第一篇：生命科學導論總結

哈佛大學核心課程主要包括六大門類；1.各國文化2.歷史研究3.文學美術4.道德倫理5.科學（數學、生命科學）6.社會分析

一、生物學經歷了三個發展階段：描述生物學階段，實驗生物學階段，創造生物學階段

二、生命元素構成的特性；順自然特性，反自然特性。每一種元素都有營養作用。或結構的作用，或功能的作用，或二者兼而有之。

三、元素成分的營養學意義；用實驗動物的飼養實驗來研究各種元素成份在營養學上的必要性。要證明某一種微量元素在營養學上是必不可少的，至少需要做下面三個方面的實驗: 1．讓實驗動物攝入缺少某一種元素的膳食，觀察是否出現特有的病癥。2．向膳食中添加該元素后，實驗動物的上述特有病癥是否消失。3．進一步闡明該種元素在身體中起作用的代謝機理。

四、人體每天需要補充鈣的數量；成人800 mg，嬰兒（10個月）400mg，幼兒（<3歲）600 mg，少年（<10歲）800 mg，青年（12~18歲）1000 mg，老年1200 mg，孕婦/哺乳1500 mg

五、根據側鏈結構和性質，可把20種氨基酸分成不同的組：疏水氨基酸：亮氨酸，親水氨基酸：絲氨酸，酸性氨基酸：天冬氨酸，堿性氨基酸：精氨酸，含硫氨基酸：半胱氨酸，含羥基氨基酸：蘇氨酸，帶環氨基酸：酪氨酸。

六、氨基酸的功能：（1）作為組建蛋白質的元件（2）有的氨基酸或其衍生物具有生物活性（代謝調節、信號傳遞等）

七、脂類種類很多，分子結構相差較大；A、油脂：甘油三脂B、磷脂和鞘脂 C、固醇

八、生物大分子主要有三大類：蛋白質、核酸、多糖 九、一條多糖鏈的兩端有不同結構和性質：一端的糖基有游離的半縮醛羥基，稱還原端；另一端的糖基沒有游離的半縮醛羥基，稱非還原端。

十、由生物小分子到生物大分子，分子增大，出現新的性質。其中最主要的特點是：生物大分子有獨特的立體結構、空間構型和分子整體形狀。

十一、酶的催化特點；催化效率高、專一性質、可以調節。

十二、羧基肽酶以二價鋅離子（Zn2+）為輔助因子，過氧化氫酶以鐵卟啉環為輔助因子

十三、酶是如何降低活化能的呢 ? 首先需要酶與底物分子結合，酶蛋白結構中有底物結合中心/活性中心。然后，酶蛋白分子以各種方式，作用于底物分子，使底物分子活化起來。酶與底物的專一結合，又是酶促反應專一性的體現。

十四、光合作用反應概要；光反應（類囊體膜）

光化學反應：利用日光能使水光解，合成ATP和還原NADP+； 葉綠素激發：反應中心將高能電子傳遞給電子受體；

電子傳遞：電子沿類囊體膜上電子傳遞鏈傳遞，并最終還原NADP+；水的光解提供的H+積累于類囊體內；

化學滲透：質子穿越類囊體膜進入類囊體；在類囊體和基質間形成質子梯度；質子通過由ATP合成酶復合物構成的特殊通道回到基質；ATP生成。

碳反應；12NADPH+12H++18ATP+6CO2

C6H12O6+12NADP++18ADP+18Pi Calvin循環；葉綠體基質中不斷消耗ATP和NADPH，固定CO2形成葡萄糖的循環反應。固定3分子CO2需要9個ATP和6個NADPH

十五、把火柴燃燒和生物體內氧化相比，基本原則相似―有機物氧化釋放出能量。不同點；A、生物體內氧化比燃燒過程緩慢的多，不是猛然地發出光和熱。B、生物體內氧化在水環境中進行。C、生物體內的氧化由酶催化。

D、生物體內氧化分步驟進行，產生能量貯存在 ATP 中。

十六、葡萄糖氧化分解產生能量的兩條途徑（有氧途徑三階段，無氧途徑兩階段）一個葡萄糖分子經過：無氧

糖酵解途徑

丙酮酸

2個 ATP 有氧 糖酵解、三羧酸循環，氧化磷酸化

完全氧化

36個 ATP，CO2 和 H2O

十七、孟德爾學說的重要意義；（1）第一次明確提出遺傳因子的概念, 并且提出了遺傳因子控制遺傳性狀的若干規律：

（2）孟德爾提出了雜交、自交、回交、測交等一套科學有效的遺傳研究方法，來研究遺傳因子的規律。

十八、格里菲斯的實驗證明遺傳物質可以轉化進入細菌，改變細菌特性。愛弗萊的實驗證實，進入細菌改變特性的遺傳物質是 DNA，而不是蛋白質。沃森和克里克提出 DNA 雙螺旋模型。

十九、DNA作為遺傳物質的功能（1）貯藏遺傳信息的功能（2）傳遞遺傳信息的功能（3）表達遺傳信息的功能

二十、基因工程的操作包含以下步驟：

?

獲得目的基因

?

構造重組 DNA 分子（質粒和噬菌體DNA）

?

轉化(細菌)或轉染（動植物細胞）

?

表達

?

蛋白質產物的分離純化

二十一、印跡法的主要步驟：印跡法的關鍵是“分子雜交”（1）基因文庫－ DNA 用限制性內切酶處理。（2）DNA 片斷混合物通過電泳分離。

（3）電泳后，通過印跡技術轉到酯酰纖維薄膜上，以便操作。（4）用已知小片斷DNA 作為探針，互補結合需要找的基因片斷。（5）探針DNA 片斷已用放射性元素標記，使膠片感光后可看出。

22、每個生物體都是信息發送源（物理的和化學的），又是信息接受體。

23、人體協調內部的生物信息過程主要涉及兩個系統：神經系統（協調內、外）內分泌系統

主要協調內部

24、感受器、感覺神經元、突觸、運動神經元、效應器

25、神經系統中擔負神經傳導的基本結構和功能單位是神經細胞，即神經元。

還有幾種神經膠質細胞，它們不擔負神經傳導任務，主要是起著幫助和支持神經元的作用。

26、神經元的結構：細胞體、樹突、軸突（軸突外面常包著充滿磷脂的髓鞘。軸突的主要功能是傳出神經沖動。）、突觸

27、動作電位產生與傳播有以下特點：“全或無”、快速產生與傳播、不應期

28、跨越細胞間隙傳導神經沖動的兩種方式：

神經遞質:乙酰膽堿、正腎上腺素、?－氨基

電突觸

化學突觸

丁酸、5－羥色胺

間隙nm

nm

神經調節物：內啡肽

傳導

電位

神經遞質

逆向

可以

不可以

29、激素特征：來源——由內分泌腺分泌

傳播——無特定管道，隨血流傳布

作用——特定靶細胞

效應——低濃度、強效應

30、從分泌細胞調節目標的角度來看，不僅有內分泌，還有旁分泌和自分泌。這些細胞調節物統稱為激素。激素在體內的生理作用，主要是調節細胞的代謝和行為。

31、按分子性質可以把激素分為兩大類：

脂溶性激素——

性激素(固醇類)、腎上腺皮質激素、甲狀腺素 水溶性激素—— 胰島素(肽類)、腎上腺素(氨基酸衍生物)

32、脂溶性激素的信號傳遞途徑 固醇類激素的受體在細胞質中/細胞核內。固醇類激素直接進入細胞，和受體結合，受體活化后，能結合到DNA 的特定位置，調節基因表達。固醇類激素的受體又被稱為轉錄調節因子。

33、水溶性激素的信號傳遞途徑

腎上腺素與位于細胞膜上的受體相結合。活化后的受體推動腺苷酸環化酶的活化，在該酶的催化下，產生環狀腺苷酸—— cAMP。cAMP 再繼續推動后面多重反應，使細胞出現總效應，最后使血糖上升。

34、人體有兩道防線

非特異性免疫反應較慢，不具特異性；特異性免疫（專一性和記憶性）反應較快，具特異性

35、免疫細胞包括各種淋巴細胞、單核細胞，巨噬細胞和粒細胞等一切與免疫有關的細胞。人體淋巴細胞總數約 2 x 1010 個。免疫活性細胞： B－細胞和T－細胞。

36T－細胞又可區分為：Tc（細胞毒T細胞）TH（協助T細胞）Ts（抑制T細胞）

37、抗體與抗原形成特異結合，再通過下列反應消滅抗原。中和反應、聚集反應、沉淀反應 38：七種主要生境：凍土帶、針葉林帶、落葉闊葉林帶、草原、稀樹草原、沙漠、熱帶雨林

39、物質循環包括：水循環、氣體循環、沉淀物循環

40、人類活動促使物種滅絕的一個重要方面是：熱帶雨林的消失。

41、生物多樣性有什么重要性？

保護野生基因庫、保護農業和藥物資源、保護生態平衡

第二篇：生命科學導論論文

河南工業大學校級公選課

題目：基因工程在疾病治療中的應用

學生姓名： 學

號： 所在學院： 專業年級： 班級序號：

2015年4月20日

基因工程在疾病治療中的應用

摘要：現代基因治療是一種應用基因工程技術和分子遺傳學原理，對人類疾病進行治療的新療法。主要是指對致病基因的修正和基因增強及采用外源性細胞因子基因、核酶、基因藥物進行疾病治療的方法。經過幾十多年的發展，技術逐步走向成熟。

關鍵詞：

癌癥 基因 基因治療 發展

一．基因治療現狀

1.多種疾病的基因治療

目前，基因治療的范圍已從過去罕見的單基因疾病擴大至常見的單基因疾病和多基因疾病。遺傳性疾病的基因治療多數屬于單基因缺陷所引起的疾病的基因治療。Fang等以腺病毒為載體，靶向肝細胞對苯丙氨酸羥化酶(PAH)缺陷癥小鼠模型進行了研究，結果表明小鼠的傷寒表型癥狀得到明顯改善。等則通過反轉錄狀病童T淋巴細胞中苯丙氨酸羥化酶(PAH)活性的改變狀況。惡性腫瘤的基因治療已進行了大量的預備性實驗，美國科學家構建了重組的TIL(腫瘤浸潤淋巴細胞)，能表達100倍于正常水平的TNF并應用于黑色素瘤的臨床治療。結果表明：經修飾的帶有CD4受體的細胞具有抗HIV感染的作用。還有將編碼可使艾滋病毒HIV RNA降解的核酶基因轉染人淋巴細胞，從而抑制HIV的傳播。

多種藥物的基因治療隨著對基因治療機制本身的不斷深人探討，用于基因治療的藥物形式也不斷創新。基于三鏈DNA形成脫氧寡核苷酸('rro)的反基因技術能夠通過阻止基因轉錄和DNA復制而達到治療目的。Cohen等曾用此技術抑制淋巴瘤的bc1．2基因，而Noonberg等以此對乳腺癌的HER2基因進行了相應的探索。基因治療從傳統意義上的DNA治療擴展至RNA水平。有治療作用的目的基因的mRNA已用作體內、體外基因治療的研究。

二．基因治療

1．復合免疫缺陷綜合征的基因治療

1991年美國批準了人類第一個對遺傳病進行體細胞基因治療的方案，即將腺苷脫氨酶（ADA）導入一個4歲患有嚴重復合免疫缺陷綜合征（SCID）的女孩。采用的是反轉錄病毒介導的間接法，即用含有正常人腺苷脫氨酶基因的反轉錄病毒載體培養患兒的白細胞，并用白細胞介素Ⅱ（IL－2）刺激其增殖，經10天左右再經靜泳輸入患兒。大約1－2月治療一次，8個月后，患兒體內ADA水平達到正常值的25%，未見明顯副作用。此后又進行第2例治療獲得類似的效果。

2．黑色素瘤的基因治療對腫瘤進行基因治療

是人們早已期望的事，在進行了多方面探索的基礎上，發現了腫瘤浸潤淋巴細胞（tumorinfiltrating lymphocyte-TIL，即能在腫瘤部位持續存在而無副作用的一種淋巴細胞）在腫瘤治療中的作用。于1992年實施了TNF/腫瘤細胞和IL－2/腫瘤細胞方案，即分別將IL－2基因腫瘤壞死因子（tumor necrosis ractor，TNF）基因導入取自患者自身并經培養的腫瘤細胞，再將這些培養后的腫瘤細胞注射至病人臀部，3周后切除注射部位與其引流的淋巴結，在適合條件下培養T細胞，將擴增的T細胞與IL－2合并用于病人，結果5名黑色素瘤病人中1名腫瘤完全消退，2名90%的腫瘤消退，另2人在治療后9個月死亡。由于攜有TNF的TIL可積于腫瘤處，因而TIL的應用提高了對腫瘤的殺傷作用。

3．其它遺傳病的基因治療其它遺傳病

諸如白種人中常見的囊性纖維化的進展很快。對于DMD的基因治療，由于有小鼠動物模型，也取得一定進展。例如1993年法國將Ad-RSVmDys（腺病毒－羅斯病毒小肌營養不良蛋白基因重組體）注入小鼠肌內成功。即用腺病毒為載體，與小肌營養不良蛋白（minidystrophin）基因的cDNA重組，在RSV啟動子啟動下，作肌肉注射，證明可在mdy小鼠肌肉表達，此外，對一些遺傳病如血友病，地中海貧血、高雪氏病等正在探索中。

浙江大學孔德華博士等單位對乙型血友病的基因治療也進行了有意義的探索，他們在兔模型的基礎上，將人第Ⅸ因子基因通過重組質粒（pcmvix）或重組反轉錄病毒（N2CMVIX）導入自體皮膚成纖維細胞，獲得可喜的階段性成果，相信不久的將來，基因治療會在我國取得成功。

4．反義技術

又稱反義寡核苷酸（antisenseoligodeoxynucleotides）技術，是指利用人工合成的反義RNA和反義DNA來阻斷基因的轉錄或復制，控制細胞生長在中間階段,使編碼蛋白質的基因能轉錄為mRNA，因而不能翻譯成相應的蛋白質，以達治療某一疾病的目的、用反義DNA已對某些癌癥進行臨床試驗。這類反義技術只能認為是一種從基因水平進行治療的技術，它們以不同方式，在DNA復制、轉錄和翻譯水平發揮作用。由于它們的分子量低，故而有潛力進入靶細胞，但其臨床穩定性、毒性、細胞通透性等各方面都需要進一步研究。

5．藥物靶向治療（drugstargeting）

此法機理可概括為病毒導向酶的藥物前體治療（virus directed enzyemeprodrug therapy，VDEPT），即用反轉錄病毒載體的外源基因轉移到細胞內。該基因編碼一種酶，此酶可將一種無害的藥物前體轉變為細胞毒素復合物。帶有這一基因的病毒載體只在特殊組織或腫瘤細胞中而不在正常細胞中表達。例如，胞嘧啶脫氨酶（cytosine deaminase）可將無害的5－氟胞嘧啶（5-fluorocytosine，5-FC）轉變為細胞毒素5－氟胞嘧啶（5-fluorocytosine，5-FC）。此病毒可感染正常細胞和癌細胞，但將該酶基因連接到一種“分子開關”后，則只能在腫瘤細胞中表達。Sikora等設計一個“嵌合小基因（chimeric minigene）”，即將酶基因連接到erbB2基因啟動子的下游，此啟動子活性增強，使erbB2在乳腺癌細胞中過度表達。此時，藥物5－FC注入細胞后即轉變為5－FU而致癌細胞死亡。而當5－FC給予含有此嵌合基因卻無erbB2表達的細胞時，亦無藥物前體活性。這一基因治療的新策略，可有可能使人對腫瘤等不同疾病進行基因治療。

三．基因工程在醫學上的發展和影響

目前,通過重組DNA產生的工程菌已大量高效地合成出許多人體中的活性多膚,為人體戰勝多種疑難疾病提供了有力的武器,也是國際醫藥工業發展的新的增長點。

重組DNA技術的發展使得設計新的無毒副作用的疫苗成為可能,并已取得了突破性進展。目前,正在開發研制的疫苗種類繁多,成為控制疾病的有效手段。蛋白質工程是指根據蛋白質的立體結構,采用基因工程等各種手段,根據人們的意愿對天然蛋白質進行修飾改造,使之在多種性能方面優于天然蛋白質。在醫學方面,可望通過某些單克隆抗體免疫球蛋白與毒素隊融合,來制造“生物導彈”藥物,用以攻克腫瘤及其他疾病的治療等。

轉基因動物已進入實用階段,把人的基因或其他外源基因導入動物的技術已經成熟,一種用途是建造新的動物模型；另一種用途是使轉基因動物成為一種生物反應器,將有醫學價值的活性蛋白基因導入易于繁殖的家畜或家禽受精卵中,在長成的轉基因動物體液或血液中收獲基因產物。

人類基因組計劃和惡性腫瘤的防治從1991年開始的人類基因組計劃,是人類科學史上最重大的科學項目之一,是當今生物學,醫學領域內一項最為引人注目的系統工程。

基因工程是20世紀生命科學領域中最偉大的成就，開辟了生命科學的新紀元。基因工程是一種分子水平上的生物工程，是生物工程的核心，是生物工程的靈魂，它可以超越動物、植物和微生物之間的界限，創造出新的生物類型。基因工程不僅在醫學上應用廣泛，而且廣泛應用在工業、農業、冶金、環保等領域，為人類的豐衣足食和健康長壽提供了持續的實用價值很高的產品，發展前景極為廣闊。

參考文獻：

1.《生命科學》2015年01期《基因編輯技術在基因治療中的應用進展》 2.《人基因治療》基因治療的發展史

3．高中生物教材，選修3：《現代生物科技專題》 4.李立家，肖庚富.基因工程.2004.5.朱寶泉.基因工程技術在醫學工業中的應用及進展.1997(2).

第三篇：2013年生命科學導論學習心得

作為文科生，我在高中時所學的生物較為淺顯，但一直以來對生物總是充滿了好奇。懷揣著一顆興趣盎然的心，這學期我選了生命科學導論這門課。還記得

第一節課我坐在第一排聽著老師講緒論，我對生命科學導論這門課充滿了敬畏：感覺生命真的好神奇，感覺生命科學真的好博大精深，感覺自己對生命竟然一無所知，好無知！這門課讓我明白：21世紀將是生命科學的世紀！而我，一個面向21世紀的大學生，理應有生命科學基礎，而不應該成為“生物盲”！此時此刻，面對著復雜系統的許多問題，科學界將把目光轉向生命科學，積極地尋求新的概念，新的觀點，新的思路，面對著工業發展所帶來的愈益嚴重的人口，糧食，環境，資源，健康等社會問題，我們將終意識到是時候從生命科學中去尋求出路了！

因為是選修課，課時有限，在這有限的時間里，我了解到了營養與健康的關系；我知曉了細胞與細胞工程的神秘；我驚嘆了基因與基因工程的作用，端正了對轉基因產品的看法；我理解了遺傳病的根源；我知道了信息傳遞是生命活動的重要內容，神經系統在信息傳遞中有著重要的作用，理解了激素系統和細胞信息的傳遞；我沖破了癌癥的迷霧重重，深刻的認識了癌癥這種可怕的疾病；我解除了對人禽流感（human avian influenza）的種種疑惑，提高了自己的預防意識；我深化了對微生物的認識，了解到微生物是一把十分鋒利的雙刃劍，它們在給人類帶來巨大利益的同時也帶來“殘忍”的破壞；我接觸到了納米科學，看到了并納米在生物及醫學方面的應用與發展；我真正理解了霧霾天氣的形成因素及危害，體會到了犧牲綠水青山換取金山銀山后，人類自食惡果的無奈。。。簡單的概括涵蓋不了通過生命科學導論這門課我所學到的知識；也不能充分說明我的受益匪淺；更加不能表達我對這門課的感謝之情。這門課讓我清楚地看到了自己種種不良的生活習慣，讓我深刻地認識到摒棄那致命不良習慣的必要性。大學的生活基本由自己支配，自由自在的我曾經經常熬夜看電影，和同學唱歌，一玩就是一整夜，平時也是很懶的那種，根本不想著去做做運動，有時間就宅在宿舍玩電腦。

那時我總認為自己還年輕，有身體資本去瘋，去過不規律的生活，去忽視不良的生活習慣，根本不會意識到這慢性的致命危害。是這門課讓我感到了自己曾經多么可怕，因為我的那種生活不規律的習慣會加重自身體質酸化，以后容易患癌癥。真的是第一次深切地感覺到癌癥這個可怕的名詞就在我的身邊，頓時心里的恐懼感倍增。因為害怕，所以從那開始我基本都是10點半之前睡覺，作息比大一大二健康了好多。現在，我也在慢慢擺脫“宅女”的稱號，基本上每個星期都會主動約同學去爬爬山，打打羽毛球，或是自己到操場上跑跑步。說實在的，雖然剛剛堅持一個多月，我真的明顯感覺自己的身體變健康了：虛汗變少了，感冒的次數也降低了，整個人的精神也比之前的好多了。記得之前自己吃飯是很挑的，尤其喜歡重口味的，像辣的，咸的，油炸的之類的食品，縱使臉上不停地冒痘痘，我都不會想著忌口，可是近來我也不敢放肆的吃了，因為知道了它們真真實實的危害，心里有了恐懼，產生了陰影。是這門課讓我不再任性的認為：癌癥離我很遠！我開始改變，改變自己不合理的飲食，改變自己不規律作息，改變自己不規律的生活習慣！這種種的種種都是這門課的功勞！

我很慶幸自己選了這門課并且剛好選中，所以我有很認真的對待這門課，每次上課都在第一，第二排坐著。每當對著講課老師，我的內心總是充滿了好奇感，對老師所講的內容非常感興趣。文字的簡單易懂，圖片的栩栩如生，視頻的真實畫面，專有名詞的晦澀難懂，老師授課的溫聲細語，真的都是我喜歡的。生命科學導論這門課不僅讓我回憶了高中生物課本講過的關于細胞、動植物、細菌病毒、遺傳、生態環境、生物制藥、基因工程、蛋白質、酶、抗生素、干擾素等知識，還加深了我對能源問題、環境問題、人口與資源問題、克隆技術和生物工程的應用前景以及安全性等問題的認識，更使我在對生命科學有一個基本了解得同時，加強了我對生命科學基本概念和內在聯系與規律的了解，大大地提高了我主動探索生命奧秘的興趣與積極性，很大程度上促使了我能夠應用生命科學的基

本知識，去分析當代人類所面臨的一些緊迫問題并提出合理的解決方法。我很感謝生命科學導論這門課：是它讓我了解到了生命科學的基本知識，是它讓我對生命意義的理解更加深刻，是它讓我以更認真的態度去對待生命！

第四篇：選《生命科學導論》有感

選生命科學導論有感

［摘要］隨著生命科學迅猛發展和教育改革的不斷深入，加強高校生命科學素養普及教育是國內外許多高校的一個發展趨勢。自本人選上課以來，從沒有發現在其他學校出現的學生對非專業知識的不感興趣，以及缺乏學習的主動性和積極性等現象。在回味授課文先生的魅力之余，用鮮活的上課感受，勒此以記。

［關鍵詞］ 生物植物；PPT；星系

一、略有聽聞

大一初來咋到，免不了到處打聽好玩又分高的校選課，在雨無聲的校選課推薦欄目里，我 一如既往地講授課程，沒有任何不適或者不協調。鑒于我們主修專業不是跟生物學有關的，先生考慮到了這一點，在講解內容的同時穿插一些有趣的生活例子，真是興趣盎然，以前不懂裝懂的知識，也在尷尬和沒及時來上課的后悔中得到糾正。

生命科學導論是一門博大精深而又復雜繁瑣的學科，從對生命科學的學科分類就可以見得，但它的學習過程非常有趣。生命科學與導論給了我許多啟發，它的啟發并不僅僅局限于生命科學上，還有就是科技上，醫藥衛生上，農業上等等。這門課涉及了我中學的物理、化學、及生物常識，把我所學的零碎知識連成一線，使我的知識框架更加清晰合理。

依稀記得那些個生命在旋轉、跳躍，讓我在萬里之外也能體會其獨特的魅力——維納斯神奇捕蠅草，變色龍每秒15米的捕食利器，黑帽懸猴的巧砸椰果。決定競爭性的突眼蠅的眼寬。川金絲猴八字頭和甲板的霸主爭奪戰。海豹遇虎鯨的冰塊后的巧妙躲避。被捕食者非生即死的殘酷。箭毒蛙媽媽良苦用心的菠蘿類樹間輾轉。海豹熟練地拋吃企鵝，每次撕下一塊肉。瀑布蟾蜍靠吸力的蹼，自由落體避敵。卵石蟾蜍遇大自然宿敵食蛙蜘蛛，變身滾滾車輪的趣味躲避。王者科莫多龍的巍然，凱門鱷魚守株待魚的機智，巴西小壁虎水上小蛟龍，中美洲怪蜥昂然水上飄??

屢用不爽的生活小技巧在這里，不同于家里長輩的耳提面命或經驗式解答，而是得到了從“微觀”角度的科學解答——隱形基因出現癥狀：卷發；顯性基因癥狀：多指、耳垂、軟骨不全癥；基因簡易概念：DNA上的片段；隱形遺傳出現癥狀：白化病、先天聾啞、先天高度近視；出生五到七天，注意翻翻眼睛，檢查紅腫，可用小劑量抗生素，不然會失明。伴性遺傳癥狀：X染色體血友病、Y染色體耳道長毛癥；從性遺傳癥狀：禿頂男、羊角男；智商范圍：105—160；跟艾滋病感染女子進行性行為有2%感染可能性??

先生是生物學科班出身的生殖學博士，在國內來說是具有劃時代的意義的，普及生理知識，高屋建瓴，信手拈來??我欣喜收獲還不少。還記得在高中里，生理衛生知識課的 的內容加上一些奇怪的轉場音樂。這樣一來，他和整個教室形成了一種詭異的反差，似乎彼此都格格不入。不過，這先生卻讓我有些感動。因為當他談到生物學，或者其他更細的內容時候，講話突然會變得流暢很多，看的出是非常熟悉，完全沒有背稿子的感覺，簡直是信手拈來。他讓我想起那種干練、樸實、做事一絲不茍的老工匠。這類人或許在其他方面顯得格格不入，甚至有些特立獨行，但是因為專注穿梭在自己非常熟悉的領域做科研，所以往往能做出很好的活計來，這活計也就是我們聽到的，或者我們想知道的課程核心。他努力去迎合PPT帶來的不適，帶著顯而易見的笨拙，但是這種笨拙很可愛。

四、心得總結

在生命科學的海洋中，徜徉我無時無刻不感受著大自然那偉大的力量。從千奇百怪的植物，還有活潑機智的動物，再到期末最后一節那晦明變換的大千星系，先生在例如光盤版權這方面的花費讓我驚嘆，不遺余力地通過不同角度，讓我們了解了生命，認識現代生物科技，讓我覺得踏入生物殿堂，就如同開啟了一個奇幻的世界，那里有太多我所不了解，那里有太多需要我去探索去發現。

“人類一思考，上帝就發笑”，學習生命科學導論這門課程，是可以幫助我們更好地認識這個世界，也能學到很多知識。但我還是覺得，這門課程的關鍵是要引發我們對現實生活的思考，對生命存在的思考，能更好地把對生物的認識、對生命的認識和現實生活結合起來，解決我們在現實生活和人類發展過程中遇到的問題。畢竟我們已經是一名大學生，應該用青年人的視角去審視這個世界。

師傅領進門，修行在個人，我們會一直進步！

第五篇：生命科學與導論心得體會

學習生命科學與導論的感想

通過對生命科學與導論這門課程的深入學習，我了解了生命的起源，發展與進化，學習了營養與健康，轉基因食品與生態學這些與現代生活密不可分的知識，掌握了現代生物科技的基本知識??

生命科學導論是一門博大精深而又復雜繁瑣的學科，從對生命科學的學科分類就可以見得，但它的學習過程非常有趣。生命科學與導論給了我許多啟發，它的啟發并不僅僅局限于生命科學上，還有就是科技上，醫藥衛生上，農業上等，正如老師所說“生命科學導論是學科間高度的溝通與交叉的一門綜合性學科”。這門課涉及了我中學的物理，化學，及生物常識，把我所學的零碎知識連成一線，使我的知識框架更加清晰合理。

在整個學習過程中，讓我感受最深的一點就是：高中的生我學習與大學時期的生物學習有著太大的不同，高中時期，我們就像是一個被動接受知識的容器，老師教多少知識，我們就學習多少。現在則有很大不同，多媒體的教學豐富了學習過程的興趣。所以我覺得生命科學既然是一門實驗科學，那就應該在教學過程中創新問題背景，引導學生自主探究從而開拓學生的視野。

在生命科學的海洋中徜徉，我無時無刻不感受著大自然那偉大的力量。從千奇百怪的動物植物，到晦明變換的大千氣象??我了解了生命，認識了現代生物科技，讓我覺得踏入生物殿堂就如同開啟了一個奇幻的世界??那里有太多我所不了解，那里有太多需要我去探索，去發現??