第一篇：走進化工課程體會

32/1510200021

《走近化工》課程學習體會

張超

河南大學藥學院藥學類專業(yè)

摘要：本文從課堂中學到的化工知識為主，通過以課外查詢資料和上網(wǎng)檢索材料發(fā)現(xiàn)石油化學化工在當今國民生產(chǎn)中占據(jù)著舉足輕重的作用。石油化學工業(yè)簡稱石油化工，石油化學工業(yè)是基礎性產(chǎn)業(yè)，它為農(nóng)業(yè)、能源、交通、機械、電子、紡織、輕工、建筑、建材等工農(nóng)業(yè)和人民日常生活提供配套和服務，因此在國民經(jīng)濟中占有舉足輕重的地位。

關鍵詞：化學工業(yè)、石油化工、石油化工與衣食住行、石油化工與環(huán)保、一．石油化工的定義

石油化工是指以石油天然氣為原料，生產(chǎn)基本有機化工原料，并進一步合成多種化工產(chǎn)品的工業(yè)。其原料來源主要有天然氣、煉廠氣、液體石油產(chǎn)品或原油。

石油產(chǎn)品又稱油品，主要包括各種燃料油（汽油、煤油、柴油等）和潤滑油以及液化石油氣、石油焦碳、石蠟、瀝青等。生產(chǎn)這些產(chǎn)品的加工過程常被稱為石油煉制，簡稱煉油。石油化工產(chǎn)品以煉油過程提供的原料油進一步化學加工獲得。生產(chǎn)石油化工產(chǎn)品的第一步是對原料油和氣（如丙烷、汽油、柴油等）進行裂解，裂解反應是強烈的吸熱反應，因此原料在管式爐(或蓄熱爐)中經(jīng)過700～800℃甚至1000℃以上的高溫加熱，所得裂解產(chǎn)物通常稱為石油化工一級產(chǎn)品，通常稱為三烯、三苯、一炔、一萘(乙烯、丙烯、丁二烯、苯、甲苯、二甲苯、乙炔和萘)。石油化工的一級產(chǎn)品再經(jīng)過一系列加工則可得二級產(chǎn)品，如乙醇、丙酮、苯酚等二三十種重要有機原料。生產(chǎn)石油化工產(chǎn)品的第二步是以基本化工原料生產(chǎn)多種有機化工原料（約200種）及合成材料（塑料、合成纖維、合成橡膠）。有機化工原料繼續(xù)加工可制得更多品種的化工產(chǎn)品，習慣上不屬于石油化工的范圍。

石油煉制是一個復雜的工藝，需要經(jīng)過多重的常壓蒸餾和減壓蒸餾等。石油煉廠中的主要生產(chǎn)裝置通常有：原油蒸餾（常、減壓蒸餾）、熱裂化、催化裂化、加氫裂化、石油焦化、催化重整以及煉廠氣加工、石油產(chǎn)品精制等，主要生產(chǎn)汽油、噴氣燃料、煤油、柴油、燃料油、潤滑油、石油蠟、石油瀝青、石油焦和各種石油化工原料。

二.石油化工發(fā)展趨勢

2011年，石油和化學工業(yè)實現(xiàn)平穩(wěn)快速增長，效益進一步改善，運行質量進一步提高，產(chǎn)業(yè)結構升級步伐加快，產(chǎn)品技術向高端領域延伸，節(jié)能減排成效顯著，資源利用效率提高，進出口繼續(xù)快速增長，投資穩(wěn)中加快，市場供需基本平穩(wěn)，實現(xiàn)了“十二五”良好開局的目標。2011年，全行業(yè)規(guī)模以上企業(yè)累計總產(chǎn)值11.28萬億元，同比增長(下同)31.5%；利潤總額8070.1億元，增長18.83%；主營業(yè)務收入10.8萬億元，增長30.44%；資產(chǎn)總計7.74萬億元，增長18.73%；從業(yè)人員669.53萬人，增長8.59%。行業(yè)固定資產(chǎn)投資1.43萬億元，增長23.4%。其中油氣開采業(yè)固定資產(chǎn)投資2720.35億元，增長12.2%，占全行業(yè)投資總額的19%；石油加工業(yè)固定資產(chǎn)投資1472億元，增長14.7%，占行業(yè)的10.29%；化學工業(yè)固定資產(chǎn)投資9601.26億元，增長28.1%，高于全行業(yè)平均增幅4.7個百分點，占比67.13%。行業(yè)進出口總額6071.46億美元，增長32.3%，貿易逆差2624.6億美元，擴大38%。其中，油氣開采業(yè)進出口總額2085.47億美元，增長47.2%，占行業(yè)進出口總額的34.35%；石油加工業(yè)進出口總額623.45億美元，增長32%，占行業(yè)的10.3%；化學工業(yè)進出口總額3239.96億美元，同比增長24.6%，占行業(yè)的53.4%。

2010年，國際油價仍將處于高位，給基礎化工行業(yè)帶來很大的成本壓力。2012年，預計全球經(jīng)濟增速進一步放緩，歐債危機成為首要風險因素，世界石油供需將趨于寬松。國際油價總體將低于2011年水平，預計WTI油價為90-100美元/桶，布倫特油價為105美元/桶，兩者價差將有所縮小。影響國際油價的主導因素主要包括世界經(jīng)濟的發(fā)展，美元走勢以及中東地緣政治形勢。短期來看，伊朗局勢的持續(xù)升溫造成了這一波國際油價的走高，但從中長期來看，主導國際油價走勢的最主要因素是世界經(jīng)濟發(fā)展增速，2012年歐洲經(jīng)濟艱難運行，美國經(jīng)濟艱難復蘇，新興市場國家增速放緩，全球經(jīng)濟面臨進一步下行的概率較大，所以油價較難超過2011年的水平。但受流動性寬松的預期以及中東局勢的復雜演進，國際油價預計仍將在高位運行。油價的高位運行對于上游石油開采相關企業(yè)偏利好，對于下游的基礎化工企業(yè)來說，在需求端低迷的情況下，成本端的擠壓更使企業(yè)雪上加霜。2012年全球油氣勘探開發(fā)投資總額再創(chuàng)新高，在2011年12%的基礎上，再增長10%，達到5980億美元，增幅連續(xù)三年超過10%，勘探開發(fā)熱點仍將是深水、非常規(guī)油氣和LNG。油氣勘探開發(fā)投資在中國將更加受到重視，主要由中國的能源結構決定的。中國的能源結構是“富煤貧油少氣”，油氣對外依存度越來越高，2011年石油原油對外依存度超過55%，中國巨大的油氣需求迫使政府和企業(yè)加大油氣勘探開發(fā)的力度。與此同時，國家也出臺了一系列的政策規(guī)劃，如《找礦突破戰(zhàn)略行動綱要(2011-2020年)》及各子行業(yè)的“十二五”規(guī)劃，對強調了加大對相關油氣資源的勘探開發(fā)力度，未來“十二五”時期，將是我們油氣勘探開發(fā)的重要發(fā)展機遇期。

三．石油化工與日常生活

石油化工產(chǎn)品與人們的生活密切相關，大到太空的飛船、天上的飛機、海上的輪船、陸地上的火車、汽車，小到我們日常使用的電腦、辦公桌、牙刷、毛巾、食品包裝容器、多彩多姿的服飾、各式各樣的建材與裝潢用品和變化多端的游樂器具等等，都跟石油化工有著密切的關系。可以說，我們日常生活中的“衣、食、住、行”樣樣都離不開石化產(chǎn)品。[3]

衣

衣服不再僅限于保暖了，我們穿衣更多的是用來美化我們的生活，提高我們的自信。石化產(chǎn)品對人類“衣”方面的影響主要是合成纖維與人造革帶來的衣料革命。

●纖維衣料 我國1959年開始發(fā)展合成纖維工業(yè)以來，加工制成各類價廉物美的腈綸、滌綸、維綸、錦綸等合成纖維衣料，解決了人們的穿衣問題。一座足球場大占地僅約4000平方米的合成纖維廠便可年產(chǎn)纖維90000噸，而要收成90000噸的棉花則需土地1600平方公里，產(chǎn)出同樣數(shù)量的羊毛則需牧地40000平方公里。●人造革 天然皮革因受資源、動物保護和加工工藝的限制，使用成本高。人造革是最早發(fā)明用于皮質面料的代用品，它是用聚氯乙烯PVC加增塑劑和其他的助劑壓延復合在布上制成，具有價格便宜、色彩豐富、花紋繁多等優(yōu)點。聚氨酯PU人造革和復合人造革是較PVC人造革新一代產(chǎn)品，更接近皮質面料。PU人造革適宜制作皮鞋、提包、夾克、沙發(fā)座墊等。

食

常言道：民以食為天，食是人類生存的最基本需求。石化工業(yè)提高了農(nóng)產(chǎn)品及畜產(chǎn)品的生產(chǎn)效率。由于化學肥料及農(nóng)業(yè)化學品的施用，增加了糧食產(chǎn)量，農(nóng)民的食物生產(chǎn)能力至少增加了四成。

我們日常生活中所用的保鮮膜以及各種各樣的食品包裝盒都是合成樹脂加工成的，這些食品保鮮包裝材料延長了食品的保質期，使我們的生活更加方便、豐富。

住

住房對現(xiàn)代人而言不再只是擋風蔽雨了，人們對“住”的要求不但要美觀耐用還要防火防噪。建筑業(yè)是僅次于包裝業(yè)的最大塑膠用戶，如塑膠地磚、地毯、塑料管、墻板、油漆等也都是石化產(chǎn)品，環(huán)保的木塑、鋁塑等復合材料已大量取代木材和金屬。

除房屋建材外，家具及家居用品更是石化產(chǎn)品的天下。燃氣的使用讓人們擺脫了煙熏火燎的燒煤、燒柴的日子。行

行萬里路在當今已不再是什么難事，汽車、火車、輪船和飛機等現(xiàn)代交通工具，給人類的出行帶來便利和享受，正是石油化工為這些交通工具提供了動力燃料。

塑料、橡膠、涂料及粘合劑等石油化工產(chǎn)品已廣泛用于交通工具，降低了制造成本，提高了使用性能。一部汽車的塑料件約占其重量的7%～20%。汽車的自重每減少10%，燃油的消耗可降低6%～8%。

總之，石油化工為人類提供了各種生活用品，使我們得以享受豐衣足食、舒適方便的高水準生活。

四、石油化工與環(huán)境保護

近年隨著各國對環(huán)境質量要求的提高,人們環(huán)保意識的增強和各種環(huán)境保護法對環(huán)保要求的不斷提高,石油化工面臨著環(huán)境的挑戰(zhàn),在石化工業(yè)為全球經(jīng)濟作出巨大貢獻的同時,由此而引起的空氣污染、酸雨、地球變暖、臭氧層變薄等也為我們帶來憂慮。環(huán)境友好石油化工產(chǎn)品的生產(chǎn)和環(huán)境友好石油煉制、石油化工工藝技術的發(fā)展越來越被更多的企業(yè)和研究單位所重視并投入較大的人力、物力、財力進行開發(fā)。這很可能是決定石油化工工業(yè)未來生存和發(fā)展的關鍵。

“生產(chǎn)環(huán)境友好型的產(chǎn)品是石化企業(yè)履行環(huán)保責任的重要方面。比如生產(chǎn)氟利昂的替代品，生產(chǎn)低毒、低殘留、效果好的農(nóng)藥，生產(chǎn)沒有壬基酚的衣服染料、沒有增塑劑的食品包裝袋等。通過優(yōu)化產(chǎn)品性能，提高產(chǎn)品的環(huán)保性，體現(xiàn)石化企業(yè)的環(huán)保責任。”中國石油和化學工業(yè)聯(lián)合會環(huán)保處負責人說。

油品質量升級也是石化企業(yè)“綠色頭銜”的重要標志。按照國家規(guī)定的油品質量升級時間表，面對資金和技術壓力，中國石油、中國石化勇?lián)鐣熑危e極做好油品質量升級的技術和裝置準備。2017年，我國將全面置換國Ⅴ汽油，油品質量標準與歐洲相當。

據(jù)了解，中國石化開發(fā)的油庫活性炭吸收油氣回收技術和加油站油氣后端處理技術，可使油氣回收率達到98% 以上。煉廠尾氣綜合治理技術攻克了煉油廠油氣高效回收和尾氣污染綜合治理難題，總體技術達到國際先進水平。

中國石油一直致力于科技減排，通過推進十大減排工程和十大節(jié)能工程，降低對環(huán)境的影響程度。2012年，中國石油投入17.08億元專項資金實施111項重點節(jié)能工程，設立的節(jié)能重大科技專項——煉化能量系統(tǒng)優(yōu)化重大專項，已經(jīng)掌握創(chuàng)建了煉油離線模擬優(yōu)化技術等38項國際先進模擬優(yōu)化技術。

不僅要源頭節(jié)能，而且要終端減排。2012年，中國石油安排10.8億元，用于重點實施污水治理升級改造、催化裂化裝置再生煙氣脫硫工程等74項減排項目，努力在現(xiàn)有技術水平上最大限度地挖潛環(huán)保能力。

在大連西太平洋公司，催化裂化裝置再生煙氣脫硫設施長周期穩(wěn)定運行被作為污染減排的重點工作。2012年，這個公司催化裂化裝置再生煙氣脫硫綜合效率達到76%，二氧化硫減排近3000噸，安裝了污染物在線監(jiān)測設備，和當?shù)丨h(huán)保部門在線監(jiān)測數(shù)據(jù)聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)環(huán)保數(shù)據(jù)實時監(jiān)測和及時上報。

小結：本文從化學工業(yè)、石油化工、石油化工與衣食住行、石油化工與環(huán)保方面論述了石油化工對現(xiàn)代社會各個方面的影響，石油化工在我們的生產(chǎn)生活中起到了重要的作用，方便了我們的衣食住行，但同時我們也應該注重石油化工對我們賴以生存的環(huán)境的影響，同時我們也應該發(fā)展我國的綠色化工知識，先進獨特的綠色化學技術,不僅能減少投資、降低成本,帶來巨大經(jīng)濟效益,并且能有效地減少廢物排放帶來的環(huán)境污染.參考資料

1.孫立文、趙俊芳編著 石油化工廠使用材料手冊 化學工業(yè)出版社出版 2004 2.李曉剛、郭興鵬、何業(yè)東 材料的腐蝕與防護.中南大學出版社，2009.3 2.王子宗 主編 石油化工設計手冊.第四卷,工藝和系統(tǒng)設計(修訂版)化學工業(yè)出版社出版

3.任仁、于志輝、陳莎、張敦信編 化學與環(huán)境（第三版）化學工業(yè)出版社出版

簽名

2015年12

月 4 日

第二篇：科普走進課程

科普走進課程 創(chuàng)新完美人生

長陽鴨子口鄉(xiāng)中心學校 田云鵬 蔣樹生

鴨子口鄉(xiāng)中心學校座落于道教圣地中武當天柱山麓，美麗的清江河畔。學校現(xiàn)代化設施齊全，為科普活動的開展奠定了良好的基礎，為校本課程的實施開通了綠色通道。

近幾年來，學校秉承“實現(xiàn)自身價值、激揚成功人生”的辦學理念，穩(wěn)步推進新課程，大膽實施新課改，“科普活動”走進校本課程，碩果累累：在市第五屆、第七屆青少年科技節(jié)中被市教育局、科技局、科協(xié)、知識產(chǎn)權局、環(huán)境保護局聯(lián)合表彰為“先進單位”；在連續(xù)長陽土家族自治縣和宜昌市舉辦的四屆青少年科技節(jié)中學生獲獎人數(shù)省級1人，市級16人，縣級89人，有高中優(yōu)錄資格的10人，國家學生實用新型專利授權14項。校園這片朝氣蓬勃的熱土正孕育著新的希望，一朵山區(qū)校本課程的奇葩正在綻放！

一、校本課程內容的確定

從2004年秋季開始，新一輪基礎教育改革的浪潮席卷我校校園。校本課程開發(fā)隨著新課程的實施而起步。我校五年校本課程的開發(fā)與理念的形成過程，展示出一條艱辛探索與努力踐行之路。

04－05學，學校通過家長公開信、座談會、問卷調查等形式，開發(fā)出《厚浪沱――鴨子口文化的明珠》、《話說山水明珠鴨子口》、《土家服飾的變遷》、《長陽民族飲食文化》、《飲食的營養(yǎng)與衛(wèi)生》等五門課程內容，全部選課學習。

05－06學，在總結審視上成功與失敗的基礎上，我校開設了《清江漁業(yè)》、《煤炭經(jīng)濟》、《科普與我同行》、《鴨子口地域經(jīng)濟》、《民族傳統(tǒng)文化》等五大專題的學習，每個專題分別設置了1－7個教學內容。此，我們逐步發(fā)現(xiàn)《科普與我同行》深受學生歡迎和家長支持，在創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上明顯顯示出來。

06－07學，我校提出了“凸現(xiàn)學校特色、滿足學生需求、實踐創(chuàng)新并舉、提高專業(yè)素質”的校本課程目標；開設出公共課和選修課兩類課型，選修課以《科普與我同行》為核心內容。此外，還開設了《走進鴨子口民俗》、《花卉文 1 化與栽培技術》、《清江漁業(yè)》、《煤炭經(jīng)濟》等學習內容。本，《科普與我同行》選修課成果顯著，不但培養(yǎng)了學生創(chuàng)新實踐能力，而且有不少作品獲得國家專利授權。

07－08學，我校成立了《科普活動與校本課程開發(fā)的研究》課題組，聘請了縣科技局姚春蘭、覃君曉同志，縣教育局研訓中心高正緒、李德勝、劉開雙同志當顧問，由學校校長方正國同志任組長，以科普為核心、引領具有學校特色的校本課程開發(fā)，以課程促課題、以課題帶課程。分五大專題組織教學活動：電子制作、科幻畫創(chuàng)作、專利申報、花卉栽培和科學普及。

08－09學，學校繼續(xù)以科普為核心，開發(fā)具有課程意識的校本課程。除保留發(fā)明與創(chuàng)造，電子制作專題外，增加科技奧運、學法指導、生活小竅門專題。另外，將安全教育、國防教育、心理健康教育、防艾禁毒教育，反邪教教育、環(huán)境保護教育作為科普內容，融會滲透到校本課程大課堂中。

回顧我校本本課程的開發(fā)歷程，它有鮮明的動態(tài)特征：一是地域特色逐漸顯現(xiàn)，本土資源充分挖掘；二是科普活動循序漸進地開展，初步顯示出課程意識，探索之路曲折而富有理性，獲獎情況引人注目；三是課程意識日趨形成，從活動到專題，從專題到課程，由淺入深、循序漸進。

二、校本課程的實施

近五年來，我們以“凸現(xiàn)辦學哲學、滿足學生需求、圍繞科普核心、培養(yǎng)創(chuàng)新精神”為總體目標。在校本課程實施中，運行“專題教育人人參與，選修內容與任選內容互為補充，開展課余科技活動”的課程基本模式。自己覺得成功之處在于：

1．根據(jù)時代的發(fā)展和學生的需求不斷更新課程內容。

新一輪課程改革的指導思想是：“一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展”，所以校本課程的內容必須從學生需求出發(fā)，尊重學生的自主權利，尊重學生的個體差異，讓學生根據(jù)自身的需求進行選課學習。校本課程的本身價值之一就是滿足學生“個性化”特長，這是該課程的一項重要使命。教育的實踐告訴我們，學生個體的需求是多樣的，也是多變的，隨著新課程的穩(wěn)步推進，校本課程的開發(fā)也要與時俱進。我們認為培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力是知識經(jīng)濟時代教育的召喚，課程內容的設置應以培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力為宗旨，校本課程也是一樣。我校五年的校 2 本課程教學內容更新了五次，每次更新都刪去了不受學生歡迎，不能適應學生創(chuàng)新意識增強、適應時代需求的教學內容。由此，校本課程的價值逐步得到體現(xiàn)。

2．以凸現(xiàn)學校特色、提升教師專業(yè)能力，利用教師個性特點，滿足學生特長為宗旨，開發(fā)利用校本課程資源。

學校情境分析是校本課程開發(fā)的重要前提。只有系統(tǒng)地對學校內部、外部的要素進行評估，才能為課程方案的設計提供有效的信息支持。鴨子口鄉(xiāng)中心學校是一所普通農(nóng)村中學，舉出一面科技創(chuàng)新教育的旗幟就是特色立校！另外，“煤炭大鄉(xiāng)”、“移民大鄉(xiāng)”的鄉(xiāng)情也是校本課程開發(fā)與利用的指南針。

在我校校本課程資源的開發(fā)與利用中，一批骨干教師、課改專家、鄉(xiāng)級名師，發(fā)揮了引領、示范和帶頭作用。例如：科普輔導員田云鵬老師、健美教練員熊玉玲老師、縣書法協(xié)會會員徐欣廷老師等有專業(yè)特點的教師，為發(fā)展學生特長提供了師資保障。

3．以科普為核心，帶動其它課程的開發(fā)與實施。

在五年的校本課程開發(fā)與實施中，我們既對校本課程產(chǎn)生了濃厚的感情，也萌生了較多的理解。一是立足點是學校，校本課程是學校為彌補國家課程和地方課程的不足，更好地實現(xiàn)培養(yǎng)目標的課程。二是理念更新，校本課程的基本使命在于引導更加完備人性的建構與發(fā)展。三是關于國家課程和校本課程關系的解讀，校本課程只會促進國家課程的落實。基于這種理解，我們通過校本課程評價委員會確定“科普”為核心，成立開發(fā)合作組，將課程實施與評價統(tǒng)籌到課題研究中，保證校本課程中的核心課程的連續(xù)性和系統(tǒng)性。從而也帶動了其它課程的開發(fā)與實施。例如：《書畫欣賞與練習》課程的開發(fā)與實施。

4．深入開展課題研究，積極探索校本課程激勵評價的新舉措。

素質教育實施的瓶頸問題是評價，校本課程實施更是如此。2007年5月，我校開始實施《科普活動與校本課程開發(fā)的研究》課題研究。在校本課程的實施與評價中，我們主要采用的教學方法是：全校集中、分年級集中知識講座；分班組織指導學生訓練；作品互評和成果物化等。我們成功嘗試“成功體驗匯報”、“精神物質并重”、“記錄袋成果集”等評價方式，讓本課程煥發(fā)了強大的生命活力。例如：在李焦同學獲全市第六屆青少年科技節(jié)“十佳科技之星”、劉俊同學獲全市第七屆青少年科技節(jié)科技創(chuàng)新“特等獎”之后，我們都舉辦了專場報告會，3 宜昌之行的獲獎感言和答辯實況震憾心靈，催人奮進；在每次學生辦領專利證書后，學校集會頒發(fā)獎金，并授予“小小發(fā)明家”或“校園科技之星”等榮譽稱號，以此濃厚全校“崇尚科技、自主創(chuàng)新”的氛圍；在全校科普知識與技能大賽中，組委會設置了“最佳解說獎”、“最佳制作獎”、“青少年科普特色班”等獎項，精選部分優(yōu)秀作品，編制“奧運書畫精品集”、“專利申報作品集”。這些別具一格的評價方式促進了我校校本課程的縱深發(fā)展。

在課題研究中，學校校長、教導主任、研訓主任都參與進來，組成課程評價、教師評價團隊。學校將校本課程的開發(fā)與實施、管理與評價納入了教師考核，并計算其工作量，還設置了“新三課”特殊貢獻獎獎項，獎勵校本課程開發(fā)與實施中的先進個人和優(yōu)秀研修組。閱歷資深的蔣樹生老師專職我校校本課程牽頭人至今，給全校教師組織了多次校本課程理論知識培訓，牽頭推行了校本課程中“全校統(tǒng)一時間上課、分研修組集體備課（上課前須教導處審查）、將學生成果作為校本課程優(yōu)質課堂的重要評價指標”等制度，科普輔導員團隊（理化生研修組）各組員先后受到學校多次表彰。這些管理制度的出臺與落實，催生了我校校本課程的茁壯成長。

5．舉辦學校科普知識技能大賽，組隊參加縣市青少年科技節(jié)，搭建和開辟校本課程學習成果的展示平臺。

從《科普與我同行》被批準成為我校的一門校本課程以來，我們是成功舉辦過二屆科技體育藝術節(jié)，二次“我愛我家”為主題的攝影藝術比賽，“我愛我?guī)煛睘橹黝}的新聞寫作比賽，“我愛我校”為主題的教具創(chuàng)新比賽，“我愛我班”為主題的展板制作比賽和專利知識手抄報評比，連續(xù)組隊參加了縣市近四年的青少年科技節(jié)。2008年3月，學校投資5000多元，裝備了全縣獨一無二的科普活動展覽室，“金壁輝煌”的作品拒中擇優(yōu)擺放了數(shù)理化政生地等學科的自制學具或實物，倍受各級領導、學生家長的廣泛關注，成為學校一道亮麗的風景。

三、主要的收獲與思考 1．形成了學校一大特色。

從2005年秋季學期科普活動進入校本課程以來，我們先后舉辦科普知識講座15次（到小學3次，教師培訓2次），組織電子制作培訓5次，開展“四小”（小發(fā)明、小制作、小論文、小實驗）作品征集3次，在2007年秋季，策劃并 4 組織全校“中華奧運情”書畫大賽，同時提出并開始實施《科普活動與校本課程開發(fā)的研究》課題。在組隊參加近四屆縣市青少年科技節(jié)中，學校兩次獲市級“先進單位”的獎牌，四次獲縣級“先進集體”稱號，《科普與我同行》在2007年11月被縣教育局認定為“優(yōu)秀校本課程”。最值得一提的是：曾志強同學的《自動泡菜壇加水器》（小制作），劉珍艷同學的《電腦打字架》（小發(fā)明），李焦同學的《智能錄音機》（小制作），劉俊同學的《實用鞋刷》（小制作）連續(xù)四年代表了當年長陽賽區(qū)的最高水平，他們的姓名攜帶“鴨子口鄉(xiāng)中心學校”多次登上報刊、走進熒屏。特別是曾志強同學享受“加5分”優(yōu)錄政策正取長陽一中，免去了他24000元擇校費，“不值二萬

四、勝過二萬四”的“泡菜壇”故事曾一度傳為佳話。2008年12月26日，湖北電視臺公共頻道以《清江擊水 厚浪揚帆》為題報道了我校科技創(chuàng)新教育成果。

2．促進了教師專業(yè)成長。

我校校本課程的教學活動主旨在于構建實施素質教育的平臺，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新和實踐能力，提高青少年的科學文化素質，使青少年朋友從小養(yǎng)成學科學、愛科學、用科學的興趣和愛好，促使早日邁進科學的神奇殿堂。科普活動、校本課程開發(fā)與實施促進了部分教師的專業(yè)成長。2005年10月，蔣樹生老師被聘縣校本課程課改專家組成員；2006年3月，劉學耕老師在我校上了地理“做中學”研討課；2007年9月，田云鵬老師被湖北省人民政府授予“農(nóng)村優(yōu)秀教師”的光榮稱號，2008年11月又被市青少年科技節(jié)組委會評為“第七屆十佳青少年科普輔導員”。另外，學校電子制作教練李志雄老師、科幻畫輔導員劉曉春、劉宗萍老師、科學實踐指導老師吳仲宣、鐘少英老師所在的理化生研修組2008年8月也被評為校級“優(yōu)秀研修組”，他們在參與校本課程的開發(fā)與實施中不但有了一技之長，而且學科課堂教學質量也穩(wěn)中有升，呈現(xiàn)出芝麻開花節(jié)節(jié)高的好勢頭。

3．發(fā)展了學生特長。

新課改倡導動腦動手相結合的學習方式，高揚自主、合作、探究的主旋律。每當我們走進像“百貨超市”般的科普活動展覽室，賞析學生的優(yōu)秀習作，就發(fā)現(xiàn)不少國家課程學習困難的學生，也能在此大顯身手，展示一招。

五年來，僅學生實用新型國家專利授權的小發(fā)明就有14件之多。像曾志強同學的《自制泡菜壇加水器》、徐蔚同學的《電動玻璃擦》、李明同學的《防風晾 5 衣架》、劉丹同學的《電熱手套》、劉棟兵同學的《安全酒精爐》、曾江同學的《伸縮式拐杖》、劉珍艷同學的《新型電腦打字架》、曾輝同學的《雙面灰撮》、劉暢同學的《簡易書夾》、曾晨同學的《菜籽播種器》、李璇同學的《可移動的屏幕》、田靜源同學的《舒服梳》、章曾羽同學的《新型牙膏袋》和《新型粉筆套》，不僅代表了我校當年校本課程的最高教學質量，而且標志著我們傳承文化知識和傳播科學思想“兼容”的校本課程理念逐步成熟。學生在參與中發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維能力，為他們成長為“特長生”奠基、導航！

2009－2010學即將來臨，怎樣齊心協(xié)力，揚長避短，創(chuàng)建全縣科普示范點、引領師生創(chuàng)新與實踐？我們的思考很多，例如；怎樣進一步完善課程體系？怎樣提高業(yè)務水平？怎樣改良評價方式？我們的打算也很多，例如：智力玩具、魔術氣球進課堂；奧賽試題、理化實驗進課堂；法紀教育、義務勞動進課堂；專題教育、安全演練進課堂。

目前，我校開設的校本課程充其量只能是一個良好的起步，是一種課程的雛形，還未真正形成一級課程。如果要使校本課程真正體現(xiàn)學校特色，體現(xiàn)辦學哲學，引導學生完備人性的構建與發(fā)展，還任重道遠。我們將不懈努力，制定更加合理的課程目標，設置與時代合拍的教學內容，構建與新課改相適應的課程體系，完善課程評價，使廣大教師以主人翁的姿態(tài)投入到新課程的實施中去，農(nóng)村中學的校本課程以科普為核心，我們認為已成為我校的特色之一，我們堅信：有市縣上級相關部門的支持、指導和資助，有學校各位校長的高度重視，有課題組全體成員的共同努力，讓這朵山區(qū)校本課程的奇葩更加鮮艷奪目，我們全校師生信心百倍，熱情滿懷！

第三篇：走進校本課程

立足學科特點，有效開發(fā)校本課程

哈爾濱市延興小學 孫秀敏

從2001年，國家頒布了關于“開展校本課程”的相關文件以來，“校本課程”就成為學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”結構。“三級課程”的實施意味著原來屬于國家的課程開發(fā)權力部分地下放給學校和教師，從而使教師也成為課程開發(fā)的主體之一。這樣，教師不再僅僅是課程的消費者和被動的實施者，而在某種程度上成為課程的生產(chǎn)者和主動的設計者。作為教師的我們不僅要考慮“怎么教”，在某種程度上還要考慮“教什么”。而就美術教師的專業(yè)特點來說，又成為學校校本課程開發(fā)和實施的主要實施者。要如何開展好校本課程，特別值得我們去探討和研究。下面談談我在工作中的一些體會。

★

一、課程開發(fā)的依據(jù)。

校本，即以校為本，要根據(jù)學校自身的實際情況，確立和開發(fā)校本課程。所以每個學校開發(fā)的校本課程都應該有學校的特色。

我校在開展校本課程前，對我校學生的興趣愛好、家庭背景等展開了了廣泛而充分的調查。在這里先簡單的介紹一下我們學校所處的地理環(huán)境、社會背景。★延興小學坐落在哈爾濱市南崗區(qū)一處叫白家堡的地方，過去這里居住的都是菜農(nóng)，而現(xiàn)在則多是外來的務工人員，這一地帶是哈爾濱現(xiàn)在為數(shù)不多的平房區(qū)★。然而在擁有教職員工64人，學生900多人的延興小學中，有80%的孩子就來自這里。他們從小就隨著父母如候鳥般遷徙于全國各地，由于他們的父母每天都要為生計而奔波勞碌，他們根本得不到應有的學前教育；由于他們的父母是居無定所的外來務工人員，所以他們幾乎都沒有城鎮(zhèn)戶口★★；另外在這些孩子的家長中，不認識字的占到多數(shù)，讀書讀到初中畢業(yè)的都屈指可數(shù)，所以他們對孩子教育上的欠缺也是可想而知的。絕大多數(shù)學生很少甚至從未接觸過傳統(tǒng)文化。鑒于這種情況，從2001年，我校確立了“弘揚民族文化”作為校本課程開發(fā)的主題；2005年在研討與反思的基礎上，進一步確立了以“弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)儒雅自信的現(xiàn)代中國人”為我校校本課程的主題。★

★作為校本課程開發(fā)主體的教師在開發(fā)校本課程時也應以“學校”為“本”，依托與學校的課程開發(fā)主題，從學校實際出發(fā)，確立自己校本課程的內容。我在校本課程開發(fā)時，選擇了篆刻。篆刻雖屬“雕蟲小技”，但卻實實在在是中國所特有的一朵傳統(tǒng)文化奇葩。這與我校的校本課程開發(fā)主體相統(tǒng)一。同時學生通過篆刻學習不僅可以吸收祖國的歷史文化更能提升他們的審美情趣。通過欣賞篆刻作品，可讓學生領略其中深刻的哲學含義。通過親身體驗篆刻，更能培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成認真仔細，做事耐心，持之以恒的良好品格。這又與新課改提倡的，把學生的發(fā)展作為校本課程開發(fā)的根本出發(fā)點這一理念相吻合。選擇篆刻還因為我和我們學校的另外兩名教師在上學期間就因為喜歡篆刻，曾一起拜師學習篆刻。有了這個優(yōu)勢，在開發(fā)校本課程初期，我們三個一起承擔了校本課程篆刻的教學任務。經(jīng)過十年多的課程實踐證明，我們不僅將篆刻這門學科開的有聲有色，成為學校校本課程的一個亮點，同時我們對篆刻的認識更深刻了，刻印的水平也都得到了很大的提高。都說“興趣是學生學習的最好動力”，這句話也可以用在我們教師的校本課程的開發(fā)上。因此，★老師們在開發(fā)校本課程時也要考慮自身的專業(yè)特長和興趣愛好，只有選擇自己擅長的感興趣的教學領域，才能最大限度地挖掘自己的潛能，只有這樣，教師的主體作用才能最大限度地得到發(fā)揮，開發(fā)的課程才能最大可能地獲得成功。

★

二、課程目標的確定

課程目標的確定是校本課程開發(fā)的首要環(huán)節(jié)，關系到校本課程的定向、規(guī)范和評價，因而是校本課程開發(fā)研究的首要問題。

在確定課程目標時要考慮到：★課程目標要與學校校本課程總目標的導向一致。★課程目標要符合學生發(fā)展需求與學生學習的興趣。★課程目標要對學科的知識、技能、情感態(tài)度提出要求。

★課程目標要清楚可行。目標的表述要有層次性，能否適應不同學生的學習需求。★各項目標之間要協(xié)調統(tǒng)一，形成一個有機的整體。

在確立教學目標時，我們應該遵循從大到小，從全面到具體的原則。力求全面、適當、清晰。★第一步，確立材總課程目標

總目標的確立一定要考慮到學生的實際情況和課程的整體性。要確立的準確，難度不易太高，要考慮到所有學生的需要。全面貫徹學校育人目標、與學校校本課程總目標相吻合。

★下面以篆刻學科的教學目標為例 課程總目標 ○總目標 ：

通過學習篆刻，進一步繼承和弘揚民族傳統(tǒng)文化，增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，促進學生個性的健康發(fā)展。

○具體目標 ：

1、通過欣賞篆刻作品，使學生了解篆刻的發(fā)展史、以及篆刻藝術與書法藝術以及古文學的關系。

2、通過對篆刻用具和技法的講解，使學生了解篆刻的用具與材料，掌握篆刻的基本技法和程序，能夠獨立臨摹刻印篆刻作品。

3、通過學生動手活動，體驗學習活動的樂趣，獲得對篆刻學習的持久興趣，獲得親身參與實踐的體驗和經(jīng)驗。☆

★第二步，確立課程分年段目標

課程的分段目標要有操作性。分段目標的確立要考慮到課程的連續(xù)性。教學內容的遞進性。可以從大目標到小目標依次確立。

學段目標 ： ★三年級：

1、了解并掌握相關篆刻的基礎知識（白文、朱文、刀法、章法、邊 款及工具材料、印章文字、篆書等），以及有關篆刻藝術的專業(yè)術語。

2、掌握篆字的書寫方法，培養(yǎng)觀察內力和動手操作能力。

3、培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)篆刻藝術濃厚的興趣和對祖國優(yōu)秀文化的認同。★四年級：

1、了解篆刻發(fā)展的基本軌跡及與傳統(tǒng)文化的關系。

2、學會用篆刻語言分析印章。掌握刻印的基本方法。

3、通過各種不同形式的教學活動，引發(fā)學生積極參與篆刻的學習活動，體驗篆刻活動的過程。

★五年級：

1、初步掌握篆刻的一般技法和創(chuàng)作方法。

2、領悟篆刻學習的方法，在此基礎上，形成獨立學習和自我發(fā)展的能力。

3、積極調動學生學習積極性，使學生有積極參與篆刻學習的愿望，喜歡用篆刻進行藝術創(chuàng)作活動，來表達自己的情感和思想，養(yǎng)成熱愛篆刻的情感和健康的審美情趣。

4、通過學生動手活動，體驗學習活動的樂趣，獲得對篆刻學習的持久興趣。☆ ★第三步，確立每節(jié)課的教學目標 課程目標是課程所要達到的結果，它必須通過每節(jié)課的教學目標逐步達成。教學目標則是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，它指導教師的教學行為，直接影響整個活動的各個環(huán)節(jié)。由此可見，正確確定校本課程課堂教學的目標是上好校本課程課的關鍵。每節(jié)課的教學目標要制定的詳細具體，要體現(xiàn)出三維目標體系。

★以《可愛的生肖印》為例，教學目標為：

1、通過觀看圖片和教師講解，了解肖形印的歷史內容以及分類情況。

2、通過學習生肖印的創(chuàng)作步驟，培養(yǎng)學生審美能力，創(chuàng)造美的能力，以及動手、動腦的能力；

3、通過實踐生肖印創(chuàng)作的過程，掌握生肖印刻制的基本方法，讓學生不斷感受到創(chuàng)作成功感和成就感；

4、通過欣賞生肖印，學生感受篆刻這一傳統(tǒng)文化的內涵與審美，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化藝術，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛美好生活的高尚情感。

總之，不管是哪一類的校本課程，教師都應首先在思想上明確它與學科課程的區(qū)別，在目標定位上更重在充分發(fā)揮學生主體性和創(chuàng)造性的基礎上，培養(yǎng)學生多方面的興趣、特長和能力。確定校本課程目標時，應該★完全以學生的個性發(fā)展為核心，全面周詳?shù)乜紤]特定的學生群體在未來社會中的發(fā)展方向，盡可能滿足每一個學生的需要。惟有如此，校本課程開發(fā)的目的才能得以完滿實現(xiàn)。

★

三、課程內容的選擇（教什么）

進行校本課程開發(fā)需要基于課程目標進行相應的課程內容的選擇，并對其加以有效組織，這也是充分發(fā)揮教師主觀能動性的過程。根據(jù)校本課程確定的目標，而選擇、確定的校本課程內容必然是要與學校、學生和教師緊密相聯(lián)，它必須是在教師自己的能力范圍之內，而且不能脫離學生的實際需要。在實際的課程內容的選擇過程中，還必須考慮學校與社區(qū)的課程資源的可獲得性與課程開發(fā)的成本問題。考慮到校本課程的特殊性，教師在校本課程內容的選則上要做到“四要”

★

（一）課程內容的選擇要以學校校本課程標準為依據(jù)。課程內容也就是★教材的編寫必須依據(jù)學校的校本課程標準，反映學校校本課程的基本理念和要求。在統(tǒng)一的基本理念和要求的前提下，編寫可以充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，重新組合調整課程的順序。例如，我校校本課程的主題是“弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)儒雅自信的現(xiàn)代中國人”，那在我編寫的篆刻校本教材時就不能把篆刻教學變成純技法的課程，而要同時要注重對學生傳統(tǒng)文化的了解和熏陶，要注重課程在對傳統(tǒng)文化的傳承中的作用。★在每單元加都加進與單元內容相關的篆刻欣賞，篆刻典故，名家介紹等，除了掌握最基本的篆刻技能同時也讓學生更多的了解了中國的傳統(tǒng)文化，了解了篆刻這門藝術。即學習了知識，又起到了文化的傳承作用。

★

（二）課程內容的選擇要關注學生的需要。新課程標準提倡以學生的發(fā)展為本，以一切為了學生為出發(fā)點。而校本課程的開發(fā)也是為了滿足學生的教育需求而存在的。★因此在選編課程內容時要立足學生的發(fā)展，以學校為基地，以滿足學生需要和體現(xiàn)學校辦學理念與特色為目的，充分重視學生的興趣與需求，真正體現(xiàn) “使每個學生都得到充分發(fā)展”的教學理念。同時也要考慮到學生的年齡特點和認知能力來選擇教學內容。對學生要學些什么，學生能夠做什么，在學習中要收獲什么，必須有一個明確的認識。具體可以從以下幾方面去做。

★

1、關注學生的需要就要考慮發(fā)展學生的持續(xù)學習力。

學習伴隨著人的整個生活歷程并影響人一生的發(fā)展。持續(xù)學習力是人終身學習的基本素質，對人一生自覺的、長遠的、整體的思想和行為起穩(wěn)定支配作用。我們再進行校本課程開發(fā)時要將發(fā)展學生的持續(xù)學習力作為其基礎性目標。我想讓他們通過三年的學習除了掌握基本的篆刻技法外，更重要的是教會他們如何學習篆刻，這里面說的學習不是單純的指技法上的學習，而是學習方法上的學習。交給他們的是學習篆刻的思路，和方法。在今后幾年甚至幾十年，如果他們還是喜歡篆刻，即使沒有老師執(zhí)導，他們也能繼續(xù)學下去，會學有所成。

★

2、關注學生的需要就要消除學生的學習倦怠，使學生有興趣學習

篆刻作為我國古老傳統(tǒng)文化它有自己特有的技法要求和內容要求。可以說它是一門技法性很強的課程。學起來會覺得很難很枯燥。為了消除學生的學習倦怠，使學生有興趣學習篆刻，在課程內容的安排上就要有所側重。

★a、內容的安排上避免單一的重復。我還以三年級篆字教學為例。在教學內容的安排上我選擇了小篆、摹印篆、繆篆、寫印四個教學內容。這四個內容又是逐層深入的。在相同內容的單元學習時，每節(jié)課的教學內容也要有所側重。小篆學習單元我安排了八節(jié)課，每一節(jié)刻選擇的字是側重于一個小篆的基本筆畫，第一課是橫的寫法，第二課是豎的寫法??在最后一節(jié)課，讓學生自己在字帖中挑字，完成一幅小篆的書法作品，作為期末評價的一部分。

★b、不同教學內容穿插進行。在每學期的開學初，安排一節(jié)欣賞課。當連續(xù)進行相同或相似技法教學時，改變表現(xiàn)內容，增強學習的興趣。比如在四年級臨刻教學中，我在文字印中加進了肖形白文印的教學內容，是學生在厭倦了單調的文字印臨刻時感到新奇有趣，又興趣百倍的投入到學習中去。在五年級的創(chuàng)作教學中，我讓學生可以選擇不同材料創(chuàng)作篆刻作品。有的學生刻石膏掛盤，有的學生刻了木刻篆字，還有的學生制作了篆刻作品集。每個人都積極參與，做出了一個個優(yōu)秀的篆刻作品。

★c、安排活動課程。實踐證明，學生對知識技法類課程往往不如對活動課程的興趣高，在安排校本課程內容時可以根據(jù)教學的需要，安排合理的活動課程。在每一單元結束或開始時，我會適當?shù)陌才乓还?jié)綜合活動課，如篆字臨帖賽，出一期主題性的火炬報，與高年級交流學習的主體活動等。

★d、展示活動與課程內容相結合。我們學校把四樓作為篆刻校本展示長廊，我會根據(jù)課程內容定期舉辦相關的展示活動。讓每個學生都參與進來，給每個學生以展示自機會，以激勵他們學習篆刻的興趣，增強他們的自信心。

★

3、關注學生的需要就要了解學生特點，選擇適合學生能力的課程內容。在我接新班前，都要對學生學習興趣、擅長科目、動手能力、家庭背景等進行了問卷調查，同時，我還會與他們的班主任和科任教師溝通，了解我要交的學生特點。是活潑的多還是內向的多，上課的思維是否活躍，動手操作能力怎么樣等等。以最大限度的對他們有一個全面的認識。然后我會根據(jù)這個班的學生特點適當?shù)恼{整我的教學內容。比如說同樣是三年級的篆字學習，我這學期開學剛接的三年二班，和我上一屆送走的畢業(yè)班三年級時的教學內容就不太一樣。這一屆的學生是一入學就開始學習軟筆書法，對毛筆的用筆掌握的很好，為此從他們剛開始學習小篆時，我就讓他們用毛筆書寫。既要掌握小篆的自行特點，又要體會毛筆的用筆方法。而上一屆的學生軟筆的底子弱剛開始學習小篆時是以硬筆為主，學習小篆的字形特點。而毛筆不作為重點內容，只是讓他們體會和了解小篆的書法用筆，對字形和筆畫要求不高。

★

（三）課程內容的選擇要對教學內容的整體設計上有思考。

★在教學內容的選擇上要考慮知識的系統(tǒng)性和連貫性。要站在課程的全局上去選擇課程內容。

★比如篆刻教材就分為低中高三個學段，低段學習寫篆（其中包括小篆，謬篆、畫印、）中段學習印章臨摹（包括漢印白文、漢印朱文、明清流派）高段學習篆刻創(chuàng)作（包括臨摹創(chuàng)作、獨立創(chuàng)作、創(chuàng)作印譜）

從表格中可以看出，篆刻教學內容是逐年遞進的，難度也是隨著學生年齡的增長和知識的掌握逐漸加大的。

★

（四）課程內容的選擇要把握校本教材內容可操作性。★無論教材編得如何，總要在課堂教學中呈現(xiàn)。所以在選編教材時要選擇具有可操作性的教學活動，教學活動的內容不易過多過難，讓學生產(chǎn)生厭學的情緒而放棄學習。也不要過于簡單，教學內容過于簡單，內容淺顯或只是簡單的重復沒有新意，也會讓學生產(chǎn)生倦怠的情緒而不再喜

歡你所教的這門課程。要讓學生對你所教的內容感興趣，在你的課堂中學到的是他們沒學過或不太了解的知識，但只要他墊墊腳，就能學會。

在這里★教師可以根據(jù)教學內容的需要為學生提供學習指要或學習資料，幫助他們更好的理解所學知識，完成本節(jié)課的教學內容。★（課件各種學生資源包得內容，教師資源包的內容）

當然，我們也要認識到校本教材不僅僅是課程實施的一種文本性資源，而且是可以超越，可以選擇，可以變更，可以補充，可以拓展的。絕不是一成不變的。

★

四、課程教學方法的研究（怎么教）

★校本課程是根據(jù)學生的需要、學生的興趣愛好、教師的特長、學校的辦學理念的實際情況而開發(fā)的。這就決定了它要有別于國家基礎課程的教學方式，不應完全照搬美術課堂中常用的教學方法，而應尋找一些適合校本學科特點的教學方法。下面以我校的篆刻校本課程為例談談具體的做法：

★

1、扎實基礎，循序漸進

而在篆刻藝術中，篆書是入印的主要書體。要學習篆刻，首先就要學好篆書。古人尤為強調篆書在篆刻諸因素（篆法、章法、刀法）中的首要地位，篆刻是由篆與刻結合而成，篆是刻的基礎，不懂篆也就刻不好印。我記得我在剛開始學習篆刻的時候我的老師讓我直接從摹印開始的，并沒有書寫篆書，以大量的練習來提高篆刻的技法。書寫篆字只是作為輔助的練習。這是我們成年人學習篆刻的方法，但對于三年級的小學生來說，篆刻是那么的遙不可及，有好多同學都是第一次聽說篆刻。當他們第一次看到我為他們準備的印章時，只是把它看成了一幅帶字的圖畫，根本就不知道那是什么，更別說還要學習把它們刻出來。

在第一次上篆刻課前，我一直在思考我應該怎么教，要讓學生學到什么？是只注重技法的學習，像我的老師教我一樣讓學生大量的進行刻印的練習？每節(jié)課我給他們提供一方印章的樣子，讓學生照著刻出來就行，他們學的高高興興，我也教得輕松自在。這樣行嗎？這樣三年下來學習篆刻的學生也能小有成就，至少會刻印了。可三年以后呢？當學生離開延興小學的時候，他們又能剩下些什么。只是會照著刻幾方印章而已。這不是我們學校開設校本課程的初衷，也不是我想要的。所以對低段的篆刻教學我沒有急于讓學生接觸印章，而是從認識和書寫篆字學起，要扎實基礎，循序漸進。

在篆書的教學中，我先選擇篆書中的小篆開始練習，小篆是所有學習篆書書寫的基礎，在小篆的學習上，我采用了軟、硬筆結合的方法。前面我們說了，篆刻是以書法為基礎的。古人有“刀走筆勢”的說法，這里的筆指的是毛筆。同時，在學生后期刻印時也要用毛筆反字上石，所以讓他們盡快的熟悉用毛筆書寫篆書是十分必要的。但由于學生的年齡低，光學會寫篆書對對他們來說就已經(jīng)很難了，如果再讓他們直接用毛筆書寫無疑會使難度更大。學生很難達到要求，不利于學生掌握字形的特點。所以我讓學生先用鉛筆寫字形，掌握小篆的字形特點，再讓學生用毛筆描寫。這樣即保證了對字形的掌握又學會了毛筆的用筆。學生接受起來也更容易，教學的效果更好。

在學習小篆的基礎上我安排了摹印篆和繆篆的書寫教學。

摹印篆和繆篆都是印章中篆字，字形趨于方正。通過對不同篆字的學習，讓學生即掌握了印章中的篆字的基本特點，又了解了篆字在印章中的變化方法。循序漸進的逐層深入的進入到了下一環(huán)節(jié)——寫印。讓學生把學會的繆篆組合成一方印章，寫出來。在這里我有意識的在之前的繆篆學習中選擇了與畫印相同的篆字，讓學生能順利的完成作品，同時體會篆字在印面上的排列規(guī)律。為下一學段刻印時的反字上石打好基礎。★

在材料的選擇上，我也采取了循序漸進的方法。采用了白文印先泥刻再石刻，朱文印先石膏板刻印再石刻。材料由軟到硬循序漸進。

由于學生年齡小，手部力量不足，而且石材又很硬，如果直接讓學生在石頭上刻印，很難體會和掌握用刀的方法。往往是用刀尖在石頭上挖溝，而字的筆畫邊緣卻粗細不勻，印面整體效果

不好。反復指導也不見成效，學生也就是不能理解怎么用刀刃的力量刻印。只有實際練習才行。既然是材料上的問題，那就解決材料。為此我想了很多辦法，也曾想用橡皮嘗試刻印，但橡皮的質地太軟，而且大塊橡皮的成本也很高，這種方法被否決了。后來一次我上美術課《泥巴真聽話》一課時，有學生帶來了黃泥，我發(fā)現(xiàn)用黃泥刻印既有石料的質感，又比石料質地軟，便于學生運刀，體會篆刻刀法。為此，我進行了一個實驗。讓5個學生用泥刻回字線，5個學生用石頭刻回字線，刻完后我檢查作業(yè)效果。用泥刻得作業(yè)線條雖然粗細還不能達到均勻，但線條明顯要比石頭刻的作品完整，中間沒有斷開的痕跡。能連貫的刻完一刀。反之，用石頭刻的作業(yè)線條頭破碎，到處是刀痕，一看就是反復劃出來的。事后我也分別找這幾個同學的談談自己用刀的感受。用泥刻的孩子們就告訴我泥巴軟，好刻，所以一刀就能把線條刻完，而原來用石頭就很難刻好。還有老師講的要刀刃刻線的邊緣我這次也體會到了。看來這種材料可行。于是我去哈市周邊的一個磚廠買來了一大袋黃土。和水、摔實、做形、晾干，用了一個月的時間為全班30多人每人準備了3方泥塊。學生除進行了刀法練習——回文外，還臨刻了兩方白文印。取得了很好的教學效果。這種方法在下一屆的篆刻班也得到了推廣。樊老師在實施過程中感覺用黃泥刻印固然很好但制作的過程太繁瑣，都讓老師來制作太浪費時間，效率還低。而讓學生自己做又很難掌握好泥塊中的水份，多了太稀不容易成型，少了太干容易裂開。沒做好還要反復的做，也不快。后來她發(fā)現(xiàn)在市場上有賣一種小塊的陶泥，省去了和水這一環(huán)節(jié)，可以直接成型，成形后還不愛干裂。學生可以自己操作，大大節(jié)省制作材料的時間。當然泥刻作為練習材料非常好，但其材質粗糙，形狀過大，打印處來的效果不是很好，而且泥的質地松散，刻白文印尚可，刻朱文印筆畫容易斷開，很難成印。還有就是泥塊不易保管易碎。所以我們只是把它作為一個學習篆刻體會刀法的過渡材料，最終還要落在石頭上。★★

白文印的刀法可以用泥代替石頭進行練習，可是在學習朱文印時，泥吧就不能用了。而刻朱文印難度大，尤其是筆畫和筆畫交匯處特別難處理，線刻粗了影響印章的整體效果，線刻細了又容易把線刻斷開，即使作為成年人也很難很好的掌握，更別說是小學生了。所以在學生練習刀法的材料上要找一種讓學生更好上手的材料。為此我們篆刻組的三位教師特意在集體備課時一起進行了研究。經(jīng)過反復的實驗和聽取別人的意見。我們確定了用石膏板刻朱文印。石膏板的質地較泥要硬些但要比石頭軟很多。而且石膏板的質地細膩，特別適合做朱文印的刀法練習。石膏板的制作方法簡單，只要用石膏粉和水再加一個磨具就可以了。制作的形狀可方可圓，可大可小，變化多，具有很強的裝飾性。除了可以進行朱文印的刀法練習外，還可以做成篆刻作品的裝飾擺盤或掛件。學生們親自動手制作，有的同學還把刻完的作品擺在了家里做裝飾，大大提高了他們學習的興趣。朱文印的刀法掌握的也特別的好。★★

在高段的篆刻創(chuàng)作教學中，循序漸進法也很適用。學生在進行創(chuàng)作前我會先讓他們在我們學過的古印中選擇一方自己喜歡的印章（朱白文均可）。然后賞析印章的特點，寫出自己的體會。再進行臨刻，以上環(huán)節(jié)都是讓學生加深對印章布局、筆畫的理解和認識。在此基礎上，在臨摹創(chuàng)作一枚印章。臨摹創(chuàng)作就是在原印基礎上或采用它布局特點，或仿照印章的筆畫特點，進行創(chuàng)作。我會讓學生在原印的基礎上換掉一個或兩個字，組成一個新的篆刻作品，進行創(chuàng)作。

★

2、小組學習，互助互學

篆刻是一門選修課程，一個班的人數(shù)都在30到40人左右，人數(shù)比較多，篆刻這門學科的特點其實不太適合大班教學，所以找到一種方法，既能讓學生掌握方法，又適合篆刻學科的教學，是我們篆刻教學組一直在探討的研究課題。后來我們發(fā)現(xiàn)，建立學習小組可以解決這一問題。

剛成立學習小組時是自由選擇或教師安座位安排，因為剛剛接觸篆刻每個學生的接受能力和學習情況還不確定，在課程開展一段時間后，那些觀察力強，善于動腦的學生就會脫穎而出，這時進行第一次小組調整，每組4人，安排時安學習能力要有強中弱不同層次。選出學習組長。在每單元新授知識時會先對掌握快的同學進行指導，再由他們來指導監(jiān)督組內其他同學的學習效

果。例如，在講授執(zhí)刀方法時，我會現(xiàn)在前面做全班的演示和講解，當下去指導時，我有側重的找出每組掌握最快的同學。再由他們對本組內同學進行糾正。我會在不停的巡視中逐步增加小指導員的數(shù)量，從一個輔導3個，到2個輔導2個，最終達到全班能完全掌握正確的執(zhí)刀方法為止。在每個學習小組中，學習組長的確立不是一成不變的。每個學期會舉辦一到二次選拔賽，小組評選出技藝高超的組長。在篆刻學習中，學習小組的小組長會幫助老師檢查學生工具、收發(fā)作業(yè)、修印、改印等等，大大提高了學習的效率。同時也促進學生之間的良性競爭，培養(yǎng)了學生的能力。

★

3、點評修改，學會賞析

學生在剛學會刻印后，態(tài)度、意識明顯放松了，認為刻印不過如此，刻出來就行唄。這樣對于印章的質量自然就不很理想。針對這種情況，我在學生中試行點評修改法。在學生第一遍刻印打印后，引導學生與原印對比觀察，先自己找出不同，再小組同學互相賞析評價，找找同學的印章中的優(yōu)點與問題，你別看有的學生自己刻得不怎么樣，可挑起別人的毛病卻頭頭是道，大家互相這么一比，學生的競爭意識被積極的調動起來，于是我順藤摸瓜的再給學生一次機會，讓學生進行第二次修改，然后再進行點評。事實證明通過點評修改后，學生的作品明顯有了改進，態(tài)度也認真多了。在點評修改的過程中學生不僅刻印的水平提高了，對印章的欣賞水平也提高了。

★

4、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

課程開始的初期，在課堂上我主要以教授篆刻知識為主，如認識篆字、學寫篆字、學習刻印等，由于知識性比較強，內容比較枯燥。有的學生感到?jīng)]有意思，課堂的活動效果也不是很好。后來我意識到：篆刻是文化，是藝術，所以只是單純的讓學生學習寫字、刻印并不是目的。為了能讓學生發(fā)自內心的去熱愛這門文化，對這門藝術產(chǎn)生真正的興趣，我采用了故事情境法。我會找許多與篆刻有關的視頻、名家的故事趣事，又找到了一些與篆刻有關的文化故事，利用每堂課的剩余時間介紹給學生，學生聽得有趣，積極性自然調動起來了。同時通過老師的介紹，對篆刻這門藝術也有了更多的了解。

以上總結的校本課程的教學方法只是少數(shù)的幾個，在實際教學中所使用的教學法，卻不限于這幾種，校本課程的教學法也具有多樣性。因此，要切實掌握自己教學當時的具體情況的特點，在掌握教學方法共同規(guī)律的基礎上，根據(jù)自己的教學實際，創(chuàng)造性的發(fā)展和運用多種多樣的教學方法。不能死抱著自認為很好的一種教學方法模式，一用到底。

★

五、課程教學資源的開發(fā) 在校本課程的實施過程中，教師應多方尋找和開發(fā)教學資源，才能使其更有利于教師的教和學生的學。從而達到預定的教學目標。

★

1、營造學習氛圍。教室是學生知識的殿堂。教室的布置要展現(xiàn)給學生視覺空間藝術的享受，把良好的第一印象留給學生。為此學校專門為篆刻組開辟了一個篆刻教室，★成立了“一刻堂”印社。我們篆刻組的三位教師利用一個假期的時間精心布置，打造了一個于教學、展示、活動為一體的綜合性活動室。在這里有為學生學習準備的篆刻知識介紹展板，篆刻學習資料，字典和相關書籍，有展示學生作品的展臺，還有學生進行創(chuàng)作活動的活動區(qū)域。學生的第一節(jié)篆刻課，都是在篆刻室上的，為他們介紹什么是篆刻，告訴他們從這一節(jié)課開始，他們就都是一刻堂印社的成員了，我們學校不光在篆刻室下功夫，在學校的走廊也專門開辟了學生作品展示墻★，為學生創(chuàng)造了展示自我的機會，同時營造了很好的校園文化氛圍。從里到外、由表及里蘊藏著學校深厚的文化底蘊。此景極易誘發(fā)學生汲取知識成果的熱情、恒心和愿望。置身其中，既能滿足學生視、聽、觸覺多方面的生理需求，又能使其心曠神怡，流連忘返，涌起強烈的求知欲望和探究熱情，從而提高學習研究效果。

★

2、創(chuàng)作性的開發(fā)和使用教具、學具。

為了更好的幫助學生理解和掌握篆刻相關知識，更好的學好篆刻這門藝術，我根據(jù)校本課程 的內容的需要開發(fā)了★泥、★石膏、★密度板等學具，讓學生在不同的材質上進行篆刻的學習，即降低了學習的難度，又激發(fā)了學習的興趣。燒制的瓦當、★活字印刷模板、竹簡封泥，等教具的開發(fā)是為了讓學生通過實物更好的理解了古人留給我們的藝術瑰寶。（課件）

★

3、開發(fā)社會資源，請進來，走出去。

為更好的開好篆刻課程，提高教師的專業(yè)能力，學校多次請來篆刻家來到學校培訓★★。購進篆刻教學的光盤學習觀摩。★定期與我校的優(yōu)秀書法家艾老師學習篆刻技法及軟筆書法。我們篆刻組的三位教師也會在每周四的第一節(jié)課，都會坐來進行集體備課，針對我們的課堂，我們的專業(yè)技法方面進行探討和學習。同時我們也自費找老師繼續(xù)進修學習。以此不斷提高我們的業(yè)務能力，讓我們的篆刻課堂更專業(yè)，更精彩。

★

4、開展特色活動。

為學生創(chuàng)設各種豐富多彩的特色活動，讓學生在活動中學習，在活動中成長。

★每學期學期末舉辦期末作品展，將學生一學期所學進行展示，即對他學習有了評價，同時也是在全校范圍開展了一次篆刻藝術欣賞活動。

組織學生參加各級各類比賽，在比賽中鍛煉能力，提高自己。每年我們都會組織“延興杯篆刻段位賽”★，我校學生已經(jīng)連續(xù)四年在區(qū)“藝術特長生” 選拔活動中榮獲篆刻小學組一等獎，連續(xù)兩年代表南崗區(qū)參加市里的選拔獲得一等獎★。在其他比賽中也多次獲獎。參加比賽不僅提高了參賽學生的篆刻水平，同時對沒有參賽的孩子也是一個促進，激勵他們努力學習。

積極宣傳，提高知名度。學校十分重視篆刻校本課程，只要有機會就會進行宣傳，篆刻班的孩子多次參與了國家、省市新聞媒體的錄制和采訪活動。現(xiàn)在很多人都知道我校有篆刻這門特色校本課程，同時在家長中得到了認可和支持。孩子們提起自己學習的課程也充滿了自豪感，學習的積極性也更高了。

為學生創(chuàng)造實踐的機會。當我校有省、市領導來校參觀時，篆刻班的學生會親手刻制一枚印章★，作為禮物送個他們。同時，還為學校書法班和國畫班的學生刻印★。這些實踐活動讓學生真正體會到了篆刻這門學科不再是高高在上的藝術，還可以在我們的生活中學以致用，學習的篆刻信心更足了。

★

六、課程評價的方法 校本課程的評價，對教學工作起著重要的導向和質量監(jiān)控作用。要使這一作用得到應有的發(fā)揮，必須樹立新的理念，轉變評價的功能。我們在校本課程的評價中可以采取多元化、多樣化、綜合化的評價策略。

★

1、評價的多元化。

每節(jié)校本課結束后教師都要根據(jù)學生完成的學習情況，組織學生對自己的作品進行自評，互評和師評，找出優(yōu)點提出問題，為本節(jié)課做一個小結★。在學期末的家長會上，還要把學生一學期的課堂習作展示給家長們，并請他們留下自己的意見★★。我們在進行校本評價時，要將評價作為由教師、學生、學校以及學生家長共同參與的分析與評估的過程。從而促進教師、學生、主動參與，自我反思、自我教育，自覺改進工作和學習過程中的行為，實現(xiàn)自我發(fā)展。

★

2、評價的多樣化 評價方法的多樣化，是說在進行校本課程評價時應該采取多樣化的方法，尤其是對學生的評價，采取各種不同的評價方法。每節(jié)課的一課一評，學期末的作品展示評價，每學期組織的“延興杯篆刻段位賽”。每一次評價活動都讓學生對自己學習有一個新的認識。從而促進其更好的學習。

★

3、評價的綜合化 這里所說的綜合性評價，是指將過程性評價和終結性評價結合起來，用綜合分析的方法對學生參與學習的校本課程進行評估。特別要重視過程的評價。

在我校校本課程的實施過程中實行校本課程評價制。把評價結果記錄在學生每學期的成級單里。

對學生的評價主要考慮以下幾個因素：★

（1）學生學習該課程的學時總量，不同的學時給不同的等級。

（2）學生在學習過程中的表現(xiàn)（如：態(tài)度、參與狀況）由任課教師綜合考核后，再給出一定的等級。

（3）學習的客觀效果，任課教師要采取適當?shù)姆绞竭M行考核。（4）由任課教師根據(jù)上述（1）（2）（3）綜合給學生最終的等級。其實教師們不難看出，校本課程的評價不僅僅是對學習效果的質量監(jiān)控，其實也是對學生學習興趣的培養(yǎng)和促進。

★

七、校本課程帶給我們的收獲 學生的收獲

在教師的引領下，學生們積極參與，在零距離接觸傳統(tǒng)文化中，學生們在聽、看、實踐中感受到了民族的氣息，傾聽到了民族的脈搏，了解到了中華傳統(tǒng)文化的燦爛。他們與民族傳統(tǒng)文化對話中，有著悠久歷史的祖國已悄然地走進稚嫩的童心，祖國變得清晰；在親歷民族文化的活動中，學生們不僅在享受祖國的傳統(tǒng)文化，漸漸地也多了一份“傳承民族文化，弘揚民族精神”的責任感。

教師的收獲

在參與校本課程的開發(fā)過程中，提升教師課程的生成意識。讓我們感到課改需要自己的參與，自己正在成為課改推動者。同時，以校本課程的開發(fā)為載體，促進教師專業(yè)化發(fā)展的意識。感受到學習的重要性、必要性，逐漸形成學習意識、學習需要。這種主體意識是是使我們成長為學習型教師的核心動力。

在校本課程開發(fā)的過程中我們做了很多的嘗試，同時也在不停地審視、反思著自己的教育。隨著校本課程的開展，我們不斷地在調整著自己的教學思路。回首十年的忙碌，延興人興奮地盤點著收獲。延興的孩子也實實在在受益了，他們跟同齡孩子相比越發(fā)的儒雅、自信；延興人逐漸挖掘出了自己的辦學特色，進一步明確了“弘揚中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)儒雅自信的中國人”的辦學方向。

★延興小學的每一位教師都本著“愛每個學生，會愛每個學生，讓每個孩子都能感受到愛”的朝圣之心在欣賞著孩子成長的不同姿態(tài)要讓一個個自信儒雅的現(xiàn)代少年在延興成長起來，讓校本課程托舉孩子們的夢想。

第四篇：化工安全-課程總結

化工安全課程總結

能源與動力工程一班 姓名：薛培萱 學號：201337040002

內容與要求：

掌握危險化學品的分類原則，熟悉危險化學品各類危害極其特性，了解影響危險化學品的主要因素，了解化學品固有危險性的評估方法。

掌握液體閃點概念及其檢測方法，熟悉單一同系物可燃液體閃點的變化規(guī)律，了解混合液體的閃點變化規(guī)律。

掌握氣體爆炸極限理論，熟悉常見可燃性氣體爆炸極限的因素、爆炸溫度的因素，了解爆炸溫度、爆炸界限的預測方法。

掌握反應性化學物質熱危險性特征，熟知物質不穩(wěn)定的結構因素，了解反應物質的氧平衡值以及最大爆炸壓強預測法。

掌握化學反應熱的概念及其基本計算法，了解化學反應的方向和自發(fā)反應判斷準則。

掌握化學反應速率的概念，了解反應速率效應和反應級數(shù)關系的有關定律。

一．化學物質及其危險性概述

化學品和危險化學品的概念：

化學品：指各種元素、由元素組成的化合物及其混合物，無論天然的或人造的。危險化學品：化學品中具有易燃易爆、有毒、有害、有腐蝕性，對人員、設施、環(huán)境造成傷害或損傷的化學品。

依據(jù)GB 13690-1992（常用危險化學品分類及標志）和GB6944-1986（危險貨物分類和品名編號），我國將危險化學品按其危險性劃分為8類、21項。

爆炸品：

概念特征：受外界作用（熱、摩擦、撞擊）劇烈化學反應、大量氣體和熱量，是周圍壓力急劇上升，發(fā)生爆炸等（TNT、火藥、黑索金（軍用火藥-環(huán)三亞甲基三硝銨））按爆炸性的大小、爆炸品分5項： 具有整體爆炸危險的物質和物品。

具有拋射危險，但無整體爆炸危險的物質和物品。

具有燃燒危險和較小拋射危險或兩者兼有，但無整體爆炸危險的物質和物品。無重大危險的爆炸物質和物品。非常不敏感的爆炸物質。特性：

爆炸性強：化學不穩(wěn)定性急速,劇烈反應。敏感度高：對外界條件作用敏感。

壓縮氣體和液化氣體：

概念特征：符合兩種情況（之一）的，認定為該類危險品：

臨界溫度低于50℃，或50℃ 時蒸汽壓力大于294kPa； 溫度在21.1℃，氣體絕對壓力大于275kPa，或者 溫度在54.4℃，氣體絕對壓力大于715kPa，或者

溫度在37.8℃，雷蒙蒸汽壓力（判斷氣體揮發(fā)性）大于275kPa。

分類：易燃氣體 H2、CO、CH4；不燃氣體；有毒氣體 NO、Cl2、NH4。特性：

可壓縮性：溫度不變，加壓。

膨脹性：受光或熱，體積膨脹，在容器中爆炸。易燃、可燃性氣體空氣混合物能爆炸。刺激性、致敏性、腐蝕性、窒息性

易燃液體：

概念特征：根據(jù)閉杯閃點等于或低于61℃類劃分。本類物質在常溫下易揮發(fā)、其蒸汽與空氣混合能形成爆炸性混合物。根據(jù)閃點高低，分為三類： 低閃點液體：閃點小于-18℃；乙醚、乙醛 中閃點液體：[-18 ℃ ,23 ℃)；笨、乙醇 高閃點液體：[23 ℃,61 ℃]。丁丁醇、氯苯 特性：

易揮發(fā)：閃點低、沸點低，表面蒸汽與空氣混合易爆炸 易流動擴散：黏度較小，有蔓延和擴大火勢危險。受熱膨脹——揮發(fā)。

帶電性：運輸過程中，高速流動摩擦生靜電火花，易燃燒爆炸； 毒害性：有人提內臟和系統(tǒng)有害

易燃固體、自燃物品和遇濕易燃物品：

易燃固體：燃點低、敏感度強、散發(fā)毒氣。紅磷、硫磺 自燃物品：燃點低、氧化放熱、燃燒。白磷、三乙基鋁 遇濕易燃物品：遇濕放熱、產(chǎn)生氣體，不需明火能點燃

易燃固體特性：易燃性；可分散性；與氧化性熱分解性；對摩擦撞擊敏感；毒害性

自燃物品特性：易氧化、分解

遇濕易燃物品特性：遇水或酸反映強；腐蝕性或毒性強

氧化性和有機過氧化物：

氧化劑概念：具有氧化性，易分解并釋放氧和熱量的物質。

有機過氧化物：指分子中含有過氧鍵的有機物，其本身易燃易爆、極易分解，對熱、振動和摩擦極為敏感。

特性：易引起燃燒爆炸；高溫易分解；極為敏感；遇酸反應劇烈；助燃作用；毒性和腐蝕性；發(fā)生復分解反應

毒害品和感染性物品：

概念：進入肌體后達一定量，能與體液和組織發(fā)生生物化學反應，破壞肌體正常功能，引發(fā)病變。

特性：溶解性；揮發(fā)性；分散性。

放射性物品：

概念：放射性比活度大于7.4*104Bq/kg。

特性：能自發(fā)、不斷的放出人們感覺器官不能覺察到的射線；毒性很大；不能用化學方法中和或者其他方法是放射性物品不放出射線。

腐蝕品：

概念：灼傷人體、對金屬物品破壞的固體或液體。種類：酸性、堿性、其他腐蝕品。

特性：強烈的腐蝕性；氧化性；稀釋放熱性。

影響化學品危險性的主要因素： 物理、化學性質：

沸點：標準大氣壓下，由液態(tài)轉變?yōu)闅鈶B(tài)。熔點：標準大氣壓下的熔化溫度（或溫度范圍）。

相對密度：環(huán)境溫度（20℃）下，物質的密度與4℃時水的密度的比值。飽和蒸汽壓：化學物質在一定溫度下與其液體或固體相互平衡時的飽和壓力。（僅僅是溫度的函數(shù)）

蒸氣相對密度：指在給定條件下化學物質的蒸氣密度與參比物質（如空氣）密度的比值。

影響化學品危險性的主要因素： 物理、化學性質：

蒸氣——空氣混和物的相對密度：指在與敞口空氣相接觸的液體和固體上方存在蒸氣與空氣混和物相對于周圍純空氣的密度。

閃點:在大氣壓力下，一種液體上方釋放出的可燃蒸氣與空氣混和后，可以被火焰或火花點燃的最低濃度。自燃溫度：一種物質與空氣接觸發(fā)生起火或引起自燃的最低溫度，并且在此溫度下無火源（火焰或火花）時，物質可以繼續(xù)燃燒。

爆炸極限：指一種可燃氣體或蒸氣與空氣的混合物能著火或引燃爆炸的濃度范圍。

臨界溫度與臨界壓力：一些氣體在加溫加壓下可變?yōu)橐后w，壓入高壓鋼瓶或儲罐中，能夠使氣體液化的最高溫度叫臨界溫度；液化所需要的最低壓力叫臨界壓力。

化學品固有危險性評估：

化學品固有危險性評估主要有兩種方法：試驗評估和資料評估。試驗評估：該方法適用于心化學品或無試驗數(shù)據(jù)的化學品。評估依據(jù)為聯(lián)合國《關于危險貨物運輸?shù)慕ㄗh書——試驗和標準手冊》。資料評估：通過資料數(shù)據(jù)對化學品進行評估時化學品危險性評估的主要方法。可通過安全技術說明書、數(shù)據(jù)庫查閱其危險性。

二．閃點及其變化規(guī)律

液體閃點的概述：

液體表面蒸氣的多少，與溫度有關系，成正相關性。

閃燃：在一定溫度下，易燃液體表面上的蒸氣和空氣混和物與火焰接觸時，能閃出火花，但隨即熄滅，這種瞬間燃燒的過程叫閃燃。燃點：當溫度升高至超過閃點一定溫度時，液體蒸發(fā)出的蒸氣在點燃以后足以維持持續(xù)燃燒，能維持液體持續(xù)燃燒的最低溫度稱為該液體的著火點。燃點與閃點的關系：高出1℃-5℃，而閃點約低，二者的差距越小。

由于易燃液體的燃點與閃點很相近，所以在估計這類液體的火災危險性時，只考慮閃電就可以了。

液體的閃點，一般采用閉杯測試儀根據(jù)閃點測定的標準方法測定。常見易燃、可燃液體閃點

單一同系物可燃液體閃點的變化規(guī)律：

可燃液體分子，有開鏈輕和環(huán)輕；同系列輕中，又有同系列和同分異構。這些結構上的差異，對于其閃點有一定影響。

單一同系物閃點的大小遵循一定的規(guī)律：

閃點隨分子質量的增大、沸點的升高、相對密度的增大而升高； 閃點隨飽和蒸氣壓的增大而降低；

飽和輕（烷輕）的閃點比不飽和輕（烯輕、二烯輕、炔輕）的閃點高；

同分異構體中，直鏈結構（正結構體）的閃點比支鏈結構（異結構體）的閃點高； 輕與輕的衍生物之間的閃點，按照輕、瞇、醛、酮、脂、醇、羧酸的順序而下降。

混合液體的閃點的變化規(guī)律：

一般的混合液體，閃點值比較復雜。

混合液體閃點的變化與火災危險性分類：

混合液混有雜質，火災危險性也隨之改變。根據(jù)苯胺閃點的研究結果：乙醇和氯苯可降低苯胺溶液的閃點，隨著含量的增大，混合溶液的火災危險性由丙類變?yōu)橐翌悾划斠掖嫉暮坷^續(xù)增大，混合溶液的火災危險性有乙類變?yōu)榧最悺?/p>

混合溶液的最小閃點行為分析

最小閃點行為是指在一定濃度范圍內，混合溶液的閃點低于組成其溶液的任一組分的閃點；分子運動論。

提高可燃液體閃點的方法 要提高可燃液體的閃點，應添加與可燃液體分子間作用力大于純組分分子間吸引力的物質；加入不燃液體。

三．爆炸極限及預測

爆炸極限理論：爆炸是瞬間完成的高速化學反應。分為熱爆炸和支鏈反應。

熱爆炸：在小范圍內，反應產(chǎn)生的熱無法擴散，使系統(tǒng)溫度升高，反應更快，進而放熱更多，溫升更快，如此循環(huán)，最后是反應速率無法控制而發(fā)生爆炸。支鏈反應：鏈生成——鏈傳遞（過程中產(chǎn)生更多的活性基、傳遞物迅速增多）——反應急速增加，瞬間達到爆炸的程度。爆炸上限、爆炸下限、爆炸范圍

對于濃度在上限以上的混合氣體，不能認為是安全的。

影響爆炸極限的因素：

爆炸極限不是一個固定值，它受各種外界因素的影響而變化。初始溫度和壓力的影響：溫度越高，爆炸極限范圍越寬； 初始壓力越大（增壓），分子之間碰撞幾率增加，爆炸極限范圍擴大；反之，初始壓力降低，爆炸極限范圍縮小。

含氧量：混合氣體中增加氧含量，一般情況下，對于爆炸下限影響不大，因為可燃氣在下限濃度時，氧是過量的。但對于爆炸上限影響大，當氧含量增高時，爆炸范圍擴大。

惰性介質或雜質：爆炸界限會縮小，甚至阻礙爆炸發(fā)生。

容器的材質和尺寸：試驗表明：容器管道直徑越小，爆炸極限范圍越小。因為隨著管道直徑的減小，自由基與器壁碰撞的幾率增加，有礙于新的自由基產(chǎn)生，所以，鏈終止，燃燒不能繼續(xù)進行。

影響爆炸極限的因素：

點火源與最小點火能：點火源的強度高、熱表面積大，火源與混和物的接觸時間上，會使爆炸范圍擴大，增加燃燒、爆炸的危險性。

最小點火能：指能引起一定濃度的可燃物燃燒或爆炸所需要的最小能量。通常可燃氣濃度稍高于化學計量濃度（解釋）時，所需要的點火能為最小。消焰距離：把火焰蔓延不下去的最大通道尺寸，叫消焰距離。

爆炸的溫度極限：

在一定溫度下的液體，具有確定的蒸發(fā)速度和飽和濃度，換言之，液體的溫度和它的蒸氣濃度之間存在相互對應的關系。

一定溫度下，由于蒸發(fā)使蒸氣濃度達到爆炸濃度時的溫度，即為爆炸溫度極限。爆炸溫度極限與濃度極限相對應，也有上限和下限。

爆炸的危險度：

可燃氣體或蒸氣的爆炸下限越低，越容易形成爆炸性混合氣體；可燃氣體或蒸氣的爆炸上限越高，其爆炸范圍越寬。

可燃氣體或蒸氣的危險程度與它們的爆炸下限呈反比，與爆炸范圍成正比。關系為：Ha=(Lu-Ld)/Lu 爆炸極限的預測：

1.根據(jù)化學計量濃度近似計算

對于鏈烷輕，爆炸下限：Ld=0.55C0 其中，C0=0.209/(0.209+n0)n0為1分子可燃氣體完全燃燒時所需的氧分子數(shù)。由爆炸下限估算爆炸上限

常壓下25℃的鏈烷輕在空氣中的爆炸上、下限有如下關系：

Lu=7.1Ld0.56 其他的計算簡化式有：Lu=6.5(Ld)0.5 其他的計算簡化式有：Lu=4.8(C0)0.5

2.由分子中所含碳原子數(shù)估算爆炸極限

脂肪族類輕類化合物，爆炸極限與化合物中碳原子數(shù)有近似關系：

1/L下=0.1347nc+0.04343

1/L上=0.1337nc+0.05151 n0為化合物中碳原子數(shù)。

3.根據(jù)閃點計算爆炸極限

對于易燃耶特的爆炸下限，可以應用閃點下該液體的蒸氣壓計算：

Ld=100*P閃/P總

其中，P閃為閃點下易燃液體的蒸氣壓（Pa）；P總為混合氣體的總壓力（Pa）

4.多組元可燃性氣體混合物的爆炸極限

兩組元或兩組元以上可燃氣體或蒸氣混合物的爆炸極限，可應用各組元已知的爆炸極限，根據(jù)下式計算：

Lm=100/K

K=∑(Vi/Li)Lm為爆炸極限，Li為i組元的爆炸極限，Vi為扣除空氣組元后i組元的體積分數(shù)。

第五篇：化工專業(yè)大學課程

通識教育(最低修讀學分:0,通過學分:12.5,已修課程門數(shù):8,已通過課程門數(shù):5,未通過課程門數(shù):3)

[2205510100]生命科學導論[3](必修,88.0(2012-01-02))

[2204030100]大學計算機基礎[2.5](必修,75.0(2012-01-02))

[2209020100]大學英語（I）[4](必修,84.0(2012-01-02))

[2212020100]大學體育（I）[2](必修,0.0(2012-03-01))

[2214020300]大學生心理健康教育[1](必修,90.0(2012-01-02))

[2215030100]思想道德修養(yǎng)與法律基礎[2](必修,0.0(2012-03-01))

[2215040100]中國近現(xiàn)代史綱要[2](必修,80.0(2012-01-02))

[2221020100]軍事理論[1](必修,0.0(2011-12-30))

[2215020100]毛澤東思想和中國特色理論體系概論

[2215010100]馬克思主義基本原理概論

[2115010100]大學生就業(yè)指導（I）

[2115010200]大學生就業(yè)指導（II）

[2115010300]大學生就業(yè)指導（III）

[2115010400]大學生就業(yè)指導（VI）

[2210010800]概率論與數(shù)理統(tǒng)計

[2210010400]高等數(shù)學（BII）

[2210010700]線性代數(shù)

[2210011100]數(shù)學建模

[2204030200]高級語言程序設計（VB）

[2202040300]大學物理（BI）

[2202040400]大學物理（BII）

[2202041000]物理實驗（B）

[2212020200]大學體育（II）

[2212020300]大學體育（III）

[2212020400]大學體育（IV）

[2209020200]大學英語（II）

[2209020300]大學英語（III）

專業(yè)(最低修讀學分:94,通過學分:4.5,已修課程門數(shù):2,已通過課程門數(shù):2,未通過課程門數(shù):0)

[2205110101]無機化學（A）[3](必修,82.0(2012-01-02))

[2205110201]無機化學實驗（A）[1.5](必修,70.0(2011-12-30))

[2206037000]工程制圖

[2206051200]金工實習（B）

[2206037100]工程制圖實踐

[2206040000]電工電子技術

[2206043300]電工電子設計性實驗

[2205110301]分析化學

[2205110401]分析化學實驗

[2205110501]有機化學

[2205110801]物理化學（II）

[2205301001]化工原理（II）

[2205110601]有機化學實驗

[2205301201]化工熱力學

[2205301501]化工設計與制圖

[2205301601]化工專業(yè)英語

[2205301711]精細化學品化學（精細化工方向）

[2205301811]環(huán)境工程（環(huán)境化工方向）

[2205301911]精細化工實驗（精細化工方向）

[2205302011]環(huán)境化工實驗（化境化工方向）

[2205302501]有機合成單元反應

[2205302601]化工儀表及自動化

[2205302121]化工材料測試方法

[2205302221]功能材料

[2205302321]工業(yè)催化

[2205302421]化工分離工程

[2205302721]綠色化工與清潔生產(chǎn)

[2205302821]實驗設計與數(shù)據(jù)處理

[2205302921]計算機在化學工業(yè)中的運用

[2205303021]精細化工學科前沿講座

[2205303121]環(huán)境化工學科前沿講座

[2205303221]科技論文寫作

[2205303321]核技術運用基礎

[2205303201]化工原理課程設計

[2205303301]化工機械基礎課程設計

[2205303401]化工產(chǎn)品開發(fā)課程設計

[2205303501]專業(yè)綜合技能訓練

[2205303601]生產(chǎn)實習

[2205303701]畢業(yè)實習

學位課程(最低修讀學分:3.5,通過學分:6.0,已修課程門數(shù):1,已通過課程門數(shù):1,未通過課程門數(shù):0)

[2210010300]高等數(shù)學（BI）[6](必修,87.0(2012-01-05))

[2209020400]大學英語（IV）

[2205300901]化工原理（I）

[2205301101]化學反應工程

[2205301301]化工機械基礎

[2205301401]化工工藝學

[2205303801]畢業(yè)（論文）設計

[2205110701]物理化學（I）

綜合教育(最低修讀學分:0,通過學分:1.0,已修課程門數(shù):4,已通過課程門數(shù):2,未通過課程門數(shù):2)

[2205011002]入學教育[0.5](必修,90.0(2011-12-30))

[2205011302]學業(yè)規(guī)劃A[0.5](必修,90.0(2011-12-30))

[2205011402]學業(yè)規(guī)劃B

[2205011702]第二課堂活動

[2215000100]政治思想理論課社會實踐（I）

[2215000200]政治思想理論課社會實踐（II）

[2215030200]形勢與政策（I）[0.5](必修,0.0(2012-03-01))

[2221030200]軍事技能訓練[1](必修,0.0(2012-01-05))

[2215030300]形勢與政策（II）

[2215030400]形勢與政策（III）

[2215030500]形勢與政策實踐

[2212020502]體育達標

[2205012102]國防軍工知識講座

[2205012202]讀書報告