和內陸開放高地建設新機遇，區(qū)委、區(qū)政府把職業(yè)教育作為推動經濟發(fā)展、加快產業(yè)升級轉型、適應新型工業(yè)化信息化城市化發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決?三農?問題、緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環(huán)節(jié)，高度重視，加大投入，推動全區(qū)職業(yè)教育優(yōu)質、快速、健康發(fā)展。順應時代要求，渝北職教中心抓住機會以打造?渝北技師?品牌為著力點，大力助推國家級中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設，積極提高教育教學質量，加大技能培訓力度，努力做大做強、做優(yōu)做精職業(yè)教育品牌，推動渝北職業(yè)教育不斷實現(xiàn)新的跨越。第二，學校培訓部負責組織實施?渝北技師?專家團隊建設計劃。通過外聘、內培的方式，建立了“一個專家一個團隊”和“人才+項目”的?渝北技師?培訓管理模式，推進?渝北技師?人才培訓創(chuàng)新團隊和技師工作室建設，組建?渝北技師?專家培訓團隊 個、建成?渝北技師工作室? 個。第三，實施青年骨干人才培養(yǎng)計劃。結合渝北和兩江新區(qū)產業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，選拔出一批素質高、能力強、有培養(yǎng)潛力的優(yōu)秀畢業(yè)生或企業(yè)青年人才進行重點培養(yǎng)，并通過建立?渝北技師?人才信息庫，強化日常跟蹤管理和定期開展針對性培養(yǎng)等措施，每年評價產生、跟蹤培 養(yǎng)?渝北技師?100余人。第四，用好社會和學校兩個實踐平臺，加大技師培訓力度。通過加大高級技師、技師的評價和考核力度，采取“N+Y”高技能人才評價體系，積極組織開展各種專業(yè)技能競賽，特別是通過參加國家、市、區(qū)級組織的職業(yè)資格培訓等措施，推動?渝北新技師計劃?，培養(yǎng)、評價產生一大批?渝北技師?，使每一位?渝北技師?都達到?精一能二?的素質目標，在工作中能夠以一當

十、獨擋一面，成為行業(yè)領軍人物。

【實施條件】 第一，區(qū)委區(qū)政府高度重視發(fā)展職業(yè)教育，是成功實施?渝北技師?培養(yǎng)計劃的先決條件。近年來，渝北區(qū)委、區(qū)政府把職業(yè)教育擺在了前所未有的高度，將職業(yè)教育作為撬動經濟社會全面發(fā)展的重要杠桿，大力推動全區(qū)職業(yè)教育優(yōu)質、快速、健康發(fā)展。區(qū)委、區(qū)政府多次召開高規(guī)格的全區(qū)職業(yè)技術教育工作會議，明確提出了渝北區(qū)要?率先在全市推出‘渝北技師’，對優(yōu)秀技能人才進行跟蹤培養(yǎng)，從而提高職業(yè)教育的質量?的決策。會議要求渝北區(qū)要以打造?渝北技師?品牌為著力點，大力推進中職教育，積極支持高職教育，加大技能培訓力度，努力做大做強、做優(yōu)做精全區(qū)職業(yè)教育，推動渝北職業(yè)教育不斷實現(xiàn)新突破。渝北職教中心正是承擔?渝北技師?培養(yǎng)的主要力量。第二，渝北區(qū)推進經濟實現(xiàn)新一輪大跨越為?渝北技師?的培養(yǎng)提供了千載難逢的機遇。近年來，渝北區(qū)按照?開放引領、轉型升級、協(xié)調發(fā)展?的要求，提出了以現(xiàn)代服務業(yè)為產業(yè)轉型的主攻方向，培育壯大先進制造業(yè)，圍繞大都市做優(yōu)做強 農村產業(yè)，促進經濟全面轉型升級，實現(xiàn)萬億級工業(yè)、千億級服務業(yè)、百億級都市農業(yè)的區(qū)域產業(yè)發(fā)展目標。新的目標要求必須出臺新的人才政策，必須大力加強?創(chuàng)新人才高地建設?，尤其要大力發(fā)展職業(yè)教育，加強職業(yè)教育培訓，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)的層次和檔次，打造一流的職業(yè)教育品牌，?渝北技師?培養(yǎng)計劃的實施正順應了這一時代的潮流。第三，渝北職教中心多年的辦學經驗和辦學實績，具備了打造?渝北技師?品牌的軟、硬條件。渝北職教中心是重慶市最早的一批市級重點中等職業(yè)學校和最早的一批國家級重點中等職業(yè)學校，是重慶市最早達到規(guī)模上萬人的中職學校，近年來，學校的開展的學歷教育和職業(yè)技能培訓的規(guī)模更是達到了?雙過萬?的目標。辦學20多年來，學校已建成20多個特色專業(yè)和6大品牌專業(yè)，其中建成國家級中等職業(yè)教育示范專業(yè)1個、市級中等職業(yè)教育示范專業(yè)3個，同時還建成國家級實訓基地3個。多年來，學校師生積極參加國家級、省市級職業(yè)技能大賽獲得各級大獎的人數(shù)超過100人，累計完成職業(yè)技能等級鑒定50000余人，學校的?雙師型教師?達到85%以上。第四，開展校企合作的豐富實踐為實施?渝北技師培訓計劃?奠定了堅實的基礎。多年來，渝北職教中心培訓部緊緊抓住技師型人才培養(yǎng)的主線，始終堅持以服務地方經濟建設和社會進步為宗旨，實行校企和校校合作的開放辦學制度。重視教學與生產的結合，積極探索和實踐校企 合作培養(yǎng)技師人才的有效途徑。一是開展了?訂單式?教育，學校通過與企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，一對一地對口培養(yǎng)。二是依托骨干企業(yè)，成立重點專業(yè)指導委員會，借助相關專家、學者力量來進行專業(yè)開發(fā)，設計教學計劃，進行課程設置和教學內容改革，使學校人才培養(yǎng)更貼近于產業(yè)發(fā)展和企業(yè)人才需求的實際。三是搭建了校企雙方進修平臺。學校派教師到企業(yè)下廠鍛煉，以提高實踐能力，更新專業(yè)知識；學校聘請行業(yè)企業(yè)技術行手擔任專業(yè)建設外聘專家或生產實習指導教師，開拓專業(yè)視野；依托學校場地、師資、設備資源優(yōu)勢，為合作企業(yè)員工提供崗位技術培訓。四是堅持理論與實踐一體化教學和產學研相結合的模式，建設高質量的校內實訓實驗室，通過校內實習工廠開展對外產品加工業(yè)務和技術開發(fā)業(yè)務，推行技師研修教學模式，著重培養(yǎng)學生獨立工作和解決典型技術難題的能力。五是學校成立有技師綜合評審委員會，技師綜合評審委員會由企業(yè)、行業(yè)（或政府部門）和學校三方代表組成，將技師的國家職業(yè)資格標準與教學、生產實踐過程相結合，考試、考核與專業(yè)評價、綜合評審相結合，注重職業(yè)能力和職業(yè)素質的綜合評價。

【主要成效及成果】通過近幾年我校?渝北技師?培養(yǎng)的實踐，學校已形成技師培養(yǎng)離不開校企合作制度的共識，并不斷探索校企合作培養(yǎng)?渝北技師?的新形式，力求在更深層次上推進校企合作，探索建立?渝北技師?培養(yǎng)新機制。目前，渝北職教中心的?渝北技師?人才培養(yǎng)模式已初見成效，?渝北技師?得到了企業(yè)和社會各界的普遍認可。自2010年以來，學校已向社會輸送 名?渝北技師?。其中高級技師 名，一般技師 名，不少畢業(yè)生已成為企業(yè)的技術骨干或學校的實習指導教師，為學校辦學樹立了良好的教育品牌，將有助于吸引更多知名企業(yè)參與到學校辦學中來，形成校企結合、互利共贏的良好氛圍和機制。

【體會及思考】

?渝北技師?的培養(yǎng)與職業(yè)中學的職業(yè)培訓、企業(yè)、行業(yè)乃至地區(qū)經濟社會發(fā)展存在著密不可分的血肉聯(lián)系，校企合作辦學是?渝北技師?培養(yǎng)區(qū)別于學歷教育的一大亮點，已成為職業(yè)學校培養(yǎng)專業(yè)技師的基本模式。?渝北技師?的培養(yǎng)關鍵問題，是如何處理好豐富技師學生的生產實踐經驗和提高他們解決實際生產技術問題的能力，采用校企合作辦學制度是學校培養(yǎng)技師的有效途徑。在堅持?服務、互動、共贏、發(fā)展?的基本原則前提下，開展校企合作辦學，是職業(yè)學校內涵建設的必然要求，將有助于學校成為育人基地的同時，也成為企業(yè)、行業(yè)乃至整個社會的技術、信息、人才的交流平臺，而企業(yè)、社會則成為技師人才培育的母體和土壤，才能有效實現(xiàn)互利共贏。

第四篇：示范校建設校企合作典型案例

校企合作典型案例

一、實施背景

“校企合作”模式是一種新的合作方式，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和職業(yè)導向決定了職業(yè)學校必需和企業(yè)合作，校企合作是職業(yè)教育改革的重要方向，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。通過校企合作，使企業(yè)和工程技術人員、學校專業(yè)教師能進行深入溝通交流，有效發(fā)揮校企雙方在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，形成合力，共同推進學校發(fā)展，促進企業(yè)生產經營，搭建互利三贏的平臺：學校在校企合作上解決了師資不足和設備不足的問題，可利用企業(yè)先進的機械設備做為學生的實訓設備；企業(yè)通過與學校合作解決了困擾企業(yè)的重要問題——人力資源不足；而學生通過學校與企業(yè)的開發(fā)合作的校企課程可見到學校里沒見過的先進設備，學到在學校里學不到的知識，提高自身的實踐能力和工作能力。我們通過與東風裕隆實施的校企合作運行機制，使學校、企業(yè)和學生三方真正受益。

二、主要目標

經過我們的不懈努力，校企合作成果顯著。⑴建立業(yè)內咨詢小組

小組由企業(yè)領導、行業(yè)協(xié)會、學校領導、招生就業(yè)辦公室、專業(yè)教師等骨干人員組成。該小組主要工作內容：

一是校企雙方及時溝通技能人才供求信息；

二是協(xié)助我校設置和調整專業(yè)課程、制定教學計劃、明確教學內容，確保所教、所學、所用三者不僅對接，而且必須體現(xiàn)高技能；

三是在企業(yè)建立學生校外實習基地；

四是合作實施學生的教學實習和畢業(yè)前的上崗實習； 五是共同促學生高質量就業(yè)。⑵建立了穩(wěn)固的校外實習實訓基地

校外實習實訓基地的建設是實現(xiàn)工學結合和學生零距離就業(yè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。汽車專業(yè)重視“校企合作、工學結合”教學改革，一方面把工學結合作為中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，在實驗、實訓、實習三個關鍵環(huán)節(jié)強化教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，提高學生的實際動手能力。努力實踐高素質技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標；另一方面通過調整工作思路，對接校企合作之間的問題，綜合運用學校和企業(yè)的教育教學資源，東風裕隆汽車股份有限公司已成為我校穩(wěn)固的校外頂崗實習實訓基地。

⑶共同制定人才培養(yǎng)方案，共商教學模式

我們與合作企業(yè)共同制定基于工作過程的人才培養(yǎng)模式，避免人才培養(yǎng)與企業(yè)實際工作崗位相脫離。我們以汽車拆裝與維護的崗位技能需求為核心進行校企合作研討，以汽車機械部件的拆卸、裝配、調整為主要教學內容進行論證，“理論教學與實踐操作”、“教學過程與生產過程”、“課堂教學與實訓場所”、“實訓場所與生產車間”四位一體的教學模式確立。

⑷為合作企業(yè)輸送優(yōu)秀人才

為合作企業(yè)輸送優(yōu)秀的畢業(yè)生是我們義不容辭的責任，目前我校已與東風裕隆汽車有限公司簽訂了“校企合作訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議”通過雙向選擇，合作企業(yè)可優(yōu)先錄用我校的優(yōu)先畢業(yè)生。

⑸企業(yè)參與特色課程的建設

校企共建《汽車專業(yè)拆裝綜合實訓》特色課程的建設，實現(xiàn)了從實際工作任務到典型工作任務；典型工作任務到行動領域；行動領域到學習領域；學習領域到學習情境的轉換。

⑹提高學生思想認識，懂得感恩

學生在廠實習期間工作認真踏實，認真學習每一道工序的具體操作要領，學會成品的檢測方法，對工廠的管理有更深的體會，明白產品質量是企業(yè)的生命線，明白了精確管理、精確計劃、務實操作的重要性。艱苦的實習讓他們體驗到父母工作的辛勞，激發(fā)了他們的感恩心理。

⑺提高實踐能力，學生得到全面發(fā)展

把課堂建立在生產車間，利用其設備先進的優(yōu)勢，將學生分成8個小組，每個小組布置一個專案項目，讓學生獨立完成，帶實習的校內專任教師與路達的企業(yè)兼課教師共同指導學生專案的完成，并共同對專案做評估，項目由企業(yè)業(yè)根據(jù)生產需要制定，完成后直接用于生產。具體完成的項目名稱汽車發(fā)動機裝配、汽車自動變速器裝配、汽車焊接、汽車內飾裝配等，進一步完善了專業(yè)實踐教學體系，提高了學生的實踐能力，使學生得到全面發(fā)展。

三、工作過程

從2009年至今，我校的汽車運用與維修專業(yè)就與東風裕隆汽車股份有限公司長期保持友好合作關系，我們先后派出汽車專業(yè)2010級、2011級和2012級的學生先后5批到長城公司進行頂崗實習。在前兩級的工作基礎上，本學期我們與東風裕隆汽車股份有限公司就深化校企合作培人才進行了多次商討，以“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”實現(xiàn)三贏為指導思想，在定期派遣學生到合作企業(yè)進行頂崗實習的良好合作基礎上進一步深化、拓展有效的校企合作途徑與方式，并取得了實質性的進展。

2011年5月，我校召開校企合作委員會會議，會上汽車專業(yè)與東風裕隆汽車股份有限公司簽訂了下一批校企合作協(xié)議。深化校企合作的核心內容之一是重構汽車運用與維修技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在2011級學生中，組建“汽車運用與維修東風裕隆定 向班”，實行訂單培養(yǎng)，深化校企合作的創(chuàng)新性做法包括：

⑴共同研討、修訂汽車運用與維修專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，共同制定核心課程體系； ⑵共同開發(fā)制定基于工作過程的課程標準，設計來自專業(yè)崗位典型工作任務的實訓項目；

⑶合作開發(fā)課程、編寫講義教材，加強教學資源的建設； ⑷企業(yè)承擔部分課程的實踐教學任務。

在2010級、2011級機汽車專業(yè)與東風裕隆汽車股份有限公司頂崗實習的良好開展基礎上，我們2012年5月份和東風裕隆汽車股份有限公司合作開發(fā)出一門校企合作課程《汽車專業(yè)拆裝綜合實訓》，該校企合作課程安排在東風裕隆汽車股份有限公司校外實訓基地的生產一線開設，時間為8+1周，其中在生產性頂崗實習8周時間里的每周四晚上和周六全天，安排企業(yè)工程師分8組指導學生開展專業(yè)理論學習和技能實訓，共（2+5）×8=56個課時，8周訓練完畢后擇優(yōu)留下部分學生進行為期一周的集中技能對口培訓。每個組在一個部門先實習4周，后四周與其它部門的組輪換崗位實習，每組的企業(yè)實習負責人在實習開始就先布置一個專案項目，讓學生在這4周內通過實習獨立完成項目，企業(yè)指導教師對學生完成的專案進行評估打分，每個小組在這兩個實習部門的專案成績總評即為學生在《汽車專業(yè)拆裝綜合實訓》這門課程的成績。這門課的教學采用“一課雙師”,由學校專業(yè)教師和企業(yè)工程師共同組建“雙師結構”的教學隊伍,共同承擔教學任務，制定教學內容和考核標準、撰寫授課教案等相關教學文件；由長城公司的工程師承擔課程主講任務，學校按兼職教師級別和授課時數(shù)支付相關技術人員課酬。學校的指導教師在學生進行專業(yè)學習時（周四晚理論課、周六全天實踐課）要給予專業(yè)的指導，在生產一線實習期間協(xié)助企業(yè)做好安全管理和思想工作。學校教務科督導辦、二級學校督導小組、專業(yè)教研組負責人、學生管理隊伍抽調專人組建質量監(jiān)控小組定期下企業(yè)開展對本課程開設情況的過程監(jiān)控。

四、條件保障

在校企合作建設過程中，學校成立成立汽車運用與維修專業(yè)校企合作項目建設組，進行了有力的機構保障。學校邀請陜西交通職業(yè)技術學院、西安汽車科技職業(yè)學院、西安比亞迪汽車有限公司和陜西信天游汽車服務有限公司等專家從職教理念、方法論；企業(yè)崗位設置、用人需求等方面上開拓思路，為校企合作提供理念上的支持。

五、實際成果、成效及推廣情況

繼續(xù)深入校企合作，在保證原有合作的基礎上，開發(fā)新的項目。2014年之前我們計劃：與長城公司合編一本《汽車維護綜合實訓》教材或《綜合實訓指導書》專業(yè)教師深入企業(yè)，加強產學研合作；為企業(yè)的儲備干部開展提升理論知識的培訓服務，為企業(yè)的員工提供在職專科學歷教育（可把班級辦在企業(yè)）；為企業(yè)員工提供汽車專業(yè)等技術專業(yè)資格證書的考證工作。

六、體會與思考 校企合作是中職教育發(fā)展的有力保證。

（一）學生就業(yè)能力得到保證

校企合作培養(yǎng)制度下，學生不僅擁有良好的校內實訓條件，而且能夠使學生在校內實訓的基礎上，再到企業(yè)頂崗實習。只有校企合作，才能保證培養(yǎng)質量。實踐證明，這種制度培養(yǎng)出來的學生既有扎實的文化和專業(yè)理論基礎，又有與崗位能力要求相符的專業(yè)技能。這種制度培養(yǎng)出來的學生，企業(yè)滿意度很高，能夠適應企業(yè)對人才的現(xiàn)實需求。學生的就業(yè)能力得到了充分的保證。

（二）激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情

教育體制改革是否成功，一個重要標準，就是看這種教育制度下，學校畢業(yè)生是否受到用人單位的歡迎。與無數(shù)大學畢業(yè)生失業(yè)相比，校企合作培養(yǎng)高技能人才的就業(yè)率高，事實證明，校企合作培養(yǎng)制度是科學有用的，作為教育制度的一項改革，是成功之舉。有利于激發(fā)學生創(chuàng)造力。職業(yè)學校加強校企合作，對學生實行頂崗實習、能夠為學生提供必要的實習條件和生產實踐鍛煉機會。在生產實踐過程中，學生能夠在師傅帶領指導下，把理論知識運用到實踐之中，并把在實踐中進行體驗，能夠迅速加深對專業(yè)基礎理論知識的理解，增強解決實際問題的能力。實踐活動的開展有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造熱情。

(三)實現(xiàn)校企的互利雙贏

在校企合作中，企業(yè)通過培養(yǎng)實用性技術人才，獲得更大的經濟效益和競爭實力，這是企業(yè)合作的動力所在。學校通過提高培訓質量，增強學生技能水平和就業(yè)能力，擴大規(guī)模辦學效益。通過合作，校企雙方都能實現(xiàn)利益的最大化。互利雙贏是校企合作的堅實基礎，也是推動校企合作不斷發(fā)展的動力源泉。

（四）培養(yǎng)過硬的師資隊伍

目前，中等職業(yè)學校的老師專業(yè)理論知識水平高，但實踐動手操作能力不強，這極大地影響了職業(yè)學校教學質量的提高。學校應該為廣大教師創(chuàng)設良好的實習環(huán)境，通過校企合作這種方式，為專業(yè)課教師參加企業(yè)生產實踐提供平臺，這樣有利于把理論知識與生產實踐相結合，把教學與科研相結合，一方面提高了老師自身業(yè)務素質，提高教學的質量，另一方面為職業(yè)學校建立一支過硬的師資隊伍提供了重要的保障體制。

堅持校企合作，我想中職教育會有更大，更廣闊的發(fā)展空間。

第五篇：武安市職教中心示范校建設典型案例1

武安市職教中心師資培養(yǎng)典型案例

建示范校強實力 重師資培養(yǎng)提內涵

2013年7月

一、實施背景：

2011年7月我校啟動國家中等職業(yè)學校改革發(fā)展示范學校項目建設時，在師資配備、師資培訓、教師技能賽、教學、教研、教改等多方面雖已達到評選國家級示范校標準，但放眼學校發(fā)展，對于萬人中職大校的發(fā)展來說，師資隊伍建設仍是發(fā)展的瓶頸所在：一是教學改革仍滯后于企業(yè)崗位所需。那些實踐性教學、高效課堂、魅力課堂還有差距，項目化教學還在逐步推行過程中，“校本革命”有待進一步提高；二是“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)工作需要進一步加強，尤其缺乏在國內相關行業(yè)和領域享有較高聲譽的技術專家和能工巧匠，因此，我們必須高標定位、放眼未來，科學合理制定一系列師資培養(yǎng)計劃，突出職業(yè)教育特色，創(chuàng)新培養(yǎng)辦法，使師資“軟件”緊跟示范校建設新步伐。

二、主要目標：

我校開始實施國家中等職業(yè)學校改革發(fā)展示范學校項目建設以來，以強勁之勢、蓄力之勢、辟徑之勢，突破重圍，突出革新，凸顯特色，大力推動教學環(huán)境、教研教改、學生管理、師資隊伍培養(yǎng)、工學結合與校企合作、學校設施改善、新專業(yè)開發(fā)、重點項目建設、校園文化提升等各項工作，在強化師資隊伍建設，構建結構合理的教學團隊過程中，校領導高度重視，撥專項資金，加大對學校師資的培養(yǎng)力度，以“提高教育教學管理水平，提高教育教學質量，提高師德素養(yǎng)和業(yè)務水平” 為總目標，努力提升教師理論業(yè)務和教學水平，充分利用示范校內涵建設的機遇，從培養(yǎng)“雙師型”教師和“多面手”管理隊伍入手，精心組織骨干教師，學科帶頭人，專任教師參加出國培訓、國培、省培和本校“雙百工程”培養(yǎng)培訓，開展崗位練兵和教學 比武賽，每年開展“學術月”活動，攻關各層次教研課題，發(fā)表學術論文，不斷加強對人才隊伍業(yè)務績效、教學改革的整體管理工作。

三、實施過程：

（一）高標定位 邁向國際 造就專業(yè)領軍人強師質

1、加大骨干教師參加各級各類培訓力度

在校領導的高度關注和重視下，進一步加大緊缺專業(yè)學科帶頭人的培養(yǎng)，教務處及有關部、處室人員針對示范校項目建設中師資隊伍、骨干教師、學科帶頭人計劃，本著實事求是、專業(yè)需求、注重動手操作能力的師資培訓原則，按照上級教育部門的總體要求，優(yōu)先選拔優(yōu)秀教師、專業(yè)骨干教師參加各級各類外出培訓。

2011年選拔2名教師赴德國培訓學習國際先進的職業(yè)教育教學理念，18名教師參加國家級骨干教師培訓，6名教師參加省級骨干教師培訓。

2012年上報中等職業(yè)學校專業(yè)骨干教師國家級培訓23人省級培訓40人（基礎培訓13人，提高培訓27人）。委派2名教師赴新加坡培訓學習國際先進的職業(yè)教育教學理念，13名教師參加12個相關專業(yè)的國家級骨干教師培訓，2名教師參加2個相關專業(yè)的國家級青年教師企業(yè)實踐培訓，15名教師參加河北省專業(yè)學科帶頭人基礎和提高培訓。

2013年申報出國深造培訓人員7名，國家級培訓15名，省級培訓14名，國家級青年教師下企業(yè)實踐培訓5名。截至目前，已委派1名教師赴德國培訓學習國際先進的中職教育理念，9名教師參加國家級專業(yè)骨干教師培訓，5名教師參加國家級青年教師下企業(yè)實踐培訓，9個專業(yè)、11名教師參加河北省骨干教師培訓。

2、任賢任能 遴選教學能手 重新確定專業(yè)學科帶頭人

校級專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，是加速我校重點專業(yè)建設，提升我校辦學水平和辦學能力的需要。目前，我校重點專業(yè)教師隊伍總體來說，年青教師多，2 雖然學歷較高，但教學經驗不夠豐富，教學水平有待提高。在重點專業(yè)培養(yǎng)一批能起帶頭作用和示范作用的專業(yè)帶頭人，是我校目前十分緊迫的任務。

按照公平公正的原則，從日常考評、教學成績、帶領學生參加技能大賽成績（包括教師技能大賽）、各領域獲得的學術成果及個人榮譽等多方面綜合考慮，積分評選，2012年我校重新確定了27名新一屆學科帶頭人和30名教學能手。

3、積極開展校本培訓

在加強教師業(yè)務培訓工作方面，除按要求按計劃進行校內集中業(yè)務學習培訓和全員參加市進修學校組織的繼續(xù)教育學習外，我校還制定了一系列各級各類業(yè)務培訓計劃，其中，每年組織全體教師開展5次校本培訓，學校自主制定教師培訓計劃200余人。

（二）廣開渠道 精挑細選 培養(yǎng)中流骨干重師資

1、加強教師職業(yè)道德建設 規(guī)范教師職業(yè)道德行為

貫徹落實國家《教育規(guī)劃綱要》提出的“努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍”的新要求和我市提出的以“十心立師德、十力提師能、十氣修師表”（即“三師”）為主題的落實意見，進一步強化“三師建設”，完善教師師德和專業(yè)成長檔案，推動“三師”活動科學化、規(guī)范化、常態(tài)化開展，構建具有職教特色的教師隊伍建設生動格局。

2、培育省市級優(yōu)秀、骨干、教學能手、名教師 實力雄厚

我校注重培養(yǎng)本校骨干力量進軍省市級教壇，近年來，50多名教師成為省、市、縣各級中心教研組成員，4名河北省名師，2名省骨干教師，4名省優(yōu)秀教師，8名省教學能手，1名邯鄲市優(yōu)秀教師，1名邯鄲市級骨干教師，6名邯鄲市教學能手，68名武安市骨干教師,63名武安市優(yōu)秀教師等。

在武安市委、市政府聯(lián)合舉辦的兩屆“三名”評選活動中，我校有2名校長獲選“名校長”，3名班主任獲選“名班主任”，14名教師獲選“名教師”。

3、實施“四優(yōu)”培養(yǎng) 成就職教人才

我校針對職業(yè)類學校特點，學校已啟動實施“優(yōu)秀教學標兵、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀技師、優(yōu)秀管理干部”的“四優(yōu)”培養(yǎng)工程，以此為契機，使此項工作與實施“雙百工程”、“青藍工程”、培養(yǎng)專業(yè)學科帶頭人、“雙師型”教師隊伍建設有機結合，本著培養(yǎng)學校管理多面手、教學業(yè)務骨干的目標，特別是要在全校大力開展傳、幫、帶活動，加大對青年教師的培養(yǎng)支持力度，高標定位，以鍛煉、培養(yǎng)為主，使他們全面快速成長起來，早日成為職業(yè)教育的“臺柱子”和領軍人物。學校采取個人申報、部門主管推薦、答辯、綜合考評的方式評選出2012優(yōu)秀教學標兵18名，優(yōu)秀班主任22名，優(yōu)秀技師8名，優(yōu)秀管理干部8名。

（三）注重內涵 力行“雙百” 抓實崗位練兵提師能

1、加強“雙師型”教師隊伍建設

為增強專業(yè)教師的動手實踐能力，學校鼓勵、支持教師利用寒暑假或其它無教學任務等時間外出學習、進修，到企業(yè)、行業(yè)生產一線進行實踐學習。要求所有專業(yè)課教師自我加壓，向“師傅”、“高級技工”、“高級技師”和“工程師”方向努力，目前，我校98.4%的專業(yè)課教師達到高級工以上的技術職稱，20%專業(yè)課教師達到技師以上職稱，“雙師型”教師比例已達到專業(yè)課專任教師的85.6%，合理構建了“雙師型”教師隊伍。

2、嚴格落實“雙百工程”提素質

以國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校項目建設實施方案為指導，以四個重點專業(yè)、兩個配套項目為抓手，結合學校目前各專業(yè)課程開設，各專業(yè)帶頭人、骨干教師的理論結合實踐能力和社會需求等實際情況，選擇各專業(yè)對口企業(yè)，本著深入實踐、提升技能、創(chuàng)新模式的原則，分三個階段全面實施“雙百工程” ——百名教師下車間學技能，百名教師對崗位修業(yè)務，為建設“雙師型”隊伍提供保障。

目前已有82名教師下車間學技能，25名教師對崗位修業(yè)務，圓滿完成實踐培訓任務。參照已提交的工作日志和參訓報告，總結經驗、分析成效、取長補短，第三階段培訓任務正在落實，力爭使參加學技能、修業(yè)務培訓的教師人數(shù)雙雙突破100名，實現(xiàn)教師隊伍整體素質的提升，為示范校項目建設提供堅實的人才支撐。

3、改革培養(yǎng)模式 實現(xiàn)崗位練兵

我們對學生的培養(yǎng)過程中，不斷加強與企業(yè)深度合作，并將職業(yè)資格證書考試內容融入課程內容的改革，加強實踐環(huán)節(jié)以及“雙證書”教育的培訓，體現(xiàn)出以“職業(yè)崗位核心能力為主線、工學結合”的人才培養(yǎng)模式；對教師的培養(yǎng)同樣也是要走“崗位練兵”模式。

我校針對專業(yè)所需、技能所需、未來崗位所需、不同程度的學生所需，采取選拔優(yōu)秀青年教師參加國家級、省級等各級各類下企業(yè)實踐培訓，利用帶學生到企業(yè)頂崗實習期間，把課堂設在車間等方式最大限度地讓專業(yè)教師也進工廠、下車間實習鍛煉動手操作能力。

尤其是兩年來，我校結合國家示范校項目建設，按照國家、省級青年教師企業(yè)實踐項目計劃要求，通過外派10余名教師進企業(yè)學習實踐，并及時在校內對同專業(yè)教師開展二級培訓；與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，建立合作伙伴關系，陸續(xù)委派50余專業(yè)教師帶班到企業(yè)進行實踐，聘用100多名相關行業(yè)、企業(yè)的技術能手來校擔任兼職教師等方式，培養(yǎng)出一批專業(yè)技術人才，提高了專業(yè)教師隊伍的技能教學水平，加快了主體專業(yè)的建設步伐。

（四）腳踏實地 重視大賽 興起學術科研展風采

1、各級教師業(yè)務、技能比賽出成果

2011年全校教師積極參與河北省中小學創(chuàng)新教育協(xié)會組織的首屆課堂教學藝術論文、教學設計、教學課例三項評選活動，我校教師22名獲得一等獎，41名獲得二等獎，23名獲得三等獎。武安市高中教師信息技術與學科整合說課比賽3名教師榮獲一等獎，3名教師獲得三等獎；張素平、吳 旭鳴兩位教師在海南參加全國信息技術與學科整合說課比賽，分別獲得一等獎、二等獎。33名教師參加邯鄲市中等職業(yè)學校教師優(yōu)質課比賽，我校以絕對的優(yōu)勢獲得比賽的第一名。

2012年9名教師參加武安教育局組織的信息技術與學科整合說課比賽，1名教師獲一等獎，3名教師獲二等獎，5名教師獲三等獎；在武安市教學課件比賽中，1名教師獲一等獎，3名教師獲二等獎，1名教師獲三等獎；在河北省“創(chuàng)新杯”教學設計和說課比賽中6名教師獲得二等獎，8名教師獲得三等獎；河北省信息化教學設計大賽中5名教師獲得二等獎，7名教師獲得三等獎；兩名教師參加全國“創(chuàng)新杯”教學設計和說課大賽分獲二、三等獎；我校教師王鈺獲得全國信息技術與學科整合說課比賽一等獎。

2012年“時事報告杯”河北省中職學校教師禮儀風采大賽我校一舉奪得團體一等獎，侯麗輝榮獲個人一等獎。機電部5名教師代表我校參加河北省“中國聯(lián)通杯電子信息技術大賽”電子設備裝接項目獲團體三等獎和精神文明獎。

每年組織全校性的教學大比武活動，根據(jù)新課改要求，文化課采取“同題異構，隨機抽班”的組織形式，專業(yè)課突出了技能實訓的特點。這既是教師業(yè)務素質的考察和比賽，又是我校“能力本位六環(huán)節(jié)課改教學模式”的演練和展示。每次比賽結束，都要評出一、二、三等獎，對獲獎教師進行表彰，并推薦他們參加省市和全國的比賽，展示我校教師風采，提高學校品牌的含金量。

2、抓實教研教改顯成效

我校大力推廣“定向培、技巧教、情趣學、示范做”十二字教學法，全面推行“能力本位項目化課程改革”，努力打造高效課堂、技能課堂、魅力課堂。通過能力過關和教學比武的展示，目前全校教師過關率達到84.3%，要求教師學期組織兩次以上示范課，由達到我校過關標準的優(yōu)秀教師承擔，重點示范能力本位項目化的教學新理念、新方法，起到了示范帶頭作用，收 到了顯著成效。我校的“項目化六環(huán)節(jié)”教學模式得到了省市專家的高度評價。

3、推廣“學術月”活動提內涵

首屆“學術月”活動將學術研究與教學業(yè)務相結合，與創(chuàng)先爭優(yōu)活動相吻合，與提升自身素質、塑造“雙師”型教師相媲美，呈現(xiàn)出“百花齊放、百家爭鳴”的良好氛圍。期間，學校共收集課題（含工作案例、教學案例）494件，其中中層課題51項，工作案例58個，教學案例304個，論文81篇。

第二屆“學術月”活動與示范校項目建設有機地結合起來，自力更生，自主創(chuàng)新，制定和完善了了四個重點專業(yè)和兩個特色項目及學校總體項目的具體行動計劃，“雙百工程”、“第二課堂活動”相繼著手實施。我校全年發(fā)表省級以上論文129篇，國家級論文2篇，主編省級教材4部，校本教材14種，申報立項河北省職業(yè)教育改革課題14項，1個省級綜合實驗課題已結題，1個邯鄲市級教育科學規(guī)劃課題結題，出版《時代的留影》專著1部，出版《2011年暨第一屆“學術月”成果集》一部，參加國家、省、市級學術成果評獎、論文比賽、說課比賽、課堂教學設計比賽、課件比賽、健康評優(yōu)課比等各種比賽累計獲獎126項。

第三屆“技能學術月”活動開展了我校首屆師生技能大賽、教學比武、裝備實訓車間等活動。本著“做精品、出成果“的原則，共收集研究成果122份，全年立項課題的有2個國家級課題，14個省級課題，近期又申報18個省級課題。指導教師報刊發(fā)表學術文章111篇，河北職成教網上傳文章13篇，參與編寫教材7部，并有6位同志參與了河北省對口高考指南的編寫，體現(xiàn)了大校名校的風范和實力。

（五）著眼發(fā)展 走出請進 助推青藍建設上層次

1、走出請進 多途徑加強師資隊伍建設

在校領導的大力支持下，教務處積極與上級教育部門聯(lián)系，及時組織教 師參加國家、省、市教育行政部門組織的各類師資培訓，近三年我校參加各級各類培訓“走出去”的教師達三百余人次。校領導多次率領學校中層管理干部到省內外兄弟學校參觀取經，與當?shù)亟逃龑＜疫M行了深層次的交流，學到了許多寶貴的經驗，對學校今后的發(fā)展有著很大的借鑒作用。

近年我校先后邀請到張志增、顏景信、王曉勇等數(shù)名全國知名職教專家、學者到學校講座、開培訓會，采取分散集中相結合的方式對教師進行提高培訓。其中，60名教師參加了為期一周的千秋業(yè)教育顧問公司中德合作項目“行動導向教學法”培訓。

2、注重內部培養(yǎng)，為優(yōu)秀中青年教師脫穎而出搭建舞臺、創(chuàng)造良好氛圍，加強學科專業(yè)梯隊、團隊建設

積極開展師資校本培養(yǎng)，注重對青年教師的“傳幫帶”工作，進行一對一結對子的青藍工程。

要求新教師主動、虛心向優(yōu)秀教師拜師學藝。中級以上職稱的優(yōu)秀教師（各級骨干教師、學科帶頭人、教學能手等）必須承擔幫扶新教師的職責，靈活采取集體辦公、學科教研等多種方法，從師德、業(yè)務、技能、技巧等多角度引導青年教師，努力他們的業(yè)務水平得到穩(wěn)步提升。

3、要求全體教師積極進修，不斷提高學歷及業(yè)務水平，全面提高我校教師隊伍學歷層次

鼓勵教師參加研究生學歷進修，目前我校已有38人取得了研究生學歷證書，占專任教師比例的10.5%，努力提高教師中具有博士學位比例。

四、條件保障：

（一）嚴格國家、省、市各級教育部門的相關管理政策要求科學制定各項師資培養(yǎng)計劃；

（二）師資培養(yǎng)專項資金專款專用，學校設專門組織機構對經費進行統(tǒng)一支配管理；

（三）各個建設項目要求制定詳細可行的實施方案，落實每一項目標都 嚴格按照方案執(zhí)行并設督導機構；

（四）制定一系列獎懲措施，鼓勵教師積極落實相關政策要求等。

五、實際成果、成效及推廣情況：

通過著力落實強化師資隊伍建設、構建結構合理的教學團隊，加大對學校師資的培養(yǎng)力度，使我校教師理論業(yè)務和教學水平得到提升，從培養(yǎng)“雙師型”教師和“多面手”管理隊伍入手，我校骨干教師、學科帶頭人、專任教師參加出國培訓、國培、省培和本校“雙百工程”培養(yǎng)培訓、開展崗位練兵和教學比武賽及每年開展“學術月”活動、學術教研、教學改革等多個工作領域均提升到了一個新的層面。我們將繼續(xù)努力，堅定步伐，推廣現(xiàn)有成果，用更高的標準要求自己，促進全面工作再謀新藍圖，再上新臺階。

六、體會與思考：

對照示范校《項目建設實施方案》中規(guī)劃的各項指標及目標，在師資隊伍建設上仍有一定的潛力和差距，一些瓶頸問題急需攻克。我們會下定決心，以培養(yǎng)雙師型和“四優(yōu)功勛”教師為目標，繼續(xù)落實骨干教師，學科帶頭人，專任教師參加國培省培、出國培訓和本校各項培養(yǎng)培訓等，形成本校教學風格，造就拔尖人才隊伍，真正打造一批又一批職業(yè)教育的領軍人物。