第一篇：兒童家庭與社區(qū)教育期末考試模擬試卷

兒童家庭與社區(qū)教育期末考試模擬試卷

一、名詞解釋題（每小題5分，共30分）

1、家庭結(jié)構(gòu):家庭成員的構(gòu)成及其相互作用、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對穩(wěn)定的聯(lián)系。

2、家庭關(guān)系：是家庭成員之間根據(jù)自身的角色在共同生活中形成的人際互動聯(lián)系，是家庭的本質(zhì)要素在家庭人際交往中的表現(xiàn)形式，是家庭成員之間一切社會關(guān)系的總和。

3、終身教育

4、教育觀：人對教育的一種比較穩(wěn)定的價值標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)識

5、學(xué)前兒童家長的兒童觀：是學(xué)期兒童家長對學(xué)前兒童的認(rèn)識和看法

6、學(xué)前兒童家長教養(yǎng)方式：學(xué)前兒童家長在教育、撫養(yǎng)子女的日常生活中表現(xiàn)出的一種行為傾向，它是對父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。

二、簡答題（每小題7分，共42分）

1、簡述影響家庭教育的環(huán)境因素。

影響心理發(fā)展的體外環(huán)境，按其性質(zhì)的作用可分為自然環(huán)境與社會環(huán)境兩大類。客觀因素主要是指學(xué)前家庭內(nèi)生活、游戲、學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件，家庭成員的組成結(jié)構(gòu)，家庭成員之間、鄰里之間、親友之間的關(guān)系，等。

2、簡述家庭教育的性質(zhì)。

（1）它是一種非正規(guī)教育（2）它是一種充滿親情的教育（3）它是一種穩(wěn)定的持久性教育

3、簡述學(xué)習(xí)型家庭的特征。

4、簡述聯(lián)合家庭與殘缺家庭各自特點(diǎn)。

殘缺家庭就是不完整的家庭。而聯(lián)合家庭是指兩個或兩個以上兄弟姐妹各自組成家庭后依然共同生活，即有一個以上核心家庭聯(lián)合而成的家庭。

5、簡述傳統(tǒng)兒童觀和現(xiàn)代兒童觀分別所具有的教育行為。

6、簡述不同輩份對兒童教育觀念的影響。

三、論述題（每小題13分，共13分）

試比較核心家庭與主干家庭對幼兒發(fā)展的不同影響。

答：在核心家庭中，父母與子女發(fā)生互相頻率表和機(jī)會相對于其他類型的家庭更高、更多，更易建立親子之間的感情。家庭對孩子進(jìn)行教育時意見容易統(tǒng)一，但也存在缺陷，由于大部分家庭夫婦都是雙職工，隨著社會競爭意識增強(qiáng)，他們的工作壓力越來越大，用于工作時間也有所增加，這對孩子也是不利的。

而主干家庭的代際關(guān)系較為復(fù)雜，一般來講，人口也相對與核心家庭較多。有利的一面是可彌補(bǔ)雙職工家庭在料理生活及照顧、撫育孩子時間、精力的不足，不利的一面是不同的代際‘由于年齡，觀念、接受新事物的能力方面有差‘在家庭教育時會出現(xiàn)矛盾。

四、案例分析題（每小題15分，共15分）

閱讀下面的材料并回答問題：

星期五傍晚，當(dāng)媽媽去接女兒燕子時，燕子一邊高興地說：“媽媽，告訴你一個好消息，星期一，我們大（1）班的小朋友要表演節(jié)目，老師要我穿這雙紅色的長統(tǒng)襪子”，一邊指著自己腳上的襪子；到家以后，媽媽對女兒說：“你要把這雙襪子脫下來洗一洗，星期一就能穿上干凈的襪子了”，燕子請求媽媽代她洗一洗，媽媽說：“不行，我們倆一人洗一只，”燕子哀求道：“我不會洗”，媽媽說：“你照著我的樣子洗，我怎么做，你也怎么做”；正當(dāng)母女倆開心地洗襪子時，爸爸下班回來了，他驚喜地說道“喲，我們的女兒真能干，會自己洗襪子了”，外婆買菜回來了，她心痛地說道：“這么點(diǎn)大的孩子，卻叫她洗那么長的襪子，真是懶媽養(yǎng)了個勤快女兒。”

1.請從家庭教育的角度分別評價媽媽、爸爸、奶奶的行為。2.對于奶奶、爸爸、媽媽在佳佳的教育問題上，你有何建議？

第二篇：兒童家庭與社區(qū)教育試題庫

兒童家庭與社區(qū)教育

第一章

一、判斷題

1.普那路亞家庭是人類歷史上第一種家庭形式。（× 教材第2頁。上述說法是錯誤的。血緣家庭是人類歷史上第一種家庭形式。）2.家庭是由具有婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系的人們所組成的社會生活的基本單位。（√答案解釋： 教材第2頁。上述說法是正確的。）3.一夫一妻制家庭是人類有史以來最后一種婚姻家庭形式，也是迄今為止人類歷史上最終的和最進(jìn)步的婚姻形態(tài)。（√答案解釋： 教材第3頁。上述說法是正確的。）

4.家庭結(jié)構(gòu)是指在一定社會條件下，家庭對個人生活和社會發(fā)展應(yīng)盡的職責(zé)和應(yīng)發(fā)揮的作用。（×答案解釋： 教材第3頁。上述說法是錯誤的。家庭功能是指在一定社會條件下，家庭對個人生活和社會發(fā)展應(yīng)盡的職責(zé)和應(yīng)發(fā)揮的作用。）

5.廣義的家庭教育是指家庭成員之間相互實(shí)施的一種教育和影響。（√答案解釋： 教材第5頁。上述說法是正確的。）

6.狹義的家庭教育是指在家庭生活中，父母或其他年長者在家庭中自覺地有意識地對未成年子女或其他年幼者實(shí)施的教育和影響。（√答案解釋： 教材第5頁。上述說法是正確的。）

7.學(xué)校教育和社會教育屬于公共教育。（√答案解釋： 教材第5頁。上述說法是正確的。）

8.從教育過程的人際關(guān)系維度來看，教育可分為公共教育與私人教育。（√答案解釋： 教材第5頁。上述說法是正確的。）9.從教育組織形式的維度看，教育可分為正規(guī)教育和非正規(guī)教育兩類。（√答案解釋： 教材第6頁。上述說法是正確的。）

10.所謂正規(guī)教育是有組織、有計(jì)劃并由專職人員承擔(dān)的全面系統(tǒng)的教育活動，學(xué)校教育屬于非正規(guī)教育。（√答案解釋： 教材第6頁。上述說法是正確的。）

11.從教育組織形式的維度來看，教育分為階段教育和終身教育。（×答案解釋： 教材第6頁。上述說法是錯誤的。從教育實(shí)施的時間維度來看，教育分為階段教育和終身教育。）

12.原始社會是人類歷史發(fā)展的第一種社會形態(tài)，經(jīng)歷了前氏族時期、母系氏族時期、父系氏族時期。（√答案解釋： 教材第8頁。上述說法是正確的。）

13.原始社會的教育和生產(chǎn)勞動是緊密結(jié)合的，注重實(shí)際應(yīng)用。（√答案解釋： 教材第9頁。上述說法是正確的。）

14.奴隸社會最有代表性的是宮廷教育，古代的宮廷內(nèi)教育實(shí)際上就是家庭教育。（√ 答案解釋： 教材第9頁。上述說法是正確的。）15.騎士教育是西歐封建社會的主要教育形式，內(nèi)容是“七藝”：騎馬、游泳、投矛、擊劍、打獵、弈棋和吟詩，主要通過家庭教育實(shí)施。（√ P10 正確）

16.資本主義社會和社會主義社會是兩種性質(zhì)完全不同的社會制度，反映在家庭教育上必然有鮮明的階級性。（√ P11 正確）17.孩子從出生到入學(xué)前的教育，主要是在家庭中實(shí)施的，所以家長對兒童所實(shí)施的教育最具有領(lǐng)先性、早期性。（√ P12 正確）18.家庭教育的全面性既表現(xiàn)在家庭教育所涉及的內(nèi)容比學(xué)校教育要廣泛得多，也表現(xiàn)在參與人員的全員性。（√ P12 正確）19.父母對子女既是第一位教育者，也是終身的教育者。家庭教育的長期性，是相伴人生的，與學(xué)校教育相比更具有連續(xù)性和持久性。（√ P13 正確）

20.父母與子女之間存在著血緣關(guān)系，存在著經(jīng)濟(jì)與生活的信賴關(guān)系，故家庭教育天然地帶有親情色彩，父母的喜怒哀樂會對孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染作用。（√ P13 正確）

21.“家風(fēng)”對子孫的影響全都是無形的、無意識的，家中的日常生活修養(yǎng)、言行舉止、行為習(xí)慣，對孩子都能起到潤物細(xì)無聲的作用。（× P13。上述說法是錯誤的。“家風(fēng)”對子孫的影響是無形的，但也有一些有形的教育內(nèi)容，即所謂“家業(yè)”、“家傳”、“家學(xué)”，也常常會傳給子孫后代。）

22.由于親子間的血緣關(guān)系，父母和子女之間關(guān)系極為親密，親情使得親子之間相處容易情緒化，處理問題缺乏理智，感情用事。（√ P15頁。上述說法是正確的。）

二、單選題

1.（）家庭是按輩分劃分的婚姻，即年齡相近的青壯年兄弟姐妹相互通婚，排斥了上下輩之間的婚姻關(guān)系。

A.血緣 B.普納路亞 C.對偶 D.一夫一妻制（P2頁，正確答案為A。）2.（）家庭是在家庭內(nèi)部開始排除兄弟姐妹間的婚姻關(guān)系，實(shí)行兩個族群之間的通婚。

A.血緣 B.普納路亞 C.對偶 D.一夫一妻制(P2頁，正確答案為B。）3.（）家庭是由一對配偶在對偶婚的形式下結(jié)合而成，所生子女屬于母親所有。

A.血緣 B.普納路亞 C.對偶 D.一夫一妻制（P2頁，正確答案為C。）4.（）家庭又稱單偶婚，是一男一女結(jié)為夫妻的婚姻和家庭形式。

A.血緣 B.普納路亞 C.對偶 D.一夫一妻制（P3頁，正確答案為D。）5.美國社會學(xué)家瑪格麗特?米德提出晚輩主要向長輩學(xué)習(xí)的文化是（）。

A.“前喻文化” B.并喻文化 C.后喻文化 D.平行文化（P5頁，正確答案為A。）6.美國社會學(xué)家瑪格麗特?米德提出晚輩和長輩的學(xué)習(xí)都發(fā)生在同輩人之間的文化是（）。

A.“前喻文化” B.并喻文化 C.后喻文化 D.平行文化（P5頁，正確答案為B。）7.美國社會學(xué)家瑪格麗特?米德提出長輩反過來向晚輩學(xué)習(xí)的文化是（）。

A.“前喻文化” B.并喻文化 C.后喻文化 D.平行文化（P5頁，正確答案為C。）

8.家庭是“私人領(lǐng)地”，家長打算把子女培養(yǎng)成什么樣的人，怎樣培養(yǎng)，都取決于父母的主觀意志，政府、社會和他人都無權(quán)干涉。這體現(xiàn)了家庭教育的性質(zhì)是（）。

A.私人性 B.非正規(guī)性 C.終身性 D.永久性（P5頁，正確答案為A。）9.家長教育子女沒有固定的教育模式，教育場所和教育時間也不固定，這體現(xiàn)了家庭教育的性質(zhì)是（）。

A.私人性 B.非正規(guī)性 C.終身性 D.永久性（P6頁，正確答案為B。）10.家庭教育具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性、持久性，這體現(xiàn)了家庭教育的性質(zhì)是（）。

A.私人性 B.非正規(guī)性 C.終身性 D.階段性（P6頁，正確答案為C。）11.（）年，聯(lián)合國大會通過《兒童權(quán)利宣言》，明確宣稱兒童和成人一樣，應(yīng)該得到人的尊嚴(yán)和尊重，享有生存、學(xué)習(xí)和生活的權(quán)利。A.1959 B.1969 C.1979 D.1989（P11頁，正確答案為A。）12.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是吞咽咀嚼關(guān)鍵期。

A.4-6個月 B.6-8個月 C.7-10個月 D.10-12個月（P 12頁，正確答案為A。）13.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是爬行的關(guān)鍵期。

A.4-6個月 B.6-8個月 C.7-10個月 D.10-12個月（P 12頁，正確答案為C。）14.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是站立和行走的關(guān)鍵期。

A.4-6個月 B.6-8個月 C.7-10個月 D.10-12個月（P12頁，正確答案為D。）15.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期。

A.2-3歲 B.3-4歲 C.4-5歲 D.5-6歲（P12頁，正確答案為A。）16.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是培養(yǎng)性格的關(guān)鍵期。

A.1-2歲 B.3歲 C.4-5歲 D.5-6歲（P12頁，正確答案為B。）17.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵期。

A.2歲 B.3歲以前 C.4歲以前 D.5-6歲（P12頁，正確答案為C。）18.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是開始學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。

A.2-3歲 B.3-4歲 C.4-5歲 D.5-6歲（P12頁，正確答案為C。）19.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是掌握數(shù)概念的關(guān)鍵期。

A.2-3歲 B.3-4歲 C.5歲 D.6歲（P12頁，正確答案為C。）20.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是掌握語言詞匯能力的關(guān)鍵期。

A.2-3歲 B.3-4歲 C.4-5歲 D.5-6歲（P12頁，正確答案為D。）21.家庭生活各方面因素，都會對孩子起著潛移默化的滲透作用，這體現(xiàn)了家庭教育的（）優(yōu)勢。

A.奠基性 B.滲透性 C.持續(xù)性 D.全面性（P13頁，正確答案為B。）

三．多選題

1.家庭的本質(zhì)特征是（）

A.以婚姻關(guān)系為核心 B.以血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系為紐帶 C.共同生活 D.財產(chǎn)共有（P2頁 ABCD。）2.家庭的功能是（）。

A.生育繁衍功能 B.經(jīng)濟(jì)功能 C.撫養(yǎng)與贍養(yǎng)功能 D.教育功能（P第3-4頁 ABCD。）3.家庭教育的地位與價值表現(xiàn)在（）。

A.家庭教育對人的終身發(fā)展起奠基作用 B.家庭教育是國民教育體系的重要支柱

C.家庭教育是推動社會文明進(jìn)步的重要力量 D.家庭教育影響著國民素質(zhì)和國家的興衰（P6-7頁ABCD。）4.原始社會的教育方法有（）。

A.長輩的講解示范 B.講故事 C.獎勵和訓(xùn)誨 D.啟發(fā)誘導(dǎo)（P第9頁。正確答案為ABCD。）5.家庭教育的優(yōu)勢表現(xiàn)在家庭教育的（）

A.奠基性和全面性 B.滲透性 C.持續(xù)性 D.親情性和繼承性（P第12-14頁 ABCD。）6.家庭教育的局限性表現(xiàn)在家庭教育的（）

A.差異性 B.非理性 C.封閉性 D.隨意性（P14-15頁。正確答案為ABCD。）7.家庭教育的差異性表現(xiàn)在（）

A.家長管理教育子女的能力不同 B.家長為子女創(chuàng)造的生活環(huán)境不同

C.每個家庭的人際氛圍不同 D.家庭教育的奠基性（P第14頁 ABC。）8.家庭教育的隨意性表現(xiàn)在（）

A.家長沒有主見，盲從和趕時髦 B.家長在家教投資上盲目攀比

C.家長盲目高價請家庭教師 D.家長急功近利，朝令夕改（P第15頁 ABCD。）

第二章

一、判斷題

1.在家庭教育中，真正起決定作用的是父母自身的教育素質(zhì)。

（P第17頁，上述說法是正確的。）2.中國不是《兒童權(quán)利公約》的締約國。（P 第18頁。上述說法是錯誤的。中國是《兒童權(quán)利公約》最早的締約國之一，根據(jù)公約的精神，中國制定了《未成年人保護(hù)法》、《母嬰保健法》等一系列法律、法規(guī)和政策措施，使我國兒童權(quán)益得到充分保護(hù)。）

3.兒童期是為成人期做準(zhǔn)備，不僅要為將來而活著，還要為現(xiàn)在而活著，兒童應(yīng)該享有童年的快樂和幸福。（P19頁，正確。）4.教育能力是指家長在某種教育觀念指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的教養(yǎng)方式和教育知識，有效地分析和解決在家庭教育實(shí)踐中遇到的種種問題，從而培養(yǎng)教育子女能身心健康的成長能力。（P第19頁，正確。）

（P第19頁，正確。）6.家長應(yīng)端正教育動機(jī)，減輕心理壓力。父母教育子女的動機(jī)，主要取決于想把孩子培養(yǎng)成為什么樣的人。（P第21頁，正確。）7.家長要重視培養(yǎng)孩子的興趣，但家長自己不需要有健康廣泛的興趣愛好。

（P21頁，錯誤。家長在教育孩子的同時，應(yīng)先培養(yǎng)自身健康廣泛的興趣愛好。）8.性格是指一個人比較穩(wěn)定地對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式的個性心理特征。性格沒有好壞之分。

（P第20頁。上述說法是錯誤的。人的性格受社會行為準(zhǔn)則和價值標(biāo)準(zhǔn)的評判，所以有好壞之分。）9.民主型的家庭教養(yǎng)方式比其他方式能培養(yǎng)出更有自信和能力的子女。（P22，上述說法是正確的。）10.家庭結(jié)構(gòu)是指家庭成員的構(gòu)成及其相互作用、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對穩(wěn)定的聯(lián)系模式。包括代際結(jié)構(gòu)和人口結(jié)構(gòu)兩個維度。（P23。因此，上述說法是正確的。）

（P23，這屬于主干家庭的特點(diǎn)。因此，上述說法是錯誤的。）

（P23，這屬于核心家庭的特點(diǎn)。因此，上述說法是錯誤的。）（P24，正確。）

14.家庭氛圍是在家庭環(huán)境中家庭成員因相互影響、相互制約所形成的心理情緒和環(huán)境氣氛。（P24，正確。）15.家庭所處的社會區(qū)域，是指由家庭居住地所形成的一定范圍內(nèi)的社會環(huán)境。（P26，正確。）5.心理素質(zhì)是以人的自我意識發(fā)展為核心，包括認(rèn)識能力、情緒和情感、意志、性格、興趣等個性品質(zhì)諸方面有機(jī)結(jié)合的復(fù)雜整體。

11.核心家庭的特點(diǎn)是家庭成員較多，家庭關(guān)系復(fù)雜，除了夫妻關(guān)系、親子關(guān)系以外，還有祖孫關(guān)系、婆媳翁婿關(guān)系。

12.主干家庭的特點(diǎn)是人數(shù)少，輩分少，家庭關(guān)系簡單，成員關(guān)系密切，受外界干擾較少，容易形成教育合力。

13.家庭生活方式是指家庭成員在長時間的共同生活中逐步形成的生活作風(fēng)、傳統(tǒng)習(xí)慣、倫理道德、價值觀念、為人處世等方面的獨(dú)特表現(xiàn)。

二、單選題

1.人們對有關(guān)兒童問題的看法和認(rèn)識的總和被稱作（）。

A.兒童觀 B.教育觀 C.人才觀 D.學(xué)生觀（P18頁，正確答案為A。）2.（）年11月20日，第四十四屆聯(lián)合國大會以第25號決議一致通過了《兒童權(quán)利公約》。

A.1959 B.1969 C.1979 D.1989（P18頁，正確答案為D。）3.聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》主張無論兒童來自任何社會文化背景、出身高低、種族、膚色、貧富、性別、正常與殘障，都要受到公平對待，這體現(xiàn)了（）。

A.無歧視原則 B.兒童利益最大化原則 C.保障兒童生命、生存和發(fā)展的原則 D.尊重兒童的觀點(diǎn)與意見的原則

（P18頁，正確答案為A。）4.聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》主張任何事情凡是涉及兒童，必須以兒童利益為重，這體現(xiàn)了（）。

A.無歧視原則 B.兒童利益最大化原則 C.保障兒童生命、生存和發(fā)展的原則 D.尊重兒童的觀點(diǎn)與意見的原則

（P18頁，正確答案為B。）5.聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》主張尊重兒童的人格和尊嚴(yán)，保證兒童生存與發(fā)展的質(zhì)量，這體現(xiàn)了（）。A.無歧視原則 B.兒童利益最大化原則 C.保障兒童生命、生存和發(fā)展的原則 D.尊重兒童的觀點(diǎn)與意見的原則

（P18頁，正確答案為C。）6.聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》主張任何事情如何涉及兒童本人，必須認(rèn)真聽取兒童自己的觀點(diǎn)和意見，這體現(xiàn)了（）。無歧視原則。

A.無歧視原則 B.兒童利益最大化原則 C.保障兒童生命、生存和發(fā)展的原則 D.尊重兒童的觀點(diǎn)與意見的原則（P18頁，正確答案為D。）7.父母在撫養(yǎng)、教育子女中所通常運(yùn)用的方法和形式，是教育觀念和教育行為的綜合體現(xiàn)，這被稱作（）。

A.家庭教養(yǎng)方式 B.家長教育能力 C.家庭教育方法 D.家庭教育原則（P21頁，正確答案為A。）8.父母關(guān)心孩子，傾聽孩子，讓孩子感受到溫暖和關(guān)愛；給孩子提出明確、理性的要求，家庭氣氛融洽，這種教養(yǎng)方式的類型是（）。A.民主權(quán)威型 B.嚴(yán)厲專制型 C.嬌慣縱容型 D.冷漠忽略型（P21頁，正確答案為A。）9.父母對孩子控制得很嚴(yán)，要求孩子無條件服從自己的各種要求，對子女要求過分嚴(yán)厲，缺少寬容，有太多的限制和不允許，教育子女語言和方法簡單，態(tài)度生硬，這種教養(yǎng)方式的類型是（）。

A.民主權(quán)威型 B.嚴(yán)厲專制型 C.嬌慣縱容型 D.冷漠忽略型（P22頁，正確答案為B。）10.父母無條件地愛和接受孩子，對孩子沒有要求，不加控制，溺愛孩子。會導(dǎo)致孩子心理發(fā)展不成熟，自控能力很差，缺乏進(jìn)取心和探索精神，這種教養(yǎng)方式的類型是（）。

A.民主權(quán)威型 B.嚴(yán)厲專制型 C.嬌慣縱容型 D.冷漠忽略型（P22頁，正確答案為C。）11.父母更多地沉浸在自己的需要中，對孩子既缺乏愛的情感和積極反應(yīng)，又缺少行為的要求和控制，親子之間缺乏交往和溝通，給孩子一種被忽視的感覺，這種教養(yǎng)方式的類型是（）。

A.民主權(quán)威型 B.嚴(yán)厲專制型 C.嬌慣縱容型 D冷.漠忽略型（P22頁，正確答案為D。）12.父母和一對已婚子女組成的家庭是（）。

A.主干家庭 B.核心家庭 C.缺損家庭 D.重組家庭（P23頁，正確答案為A。）

13、由父母及未婚子女組成的家庭是（）。

A.主干家庭 B.核心家庭 C.缺損家庭 D.重組家庭（P23頁，正確答案為B。）14.因夫妻離異或一方去世、分居、出走，由父親或母親一人與孩子組成的家庭是（）。

A.主干家庭 B.核心家庭 C.缺損家庭 D.重組家庭（P23頁，正確答案為C。）15.父母離異或喪偶后，再婚并重新組成另外一個完整家庭，這是（）。

A.主干家庭 B.核心家庭 C.缺損家庭 D.重組家庭（P23頁，正確答案為D。）16.兩個或兩個以上子女各自組成家庭后依然共同生活，即有一個以上核心家庭聯(lián)合而成的家庭是（）。

A.主干家庭 B.核心家庭 C.聯(lián)合家庭 D.重組家庭（P23頁，正確答案為C。）

三、多選題

1.影響家庭教育的內(nèi)部因素包括（）

A.教育素質(zhì) B.家庭結(jié)構(gòu) C.家庭生活方式 D.家庭氛圍（P17-24頁，正確答案為ABCD。）2.家長的教育素質(zhì)體現(xiàn)在（）

A.教育理念 B.教育能力 C.心理素質(zhì) D.教養(yǎng)方式（P17-21頁，正確答案為ABCD。）3.《兒童權(quán)利公約》和修訂后的《未成年人保護(hù)法》所傳達(dá)和承載的都是一種全新的現(xiàn)代兒童觀念，要求我們這樣看待兒童（）A.孩子是有獨(dú)立人格的人 B.孩子是未成年人 C.孩子是有潛力的人 D.孩子是有個性差異的人（P18頁，正確答案為ABCD。）4.從家庭教育的角度來看，家長的心理素質(zhì)應(yīng)包括的內(nèi)容有（）

A.善于觀察和了解孩子 B.健康的情感和良好的心境 C.要有恒心和耐心 D.完善的性格（P19-20頁，正確答案為ABCD。）5.家庭生活方式包括的內(nèi)容有（）

A.起居習(xí)慣 B.飲食習(xí)慣 C.消費(fèi)方式 D.休閑方式（P24頁，正確答案為ABCD。）6.良好的家庭氛圍表現(xiàn)在（）

A.民主平等、溫馨愉快的人際氛圍 B.整潔、美觀、舒適的生活氛圍 C.愛閱讀、愛提問、愛探索的文化氛圍 D.無節(jié)制的家庭娛樂氛圍（P25頁。應(yīng)該避免不健康的無節(jié)制的家庭娛樂活動，因此D選項(xiàng)的說法不正確，正確答案為ABC。）7.影響家庭教育的外部因素包括（）。

A.家庭所處歷史時代 B.家庭所處的民族 C.家庭所處的國度 D.家庭所處的社會區(qū)域（P26-27頁，正確答案為ABCD。）

第三章

一、判斷題

1．家庭教育的內(nèi)容既是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育過程的依據(jù)和最終的歸宿。（P29頁，錯誤。正確說法是：家庭教育的目的既是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育過程的依據(jù)和最終的歸宿。）2．家庭教育的目的是通過家庭教育活動和家庭教育的全過程，要把受教育者（主要是孩子）培養(yǎng)成什么樣的人。（對）3．學(xué)前兒童家庭教育的目的是指家庭對所要培養(yǎng)的孩子的質(zhì)量規(guī)格的總設(shè)想或規(guī)定。（對）4．《中國兒童發(fā)展綱要（2001-2010年）》根據(jù)我國兒童發(fā)展的實(shí)際情況，提出要以促進(jìn)兒童發(fā)展為主題，以提高兒童身心素質(zhì)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)和造就21世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才為目標(biāo)。（對）5．學(xué)前兒童家庭教育的目的是：家長充分利用家庭優(yōu)勢和社區(qū)資源，創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，對學(xué)前兒童施以多種影響，培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生活習(xí)慣和自理能力，增強(qiáng)體質(zhì)，激發(fā)求知興趣，提高認(rèn)知能力，掌握社會規(guī)范，塑造良好個性品質(zhì)，發(fā)展審美能力，促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面、和諧、健康發(fā)展。（對）6．兒童膳食應(yīng)貫徹食物多樣性的原則，主食與副食搭配，粗糧與細(xì)糧結(jié)合，葷食與素食結(jié)合，盡可能保證每天攝取五大類食物，以獲得充足的營養(yǎng)。（對）7．家長應(yīng)保證幼兒良好的食欲，具體辦法有提供安靜舒適的環(huán)境、按時進(jìn)餐、積極愉快的情緒，注意進(jìn)餐教育。（對）8．家長要為孩子選購既美觀舒適，又健康安全的服裝，要注意衣著衛(wèi)生，及時增減衣服。（對）9．家長不必著急從小培養(yǎng)孩子的生活衛(wèi)生習(xí)慣，孩子長大了自己就會形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。（P34頁，錯誤。良好的習(xí)慣必須從小養(yǎng)成，幼兒期的孩子是獨(dú)立意識形成的重要時期，這時培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和獨(dú)立性會使孩子終身受益。）10．家長要嚴(yán)格督促孩子進(jìn)行體育鍛煉，要像運(yùn)動員那樣進(jìn)行嚴(yán)肅、單調(diào)的訓(xùn)練。

（P36頁，錯誤。家長應(yīng)該重視孩子的體育鍛煉，但不能像運(yùn)動員那樣枯燥、嚴(yán)肅、單調(diào)的訓(xùn)練，根本不符合孩子的心理特點(diǎn)，調(diào)動不來孩子的積極性。只有游戲化、娛樂化的運(yùn)動才能吸引孩子的興趣，才會積極地投入其中。）

11．家長應(yīng)該鼓勵兒童多動手、多操作，在操作中探究；培養(yǎng)兒童熱愛大自然、保護(hù)大自然的精神和行為。（對）12．創(chuàng)造性又稱為創(chuàng)造力，是指個體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會價值產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造性由創(chuàng)造性意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性活動3個部分組成。（對）13．學(xué)習(xí)習(xí)慣是指孩子在一定的學(xué)習(xí)情景下自動地去進(jìn)行某些活動的特殊傾向。也就是說到了一定時候，孩子會自動地學(xué)習(xí)。（對）14．在學(xué)前兒童家庭德育中，家長可以通過恐嚇孩子來培養(yǎng)孩子勇敢的品質(zhì)。（P40頁，錯誤。家長經(jīng)常恐嚇孩子，會使孩子失去安全感，從而變得膽小怯懦。）15．情商（EQ）又稱情緒情感智慧、情緒智力等，是指一個人感受、理解、控制、運(yùn)用和表達(dá)自己及他人情感的能力。情商不可以被改變。

（P45頁，錯誤。情商是可以被培養(yǎng)、被改變的，家長可以有意識地培養(yǎng)孩子具有較高的情商。）

二、單項(xiàng)題

1．（）是教育者通過教育活動，希望受教育者達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。

A.教育目的 B.教育內(nèi)容 C.教育方法 D.教育原則（P29頁，正確答案為A。）2．著名兒童教育家（）把培養(yǎng)健全人格作為家庭教育的根本任務(wù)，包括健康教育、待人接物教育、良好習(xí)慣的培養(yǎng)、智力教育、情緒教育等內(nèi)容。A.陶行知 B.晏陽初 C.梁漱溟 D.陳鶴琴

（P31頁，正確答案為D。）3．學(xué)前兒童家庭（）包括照料好孩子的飲食；合適的衣著；充足的睡眠；注意安全；防止意外傷害事故的發(fā)生；良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。A.體育 B.智育 C.德育 D.美育(p31-34頁，正確答案為A。)4．學(xué)前兒童家庭（）包括通過活動獲得粗淺的科學(xué)啟蒙教育；啟迪兒童的智慧；激發(fā)兒童創(chuàng)造性和想象力；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。A.體育 B.智育 C.德育 D.美育(p36-38頁，正確答案為B。)5．學(xué)前兒童家庭（）包括愛心和感恩教育；誠實(shí)教育；禮貌教育；勇敢品質(zhì)的培養(yǎng)。

A.體育 B.智育 C.德育 D.美育（P38-40頁，正確答案為C。）6．學(xué)前兒童家庭（）包括和孩子一起營造美的家居環(huán)境、學(xué)會欣賞大自然和現(xiàn)實(shí)生活的美、欣賞和創(chuàng)造藝術(shù)美、注重孩子內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一、避免藝術(shù)教育的誤區(qū)。

A.體育 B.智育 C.德育 D.美育

（P41-43頁，正確答案為D。）

三、多選題

1．確定家庭教育目的的依據(jù)是多方面的，下列說法正確的是（）。

A.教育目的要受社會因素的制約 B.具體到每個家庭中還要受到多重家庭因素的影響

C.教育目的最終的實(shí)現(xiàn)要落實(shí)在每個兒童身上，而家庭中每個子女的個性特點(diǎn)和具體情況不盡相同，這是確定具體教育目的必須考慮的重要因素 D.要考慮社會發(fā)展和人的發(fā)展的需要

（P30頁，正確答案為ABCD。）2．國際21世紀(jì)教育委員會提出新世紀(jì)教育的宗旨是使兒童（）。

A.學(xué)會認(rèn)知 B.學(xué)會做事 C.學(xué)會共同生活 D.學(xué)會生存（P30頁，正確答案為ABCD。）3．《中國兒童發(fā)展綱要（2001-2010年）》從兒童與健康、兒童與教育、兒童與法律保護(hù)、兒童與環(huán)境4個領(lǐng)域，提出2001-2010年的總目標(biāo) 是（）

A.堅(jiān)持“兒童優(yōu)先”原則 B.保障兒童生存、發(fā)展、受保護(hù)和參與的權(quán)利

C.提高兒童整體素質(zhì) D.促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展

（P30頁，正確答案為ABCD。）4．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出教育的戰(zhàn)略目標(biāo)是（）。

A.“堅(jiān)持德育為先” B.“堅(jiān)持智育為先” C.“堅(jiān)持能力為重” D.“堅(jiān)持全面發(fā)展”(P30頁,正確答案為ACD。)5．學(xué)前兒童家庭教育的任務(wù)和內(nèi)容包括（）。

A.學(xué)前兒童家庭體育 B.學(xué)前兒童家庭智育 C.德育和美育 D.健康的心理素質(zhì)和完善的人格(P31-44頁,正確答案為ABCD。)6．家長培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力可以從以下幾個方面著手：（）。

A.創(chuàng)造寬松愉快的心理環(huán)境 B.激發(fā)孩子的好奇心和求知欲 C.善于捕捉孩子的創(chuàng)新火花 D.幫助孩子體會創(chuàng)造帶來的快樂(P37-38頁,ABCD。)7．家長培養(yǎng)孩子勇敢的品質(zhì)可以從以下幾個方面著手：（）

A.父母要做孩子的榜樣 B.提高孩子對事物的認(rèn)知 C.及時強(qiáng)化孩子的勇敢行為 D.父母要正確對待孩子所害怕的事物(P40頁,ABCD。)8．家長避免藝術(shù)教育誤區(qū)的做法有（）。

A.慎重選班 B.方法得當(dāng) C.不隨波逐流 D.期望值不要過高(P43頁,正確答案為ABCD。)9．家長培養(yǎng)孩子具有較高的情商的做法有（）。

A.家長先有意識地培養(yǎng)和提高自己的情商 B.培養(yǎng)孩子幽默樂觀的性格

C.培養(yǎng)孩子自信、自尊的情感 D.幫助孩子學(xué)會控制自己的欲望(P45-46頁,正確答案為ABCD。)

第四章

一、判斷題

1．家庭教育的原則，即實(shí)施家庭教育時必須遵循的基本要求，是處理家庭教育過程中一些基本矛盾和關(guān)系的基本準(zhǔn)則。(對)2．愛的表達(dá)方式有很多種，除了言語之外，鼓勵的眼神、溫暖的擁抱、甜蜜的撫摸等都是很好的關(guān)愛方法。(對)3．孩子需要無條件的愛。現(xiàn)實(shí)生活中，所有家長的愛都是沒有附加條件的。(P49頁,錯誤。現(xiàn)實(shí)生活中，許多家長的愛是有附加條件的。考試分?jǐn)?shù)高、聽話、達(dá)到父母的要求就愛，否則就不愛。對孩子來說，父母的愛應(yīng)該是無條件的包容，這種無條件的愛會使人感受到很深的“安全感”。)

4．對于常年和孩子分開的父母來說，一定要善于用言語表達(dá)對孩子的愛。(對)5．父母應(yīng)該以愛為前提和出發(fā)點(diǎn)，同時對孩子提出嚴(yán)格要求，促進(jìn)他成才。(對)6．父母對孩子應(yīng)該嚴(yán)而有度，可以對孩子進(jìn)行棍棒教育。(P50頁。上述說法是錯誤的。父母對孩子應(yīng)該嚴(yán)而有度，要避免粗暴的棍棒教育。嚴(yán)格并不意味著對孩子要嚴(yán)厲，不是動輒打罵，而是以合理為前提，多些耐心，循循善誘。)(P51頁,錯誤。父母要理解尊重孩子，不要在外人面前提及孩子的“隱私”，也不要隨便侵犯孩子的“私人領(lǐng)地”。)8．不同氣質(zhì)類型有好壞之分，也決定了孩子智力水平的高低。

(P52頁。上述說法是錯誤的。不同氣質(zhì)類型無好壞之分，也不決定孩子智力水平的高低，各種氣質(zhì)的人群中都會出現(xiàn)優(yōu)秀人才。9．孩子良好品德和行為習(xí)慣不是一朝一夕就能完成的，而是要經(jīng)過多次練習(xí)不斷強(qiáng)化和鞏固而成的。)(對)10．家長是否選擇恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)的教育方法，關(guān)系到家庭教育能否順利進(jìn)行，直接影響家庭教育的效果，決定著家庭教育的目標(biāo)、任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，對提高家庭教育質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)作用。(對)11．游戲是兒童的主要活動，父母應(yīng)盡可能的抽時間與孩子一起玩耍做游戲，而且成人的參與一定是平等的玩伴關(guān)系。(對)12．家長運(yùn)用榜樣示范法的策略包括：針對實(shí)際，為孩子選擇合適的榜樣；讓孩子認(rèn)識榜樣的真正價值；引導(dǎo)孩子把認(rèn)識轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)榜樣的信念與行為品質(zhì)；注重父母自身的率先垂范。(對)13．家長運(yùn)用獎懲激勵法的策略包括：以表揚(yáng)鼓勵為主；批評、懲罰要慎重；懲罰教育必須考慮動機(jī)。(對)14．根據(jù)加強(qiáng)行為結(jié)果的不同，可以將強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。一般來說，表揚(yáng)、獎勵屬于正強(qiáng)化，批評、懲罰屬于負(fù)強(qiáng)化。(對)15．運(yùn)用環(huán)境熏陶法的策略包括：建立融洽的人際關(guān)系；追求高尚的精神情趣；注意美化居室環(huán)境。(對)

二、單項(xiàng)題

1．家長要根據(jù)孩子的年齡特征、個性差異及身心發(fā)展水平確定教育內(nèi)容和要求，這體現(xiàn)了學(xué)前兒童家庭教育應(yīng)堅(jiān)持（）。

A.嚴(yán)愛適度原則 B.因材施教原則 C.統(tǒng)一連貫原則 D.言傳身教原則

（教材51頁。因此，正確答案為B。）2．孩子在睡眠、進(jìn)食、大小便等問題上較難形成規(guī)律，看見生人就害怕，對新事物采取拒絕態(tài)度，適應(yīng)較慢；較難撫養(yǎng)，多為消極情緒，好哭、好動，遇到困難后大聲哭叫。這種兒童氣質(zhì)類型是（）。

A.困難型 B.易養(yǎng)型 C.緩慢型 D.中間型（教材51頁。因此，正確答案為A。）3．孩子在睡眠、進(jìn)食、大小便等問題上容易形成規(guī)律，易接受新事物和陌生人，見人就笑，對人友好，主動大方；情緒積極，反應(yīng)中等，適應(yīng)快，較易撫養(yǎng)，容易得到父母的關(guān)愛，將來不易出現(xiàn)心理行為問題。這種兒童氣質(zhì)類型是（）。7．父母要尊重孩子，也可以在外人面前提及孩子的“隱私” A.困難型 B.易養(yǎng)型 C.緩慢型 D.中間型（教材52頁。因此，正確答案為B。）4．孩子對新事物和陌生人的最初反應(yīng)呈安靜、退縮的樣子，往往逃避新刺激、新事物，適應(yīng)性慢，反應(yīng)強(qiáng)度低、活動水平低。這種兒童氣質(zhì)類型是（）。A.困難型

B.易養(yǎng)型

C.緩慢型

D.中間型

（教材52頁。因此，正確答案為C。）5．根據(jù)兒童特點(diǎn)不同，氣質(zhì)又分中間偏易養(yǎng)型，表現(xiàn)特點(diǎn)與易養(yǎng)型接近；中間偏難養(yǎng)型，表現(xiàn)特點(diǎn)與難養(yǎng)型接近。這種兒童氣質(zhì)類型是（）。A.困難型 B.易養(yǎng)型 C.緩慢型 D.中間型（教材52頁。因此，正確答案為D。）6．在對孩子進(jìn)行家庭教育時，家庭成員要互相配合，協(xié)調(diào)一致，使孩子的品德和行為按照統(tǒng)一的要求發(fā)展，這體現(xiàn)了學(xué)前兒童家庭教育應(yīng)堅(jiān)持（）。

A.嚴(yán)愛適度原則 B.因材施教原則 C.統(tǒng)一連貫原則 D.言傳身教原則（教材52頁。因此，正確答案為C。）A.嚴(yán)愛適度原則 B.因材施教原則 C.統(tǒng)一連貫原則 D.言傳身教原則（教材53頁。因此，正確答案為D。言傳身教原則）8．在家庭教育中必須根據(jù)孩子身心發(fā)展水平，逐步提高對孩子的要求，讓孩子不斷體驗(yàn)成功的快樂，達(dá)到身心健康發(fā)展的目標(biāo)。這體現(xiàn)了學(xué)前兒童家庭教育應(yīng)堅(jiān)持（）。

A.循序漸進(jìn)原則 B.因材施教原則 C.統(tǒng)一連貫原則 D.言傳身教原則（教材54頁。因此，正確答案為A。循序漸進(jìn)原則）9．家長對子女實(shí)施教育時所采用的具體措施、手段和各種影響方式的總和是指（）。

A.家庭教育目的 B.家庭教育內(nèi)容 C.家庭教育方法 D.家庭教育原則（教材55頁。因此，正確答案為C。家庭教育方法）10．以下不屬于家長運(yùn)用興趣誘導(dǎo)法的策略包括（）

A.提供安全游戲空間 B.細(xì)心捕捉孩子的興趣 C.對孩子的興趣進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng) D.不要把興趣愛好過多地功利化（P57頁，答案為A）11．家長要以他人的好思想、好品德、好行為去影響教育孩子，這種家庭教育方法是（）

A.榜樣示范法 B.強(qiáng)化評價法 C.環(huán)境熏陶法 D.說服教育法（教材58頁。因此，正確答案為A。榜樣示范法）12．孩子在社會性學(xué)習(xí)中通過成人和同伴的強(qiáng)化、評價，把別人肯定、認(rèn)可的行為保留下來并發(fā)揚(yáng)光大，把別人否定、批評的行為逐漸抑制，最后消退的方法。，這種家庭教育方法是（）

A.榜樣示范法 B.強(qiáng)化評價法 C.環(huán)境熏陶法 D.說服教育法（教材59頁。因此，正確答案為B。強(qiáng)化評價法）13．家長有意識地創(chuàng)設(shè)一個和諧的家庭生活環(huán)境，使孩子通過家庭環(huán)境的各種教育因素受到耳濡目染、潛移默化的影響，以培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的一種方法，這種家庭教育方法是（）

A.榜樣示范法 B.強(qiáng)化評價法 C.環(huán)境熏陶法 D.說服教育法（教材60頁。因此，正確答案為C。環(huán)境熏陶法）14．通過擺事實(shí)、講道理，使孩子明辨是非、善惡，從而形成正確的品行。這種家庭教育方法是（）

A.榜樣示范法 B.強(qiáng)化評價法 C.環(huán)境熏陶法 D.說服教育法（教材61頁。因此，正確答案為D。說服教育法）15．以下不屬于運(yùn)用說服教育法的策略有（）

A.注意美化居室環(huán)境 B.講解時要深入淺出，具有啟發(fā)性 C.談話時要做好充分準(zhǔn)備，情理交融 D.討論時要民主平等（P62頁，答案為A）

三、多選題

1．學(xué)前兒童家庭教育的原則包括（）。

A.嚴(yán)愛適度原則 B.因材施教原則 C.統(tǒng)一連貫原則 D.言傳身教原則（教材48-54頁，正確答案為ABCD。）2．嚴(yán)愛適度原則對家長的要求是（）。

A.善于表達(dá)對孩子的愛 B.愛中有教，教中有愛 C.愛中有嚴(yán)、嚴(yán)而有度 D.要理解尊重孩子（教材48-50頁，正確答案為ABCD。）3．如果家庭成員教育意見不一致，容易對孩子身心發(fā)展產(chǎn)生的不良影響包括（）。

A.導(dǎo)致是非觀念模糊 B.形成雙重人格 C.學(xué)會撒謊 D.影響父母的權(quán)威性（教材52頁。因此正確答案為ABCD。）4．學(xué)前兒童家庭教育的方法包括（）

A.游戲娛樂法 B.興趣誘導(dǎo)法 C.榜樣示范法 D.獎懲激勵法（教材55-59頁。因此正確答案為ABCD。）5．家長運(yùn)用游戲娛樂法的策略包括（）。A.提供安全游戲空間 B.提供適當(dāng)?shù)挠螒虿牧希膭钭灾仆婢?C.適當(dāng)?shù)膮⑴c游戲 D.了解孩子的成長狀況與需求，提供適當(dāng)?shù)耐婢吆陀螒蛸Y源（教材56頁。因此正確答案為ABCD。7．家長要用自己的語言教育人，用自己的行動帶動人，用自己的做法感動人，用自己的表現(xiàn)啟發(fā)人，這體現(xiàn)了學(xué)前兒童家庭教育應(yīng)堅(jiān)持（）。

第五章

一、判斷題

1．胎教是有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)和控制母體內(nèi)外環(huán)境，依據(jù)胎兒身心特點(diǎn)，對胎兒實(shí)施各種有益刺激，以促進(jìn)胎兒身心健康發(fā)展的科學(xué)理論和方法。（對）2．胎教學(xué)說的理論基礎(chǔ)是中醫(yī)的“外象內(nèi)感”理論，其科學(xué)內(nèi)涵是強(qiáng)調(diào)孕婦的精神品德修養(yǎng)對胎兒的影響。（對）3．胎教學(xué)說的特點(diǎn)之一是，重視孕期保健，將胎教與養(yǎng)胎、護(hù)胎有機(jī)地融為一體。（對）4．懷孕早期（1-3個月）飲食有規(guī)律，一日三餐不可缺。營養(yǎng)均衡多樣化，多吃一些新鮮水果和蔬菜。

（對）5．如果孕婦出現(xiàn)嘔吐的困擾，可暫時改變飲食的方式，如少量多餐、少吃油膩和不易消化的食物，多吃新鮮蔬果。（對）6．孕婦多攝取肝臟類、馬鈴薯、燕麥、糙米、花生、小麥胚芽、蜂蜜等含有維生素B6的食物，對于減輕早孕反應(yīng)也有幫助。（對）7．到了懷孕中、晚期，是胎兒快速發(fā)育的重要階段，這時飲食盡量做到均衡、不挑食，同時可多食蛋白質(zhì)、蔬菜、豆類制品、水分、牛奶、礦物質(zhì)等有益健康的食物。（對）8．胎兒孕育在母體中，最早接觸的聲音就是媽媽的心跳和脈搏，能感受到媽媽的喜怒哀樂，因此控制情緒，保持心境平和應(yīng)該時準(zhǔn)媽媽進(jìn)行胎教的第一步。（對）9．情緒胎教可以加深孩子出生后與父母的感情，有利于培養(yǎng)孩子健全的人格，提高孩子的情商。

（對）10．從懷孕3個月起，就可以進(jìn)行語言胎教了。（教材66頁，錯誤。從懷孕5個月起，就可以進(jìn)行語言胎教了。）11．進(jìn)行語言胎教時，對話由母親實(shí)施要比父親的效果更好。

（P66頁，錯誤。進(jìn)行語言胎教時，對話由父親實(shí)施要比母親的效果好，因?yàn)樘焊矚g聽到父親低沉的聲音。）12．對胎兒進(jìn)行音樂胎教可以通過心理和生理兩個途徑來實(shí)現(xiàn)。

（對）13．撫摩是促進(jìn)胎兒智力發(fā)育、加深父母與胎兒之間情感聯(lián)系的有效方法。（對）14．現(xiàn)代科學(xué)研究證明，新生兒是無能的、被動的個體。

（教材67頁，錯誤。現(xiàn)代科學(xué)研究證明，新生兒從出生之日起就具有主動探索外部世界的潛在能力，而且還具有相當(dāng)驚人的反應(yīng)和學(xué)習(xí)能力。）

15．新生兒剛出生，就能區(qū)分母親與其他女性的臉。（教材67頁，錯誤。新生兒出生15小時，就能區(qū)分母親與其他女性的臉。）16．新生兒的聽覺與生俱來，對聲音的來源很敏銳，聽到并用眼睛去尋找。（對）17．新生兒的觸覺不發(fā)達(dá)，感覺不到冷、熱的刺激。

（P68頁，錯誤。新生兒的觸覺很發(fā)達(dá)，他們對冷、熱的刺激特別敏感，對牛奶及洗澡水的冷、熱都有反應(yīng)。）18．新生兒的嗅覺和味覺比較敏感，能分辨不同的氣味，喜歡甜的東西。（對）19．初學(xué)走路的孩子開始認(rèn)為自己是獨(dú)立于成人的自主個體，已經(jīng)準(zhǔn)備好擺脫嬰兒期的諸多限制，但還不具備可以脫離保護(hù)的能力，依賴性還很強(qiáng)，由此開始經(jīng)歷人生第一個反抗期。（對）20．1-2歲的孩子常常將“不要”、“不去”、“不干”等掛在嘴邊，這個“不”僅僅意味著他對成人的反抗。（教材69頁，錯誤的。1-2歲的孩子常常將“不要”、“不去”、“不干”等掛在嘴邊，這個“不”并不單純意味著反抗，它對于孩子建立自我意識也有非常重要的作用。）21．到了2歲以后，孩子“明知不能為而偏為之”的特點(diǎn)越來越明顯，他似乎想通過反抗來證明自己是獨(dú)立的個體。他故意和家長反著說、反著干，往往似乎為了考驗(yàn)大人的權(quán)威性，或者想試試自己的獨(dú)立性、自治性。

（對）22．在新生兒期，父母要高度信任孩子，鼓勵他們做力所能及的事；在能力上給予孩子必要的指導(dǎo)和最適宜的幫助。（教材70頁。上述說法是錯誤的。在學(xué)步兒期，父母要高度信任孩子，鼓勵他們做力所能及的事；在能力上給予孩子必要的指導(dǎo)和最適宜的幫助。）23．如果孩子逆反，實(shí)在蠻不講理，失去理性，家長應(yīng)堅(jiān)定地予以制止，并當(dāng)場說教，進(jìn)行批評懲罰。（教材70頁。上述說法是錯誤的。如果孩子實(shí)在蠻不講理，失去理性，家長應(yīng)以平和的態(tài)度，堅(jiān)定地予以制止，但不要當(dāng)場啰嗦的說教，等到孩子心平氣和之后再來和他說道理。）24．在學(xué)步兒期，家長要多給孩子選擇的機(jī)會，而不是命令，讓孩子感到自己可以控制自己的生活，因而減少反抗。

（對）25．家長為了讓孩子做好入園的心理準(zhǔn)備，可以帶孩子去參觀幼兒園，通過交流讓孩子對幼兒園產(chǎn)生一個良好的印象，緩解孩子對陌生緩解的焦慮感，從而容易適應(yīng)幼兒園的生活環(huán)境。（對）26．家長還要讓孩子知道，送他上幼兒園并不是父母不要他了，要不厭其煩地向孩子傳達(dá)信息：下午會來接孩子回家，讓孩子放心。（對）27．兒童的習(xí)慣形成需要反復(fù)地實(shí)踐和訓(xùn)練，如果家庭不與幼兒園相互配合，對孩子成長不利，孩子可能因此感到無所適從，甚至形成雙重人格，故在孩子入園后家長還要講究一些教育技巧。（對）28．如果孩子在幼兒園有不良的情緒體驗(yàn)，父母應(yīng)該轉(zhuǎn)移孩子的注意力，避免與他談?wù)撚變簣@的事情。

（對）29．如果孩子缺乏交往技巧，家長應(yīng)該教導(dǎo)孩子與小朋友一起玩耍、分享交往技巧，有意識地教會孩子學(xué)會使用禮貌用語，說話時要清晰地表達(dá)自己的意愿。（對）30．在培養(yǎng)孩子方面，父母在孩子面前不需要維護(hù)老師的形象，可以當(dāng)著孩子的面議論、指責(zé)教師。（教材73頁。上述說法是錯誤的。父母應(yīng)該信任教師，幫助教師維護(hù)形象，在孩子面前正確評價老師。父母不要當(dāng)著孩子的面議論、指責(zé)教師。）

31．在幼兒入園后，父母要主動幫助老師了解自己的孩子，向老師介紹孩子的個性特點(diǎn)、生活習(xí)慣等，可以當(dāng)著孩子的面把孩子在家里的情緒、表現(xiàn)告訴老師。（教材73頁。上述說法是錯誤的。父母可以把孩子在家里的情緒、表現(xiàn)告訴老師，但不要當(dāng)著孩子的面。）32．父母可以利用接送孩子的時間，直接與教師交流孩子的情況，也可以通過聯(lián)系手冊進(jìn)行家園聯(lián)系。（對）33．在孩子就讀小學(xué)前家長只要幫助孩子做好知識方面的準(zhǔn)備就可以了。（教材74頁。上述說法是錯誤的。為孩子就讀小學(xué)做一些知識方面的準(zhǔn)備固然必然，但知識的準(zhǔn)備并不是幼小銜接的重點(diǎn)或全部內(nèi)容，應(yīng)該引起家長關(guān)注的是孩子在身心和社會性上能否適應(yīng)小學(xué)生的要求。）34．家長要幫助孩子做好入學(xué)前的獨(dú)立性準(zhǔn)備，比如訓(xùn)練孩子參加更多的集體活動，學(xué)會和更多的人相處，學(xué)會與人分享快樂和遵守公共秩序，主動幫助他人。（對）35．剛上小學(xué)，孩子對學(xué)習(xí)充滿了渴望，對書本感到新奇，家長應(yīng)抓住孩子的這種新鮮感、好奇心，強(qiáng)化孩子的求知欲，給孩子提供安靜的學(xué)習(xí)場所，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（對）36．愛玩是孩子的天性，家長要動腦筋把玩與學(xué)習(xí)興趣聯(lián)系起來，在游戲和活動中幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。（對）37．小學(xué)生在上課時，需要有意識地控制自己，因此家長應(yīng)有意識地對孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌察o做事訓(xùn)練，讓孩子學(xué)會專注，培養(yǎng)孩子的自控力和注意力。（對）38．上小學(xué)意味著白天要獨(dú)自面臨學(xué)習(xí)、生活、玩耍、與其他同學(xué)交往的各種事情，所以父母應(yīng)該在可掌控范圍內(nèi)大膽放手，讓孩子獨(dú)立選擇和處理日常問題，幫助孩子更快地成長起來。（對）39．在孩子入學(xué)前，家長要幫助孩子做好物質(zhì)準(zhǔn)備，是指為孩子購買必要的學(xué)習(xí)用具和生活用品。（對）40．在孩子入學(xué)前，家長在進(jìn)行物質(zhì)準(zhǔn)備時，不用過于追求樣式和數(shù)量，夠用就行。（對）41．在孩子入學(xué)前，家長在進(jìn)行物質(zhì)準(zhǔn)備時，要讓孩子懂得愛惜所有學(xué)習(xí)用品；準(zhǔn)備的服裝、鞋帽、水杯等生活用品，一切以舒適、簡單、實(shí)用為主。（對）

二、單項(xiàng)題

1．從現(xiàn)代科學(xué)的研究可知，在懷孕（）胎兒就有觸覺、味覺、嗅覺。（A.14周 B.16周 C.18周 D.20周 答案為B 16周）2．從現(xiàn)代科學(xué)的研究可知，在懷孕（）胎兒就有視覺、聽覺。（A.14周 B.16周 C.18周 D.20周 答案為C

18周）3．從現(xiàn)代科學(xué)的研究可知，在懷孕（）胎兒就有潛意識、意識與人格。（A.14周 B.16周 C.18周 D.26周 答案為D 26周）4．從現(xiàn)代科學(xué)的研究可知，在懷孕（）胎兒就有學(xué)習(xí)、記憶與做夢的能力。（A.14周 B.16周 C.26周 D.30周 答案為D 30周）5．從現(xiàn)代科學(xué)的研究可知，在懷孕（）胎兒的大腦皮質(zhì)已發(fā)育完全。（A.14周 B.16周 C.26周 D.36周 答案為D 36周）6．?dāng)z取適量的（），能預(yù)防孕婦貧血的問題。A.鈣劑 B.碘 C.鐵劑 D.維生素（教材65頁。因此，正確答案為C。鐵劑）7．以下屬于對胎兒有害的藥物是（）。A.鈣劑 B.碘 C.鐵劑 D.過量維生素（教材67頁，正確答案為D。過量維生素）8．（）的兒童被稱作學(xué)步兒。A.0-1歲 B.1-2.5歲 C.3-4歲 D.4-5歲

（教材69頁，正確答案為B。1-2.5歲）9．（）的兒童自我意識開始萌芽，但還不能準(zhǔn)確區(qū)分“你”、“我”、“他”。A.0-1歲 B.1-2歲 C.3-4歲 D.4-5歲（答案為B）10．在（），父母要了解孩子的心理狀況，“自己的事自己做”是該年齡階段孩子的正常心理發(fā)展特點(diǎn)，不要壓抑孩子獨(dú)立性活動意向，解放他們的手腳，讓他們做一些力所能及的事，培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主性，為形成良好個性打好基礎(chǔ)。

A.新生兒期 B.學(xué)步兒期 C.入園期 D.入學(xué)期（教材70頁，答案為B。學(xué)步兒期）11．（）是孩子進(jìn)入幼兒園的最佳年齡。

A.2歲 B.3歲 C.4歲 D.5歲（教材71頁，答案為B。3歲）

三、多選題

1．中國古代胎教方法主要有（）合理營養(yǎng)。A.合理營養(yǎng) B.調(diào)和情志 C.謹(jǐn)避寒暑、適度勞逸 D.審施藥治（ABCD）2．科學(xué)的胎教方法有（）A.營養(yǎng)胎教 B.情緒胎教 C.語言胎教和音樂胎教 D.撫摸胎教和環(huán)境胎教（ABCD）3．新生兒教育的方法有（）。A.視覺訓(xùn)練 B.聽覺訓(xùn)練 C.觸覺訓(xùn)練和動作訓(xùn)練 D.嗅味覺訓(xùn)練（ABCD）4．學(xué)步兒期兒童的特征是（）A.總是在拒絕，總在說“不” B.凡事都要自己來 C.故意做大人不允許的事 D.愿意接受大人的命令（ABC）5．針對學(xué)步兒的教育對策有（）A.要尊重和理解孩子 B.多給孩子獨(dú)立做事的機(jī)會 C.冷靜處理孩子的逆反 D.正面要求，少講“不”字（ABCD）6．幼兒入園前的家庭教育要做的準(zhǔn)備是（）A.為孩子選擇合適的幼兒園 B.心理準(zhǔn)備 C.生活能力的準(zhǔn)備 D.作息時間的準(zhǔn)備（ABCD）7．家長為孩子選擇合適的幼兒園要從以下幾個方面考慮（）。

A.有高素質(zhì)的師資力量 B.有內(nèi)容豐富的課程安排 C.有優(yōu)良的院內(nèi)外環(huán)境 D.設(shè)施齊全，功能完善（ABCD）8．幼兒入園后的家庭教育的教育技巧是（）。

A.及時鼓勵孩子在幼兒園的進(jìn)步 B.教給孩子一定的交往技巧 C.在孩子面前正確評價老師 D.積極參與幼兒園教育活動（ABCD）9．入園前，父母要讓孩子做好生活能力的準(zhǔn)備，包括（）。

A.讓孩子自己吃飯 B.別讓孩子挑食 C.讓孩子學(xué)會自己脫褲子大小便 D.學(xué)會穿脫外套和獨(dú)立睡覺（ABCD）10．入學(xué)期家庭教育應(yīng)做好的準(zhǔn)備是（）。A.心理準(zhǔn)備 B.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 C.獨(dú)立性準(zhǔn)備 D.物質(zhì)準(zhǔn)備（ABCD）11．入學(xué)期家庭教育應(yīng)做好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備包括（）。A.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣 B.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 C.培養(yǎng)自控力 D.培養(yǎng)注意力（ABCD）12．小學(xué)的學(xué)習(xí)生活與幼兒園、家庭生活有很大的區(qū)別，表現(xiàn)在（）。

A.孩子眼中的老師，由保育、教育兼?zhèn)涞暮亲o(hù)照顧型，變成了以教育為主的要求引導(dǎo)型 B.學(xué)習(xí)的方式由幼兒園的游戲玩耍，變成了強(qiáng)制學(xué)習(xí)C.行為規(guī)范、各項(xiàng)制度的增多，也給孩子帶來了壓力 D.社會、家長的期望和要求突然增高，孩子的學(xué)習(xí)壓力大了，可自由支配的時間少了（ABCD）13．在孩子入學(xué)前，家長要幫助孩子做好心理準(zhǔn)備，做法有（）。

A.家長有意識地聊一聊小學(xué)生及學(xué)校的事情，告訴孩子上學(xué)的種種好處 B.利用孩子平時提出的一些問題進(jìn)行引導(dǎo)

C.提前帶孩子到新學(xué)校參觀、熟悉環(huán)境 D.可以將負(fù)面情緒傳遞給孩子（ABC）14．家長要幫助孩子做好入學(xué)前的獨(dú)立性準(zhǔn)備，做法有（）

A.注意讓孩子在上小學(xué)前掌握基本的生活常識 B.將小學(xué)和幼兒園不同的生活習(xí)慣要提前告知孩子

C.有目的地讓孩子自己整理自己的物品 D.提前了解小學(xué)的作息時間，以此時間為標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整孩子的作息時間（ABCD）

第六章

一、判斷題

1．近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)、文化的飛速發(fā)展，人們的價值觀念急劇變化，家庭結(jié)構(gòu)也隨著發(fā)生變化，表現(xiàn)在單親家庭不斷出現(xiàn)，再婚率上升。首當(dāng)其沖的是兒童的心理受到傷害。（對）2．在單親家庭中，家長要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，正視離異對社會的不良影響，加強(qiáng)家庭觀念和家庭責(zé)任意識教育。（對）3．在單親家庭中，家長要對孩子由于父母離異而產(chǎn)生情緒上的波動要予以理解。（對）4．單親家庭的家長一定要調(diào)整好自己的心態(tài)，避免在孩子面前過多地流露出自己的悲傷情緒；可以在孩子面前講原配偶的壞話。（錯誤。家長要控制自己的言行，尤其不要在孩子面前講原配偶的壞話，更不能把孩子作為傳遞敵對信息的工具。）

5．單親家庭的孩子心靈上會受到創(chuàng)傷，所以家長應(yīng)該袒護(hù)溺愛孩子。（錯誤的。家長不要因?yàn)楹⒆有撵`上受到創(chuàng)傷就百般袒護(hù)溺愛。有的單親父母認(rèn)為用這種方式可以得到孩子的諒解或減輕自己的負(fù)疚感，殊不知，這樣將會使孩子驕橫任性，使其個性得不到正常的發(fā)展。）6．在有可能的情況下，應(yīng)該允許自己的孩子和離異的父（母）及其他家庭親屬交往，雙方都應(yīng)負(fù)有教養(yǎng)孩子的義務(wù)，共同關(guān)心孩子的成長，總比單親撫育好。（對）

（對）8．單親家長要培養(yǎng)孩子多方面的興趣和愛好，讓孩子參加各種活動，形成積極向上的情緒和活潑開朗的性格，以淡化父母離異給孩子造成的創(chuàng)傷。（對）9．留守兒童是指父母雙方或一方外出務(wù)工、經(jīng)商或?qū)W習(xí)，而將孩子寄留家鄉(xiāng)，由祖輩或其他親友承擔(dān)起監(jiān)護(hù)教育責(zé)任的兒童。

（對）10．農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方從農(nóng)村流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地農(nóng)村，并因此不能和父母雙方共同生活的17周歲及以下的未成年人。（對）11．家庭教育中父母的缺失、隔代撫養(yǎng)的缺陷以及農(nóng)村幼教發(fā)展滯后等原因，使得學(xué)齡前幼兒的處境比學(xué)齡留守兒童更為艱難，對他們的成長帶來更為不利的影響，他們的生存狀況需要引起全社會的重視。（對）12．心理學(xué)研究表明，嬰兒從早期依戀關(guān)系所獲得的溫暖、信任和安全，為以后生理和心理發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使兒童有很好的解決問題能力，有更多的積極情感，在同齡伙伴中更具吸引力。（對）13．留守兒童長期缺失親情撫慰，缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù)，因此對父母缺乏積極的情感反應(yīng)，表現(xiàn)出對父母親的冷漠、疏遠(yuǎn)，有的甚至?xí)购薷改浮＃▽Γ?4．大多數(shù)父母外出務(wù)工的目的是為孩子準(zhǔn)備教育資金和改善家庭物質(zhì)生活條件，常常忽視與孩子親情交流，長此以往，會對孩子的認(rèn)知、情感、社會性發(fā)展等產(chǎn)生深刻而持久的影響，可能導(dǎo)致孩子害羞、膽小、不愛說話等內(nèi)向、冷漠、倔強(qiáng)、孤僻的性格特征。（對）15．在留守家庭中，由于缺乏有效監(jiān)管和教育，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時引導(dǎo)、糾正，年幼的孩子往往對周圍生活中的現(xiàn)象分不清是非、好壞，容易養(yǎng)成一些不良行為習(xí)慣。

（對）16．留守兒童接受正規(guī)學(xué)前教育的機(jī)會較少，主要原因是農(nóng)村幼兒教育基礎(chǔ)比較薄弱，教育資源匱乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的不足。（對）17．因經(jīng)濟(jì)條件、健康觀念和監(jiān)護(hù)人的責(zé)任心等多方面原因的限制，留守兒童的飲食營養(yǎng)、疾病防治和安全問題往往得不到足夠的重視。（對）18．農(nóng)村留守兒童問題是社會發(fā)展所產(chǎn)生的必然現(xiàn)象，僅靠家庭解決留守兒童問題是可能的。

（錯誤。僅靠家庭解決留守兒童問題是不可能的，政府、社區(qū)、教育機(jī)構(gòu)、家庭諸方面通力合作才能解決。）19．留守兒童的教育僅靠家長和監(jiān)護(hù)人是不夠的，托幼機(jī)構(gòu)特別是幼兒園、學(xué)前班和基層組織，應(yīng)開展對留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變監(jiān)護(hù)人的教育觀念和育兒方式，提高他們對留守兒童撫養(yǎng)教育的責(zé)任心，并重點(diǎn)進(jìn)行安全衛(wèi)生、心理與教育養(yǎng)育知識的普及。（對）20．心理學(xué)和教育學(xué)研究表明，童年期經(jīng)歷自然災(zāi)害和意外事故等應(yīng)激性生活事件，與多種軀體疾病和精神疾病的發(fā)病關(guān)系密切。（對）21．災(zāi)害后兒童心理恢復(fù)正常的過程分為三個階段：第一階段，經(jīng)歷災(zāi)難之后，孩子可能走兩個極端；第二階段，意外發(fā)生之后一段時間，孩子可能經(jīng)常做噩夢；第三階段，孩子不再糾纏于災(zāi)難發(fā)生的情景，生活也逐漸變得有規(guī)律，開始恢復(fù)正常。（對）22．針對親歷災(zāi)害的兒童分，可以采用讓孩子飼養(yǎng)寵物等減壓方式。（對）23．隔代教育是指由祖輩們對孫輩們施行撫養(yǎng)和教育的現(xiàn)象。（對）24．隔代家長對孫輩所具有的親情和關(guān)愛，是任何育兒機(jī)構(gòu)或保姆都無法比擬的。（對）25．孩子由祖輩家長教養(yǎng)，對祖輩來說，不僅可以解除離開工作崗位后的孤寂，從孩子的成長中獲得生命力，還可以讓老人體現(xiàn)出自身的價值，感覺到自己的重要，對老年人老有所為、發(fā)揮余熱提供機(jī)會。（對）7．單親家長應(yīng)該注意改善孩子的伙伴人際關(guān)系，鼓勵孩子多與其他小朋友接觸和交往，注意教育其他孩子不能對離異家庭的孩子有歧視心態(tài)。26．祖輩對孫輩的愛更多是在滿足孩子的生存需要和安全需要，而對于更高一層次的需要——情感歸屬的需要只有父母才能滿足，否則孩子不會產(chǎn)生被激勵、被尊重的感覺，情感沒有得到穩(wěn)定的歸屬。（對）27．隔代教育容易助長年輕人的依賴心理，會損害老人的經(jīng)濟(jì)利益和身心健康，而且降低年輕人獨(dú)立自立能力，后果令人憂慮。（對）28．如果爺爺奶奶、外公外婆整天全身心地照顧孩子，可以取代父母的愛。（錯誤的。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，孩子對父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。即使?fàn)敔斈棠獭⑼夤馄耪烊硇牡卣疹櫤⒆樱矡o法取代父母的愛，尤其是母親的愛。）29．針對隔代教育，有關(guān)方面應(yīng)運(yùn)用新聞媒體和互聯(lián)網(wǎng)，面向社會開展隔代教育的宣傳，普及隔代教育知識，推廣隔代家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助和引導(dǎo)祖輩家長樹立正確的家庭教育觀念，提高科學(xué)育子、育孫能力。

（對）30．要抓好隔代教育，很重要的是要抓好社區(qū)教育陣地，如舉辦各種形式的祖輩家長學(xué)校，轉(zhuǎn)變祖輩的教育思想觀念和陳舊的教育方法，向他們介紹科學(xué)育兒知識，交流家庭教育經(jīng)驗(yàn)，提高隔代教育的質(zhì)量。（對）

二、單選題

1.以下（）選項(xiàng)不屬于留守家庭對學(xué)前兒童的影響。

A.親子感情融洽 B.心理行為問題突出 C.父母和監(jiān)護(hù)人管教不力 D.安全、營養(yǎng)、保健問題得不到保證（P80頁，正確答案為A。）2.在留守家庭中，以下不屬于祖輩老人管教不力的表現(xiàn)的選項(xiàng)是（）。

A.思想觀念先進(jìn) B.文化程度較低 C.教育方法簡單 D.不能很好地做到家園配合（P79頁，正確答案為A。）3.（）兒童災(zāi)害后的典型反應(yīng)是：吮吸手指頭；尿床；害怕黑暗或動物；黏住父母；畏懼夜晚；大小便失禁；便秘；說話困難；食欲減退或增加。A.1-5歲 B.5-10歲 C.0-1歲 D.10-12歲（P82頁，正確答案為A。）4.（）兒童災(zāi)害后的典型反應(yīng)是：易怒；哭訴；粘人；在家或?qū)W校出現(xiàn)攻擊行為；明顯地與弟弟妹妹競爭父母的注意力；畏懼夜晚，做噩夢，害怕黑暗；逃避上學(xué)；在同伴中退縮；在學(xué)校失去興趣或不能專心。

A.1-5歲 B.5-10歲 C.0-1歲 D.10-12歲（82頁，正確答案為B。）5.以下不屬于父母教給災(zāi)害后兒童應(yīng)對焦慮的正確技巧的選項(xiàng)是（）

A.鼓勵孩子談?wù)撍赖臑?zāi)難 B.幫助孩子理解他的焦慮、擔(dān)心和害怕是非常正常的

C.討論一個“災(zāi)害家庭自救方案” D.多讓孩子看電視，關(guān)注新聞報道（P83頁，正確答案為D。）

三、多選題

1.單親家庭的教育策略包括（）

A.走出心理陰影，保持良好心態(tài) B.加強(qiáng)親子溝通，營造和諧家庭氛圍

C.注重性別角色教育，彌補(bǔ)父（母）愛的不足 D.培養(yǎng)興趣愛好，鼓勵孩子與伙伴交往。（76-77頁，正確答案為ABCD。）2.留守兒童的教育對策包括（）

A.父母應(yīng)承擔(dān)起自己的教養(yǎng)責(zé)任 B.慎重選擇監(jiān)護(hù)人

C.增強(qiáng)親情關(guān)愛，滿足孩子的心理需求 D.加強(qiáng)對監(jiān)護(hù)人的教育指導(dǎo)（P80-81頁，正確答案為ABCD。）3.留守兒童接受正規(guī)學(xué)前教育的機(jī)會較少，具體表現(xiàn)和原因是（）。

A.托幼教育機(jī)構(gòu)數(shù)量較少 B.設(shè)施不完善 C.管理不規(guī)范，行政監(jiān)管上又有空缺 D.師資力量欠缺（P80頁，正確答案為ABCD。）4.留守兒童的安全、營養(yǎng)、保健問題往往得不到保證，表現(xiàn)在（）。

D.缺乏防范意識和安全知識，容易發(fā)生交通、溺水等意外事故

（P80頁，正確答案為ABCD。）5.針對非災(zāi)區(qū)兒童的教育對策有（）。

A.鼓勵孩子談?wù)撍赖臑?zāi)難 B.幫助孩子理解他的焦慮、擔(dān)心和害怕是非常正常的

C.實(shí)事求是地談?wù)摓?zāi)害；討論一個“災(zāi)害家庭自救方案”D.控制孩子看電視的情況

（P84頁，正確答案為ABCD。）6.親歷災(zāi)害的兒童分為（）

A.失去親人的兒童 B.身體傷殘的兒童 C.出現(xiàn)行為退化的兒童 D.出現(xiàn)睡眠障礙的孩子（P84頁，正確答案為ABCD。）7.隔代教育的優(yōu)勢是（）

A.祖輩老人有著平和的心態(tài)和充裕的時間 B.祖輩家長有撫養(yǎng)和教育孩子的經(jīng)驗(yàn)

C.祖輩家長有豐富的社會閱歷和獨(dú)特的智慧才能 D.有利于老人的身心健康并解除父母的后顧之憂（P86-87頁，正確答案為ABCD。）8.隔代教育的局限性是（）

A.嬌寵溺愛易產(chǎn)生心理問題 B.兩代人要求不一致，易引發(fā)家庭矛盾，導(dǎo)致親子隔閡

C.老人知識觀念老化，身心衰退 D.加重老人經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和精神壓力（P87-88頁，正確答案為ABCD。）9.隔代教育的對策與建議是（）

A.父母要明確自己具有不可替代的教養(yǎng)責(zé)任 B.祖輩要把握好自己的角色，不能代替父母的主導(dǎo)作用 A.科學(xué)喂養(yǎng)問題得不到保證 B.有的留守兒童患病不能及時醫(yī)治 C.飲食沒有合理均衡的營養(yǎng)搭配 C.父輩與祖輩優(yōu)勢互補(bǔ)，形成教育合力 D.老年人要主動學(xué)習(xí)，更新知識觀念（P89-90頁，正確答案為ABCD。）

第七章

一、判斷題

1.目前，我國家庭教育的水平與社會要求之間不存在差距，家庭教育很少存在問題。（× P93頁。上述說法是錯誤的。目前，我國家庭教育的水平與社會要求之間存在著較大的差距，家庭教育普遍存在一些問題，如以孩子為中心，溺愛嬌慣；盲目攀比等。）2.家庭教育指導(dǎo)有助于轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，樹立正確的教養(yǎng)態(tài)度，掌握科學(xué)的育兒方法，促進(jìn)家長素質(zhì)、家教質(zhì)量的提高和幼兒身心的和諧發(fā)展。（√ P94頁，正確。）3.家庭生活時時處處都存在教育契機(jī)，只要家長有教育意識，可以隨時隨地引導(dǎo)滲透。（√ P94頁，正確。）4.每個幼兒是富有個性的個體，只需靠幼兒園教育就可以實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。（× P94頁，錯誤。每個幼兒是富有個性的個體，是多方面因素影響的結(jié)果，單靠幼兒園教育難以實(shí)現(xiàn)個體的全面發(fā)展，幼兒園、家庭必須協(xié)同教育，才能共創(chuàng)一種有助于幼兒身心發(fā)展的環(huán)境。）5.幼兒園指導(dǎo)家長工作的主要目的是為了整合幼兒園、社區(qū)和家庭的教育力量，擴(kuò)大幼兒園的有限教育資源，補(bǔ)充幼兒園教育力量的不足，為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)一個完整的、適宜的、一致的教育環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)兒童健康成長的共同目標(biāo)。（√ P94頁，正確。）6.幼兒園為家園溝通創(chuàng)造條件時應(yīng)注意：家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容來源于家庭教育的實(shí)際，了解家長需要解決的問題是關(guān)鍵。（√ P97頁，正確。）7.幼兒園在進(jìn)行家園溝通時要注意提供家長參與的平臺，通過家長會、家園小報、網(wǎng)絡(luò)互動、友好小組、經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式鼓勵家長之間的交流。（√ P97頁，正確。）8.家庭教育指導(dǎo)要堅(jiān)持分類分層指導(dǎo)原則，貫徹這一原則首先考慮幼兒的情況分類指導(dǎo)；其次根據(jù)家長的實(shí)際情況進(jìn)行分類指導(dǎo)。（√p97頁。正確。）

9.家園合作，要爭取家長的合作與支持，要以家長自愿為前提，不能硬性指派，僅僅把家長當(dāng)做利用的對象，尤其是涉及財力、物力、人力的問題上，更應(yīng)慎重。

（√ P98頁，正確。）10.教師在讓家長明確家務(wù)勞動的重要性后，還要向家長推薦一些切實(shí)可行的方式，比如依據(jù)孩子年齡學(xué)做家務(wù)；從生活中培養(yǎng)；及時鼓勵。

（√ P98頁，正確。）11.幼兒園常用的家庭教育指導(dǎo)形式有個別指導(dǎo)、集體性指導(dǎo)、利用大眾傳媒指導(dǎo)等。

（√ P98頁，正確。）12.幼兒園還要充分利用和發(fā)揮大眾傳媒的優(yōu)勢，如家庭教育方面的報紙雜志，自編家園小報、墻報、黑板報和電影、電視、廣播、錄像、網(wǎng)絡(luò)等文字音像資料都是宣傳普及家庭教育的極好方式。

（√ P98頁，正確。）13.個別交談是指教師利用接送孩子的時間與家長進(jìn)行個別交談和專門約請個別家長來園面談。

（√ P98頁，正確。）14.家庭訪問是教師上門看望家長和幼兒，與家長交流幼兒園教育和家庭教育的情況，交換促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的設(shè)想和建議的一種有效地個別指導(dǎo)形式。（√ P100頁，正確。）15.教師與家長的書信往來分便條和信件兩種。信件是通過寫信的方式與對方交流情況，提出建議、討論問題，這種方式一般比較慎重，容易引起教師或家長心理上的重視。

（√ P100頁，正確。）16.家庭訪問花費(fèi)時間很少，還具有靈活性、具體性、針對性的優(yōu)勢，可以使教師直觀了解幼兒家庭情況，與家長建立密切的聯(lián)系，給家長以具體有效的指導(dǎo)。（× P100頁。上述說法是錯誤的。家庭訪問雖然花費(fèi)時間較多，但它具有靈活性、具體性、針對性的優(yōu)勢，可以使教師直觀了解幼兒家庭情況，與家長建立密切的聯(lián)系，給家長以具體有效的指導(dǎo)。）17.家園聯(lián)系冊在具體運(yùn)用中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：針對經(jīng)常寫的家長，要多寫他們關(guān)注的事；針對不常寫家園聯(lián)系冊的家長，要激發(fā)他們書寫的興趣。（√ P103頁，正確。）18.家長會是幼兒園對家長集體指導(dǎo)的一種重要形式。從規(guī)模上分為全園家長會、年級家長會、班級家長會、小組家長會。（√P104頁，正確。）19.親子活動只可以在幼兒園內(nèi)組織。（× P104頁。上述說法是錯誤的。親子活動可以在幼兒園內(nèi)組織，也可以在園外進(jìn)行。）20.家長園地是指幼兒園設(shè)置宣傳欄、展覽臺、黑板報、陳列室，展示對家長有益的教育書刊和輔導(dǎo)材料，書寫家庭教育的小常識，公布幼兒園的作息時間表、食譜、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、集體活動要求及圖片等，使家長能根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況和具體要求，有選擇地進(jìn)行觀看，重點(diǎn)學(xué)習(xí)和觀賞。

（√ P106頁，正確。）

二、單選題

1.（）是指為提高家長家庭教育素質(zhì)和家庭教育質(zhì)量，教育機(jī)構(gòu)與社會各方面力量根據(jù)家長的實(shí)際情況，向家長提供幫助和指導(dǎo)的過程。A家庭教育目的 B家庭教育內(nèi)容 C家庭教育指導(dǎo) D家庭教育原則

（P93頁，正確答案為C。）2.指導(dǎo)者應(yīng)尊重家長，確立為家長服務(wù)的觀念，調(diào)動家長參與的積極性，發(fā)揮家長在指導(dǎo)過程中的主體作用。這說明家庭教育指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持（）。A家長主體原則 B多向互動原則 C分類分層指導(dǎo)原則 D要求適度的原則

（P96頁，正確答案為A。）3.幼兒園開展家長教育指導(dǎo)，也需要收集家長的信息，了解孩子在家的情況，雙方要相互交流信息，反映教育效果，共同研究配合教育的方法，取得共識，實(shí)現(xiàn)同步教育，促進(jìn)幼兒發(fā)展。這說明家庭教育指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持（）。

A.家長主體原則 B.多向互動原則 C.分類分層指導(dǎo)原則 D.要求適度的原則（P96頁，正確答案為B。）4.幼兒園在家庭教育指導(dǎo)時要按照家庭教育指導(dǎo)工作總體目標(biāo)，根據(jù)不同孩子和不同類型家長，指導(dǎo)內(nèi)容和要求也應(yīng)不同，形成分類指導(dǎo)、分層遞進(jìn)的指導(dǎo)工作體系。這說明家庭教育指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持（）。

A家長主體原則 B.多向互動原則 C.分類分層指導(dǎo)原則 D.要求適度的原則

（P97頁，正確答案為C。）5.在家園合作時，要爭取家長的合作與支持，幼兒園對家長提出的要求要切合家長的實(shí)際，是家長力所能及范圍內(nèi)的。這說明家庭教育指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持（）。

A.家長主體原則 B.多向互動原則 C.分類分層指導(dǎo)原則 D.要求適度的原則

（P98頁，正確答案為D。）6.（）是指導(dǎo)者與個別家長一對一的溝通方式，具有針對性、時效性、靈活性等優(yōu)勢，是幼兒園普遍采用的一種指導(dǎo)形式。

A.個別指導(dǎo) B.集體性指導(dǎo) C利用大眾傳媒指導(dǎo) D.合作指導(dǎo)

（P98頁，正確答案為A。）7.以下屬于集體指導(dǎo)形式的選項(xiàng)是（）

A.家庭訪問 B個別接待 C專家咨詢 D家長會（P98-106頁，正確答案為D。）8.以下屬于個別指導(dǎo)形式的選項(xiàng)是（）。

A家庭訪問 B家長會 C專題講座 D.經(jīng)驗(yàn)交流會

（P98-106頁，正確答案為A。）9.教師采用書面通訊的方法與家長聯(lián)系，相互交流幼兒在家、在園的表現(xiàn)，交換對孩子的評價，征求家長的意見、建議，共同商討教育幼兒，這種個別溝通形式是（）。

A.家庭訪問 B.專家咨詢 C.家園聯(lián)系冊 D.經(jīng)驗(yàn)交流會（P102頁，正確答案為C。）10.幼兒園定期或不定期向家長開放，邀請家長來園參觀和觀摩幼兒園的環(huán)境與活動。這種家庭教育指導(dǎo)形式是（）。

A.家庭訪問 B.家長開放日 C.家園聯(lián)系冊 D.親子活動

（P105頁，正確答案為B。）11.（）是指由幼兒園組織的，請家長和幼兒共同參與，通過親子共同活動和指導(dǎo)，既促進(jìn)親子關(guān)系健康發(fā)展，又接受家庭教育指導(dǎo)的一種集體性指導(dǎo)活動。

A.家庭訪問 B.家長開放日 C.家園聯(lián)系冊 D.親子活動

（P106頁，正確答案為D。）

三、多選題

1.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)的重要作用表現(xiàn)在（）

A.幫助家長提升教育素質(zhì) B.引導(dǎo)家長發(fā)揮自身優(yōu)勢 C.整合教育資源，形成教育合力

D.減少家長家園合作意識（幫助家長提升教育素質(zhì),引導(dǎo)家長發(fā)揮自身優(yōu)勢,整合教育資源，形成教育合力（P94頁，正確答案為ABC。）2.家庭教育指導(dǎo)的任務(wù)是（）。

A.指導(dǎo)家長優(yōu)化家庭環(huán)境 B.指導(dǎo)家長科學(xué)育兒 C指導(dǎo)家長提高教育水平Ｄ．增強(qiáng)家長家園合作意識（P94-95頁，正確答案為ABCD。）3.家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容是（）。

Ａ．講解嬰幼兒身心發(fā)展的知識 B講析家庭教育的有關(guān)知識 C介紹幼兒園教育的有關(guān)內(nèi)容 D.幫助家長總結(jié)并傳播教育經(jīng)驗(yàn)（P95頁，ABCD。）4.家庭教育指導(dǎo)的原則有（）。

A.家長主體原則 B多向互動原則 C.分類分層指導(dǎo)原則 D.要求適度的原則（P96-98頁,正確答案為ABCD。）5.做好家訪工作的策略有（）

A.目的明確，家訪前做好充分的準(zhǔn)備 B.營造寬松的氣氛，讓家長樂于交流

C.針對實(shí)際，根據(jù)家長和幼兒的具體情況進(jìn)行交談 D.態(tài)度誠懇，以平等的身份與家長交談（P101頁,正確答案為ABCD。）6.教師在與家長進(jìn)行個別交談時，要掌握與家長溝通的技巧，講究說話的藝術(shù)性，表現(xiàn)在（）

A.教師對每一位家長都要熱情、耐心、坦誠地交流 B.教師說話應(yīng)幽默風(fēng)趣，給家長創(chuàng)造一個和諧輕松的環(huán)境

C.教師要力爭多學(xué)習(xí)幾種方言甚至民族語言 D.要善于傾聽家長的敘述，不要隨便打斷家長說話

（P99頁,正確答案為ABCD。）

第八章

一、判斷題

1.社會轉(zhuǎn)型期對我國家庭教育產(chǎn)生了影響，表現(xiàn)在家庭結(jié)構(gòu)類型的多元化、家庭教育功能的轉(zhuǎn)變和家庭生活方式的轉(zhuǎn)變。（√P110-111頁，正確）2.我國家庭人口規(guī)模縮小，直接原因是生育數(shù)量的減少。家庭規(guī)模與結(jié)構(gòu)的變化直接影響家庭中人際關(guān)系的變化。（√P110頁，正確的。）3.隨著家庭成員減少，角色扮演趨向?qū)Ｒ换⒆尤鄙俑偁帉ο螅狈?yīng)對復(fù)雜人際關(guān)系的鍛煉，會影響兒童社會化進(jìn)程。（√P110頁，正確。）4.社會轉(zhuǎn)型一方面使家庭結(jié)構(gòu)形成核心化、獨(dú)子化的特點(diǎn)；另一方面，又出現(xiàn)了單親家庭、重組家庭、留守家庭、流動家庭、隔代家庭和空巢家庭等家庭結(jié)構(gòu)多元化的趨勢。

（√P110頁，正確。）5.隔代家庭中祖輩對孫輩的姑息縱容、包辦代替、百依百順容易使孩子出現(xiàn)兩個極端傾向：一是，極端膽小怕事、不合群、寡言少語、應(yīng)變能力差、性格內(nèi)向；二是，放任自流、專橫跋扈、不服管教。

（√P111頁，正確。）6.雙獨(dú)家庭是指夫妻雙方結(jié)婚前均為各自家庭中獨(dú)生子女的情況，也就是由獨(dú)生子女所組建的新的家庭。目前這種家庭模式主要分布在農(nóng)村里，城市較少。

（× P111頁。上述說法是錯誤的。雙獨(dú)家庭主要分布在城市里，農(nóng)村較少。）7.夫妻關(guān)系、親子關(guān)系是家庭關(guān)系中重要的內(nèi)容，在社會變革的背景下，家庭關(guān)系由傳統(tǒng)的以縱式關(guān)系（父子關(guān)系）為中軸的主干家庭向以橫向關(guān)系（夫婦關(guān)系）為中軸的核心家庭轉(zhuǎn)變。（√ P112頁。上述說法是正確的。）8.現(xiàn)代社會，家庭教育內(nèi)容的多元化突破了過去家庭教育以智育為本的局面，豐富了家庭教育的內(nèi)容，但是也相對弱化了家庭作為培育孩子人格的天然場所的作用。（×P 111頁。上述說法是錯誤的。現(xiàn)代社會，家庭教育內(nèi)容的多元化突破了過去家庭教育以德育為本的局面，豐富了家庭教育的內(nèi)容，但是也相對弱化了家庭作為培育孩子人格的天然場所的作用。）9.當(dāng)前，家庭教育的形式由單個家庭獨(dú)立進(jìn)行轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N形式并存，如聯(lián)合家教、友好小組、家長沙龍、親子活動、家庭教師等。（√P112，正確。）10.現(xiàn)代兒童享受著父輩童年時代未曾有過的優(yōu)越的物質(zhì)生活，在物質(zhì)、文化、精神的極大豐裕中幸福健康地成長著。與此同時，家庭物質(zhì)條件的改善和家庭生活水平的而提高，也給兒童的成長和家庭教育帶來一些新問題。（√ P114頁。上述說法是正確的。）11.隨著家庭勞動方式的機(jī)械化和社會化，幼兒在享受便捷、先進(jìn)的高科技成果時，可能失去了原本作為一個人理應(yīng)得到的各種學(xué)習(xí)機(jī)會，因而也失去了應(yīng)該具備的基本生活能力。（√ P114頁。上述說法是正確的。）12.隨著家庭勞動現(xiàn)代化和社會化，人們認(rèn)識到，閑暇不再僅僅是打發(fā)時間、放松身體，而是發(fā)展自我、完善自我的重要途徑。家長應(yīng)該教會兒童合理利用閑暇時間。（√ P114頁。上述說法是正確的。）13.現(xiàn)階段在兒童利用閑暇時間方面存在一些不盡如人意的現(xiàn)實(shí)，如：閑暇場所、設(shè)施的配備難以滿足孩子的閑暇需要；家庭閑暇方式的單一性，對孩子產(chǎn)生了不良的影響。（√ P114頁。上述說法是正確的。）14.1844年丹麥教育學(xué)家柯隆威在鄉(xiāng)村創(chuàng)建了第一所民眾中學(xué)，是成人教育形式的社區(qū)教育。（√ P117頁。上述說法是正確的。）15.20世紀(jì)末芝加哥開始建立社區(qū)學(xué)院，旨在培養(yǎng)適應(yīng)美國工業(yè)發(fā)展需要的實(shí)用技術(shù)人才。

（× P117頁。上述說法是錯誤的。19世紀(jì)末芝加哥建立社區(qū)學(xué)院，旨在培養(yǎng)適應(yīng)美國工業(yè)發(fā)展需要的實(shí)用技術(shù)人才。）16.在家庭教育中，如果父母期望值過高，超出了孩子力所能及的范圍，會給孩子帶來心理壓力。（√ P123頁。上述說法是正確的。）17.父母對孩子的愛代替不了正確的教育，而科學(xué)的教育才是對孩子最深刻的愛。智慧的愛使孩子優(yōu)秀，愚蠢的愛只能毀滅孩子。（√P123，正確。）18.學(xué)前兒童家庭教育應(yīng)是全面發(fā)展的教育，但由于家長普遍存在不正確的育兒觀和急功近利的思想，造成家庭教育出現(xiàn)不少片面化現(xiàn)象，如重智育輕德育；重視智力因素，忽視非智力因素等。（√P124頁。上述說法是正確的。）19.孩子的成長從來都需要扶持，但是扶持一旦過度就會變成干預(yù)。過度干預(yù)會禁錮了兒童獨(dú)立思考、獨(dú)立選擇能力的發(fā)展。（√P125頁，正確。）20.不少家長舍得為孩子投資，但在認(rèn)識上存在盲目性，把早期教育理解為超前教育，任意超越兒童年齡階段提早開發(fā)智力，卻忽視了孩子的承受能力、個性差異以及兒童發(fā)展的自然規(guī)律，不僅不會收到預(yù)期的效果，反而會毀了孩子童年的幸福。（√ P125頁。上述說法是正確的。）21.我國學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢之一是科學(xué)化，表現(xiàn)在家庭教育理論科學(xué)化、家庭教育內(nèi)容科學(xué)化、家庭教育方法科學(xué)化。（√P126頁，正確。）22.三大教育的關(guān)系是：家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育為主導(dǎo)，社會教育是依托，彼此之間既有獨(dú)立又有相互聯(lián)系，從而構(gòu)成了一個完整、統(tǒng)一的現(xiàn)代教育體系。

（√ P127頁。上述說法是正確的。）

二、單選題

1.美國家庭問題專家（）指出：家庭中人際關(guān)系的復(fù)雜程度取決于家庭成員的數(shù)目，他引用“（N2-N）/2”的公式計(jì)算家庭關(guān)系的次數(shù)（其中N為家庭人數(shù)，計(jì)算結(jié)果為家庭關(guān)系的次數(shù)）。A.戈登 B.沙伯特 C.斯金納 D.華生

（答案為B。）2.以下不屬于隔代家庭中祖輩對孫輩的教養(yǎng)特點(diǎn)的選項(xiàng)是（）

A.情感大于理智

B.溺愛大于教育

C觀念陳舊

D.理智多過情感

（答案為D。）3.（）這種家庭教育形式的內(nèi)涵是幾個年齡相同或相近的孩子的家庭聯(lián)合起來，讓孩子們定期到家長具有某方面特長的家庭中去學(xué)習(xí)知識、技能，由這位家長擔(dān)當(dāng)起家庭教師的重任。

Ａ．聯(lián)合家教

Ｂ．友好小組

Ｃ．家長沙龍

Ｄ．親子活動

（教材112頁。因此，正確答案為A。）4.（）是指居住在一定區(qū)域范圍內(nèi)，具有某種互動關(guān)系、共同文化特質(zhì)以及心理歸屬感的人群所組成的社會群體。

Ａ．家庭

Ｂ．學(xué)校

Ｃ．社區(qū)

Ｄ．組織

（教材117頁。因此，正確答案為C。）5.（）是通行于一個社區(qū)范圍之內(nèi)的特定的文化現(xiàn)象。

Ａ．社區(qū)文化

Ｂ．社區(qū)性格

Ｃ．社區(qū)人際交往

Ｄ．社區(qū)教育

（教材116頁。因此，正確答案為A。）6.（）是某一特定的社會區(qū)域內(nèi)聚集著的各種群體，或絕大多數(shù)人所顯示出的一種共同的、比較穩(wěn)定的，對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度傾向和與之相應(yīng)的、習(xí)慣性的行為方式。Ａ．社區(qū)文化 Ｂ．社區(qū)性格 Ｃ．社區(qū)人際交往 Ｄ．社區(qū)教育（教材117頁，答案為B。）7.社區(qū)教育最早起源于（）。A.中國 B.英國 C.法國 D.丹麥（教材117頁，答案為D。）8.（）是一種教育的組織形式，是依照社區(qū)建設(shè)發(fā)展及社區(qū)居民的需求，充分地、有效地利用社區(qū)的教育資源來組織、實(shí)施各級各類的教育。A.家庭教育 B.學(xué)校教育 C.社區(qū)教育 D.高等教育（答案為C。）

9.社區(qū)教育是為解決社區(qū)面臨的許多社區(qū)問題而組織、實(shí)施的，是為社區(qū)的建設(shè)、發(fā)展服務(wù)的，社區(qū)的需求決定了社區(qū)教育的內(nèi)容和形式。這體現(xiàn)了社區(qū)教育具有（）的特點(diǎn)。A.地域性 B.開放性 C.實(shí)用性 D.全程性（答案為A。）10.社區(qū)教育是全民參與、資源共享的。這體現(xiàn)了社區(qū)教育具有（）的特點(diǎn)。A.地域性 B.開放性 C.實(shí)用性 D.全程性（答案為B。）11.社區(qū)教育大多數(shù)是非正式的教育、非正規(guī)的學(xué)習(xí)，是一種服務(wù)，根據(jù)居民的實(shí)際需要舉辦多種教育，最大限度滿足社區(qū)居民的學(xué)習(xí)需求。這體現(xiàn)了社區(qū)教育具有（）的特點(diǎn)。A.地域性 B.開放性 C.實(shí)用性 D.全程性（答案為C。）12.社區(qū)教育是實(shí)現(xiàn)終身教育和建立學(xué)習(xí)型社會的重要途徑，為社區(qū)所有居民提供了多種教育，面向全體社區(qū)成員。這體現(xiàn)了社區(qū)教育具有（）A.的特點(diǎn) B.地域性 C.開放性 D.實(shí)用性 E.全程性（答案為D。）13.（）在1964年開始實(shí)行提前開端計(jì)劃，規(guī)定至少要給90%以上的家庭生活在貧困線以下的3-5歲幼兒提供社區(qū)教育服務(wù)。

A.美國 B.英國 C.以色列 D.中國（答案為A。）14.（）民間發(fā)起幼兒社區(qū)教育活動——游戲小組活動，學(xué)前游戲小組是在多方的支持下，免費(fèi)借用成人俱樂部、教會大廳、嬰幼兒福利中心、廢棄學(xué)校和富裕家庭的空房子。A.美國 B.英國 C.以色列 D.中國（答案為B。）15.（）幼兒社區(qū)教育重視對不同年齡兒童的家長進(jìn)行分層指導(dǎo)，對1-3歲兒童家長、3-6歲兒童家長制定了不同的指導(dǎo)方案。

A.美國 B.英國 C.以色列 D.中國（教材119頁。因此，正確答案為C。）16.（）社區(qū)學(xué)前教育在實(shí)施途徑上形成了以社區(qū)為主導(dǎo)和以幼兒園為主導(dǎo)的兩種合作模式。

A.美國 B.英國 C.以色列 D.中國（教材120頁。因此，正確答案為D。）17.（）幼兒社區(qū)教育的方案主要有兩種，分別是：母親教育孩子的方案；大孩子幫助小孩子的方案。

A.美國 B.英國 C.以色列 D.印度

（答案為D。）18.隨著教育重要地位的凸顯，家庭教育由個人行為轉(zhuǎn)變?yōu)檎袨榈母窬謱用骼驶瑖覍扇「佑辛Φ拇胧┙y(tǒng)籌管理家庭教育。這體現(xiàn)了我國學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢之一是（）。A.科學(xué)化 B.規(guī)范化 C.素質(zhì)化 D.學(xué)習(xí)化（答案為B。）19.隨著現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)要求的提高及教育機(jī)構(gòu)全面實(shí)施素質(zhì)教育的力度加大，素質(zhì)教育走進(jìn)家庭教育的趨勢將會更加明顯。這體現(xiàn)了我國學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢之一是（）。A.科學(xué)化 B.規(guī)范化 C.素質(zhì)化 D.學(xué)習(xí)化（答案為C。）20.21世紀(jì)，我國的教育從全局看，必須是面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的教育；從教育系統(tǒng)看，必須是家庭教育、學(xué)校教育、社會教育緊密結(jié)合，形成一體化的教育。這體現(xiàn)了我國學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢之一是（）。

A.科學(xué)化 B.規(guī)范化 C.素質(zhì)化 D.統(tǒng)合化（教材127頁。因此，正確答案為D。）

三、多選題

1.家庭結(jié)構(gòu)類型的多元化表現(xiàn)在（）。A.家庭人口規(guī)模核心化 B.家庭人口規(guī)模小型化 C.家庭人口規(guī)模擴(kuò)大 D.家庭結(jié)構(gòu)類型多樣化（ABD）2.家庭教育功能的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)在（）A.家長與子女關(guān)系民主化、多重化 B.家庭教育的內(nèi)容受到?jīng)_擊

C.家庭教育形式多樣，從封閉到開放 D.家庭教育觀念受到挑戰(zhàn)（ABCD）3.家庭生活方式的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)在（）

A.家庭物質(zhì)生活水平普遍提高 B.家庭勞動方式機(jī)械化和社會化 C.家庭生活信息化D.家庭住宅獨(dú)立化、高層化（ABCD）4.家庭生活的日益信息化，給兒童成長帶來許多消極影響，表現(xiàn)在（）

A.搶占孩子在家的時間和空間，減少親子溝通的機(jī)會和戶外游戲活動的時間 B.媒體傳播的知識信息未經(jīng)過濾，許多內(nèi)容不適合兒童 C.某些廣告誤導(dǎo)兒童的消費(fèi)，損害兒童的身心健康D.看電視過多，容易消磨兒童的意志，變得懶惰、不愿動腦和動手（ABCD）5.社區(qū)教育的特點(diǎn)有（）A.地域性 B.開放性 C.實(shí)用性 D.全程性

（ABCD）6.中國典型的社區(qū)學(xué)前教育模式有（）

A.社區(qū)幼兒教育委員會 B.家庭教育輔導(dǎo)站 C.牧區(qū)兒童游戲點(diǎn) D.巡回輔導(dǎo)站與家庭活動站（ABCD）7.開發(fā)利用社區(qū)資源實(shí)施家庭教育的途徑和方法有（）A.社區(qū)自然資源的開發(fā)與利用B．社區(qū)里的社會生活場所、住宅、公共設(shè)施等教育資源 C.社區(qū)中的人文資源的開發(fā)與利用 D.社區(qū)人力資源的開發(fā)和利用（ABCD）8.學(xué)前兒童家庭教育存在的問題有（）

A.期望值過高 B.重養(yǎng)輕教，過度施愛 C.盲目攀比、跟風(fēng)，教育片面化D.超前教育、過度教育（P123-124頁,正確答案為ABCD。）9.我國學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢有（）A.科學(xué)化和規(guī)范化 B.素質(zhì)化和學(xué)習(xí)化 C.網(wǎng)絡(luò) D.統(tǒng)合化

（ABCD）

第三篇：兒童家庭與社區(qū)教育機(jī)考試題庫

兒童家庭與社區(qū)教育

一、判斷題

1.普那路亞家庭是人類歷史上第一種家庭形式。（× 教材第2頁。上述說法是錯誤的。血緣家庭是人類歷史上第一種家庭形式。）2.家庭是由具有婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系的人們所組成的社會生活的基本單位。（√答案解釋： 教材第2頁。上述說法是正確的。）3.一夫一妻制家庭是人類有史以來最后一種婚姻家庭形式，也是迄今為止人類歷史上最終的和最進(jìn)步的婚姻形態(tài)。（√答案解釋： 教材第3頁。上述說法是正確的。）

4.家庭結(jié)構(gòu)是指在一定社會條件下，家庭對個人生活和社會發(fā)展應(yīng)盡的職責(zé)和應(yīng)發(fā)揮的作用。（×答案解釋： 教材第3頁。上述說法是錯誤的。家庭功能是指在一定社會條件下，家庭對個人生活和社會發(fā)展應(yīng)盡的職責(zé)和應(yīng)發(fā)揮的作用。）

5.廣義的家庭教育是指家庭成員之間相互實(shí)施的一種教育和影響。（√答案解釋： 教材第5頁。上述說法是正確的。）

6.狹義的家庭教育是指在家庭生活中，父母或其他年長者在家庭中自覺地有意識地對未成年子女或其他年幼者實(shí)施的教育和影響。（√答案解釋： 教材第5頁。上述說法是正確的。）

7.學(xué)校教育和社會教育屬于公共教育。（√答案解釋： 教材第5頁。上述說法是正確的。）

8.從教育過程的人際關(guān)系維度來看，教育可分為公共教育與私人教育。（√答案解釋： 教材第5頁。上述說法是正確的。）9.從教育組織形式的維度看，教育可分為正規(guī)教育和非正規(guī)教育兩類。（√答案解釋： 教材第6頁。上述說法是正確的。）

10.所謂正規(guī)教育是有組織、有計(jì)劃并由專職人員承擔(dān)的全面系統(tǒng)的教育活動，學(xué)校教育屬于非正規(guī)教育。（√答案解釋： 教材第6頁。上述說法是正確的。）

11.從教育組織形式的維度來看，教育分為階段教育和終身教育。（×答案解釋： 教材第6頁。上述說法是錯誤的。從教育實(shí)施的時間維度來看，教育分為階段教育和終身教育。）

12.原始社會是人類歷史發(fā)展的第一種社會形態(tài)，經(jīng)歷了前氏族時期、母系氏族時期、父系氏族時期。（√答案解釋： 教材第8頁。上述說法是正確的。）

13.原始社會的教育和生產(chǎn)勞動是緊密結(jié)合的，注重實(shí)際應(yīng)用。（√答案解釋： 教材第9頁。上述說法是正確的。）

14.奴隸社會最有代表性的是宮廷教育，古代的宮廷內(nèi)教育實(shí)際上就是家庭教育。（√ 答案解釋： 教材第9頁。上述說法是正確的。）15.騎士教育是西歐封建社會的主要教育形式，內(nèi)容是“七藝”：騎馬、游泳、投矛、擊劍、打獵、弈棋和吟詩，主要通過家庭教育實(shí)施。（√ P10 正確）

16.資本主義社會和社會主義社會是兩種性質(zhì)完全不同的社會制度，反映在家庭教育上必然有鮮明的階級性。（√ P11 正確）17.孩子從出生到入學(xué)前的教育，主要是在家庭中實(shí)施的，所以家長對兒童所實(shí)施的教育最具有領(lǐng)先性、早期性。（√ P12 正確）18.家庭教育的全面性既表現(xiàn)在家庭教育所涉及的內(nèi)容比學(xué)校教育要廣泛得多，也表現(xiàn)在參與人員的全員性。（√ P12 正確）19.父母對子女既是第一位教育者，也是終身的教育者。家庭教育的長期性，是相伴人生的，與學(xué)校教育相比更具有連續(xù)性和持久性。（√ P13 正確）

20.父母與子女之間存在著血緣關(guān)系，存在著經(jīng)濟(jì)與生活的信賴關(guān)系，故家庭教育天然地帶有親情色彩，父母的喜怒哀樂會對孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染作用。（√ P13 正確）

21.“家風(fēng)”對子孫的影響全都是無形的、無意識的，家中的日常生活修養(yǎng)、言行舉止、行為習(xí)慣，對孩子都能起到潤物細(xì)無聲的作用。（× P13。上述說法是錯誤的。“家風(fēng)”對子孫的影響是無形的，但也有一些有形的教育內(nèi)容，即所謂“家業(yè)”、“家傳”、“家學(xué)”，也常常會傳給子孫后代。）

22.由于親子間的血緣關(guān)系，父母和子女之間關(guān)系極為親密，親情使得親子之間相處容易情緒化，處理問題缺乏理智，感情用事。（√ P15頁。上述說法是正確的。）

23.在家庭教育中，真正起決定作用的是父母自身的教育素質(zhì)。

（P第17頁，上述說法是正確的。）24.中國不是《兒童權(quán)利公約》的締約國。（P 第18頁。上述說法是錯誤的。中國是《兒童權(quán)利公約》最早的締約國之一，根據(jù)公約的精神，中國制定了《未成年人保護(hù)法》、《母嬰保健法》等一系列法律、法規(guī)和政策措施，使我國兒童權(quán)益得到充分保護(hù)。）

25.兒童期是為成人期做準(zhǔn)備，不僅要為將來而活著，還要為現(xiàn)在而活著，兒童應(yīng)該享有童年的快樂和幸福。（P19頁，正確。）26.教育能力是指家長在某種教育觀念指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的教養(yǎng)方式和教育知識，有效地分析和解決在家庭教育實(shí)踐中遇到的種種問題，從而培養(yǎng)教育子女能身心健康的成長能力。（P第19頁，正確。）

（P第19頁，正確。）28.家長應(yīng)端正教育動機(jī)，減輕心理壓力。父母教育子女的動機(jī)，主要取決于想把孩子培養(yǎng)成為什么樣的人。（P第21頁，正確。）29.家長要重視培養(yǎng)孩子的興趣，但家長自己不需要有健康廣泛的興趣愛好。27.心理素質(zhì)是以人的自我意識發(fā)展為核心，包括認(rèn)識能力、情緒和情感、意志、性格、興趣等個性品質(zhì)諸方面有機(jī)結(jié)合的復(fù)雜整體。（P21頁，錯誤。家長在教育孩子的同時，應(yīng)先培養(yǎng)自身健康廣泛的興趣愛好。）30.性格是指一個人比較穩(wěn)定地對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式的個性心理特征。性格沒有好壞之分。

（P第20頁。上述說法是錯誤的。人的性格受社會行為準(zhǔn)則和價值標(biāo)準(zhǔn)的評判，所以有好壞之分。）31.民主型的家庭教養(yǎng)方式比其他方式能培養(yǎng)出更有自信和能力的子女。（P22，上述說法是正確的。）32.家庭結(jié)構(gòu)是指家庭成員的構(gòu)成及其相互作用、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對穩(wěn)定的聯(lián)系模式。包括代際結(jié)構(gòu)和人口結(jié)構(gòu)兩個維度。（P23。因此，上述說法是正確的。）

（P23，這屬于主干家庭的特點(diǎn)。因此，上述說法是錯誤的。）

（P23，這屬于核心家庭的特點(diǎn)。因此，上述說法是錯誤的。）（P24，正確。）

36.家庭氛圍是在家庭環(huán)境中家庭成員因相互影響、相互制約所形成的心理情緒和環(huán)境氣氛。（P24，正確。）37.家庭所處的社會區(qū)域，是指由家庭居住地所形成的一定范圍內(nèi)的社會環(huán)境。（P26，正確。）

（P29頁，錯誤。正確說法是：家庭教育的目的既是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育過程的依據(jù)和最終的歸宿。）39．家庭教育的目的是通過家庭教育活動和家庭教育的全過程，要把受教育者（主要是孩子）培養(yǎng)成什么樣的人。（對）40．學(xué)前兒童家庭教育的目的是指家庭對所要培養(yǎng)的孩子的質(zhì)量規(guī)格的總設(shè)想或規(guī)定。（對）41．《中國兒童發(fā)展綱要（2001-2010年）》根據(jù)我國兒童發(fā)展的實(shí)際情況，提出要以促進(jìn)兒童發(fā)展為主題，以提高兒童身心素質(zhì)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)和造就21世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才為目標(biāo)。（對）42．學(xué)前兒童家庭教育的目的是：家長充分利用家庭優(yōu)勢和社區(qū)資源，創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，對學(xué)前兒童施以多種影響，培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生活習(xí)慣和自理能力，增強(qiáng)體質(zhì)，激發(fā)求知興趣，提高認(rèn)知能力，掌握社會規(guī)范，塑造良好個性品質(zhì)，發(fā)展審美能力，促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面、和諧、健康發(fā)展。（對）43．兒童膳食應(yīng)貫徹食物多樣性的原則，主食與副食搭配，粗糧與細(xì)糧結(jié)合，葷食與素食結(jié)合，盡可能保證每天攝取五大類食物，以獲得充足的營養(yǎng)。（對）44．家長應(yīng)保證幼兒良好的食欲，具體辦法有提供安靜舒適的環(huán)境、按時進(jìn)餐、積極愉快的情緒，注意進(jìn)餐教育。（對）45．家長要為孩子選購既美觀舒適，又健康安全的服裝，要注意衣著衛(wèi)生，及時增減衣服。（對）46．家長不必著急從小培養(yǎng)孩子的生活衛(wèi)生習(xí)慣，孩子長大了自己就會形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。（P34頁，錯誤。良好的習(xí)慣必須從小養(yǎng)成，幼兒期的孩子是獨(dú)立意識形成的重要時期，這時培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和獨(dú)立性會使孩子終身受益。）47．家長要嚴(yán)格督促孩子進(jìn)行體育鍛煉，要像運(yùn)動員那樣進(jìn)行嚴(yán)肅、單調(diào)的訓(xùn)練。

（P36頁，錯誤。家長應(yīng)該重視孩子的體育鍛煉，但不能像運(yùn)動員那樣枯燥、嚴(yán)肅、單調(diào)的訓(xùn)練，根本不符合孩子的心理特點(diǎn)，調(diào)動不來孩子的積極性。只有游戲化、娛樂化的運(yùn)動才能吸引孩子的興趣，才會積極地投入其中。）

48．家長應(yīng)該鼓勵兒童多動手、多操作，在操作中探究；培養(yǎng)兒童熱愛大自然、保護(hù)大自然的精神和行為。（對）49．創(chuàng)造性又稱為創(chuàng)造力，是指個體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會價值產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造性由創(chuàng)造性意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性活動3個部分組成。（對）50．學(xué)習(xí)習(xí)慣是指孩子在一定的學(xué)習(xí)情景下自動地去進(jìn)行某些活動的特殊傾向。也就是說到了一定時候，孩子會自動地學(xué)習(xí)。（對）51．在學(xué)前兒童家庭德育中，家長可以通過恐嚇孩子來培養(yǎng)孩子勇敢的品質(zhì)。（P40頁，錯誤。家長經(jīng)常恐嚇孩子，會使孩子失去安全感，從而變得膽小怯懦。）52．情商（EQ）又稱情緒情感智慧、情緒智力等，是指一個人感受、理解、控制、運(yùn)用和表達(dá)自己及他人情感的能力。情商不可以被改變。

（P45頁，錯誤。情商是可以被培養(yǎng)、被改變的，家長可以有意識地培養(yǎng)孩子具有較高的情商。）

53．家庭教育的原則，即實(shí)施家庭教育時必須遵循的基本要求，是處理家庭教育過程中一些基本矛盾和關(guān)系的基本準(zhǔn)則。(對)54．愛的表達(dá)方式有很多種，除了言語之外，鼓勵的眼神、溫暖的擁抱、甜蜜的撫摸等都是很好的關(guān)愛方法。(對)55．孩子需要無條件的愛。現(xiàn)實(shí)生活中，所有家長的愛都是沒有附加條件的。(P49頁,錯誤。現(xiàn)實(shí)生活中，許多家長的愛是有附加條件的。考試分?jǐn)?shù)高、聽話、達(dá)到父母的要求就愛，否則就不愛。對孩子來說，父母的愛應(yīng)該是無條件的包容，這種無條件的愛會使人感受到很深的“安全感”。)33.核心家庭的特點(diǎn)是家庭成員較多，家庭關(guān)系復(fù)雜，除了夫妻關(guān)系、親子關(guān)系以外，還有祖孫關(guān)系、婆媳翁婿關(guān)系。

34.主干家庭的特點(diǎn)是人數(shù)少，輩分少，家庭關(guān)系簡單，成員關(guān)系密切，受外界干擾較少，容易形成教育合力。

35.家庭生活方式是指家庭成員在長時間的共同生活中逐步形成的生活作風(fēng)、傳統(tǒng)習(xí)慣、倫理道德、價值觀念、為人處世等方面的獨(dú)特表現(xiàn)。

38．家庭教育的內(nèi)容既是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育過程的依據(jù)和最終的歸宿。

56．對于常年和孩子分開的父母來說，一定要善于用言語表達(dá)對孩子的愛。(對)57．父母應(yīng)該以愛為前提和出發(fā)點(diǎn)，同時對孩子提出嚴(yán)格要求，促進(jìn)他成才。(對)58．父母對孩子應(yīng)該嚴(yán)而有度，可以對孩子進(jìn)行棍棒教育。(P50頁。上述說法是錯誤的。父母對孩子應(yīng)該嚴(yán)而有度，要避免粗暴的棍棒教育。嚴(yán)格并不意味著對孩子要嚴(yán)厲，不是動輒打罵，而是以合理為前提，多些耐心，循循善誘。)59．父母要尊重孩子，也可以在外人面前提及孩子的“隱私”(P51頁,錯誤。父母要理解尊重孩子，不要在外人面前提及孩子的“隱私”，也不要隨便侵犯孩子的“私人領(lǐng)地”。)60不同氣質(zhì)類型有好壞之分，也決定了孩子智力水平的高低。

(P52頁。上述說法是錯誤的。不同氣質(zhì)類型無好壞之分，也不決定孩子智力水平的高低，各種氣質(zhì)的人群中都會出現(xiàn)優(yōu)秀人才。61.孩子良好品德和行為習(xí)慣不是一朝一夕就能完成的，而是要經(jīng)過多次練習(xí)不斷強(qiáng)化和鞏固而成的。)(對)62．家長是否選擇恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)的教育方法，關(guān)系到家庭教育能否順利進(jìn)行，直接影響家庭教育的效果，決定著家庭教育的目標(biāo)、任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，對提高家庭教育質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)作用。(對)63．游戲是兒童的主要活動，父母應(yīng)盡可能的抽時間與孩子一起玩耍做游戲，而且成人的參與一定是平等的玩伴關(guān)系。(對)64．家長運(yùn)用榜樣示范法的策略包括：針對實(shí)際，為孩子選擇合適的榜樣；讓孩子認(rèn)識榜樣的真正價值；引導(dǎo)孩子把認(rèn)識轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)榜樣的信念與行為品質(zhì)；注重父母自身的率先垂范。(對)65．家長運(yùn)用獎懲激勵法的策略包括：以表揚(yáng)鼓勵為主；批評、懲罰要慎重；懲罰教育必須考慮動機(jī)。(對)66．根據(jù)加強(qiáng)行為結(jié)果的不同，可以將強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。一般來說，表揚(yáng)、獎勵屬于正強(qiáng)化，批評、懲罰屬于負(fù)強(qiáng)化。(對)67．運(yùn)用環(huán)境熏陶法的策略包括：建立融洽的人際關(guān)系；追求高尚的精神情趣；注意美化居室環(huán)境。(對)68．胎教是有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)和控制母體內(nèi)外環(huán)境，依據(jù)胎兒身心特點(diǎn)，對胎兒實(shí)施各種有益刺激，以促進(jìn)胎兒身心健康發(fā)展的科學(xué)理論和方法。（對）69．胎教學(xué)說的理論基礎(chǔ)是中醫(yī)的“外象內(nèi)感”理論，其科學(xué)內(nèi)涵是強(qiáng)調(diào)孕婦的精神品德修養(yǎng)對胎兒的影響。（對）70．胎教學(xué)說的特點(diǎn)之一是，重視孕期保健，將胎教與養(yǎng)胎、護(hù)胎有機(jī)地融為一體。（對）71．懷孕早期（1-3個月）飲食有規(guī)律，一日三餐不可缺。營養(yǎng)均衡多樣化，多吃一些新鮮水果和蔬菜。

（對）72．如果孕婦出現(xiàn)嘔吐的困擾，可暫時改變飲食的方式，如少量多餐、少吃油膩和不易消化的食物，多吃新鮮蔬果。（對）73．孕婦多攝取肝臟類、馬鈴薯、燕麥、糙米、花生、小麥胚芽、蜂蜜等含有維生素B6的食物，對于減輕早孕反應(yīng)也有幫助。（對）74．到了懷孕中、晚期，是胎兒快速發(fā)育的重要階段，這時飲食盡量做到均衡、不挑食，同時可多食蛋白質(zhì)、蔬菜、豆類制品、水分、牛奶、礦物質(zhì)等有益健康的食物。（對）75．胎兒孕育在母體中，最早接觸的聲音就是媽媽的心跳和脈搏，能感受到媽媽的喜怒哀樂，因此控制情緒，保持心境平和應(yīng)該時準(zhǔn)媽媽進(jìn)行胎教的第一步。（對）76．情緒胎教可以加深孩子出生后與父母的感情，有利于培養(yǎng)孩子健全的人格，提高孩子的情商。

（對）77．從懷孕3個月起，就可以進(jìn)行語言胎教了。（教材66頁，錯誤。從懷孕5個月起，就可以進(jìn)行語言胎教了。）78．進(jìn)行語言胎教時，對話由母親實(shí)施要比父親的效果更好。

（P66頁，錯誤。進(jìn)行語言胎教時，對話由父親實(shí)施要比母親的效果好，因?yàn)樘焊矚g聽到父親低沉的聲音。）79．對胎兒進(jìn)行音樂胎教可以通過心理和生理兩個途徑來實(shí)現(xiàn)。

（對）80．撫摩是促進(jìn)胎兒智力發(fā)育、加深父母與胎兒之間情感聯(lián)系的有效方法。（對）81．現(xiàn)代科學(xué)研究證明，新生兒是無能的、被動的個體。

（教材67頁，錯誤。現(xiàn)代科學(xué)研究證明，新生兒從出生之日起就具有主動探索外部世界的潛在能力，而且還具有相當(dāng)驚人的反應(yīng)和學(xué)習(xí)能力。）

82．新生兒剛出生，就能區(qū)分母親與其他女性的臉。（教材67頁，錯誤。新生兒出生15小時，就能區(qū)分母親與其他女性的臉。）83．新生兒的聽覺與生俱來，對聲音的來源很敏銳，聽到并用眼睛去尋找。（對）84．新生兒的觸覺不發(fā)達(dá)，感覺不到冷、熱的刺激。

（P68頁，錯誤。新生兒的觸覺很發(fā)達(dá)，他們對冷、熱的刺激特別敏感，對牛奶及洗澡水的冷、熱都有反應(yīng)。）85．新生兒的嗅覺和味覺比較敏感，能分辨不同的氣味，喜歡甜的東西。（對）86．初學(xué)走路的孩子開始認(rèn)為自己是獨(dú)立于成人的自主個體，已經(jīng)準(zhǔn)備好擺脫嬰兒期的諸多限制，但還不具備可以脫離保護(hù)的能力，依賴性還很強(qiáng)，由此開始經(jīng)歷人生第一個反抗期。（對）87．1-2歲的孩子常常將“不要”、“不去”、“不干”等掛在嘴邊，這個“不”僅僅意味著他對成人的反抗。（教材69頁，錯誤的。1-2歲的孩子常常將“不要”、“不去”、“不干”等掛在嘴邊，這個“不”并不單純意味著反抗，它對于孩子建立自我意識也有非常重要的作用。）88．到了2歲以后，孩子“明知不能為而偏為之”的特點(diǎn)越來越明顯，他似乎想通過反抗來證明自己是獨(dú)立的個體。他故意和家長反著說、反著干，往往似乎為了考驗(yàn)大人的權(quán)威性，或者想試試自己的獨(dú)立性、自治性。

（對）89．在新生兒期，父母要高度信任孩子，鼓勵他們做力所能及的事；在能力上給予孩子必要的指導(dǎo)和最適宜的幫助。（教材70頁。上述說法是錯誤的。在學(xué)步兒期，父母要高度信任孩子，鼓勵他們做力所能及的事；在能力上給予孩子必要的指導(dǎo)和最適宜的幫助。）90．如果孩子逆反，實(shí)在蠻不講理，失去理性，家長應(yīng)堅(jiān)定地予以制止，并當(dāng)場說教，進(jìn)行批評懲罰。（教材70頁。上述說法是錯誤的。如果孩子實(shí)在蠻不講理，失去理性，家長應(yīng)以平和的態(tài)度，堅(jiān)定地予以制止，但不要當(dāng)場啰嗦的說教，等到孩子心平氣和之后再來和他說道理。）91．在學(xué)步兒期，家長要多給孩子選擇的機(jī)會，而不是命令，讓孩子感到自己可以控制自己的生活，因而減少反抗。

（對）92．家長為了讓孩子做好入園的心理準(zhǔn)備，可以帶孩子去參觀幼兒園，通過交流讓孩子對幼兒園產(chǎn)生一個良好的印象，緩解孩子對陌生緩解的焦慮感，從而容易適應(yīng)幼兒園的生活環(huán)境。（對）93．家長還要讓孩子知道，送他上幼兒園并不是父母不要他了，要不厭其煩地向孩子傳達(dá)信息：下午會來接孩子回家，讓孩子放心。（對）94．兒童的習(xí)慣形成需要反復(fù)地實(shí)踐和訓(xùn)練，如果家庭不與幼兒園相互配合，對孩子成長不利，孩子可能因此感到無所適從，甚至形成雙重人格，故在孩子入園后家長還要講究一些教育技巧。（對）95．如果孩子在幼兒園有不良的情緒體驗(yàn)，父母應(yīng)該轉(zhuǎn)移孩子的注意力，避免與他談?wù)撚變簣@的事情。

（對）96．如果孩子缺乏交往技巧，家長應(yīng)該教導(dǎo)孩子與小朋友一起玩耍、分享交往技巧，有意識地教會孩子學(xué)會使用禮貌用語，說話時要清晰地表達(dá)自己的意愿。（對）97．在培養(yǎng)孩子方面，父母在孩子面前不需要維護(hù)老師的形象，可以當(dāng)著孩子的面議論、指責(zé)教師。（教材73頁。上述說法是錯誤的。父母應(yīng)該信任教師，幫助教師維護(hù)形象，在孩子面前正確評價老師。父母不要當(dāng)著孩子的面議論、指責(zé)教師。）

98．在幼兒入園后，父母要主動幫助老師了解自己的孩子，向老師介紹孩子的個性特點(diǎn)、生活習(xí)慣等，可以當(dāng)著孩子的面把孩子在家里的情緒、表現(xiàn)告訴老師。（教材73頁。上述說法是錯誤的。父母可以把孩子在家里的情緒、表現(xiàn)告訴老師，但不要當(dāng)著孩子的面。）99．父母可以利用接送孩子的時間，直接與教師交流孩子的情況，也可以通過聯(lián)系手冊進(jìn)行家園聯(lián)系。（對）100．在孩子就讀小學(xué)前家長只要幫助孩子做好知識方面的準(zhǔn)備就可以了。（教材74頁。上述說法是錯誤的。為孩子就讀小學(xué)做一些知識方面的準(zhǔn)備固然必然，但知識的準(zhǔn)備并不是幼小銜接的重點(diǎn)或全部內(nèi)容，應(yīng)該引起家長關(guān)注的是孩子在身心和社會性上能否適應(yīng)小學(xué)生的要求。）101．家長要幫助孩子做好入學(xué)前的獨(dú)立性準(zhǔn)備，比如訓(xùn)練孩子參加更多的集體活動，學(xué)會和更多的人相處，學(xué)會與人分享快樂和遵守公共秩序，主動幫助他人。（對）102．剛上小學(xué)，孩子對學(xué)習(xí)充滿了渴望，對書本感到新奇，家長應(yīng)抓住孩子的這種新鮮感、好奇心，強(qiáng)化孩子的求知欲，給孩子提供安靜的學(xué)習(xí)場所，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（對）103．愛玩是孩子的天性，家長要動腦筋把玩與學(xué)習(xí)興趣聯(lián)系起來，在游戲和活動中幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。（對）104．小學(xué)生在上課時，需要有意識地控制自己，因此家長應(yīng)有意識地對孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌察o做事訓(xùn)練，讓孩子學(xué)會專注，培養(yǎng)孩子的自控力和注意力。（對）105．上小學(xué)意味著白天要獨(dú)自面臨學(xué)習(xí)、生活、玩耍、與其他同學(xué)交往的各種事情，所以父母應(yīng)該在可掌控范圍內(nèi)大膽放手，讓孩子獨(dú)立選擇和處理日常問題，幫助孩子更快地成長起來。（對）106．在孩子入學(xué)前，家長要幫助孩子做好物質(zhì)準(zhǔn)備，是指為孩子購買必要的學(xué)習(xí)用具和生活用品。（對）107．在孩子入學(xué)前，家長在進(jìn)行物質(zhì)準(zhǔn)備時，不用過于追求樣式和數(shù)量，夠用就行。（對）108．在孩子入學(xué)前，家長在進(jìn)行物質(zhì)準(zhǔn)備時，要讓孩子懂得愛惜所有學(xué)習(xí)用品；準(zhǔn)備的服裝、鞋帽、水杯等生活用品，一切以舒適、簡單、實(shí)用為主。（對）109．近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)、文化的飛速發(fā)展，人們的價值觀念急劇變化，家庭結(jié)構(gòu)也隨著發(fā)生變化，表現(xiàn)在單親家庭不斷出現(xiàn)，再婚率上升。首當(dāng)其沖的是兒童的心理受到傷害。（對）110．在單親家庭中，家長要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，正視離異對社會的不良影響，加強(qiáng)家庭觀念和家庭責(zé)任意識教育。（對）111．在單親家庭中，家長要對孩子由于父母離異而產(chǎn)生情緒上的波動要予以理解。（對）112．單親家庭的家長一定要調(diào)整好自己的心態(tài)，避免在孩子面前過多地流露出自己的悲傷情緒；可以在孩子面前講原配偶的壞話。（錯誤。家長要控制自己的言行，尤其不要在孩子面前講原配偶的壞話，更不能把孩子作為傳遞敵對信息的工具。）

113．單親家庭的孩子心靈上會受到創(chuàng)傷，所以家長應(yīng)該袒護(hù)溺愛孩子。（錯誤的。家長不要因?yàn)楹⒆有撵`上受到創(chuàng)傷就百般袒護(hù)溺愛。有的單親父母認(rèn)為用這種方式可以得到孩子的諒解或減輕自己的負(fù)疚感，殊不知，這樣將會使孩子驕橫任性，使其個性得不到正常的發(fā)展。）114．在有可能的情況下，應(yīng)該允許自己的孩子和離異的父（母）及其他家庭親屬交往，雙方都應(yīng)負(fù)有教養(yǎng)孩子的義務(wù)，共同關(guān)心孩子的成長，總比單親撫育好。（對）115．單親家長應(yīng)該注意改善孩子的伙伴人際關(guān)系，鼓勵孩子多與其他小朋友接觸和交往，注意教育其他孩子不能對離異家庭的孩子有歧視心態(tài)。（對）116．單親家長要培養(yǎng)孩子多方面的興趣和愛好，讓孩子參加各種活動，形成積極向上的情緒和活潑開朗的性格，以淡化父母離異給孩子造成的創(chuàng)傷。（對）117．留守兒童是指父母雙方或一方外出務(wù)工、經(jīng)商或?qū)W習(xí)，而將孩子寄留家鄉(xiāng)，由祖輩或其他親友承擔(dān)起監(jiān)護(hù)教育責(zé)任的兒童。（對）118．農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方從農(nóng)村流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地農(nóng)村，并因此不能和父母雙方共同生活的17周歲及以下的未成年人。（對）119．家庭教育中父母的缺失、隔代撫養(yǎng)的缺陷以及農(nóng)村幼教發(fā)展滯后等原因，使得學(xué)齡前幼兒的處境比學(xué)齡留守兒童更為艱難，對他們的成長帶來更為不利的影響，他們的生存狀況需要引起全社會的重視。（對）120．心理學(xué)研究表明，嬰兒從早期依戀關(guān)系所獲得的溫暖、信任和安全，為以后生理和心理發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使兒童有很好的解決問題能力，有更多的積極情感，在同齡伙伴中更具吸引力。（對）121．留守兒童長期缺失親情撫慰，缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù)，因此對父母缺乏積極的情感反應(yīng)，表現(xiàn)出對父母親的冷漠、疏遠(yuǎn)，有的甚至?xí)购薷改浮＃▽Γ?22．大多數(shù)父母外出務(wù)工的目的是為孩子準(zhǔn)備教育資金和改善家庭物質(zhì)生活條件，常常忽視與孩子親情交流，長此以往，會對孩子的認(rèn)知、情感、社會性發(fā)展等產(chǎn)生深刻而持久的影響，可能導(dǎo)致孩子害羞、膽小、不愛說話等內(nèi)向、冷漠、倔強(qiáng)、孤僻的性格特征。（對）123．在留守家庭中，由于缺乏有效監(jiān)管和教育，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時引導(dǎo)、糾正，年幼的孩子往往對周圍生活中的現(xiàn)象分不清是非、好壞，容易養(yǎng)成一些不良行為習(xí)慣。

（對）124．留守兒童接受正規(guī)學(xué)前教育的機(jī)會較少，主要原因是農(nóng)村幼兒教育基礎(chǔ)比較薄弱，教育資源匱乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的不足。（對）125．因經(jīng)濟(jì)條件、健康觀念和監(jiān)護(hù)人的責(zé)任心等多方面原因的限制，留守兒童的飲食營養(yǎng)、疾病防治和安全問題往往得不到足夠的重視。（對）126．農(nóng)村留守兒童問題是社會發(fā)展所產(chǎn)生的必然現(xiàn)象，僅靠家庭解決留守兒童問題是可能的。

（錯誤。僅靠家庭解決留守兒童問題是不可能的，政府、社區(qū)、教育機(jī)構(gòu)、家庭諸方面通力合作才能解決。）127．留守兒童的教育僅靠家長和監(jiān)護(hù)人是不夠的，托幼機(jī)構(gòu)特別是幼兒園、學(xué)前班和基層組織，應(yīng)開展對留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變監(jiān)護(hù)人的教育觀念和育兒方式，提高他們對留守兒童撫養(yǎng)教育的責(zé)任心，并重點(diǎn)進(jìn)行安全衛(wèi)生、心理與教育養(yǎng)育知識的普及。（對）128．心理學(xué)和教育學(xué)研究表明，童年期經(jīng)歷自然災(zāi)害和意外事故等應(yīng)激性生活事件，與多種軀體疾病和精神疾病的發(fā)病關(guān)系密切。（對）129．災(zāi)害后兒童心理恢復(fù)正常的過程分為三個階段：第一階段，經(jīng)歷災(zāi)難之后，孩子可能走兩個極端；第二階段，意外發(fā)生之后一段時間，孩子可能經(jīng)常做噩夢；第三階段，孩子不再糾纏于災(zāi)難發(fā)生的情景，生活也逐漸變得有規(guī)律，開始恢復(fù)正常。（對）130．針對親歷災(zāi)害的兒童分，可以采用讓孩子飼養(yǎng)寵物等減壓方式。（對）131．隔代教育是指由祖輩們對孫輩們施行撫養(yǎng)和教育的現(xiàn)象。（對）132．隔代家長對孫輩所具有的親情和關(guān)愛，是任何育兒機(jī)構(gòu)或保姆都無法比擬的。（對）133．孩子由祖輩家長教養(yǎng)，對祖輩來說，不僅可以解除離開工作崗位后的孤寂，從孩子的成長中獲得生命力，還可以讓老人體現(xiàn)出自身的價值，感覺到自己的重要，對老年人老有所為、發(fā)揮余熱提供機(jī)會。（對）134．祖輩對孫輩的愛更多是在滿足孩子的生存需要和安全需要，而對于更高一層次的需要——情感歸屬的需要只有父母才能滿足，否則孩子不會產(chǎn)生被激勵、被尊重的感覺，情感沒有得到穩(wěn)定的歸屬。（對）135．隔代教育容易助長年輕人的依賴心理，會損害老人的經(jīng)濟(jì)利益和身心健康，而且降低年輕人獨(dú)立自立能力，后果令人憂慮。（對）136．如果爺爺奶奶、外公外婆整天全身心地照顧孩子，可以取代父母的愛。（錯誤的。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，孩子對父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。即使?fàn)敔斈棠獭⑼夤馄耪烊硇牡卣疹櫤⒆樱矡o法取代父母的愛，尤其是母親的愛。）137．針對隔代教育，有關(guān)方面應(yīng)運(yùn)用新聞媒體和互聯(lián)網(wǎng)，面向社會開展隔代教育的宣傳，普及隔代教育知識，推廣隔代家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助和引導(dǎo)祖輩家長樹立正確的家庭教育觀念，提高科學(xué)育子、育孫能力。

（對）138．要抓好隔代教育，很重要的是要抓好社區(qū)教育陣地，如舉辦各種形式的祖輩家長學(xué)校，轉(zhuǎn)變祖輩的教育思想觀念和陳舊的教育方法，向他們介紹科學(xué)育兒知識，交流家庭教育經(jīng)驗(yàn)，提高隔代教育的質(zhì)量。（對）139.目前，我國家庭教育的水平與社會要求之間不存在差距，家庭教育很少存在問題。（× P93頁。上述說法是錯誤的。目前，我國家庭教育的水平與社會要求之間存在著較大的差距，家庭教育普遍存在一些問題，如以孩子為中心，溺愛嬌慣；盲目攀比等。）140.家庭教育指導(dǎo)有助于轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，樹立正確的教養(yǎng)態(tài)度，掌握科學(xué)的育兒方法，促進(jìn)家長素質(zhì)、家教質(zhì)量的提高和幼兒身心的和諧發(fā)展。（√ P94頁，正確。）141.家庭生活時時處處都存在教育契機(jī)，只要家長有教育意識，可以隨時隨地引導(dǎo)滲透。（√ P94頁，正確。）142.每個幼兒是富有個性的個體，只需靠幼兒園教育就可以實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。（× P94頁，錯誤。每個幼兒是富有個性的個體，是多方面因素影響的結(jié)果，單靠幼兒園教育難以實(shí)現(xiàn)個體的全面發(fā)展，幼兒園、家庭必須協(xié)同教育，才能共創(chuàng)一種有助于幼兒身心發(fā)展的環(huán)境。）143.幼兒園指導(dǎo)家長工作的主要目的是為了整合幼兒園、社區(qū)和家庭的教育力量，擴(kuò)大幼兒園的有限教育資源，補(bǔ)充幼兒園教育力量的不足，為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)一個完整的、適宜的、一致的教育環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)兒童健康成長的共同目標(biāo)。（√ P94頁，正確。）144.幼兒園為家園溝通創(chuàng)造條件時應(yīng)注意：家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容來源于家庭教育的實(shí)際，了解家長需要解決的問題是關(guān)鍵。（√ P97頁，正確。）145.幼兒園在進(jìn)行家園溝通時要注意提供家長參與的平臺，通過家長會、家園小報、網(wǎng)絡(luò)互動、友好小組、經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式鼓勵家長之間的交流。（√ P97頁，正確。）146.家庭教育指導(dǎo)要堅(jiān)持分類分層指導(dǎo)原則，貫徹這一原則首先考慮幼兒的情況分類指導(dǎo)；其次根據(jù)家長的實(shí)際情況進(jìn)行分類指導(dǎo)。（√p97頁。正確。）

147.家園合作，要爭取家長的合作與支持，要以家長自愿為前提，不能硬性指派，僅僅把家長當(dāng)做利用的對象，尤其是涉及財力、物力、人力的問題上，更應(yīng)慎重。

（√ P98頁，正確。）148.教師在讓家長明確家務(wù)勞動的重要性后，還要向家長推薦一些切實(shí)可行的方式，比如依據(jù)孩子年齡學(xué)做家務(wù)；從生活中培養(yǎng)；及時鼓勵。

（√ P98頁，正確。）149.幼兒園常用的家庭教育指導(dǎo)形式有個別指導(dǎo)、集體性指導(dǎo)、利用大眾傳媒指導(dǎo)等。

（√ P98頁，正確。）150幼兒園還要充分利用和發(fā)揮大眾傳媒的優(yōu)勢，如家庭教育方面的報紙雜志，自編家園小報、墻報、黑板報和電影、電視、廣播、錄像、網(wǎng)絡(luò)等文字音像資料都是宣傳普及家庭教育的極好方式。

（√ P98頁，正確。）151.個別交談是指教師利用接送孩子的時間與家長進(jìn)行個別交談和專門約請個別家長來園面談。

（√ P98頁，正確。）152.家庭訪問是教師上門看望家長和幼兒，與家長交流幼兒園教育和家庭教育的情況，交換促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的設(shè)想和建議的一種有效地個別指導(dǎo)形式。（√ P100頁，正確。）153教師與家長的書信往來分便條和信件兩種。信件是通過寫信的方式與對方交流情況，提出建議、討論問題，這種方式一般比較慎重，容易引起教師或家長心理上的重視。

（√ P100頁，正確。）154家庭訪問花費(fèi)時間很少，還具有靈活性、具體性、針對性的優(yōu)勢，可以使教師直觀了解幼兒家庭情況，與家長建立密切的聯(lián)系，給家長以具體有效的指導(dǎo)。（× P100頁。上述說法是錯誤的。家庭訪問雖然花費(fèi)時間較多，但它具有靈活性、具體性、針對性的優(yōu)勢，可以使教師直觀了解幼兒家庭情況，與家長建立密切的聯(lián)系，給家長以具體有效的指導(dǎo)。）155.家園聯(lián)系冊在具體運(yùn)用中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：針對經(jīng)常寫的家長，要多寫他們關(guān)注的事；針對不常寫家園聯(lián)系冊的家長，要激發(fā)他們書寫的興趣。（√ P103頁，正確。）156.家長會是幼兒園對家長集體指導(dǎo)的一種重要形式。從規(guī)模上分為全園家長會、年級家長會、班級家長會、小組家長會。（√P104頁，正確。）157.親子活動只可以在幼兒園內(nèi)組織。（× P104頁。上述說法是錯誤的。親子活動可以在幼兒園內(nèi)組織，也可以在園外進(jìn)行。）家長園地是指幼兒園設(shè)置宣傳欄、展覽臺、黑板報、陳列室，展示對家長有益的教育書刊和輔導(dǎo)材料，書寫家庭教育的小常識，公布幼兒園的作息時間表、食譜、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、集體活動要求及圖片等，使家長能根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況和具體要求，有選擇地進(jìn)行觀看，重點(diǎn)學(xué)習(xí)和觀賞。

（√ P106頁，正確。）158.社會轉(zhuǎn)型期對我國家庭教育產(chǎn)生了影響，表現(xiàn)在家庭結(jié)構(gòu)類型的多元化、家庭教育功能的轉(zhuǎn)變和家庭生活方式的轉(zhuǎn)變。（正確）159.我國家庭人口規(guī)模縮小，直接原因是生育數(shù)量的減少。家庭規(guī)模與結(jié)構(gòu)的變化直接影響家庭中人際關(guān)系的變化。（√P110頁，正確的。）160.隨著家庭成員減少，角色扮演趨向?qū)Ｒ换⒆尤鄙俑偁帉ο螅狈?yīng)對復(fù)雜人際關(guān)系的鍛煉，會影響兒童社會化進(jìn)程。（√P110頁，正確。）

161.社會轉(zhuǎn)型一方面使家庭結(jié)構(gòu)形成核心化、獨(dú)子化的特點(diǎn)；另一方面，又出現(xiàn)了單親家庭、重組家庭、留守家庭、流動家庭、隔代家庭和空巢家庭等家庭結(jié)構(gòu)多元化的趨勢。

（√P110頁，正確。）162.隔代家庭中祖輩對孫輩的姑息縱容、包辦代替、百依百順容易使孩子出現(xiàn)兩個極端傾向：一是，極端膽小怕事、不合群、寡言少語、應(yīng)變能力差、性格內(nèi)向；二是，放任自流、專橫跋扈、不服管教。

（√P111頁，正確。）163.雙獨(dú)家庭是指夫妻雙方結(jié)婚前均為各自家庭中獨(dú)生子女的情況，也就是由獨(dú)生子女所組建的新的家庭。目前這種家庭模式主要分布在農(nóng)村里，城市較少。（× P111頁。上述說法是錯誤的。雙獨(dú)家庭主要分布在城市里，農(nóng)村較少。）

164.夫妻關(guān)系、親子關(guān)系是家庭關(guān)系中重要的內(nèi)容，在社會變革的背景下，家庭關(guān)系由傳統(tǒng)的以縱式關(guān)系（父子關(guān)系）為中軸的主干家庭向以橫向關(guān)系（夫婦關(guān)系）為中軸的核心家庭轉(zhuǎn)變。（√ P112頁。上述說法是正確的。）165.現(xiàn)代社會，家庭教育內(nèi)容的多元化突破了過去家庭教育以智育為本的局面，豐富了家庭教育的內(nèi)容，但是也相對弱化了家庭作為培育孩子人格的天然場所的作用。（×P 111頁。上述說法是錯誤的。現(xiàn)代社會，家庭教育內(nèi)容的多元化突破了過去家庭教育以德育為本的局面，豐富了家庭教育的內(nèi)容，但是也相對弱化了家庭作為培育孩子人格的天然場所的作用。）166.當(dāng)前，家庭教育的形式由單個家庭獨(dú)立進(jìn)行轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N形式并存，如聯(lián)合家教、友好小組、家長沙龍、親子活動、家庭教師等。（√，正確。）167.現(xiàn)代兒童享受著父輩童年時代未曾有過的優(yōu)越的物質(zhì)生活，在物質(zhì)、文化、精神的極大豐裕中幸福健康地成長著。與此同時，家庭物質(zhì)條件的改善和家庭生活水平的而提高，也給兒童的成長和家庭教育帶來一些新問題。（√ P114頁。上述說法是正確的。）168.隨著家庭勞動方式的機(jī)械化和社會化，幼兒在享受便捷、先進(jìn)的高科技成果時，可能失去了原本作為一個人理應(yīng)得到的各種學(xué)習(xí)機(jī)會，因而也失去了應(yīng)該具備的基本生活能力。（√ P114頁。上述說法是正確的。）169.隨著家庭勞動現(xiàn)代化和社會化，人們認(rèn)識到，閑暇不再僅僅是打發(fā)時間、放松身體，而是發(fā)展自我、完善自我的重要途徑。家長應(yīng)該教會兒童合理利用閑暇時間。（√ P114頁。上述說法是正確的。）170.現(xiàn)階段在兒童利用閑暇時間方面存在一些不盡如人意的現(xiàn)實(shí)，如：閑暇場所、設(shè)施的配備難以滿足孩子的閑暇需要；家庭閑暇方式的單一性，對孩子產(chǎn)生了不良的影響。（√ P114頁。上述說法是正確的。）171.1844年丹麥教育學(xué)家柯隆威在鄉(xiāng)村創(chuàng)建了第一所民眾中學(xué)，是成人教育形式的社區(qū)教育。（√ P117頁。上述說法是正確的。）172.20世紀(jì)末芝加哥開始建立社區(qū)學(xué)院，旨在培養(yǎng)適應(yīng)美國工業(yè)發(fā)展需要的實(shí)用技術(shù)人才。

（× P117頁。上述說法是錯誤的。19世紀(jì)末芝加哥建立社區(qū)學(xué)院，旨在培養(yǎng)適應(yīng)美國工業(yè)發(fā)展需要的實(shí)用技術(shù)人才。）173.在家庭教育中，如果父母期望值過高，超出了孩子力所能及的范圍，會給孩子帶來心理壓力。（√ P123頁。上述說法是正確的。）174.父母對孩子的愛代替不了正確的教育，而科學(xué)的教育才是對孩子最深刻的愛。智慧的愛使孩子優(yōu)秀，愚蠢的愛只能毀滅孩子。（√P123，正確。）175.學(xué)前兒童家庭教育應(yīng)是全面發(fā)展的教育，但由于家長普遍存在不正確的育兒觀和急功近利的思想，造成家庭教育出現(xiàn)不少片面化現(xiàn)象，如重智育輕德育；重視智力因素，忽視非智力因素等。（√P124頁。上述說法是正確的。）176.孩子的成長從來都需要扶持，但是扶持一旦過度就會變成干預(yù)。過度干預(yù)會禁錮了兒童獨(dú)立思考、獨(dú)立選擇能力的發(fā)展。（√P125頁，正確。）177.不少家長舍得為孩子投資，但在認(rèn)識上存在盲目性，把早期教育理解為超前教育，任意超越兒童年齡階段提早開發(fā)智力，卻忽視了孩子的承受能力、個性差異以及兒童發(fā)展的自然規(guī)律，不僅不會收到預(yù)期的效果，反而會毀了孩子童年的幸福。（√ P125頁。上述說法是正確的。）178.我國學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢之一是科學(xué)化，表現(xiàn)在家庭教育理論科學(xué)化、家庭教育內(nèi)容科學(xué)化、家庭教育方法科學(xué)化。（√P126頁，正確。）179.三大教育的關(guān)系是：家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育為主導(dǎo)，社會教育是依托，彼此之間既有獨(dú)立又有相互聯(lián)系，從而構(gòu)成了一個完整、統(tǒng)一的現(xiàn)代教育體系。（√ P127頁。上述說法是正確的。）

二、單選題

1.（）家庭是按輩分劃分的婚姻，即年齡相近的青壯年兄弟姐妹相互通婚，排斥了上下輩之間的婚姻關(guān)系。

A.血緣 B.普納路亞 C.對偶 D.一夫一妻制（P2頁，正確答案為A。）2.（）家庭是在家庭內(nèi)部開始排除兄弟姐妹間的婚姻關(guān)系，實(shí)行兩個族群之間的通婚。

A.血緣 B.普納路亞 C.對偶 D.一夫一妻制(P2頁，正確答案為B。）3.（）家庭是由一對配偶在對偶婚的形式下結(jié)合而成，所生子女屬于母親所有。

A.血緣 B.普納路亞 C.對偶 D.一夫一妻制（P2頁，正確答案為C。）4.（）家庭又稱單偶婚，是一男一女結(jié)為夫妻的婚姻和家庭形式。

A.血緣 B.普納路亞 C.對偶 D.一夫一妻制（P3頁，正確答案為D。）5.美國社會學(xué)家瑪格麗特?米德提出晚輩主要向長輩學(xué)習(xí)的文化是（）。

A.“前喻文化” B.并喻文化 C.后喻文化 D.平行文化（P5頁，正確答案為A。）6.美國社會學(xué)家瑪格麗特?米德提出晚輩和長輩的學(xué)習(xí)都發(fā)生在同輩人之間的文化是（）。

A.“前喻文化” B.并喻文化 C.后喻文化 D.平行文化（P5頁，正確答案為B。）7.美國社會學(xué)家瑪格麗特?米德提出長輩反過來向晚輩學(xué)習(xí)的文化是（）。

A.“前喻文化” B.并喻文化 C.后喻文化 D.平行文化（P5頁，正確答案為C。）

8.家庭是“私人領(lǐng)地”，家長打算把子女培養(yǎng)成什么樣的人，怎樣培養(yǎng)，都取決于父母的主觀意志，政府、社會和他人都無權(quán)干涉。這體現(xiàn)了家庭教育的性質(zhì)是（）。

A.私人性 B.非正規(guī)性 C.終身性 D.永久性（P5頁，正確答案為A。）9.家長教育子女沒有固定的教育模式，教育場所和教育時間也不固定，這體現(xiàn)了家庭教育的性質(zhì)是（）。

A.私人性 B.非正規(guī)性 C.終身性 D.永久性（P6頁，正確答案為B。）10.家庭教育具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性、持久性，這體現(xiàn)了家庭教育的性質(zhì)是（）。

A.私人性 B.非正規(guī)性 C.終身性 D.階段性（P6頁，正確答案為C。）11.（）年，聯(lián)合國大會通過《兒童權(quán)利宣言》，明確宣稱兒童和成人一樣，應(yīng)該得到人的尊嚴(yán)和尊重，享有生存、學(xué)習(xí)和生活的權(quán)利。A.1959 B.1969 C.1979 D.1989（P11頁，正確答案為A。）12.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是吞咽咀嚼關(guān)鍵期。

A.4-6個月 B.6-8個月 C.7-10個月 D.10-12個月（P 12頁，正確答案為A。）13.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是爬行的關(guān)鍵期。

A.4-6個月 B.6-8個月 C.7-10個月 D.10-12個月（P 12頁，正確答案為C。）14.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是站立和行走的關(guān)鍵期。A.4-6個月 B.6-8個月 C.7-10個月 D.10-12個月（P12頁，正確答案為D。）15.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期。

A.2-3歲 B.3-4歲 C.4-5歲 D.5-6歲（P12頁，正確答案為A。）16.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是培養(yǎng)性格的關(guān)鍵期。

A.1-2歲 B.3歲 C.4-5歲 D.5-6歲（P12頁，正確答案為B。）17.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵期。

A.2歲 B.3歲以前 C.4歲以前 D.5-6歲（P12頁，正確答案為C。）18.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是開始學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。

A.2-3歲 B.3-4歲 C.4-5歲 D.5-6歲（P12頁，正確答案為C。）19.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是掌握數(shù)概念的關(guān)鍵期。

A.2-3歲 B.3-4歲 C.5歲 D.6歲（P12頁，正確答案為C。）20.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是掌握語言詞匯能力的關(guān)鍵期。

A.2-3歲 B.3-4歲 C.4-5歲 D.5-6歲（P12頁，正確答案為D。）21.家庭生活各方面因素，都會對孩子起著潛移默化的滲透作用，這體現(xiàn)了家庭教育的（）優(yōu)勢。

A.奠基性 B.滲透性 C.持續(xù)性 D.全面性（P13頁，正確答案為B。）22.人們對有關(guān)兒童問題的看法和認(rèn)識的總和被稱作（）。

A.兒童觀 B.教育觀 C.人才觀 D.學(xué)生觀（P18頁，正確答案為A。）23.（）年11月20日，第四十四屆聯(lián)合國大會以第25號決議一致通過了《兒童權(quán)利公約》。

A.1959 B.1969 C.1979 D.1989（P18頁，正確答案為D。）24.聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》主張無論兒童來自任何社會文化背景、出身高低、種族、膚色、貧富、性別、正常與殘障，都要受到公平對待，這體現(xiàn)了（）。

A.無歧視原則 B.兒童利益最大化原則 C.保障兒童生命、生存和發(fā)展的原則 D.尊重兒童的觀點(diǎn)與意見的原則

（P18頁，正確答案為A。）25.聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》主張任何事情凡是涉及兒童，必須以兒童利益為重，這體現(xiàn)了（）。A.無歧視原則 B.兒童利益最大化原則 C.保障兒童生命、生存和發(fā)展的原則 D.尊重兒童的觀點(diǎn)與意見的原則

（P18頁，正確答案為B。）26.聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》主張尊重兒童的人格和尊嚴(yán)，保證兒童生存與發(fā)展的質(zhì)量，這體現(xiàn)了（）。A.無歧視原則 B.兒童利益最大化原則 C.保障兒童生命、生存和發(fā)展的原則 D.尊重兒童的觀點(diǎn)與意見的原則

（P18頁，正確答案為C。）27.聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》主張任何事情如何涉及兒童本人，必須認(rèn)真聽取兒童自己的觀點(diǎn)和意見，這體現(xiàn)了（）。無歧視原則。

A.無歧視原則 B.兒童利益最大化原則 C.保障兒童生命、生存和發(fā)展的原則 D.尊重兒童的觀點(diǎn)與意見的原則（P18頁，正確答案為D。）28.父母在撫養(yǎng)、教育子女中所通常運(yùn)用的方法和形式，是教育觀念和教育行為的綜合體現(xiàn)，這被稱作（）。

A.家庭教養(yǎng)方式 B.家長教育能力 C.家庭教育方法 D.家庭教育原則（P21頁，正確答案為A。）29.父母關(guān)心孩子，傾聽孩子，讓孩子感受到溫暖和關(guān)愛；給孩子提出明確、理性的要求，家庭氣氛融洽，這種教養(yǎng)方式的類型是（）。A.民主權(quán)威型 B.嚴(yán)厲專制型 C.嬌慣縱容型 D.冷漠忽略型（P21頁，正確答案為A。）30.父母對孩子控制得很嚴(yán)，要求孩子無條件服從自己的各種要求，對子女要求過分嚴(yán)厲，缺少寬容，有太多的限制和不允許，教育子女語言和方法簡單，態(tài)度生硬，這種教養(yǎng)方式的類型是（）。

A.民主權(quán)威型 B.嚴(yán)厲專制型 C.嬌慣縱容型 D.冷漠忽略型（P22頁，正確答案為B。）31.父母無條件地愛和接受孩子，對孩子沒有要求，不加控制，溺愛孩子。會導(dǎo)致孩子心理發(fā)展不成熟，自控能力很差，缺乏進(jìn)取心和探索精神，這種教養(yǎng)方式的類型是（）。

A.民主權(quán)威型 B.嚴(yán)厲專制型 C.嬌慣縱容型 D.冷漠忽略型（P22頁，正確答案為C。）32.父母更多地沉浸在自己的需要中，對孩子既缺乏愛的情感和積極反應(yīng)，又缺少行為的要求和控制，親子之間缺乏交往和溝通，給孩子一種被忽視的感覺，這種教養(yǎng)方式的類型是（）。

A.民主權(quán)威型 B.嚴(yán)厲專制型 C.嬌慣縱容型 D冷.漠忽略型（P22頁，正確答案為D。）33.父母和一對已婚子女組成的家庭是（）。

A.主干家庭 B.核心家庭 C.缺損家庭 D.重組家庭（P23頁，正確答案為A。）

34、由父母及未婚子女組成的家庭是（）。

A.主干家庭 B.核心家庭 C.缺損家庭 D.重組家庭（P23頁，正確答案為B。）35.因夫妻離異或一方去世、分居、出走，由父親或母親一人與孩子組成的家庭是（）。

A.主干家庭 B.核心家庭 C.缺損家庭 D.重組家庭（P23頁，正確答案為C。）36.父母離異或喪偶后，再婚并重新組成另外一個完整家庭，這是（）。

A.主干家庭 B.核心家庭 C.缺損家庭 D.重組家庭（P23頁，正確答案為D。）37.兩個或兩個以上子女各自組成家庭后依然共同生活，即有一個以上核心家庭聯(lián)合而成的家庭是（）。

A.主干家庭 B.核心家庭 C.聯(lián)合家庭 D.重組家庭（P23頁，正確答案為C。）38．（）是教育者通過教育活動，希望受教育者達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。

A.教育目的 B.教育內(nèi)容 C.教育方法 D.教育原則（P29頁，正確答案為A。）39．著名兒童教育家（）把培養(yǎng)健全人格作為家庭教育的根本任務(wù)，包括健康教育、待人接物教育、良好習(xí)慣的培養(yǎng)、智力教育、情緒教育等內(nèi)容。A.陶行知 B.晏陽初 C.梁漱溟 D.陳鶴琴

（P31頁，正確答案為D。）40．學(xué)前兒童家庭（）包括照料好孩子的飲食；合適的衣著；充足的睡眠；注意安全；防止意外傷害事故的發(fā)生；良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。A.體育 B.智育 C.德育 D.美育(p31-34頁，正確答案為A。)41．學(xué)前兒童家庭（）包括通過活動獲得粗淺的科學(xué)啟蒙教育；啟迪兒童的智慧；激發(fā)兒童創(chuàng)造性和想象力；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。A.體育 B.智育 C.德育 D.美育(p36-38頁，正確答案為B。)42．學(xué)前兒童家庭（）包括愛心和感恩教育；誠實(shí)教育；禮貌教育；勇敢品質(zhì)的培養(yǎng)。

A.體育 B.智育 C.德育 D.美育（P38-40頁，正確答案為C。）43．學(xué)前兒童家庭（）包括和孩子一起營造美的家居環(huán)境、學(xué)會欣賞大自然和現(xiàn)實(shí)生活的美、欣賞和創(chuàng)造藝術(shù)美、注重孩子內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一、避免藝術(shù)教育的誤區(qū)。

A.體育 B.智育 C.德育 D.美育

（P41-43頁，正確答案為D。）44．家長要根據(jù)孩子的年齡特征、個性差異及身心發(fā)展水平確定教育內(nèi)容和要求，這體現(xiàn)了學(xué)前兒童家庭教育應(yīng)堅(jiān)持（）。

A.嚴(yán)愛適度原則 B.因材施教原則 C.統(tǒng)一連貫原則 D.言傳身教原則

（教材51頁。因此，正確答案為B。）45．孩子在睡眠、進(jìn)食、大小便等問題上較難形成規(guī)律，看見生人就害怕，對新事物采取拒絕態(tài)度，適應(yīng)較慢；較難撫養(yǎng)，多為消極情緒，好哭、好動，遇到困難后大聲哭叫。這種兒童氣質(zhì)類型是（）。

A.困難型 B.易養(yǎng)型 C.緩慢型 D.中間型（教材51頁。因此，正確答案為A。）46．孩子在睡眠、進(jìn)食、大小便等問題上容易形成規(guī)律，易接受新事物和陌生人，見人就笑，對人友好，主動大方；情緒積極，反應(yīng)中等，適應(yīng)快，較易撫養(yǎng)，容易得到父母的關(guān)愛，將來不易出現(xiàn)心理行為問題。這種兒童氣質(zhì)類型是（）。

A.困難型 B.易養(yǎng)型 C.緩慢型 D.中間型（教材52頁。因此，正確答案為B。）47．孩子對新事物和陌生人的最初反應(yīng)呈安靜、退縮的樣子，往往逃避新刺激、新事物，適應(yīng)性慢，反應(yīng)強(qiáng)度低、活動水平低。這種兒童氣質(zhì)類型是（）。A.困難型

B.易養(yǎng)型

C.緩慢型

D.中間型

（教材52頁。因此，正確答案為C。）48.根據(jù)兒童特點(diǎn)不同，氣質(zhì)又分中間偏易養(yǎng)型，表現(xiàn)特點(diǎn)與易養(yǎng)型接近；中間偏難養(yǎng)型，表現(xiàn)特點(diǎn)與難養(yǎng)型接近。這種兒童氣質(zhì)類型是（）。A.困難型 B.易養(yǎng)型 C.緩慢型 D.中間型（教材52頁。因此，正確答案為D。）49．在對孩子進(jìn)行家庭教育時，家庭成員要互相配合，協(xié)調(diào)一致，使孩子的品德和行為按照統(tǒng)一的要求發(fā)展，這體現(xiàn)了學(xué)前兒童家庭教育應(yīng)堅(jiān)持（）。

A.嚴(yán)愛適度原則 B.因材施教原則 C.統(tǒng)一連貫原則 D.言傳身教原則（教材52頁。因此，正確答案為C。）A.嚴(yán)愛適度原則 B.因材施教原則 C.統(tǒng)一連貫原則 D.言傳身教原則（教材53頁。因此，正確答案為D。言傳身教原則）51．在家庭教育中必須根據(jù)孩子身心發(fā)展水平，逐步提高對孩子的要求，讓孩子不斷體驗(yàn)成功的快樂，達(dá)到身心健康發(fā)展的目標(biāo)。這體現(xiàn)了學(xué)前兒童家庭教育應(yīng)堅(jiān)持（）。

A.循序漸進(jìn)原則 B.因材施教原則 C.統(tǒng)一連貫原則 D.言傳身教原則（教材54頁。因此，正確答案為A。循序漸進(jìn)原則）52．家長對子女實(shí)施教育時所采用的具體措施、手段和各種影響方式的總和是指（）。

A.家庭教育目的 B.家庭教育內(nèi)容 C.家庭教育方法 D.家庭教育原則（教材55頁。因此，正確答案為C。家庭教育方法）53．以下不屬于家長運(yùn)用興趣誘導(dǎo)法的策略包括（）

A.提供安全游戲空間 B.細(xì)心捕捉孩子的興趣 C.對孩子的興趣進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng) D.不要把興趣愛好過多地功利化（P57頁，答案為A）54．家長要以他人的好思想、好品德、好行為去影響教育孩子，這種家庭教育方法是（）

A.榜樣示范法 B.強(qiáng)化評價法 C.環(huán)境熏陶法 D.說服教育法（教材58頁。因此，正確答案為A。榜樣示范法）50．家長要用自己的語言教育人，用自己的行動帶動人，用自己的做法感動人，用自己的表現(xiàn)啟發(fā)人，這體現(xiàn)了學(xué)前兒童家庭教育應(yīng)堅(jiān)持（）。55．孩子在社會性學(xué)習(xí)中通過成人和同伴的強(qiáng)化、評價，把別人肯定、認(rèn)可的行為保留下來并發(fā)揚(yáng)光大，把別人否定、批評的行為逐漸抑制，最后消退的方法。，這種家庭教育方法是（）

A.榜樣示范法 B.強(qiáng)化評價法 C.環(huán)境熏陶法 D.說服教育法（教材59頁。因此，正確答案為B。強(qiáng)化評價法）56．家長有意識地創(chuàng)設(shè)一個和諧的家庭生活環(huán)境，使孩子通過家庭環(huán)境的各種教育因素受到耳濡目染、潛移默化的影響，以培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的一種方法，這種家庭教育方法是（）

A.榜樣示范法 B.強(qiáng)化評價法 C.環(huán)境熏陶法 D.說服教育法（教材60頁。因此，正確答案為C。環(huán)境熏陶法）57．通過擺事實(shí)、講道理，使孩子明辨是非、善惡，從而形成正確的品行。這種家庭教育方法是（）

A.榜樣示范法 B.強(qiáng)化評價法 C.環(huán)境熏陶法 D.說服教育法（教材61頁。因此，正確答案為D。說服教育法）58．以下不屬于運(yùn)用說服教育法的策略有（）

A.注意美化居室環(huán)境 B.講解時要深入淺出，具有啟發(fā)性 C.談話時要做好充分準(zhǔn)備，情理交融 D.討論時要民主平等（P62頁，答案為A）59．學(xué)前兒童家庭教育的原則包括（）。

A.嚴(yán)愛適度原則 B.因材施教原則 C.統(tǒng)一連貫原則 D.言傳身教原則（教材48-54頁，正確答案為ABCD。）60．嚴(yán)愛適度原則對家長的要求是（）。

A.善于表達(dá)對孩子的愛 B.愛中有教，教中有愛 C.愛中有嚴(yán)、嚴(yán)而有度 D.要理解尊重孩子（教材48-50頁，正確答案為ABCD。）61．如果家庭成員教育意見不一致，容易對孩子身心發(fā)展產(chǎn)生的不良影響包括（）。

A.導(dǎo)致是非觀念模糊 B.形成雙重人格 C.學(xué)會撒謊 D.影響父母的權(quán)威性（教材52頁。因此正確答案為ABCD。）62．學(xué)前兒童家庭教育的方法包括（）

A.游戲娛樂法 B.興趣誘導(dǎo)法 C.榜樣示范法 D.獎懲激勵法（教材55-59頁。因此正確答案為ABCD。）63．家長運(yùn)用游戲娛樂法的策略包括（）。A.提供安全游戲空間 B.提供適當(dāng)?shù)挠螒虿牧希膭钭灾仆婢?C.適當(dāng)?shù)膮⑴c游戲 D.了解孩子的成長狀況與需求，提供適當(dāng)?shù)耐婢吆陀螒蛸Y源（教材56頁。因此正確答案為ABCD。64．從現(xiàn)代科學(xué)的研究可知，在懷孕（）胎兒就有觸覺、味覺、嗅覺。（A.14周 B.16周 C.18周 D.20周 答案為B 16周）65．從現(xiàn)代科學(xué)的研究可知，在懷孕（）胎兒就有視覺、聽覺。（A.14周 B.16周 C.18周 D.20周 答案為C

18周）66．從現(xiàn)代科學(xué)的研究可知，在懷孕（）胎兒就有潛意識、意識與人格。（A.14周 B.16周 C.18周 D.26周 答案為D 26周）67．從現(xiàn)代科學(xué)的研究可知，在懷孕（）胎兒就有學(xué)習(xí)、記憶與做夢的能力。（A.14周 B.16周 C.26周 D.30周 答案為D 30周）68．從現(xiàn)代科學(xué)的研究可知，在懷孕（）胎兒的大腦皮質(zhì)已發(fā)育完全。（A.14周 B.16周 C.26周 D.36周 答案為D 36周）69．?dāng)z取適量的（），能預(yù)防孕婦貧血的問題。A.鈣劑 B.碘 C.鐵劑 D.維生素（教材65頁。因此，正確答案為C。鐵劑）70．以下屬于對胎兒有害的藥物是（）。A.鈣劑 B.碘 C.鐵劑 D.過量維生素（教材67頁，正確答案為D。過量維生素）71．（）的兒童被稱作學(xué)步兒。A.0-1歲 B.1-2.5歲 C.3-4歲 D.4-5歲

（教材69頁，正確答案為B。1-2.5歲）72.（）的兒童自我意識開始萌芽，但還不能準(zhǔn)確區(qū)分“你”、“我”、“他”。A.0-1歲 B.1-2歲 C.3-4歲 D.4-5歲（答案為B）73．在（），父母要了解孩子的心理狀況，“自己的事自己做”是該年齡階段孩子的正常心理發(fā)展特點(diǎn)，不要壓抑孩子獨(dú)立性活動意向，解放他們的手腳，讓他們做一些力所能及的事，培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主性，為形成良好個性打好基礎(chǔ)。

A.新生兒期 B.學(xué)步兒期 C.入園期 D.入學(xué)期（教材70頁，答案為B。學(xué)步兒期）74.（）是孩子進(jìn)入幼兒園的最佳年齡。

A.2歲 B.3歲 C.4歲 D.5歲（教材71頁，答案為B。3歲）75.以下（）選項(xiàng)不屬于留守家庭對學(xué)前兒童的影響。

A.親子感情融洽 B.心理行為問題突出 C.父母和監(jiān)護(hù)人管教不力 D.安全、營養(yǎng)、保健問題得不到保證（P80頁，正確答案為A。）76.在留守家庭中，以下不屬于祖輩老人管教不力的表現(xiàn)的選項(xiàng)是（）。

A.思想觀念先進(jìn) B.文化程度較低 C.教育方法簡單 D.不能很好地做到家園配合（P79頁，正確答案為A。）77.（）兒童災(zāi)害后的典型反應(yīng)是：吮吸手指頭；尿床；害怕黑暗或動物；黏住父母；畏懼夜晚；大小便失禁；便秘；說話困難；食欲減退或增加。A.1-5歲 B.5-10歲 C.0-1歲 D.10-12歲（P82頁，正確答案為A。）78.（）兒童災(zāi)害后的典型反應(yīng)是：易怒；哭訴；粘人；在家或?qū)W校出現(xiàn)攻擊行為；明顯地與弟弟妹妹競爭父母的注意力；畏懼夜晚，做噩夢，害怕黑暗；逃避上學(xué)；在同伴中退縮；在學(xué)校失去興趣或不能專心。

A.1-5歲 B.5-10歲 C.0-1歲 D.10-12歲（82頁，正確答案為B。）79.以下不屬于父母教給災(zāi)害后兒童應(yīng)對焦慮的正確技巧的選項(xiàng)是（）

A.鼓勵孩子談?wù)撍赖臑?zāi)難 B.幫助孩子理解他的焦慮、擔(dān)心和害怕是非常正常的

C.討論一個“災(zāi)害家庭自救方案” D.多讓孩子看電視，關(guān)注新聞報道（P83頁，正確答案為D。）80.（）是指為提高家長家庭教育素質(zhì)和家庭教育質(zhì)量，教育機(jī)構(gòu)與社會各方面力量根據(jù)家長的實(shí)際情況，向家長提供幫助和指導(dǎo)的過程。A家庭教育目的 B家庭教育內(nèi)容 C家庭教育指導(dǎo) D家庭教育原則

（P93頁，正確答案為C。）81.指導(dǎo)者應(yīng)尊重家長，確立為家長服務(wù)的觀念，調(diào)動家長參與的積極性，發(fā)揮家長在指導(dǎo)過程中的主體作用。這說明家庭教育指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持（）。A家長主體原則 B多向互動原則 C分類分層指導(dǎo)原則 D要求適度的原則

（P96頁，正確答案為A。）82.幼兒園開展家長教育指導(dǎo)，也需要收集家長的信息，了解孩子在家的情況，雙方要相互交流信息，反映教育效果，共同研究配合教育的方法，取得共識，實(shí)現(xiàn)同步教育，促進(jìn)幼兒發(fā)展。這說明家庭教育指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持（）。

A.家長主體原則 B.多向互動原則 C.分類分層指導(dǎo)原則 D.要求適度的原則（P96頁，正確答案為B。）83.幼兒園在家庭教育指導(dǎo)時要按照家庭教育指導(dǎo)工作總體目標(biāo)，根據(jù)不同孩子和不同類型家長，指導(dǎo)內(nèi)容和要求也應(yīng)不同，形成分類指導(dǎo)、分層遞進(jìn)的指導(dǎo)工作體系。這說明家庭教育指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持（）。

A家長主體原則 B.多向互動原則 C.分類分層指導(dǎo)原則 D.要求適度的原則

（P97頁，正確答案為C。）84.在家園合作時，要爭取家長的合作與支持，幼兒園對家長提出的要求要切合家長的實(shí)際，是家長力所能及范圍內(nèi)的。這說明家庭教育指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持（）。

A.家長主體原則 B.多向互動原則 C.分類分層指導(dǎo)原則 D.要求適度的原則

（P98頁，正確答案為D。）85.（）是指導(dǎo)者與個別家長一對一的溝通方式，具有針對性、時效性、靈活性等優(yōu)勢，是幼兒園普遍采用的一種指導(dǎo)形式。

A.個別指導(dǎo) B.集體性指導(dǎo) C利用大眾傳媒指導(dǎo) D.合作指導(dǎo)

（P98頁，正確答案為A。）86.以下屬于集體指導(dǎo)形式的選項(xiàng)是（）

A.家庭訪問 B個別接待 C專家咨詢 D家長會（P98-106頁，正確答案為D。）87.以下屬于個別指導(dǎo)形式的選項(xiàng)是（）。

A家庭訪問 B家長會 C專題講座 D.經(jīng)驗(yàn)交流會

（P98-106頁，正確答案為A。）88.教師采用書面通訊的方法與家長聯(lián)系，相互交流幼兒在家、在園的表現(xiàn)，交換對孩子的評價，征求家長的意見、建議，共同商討教育幼兒，這種個別溝通形式是（）。

A.家庭訪問 B.專家咨詢 C.家園聯(lián)系冊 D.經(jīng)驗(yàn)交流會（P102頁，正確答案為C。）89.幼兒園定期或不定期向家長開放，邀請家長來園參觀和觀摩幼兒園的環(huán)境與活動。這種家庭教育指導(dǎo)形式是（）。

A.家庭訪問 B.家長開放日 C.家園聯(lián)系冊 D.親子活動

（P105頁，正確答案為B。）90.（）是指由幼兒園組織的，請家長和幼兒共同參與，通過親子共同活動和指導(dǎo)，既促進(jìn)親子關(guān)系健康發(fā)展，又接受家庭教育指導(dǎo)的一種集體性指導(dǎo)活動。

A.家庭訪問 B.家長開放日 C.家園聯(lián)系冊 D.親子活動

（P106頁，正確答案為D。）91.美國家庭問題專家（）指出：家庭中人際關(guān)系的復(fù)雜程度取決于家庭成員的數(shù)目，他引用“（N2-N）/2”的公式計(jì)算家庭關(guān)系的次數(shù)（其中N為家庭人數(shù)，計(jì)算結(jié)果為家庭關(guān)系的次數(shù)）。A.戈登 B.沙伯特 C.斯金納 D.華生

（答案為B。）92.以下不屬于隔代家庭中祖輩對孫輩的教養(yǎng)特點(diǎn)的選項(xiàng)是（）

A.情感大于理智

B.溺愛大于教育

C觀念陳舊

D.理智多過情感

（答案為D。）93.（）這種家庭教育形式的內(nèi)涵是幾個年齡相同或相近的孩子的家庭聯(lián)合起來，讓孩子們定期到家長具有某方面特長的家庭中去學(xué)習(xí)知識、技能，由這位家長擔(dān)當(dāng)起家庭教師的重任。

Ａ．聯(lián)合家教

Ｂ．友好小組

Ｃ．家長沙龍

Ｄ．親子活動

（教材112頁。因此，正確答案為A。）94.（）是指居住在一定區(qū)域范圍內(nèi)，具有某種互動關(guān)系、共同文化特質(zhì)以及心理歸屬感的人群所組成的社會群體。

Ａ．家庭

Ｂ．學(xué)校

Ｃ．社區(qū)

Ｄ．組織

（教材117頁。因此，正確答案為C。）95.（）是通行于一個社區(qū)范圍之內(nèi)的特定的文化現(xiàn)象。

Ａ．社區(qū)文化

Ｂ．社區(qū)性格

Ｃ．社區(qū)人際交往

Ｄ．社區(qū)教育

（教材116頁。因此，正確答案為A。）96.（）是某一特定的社會區(qū)域內(nèi)聚集著的各種群體，或絕大多數(shù)人所顯示出的一種共同的、比較穩(wěn)定的，對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度傾向和與之相應(yīng)的、習(xí)慣性的行為方式。Ａ．社區(qū)文化 Ｂ．社區(qū)性格 Ｃ．社區(qū)人際交往 Ｄ．社區(qū)教育（教材117頁，答案為B。）97.社區(qū)教育最早起源于（）。A.中國 B.英國 C.法國 D.丹麥（教材117頁，答案為D。）98.（）是一種教育的組織形式，是依照社區(qū)建設(shè)發(fā)展及社區(qū)居民的需求，充分地、有效地利用社區(qū)的教育資源來組織、實(shí)施各級各類的教育。A.家庭教育 B.學(xué)校教育 C.社區(qū)教育 D.高等教育（答案為C。）

99.社區(qū)教育是為解決社區(qū)面臨的許多社區(qū)問題而組織、實(shí)施的，是為社區(qū)的建設(shè)、發(fā)展服務(wù)的，社區(qū)的需求決定了社區(qū)教育的內(nèi)容和形式。這體現(xiàn)了社區(qū)教育具有（）的特點(diǎn)。A.地域性 B.開放性 C.實(shí)用性 D.全程性（答案為A。）100.社區(qū)教育是全民參與、資源共享的。這體現(xiàn)了社區(qū)教育具有（）的特點(diǎn)。

A.地域性 B.開放性 C.實(shí)用性 D.全程性（答案為B。）101.社區(qū)教育大多數(shù)是非正式的教育、非正規(guī)的學(xué)習(xí)，是一種服務(wù)，根據(jù)居民的實(shí)際需要舉辦多種教育，最大限度滿足社區(qū)居民的學(xué)習(xí)需求。這體現(xiàn)了社區(qū)教育具有（）的特點(diǎn)。A.地域性 B.開放性 C.實(shí)用性 D.全程性（答案為C。）102.社區(qū)教育是實(shí)現(xiàn)終身教育和建立學(xué)習(xí)型社會的重要途徑，為社區(qū)所有居民提供了多種教育，面向全體社區(qū)成員。這體現(xiàn)了社區(qū)教育具有（）A.的特點(diǎn) B.地域性 C.開放性 D.實(shí)用性 E.全程性（答案為D。）103.（）在1964年開始實(shí)行提前開端計(jì)劃，規(guī)定至少要給90%以上的家庭生活在貧困線以下的3-5歲幼兒提供社區(qū)教育服務(wù)。A.美國 B.英國 C.以色列 D.中國（答案為A。）104.（）民間發(fā)起幼兒社區(qū)教育活動——游戲小組活動，學(xué)前游戲小組是在多方的支持下，免費(fèi)借用成人俱樂部、教會大廳、嬰幼兒福利中心、廢棄學(xué)校和富裕家庭的空房子。A.美國 B.英國 C.以色列 D.中國（答案為B。）105.（）幼兒社區(qū)教育重視對不同年齡兒童的家長進(jìn)行分層指導(dǎo)，對1-3歲兒童家長、3-6歲兒童家長制定了不同的指導(dǎo)方案。

A.美國 B.英國 C.以色列 D.中國（教材119頁。因此，正確答案為C。）106.（）社區(qū)學(xué)前教育在實(shí)施途徑上形成了以社區(qū)為主導(dǎo)和以幼兒園為主導(dǎo)的兩種合作模式。

A.美國 B.英國 C.以色列 D.中國（教材120頁。因此，正確答案為D。）107.（）幼兒社區(qū)教育的方案主要有兩種，分別是：母親教育孩子的方案；大孩子幫助小孩子的方案。

A.美國 B.英國 C.以色列 D.印度

（答案為D。）108.隨著教育重要地位的凸顯，家庭教育由個人行為轉(zhuǎn)變?yōu)檎袨榈母窬謱用骼驶瑖覍扇「佑辛Φ拇胧┙y(tǒng)籌管理家庭教育。這體現(xiàn)了我國學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢之一是（）。A.科學(xué)化 B.規(guī)范化 C.素質(zhì)化 D.學(xué)習(xí)化（答案為B。）109.隨著現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)要求的提高及教育機(jī)構(gòu)全面實(shí)施素質(zhì)教育的力度加大，素質(zhì)教育走進(jìn)家庭教育的趨勢將會更加明顯。這體現(xiàn)了我國學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢之一是（）。A.科學(xué)化 B.規(guī)范化 C.素質(zhì)化 D.學(xué)習(xí)化（答案為C。）110.21世紀(jì)，我國的教育從全局看，必須是面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的教育；從教育系統(tǒng)看，必須是家庭教育、學(xué)校教育、社會教育緊密結(jié)合，形成一體化的教育。這體現(xiàn)了我國學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢之一是（）。

A.科學(xué)化 B.規(guī)范化 C.素質(zhì)化 D.統(tǒng)合化（教材127頁。因此，正確答案為D。）

三．多選題

1.家庭的本質(zhì)特征是（）

A.以婚姻關(guān)系為核心 B.以血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系為紐帶 C.共同生活 D.財產(chǎn)共有（P2頁 ABCD。）2.家庭的功能是（）。

A.生育繁衍功能 B.經(jīng)濟(jì)功能 C.撫養(yǎng)與贍養(yǎng)功能 D.教育功能（P第3-4頁 ABCD。）3.家庭教育的地位與價值表現(xiàn)在（）。

A.家庭教育對人的終身發(fā)展起奠基作用 B.家庭教育是國民教育體系的重要支柱

C.家庭教育是推動社會文明進(jìn)步的重要力量 D.家庭教育影響著國民素質(zhì)和國家的興衰（P6-7頁ABCD。）4.原始社會的教育方法有（）。

A.長輩的講解示范 B.講故事 C.獎勵和訓(xùn)誨 D.啟發(fā)誘導(dǎo)（P第9頁。正確答案為ABCD。）5.家庭教育的優(yōu)勢表現(xiàn)在家庭教育的（）

A.奠基性和全面性 B.滲透性 C.持續(xù)性 D.親情性和繼承性（P第12-14頁 ABCD。）6.家庭教育的局限性表現(xiàn)在家庭教育的（）

A.差異性 B.非理性 C.封閉性 D.隨意性（P14-15頁。正確答案為ABCD。）7.家庭教育的差異性表現(xiàn)在（）

A.家長管理教育子女的能力不同 B.家長為子女創(chuàng)造的生活環(huán)境不同

C.每個家庭的人際氛圍不同 D.家庭教育的奠基性（P第14頁 ABC。）8.家庭教育的隨意性表現(xiàn)在（）

A.家長沒有主見，盲從和趕時髦 B.家長在家教投資上盲目攀比

C.家長盲目高價請家庭教師 D.家長急功近利，朝令夕改（P第15頁 ABCD。）9.影響家庭教育的內(nèi)部因素包括（）

A.教育素質(zhì) B.家庭結(jié)構(gòu) C.家庭生活方式 D.家庭氛圍（P17-24頁，正確答案為ABCD。）10.家長的教育素質(zhì)體現(xiàn)在（）

A.教育理念 B.教育能力 C.心理素質(zhì) D.教養(yǎng)方式（P17-21頁，正確答案為ABCD。）11.《兒童權(quán)利公約》和修訂后的《未成年人保護(hù)法》所傳達(dá)和承載的都是一種全新的現(xiàn)代兒童觀念，要求我們這樣看待兒童（）A.孩子是有獨(dú)立人格的人 B.孩子是未成年人 C.孩子是有潛力的人 D.孩子是有個性差異的人（P18頁，正確答案為ABCD。）12.從家庭教育的角度來看，家長的心理素質(zhì)應(yīng)包括的內(nèi)容有（）

13.善于觀察和了解孩子 B.健康的情感和良好的心境 C.要有恒心和耐心 D.完善的性格（P19-20頁，正確答案為ABCD。）14.家庭生活方式包括的內(nèi)容有（）

A.起居習(xí)慣 B.飲食習(xí)慣 C.消費(fèi)方式 D.休閑方式（P24頁，正確答案為ABCD。）15.良好的家庭氛圍表現(xiàn)在（）

A.民主平等、溫馨愉快的人際氛圍 B.整潔、美觀、舒適的生活氛圍 C.愛閱讀、愛提問、愛探索的文化氛圍 D.無節(jié)制的家庭娛樂氛圍（P25頁。應(yīng)該避免不健康的無節(jié)制的家庭娛樂活動，因此D選項(xiàng)的說法不正確，正確答案為ABC。）16.影響家庭教育的外部因素包括（）。

A.家庭所處歷史時代 B.家庭所處的民族 C.家庭所處的國度 D.家庭所處的社會區(qū)域（P26-27頁，正確答案為ABCD。）17．確定家庭教育目的的依據(jù)是多方面的，下列說法正確的是（）。

A.教育目的要受社會因素的制約 B.具體到每個家庭中還要受到多重家庭因素的影響

C.教育目的最終的實(shí)現(xiàn)要落實(shí)在每個兒童身上，而家庭中每個子女的個性特點(diǎn)和具體情況不盡相同，這是確定具體教育目的必須考慮的重要因素 D.要考慮社會發(fā)展和人的發(fā)展的需要

（P30頁，正確答案為ABCD。）18.國際21世紀(jì)教育委員會提出新世紀(jì)教育的宗旨是使兒童（）。

A.學(xué)會認(rèn)知 B.學(xué)會做事 C.學(xué)會共同生活 D.學(xué)會生存（P30頁，正確答案為ABCD。）19.《中國兒童發(fā)展綱要（2001-2010年）》從兒童與健康、兒童與教育、兒童與法律保護(hù)、兒童與環(huán)境4個領(lǐng)域，提出2001-2010年的總目標(biāo)是（）

A.堅(jiān)持“兒童優(yōu)先”原則 B.保障兒童生存、發(fā)展、受保護(hù)和參與的權(quán)利

C.提高兒童整體素質(zhì) D.促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展

（P30頁，正確答案為ABCD。）20.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出教育的戰(zhàn)略目標(biāo)是（）。

A.“堅(jiān)持德育為先” B.“堅(jiān)持智育為先” C.“堅(jiān)持能力為重” D.“堅(jiān)持全面發(fā)展”(P30頁,正確答案為ACD。)21.學(xué)前兒童家庭教育的任務(wù)和內(nèi)容包括（）。

A.學(xué)前兒童家庭體育 B.學(xué)前兒童家庭智育 C.德育和美育 D.健康的心理素質(zhì)和完善的人格(P31-44頁,正確答案為ABCD。)22.家長培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力可以從以下幾個方面著手：（）。

A.創(chuàng)造寬松愉快的心理環(huán)境 B.激發(fā)孩子的好奇心和求知欲 C.善于捕捉孩子的創(chuàng)新火花 D.幫助孩子體會創(chuàng)造帶來的快樂(P37-38頁,ABCD。)23．家長培養(yǎng)孩子勇敢的品質(zhì)可以從以下幾個方面著手：（）

A.父母要做孩子的榜樣 B.提高孩子對事物的認(rèn)知 C.及時強(qiáng)化孩子的勇敢行為 D.父母要正確對待孩子所害怕的事物(P40頁,ABCD。)24．家長避免藝術(shù)教育誤區(qū)的做法有（）。

A.慎重選班 B.方法得當(dāng) C.不隨波逐流 D.期望值不要過高(P43頁,正確答案為ABCD。)25．家長培養(yǎng)孩子具有較高的情商的做法有（）。

A.家長先有意識地培養(yǎng)和提高自己的情商 B.培養(yǎng)孩子幽默樂觀的性格

C.培養(yǎng)孩子自信、自尊的情感 D.幫助孩子學(xué)會控制自己的欲望(P45-46頁,正確答案為ABCD。)26．中國古代胎教方法主要有（）合理營養(yǎng)。A.合理營養(yǎng) B.調(diào)和情志 C.謹(jǐn)避寒暑、適度勞逸 D.審施藥治（ABCD）27．科學(xué)的胎教方法有（）A.營養(yǎng)胎教 B.情緒胎教 C.語言胎教和音樂胎教 D.撫摸胎教和環(huán)境胎教（ABCD）28．新生兒教育的方法有（）。A.視覺訓(xùn)練 B.聽覺訓(xùn)練 C.觸覺訓(xùn)練和動作訓(xùn)練 D.嗅味覺訓(xùn)練（ABCD）29．學(xué)步兒期兒童的特征是（）A.總是在拒絕，總在說“不” B.凡事都要自己來 C.故意做大人不允許的事 D.愿意接受大人的命令（ABC）30．針對學(xué)步兒的教育對策有（）A.要尊重和理解孩子 B.多給孩子獨(dú)立做事的機(jī)會 C.冷靜處理孩子的逆反 D.正面要求，少講“不”字（ABCD）31．幼兒入園前的家庭教育要做的準(zhǔn)備是（）A.為孩子選擇合適的幼兒園 B.心理準(zhǔn)備 C.生活能力的準(zhǔn)備 D.作息時間的準(zhǔn)備（ABCD）32．家長為孩子選擇合適的幼兒園要從以下幾個方面考慮（）。

A.有高素質(zhì)的師資力量 B.有內(nèi)容豐富的課程安排 C.有優(yōu)良的院內(nèi)外環(huán)境 D.設(shè)施齊全，功能完善（ABCD）33．幼兒入園后的家庭教育的教育技巧是（）。

A.及時鼓勵孩子在幼兒園的進(jìn)步 B.教給孩子一定的交往技巧 C.在孩子面前正確評價老師 D.積極參與幼兒園教育活動（ABCD）34．入園前，父母要讓孩子做好生活能力的準(zhǔn)備，包括（）。

A.讓孩子自己吃飯 B.別讓孩子挑食 C.讓孩子學(xué)會自己脫褲子大小便 D.學(xué)會穿脫外套和獨(dú)立睡覺（ABCD）35．入學(xué)期家庭教育應(yīng)做好的準(zhǔn)備是（）。A.心理準(zhǔn)備 B.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 C.獨(dú)立性準(zhǔn)備 D.物質(zhì)準(zhǔn)備（ABCD）36．入學(xué)期家庭教育應(yīng)做好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備包括（）。A.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣 B.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 C.培養(yǎng)自控力 D.培養(yǎng)注意力（ABCD）37．小學(xué)的學(xué)習(xí)生活與幼兒園、家庭生活有很大的區(qū)別，表現(xiàn)在（）。A.孩子眼中的老師，由保育、教育兼?zhèn)涞暮亲o(hù)照顧型，變成了以教育為主的要求引導(dǎo)型 B.學(xué)習(xí)的方式由幼兒園的游戲玩耍，變成了強(qiáng)制學(xué)習(xí)C.行為規(guī)范、各項(xiàng)制度的增多，也給孩子帶來了壓力 D.社會、家長的期望和要求突然增高，孩子的學(xué)習(xí)壓力大了，可自由支配的時間少了（ABCD）38．在孩子入學(xué)前，家長要幫助孩子做好心理準(zhǔn)備，做法有（）。

A.家長有意識地聊一聊小學(xué)生及學(xué)校的事情，告訴孩子上學(xué)的種種好處 B.利用孩子平時提出的一些問題進(jìn)行引導(dǎo)

C.提前帶孩子到新學(xué)校參觀、熟悉環(huán)境 D.可以將負(fù)面情緒傳遞給孩子（ABC）39．家長要幫助孩子做好入學(xué)前的獨(dú)立性準(zhǔn)備，做法有（）

A.注意讓孩子在上小學(xué)前掌握基本的生活常識 B.將小學(xué)和幼兒園不同的生活習(xí)慣要提前告知孩子

C.有目的地讓孩子自己整理自己的物品 D.提前了解小學(xué)的作息時間，以此時間為標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整孩子的作息時間（ABCD）40.單親家庭的教育策略包括（）

A.走出心理陰影，保持良好心態(tài) B.加強(qiáng)親子溝通，營造和諧家庭氛圍

C.注重性別角色教育，彌補(bǔ)父（母）愛的不足 D.培養(yǎng)興趣愛好，鼓勵孩子與伙伴交往。（76-77頁，正確答案為ABCD。）42.留守兒童的教育對策包括（）

A.父母應(yīng)承擔(dān)起自己的教養(yǎng)責(zé)任 B.慎重選擇監(jiān)護(hù)人

C.增強(qiáng)親情關(guān)愛，滿足孩子的心理需求 D.加強(qiáng)對監(jiān)護(hù)人的教育指導(dǎo)（P80-81頁，正確答案為ABCD。）43.留守兒童接受正規(guī)學(xué)前教育的機(jī)會較少，具體表現(xiàn)和原因是（）。

A.托幼教育機(jī)構(gòu)數(shù)量較少 B.設(shè)施不完善 C.管理不規(guī)范，行政監(jiān)管上又有空缺 D.師資力量欠缺（P80頁，正確答案為ABCD。）44.留守兒童的安全、營養(yǎng)、保健問題往往得不到保證，表現(xiàn)在（）。

D.缺乏防范意識和安全知識，容易發(fā)生交通、溺水等意外事故

（P80頁，正確答案為ABCD。）45.針對非災(zāi)區(qū)兒童的教育對策有（）。

A.鼓勵孩子談?wù)撍赖臑?zāi)難 B.幫助孩子理解他的焦慮、擔(dān)心和害怕是非常正常的

C.實(shí)事求是地談?wù)摓?zāi)害；討論一個“災(zāi)害家庭自救方案”D.控制孩子看電視的情況

（P84頁，正確答案為ABCD。）46.親歷災(zāi)害的兒童分為（）

A.失去親人的兒童 B.身體傷殘的兒童 C.出現(xiàn)行為退化的兒童 D.出現(xiàn)睡眠障礙的孩子（P84頁，正確答案為ABCD。）47.隔代教育的優(yōu)勢是（）

A.祖輩老人有著平和的心態(tài)和充裕的時間 B.祖輩家長有撫養(yǎng)和教育孩子的經(jīng)驗(yàn)

C.祖輩家長有豐富的社會閱歷和獨(dú)特的智慧才能 D.有利于老人的身心健康并解除父母的后顧之憂（P86-87頁，正確答案為ABCD。）48.隔代教育的局限性是（）

A.嬌寵溺愛易產(chǎn)生心理問題 B.兩代人要求不一致，易引發(fā)家庭矛盾，導(dǎo)致親子隔閡

C.老人知識觀念老化，身心衰退 D.加重老人經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和精神壓力（P87-88頁，正確答案為ABCD。）49.隔代教育的對策與建議是（）

A.父母要明確自己具有不可替代的教養(yǎng)責(zé)任 B.祖輩要把握好自己的角色，不能代替父母的主導(dǎo)作用

C.父輩與祖輩優(yōu)勢互補(bǔ)，形成教育合力 D.老年人要主動學(xué)習(xí)，更新知識觀念（P89-90頁，正確答案為ABCD。）50.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)的重要作用表現(xiàn)在（）

A.幫助家長提升教育素質(zhì) B.引導(dǎo)家長發(fā)揮自身優(yōu)勢 C.整合教育資源，形成教育合力

D.減少家長家園合作意識（幫助家長提升教育素質(zhì),引導(dǎo)家長發(fā)揮自身優(yōu)勢,整合教育資源，形成教育合力（P94頁，正確答案為ABC。）51.家庭教育指導(dǎo)的任務(wù)是（）。

A.指導(dǎo)家長優(yōu)化家庭環(huán)境 B.指導(dǎo)家長科學(xué)育兒 C指導(dǎo)家長提高教育水平Ｄ．增強(qiáng)家長家園合作意識（P94-95頁，正確答案為ABCD。）52.家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容是（）。

Ａ．講解嬰幼兒身心發(fā)展的知識 B講析家庭教育的有關(guān)知識 C介紹幼兒園教育的有關(guān)內(nèi)容 D.幫助家長總結(jié)并傳播教育經(jīng)驗(yàn)（P95頁，ABCD。）53.家庭教育指導(dǎo)的原則有（）。

A.家長主體原則 B多向互動原則 C.分類分層指導(dǎo)原則 D.要求適度的原則（P96-98頁,正確答案為ABCD。）54.做好家訪工作的策略有（）

A.目的明確，家訪前做好充分的準(zhǔn)備 B.營造寬松的氣氛，讓家長樂于交流

C.針對實(shí)際，根據(jù)家長和幼兒的具體情況進(jìn)行交談 D.態(tài)度誠懇，以平等的身份與家長交談（P101頁,正確答案為ABCD。）55.教師在與家長進(jìn)行個別交談時，要掌握與家長溝通的技巧，講究說話的藝術(shù)性，表現(xiàn)在（）

A.教師對每一位家長都要熱情、耐心、坦誠地交流 B.教師說話應(yīng)幽默風(fēng)趣，給家長創(chuàng)造一個和諧輕松的環(huán)境 A.科學(xué)喂養(yǎng)問題得不到保證 B.有的留守兒童患病不能及時醫(yī)治 C.飲食沒有合理均衡的營養(yǎng)搭配 C.教師要力爭多學(xué)習(xí)幾種方言甚至民族語言 D.要善于傾聽家長的敘述，不要隨便打斷家長說話（P99頁,正確答案為ABCD。）57.家庭教育功能的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)在（）A.家長與子女關(guān)系民主化、多重化 B.家庭教育的內(nèi)容受到?jīng)_擊

C.家庭教育形式多樣，從封閉到開放 D.家庭教育觀念受到挑戰(zhàn)（ABCD）58.家庭生活方式的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)在（）

A.家庭物質(zhì)生活水平普遍提高 B.家庭勞動方式機(jī)械化和社會化 C.家庭生活信息化D.家庭住宅獨(dú)立化、高層化（ABCD）59.家庭生活的日益信息化，給兒童成長帶來許多消極影響，表現(xiàn)在（）

A.搶占孩子在家的時間和空間，減少親子溝通的機(jī)會和戶外游戲活動的時間 B.媒體傳播的知識信息未經(jīng)過濾，許多內(nèi)容不適合兒童 C.某些廣告誤導(dǎo)兒童的消費(fèi)，損害兒童的身心健康D.看電視過多，容易消磨兒童的意志，變得懶惰、不愿動腦和動手（ABCD）60.社區(qū)教育的特點(diǎn)有（）A.地域性 B.開放性 C.實(shí)用性 D.全程性（ABCD）61.中國典型的社區(qū)學(xué)前教育模式有（）

A.社區(qū)幼兒教育委員會 B.家庭教育輔導(dǎo)站 C.牧區(qū)兒童游戲點(diǎn) D.巡回輔導(dǎo)站與家庭活動站（ABCD）62.開發(fā)利用社區(qū)資源實(shí)施家庭教育的途徑和方法有（）A.社區(qū)自然資源的開發(fā)與利用B.社區(qū)里的社會生活場所、住宅、公共設(shè)施等教育資源 C.社區(qū)中的人文資源的開發(fā)與利用 D.社區(qū)人力資源的開發(fā)和利用（ABCD）63.學(xué)前兒童家庭教育存在的問題有（）

A.期望值過高 B.重養(yǎng)輕教，過度施愛 C.盲目攀比、跟風(fēng)，教育片面化D.超前教育、過度教育（P123-124頁,正確答案為ABCD。）

56.家庭結(jié)構(gòu)類型的多元化表現(xiàn)在（）。A.家庭人口規(guī)模核心化 B.家庭人口規(guī)模小型化 C.家庭人口規(guī)模擴(kuò)大 D.家庭結(jié)構(gòu)類型多樣化（ABD）

64.我國學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢有（）A.科學(xué)化和規(guī)范化 B.素質(zhì)化和學(xué)習(xí)化 C.網(wǎng)絡(luò) D.統(tǒng)合化（ABCD）

第四篇：歷史期末考試模擬試卷

歷史期末考試模擬試卷

一、選擇題（3分*25=75分）

l、秦朝郡縣制適應(yīng)封建集權(quán)政治的需要，主要是在于（D）

A、郡縣官吏必須對上一級負(fù)責(zé)B、郡縣是地方行政管理機(jī)構(gòu)

C、郡縣官吏與皇帝是臣與君的關(guān)系D、郡縣完全由中央和皇帝控制，官吏不能世襲

2、從“焚書坑儒”到“獨(dú)尊儒術(shù)”的變化反映了秦漢時期（D）

A、封建制度建立并日趨完善B、儒法兩派之爭已有分曉

C、“仁政”最終取代“法治”D、封建統(tǒng)治思想日趨成熟

3、我國古代的農(nóng)學(xué)家十分重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的積累。北魏賈思勰在《齊民要術(shù)》一書中認(rèn)為“耕鋤不以水旱息功，必獲豐年之收。”這主要是強(qiáng)調(diào)（B）

A．農(nóng)作物必須因地種植的觀點(diǎn)B．應(yīng)當(dāng)抓緊農(nóng)時進(jìn)行耕作的觀點(diǎn)

C．主張改革生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)D．介紹如何選種、浸種、施肥的經(jīng)驗(yàn)

4、隋唐的三省六部制完善了自秦以來的中央集權(quán)制度，其積極意義在于（D）

A、解決了中央與地方的矛盾B、有利于選拔人才，保證政治清明

C、加強(qiáng)了皇族權(quán)力D、中央機(jī)構(gòu)有明確的分工與制約，提高了工作效率

5、唐朝兩稅法和明朝一條鞭法的相似之處是（C）

A、以人丁為主收稅B、分夏秋兩季收稅

C、按田畝多少收稅D、折合成銀兩收稅

6、下列關(guān)于長安城商業(yè)活動的評述,正確的有（B）

①“市”中的商業(yè)活動是長安城商業(yè)繁榮的標(biāo)志

②長安的繁榮代表了古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)最高水平

③頻繁的外貿(mào)活動提高了長安城的國際地位

④“坊”和“市”的劃分束縛了商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

A、①②③B、①③④C、①②④D、②③④

7、在唐朝之前，黃河流域一直是中國古代的經(jīng)濟(jì)文化中心，出現(xiàn)這一格局的原因主要在于黃河流域（A）

A．開發(fā)較早，農(nóng)耕發(fā)達(dá)B．戰(zhàn)亂較少，社會安定

C．建都較少，地位重要D．人口密集，勞力充足

8．歐洲的活字版比畢升的發(fā)明晚了400年，時間應(yīng)是（C）

A．13世紀(jì)B．14世紀(jì)C．15世紀(jì)D．16世紀(jì)

9．元朝時，黑龍江和烏蘇里江流域歸屬于(A)

A．遼陽省B．嶺北省C．黑龍江省D．吉林省

10、商鞅主張“重農(nóng)抑商”．黃宗羲主張“工商皆本”。根據(jù)他們所處的歷史時代，兩者主張

（C）

A．都反映了自然經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)B．都反映了小生產(chǎn)者的要求

C．都有利于當(dāng)時經(jīng)濟(jì)的發(fā)展D．都有利于加強(qiáng)封建統(tǒng)治

11、一些西方資產(chǎn)階級史學(xué)家稱鴉片戰(zhàn)爭是“通商戰(zhàn)爭”,以為這場戰(zhàn)爭是英國為維護(hù)正常貿(mào)易而進(jìn)行的，這種觀點(diǎn)（D）

①掩蓋了戰(zhàn)爭的侵略性質(zhì)②指出了戰(zhàn)爭的實(shí)質(zhì)

③為英國的殖民侵略辯護(hù)④混淆了現(xiàn)象與本質(zhì)

A、①③B、②③C、①④D、①③④

12．林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運(yùn)動的意義在于（B）

A．維護(hù)了中國主權(quán)與領(lǐng)土完整B．顯示了中國人民反對外國侵略的決心

C．抵制了西方國家的武裝侵略D．維護(hù)了封建國家的利益

13、太平天國運(yùn)動和義和團(tuán)運(yùn)動對中國社會發(fā)展所起的積極作用是（D）

①直接推動了中國社會近代化進(jìn)程②客觀上促進(jìn)了清政府的變化或改革

③有利于中華民族資本主義的發(fā)展④打擊了西方殖民者的侵略勢力

A、①③B、①④C、②③D、②④

14．下列關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動的敘述，正確的一項(xiàng)是（B）

①是封建地主階級的改革②有利于中國的近代化

③沒有使中國富強(qiáng)起來④為資本主義發(fā)展開辟了道路

A．①②③④B．①②③C．①②D．①③④

15．辛亥革命是一場資產(chǎn)階級革命，但沒有得到資本主義各國的支持，其主要原因是（C）

A．外國人不了解孫中山及其革命的性質(zhì)

B．資本主義各國不贊成武裝起義的斗爭方式

C．西方各國不愿中國走上獨(dú)立富強(qiáng)的道路

D．列強(qiáng)已經(jīng)選中了袁世凱為其代理人

16．洪秀全和孫中山思想的共同點(diǎn)是（C）

A．建立民主共和國B．按人口平均分配土地

C．武裝推翻清政府D．修改不平等條約

17、中國近代史上“實(shí)業(yè)救國”之所以行不通，主要是因?yàn)椋ˋ）

A、社會性質(zhì)所決定B、科技水平滯后,資產(chǎn)階級力量弱小

C、實(shí)業(yè)救國實(shí)質(zhì)上是走資本主義老路D、實(shí)業(yè)往往被反動政權(quán)所壟斷

青年學(xué)生是中國近現(xiàn)代歷史發(fā)展的基本力量和最活躍的愛國先鋒。據(jù)此回答14—16題。18．19世紀(jì)60、70年代，為了適應(yīng)社會發(fā)展需要，洋務(wù)派培養(yǎng)的留學(xué)生、進(jìn)修生的數(shù)量不斷增多，當(dāng)時，他們的積極貢獻(xiàn)在于（B）

A．傳播資產(chǎn)階級政治思想學(xué)說B．引進(jìn)西方科技

C．興辦民族產(chǎn)業(yè)D．分化地主階級

19．以青年學(xué)生為先鋒的五四運(yùn)動，在中國歷史上具有重要地位。關(guān)于學(xué)生在這次運(yùn)動中的作用，認(rèn)識正確的是（C）

A．發(fā)揮了主力軍作用B．促進(jìn)了社會各階層的聯(lián)合斗爭

C．形成了全國性的愛國活動D．帝國主義勾結(jié)軍閥鎮(zhèn)壓的重要對象

20．20世紀(jì)30年代中期，學(xué)生運(yùn)動又出現(xiàn)高峰。這一時期運(yùn)動的突出特點(diǎn)是（C）

A．促進(jìn)了中華民族覺醒B、由民族危機(jī)引發(fā)

C、走與工農(nóng)結(jié)合的道路D．采取請?jiān)概c暴力斗爭相結(jié)合的方式21、1924年,國共兩黨合作得以實(shí)現(xiàn)的根本原因是（D）

A、國共兩黨合作有利于壯大革命力量

B、蘇聯(lián)和共產(chǎn)國際對國共合作的大力支持

C、孫中山提出的新三民主義成為國共合作的政治基礎(chǔ)

D、推翻北洋軍閥統(tǒng)治成為國共兩黨的共同斗爭目標(biāo)22、1938年，抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入相持階段的原因中不包括（C）

A、日本侵略軍戰(zhàn)線拉得過長B、抗日根據(jù)地嚴(yán)重威脅日軍后方

C、太平洋戰(zhàn)爭牽制日本后方兵力D、中國人民的抗日力量還需要長期積累

23、抗日戰(zhàn)爭勝利后，國內(nèi)局勢經(jīng)歷了由民族戰(zhàn)爭向國內(nèi)戰(zhàn)爭的過渡，這一過渡階段政治斗爭的基本內(nèi)容是（D）

A、進(jìn)行重慶談判，商討建國大計(jì)B、召開政府會議，改組國民政府

C、揭露美蔣陰謀，避免全面內(nèi)戰(zhàn)D、爭取和平民主，反對內(nèi)戰(zhàn)獨(dú)裁

24．新中國成立后，中共繼續(xù)完成民主革命的任務(wù)，其中不包括（D）

A、追殲國民黨殘余軍隊(duì)B．在新解放區(qū)進(jìn)行土地改革

C、用和平方法解放西藏D、在全國開展三反、五反運(yùn)動25、20世紀(jì)50－70年代，美國對中國的政策經(jīng)歷了由封鎖、威脅、孤立到謀求中美關(guān)系正常化的轉(zhuǎn)變。導(dǎo)致這種轉(zhuǎn)變的直接原因是（C）

A、社會主義與資本主義的矛盾相對緩和

B、十一屆三中全會以后中國綜合國力顯著提高

C、美國戰(zhàn)后對蘇聯(lián)的爭霸由攻勢轉(zhuǎn)為守勢

D、中國推行正確靈活的外交政策

二、材料解析題（37分）

26、閱讀下列材料：（12分）

材料一關(guān)于北宋向遼輸出歲幣一事，有人評論說：“蓋祖宗時賜予之費(fèi)，皆出于榷場歲得之息，取之于虜，而復(fù)以予虜。”

——摘自《三朝北盟會編》

材料二歐陽修任河北都轉(zhuǎn)運(yùn)使時(1044—1045)，曾在上宰相書中說，河北的官吏和軍隊(duì)“歲支錢糧帛二千四百四十五萬(緡)，而非常之用不與焉。”

——摘自莊綽《雞肋編》

材料三澶淵之盟訂立不久，太子太師呂蒙正說：“遠(yuǎn)人請和，弭兵省財，古今上策。”

——摘自《宋史》

回答：結(jié)合材料說明澶淵之盟在宋遼關(guān)系中的作用?

答案：

第一，“弭兵省財”。澶淵之盟訂立后，戰(zhàn)事平息，使北宋政府節(jié)約了大量的軍費(fèi)開支。第二，澶淵之盟規(guī)定，在宋遼邊境設(shè)榷場進(jìn)行貿(mào)易，增加了北宋政府的財政收入。因?yàn)楸彼握磕晗蜻|統(tǒng)治者贈送的大量歲幣，均來自于榷場的稅收。

第三，澶淵之盟訂立后，蕃漢之間戰(zhàn)事平息，使人民生活相對安定，有利于生產(chǎn)的發(fā)展，榷場的設(shè)立，促進(jìn)了各族人民的經(jīng)濟(jì)文化交流和民族融合。

第四，澶淵之盟規(guī)定北宋政府每年必須向遼統(tǒng)治者贈送的大量歲幣也大大增加了北宋政府的財政負(fù)擔(dān)，并轉(zhuǎn)嫁于農(nóng)民，導(dǎo)致北宋中期出現(xiàn)嚴(yán)重的社會危機(jī)。

27、閱讀下列材料：（15分）

材料一：1787年英王任命馬戛爾尼率團(tuán)使華，要求中國擴(kuò)大通商、優(yōu)待英國，并允許英國派使臣駐華，乾隆皇帝在致英王的第二道敕諭中說：天朝物產(chǎn)豐盈，無所不有，原不假外夷貨物以通有無。特因天朝所產(chǎn)茶葉、瓷器、絲帛，為西洋各國及爾國必需之物，是以加恩體恤，在澳門開設(shè)洋行，俾得日用有資，并沾余潤。今爾國使臣于定例之外，多有陳乞，大乖仰體天朝加惠遠(yuǎn)人，撫育四夷之道。且天朝統(tǒng)馭萬國，一視同仁，即廣東貿(mào)易者，亦不僅英吉利一國，若俱紛紛效尤，以難行之事妄行干瀆，豈能曲循所請?

材料二：美國及其他國家必須感謝英國，因?yàn)樗喠⒌摹赌暇l約》開放了中國的門戶。但現(xiàn)在，英國和其他國家，也必須感謝莢國，因?yàn)槲覀儗⑦@個門戶開放得更寬闊。

——顧盛向美國政府遞交的報告書

材料三：??在自力更生的基礎(chǔ)上積極發(fā)展同世界各國平等互利的經(jīng)濟(jì)合作，努力采用世界先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)設(shè)備，??

——十一后三中全會

材料四：2001年11月10日，世界貿(mào)易組織第四次部長級會議以全體協(xié)商一致的方式，審議并通過中國加入世貿(mào)組織的決定，為中國“復(fù)關(guān)”和“入世”談判的15年漫漫征程劃

上了一個圓滿的句號。

材料五：工業(yè)革命催化了國際分工，資本以其魔力無窮的巨掌將全世界卷入商品流通的大潮中，使一切國家的生產(chǎn)和消費(fèi)成為世界性的，過去那種地方和民族的自給自足的閉關(guān)自守狀態(tài)，被各民族的各方面的互相往來和各方面的互相依賴所代替。

——《共產(chǎn)黨宣言》

請回答：

①比較材料一、三，清朝中后期實(shí)行的對外政策是什么?與新時期實(shí)行的對外開放政策的國際背景有何相似處?兩種政策分別造成了什么影響?

②比較材料二、三，分析今天的對外開放與近代史上的“對外開放”有何不同?

③對外開放實(shí)施以來形成了一個什么樣的新格局，對我國的地區(qū)性發(fā)展造成了怎樣的影響?今天的對外開放了又出現(xiàn)了什么樣的新局面，對我國以后的發(fā)展將會造成怎樣的影響?④從上述材料和分析中，你對于對外開放能得出哪些認(rèn)識?

答案：

①閉關(guān)自守。馬戛爾尼使華時英國的工業(yè)革命正在興起，而今天第三次科技革命方興未艾，都是世界科技出現(xiàn)重大發(fā)展的時候。閉關(guān)鎖國在當(dāng)時有保衛(wèi)國家主權(quán)和抵制外來侵略的意義，但從長遠(yuǎn)來看隔斷了中國與世界的聯(lián)系，造成中國長期的落后和被動挨打局面；對外開放則使我國對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和技術(shù)交流打開了新局面，推動了我國社會主義經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。

②性質(zhì)不同：近代史上的所謂“開放”是被西方列強(qiáng)用武力手段打開的，是被消極地卷入世界市場的，今天的對外開放是為了更好地促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展而采取的一項(xiàng)基本國策。影響不同：近代史上的所謂“開放”便利于西方列強(qiáng)對我國的經(jīng)濟(jì)侵略而阻礙了民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，今天的對外開放則有利于引進(jìn)外資和技術(shù)，促進(jìn)了民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

③新格局：“經(jīng)濟(jì)特區(qū)一沿海開放城市一沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)一內(nèi)地”，不僅充分發(fā)揮了沿海沿江的地區(qū)優(yōu)勢，推動了這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，而且通過外聯(lián)內(nèi)引，有力地促進(jìn)了內(nèi)地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。新局面：2001年底中國加入世貿(mào)組織，進(jìn)一步擴(kuò)大和深化了對外開放，獲取了進(jìn)軍國際市場的入場券。

④隨著世界經(jīng)濟(jì)的一體化，閉關(guān)自守必然落后，對外開放才能實(shí)現(xiàn)國家的富強(qiáng)；要在堅(jiān)持獨(dú)立自主，自力更生的前提下，不斷擴(kuò)大對外開放；要善于利用世界區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，與世界經(jīng)濟(jì)接軌，促進(jìn)民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

28、閱讀下列材料：（10分）

材料一我們歷來提倡艱苦奮斗，反對把個人物質(zhì)利益看得高于一切，同時我們也歷來提倡關(guān)心群眾生活，反對不關(guān)心群眾痛癢的官僚主義。

——毛澤東《論十大關(guān)系》（1956年4月25日）

材料二中國搞四個現(xiàn)代化，要老老實(shí)實(shí)地艱苦創(chuàng)業(yè)。我們窮，底子薄，教育、科學(xué)、文化都落后，這就決定了我們還要有一個艱苦奮斗的過程。

——鄧小平《目前的形勢和任務(wù)》（1980年1月16日）

材料三堅(jiān)持謙虛謹(jǐn)慎、戒驕戒躁、艱苦奮斗，反對享樂主義，要作為當(dāng)前加強(qiáng)和改進(jìn)黨的作風(fēng)建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的生活作風(fēng)不是小事。我們黨的性質(zhì)、宗旨和肩負(fù)的歷史使命，決定了我們黨必須堅(jiān)持艱苦奮斗的政治本色。這是黨不斷前進(jìn)的強(qiáng)大精神支柱。

——江澤民《黨的作風(fēng)是黨的形象》（2001年8月21日）

回答：

（1）三則材料的共同點(diǎn)是什么？

（2）材料一發(fā)表的背景與材料二有何不同？

（3）材料三賦予艱苦奮斗以何種新內(nèi)涵？有何意義？

答案：

（1）三則材料都強(qiáng)調(diào)要保持艱苦奮斗的作風(fēng)。

（2）材料一的背景是三大改造即將完成，“一五計(jì)劃”正在進(jìn)行，我國即將進(jìn)入全面建設(shè)社會主義的歷史時期。材料二的背景是在1978年黨的十一屆三中全會以后，黨領(lǐng)導(dǎo)人民撥亂反正，對內(nèi)改革，對外開放，探索建設(shè)有中國特色的社會主義。

（3）材料三把艱苦奮斗當(dāng)作是黨的作風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容之一。

意義：有利于加強(qiáng)和改進(jìn)黨的作風(fēng)建設(shè)；有利于純潔黨的干部隊(duì)伍，增強(qiáng)黨組織的堡壘作用；有利于密切黨與人民群眾的血肉關(guān)系。

三、問答題（38分）

29、簡述中國古代在天文歷法方面的主要成就。（12分）

答案：

1、春秋戰(zhàn)國時期

(1)《春秋》記載，公元前613年，“有星孛入于北斗”，這是世界上公認(rèn)的首次關(guān)于哈雷彗星的記錄，比歐洲早六百多年。

(2)春秋時我國歷法已經(jīng)形成自己固定的系統(tǒng)，基本上確立了十九年七閏的原則，比西方早一百六十年。

(3)戰(zhàn)國時期，出現(xiàn)了世界上最早的天文學(xué)著作《甘石星經(jīng)》。

2、秦漢時期

(1)漢武帝時，天文學(xué)家制訂出中國第一部較完整的歷書“太初歷”。

(2)西漢(朝代)關(guān)于太陽黑子的記錄，被世界公認(rèn)為是有關(guān)太陽黑子的最早記錄。

(3)東漢科學(xué)家張衡，對月食作了最早的科學(xué)解釋。張衡發(fā)明制作的地動儀比歐洲人制作的地動儀早一千七百多年。

3、隋唐時期

唐朝天文學(xué)家僧一行制訂的《大衍歷》，比較準(zhǔn)確地反映了太陽運(yùn)行的規(guī)律，表明中國古代歷法體系的成熟。僧一行還是世界上用科學(xué)方法實(shí)測地球子午線長度的創(chuàng)始人。

4、宋元時期

(1)北宋沈括創(chuàng)制“十二氣歷”，把四季二十四節(jié)氣和十二個月完全統(tǒng)一起來，有利于農(nóng)事安排。

(2)元初設(shè)立太史局編制新歷法。天文學(xué)家郭守敬創(chuàng)制了簡儀和高表等近二十件天文觀測儀器，主持了全國范圍的天文測量。他主持編定的《授時歷》，一年的周期與現(xiàn)行公歷基本相同，但問世比現(xiàn)行公歷早300年。

30、有的史學(xué)家認(rèn)為，在19世紀(jì)30年代到20世紀(jì)初期，先進(jìn)的中國人在向西方學(xué)習(xí)、探索救國救民的道路上經(jīng)過了“睜眼看世界”、“走出國門看世界”和“仿洋改制看世界”三個歷程。據(jù)此回答下列問題：（12分）

(1)簡要分析中國人民探索救國救民道路上所經(jīng)過的每個歷程的主要原因。

(2)簡要評述三個歷程的實(shí)踐活動及其結(jié)果。

答案：

(1)主要原因：

“睜看眼世界”——受鴉片戰(zhàn)爭失敗的強(qiáng)烈刺激，一批有識之士，從“天朝上國”的夢幻中驚醒，注意了解國際形勢，研究國外歷史、地理，總結(jié)失敗的教訓(xùn)，尋找御敵的方法。

“走出國門看世界”——在太平天國運(yùn)動和第二次鴉片戰(zhàn)爭的雙重打擊下，統(tǒng)治集團(tuán)為挽救統(tǒng)治，進(jìn)行了一場以“自強(qiáng)”、“求富”為目標(biāo)的洋務(wù)運(yùn)動。

“仿洋改制看世界”——甲午中日戰(zhàn)爭失敗后，馬關(guān)之辱和瓜分狂潮，使中國人普遍產(chǎn)生了亡國滅種的危機(jī)感和恥辱感，先進(jìn)的中國人把認(rèn)識世界與變法維新結(jié)合起來。

(2)實(shí)踐及結(jié)果：

林則徐在廣州設(shè)立譯館，編譯了《各國律例》和《四洲志》；魏源編寫的《海國圖志》，闡述了“師夷長技以制夷”思想。對開闊人們的眼界，引導(dǎo)人們注意世界形勢，起了積極的作用。

清政府選送了幾批留學(xué)生、進(jìn)修生，出國深造。這對傳播西方的科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)近代的科技人員起到了一定的推動作用。

維新派大力宣傳學(xué)習(xí)西方，興民權(quán)，實(shí)行君主立憲，掀起了維新變法運(yùn)動，終因戊戌政變而失敗。戊戌變法在當(dāng)時社會上起了思想啟蒙的作用，有利于資產(chǎn)階級思想文化的傳播。

31、建國以來，中共制訂過三條經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基本路線。請回答：（14分）

①這三次基本路線指的是哪三次?

②三次基本路線制定的主要背景、實(shí)施情況如何?

③從中你認(rèn)為制定經(jīng)濟(jì)政策時應(yīng)遵循什么原則?

答案：

①三條基本路線是：過渡時期總路線、社會主義建設(shè)總路線和社會主義初級階段基本路線。

②過渡時期總路線：1952年，國家財政經(jīng)濟(jì)取得根本好轉(zhuǎn)，國民經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。為把我國建設(shè)成一個社會主義工業(yè)化國家，中共于1953年制訂該路線。1953年，一五計(jì)劃開始實(shí)施，社會主義工業(yè)化開始起步。1956年三大改造基本完成，我國開始進(jìn)入社會主義初級階段。

社會主義建設(shè)總路線：三大改造完成后，社會主義建設(shè)全面展開，為適應(yīng)此形勢，中共于1958年制訂該路線。總路線反映了廣大人民迫切需求改變我國經(jīng)濟(jì)文化落后狀況的愿望，但忽視了客觀規(guī)律，使黨和國家一些領(lǐng)導(dǎo)人片面追求高速度，輕率地發(fā)動了“大躍進(jìn)”運(yùn)動和人民公社化運(yùn)動，給國民經(jīng)濟(jì)造成極大困難。

社會主義初級階段基本路線：十一屆三中全會后，黨和國家的工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來，改革開放取得重大成就。在認(rèn)識國情和總結(jié)社會主義建設(shè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，中共在十三大上提出此路線。基本路線調(diào)動了人民的積極性，我國經(jīng)濟(jì)體制改革進(jìn)一步發(fā)展，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)取得了重大成效。

③制定經(jīng)濟(jì)政策必須實(shí)事求是，合乎經(jīng)濟(jì)規(guī)律，使生產(chǎn)關(guān)系變革有利于生產(chǎn)力的發(fā)展。

第五篇：兒童家庭與社區(qū)教育考試資料

兒童家庭與社區(qū)教育機(jī)考資料

一、判斷題

《中國兒童發(fā)展綱要（2001-2010年）》根據(jù)我國兒童發(fā)展的實(shí)際情況，提出要以促進(jìn)兒童發(fā)展為主題，以提高兒童身心素質(zhì)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)和造就21世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才為目標(biāo)。√

1-2歲的孩子常常將“不要”、“不去”、“不干”等掛在嘴邊，這個“不”僅僅意味著他對成人的反抗。× 1844年丹麥教育學(xué)家柯隆威在鄉(xiāng)村創(chuàng)建了第一所民眾中學(xué)，是成人教育形式的社區(qū)教育。√ 20世紀(jì)末芝加哥開始建立社區(qū)學(xué)院，旨在培養(yǎng)適應(yīng)美國工業(yè)發(fā)展需要的實(shí)用技術(shù)人才。×

愛的表達(dá)方式有很多種，除了言語之外，鼓勵的眼神、溫暖的擁抱、甜蜜的撫摸等都是很好的關(guān)愛方法。√

愛玩是孩子的天性，家長要動腦筋把玩與學(xué)習(xí)興趣聯(lián)系起來，在游戲和活動中幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。√

不少家長舍得為孩子投資，但在認(rèn)識上存在盲目性，把早期教育理解為超前教育，任意超越兒童年齡階段提早開發(fā)智力，卻忽視了孩子的承受能力、個性差異以及兒童發(fā)展的自然規(guī)律，不僅不會收到預(yù)期的效果，反而會毀了孩子童年的幸福。√

不同氣質(zhì)類型有好壞之分，也決定了孩子智力水平的高低。×

初學(xué)走路的孩子開始認(rèn)為自己是獨(dú)立于成人的自主個體，已經(jīng)準(zhǔn)備好擺脫嬰兒期的諸多限制，但還不具備可以脫離保護(hù)的能力，依賴性還很強(qiáng)，由此開始經(jīng)歷人生第一個反抗期。√

創(chuàng)造性又稱為創(chuàng)造力，是指個體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會價值產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造性由創(chuàng)造性意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性活動3個部分組成。√ 從懷孕3個月起，就可以進(jìn)行語言胎教了。×

從教育過程的人際關(guān)系維度來看，教育可分為公共教育與私人教育。√ 從教育組織形式的維度看，教育可分為正規(guī)教育和非正規(guī)教育兩類。√ 從教育組織形式的維度來看，教育分為階段教育和終身教育。×

大多數(shù)父母外出務(wù)工的目的是為孩子準(zhǔn)備教育資金和改善家庭物質(zhì)生活條件，常常忽視與孩子親情交流，長此以往，會對孩子的認(rèn)知、情感、社會性發(fā)展等產(chǎn)生深刻而持久的影響，可能導(dǎo)致孩子害羞、膽小、不愛說話等內(nèi)向、冷漠、倔強(qiáng)、孤僻的性格特征。√

單親家長要培養(yǎng)孩子多方面的興趣和愛好，讓孩子參加各種活動，形成積極向上的情緒和活潑開朗的性格，以淡化父母離異給孩子造成的創(chuàng)傷。√

單親家長應(yīng)該注意改善孩子的伙伴人際關(guān)系，鼓勵孩子多與其他小朋友接觸和交往，注意教育其他孩子不能對離異家庭的孩子有歧視心態(tài)。√

單親家庭的孩子心靈上會受到創(chuàng)傷，所以家長應(yīng)該袒護(hù)溺愛孩子。×

單親家庭的家長一定要調(diào)整好自己的心態(tài)，避免在孩子面前過多地流露出自己的悲傷情緒；可以在孩子面前講原配偶的壞話。×

當(dāng)前，家庭教育的形式由單個家庭獨(dú)立進(jìn)行轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N形式并存，如聯(lián)合家教、友好小組、家長沙龍、親子活動、家庭教師等。√ 到了2歲以后，孩子“明知不能為而偏為之”的特點(diǎn)越來越明顯，他似乎想通過反抗來證明自己是獨(dú)立的個體。他故意和家長反著說、反著干，往往似乎為了考驗(yàn)大人的權(quán)威性，或者想試試自己的獨(dú)立性、自治性。√ 到了懷孕中、晚期，是胎兒快速發(fā)育的重要階段，這時飲食盡量做到均衡、不挑食，同時可多食蛋白質(zhì)、蔬菜、豆類制品、水分、牛奶、礦物質(zhì)等有益健康的食物。√ 對胎兒進(jìn)行音樂胎教可以通過心理和生理兩個途徑來實(shí)現(xiàn)。√

對于常年和孩子分開的父母來說，一定要善于用言語表達(dá)對孩子的愛。√

兒童的習(xí)慣形成需要反復(fù)地實(shí)踐和訓(xùn)練，如果家庭不與幼兒園相互配合，對孩子成長不利，孩子可能因此.感到無所適從，甚至形成雙重人格，故在孩子入園后家長還要講究一些教育技巧。√

兒童期是為成人期做準(zhǔn)備，不僅要為將來而活著，還要為現(xiàn)在而活著，兒童應(yīng)該享有童年的快樂和幸福。√

兒童膳食應(yīng)貫徹食物多樣性的原則，主食與副食搭配，粗糧與細(xì)糧結(jié)合，葷食與素食結(jié)合，盡可能保證每天攝取五大類食物，以獲得充足的營養(yǎng)。√

夫妻關(guān)系、親子關(guān)系是家庭關(guān)系中重要的內(nèi)容，在社會變革的背景下，家庭關(guān)系由傳統(tǒng)的以縱式關(guān)系（父子關(guān)系）為中軸的主干家庭向以橫向關(guān)系（夫婦關(guān)系）為中軸的核心家庭轉(zhuǎn)變。√ 撫摩是促進(jìn)胎兒智力發(fā)育、加深父母與胎兒之間情感聯(lián)系的有效方法。√

父母對孩子的愛代替不了正確的教育，而科學(xué)的教育才是對孩子最深刻的愛。智慧的愛使孩子優(yōu)秀，愚蠢的愛只能毀滅孩子。√

父母對孩子應(yīng)該嚴(yán)而有度，可以對孩子進(jìn)行棍棒教育。×

父母對子女既是第一位教育者，也是終身的教育者。家庭教育的長期性，是相伴人生的，與學(xué)校教育相比更具有連續(xù)性和持久性。√

父母可以利用接送孩子的時間，直接與教師交流孩子的情況，也可以通過聯(lián)系手冊進(jìn)行家園聯(lián)系。√ 父母要尊重孩子，也可以在外人面前提及孩子的“隱私”。×

父母應(yīng)該以愛為前提和出發(fā)點(diǎn)，同時對孩子提出嚴(yán)格要求，促進(jìn)他成才。√

父母與子女之間存在著血緣關(guān)系，存在著經(jīng)濟(jì)與生活的信賴關(guān)系，故家庭教育天然地帶有親情色彩，父母的喜怒哀樂會對孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染作用。√

剛上小學(xué)，孩子對學(xué)習(xí)充滿了渴望，對書本感到新奇，家長應(yīng)抓住孩子的這種新鮮感、好奇心，強(qiáng)化孩子的求知欲，給孩子提供安靜的學(xué)習(xí)場所，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。√

隔代家長對孫輩所具有的親情和關(guān)愛，是任何育兒機(jī)構(gòu)或保姆都無法比擬的。√

隔代家庭中祖輩對孫輩的姑息縱容、包辦代替、百依百順容易使孩子出現(xiàn)兩個極端傾向：一是，極端膽小怕事、不合群、寡言少語、應(yīng)變能力差、性格內(nèi)向；二是，放任自流、專橫跋扈、不服管教。√

隔代教育容易助長年輕人的依賴心理，會損害老人的經(jīng)濟(jì)利益和身心健康，而且降低年輕人獨(dú)立自立能力，后果令人憂慮。√

隔代教育是指由祖輩們對孫輩們施行撫養(yǎng)和教育的現(xiàn)象。√

個別交談是指教師利用接送孩子的時間與家長進(jìn)行個別交談和專門約請個別家長來園面談。√

根據(jù)加強(qiáng)行為結(jié)果的不同，可以將強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。一般來說，表揚(yáng)、獎勵屬于正強(qiáng)化，批評、懲罰屬于負(fù)強(qiáng)化。√

廣義的家庭教育是指家庭成員之間相互實(shí)施的一種教育和影響。√

孩子從出生到入學(xué)前的教育，主要是在家庭中實(shí)施的，所以家長對兒童所實(shí)施的教育最具有領(lǐng)先性、早期性。√

孩子的成長從來都需要扶持，但是扶持一旦過度就會變成干預(yù)。過度干預(yù)會禁錮了兒童獨(dú)立思考、獨(dú)立選擇能力的發(fā)展。√

孩子良好品德和行為習(xí)慣不是一朝一夕就能完成的，而是要經(jīng)過多次練習(xí)不斷強(qiáng)化和鞏固而成的。

√ 孩子需要無條件的愛。現(xiàn)實(shí)生活中，所有家長的愛都是沒有附加條件的。

×

孩子由祖輩家長教養(yǎng)，對祖輩來說，不僅可以解除離開工作崗位后的孤寂，從孩子的成長中獲得生命力，還可以讓老人體現(xiàn)出自身的價值，感覺到自己的重要，對老年人老有所為、發(fā)揮余熱提供機(jī)會。√

核心家庭的特點(diǎn)是家庭成員較多，家庭關(guān)系復(fù)雜，除了夫妻關(guān)系、親子關(guān)系以外，還有祖孫關(guān)系、婆媳翁婿關(guān)系。×

懷孕早期（1-3個月）飲食有規(guī)律，一日三餐不可缺。營養(yǎng)均衡多樣化，多吃一些新鮮水果和蔬菜。√ 家長不必著急從小培養(yǎng)孩子的生活衛(wèi)生習(xí)慣，孩子長大了自己就會形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。×

家長還要讓孩子知道，送他上幼兒園并不是父母不要他了，要不厭其煩地向孩子傳達(dá)信息：下午會來接孩子回家，讓孩子放心。√

.家長會是幼兒園對家長集體指導(dǎo)的一種重要形式。從規(guī)模上分為全園家長會、年級家長會、班級家長會、小組家長會。√

家長是否選擇恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)的教育方法，關(guān)系到家庭教育能否順利進(jìn)行，直接影響家庭教育的效果，決定著家庭教育的目標(biāo)、任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，對提高家庭教育質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)作用。

√

家長為了讓孩子做好入園的心理準(zhǔn)備，可以帶孩子去參觀幼兒園，通過交流讓孩子對幼兒園產(chǎn)生一個良好的印象，緩解孩子對陌生緩解的焦慮感，從而容易適應(yīng)幼兒園的生活環(huán)境。√

家長要幫助孩子做好入學(xué)前的獨(dú)立性準(zhǔn)備，比如訓(xùn)練孩子參加更多的集體活動，學(xué)會和更多的人相處，學(xué)會與人分享快樂和遵守公共秩序，主動幫助他人。√

家長要為孩子選購既美觀舒適，又健康安全的服裝，要注意衣著衛(wèi)生，及時增減衣服。

√ 家長要嚴(yán)格督促孩子進(jìn)行體育鍛煉，要像運(yùn)動員那樣進(jìn)行嚴(yán)肅、單調(diào)的訓(xùn)練。× 家長要重視培養(yǎng)孩子的興趣，但家長自己不需要有健康廣泛的興趣愛好。×

家長應(yīng)保證幼兒良好的食欲，具體辦法有提供安靜舒適的環(huán)境、按時進(jìn)餐、積極愉快的情緒，注意進(jìn)餐教育。√

家長應(yīng)端正教育動機(jī)，減輕心理壓力。父母教育子女的動機(jī)，主要取決于想把孩子培養(yǎng)成為什么樣的人。√

家長應(yīng)該鼓勵兒童多動手、多操作，在操作中探究；培養(yǎng)兒童熱愛大自然、保護(hù)大自然的精神和行為。√ 家長園地是指幼兒園設(shè)置宣傳欄、展覽臺、黑板報、陳列室，展示對家長有益的教育書刊和輔導(dǎo)材料，書寫家庭教育的小常識，公布幼兒園的作息時間表、食譜、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、集體活動要求及圖片等，使家長能根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況和具體要求，有選擇地進(jìn)行觀看，重點(diǎn)學(xué)習(xí)和觀賞。√

家長運(yùn)用榜樣示范法的策略包括：針對實(shí)際，為孩子選擇合適的榜樣；讓孩子認(rèn)識榜樣的真正價值；引導(dǎo)孩子把認(rèn)識轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)榜樣的信念與行為品質(zhì)；注重父母自身的率先垂范。

√

家長運(yùn)用獎懲激勵法的策略包括：以表揚(yáng)鼓勵為主；批評、懲罰要慎重；懲罰教育必須考慮動機(jī)。√

家風(fēng)對子孫的影響全都是無形的、無意識的，家中的日常生活修養(yǎng)、言行舉止、行為習(xí)慣，對孩子都能起到潤物細(xì)無聲的作用。×

家庭訪問花費(fèi)時間很少，還具有靈活性、具體性、針對性的優(yōu)勢，可以使教師直觀了解幼兒家庭情況，與家長建立密切的聯(lián)系，給家長以具體有效的指導(dǎo)。×

家庭訪問是教師上門看望家長和幼兒，與家長交流幼兒園教育和家庭教育的情況，交換促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的設(shè)想和建議的一種有效地個別指導(dǎo)形式。√

家庭氛圍是在家庭環(huán)境中家庭成員因相互影響、相互制約所形成的心理情緒和環(huán)境氣氛。√

家庭教育的目的是通過家庭教育活動和家庭教育的全過程，要把受教育者（主要是孩子）培養(yǎng)成什么樣的人。√

家庭教育的內(nèi)容既是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育過程的依據(jù)和最終的歸宿。×

家庭教育的全面性既表現(xiàn)在家庭教育所涉及的內(nèi)容比學(xué)校教育要廣泛得多，也表現(xiàn)在參與人員的全員性。√

家庭教育的原則，即實(shí)施家庭教育時必須遵循的基本要求，是處理家庭教育過程中一些基本矛盾和關(guān)系的基本準(zhǔn)則。√

家庭教育指導(dǎo)要堅(jiān)持分類分層指導(dǎo)原則，貫徹這一原則首先考慮幼兒的情況分類指導(dǎo)；其次根據(jù)家長的實(shí)際情況進(jìn)行分類指導(dǎo)。√

家庭教育指導(dǎo)有助于轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，樹立正確的教養(yǎng)態(tài)度，掌握科學(xué)的育兒方法，促進(jìn)家長素質(zhì)、家教質(zhì)量的提高和幼兒身心的和諧發(fā)展。√

家庭教育中父母的缺失、隔代撫養(yǎng)的缺陷以及農(nóng)村幼教發(fā)展滯后等原因，使得學(xué)齡前幼兒的處境比學(xué)齡留守兒童更為艱難，對他們的成長帶來更為不利的影響，他們的生存狀況需要引起全社會的重視。√

家庭結(jié)構(gòu)是指家庭成員的構(gòu)成及其相互作用、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對穩(wěn)定的聯(lián)系模式。包括代際結(jié)構(gòu)和人口結(jié)構(gòu)兩個維度。√

.家庭結(jié)構(gòu)是指在一定社會條件下，家庭對個人生活和社會發(fā)展應(yīng)盡的職責(zé)和應(yīng)發(fā)揮的作用。×

家庭生活方式是指家庭成員在長時間的共同生活中逐步形成的生活作風(fēng)、傳統(tǒng)習(xí)慣、倫理道德、價值觀念、為人處世等方面的獨(dú)特表現(xiàn)。√

家庭生活時時處處都存在教育契機(jī)，只要家長有教育意識，可以隨時隨地引導(dǎo)滲透。√ 家庭是由具有婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系的人們所組成的社會生活的基本單位。√ 家庭所處的社會區(qū)域，是指由家庭居住地所形成的一定范圍內(nèi)的社會環(huán)境。√

家園合作，要爭取家長的合作與支持，要以家長自愿為前提，不能硬性指派，僅僅把家長當(dāng)做利用的對象，尤其是涉及財力、物力、人力的問題上，更應(yīng)慎重。√

家園聯(lián)系冊在具體運(yùn)用中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：針對經(jīng)常寫的家長，要多寫他們關(guān)注的事；針對不常寫家園聯(lián)系冊的家長，要激發(fā)他們書寫的興趣。√

教師與家長的書信往來分便條和信件兩種。信件是通過寫信的方式與對方交流情況，提出建議、討論問題，這種方式一般比較慎重，容易引起教師或家長心理上的重視。√

教師在讓家長明確家務(wù)勞動的重要性后，還要向家長推薦一些切實(shí)可行的方式，比如依據(jù)孩子年齡學(xué)做家務(wù)；從生活中培養(yǎng)；及時鼓勵。

教育能力是指家長在某種教育觀念指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的教養(yǎng)方式和教育知識，有效地分析和解決在家庭教育實(shí)踐中遇到的種種問題，從而培養(yǎng)教育子女能身心健康的成長能力。√

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)、文化的飛速發(fā)展，人們的價值觀念急劇變化，家庭結(jié)構(gòu)也隨著發(fā)生變化，表現(xiàn)在單親家庭不斷出現(xiàn)，再婚率上升。首當(dāng)其沖的是兒童的心理受到傷害。√ 進(jìn)行語言胎教時，對話由母親實(shí)施要比父親的效果更好。×

留守兒童長期缺失親情撫慰，缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù)，因此對父母缺乏積極的情感反應(yīng)，表現(xiàn)出對父母親的冷漠、疏遠(yuǎn)，有的甚至?xí)购薷改浮！?/p>

留守兒童的教育僅靠家長和監(jiān)護(hù)人是不夠的，托幼機(jī)構(gòu)特別是幼兒園、學(xué)前班和基層組織，應(yīng)開展對留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變監(jiān)護(hù)人的教育觀念和育兒方式，提高他們對留守兒童撫養(yǎng)教育的責(zé)任心，并重點(diǎn)進(jìn)行安全衛(wèi)生、心理與教育養(yǎng)育知識的普及。√

留守兒童接受正規(guī)學(xué)前教育的機(jī)會較少，主要原因是農(nóng)村幼兒教育基礎(chǔ)比較薄弱，教育資源匱乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的不足。√

留守兒童是指父母雙方或一方外出務(wù)工、經(jīng)商或?qū)W習(xí)，而將孩子寄留家鄉(xiāng)，由祖輩或其他親友承擔(dān)起監(jiān)護(hù)教育責(zé)任的兒童。√

每個幼兒是富有個性的個體，只需靠幼兒園教育就可以實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。× 民主型的家庭教養(yǎng)方式比其他方式能培養(yǎng)出更有自信和能力的子女。√

目前，我國家庭教育的水平與社會要求之間不存在差距，家庭教育很少存在問題。×

農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方從農(nóng)村流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地農(nóng)村，并因此不能和父母雙方共同生活的17周歲及以下的未成年人。√

農(nóng)村留守兒童問題是社會發(fā)展所產(chǎn)生的必然現(xiàn)象，僅靠家庭解決留守兒童問題是可能的。× 奴隸社會最有代表性的是宮廷教育，古代的宮廷內(nèi)教育實(shí)際上就是家庭教育。√ 普那路亞家庭是人類歷史上第一種家庭形式。×

騎士教育是西歐封建社會的主要教育形式，內(nèi)容是“七藝”：騎馬、游泳、投矛、擊劍、打獵、弈棋和吟詩，主要通過家庭教育實(shí)施。√

親子活動只可以在幼兒園內(nèi)組織。×

情商（EQ）又稱情緒情感智慧、情緒智力等，是指一個人感受、理解、控制、運(yùn)用和表達(dá)自己及他人情感的能力。情商不可以被改變。×

情緒胎教可以加深孩子出生后與父母的感情，有利于培養(yǎng)孩子健全的人格，提高孩子的情商。√ 如果孩子逆反，實(shí)在蠻不講理，失去理性，家長應(yīng)堅(jiān)定地予以制止，并當(dāng)場說教，進(jìn)行批評懲罰。×

如果孩子缺乏交往技巧，家長應(yīng)該教導(dǎo)孩子與小朋友一起玩耍、分享交往技巧，有意識地教會孩子學(xué)會使.用禮貌用語，說話時要清晰地表達(dá)自己的意愿。√

如果孩子在幼兒園有不良的情緒體驗(yàn)，父母應(yīng)該轉(zhuǎn)移孩子的注意力，避免與他談?wù)撚變簣@的事情。√ 如果爺爺奶奶、外公外婆整天全身心地照顧孩子，可以取代父母的愛。×

如果孕婦出現(xiàn)嘔吐的困擾，可暫時改變飲食的方式，如少量多餐、少吃油膩和不易消化的食物，多吃新鮮蔬果。√

三大教育的關(guān)系是：家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育為主導(dǎo)，社會教育是依托，彼此之間既有獨(dú)立又有相互聯(lián)系，從而構(gòu)成了一個完整、統(tǒng)一的現(xiàn)代教育體系。√

上小學(xué)意味著白天要獨(dú)自面臨學(xué)習(xí)、生活、玩耍、與其他同學(xué)交往的各種事情，所以父母應(yīng)該在可掌控范圍內(nèi)大膽放手，讓孩子獨(dú)立選擇和處理日常問題，幫助孩子更快地成長起來。√

社會轉(zhuǎn)型期對我國家庭教育產(chǎn)生了影響，表現(xiàn)在家庭結(jié)構(gòu)類型的多元化、家庭教育功能的轉(zhuǎn)變和家庭生活方式的轉(zhuǎn)變。√

社會轉(zhuǎn)型一方面使家庭結(jié)構(gòu)形成核心化、獨(dú)子化的特點(diǎn)；另一方面，又出現(xiàn)了單親家庭、重組家庭、留守家庭、流動家庭、隔代家庭和空巢家庭等家庭結(jié)構(gòu)多元化的趨勢。√

雙獨(dú)家庭是指夫妻雙方結(jié)婚前均為各自家庭中獨(dú)生子女的情況，也就是由獨(dú)生子女所組建的新的家庭。目前這種家庭模式主要分布在農(nóng)村里，城市較少。×

隨著家庭成員減少，角色扮演趨向?qū)Ｒ换⒆尤鄙俑偁帉ο螅狈?yīng)對復(fù)雜人際關(guān)系的鍛煉，會影響兒童社會化進(jìn)程。√

隨著家庭勞動方式的機(jī)械化和社會化，幼兒在享受便捷、先進(jìn)的高科技成果時，可能失去了原本作為一個人理應(yīng)得到的各種學(xué)習(xí)機(jī)會，因而也失去了應(yīng)該具備的基本生活能力。√

隨著家庭勞動現(xiàn)代化和社會化，人們認(rèn)識到，閑暇不再僅僅是打發(fā)時間、放松身體，而是發(fā)展自我、完善自我的重要途徑。家長應(yīng)該教會兒童合理利用閑暇時間。√

所謂正規(guī)教育是有組織、有計(jì)劃并由專職人員承擔(dān)的全面系統(tǒng)的教育活動，學(xué)校教育屬于非正規(guī)教育。√ 胎兒孕育在母體中，最早接觸的聲音就是媽媽的心跳和脈搏，能感受到媽媽的喜怒哀樂，因此控制情緒，保持心境平和應(yīng)該時準(zhǔn)媽媽進(jìn)行胎教的第一步。√

胎教是有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)和控制母體內(nèi)外環(huán)境，依據(jù)胎兒身心特點(diǎn)，對胎兒實(shí)施各種有益刺激，以促進(jìn)胎兒身心健康發(fā)展的科學(xué)理論和方法。√

胎教學(xué)說的理論基礎(chǔ)是中醫(yī)的“外象內(nèi)感”理論，其科學(xué)內(nèi)涵是強(qiáng)調(diào)孕婦的精神品德修養(yǎng)對胎兒的影響。√ 胎教學(xué)說的特點(diǎn)之一是，重視孕期保健，將胎教與養(yǎng)胎、護(hù)胎有機(jī)地融為一體。√

我國家庭人口規(guī)模縮小，直接原因是生育數(shù)量的減少。家庭規(guī)模與結(jié)構(gòu)的變化直接影響家庭中人際關(guān)系的變化。√

我國學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢之一是科學(xué)化，表現(xiàn)在家庭教育理論科學(xué)化、家庭教育內(nèi)容科學(xué)化、家庭教育方法科學(xué)化。√

狹義的家庭教育是指在家庭生活中，父母或其他年長者在家庭中自覺地有意識地對未成年子女或其他年幼者實(shí)施的教育和影響。√

現(xiàn)代兒童享受著父輩童年時代未曾有過的優(yōu)越的物質(zhì)生活，在物質(zhì)、文化、精神的極大豐裕中幸福健康地成長著。與此同時，家庭物質(zhì)條件的改善和家庭生活水平的而提高，也給兒童的成長和家庭教育帶來一些新問題。√

現(xiàn)代科學(xué)研究證明，新生兒是無能的、被動的個體。×

現(xiàn)代社會，家庭教育內(nèi)容的多元化突破了過去家庭教育以智育為本的局面，豐富了家庭教育的內(nèi)容，但是也相對弱化了家庭作為培育孩子人格的天然場所的作用。×

現(xiàn)階段在兒童利用閑暇時間方面存在一些不盡如人意的現(xiàn)實(shí)，如：閑暇場所、設(shè)施的配備難以滿足孩子的閑暇需要；家庭閑暇方式的單一性，對孩子產(chǎn)生了不良的影響。√

小學(xué)生在上課時，需要有意識地控制自己，因此家長應(yīng)有意識地對孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌察o做事訓(xùn)練，讓孩子學(xué)會專注，培養(yǎng)孩子的自控力和注意力。√

.心理素質(zhì)是以人的自我意識發(fā)展為核心，包括認(rèn)識能力、情緒和情感、意志、性格、興趣等個性品質(zhì)諸方面有機(jī)結(jié)合的復(fù)雜整體。√

心理學(xué)和教育學(xué)研究表明，童年期經(jīng)歷自然災(zāi)害和意外事故等應(yīng)激性生活事件，與多種軀體疾病和精神疾病的發(fā)病關(guān)系密切。√

心理學(xué)研究表明，嬰兒從早期依戀關(guān)系所獲得的溫暖、信任和安全，為以后生理和心理發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使兒童有很好的解決問題能力，有更多的積極情感，在同齡伙伴中更具吸引力。√ 新生兒的觸覺不發(fā)達(dá)，感覺不到冷、熱的刺激。×

新生兒的聽覺與生俱來，對聲音的來源很敏銳，聽到并用眼睛去尋找。√ 新生兒的嗅覺和味覺比較敏感，能分辨不同的氣味，喜歡甜的東西。√ 新生兒剛出生，就能區(qū)分母親與其他女性的臉。×

性格是指一個人比較穩(wěn)定地對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式的個性心理特征。性格沒有好壞之分。× 學(xué)前兒童家庭教育的目的是：家長充分利用家庭優(yōu)勢和社區(qū)資源，創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，對學(xué)前兒童施以多種影響，培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生活習(xí)慣和自理能力，增強(qiáng)體質(zhì)，激發(fā)求知興趣，提高認(rèn)知能力，掌握社會規(guī)范，塑造良好個性品質(zhì)，發(fā)展審美能力，促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面、和諧、健康發(fā)展。√ 學(xué)前兒童家庭教育的目的是指家庭對所要培養(yǎng)的孩子的質(zhì)量規(guī)格的總設(shè)想或規(guī)定。√

學(xué)前兒童家庭教育應(yīng)是全面發(fā)展的教育，但由于家長普遍存在不正確的育兒觀和急功近利的思想，造成家庭教育出現(xiàn)不少片面化現(xiàn)象，如重智育輕德育；重視智力因素，忽視非智力因素等。√

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指孩子在一定的學(xué)習(xí)情景下自動地去進(jìn)行某些活動的特殊傾向。也就是說到了一定時候，孩子會自動地學(xué)習(xí)。√

學(xué)校教育和社會教育屬于公共教育。√

要抓好隔代教育，很重要的是要抓好社區(qū)教育陣地，如舉辦各種形式的祖輩家長學(xué)校，轉(zhuǎn)變祖輩的教育思想觀念和陳舊的教育方法，向他們介紹科學(xué)育兒知識，交流家庭教育經(jīng)驗(yàn)，提高隔代教育的質(zhì)量。√

一夫一妻制家庭是人類有史以來最后一種婚姻家庭形式，也是迄今為止人類歷史上最終的和最進(jìn)步的婚姻形態(tài)。√

因經(jīng)濟(jì)條件、健康觀念和監(jiān)護(hù)人的責(zé)任心等多方面原因的限制，留守兒童的飲食營養(yǎng)、疾病防治和安全問題往往得不到足夠的重視。√

由于親子間的血緣關(guān)系，父母和子女之間關(guān)系極為親密，親情使得親子之間相處容易情緒化，處理問題缺乏理智，感情用事。√

游戲是兒童的主要活動，父母應(yīng)盡可能的抽時間與孩子一起玩耍做游戲，而且成人的參與一定是平等的玩伴關(guān)系。√

幼兒園常用的家庭教育指導(dǎo)形式有個別指導(dǎo)、集體性指導(dǎo)、利用大眾傳媒指導(dǎo)等。√

幼兒園還要充分利用和發(fā)揮大眾傳媒的優(yōu)勢，如家庭教育方面的報紙雜志，自編家園小報、墻報、黑板報和電影、電視、廣播、錄像、網(wǎng)絡(luò)等文字音像資料都是宣傳普及家庭教育的極好方式。√

幼兒園為家園溝通創(chuàng)造條件時應(yīng)注意：家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容來源于家庭教育的實(shí)際，了解家長需要解決的問題是關(guān)鍵。√

幼兒園在進(jìn)行家園溝通時要注意提供家長參與的平臺，通過家長會、家園小報、網(wǎng)絡(luò)互動、友好小組、經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式鼓勵家長之間的交流。√

幼兒園指導(dǎo)家長工作的主要目的是為了整合幼兒園、社區(qū)和家庭的教育力量，擴(kuò)大幼兒園的有限教育資源，補(bǔ)充幼兒園教育力量的不足，為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)一個完整的、適宜的、一致的教育環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)兒童健康成長的共同目標(biāo)。√

原始社會的教育和生產(chǎn)勞動是緊密結(jié)合的，注重實(shí)際應(yīng)用。√

原始社會是人類歷史發(fā)展的第一種社會形態(tài)，經(jīng)歷了前氏族時期、母系氏族時期、父系氏族時期。√

孕婦多攝取肝臟類、馬鈴薯、燕麥、糙米、花生、小麥胚芽、蜂蜜等含有維生素B6的食物，對于減輕早孕反應(yīng)也有幫助。√

.運(yùn)用環(huán)境熏陶法的策略包括：建立融洽的人際關(guān)系；追求高尚的精神情趣；注意美化居室環(huán)境。

√

災(zāi)害后兒童心理恢復(fù)正常的過程分為三個階段：第一階段，經(jīng)歷災(zāi)難之后，孩子可能走兩個極端；第二階段，意外發(fā)生之后一段時間，孩子可能經(jīng)常做噩夢；第三階段，孩子不再糾纏于災(zāi)難發(fā)生的情景，生活也逐漸變得有規(guī)律，開始恢復(fù)正常。√

在單親家庭中，家長要對孩子由于父母離異而產(chǎn)生情緒上的波動要予以理解。√

在單親家庭中，家長要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，正視離異對社會的不良影響，加強(qiáng)家庭觀念和家庭責(zé)任意識教育。√ 在孩子就讀小學(xué)前家長只要幫助孩子做好知識方面的準(zhǔn)備就可以了。×

在孩子入學(xué)前，家長要幫助孩子做好物質(zhì)準(zhǔn)備，是指為孩子購買必要的學(xué)習(xí)用具和生活用品。√ 在孩子入學(xué)前，家長在進(jìn)行物質(zhì)準(zhǔn)備時，不用過于追求樣式和數(shù)量，夠用就行。√

在孩子入學(xué)前，家長在進(jìn)行物質(zhì)準(zhǔn)備時，要讓孩子懂得愛惜所有學(xué)習(xí)用品；準(zhǔn)備的服裝、鞋帽、水杯等生活用品，一切以舒適、簡單、實(shí)用為主。√

在家庭教育中，如果父母期望值過高，超出了孩子力所能及的范圍，會給孩子帶來心理壓力。√ 在家庭教育中，真正起決定作用的是父母自身的教育素質(zhì)。√

在留守家庭中，由于缺乏有效監(jiān)管和教育，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時引導(dǎo)、糾正，年幼的孩子往往對周圍生活中的現(xiàn)象分不清是非、好壞，容易養(yǎng)成一些不良行為習(xí)慣。√

在培養(yǎng)孩子方面，父母在孩子面前不需要維護(hù)老師的形象，可以當(dāng)著孩子的面議論、指責(zé)教師。×

在新生兒期，父母要高度信任孩子，鼓勵他們做力所能及的事；在能力上給予孩子必要的指導(dǎo)和最適宜的幫助。×

在學(xué)步兒期，家長要多給孩子選擇的機(jī)會，而不是命令，讓孩子感到自己可以控制自己的生活，因而減少反抗。√

在學(xué)前兒童家庭德育中，家長可以通過恐嚇孩子來培養(yǎng)孩子勇敢的品質(zhì)。×

在有可能的情況下，應(yīng)該允許自己的孩子和離異的父（母）及其他家庭親屬交往，雙方都應(yīng)負(fù)有教養(yǎng)孩子的義務(wù)，共同關(guān)心孩子的成長，總比單親撫育好。√

在幼兒入園后，父母要主動幫助老師了解自己的孩子，向老師介紹孩子的個性特點(diǎn)、生活習(xí)慣等，可以當(dāng)著孩子的面把孩子在家里的情緒、表現(xiàn)告訴老師。×

針對隔代教育，有關(guān)方面應(yīng)運(yùn)用新聞媒體和互聯(lián)網(wǎng)，面向社會開展隔代教育的宣傳，普及隔代教育知識，推廣隔代家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助和引導(dǎo)祖輩家長樹立正確的家庭教育觀念，提高科學(xué)育子、育孫能力。√

針對親歷災(zāi)害的兒童分，可以采用讓孩子飼養(yǎng)寵物等減壓方式。√ 中國不是《兒童權(quán)利公約》的締約國。×

主干家庭的特點(diǎn)是人數(shù)少，輩分少，家庭關(guān)系簡單，成員關(guān)系密切，受外界干擾較少，容易形成教育合力。×

資本主義社會和社會主義社會是兩種性質(zhì)完全不同的社會制度，反映在家庭教育上必然有鮮明的階級性。√

祖輩對孫輩的愛更多是在滿足孩子的生存需要和安全需要，而對于更高一層次的需要--情感歸屬的需要只有父母才能滿足，否則孩子不會產(chǎn)生被激勵、被尊重的感覺，情感沒有得到穩(wěn)定的歸屬。√

二、單選題

（1-2.5歲）的兒童被稱作學(xué)步兒。

（1-2歲）的兒童自我意識開始萌芽，但還不能準(zhǔn)確區(qū)分“你”、“我”、“他”。

（1-5歲）兒童災(zāi)害后的典型反應(yīng)是：吮吸手指頭；尿床；害怕黑暗或動物；黏住父母；畏懼夜晚；大小便失禁；便秘；說話困難；食欲減退或增加。

（1959）年，聯(lián)合國大會通過《兒童權(quán)利宣言》，明確宣稱兒童和成人一樣，應(yīng)該得到人的尊嚴(yán)和尊重，.享有生存、學(xué)習(xí)和生活的權(quán)利。

（1989）年11月20日，第四十四屆聯(lián)合國大會以第25號決議一致通過了《兒童權(quán)利公約》。（3歲）是孩子進(jìn)入幼兒園的最佳年齡。

（5-10歲）兒童災(zāi)害后的典型反應(yīng)是：易怒；哭訴；粘人；在家或?qū)W校出現(xiàn)攻擊行為；明顯地與弟弟妹妹競爭父母的注意力；畏懼夜晚，做噩夢，害怕黑暗；逃避上學(xué)；在同伴中退縮；在學(xué)校失去興趣或不能專心。

（對偶）家庭是由一對配偶在對偶婚的形式下結(jié)合而成，所生子女屬于母親所有。

（個別指導(dǎo)）是指導(dǎo)者與個別家長一對一的溝通方式，具有針對性、時效性、靈活性等優(yōu)勢，是幼兒園普遍采用的一種指導(dǎo)形式。

（家庭教育指導(dǎo)）是指為提高家長家庭教育素質(zhì)和家庭教育質(zhì)量，教育機(jī)構(gòu)與社會各方面力量根據(jù)家長的實(shí)際情況，向家長提供幫助和指導(dǎo)的過程。

（教育目的）是教育者通過教育活動，希望受教育者達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。

（聯(lián)合家教）這種家庭教育形式的內(nèi)涵是幾個年齡相同或相近的孩子的家庭聯(lián)合起來，讓孩子們定期到家長具有某方面特長的家庭中去學(xué)習(xí)知識、技能，由這位家長擔(dān)當(dāng)起家庭教師的重任。

（美國）在1964年開始實(shí)行提前開端計(jì)劃，規(guī)定至少要給90%以上的家庭生活在貧困線以下的3-5歲幼兒提供社區(qū)教育服務(wù)。

（普納路亞）家庭是在家庭內(nèi)部開始排除兄弟姐妹間的婚姻關(guān)系，實(shí)行兩個族群之間的通婚。

（親子活動）是指由幼兒園組織的，請家長和幼兒共同參與，通過親子共同活動和指導(dǎo)，既促進(jìn)親子關(guān)系健康發(fā)展，又接受家庭教育指導(dǎo)的一種集體性指導(dǎo)活動。

（社區(qū)）是指居住在一定區(qū)域范圍內(nèi)，具有某種互動關(guān)系、共同文化特質(zhì)以及心理歸屬感的人群所組成的社會群體。

（社區(qū)教育）是一種教育的組織形式，是依照社區(qū)建設(shè)發(fā)展及社區(qū)居民的需求，充分地、有效地利用社區(qū)的教育資源來組織、實(shí)施各級各類的教育。

（社區(qū)文化）是通行于一個社區(qū)范圍之內(nèi)的特定的文化現(xiàn)象。

（社區(qū)性格）是某一特定的社會區(qū)域內(nèi)聚集著的各種群體，或絕大多數(shù)人所顯示出的一種共同的、比較穩(wěn)定的，對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度傾向和與之相應(yīng)的、習(xí)慣性的行為方式。

（血緣）家庭是按輩分劃分的婚姻，即年齡相近的青壯年兄弟姐妹相互通婚，排斥了上下輩之間的婚姻關(guān)系。

（一夫一妻制）家庭又稱單偶婚，是一男一女結(jié)為夫妻的婚姻和家庭形式。

（以色列）幼兒社區(qū)教育重視對不同年齡兒童的家長進(jìn)行分層指導(dǎo)，對1-3歲兒童家長、3-6歲兒童家長制定了不同的指導(dǎo)方案。

（印度）幼兒社區(qū)教育的方案主要有兩種，分別是：母親教育孩子的方案；大孩子幫助小孩子的方案。（英國）民間發(fā)起幼兒社區(qū)教育活動--游戲小組活動，學(xué)前游戲小組是在多方的支持下，免費(fèi)借用成人俱樂部、教會大廳、嬰幼兒福利中心、廢棄學(xué)校和富裕家庭的空房子。

（中國）社區(qū)學(xué)前教育在實(shí)施途徑上形成了以社區(qū)為主導(dǎo)和以幼兒園為主導(dǎo)的兩種合作模式。

21世紀(jì)，我國的教育從全局看，必須是面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的教育；從教育系統(tǒng)看，必須是家庭教育、學(xué)校教育、社會教育緊密結(jié)合，形成一體化的教育。這體現(xiàn)了我國學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢之一是（統(tǒng)合化）。

從現(xiàn)代科學(xué)的研究可知，在懷孕（16周）胎兒就有觸覺、味覺、嗅覺。從現(xiàn)代科學(xué)的研究可知，在懷孕（18周）胎兒就有視覺、聽覺。

從現(xiàn)代科學(xué)的研究可知，在懷孕（26周）胎兒就有潛意識、意識與人格。

從現(xiàn)代科學(xué)的研究可知，在懷孕（30周）胎兒就有學(xué)習(xí)、記憶與做夢的能力。從現(xiàn)代科學(xué)的研究可知，在懷孕（36周）胎兒的大腦皮質(zhì)已發(fā)育完全。

父母對孩子控制得很嚴(yán)，要求孩子無條件服從自己的各種要求，對子女要求過分嚴(yán)厲，缺少寬容，有太多.的限制和不允許，教育子女語言和方法簡單，態(tài)度生硬，這種教養(yǎng)方式的類型是（嚴(yán)厲專制型）。

父母更多地沉浸在自己的需要中，對孩子既缺乏愛的情感和積極反應(yīng)，又缺少行為的要求和控制，親子之間缺乏交往和溝通，給孩子一種被忽視的感覺，這種教養(yǎng)方式的類型是（冷漠忽略型）。

父母關(guān)心孩子，傾聽孩子，讓孩子感受到溫暖和關(guān)愛；給孩子提出明確、理性的要求，家庭氣氛融洽，這種教養(yǎng)方式的類型是（民主權(quán)威型）。

父母和一對已婚子女組成的家庭是（主干家庭）。

父母離異或喪偶后，再婚并重新組成另外一個完整家庭，這是（重組家庭）。

父母無條件地愛和接受孩子，對孩子沒有要求，不加控制，溺愛孩子。會導(dǎo)致孩子心理發(fā)展不成熟，自控能力很差，缺乏進(jìn)取心和探索精神，這種教養(yǎng)方式的類型是（嬌慣縱容型）。

父母在撫養(yǎng)、教育子女中所通常運(yùn)用的方法和形式，是教育觀念和教育行為的綜合體現(xiàn)，這被稱作（家庭教養(yǎng)方式）。

根據(jù)兒童特點(diǎn)不同，氣質(zhì)又分中間偏易養(yǎng)型，表現(xiàn)特點(diǎn)與易養(yǎng)型接近；中間偏難養(yǎng)型，表現(xiàn)特點(diǎn)與難養(yǎng)型接近。這種兒童氣質(zhì)類型是（中間型）。

孩子對新事物和陌生人的最初反應(yīng)呈安靜、退縮的樣子，往往逃避新刺激、新事物，適應(yīng)性慢，反應(yīng)強(qiáng)度低、活動水平低。這種兒童氣質(zhì)類型是（緩慢型）。

孩子在社會性學(xué)習(xí)中通過成人和同伴的強(qiáng)化、評價，把別人肯定、認(rèn)可的行為保留下來并發(fā)揚(yáng)光大，把別人否定、批評的行為逐漸抑制，最后消退的方法。，這種家庭教育方法是（強(qiáng)化評價法）

孩子在睡眠、進(jìn)食、大小便等問題上較難形成規(guī)律，看見生人就害怕，對新事物采取拒絕態(tài)度，適應(yīng)較慢；較難撫養(yǎng)，多為消極情緒，好哭、好動，遇到困難后大聲哭叫。這種兒童氣質(zhì)類型是（困難型）。

孩子在睡眠、進(jìn)食、大小便等問題上容易形成規(guī)律，易接受新事物和陌生人，見人就笑，對人友好，主動大方；情緒積極，反應(yīng)中等，適應(yīng)快，較易撫養(yǎng)，容易得到父母的關(guān)愛，將來不易出現(xiàn)心理行為問題。這種兒童氣質(zhì)類型是（易養(yǎng)型）。

家長對子女實(shí)施教育時所采用的具體措施、手段和各種影響方式的總和是指（家庭教育方法）。

家長教育子女沒有固定的教育模式，教育場所和教育時間也不固定，這體現(xiàn)了家庭教育的性質(zhì)是（非正規(guī)性）。

家長要根據(jù)孩子的年齡特征、個性差異及身心發(fā)展水平確定教育內(nèi)容和要求，這體現(xiàn)了學(xué)前兒童家庭教育應(yīng)堅(jiān)持（因材施教原則）。

家長要以他人的好思想、好品德、好行為去影響教育孩子，這種家庭教育方法是（榜樣示范法）

家長要用自己的語言教育人，用自己的行動帶動人，用自己的做法感動人，用自己的表現(xiàn)啟發(fā)人，這體現(xiàn)了學(xué)前兒童家庭教育應(yīng)堅(jiān)持（言傳身教原則）。

家長有意識地創(chuàng)設(shè)一個和諧的家庭生活環(huán)境，使孩子通過家庭環(huán)境的各種教育因素受到耳濡目染、潛移默化的影響，以培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的一種方法，這種家庭教育方法是（環(huán)境熏陶法）家庭教育具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性、持久性，這體現(xiàn)了家庭教育的性質(zhì)是（終身性）。

家庭生活各方面因素，都會對孩子起著潛移默化的滲透作用，這體現(xiàn)了家庭教育的（滲透性）優(yōu)勢。

家庭是“私人領(lǐng)地”，家長打算把子女培養(yǎng)成什么樣的人，怎樣培養(yǎng)，都取決于父母的主觀意志，政府、社會和他人都無權(quán)干涉。這體現(xiàn)了家庭教育的性質(zhì)是（私人性）。

教師采用書面通訊的方法與家長聯(lián)系，相互交流幼兒在家、在園的表現(xiàn)，交換對孩子的評價，征求家長的意見、建議，共同商討教育幼兒，這種個別溝通形式是（家園聯(lián)系冊）。

聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》主張任何事情如何涉及兒童本人，必須認(rèn)真聽取兒童自己的觀點(diǎn)和意見，這體現(xiàn)了（尊重兒童的觀點(diǎn)與意見的原則）。

聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》主張無論兒童來自任何社會文化背景、出身高低、種族、膚色、貧富、性別、正常與殘障，都要受到公平對待，這體現(xiàn)了（無歧視原則）。

聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》主張尊重兒童的人格和尊嚴(yán)，保證兒童生存與發(fā)展的質(zhì)量，這體現(xiàn)了（保障兒童生命、生存和發(fā)展的原則）。

.兩個或兩個以上子女各自組成家庭后依然共同生活，即有一個以上核心家庭聯(lián)合而成的家庭是（聯(lián)合家庭）。美國家庭問題專家（沙伯特）指出：家庭中人際關(guān)系的復(fù)雜程度取決于家庭成員的數(shù)目，他引用“（N2-N）/2”的公式計(jì)算家庭關(guān)系的次數(shù)（其中N為家庭人數(shù)，計(jì)算結(jié)果為家庭關(guān)系的次數(shù)）。美國社會學(xué)家瑪格麗特o米德提出長輩反過來向晚輩學(xué)習(xí)的文化是（后喻文化）。

美國社會學(xué)家瑪格麗特o米德提出晚輩和長輩的學(xué)習(xí)都發(fā)生在同輩人之間的文化是（并喻文化）。美國社會學(xué)家瑪格麗特o米德提出晚輩主要向長輩學(xué)習(xí)的文化是（“前喻文化”）。

判斷題單選題多選題聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》主張任何事情凡是涉及兒童，必須以兒童利益為重，這體現(xiàn)了（兒童利益最大化原則）。

人們對有關(guān)兒童問題的看法和認(rèn)識的總和被稱作（兒童觀）。

社區(qū)教育大多數(shù)是非正式的教育、非正規(guī)的學(xué)習(xí)，是一種服務(wù)，根據(jù)居民的實(shí)際需要舉辦多種教育，最大限度滿足社區(qū)居民的學(xué)習(xí)需求。這體現(xiàn)了社區(qū)教育具有（實(shí)用性）的特點(diǎn)。社區(qū)教育是全民參與、資源共享的。這體現(xiàn)了社區(qū)教育具有（開放性）的特點(diǎn)。

社區(qū)教育是實(shí)現(xiàn)終身教育和建立學(xué)習(xí)型社會的重要途徑，為社區(qū)所有居民提供了多種教育，面向全體社區(qū)成員。這體現(xiàn)了社區(qū)教育具有（全程性）的特點(diǎn)。

社區(qū)教育是為解決社區(qū)面臨的許多社區(qū)問題而組織、實(shí)施的，是為社區(qū)的建設(shè)、發(fā)展服務(wù)的，社區(qū)的需求決定了社區(qū)教育的內(nèi)容和形式。這體現(xiàn)了社區(qū)教育具有（地域性）的特點(diǎn)。社區(qū)教育最早起源于（丹麥）。攝取適量的（鐵劑），能預(yù)防孕婦貧血的問題。

隨著教育重要地位的凸顯，家庭教育由個人行為轉(zhuǎn)變?yōu)檎袨榈母窬謱用骼驶瑖覍扇「佑辛Φ拇胧┙y(tǒng)籌管理家庭教育。這體現(xiàn)了我國學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢之一是（規(guī)范化）。

隨著現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)要求的提高及教育機(jī)構(gòu)全面實(shí)施素質(zhì)教育的力度加大，素質(zhì)教育走進(jìn)家庭教育的趨勢將會更加明顯。這體現(xiàn)了我國學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢之一是（素質(zhì)化）。

通過擺事實(shí)、講道理，使孩子明辨是非、善惡，從而形成正確的品行。這種家庭教育方法是（說服教育法）心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是掌握數(shù)概念的關(guān)鍵期。

心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（10-12個月）是站立和行走的關(guān)鍵期。心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（2-3歲）是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期。心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（3歲）是培養(yǎng)性格的關(guān)鍵期。

心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（4-5歲）是開始學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（4-6個月）是吞咽咀嚼關(guān)鍵期。

心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（4歲以前）是形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵期。心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（5-6歲）是掌握語言詞匯能力的關(guān)鍵期。心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（7-10個月）是爬行的關(guān)鍵期。學(xué)前兒童家庭（德育）包括愛心和感恩教育；誠實(shí)教育；禮貌教育；勇敢品質(zhì)的培養(yǎng)。

學(xué)前兒童家庭（美育）包括和孩子一起營造美的家居環(huán)境、學(xué)會欣賞大自然和現(xiàn)實(shí)生活的美、欣賞和創(chuàng)造藝術(shù)美、注重孩子內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一、避免藝術(shù)教育的誤區(qū)。

學(xué)前兒童家庭（體育）包括照料好孩子的飲食；合適的衣著；充足的睡眠；注意安全；防止意外傷害事故的發(fā)生；良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

學(xué)前兒童家庭（智育）包括通過活動獲得粗淺的科學(xué)啟蒙教育；啟迪兒童的智慧；激發(fā)兒童創(chuàng)造性和想象力；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以下（親子感情融洽）選項(xiàng)不屬于留守家庭對學(xué)前兒童的影響。

以下不屬于父母教給災(zāi)害后兒童應(yīng)對焦慮的正確技巧的選項(xiàng)是（多讓孩子看電視，關(guān)注新聞報道）以下不屬于隔代家庭中祖輩對孫輩的教養(yǎng)特點(diǎn)的選項(xiàng)是（理智多過情感）以下不屬于家長運(yùn)用興趣誘導(dǎo)法的策略包括（提供安全游戲空間）以下不屬于運(yùn)用說服教育法的策略有（注意美化居室環(huán)境）

.以下屬于對胎兒有害的藥物是（過量維生素）。以下屬于個別指導(dǎo)形式的選項(xiàng)是（家庭訪問）。以下屬于集體指導(dǎo)形式的選項(xiàng)是（家長會）

因夫妻離異或一方去世、分居、出走，由父親或母親一人與孩子組成的家庭是（缺損家庭）。由父母及未婚子女組成的家庭是（核心家庭）。

幼兒園定期或不定期向家長開放，邀請家長來園參觀和觀摩幼兒園的環(huán)境與活動。這種家庭教育指導(dǎo)形式是（家長開放日）。

幼兒園開展家長教育指導(dǎo)，也需要收集家長的信息，了解孩子在家的情況，雙方要相互交流信息，反映教育效果，共同研究配合教育的方法，取得共識，實(shí)現(xiàn)同步教育，促進(jìn)幼兒發(fā)展。這說明家庭教育指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持（多向互動原則）。

幼兒園在家庭教育指導(dǎo)時要按照家庭教育指導(dǎo)工作總體目標(biāo)，根據(jù)不同孩子和不同類型家長，指導(dǎo)內(nèi)容和要求也應(yīng)不同，形成分類指導(dǎo)、分層遞進(jìn)的指導(dǎo)工作體系。這說明家庭教育指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持（分類分層指導(dǎo)原則）。

在（學(xué)步兒期），父母要了解孩子的心理狀況，“自己的事自己做”是該年齡階段孩子的正常心理發(fā)展特點(diǎn)，不要壓抑孩子獨(dú)立性活動意向，解放他們的手腳，讓他們做一些力所能及的事，培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主性，為形成良好個性打好基礎(chǔ)。

在對孩子進(jìn)行家庭教育時，家庭成員要互相配合，協(xié)調(diào)一致，使孩子的品德和行為按照統(tǒng)一的要求發(fā)展，這體現(xiàn)了學(xué)前兒童家庭教育應(yīng)堅(jiān)持（統(tǒng)一連貫原則）。

在家庭教育中必須根據(jù)孩子身心發(fā)展水平，逐步提高對孩子的要求，讓孩子不斷體驗(yàn)成功的快樂，達(dá)到身心健康發(fā)展的目標(biāo)。這體現(xiàn)了學(xué)前兒童家庭教育應(yīng)堅(jiān)持（循序漸進(jìn)原則）。

在家園合作時，要爭取家長的合作與支持，幼兒園對家長提出的要求要切合家長的實(shí)際，是家長力所能及范圍內(nèi)的。這說明家庭教育指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持（要求適度的原則）。

在留守家庭中，以下不屬于祖輩老人管教不力的表現(xiàn)的選項(xiàng)是（思想觀念先進(jìn)）。

指導(dǎo)者應(yīng)尊重家長，確立為家長服務(wù)的觀念，調(diào)動家長參與的積極性，發(fā)揮家長在指導(dǎo)過程中的主體作用。這說明家庭教育指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持（家長主體原則）。

著名兒童教育家（陳鶴琴）把培養(yǎng)健全人格作為家庭教育的根本任務(wù)，包括健康教育、待人接物教育、良好習(xí)慣的培養(yǎng)、智力教育、情緒教育等內(nèi)容。

三、多選題

《兒童權(quán)利公約》和修訂后的《未成年人保護(hù)法》所傳達(dá)和承載的都是一種全新的現(xiàn)代兒童觀念，要求我們這樣看待兒童（孩子是有獨(dú)立人格的人,孩子是未成年人,孩子是有潛力的人,孩子是有個性差異的人）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出教育的戰(zhàn)略目標(biāo)是（“堅(jiān)持德育為先”,“堅(jiān)持能力為重”,“堅(jiān)持全面發(fā)展”）。

《中國兒童發(fā)展綱要（2001-2010年）》從兒童與健康、兒童與教育、兒童與法律保護(hù)、兒童與環(huán)境4個領(lǐng)域，提出2001-2010年的總目標(biāo)是（堅(jiān)持“兒童優(yōu)先”原則,保障兒童生存、發(fā)展、受保護(hù)和參與的權(quán)利,提高兒童整體素質(zhì),促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展）

從家庭教育的角度來看，家長的心理素質(zhì)應(yīng)包括的內(nèi)容有（善于觀察和了解孩子,健康的情感和良好的心境,要有恒心和耐心,完善的性格）

單親家庭的教育策略包括（走出心理陰影，保持良好心態(tài),加強(qiáng)親子溝通，營造和諧家庭氛圍,注重性別角色教育，彌補(bǔ)父（母）愛的不足,培養(yǎng)興趣愛好，鼓勵孩子與伙伴交往）。

隔代教育的對策與建議是（父母要明確自己具有不可替代的教養(yǎng)責(zé)任,祖輩要把握好自己的角色，不能代替父母的主導(dǎo)作用,父輩與祖輩優(yōu)勢互補(bǔ)，形成教育合力,老年人要主動學(xué)習(xí)，更新知識觀念）

隔代教育的局限性是（嬌寵溺愛易產(chǎn)生心理問題,兩代人要求不一致，易引發(fā)家庭矛盾，導(dǎo)致親子隔閡,老人.知識觀念老化，身心衰退,加重老人經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和精神壓力）

隔代教育的優(yōu)勢是（祖輩老人有著平和的心態(tài)和充裕的時間,祖輩家長有撫養(yǎng)和教育孩子的經(jīng)驗(yàn),祖輩家長有豐富的社會閱歷和獨(dú)特的智慧才能,有利于老人的身心健康并解除父母的后顧之憂）

國際21世紀(jì)教育委員會提出新世紀(jì)教育的宗旨是使兒童（學(xué)會認(rèn)知,學(xué)會做事,學(xué)會共同生活,學(xué)會生存）。家長避免藝術(shù)教育誤區(qū)的做法有（慎重選班,方法得當(dāng),不隨波逐流,期望值不要過高）。家長的教育素質(zhì)體現(xiàn)在（教育理念,教育能力,心理素質(zhì),教養(yǎng)方式）家長培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力可以從以下幾個方面著手：（創(chuàng)造寬松愉快的心理環(huán)境,激發(fā)孩子的好奇心和求知欲,善于捕捉孩子的創(chuàng)新火花,幫助孩子體會創(chuàng)造帶來的快樂）。

家長培養(yǎng)孩子具有較高的情商的做法有（家長先有意識地培養(yǎng)和提高自己的情商,培養(yǎng)孩子幽默樂觀的性格,培養(yǎng)孩子自信、自尊的情感,幫助孩子學(xué)會控制自己的欲望）。家長培養(yǎng)孩子勇敢的品質(zhì)可以從以下幾個方面著手：（父母要做孩子的榜樣,提高孩子對事物的認(rèn)知,及時強(qiáng)化孩子的勇敢行為,父母要正確對待孩子所害怕的事物）

家長為孩子選擇合適的幼兒園要從以下幾個方面考慮（有高素質(zhì)的師資力量,有內(nèi)容豐富的課程安排,有優(yōu)良的院內(nèi)外環(huán)境,設(shè)施齊全，功能完善）。

家長要幫助孩子做好入學(xué)前的獨(dú)立性準(zhǔn)備，做法有（注意讓孩子在上小學(xué)前掌握基本的生活常識,將小學(xué)和幼兒園不同的生活習(xí)慣要提前告知孩子,有目的地讓孩子自己整理自己的物品,提前了解小學(xué)的作息時間，以此時間為標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整孩子的作息時間）

家長運(yùn)用游戲娛樂法的策略包括（提供安全游戲空間,提供適當(dāng)?shù)挠螒虿牧希膭钭灾仆婢?適當(dāng)?shù)膮⑴c游戲,了解孩子的成長狀況與需求，提供適當(dāng)?shù)耐婢吆陀螒蛸Y源）。

家庭的本質(zhì)特征是（以婚姻關(guān)系為核心,以血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系為紐帶,共同生活,財產(chǎn)共有）家庭的功能是（生育繁衍功能,經(jīng)濟(jì)功能,撫養(yǎng)與贍養(yǎng)功能,教育功能）。

家庭教育的差異性表現(xiàn)在（家長管理教育子女的能力不同,家長為子女創(chuàng)造的生活環(huán)境不同,每個家庭的人際氛圍不同）

家庭教育的地位與價值表現(xiàn)在（家庭教育對人的終身發(fā)展起奠基作用,家庭教育是國民教育體系的重要支柱,家庭教育是推動社會文明進(jìn)步的重要力量,家庭教育影響著國民素質(zhì)和國家的興衰）。家庭教育的局限性表現(xiàn)在家庭教育的（差異性,非理性,封閉性,隨意性）

家庭教育的隨意性表現(xiàn)在（家長沒有主見，盲從和趕時髦,家長在家教投資上盲目攀比,家長盲目高價請家庭教師,家長急功近利，朝令夕改）

家庭教育的優(yōu)勢表現(xiàn)在家庭教育的（奠基性和全面性,滲透性,持續(xù)性,親情性和繼承性）

家庭教育功能的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)在（家長與子女關(guān)系民主化、多重化,家庭教育的內(nèi)容受到?jīng)_擊,家庭教育形式多樣，從封閉到開放,家庭教育觀念受到挑戰(zhàn)）家庭教育功能的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)在（家長與子女關(guān)系民主化、多重化,家庭教育的內(nèi)容受到?jīng)_擊,家庭教育形式多樣，從封閉到開放,家庭教育觀念受到挑戰(zhàn)）家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容是（講解嬰幼兒身心發(fā)展的知識,講析家庭教育的有關(guān)知識,介紹幼兒園教育的有關(guān)內(nèi)容,幫助家長總結(jié)并傳播教育經(jīng)驗(yàn)）。家庭教育指導(dǎo)的任務(wù)是（指導(dǎo)家長優(yōu)化家庭環(huán)境,指導(dǎo)家長科學(xué)育兒,指導(dǎo)家長提高教育水平,增強(qiáng)家長家園合作意識）。

家庭教育指導(dǎo)的原則有（家長主體原則,多向互動原則,分類分層指導(dǎo)原則,要求適度的原則）。

家庭結(jié)構(gòu)類型的多元化表現(xiàn)在（家庭人口規(guī)模核心化,家庭人口規(guī)模小型化,家庭結(jié)構(gòu)類型多樣化）。家庭結(jié)構(gòu)類型的多元化表現(xiàn)在（家庭人口規(guī)模核心化,家庭人口規(guī)模小型化,家庭結(jié)構(gòu)類型多樣化）。

家庭生活的日益信息化，給兒童成長帶來許多消極影響，表現(xiàn)在（搶占孩子在家的時間和空間，減少親子溝通的機(jī)會和戶外游戲活動的時間,媒體傳播的知識信息未經(jīng)過濾，許多內(nèi)容不適合兒童,某些廣告誤導(dǎo)兒童的消費(fèi)，損害兒童的身心健康,看電視過多，容易消磨兒童的意志，變得懶惰、不愿動腦和動手）

家庭生活的日益信息化，給兒童成長帶來許多消極影響，表現(xiàn)在（搶占孩子在家的時間和空間，減少親子.溝通的機(jī)會和戶外游戲活動的時間,媒體傳播的知識信息未經(jīng)過濾，許多內(nèi)容不適合兒童,某些廣告誤導(dǎo)兒童的消費(fèi)，損害兒童的身心健康,看電視過多，容易消磨兒童的意志，變得懶惰、不愿動腦和動手）家庭生活方式包括的內(nèi)容有（起居習(xí)慣,飲食習(xí)慣,消費(fèi)方式,休閑方式）

家庭生活方式的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)在（家庭物質(zhì)生活水平普遍提高,家庭勞動方式機(jī)械化和社會化,家庭生活信息化,家庭住宅獨(dú)立化、高層化）

家庭生活方式的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)在（家庭物質(zhì)生活水平普遍提高,家庭勞動方式機(jī)械化和社會化,家庭生活信息化,家庭住宅獨(dú)立化、高層化）

教師在與家長進(jìn)行個別交談時，要掌握與家長溝通的技巧，講究說話的藝術(shù)性，表現(xiàn)在（教師對每一位家長都要熱情、耐心、坦誠地交流,教師說話應(yīng)幽默風(fēng)趣，給家長創(chuàng)造一個和諧輕松的環(huán)境,教師要力爭多學(xué)習(xí)幾種方言甚至民族語言,要善于傾聽家長的敘述，不要隨便打斷家長說話）

開發(fā)利用社區(qū)資源實(shí)施家庭教育的途徑和方法有（社區(qū)自然資源的開發(fā)與利用,社區(qū)里的社會生活場所、住宅、公共設(shè)施等教育資源,社區(qū)中的人文資源的開發(fā)與利用,社區(qū)人力資源的開發(fā)和利用）科學(xué)的胎教方法有（營養(yǎng)胎教,情緒胎教,語言胎教和音樂胎教,撫摸胎教和環(huán)境胎教）

良好的家庭氛圍表現(xiàn)在（民主平等、溫馨愉快的人際氛圍,整潔、美觀、舒適的生活氛圍,愛閱讀、愛提問、愛探索的文化氛圍）

留守兒童的安全、營養(yǎng)、保健問題往往得不到保證，表現(xiàn)在（科學(xué)喂養(yǎng)問題得不到保證,有的留守兒童患病不能及時醫(yī)治,飲食沒有合理均衡的營養(yǎng)搭配,缺乏防范意識和安全知識，容易發(fā)生交通、溺水等意外事故）。留守兒童的教育對策包括（父母應(yīng)承擔(dān)起自己的教養(yǎng)責(zé)任,慎重選擇監(jiān)護(hù)人,增強(qiáng)親情關(guān)愛，滿足孩子的心理需求,加強(qiáng)對監(jiān)護(hù)人的教育指導(dǎo)）

留守兒童接受正規(guī)學(xué)前教育的機(jī)會較少，具體表現(xiàn)和原因是（托幼教育機(jī)構(gòu)數(shù)量較少,設(shè)施不完善,管理不規(guī)范，行政監(jiān)管上又有空缺,師資力量欠缺）。

親歷災(zāi)害的兒童分為（失去親人的兒童,身體傷殘的兒童,出現(xiàn)行為退化的兒童,出現(xiàn)睡眠障礙的孩子）

確定家庭教育目的的依據(jù)是多方面的，下列說法正確的是（教育目的要受社會因素的制約,具體到每個家庭中還要受到多重家庭因素的影響,教育目的最終的實(shí)現(xiàn)要落實(shí)在每個兒童身上，而家庭中每個子女的個性特點(diǎn)和具體情況不盡相同，這是確定具體教育目的必須考慮的重要因素,要考慮社會發(fā)展和人的發(fā)展的需要）。如果家庭成員教育意見不一致，容易對孩子身心發(fā)展產(chǎn)生的不良影響包括（導(dǎo)致是非觀念模糊,形成雙重人格,學(xué)會撒謊,影響父母的權(quán)威性）。

入學(xué)期家庭教育應(yīng)做好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備包括（培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自控力,培養(yǎng)注意力）。入學(xué)期家庭教育應(yīng)做好的準(zhǔn)備是（心理準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,獨(dú)立性準(zhǔn)備,物質(zhì)準(zhǔn)備）。

入園前，父母要讓孩子做好生活能力的準(zhǔn)備，包括（讓孩子自己吃飯,別讓孩子挑食,讓孩子學(xué)會自己脫褲子大小便,學(xué)會穿脫外套和獨(dú)立睡覺）。

社區(qū)教育的特點(diǎn)有（地域性,開放性,實(shí)用性,全程性）社區(qū)教育的特點(diǎn)有（地域性,開放性,實(shí)用性,全程性）

我國學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢有（科學(xué)化和規(guī)范化,素質(zhì)化和學(xué)習(xí)化,網(wǎng)絡(luò)化,統(tǒng)合化）

小學(xué)的學(xué)習(xí)生活與幼兒園、家庭生活有很大的區(qū)別，表現(xiàn)在（孩子眼中的老師，由保育、教育兼?zhèn)涞暮亲o(hù)照顧型，變成了以教育為主的要求引導(dǎo)型,學(xué)習(xí)的方式由幼兒園的游戲玩耍，變成了強(qiáng)制學(xué)習(xí),行為規(guī)范、各項(xiàng)制度的增多，也給孩子帶來了壓力,社會、家長的期望和要求突然增高，孩子的學(xué)習(xí)壓力大了，可自由支配的時間少了）。

新生兒教育的方法有（視覺訓(xùn)練,聽覺訓(xùn)練,觸覺訓(xùn)練和動作訓(xùn)練,嗅味覺訓(xùn)練）。

學(xué)步兒期兒童的特征是（總是在拒絕，總在說“不”,凡事都要自己來,故意做大人不允許的事）學(xué)前兒童家庭教育存在的問題有（期望值過高,重養(yǎng)輕教，過度施愛,盲目攀比、跟風(fēng)，教育片面化,超前教育、過度教育）

學(xué)前兒童家庭教育的方法包括（游戲娛樂法,興趣誘導(dǎo)法,榜樣示范法,獎懲激勵法）。

學(xué)前兒童家庭教育的任務(wù)和內(nèi)容包括（學(xué)前兒童家庭體育,學(xué)前兒童家庭智育,德育和美育,健康的心理素質(zhì)和.完善的人格）。

學(xué)前兒童家庭教育的原則包括（嚴(yán)愛適度原則,因材施教原則,統(tǒng)一連貫原則,言傳身教原則）。

學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)的重要作用表現(xiàn)在（幫助家長提升教育素質(zhì),引導(dǎo)家長發(fā)揮自身優(yōu)勢,整合教育資源，形成教育合力）

嚴(yán)愛適度原則對家長的要求是（善于表達(dá)對孩子的愛,愛中有教，教中有愛,愛中有嚴(yán)、嚴(yán)而有度,要理解尊重孩子）。

影響家庭教育的內(nèi)部因素包括（教育素質(zhì),家庭結(jié)構(gòu),家庭生活方式,家庭氛圍）影響家庭教育的外部因素包括（家庭所處歷史時代,家庭所處的民族,家庭所處的國度,家庭所處的社會區(qū)域）。幼兒入園后的家庭教育的教育技巧是（及時鼓勵孩子在幼兒園的進(jìn)步,教給孩子一定的交往技巧,在孩子面前正確評價老師,積極參與幼兒園教育活動）。

幼兒入園前的家庭教育要做的準(zhǔn)備是（為孩子選擇合適的幼兒園,心理準(zhǔn)備,生活能力的準(zhǔn)備,作息時間的準(zhǔn)備）

原始社會的教育方法有（長輩的講解示范,講故事,獎勵和訓(xùn)誨,啟發(fā)誘導(dǎo)）。

在孩子入學(xué)前，家長要幫助孩子做好心理準(zhǔn)備，做法有（家長有意識地聊一聊小學(xué)生及學(xué)校的事情，告訴孩子上學(xué)的種種好處,利用孩子平時提出的一些問題進(jìn)行引導(dǎo),提前帶孩子到新學(xué)校參觀、熟悉環(huán)境）。

針對非災(zāi)區(qū)兒童的教育對策有（鼓勵孩子談?wù)撍赖臑?zāi)難,幫助孩子理解他的焦慮、擔(dān)心和害怕是非常正常的,實(shí)事求是地談?wù)摓?zāi)害；討論一個“災(zāi)害家庭自救方案”,控制孩子看電視的情況）。

針對學(xué)步兒的教育對策有（要尊重和理解孩子,多給孩子獨(dú)立做事的機(jī)會,冷靜處理孩子的逆反,正面要求，少講“不”字）

中國典型的社區(qū)學(xué)前教育模式有（社區(qū)幼兒教育委員會,家庭教育輔導(dǎo)站,牧區(qū)兒童游戲點(diǎn),巡回輔導(dǎo)站與家庭活動站）

中國典型的社區(qū)學(xué)前教育模式有（社區(qū)幼兒教育委員會,家庭教育輔導(dǎo)站,牧區(qū)兒童游戲點(diǎn),巡回輔導(dǎo)站與家庭活動站）

中國古代胎教方法主要有（合理營養(yǎng),調(diào)和情志,謹(jǐn)避寒暑、適度勞逸,審施藥治）

做好家訪工作的策略有（目的明確，家訪前做好充分的準(zhǔn)備,營造寬松的氣氛，讓家長樂于交流,針對實(shí)際，根據(jù)家長和幼兒的具體情況進(jìn)行交談,態(tài)度誠懇，以平等的身份與家長交談）.