第一篇：《克隆技術的倫理問題》教案1

《克隆技術的倫理問題》教案1 教學目標：

（一）語文基礎知識目標

（二）閱讀能力目標

1.品味說明文與議論文的區(qū)別。2.理清說明順序和論證過程。

（三）寫作能力目標

練習寫簡單的一事一議的議論文,表明自己的觀點。

（四）思想教育

體會科學家對人類負責的精神。教學過程 第一教時

一、導入新課

二、整體感知 1.掌握生字

克隆lóng 畸形jī 哺乳bǔ 概率lǜ 干預gān 2.詞語

克隆：生物體通過體細胞進行無性繁殖,復制出遺傳性狀完全相同的生命物質(zhì)或生命體。

父本：生物繁殖過程中,雄性的親代。母本：生物繁殖過程中,雌性的親代。

門：這里指生物學分類范疇的第二級。門以上是界,門以下是綱、目、科、屬、種。

多利：1997年2月由英國胚胎學家威爾穆特培育出來的世界上第一只克隆羊。

顯性基因病：明顯地因基因遺傳而產(chǎn)生的疾病。

基因庫：一個進行有性生殖的生物群中各成員所共有的全部基因。

培養(yǎng)基：人工配制的適合微生物生長繁殖或積累代謝產(chǎn)物的營養(yǎng)基質(zhì)。畸形：不正常的形狀。

辛普森：美國橄欖球明星。

北師大版《克隆技術的倫理問題》《我們這雙手》教案及練習《克隆技術的倫理問題》《我們這雙手》 二.教學目標：

（一）語文基礎知識目標 1.生字

克隆lóng

畸形jī

哺乳bǔ 概率lǜ 干預gān

鰭qí 蹼pǔ 撓 náo 溯sù 赭色zhě

孤僻pì

腺xiàn 2.需掌握的多音多義字 3.辨析形似字的字音及字形 4.詞語

克隆：生物體通過體細胞進行無性繁殖,復制出遺傳性狀完全相同的生命物質(zhì)或生命體。

父本：生物繁殖過程中,雄性的親代。母本：生物繁殖過程中,雌性的親代。

門：這里指生物學分類范疇的第二級。門以上是界,門以下是綱、目、科、屬、種。

多利：1997年2月由英國胚胎學家威爾穆特培育出來的世界上第一只克隆羊。

顯性基因病：明顯地因基因遺傳而產(chǎn)生的疾病。

基因庫：一個進行有性生殖的生物群中各成員所共有的全部基因。

培養(yǎng)基：人工配制的適合微生物生長繁殖或積累代謝產(chǎn)物的營養(yǎng)基質(zhì)。畸形：不正常的形狀。

辛普森：美國橄欖球明星。

星象學：根據(jù)星象推測世事的一種學說

星座：天文學上為了研究方便,把星空分為若干區(qū)域,每一個區(qū)域叫做一個星座。

手相：手的形狀及手掌的紋理。截然不同：形容完全不相同。孤僻：性格古怪、不合群。振幅：振動的幅度。5.作者

邱仁宗,畢業(yè)于清華大學文學院,華中科技大學生命倫理學研究中心主任,北京大學醫(yī)學部兼職教授,國家人類基因組北方研究中心倫理委員會主任委員,世界技術網(wǎng)絡2002年度倫理學獎獲獎人,國際單體型圖委員會委員,國際婦產(chǎn)科聯(lián)合會生殖健康和婦女健康倫理

委員會委員。邱仁宗教授是我國著名的生命倫理學家,他對人類胚胎干細胞中的倫理爭議深有研究。在20世紀80年代初,把生命倫理學系統(tǒng)地介紹到中國。

（二）閱讀能力目標

1.品味說明文與議論文的區(qū)別。2.理清說明順序和論證過程。

（三）寫作能力目標

練習寫簡單的一事一議的議論文,表明自己的觀點。

（四）思想教育

體會科學家對人類負責的精神。三.教師建議

《克隆技術的倫理問題》

（一）指出本文各項推理論證的共同前提。

此前提為：克隆人也是人,一樣是具有在特定環(huán)境下形成的特定人格,具有特殊心理、行為、社會特征的人。詳見練習一。

（二）本文運用反面例證的具體情況及其作用。

“辯護”全節(jié)及“反論證”節(jié)的前半部分均為反面例證。以反面例證為主,最后才推出

正面例證,各種可能情況特別是一般論證未予考慮的情形盡可能考慮了,使全文論證更加全

面、嚴密、徹底,結(jié)論顯得更為雄辯。詳見練習二。

（三）比較“反論證”節(jié)與《梁》文奈良故事節(jié)表達方式的異同。

同在“非一般”和“徹底”：一般論證未予考慮的,反論證節(jié)涉及了,顯示出論證的徹

底性;亦因奈良故事非同一般的特殊性,而把主人公思想行為的徹底性表現(xiàn)了。異在前者為

典型的議論推理,后者為飽含抒情、議論的敘事。詳見練習二。《我們這雙手》

這是一篇科普小品。科普,就是科學知識的普及,講的是科學道理,但不是科學論文。

科學論文的特點是,第一,要有獨創(chuàng)的發(fā)現(xiàn),沒有發(fā)現(xiàn),就沒有學術價值;第二,很嚴密的論證;第三,十分高深,充滿了科學術語,一般讀者難以看懂。而科普讀物,不是給專業(yè)人士看的,而是給一般讀者看的。因而它并不要求作者一定要有自己獨特的發(fā)現(xiàn),只要把已經(jīng)得到證實的科學道理,用通俗的語言,讓大眾了解。大眾是非專業(yè)的,因而不能用很專業(yè)的術語,而是把它轉(zhuǎn)化為日常的語言,有時還要用比較感性的語言。當然,這種感性語言,和文學語言是有所不同的。文學語言可以超越客觀的事實,以表達情感為主;而科普語言是理性的,雖然有感性,但只是輔助性的,不能超越客觀事實。

四.課文講解

《克隆技術的倫理問題》

（一）文章主旨

本文從兩個角度具體分析了可不可以克隆人的問題,運用舉例論證、道理論證的方法闡明不能克隆人的觀點。

（二）文章思路

全文由三個小標題把文章分為四部分。

第一部分：通過介紹人是生物、心理、社會的集合體,說明所謂的“克隆人”是什么意思。

第二部分：反駁在倫理上可以克隆人的理由。第三部分：辨析反對克隆人的理由。

第四部分：得出結(jié)論,在技術上可能做的克隆人,在倫理上不應該做。

（三）寫作特點

1.本文結(jié)構(gòu)清晰,層次感強。全文由三個小標題把文章分為四部分,按照“引論——本論——結(jié)論”的順序結(jié)構(gòu)全文。小標題概括了主要問題,使人對文章內(nèi)容一目了然。

2.采取了正反論證,先從反面駁斥,接著從正面辨析。論證過程十分嚴密。本文的結(jié)論是通過多個具體推理、具體結(jié)論而最后得出的,即主編導讀說的,對論題進行細致分析,層層演進,最后得出結(jié)論。而這些具體推理都涉及一個共同的大前提,即“克隆人也是人”,這就是對本題第一問的回答。而“克隆人也是人”,一樣是具有特殊的心理、行為、社會特征的人,已在文章一開始的前頭部分作了說明,因而作為已知判斷成為后文各項推理的共同前提。

3.作者善于運用設問句、反問句來加強論證力度。

（四）課后練習解答

第一題

“前提”是邏輯中的概念,是邏輯推理中作為推理依據(jù)的已知判斷。推出某一結(jié)論可能涉及多個前提（多個已知判斷）。

第一問為：“克隆人也是人”;如對“克隆人是為了進行研究”的駁斥,涉及一個大前提：克隆人也是人,又涉及一個前提：人應該受到尊重,不能強迫人做他不愿意做的事,所以克隆人一樣應受到尊重,不能強迫克隆人當受試者。本文中絕大多數(shù)的具體推理都屬于這樣較簡單的只涉及兩個前提的推理。

第二問為：胡勸說錢訪美,也涉及多個前提：1.錢在國際上影響很大;2.對推動中外交流有很大影響;3.改革開放的需要;4.今天,世界、中國、美國都在變,幾十年前的事過去了就算了。其中第4前提是直接關系訪美的,另三條關系出訪但不一定去美國。錢直接回答的也是第4點,即他還記在心里,也就是推翻了這個前提。

第二題

作用：使論證更加全面、嚴密、徹底、雄辯。兩種表達方式之同：因所議或所敘超出一般情形而顯示出其徹底性：之異：一是典型的議論推理,一是飽含抒情、議論的敘事。

本文“反論證”一節(jié),正、反面例證都有,而有了反面例證,其作用就是本題題干中說的“文章就會更全面、更雄辯”,并應加上：更嚴密,更徹底。但這要全文一起分析。本節(jié)是對克隆人的反論證,而本文的結(jié)論卻是：不要克隆人（完整的提法為：發(fā)展克隆技術、不要克隆人的方針是正確的）。具體說,“對克隆人的反論證”一節(jié)的后半部分,即“對克隆人的根本性的反論證”四點為本文結(jié)論的正面例證。

第三題 關于克隆人問題,課文的觀點和兩則材料所表達的觀點已非常明確。但此問題的有關資料很多,引發(fā)的聯(lián)想也比較豐富。故本題可作鍛煉思辨能力及辯論能力的項目,設立正、反方展開討論。同時也可借此加深對本課推理特色的理解。

第二篇：教案BS-1比較探究《克隆技術的倫理問題》

克隆技術的倫理問題

邱仁宗

【教學目標】

1．朗讀課文，明確作者觀點,了解克隆技術中的倫理道德問題。2．理解本課的論證方法，學習論證觀點的方法。

3.學習作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，培養(yǎng)自己對現(xiàn)代科學的正確認識和理解。【教學重難點】

1．理解本文層層深入的嚴密論證，體會正反論證的作用。2．品味本文語言表達的科學性、準確性。【課時安排】二課時 【教學過程】

第一課時

一．導入：

《西游記》中的孫悟空有個神通，就是拔掉身上的毫毛就可以變出無數(shù)個孫悟空的離奇故事想必大家都一定還記得，故事表達了人類對復制自身的幻想。現(xiàn)在隨著科學技術，特別是克隆技術的發(fā)展，克隆人類已經(jīng)不是夢想。但是，科學技術是一把雙刃劍，在其造福人類的同時也會帶來一些負面效應。這就向我們提出了一個問題：現(xiàn)代生命科技，要不要尊重倫理學原則，要不要傾聽倫理的聲音？讓我們一起走進邱仁宗先生的《克隆技術的倫理問題》一文中尋找答案。

二．作者簡介 ：

邱仁宗，畢業(yè)于清華大學文學院，華中科技大學生命倫理學研究中心主任，北京大學醫(yī)學部兼職教授，國家人類基因組北方研究中心倫理委員會主任委員，世界技術網(wǎng)絡2002倫理學獎獲獎人，國際單體型圖委員會委員，國際婦產(chǎn)科聯(lián)合會生殖健康和婦女健康倫理委員會委員。邱仁宗教授是我國著名的生命倫理學家，他對人類胚胎干細胞中的倫理爭議深有研究。在20世紀80年代初，把生命倫理學系統(tǒng)地介紹到中國。

三.文體知識

議論文有兩種基本議論方式，即立論和駁論。立論指議論目的是為了從正面證明自己提出來的論點。駁論指議論目的是為了反駁某一錯誤的論點或相關的論據(jù)、論證。在同一個論證過程中，立論和駁論乃是一物的兩個方面，兩者之間存在著互相依存的關系。四．字詞積累

偏好（hào）不可估量（liáng）當做（dàng）克隆（lóng）

畸形（jī）哺乳（bǔ）倫理（lún）納粹（cuì）鑒別（jiàn）

脊椎（jǐ）

排斥（chì）

細胞（bāo）五．整體感知

1.從課文題目來看，你得到哪些信息？你認為本文論述的重點是什么？ 明確：從課文題目來看，本文談論的是關于（1）克隆技術（2）倫理問題。論述的重點其實就是關于克隆人的倫理問題。這是本文的論題，不是觀點。

2.結(jié)合課文內(nèi)容談談，什么是克隆人？能不能克隆出和供體完全相同的人？ 明確：首先要了解什么是“人”：不僅僅是生物學上的生命體，還是一個具有獨特心理、社會性的人。“克隆人”：具有與他或她的父本或母本相同的基因組；還具有其特殊的心理、行為、社會特征。

在現(xiàn)有技術下無法克隆出和供體完全相同的人，關鍵在于父本或母本的生長環(huán)境無法復制。

3.本文作者的觀點是什么？

明確：在技術上可能做的克隆人，在倫理上不應該做。（不要克隆人。）4.“倫理”是什么意思？

明確：指人與人相處的各種道德準則。六．爭做最佳辯手

朗讀課文“有什么理由可在倫理上為克隆人辯護”部分，為自己的論點從課文中尋找依據(jù)。同桌間分配正方、反方，學生隨手圈點標畫，找到自己觀點的依據(jù)，為辯論做準備。

正方觀點：不要“克隆”人。

反方觀點：在某些情況下，需要“克隆”人。

反方觀點的依據(jù)：（1）是不育者的唯一偏好的選擇；（2）可以避免遺傳病；（3）為了科學研究；（4）為病人提供器官，將來用作移植；（5）為了“優(yōu)生”；（6）克隆同性戀者，發(fā)展同性社區(qū)；（7）進行星際航行。

正方觀點的依據(jù)：（1）成功率低；會在克隆過程中產(chǎn)生嚴重缺陷的克隆人；需要大量經(jīng)費，不是所有人都能承受。（2）成功率低；會在克隆過程中產(chǎn)生嚴重缺陷的克隆人；需要大量經(jīng)費，不是所有人都能承受，會產(chǎn)生嚴重后果。（3）克隆人也是人，長大后不愿意當做被研究者怎么辦？（4）克隆人也是人，長大后不愿意提供器官，怎么辦？（5）克隆什么樣的人才算“優(yōu)生”不好界定；克隆的人會使意識形態(tài)的、宗教的、民族的爭斗加劇，世界會更加得不到安寧。（6）用同性戀者的體細胞克隆出來的不一定是個同性戀者。（7）克隆人不愿意作星際航行，要回到地球去，怎么辦？

小結(jié)：本部分內(nèi)容分別從反面和正面加以論證，客觀上讓讀者了解所謂的克隆人的理由都是不能成立的，因為從倫理上講，“克隆人也是人”克隆人應享有“人”的權(quán)利。

第二課時

一．合作探究

1.作者在提出反對克隆人的論證之前，為什么要列舉不成立或不是根本性反對克隆人的理由，并進行反駁呢？本部分內(nèi)容是多余的嗎？

明確：作者首先對贊同克隆人的各種理由進行逐一批駁，再列舉五條不成立或不是根本性反對克隆人的理由，并指出這些理由不科學，不嚴密，不成立，就把推理中的各種漏洞堵上了，自然得出對克隆人的根本性的反論證，這使文章的推理顯得更全面，更嚴密。這樣不多余。

2.“滑坡論證。即使克隆人的一些理由本身可以成立（例如解決不育、防止顯性遺傳病），一旦邁出克隆人的第一步，后面就很難阻擋。因此，必須在開始就剎車。”這段話主要運用的論證方法是什么？“滑坡”、“剎車”的含義是什么？

（常用論證方法有舉例論證、道理論證、引用論證（如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證）、對比論證、比喻論證、類比論證（常有“同樣”“諸如此類”等詞語）

比喻論證；一旦邁出克隆人的第一步，后面就很難阻擋；停止克隆人。二．品味語言

1．探究課文第二部分，體會論證的嚴密性。

正面論述：①七個反面觀點逐條反駁。②細致分析反面觀念，加以反駁（不僅從理論上分析，而且引用數(shù)據(jù)）。③反駁的核心是——克隆人也是人。

反面論述：①克隆人一旦被復制出來，就有人權(quán)，就不能被當作工具。②用辯證法反駁優(yōu)生學。

2．品味語言，討論文章第三部分論證的嚴密性。

明確本部分論證：先列舉一系列反對克隆人的理由，在經(jīng)過了一番反駁以后，在雄辯的基礎上，作者把自己的觀點系統(tǒng)總結(jié)了出來：第一，克隆人一旦復制出來，就也是人了，而不是人的科學實驗工具和手段。第二，克隆人的過程中，產(chǎn)生的怪異、畸形兒，負面后果是嚴重的。第三，在犯罪學上，其真假難辨。第四，由此而引起的其它可能性后果難以設想。三．課堂小結(jié) 本文使用的論證方法：

? 舉例論證、道理論證、正反對比論證。? 正反對比論證：

? 反面論證：“辯護”全節(jié)及“反論證”節(jié)的前半部分均為反面論證。? 正面論證：“對克隆人的根本性的反論證”四點為正面論證。

【課堂寄語】

科技是一把雙刃劍在運用新科技、新發(fā)明的過程中，我們應趨利避害，防患于未然，以更好地造福人類，這也是科學精神的一部分。四．拓展延伸

資料：愛因斯坦的煩惱

1905年愛因斯坦提出了狹義相對論，推動了核能的使用。核技術一方面可以為人類造福建造核電站，另一方面卻是制造出“大規(guī)模殺傷性武器”——核彈，給和平帶來了極大的威脅。

核技術和核機密的擴散成為了沖突的引燃點之一。朝鮮核問題、伊朗核問題以及印巴核競賽和恐怖主義一樣，給社會增添了不和諧的因素。

愛因斯坦曾說如果他知道他的理論會發(fā)展成原子彈，他情愿當初去當修鎖匠。五．布置作業(yè)

1.下列加點字的注音全都正確的一項是()

A.克隆(lún)干涸(gù)窺見(kuī)滿腹經(jīng)綸(lún)

B.愜意(qiè)倫理(lóng)襤褸(lǒu)沽名釣譽(gū)

C.迄今(qì)坎坷(kǎn)殲滅(qiān)斗轉(zhuǎn)星移(dǒu)

D.會計(kuài)奧秘(ào)憎惡(wù)惟妙惟肖(xiào)

2.下列詞語沒有錯別字的一項是()

A.癡心妄想 絡繹不絕 雷歷風行 聞名遐爾

B.行云流水 欲擒故縱 五彩繽紛 星羅棋布

C.不屑置辨 心馳神往 怨天憂人 汗牛充棟

D.如愿以嘗 依山傍水 赫然在目 名負其實

3.依次填入下列句子橫線處的詞語，最恰當?shù)囊豁検?)

①畫家的心應該像一面鏡子，永遠把它所 事物的色彩射進來。

②平凡的人，好像都是一個 鑄成的，太類似了!

③舜在 繼位人時，十分注重接班人的群眾基礎。

A.反映 模型 考察

B.反應 模型 考查

C.反應 模樣 考查

D.反映 模樣 考察

4.下列句子中加點的成語使用正確的一項是()

A.一浪高過一浪的漲價風潮，使杭州房地產(chǎn)成了炙手可熱的話題。

B.“崇尚科學，反對迷信愚昧”圖片展將偽科學的真面目暴露得淋漓盡致。

C.在美伊戰(zhàn)爭中，最讓全世界文史專家痛不欲生的是伊拉克國家博物館慘遭洗劫。

D.他在文學上的造詣很深，所以才能見仁見智，寫出極有價值的文章來。答案：1.D 2.B 3.A 4.B

第三篇：8克隆技術的倫理問題

北師大版八年級下冊語文教案 總第8課時 比較·探究

克隆技術的倫理問題

第二課時

? 教學過程

（一）檢查作業(yè)

1．學生交流預習體會。2．教師解答學生疑惑。

（二）學習課文第二部分 學生分組合作探究：體會第二部分論證的嚴密性。

1、全班齊讀。

2、教師引導學生通過本段重點語句的學習，進一步感知本部分論證的嚴密性。〖重點語句〗 a.“多利”的成功率是1∶434，如果在人身上做，成功率可能更低，而且很可能會產(chǎn)生出許多畸形的、具有嚴重缺陷的克隆人。

b.克隆人也是人，我們應該尊重他們，就不能為了研究的目的而音樂將他們產(chǎn)生出來。克隆人也是人，我們不能將他們僅僅當做為他人的目的服務的手段對待他們，因為他們本身也是目的，至于有些人愿意當做為他人的目的服務的手段，那是他們自己的選擇。

c.值得克隆的優(yōu)良國民，與不值得克隆的劣等國民，這樣做，那就離納粹的“優(yōu)生”不遠，或者說那是在完成希特勒未完成的事業(yè)。

3．小結(jié)：本段論證雄辯有力，富有智慧和趣味。本段論證極為嚴密表現(xiàn)在：

正面論述： ①一口氣羅列七個反面觀點逐條反駁。②細致分析反面觀念，加以反駁（不僅從理論上分析，而且進行實證——引用數(shù)據(jù)）。③反駁的核心是——克隆人也是人。

反面論述：①克隆人一旦被復制出來，就有人權(quán)，就不能被當作工具。②用辯證法反駁優(yōu)生學。

（三）學習第三、四部分

1、討論：文章第三部分論證的嚴密性。

（教師引導學生通過本段重點語句的學習，進一步感知本部分論證的嚴密性。）

〖重點語句〗a.克隆人也是人，不能僅當做別人利用的手段或工具，他們應該得到尊重和公平的對待，不應該受到傷害。

b.克隆技術可能造成嚴重的負面后果。

c.雖然克隆人在技術上有可能做，但在倫理上不應該做。

2、全班朗讀本段（小組讀、個人讀、齊讀）。

3、小結(jié).本部分論證：先列舉一系列反對克隆人的理由，在經(jīng)過了這么豐富的反駁以后，在相當雄辯的基礎上，作者把自己的觀點系統(tǒng)總結(jié)了出來：

第一，關鍵的關鍵，克隆人一旦復制出來，就也是人了，而不是人的科學實驗工具和手段。

第二，克隆人的過程中，產(chǎn)生的怪異、畸形兒，負面后果是嚴重的。第三，在犯罪學上，其真假難辨。

第四，由此而引起的其它可能性后果難以設想。

（四）合作探究

1．本文運用反面例證的具體情況及其作用如何？它與《梁》文的奈良故事

張林一中 甘朝勤 北師大版八年級下冊語文教案 總第8課時 在表達方式上有何異同？作用：使論證更加全面、嚴密、徹底、雄辯。兩種表達方式之同：因所議或所敘超出一般情形而顯示出其徹底性；之異：一是典型的議論推理，一是飽含抒情、議論的敘事。

本文“反論證”一節(jié)，正、反面例證都有，而有了反面例證，其作用就是本題題干中說的“文章就會更全面、更雄辯”，并應加上：更嚴密，更徹底。但這要全文一起分析。

本節(jié)是對克隆人的反論證，而本文的結(jié)論卻是：不要克隆人（完整的提法為：發(fā)展克隆技術、不要克隆人的方針是正確的）。具體說，“對克隆人的反論證”一節(jié)的后半部分，即“對克隆人的根本性的反論證”四點為本文結(jié)論的正面例證。而本節(jié)前半部分及本文上一節(jié)才是反面例證，并又分兩類。第一類，即“有什么理由可在倫理上為克隆人辯護”一節(jié)。此節(jié)共提出了7種為克隆人辯護的理由，作者一一進行了批駁，證明這些理由都站不住腳，從而從反面雄辯地說明：不要克隆人的方針是正確的。作者還不滿足，還要把各種漏洞都堵住，于是就有了第二類，即“對克隆人的反論證”一節(jié)的前半部分。此間作者列舉了5條反對克隆人的理由，并一一分析了這些理由或者不能成立，或者不是根本性的，都不足以駁倒要克隆人的一方。這些草率的、不成立的、不嚴密的、無效的理由，相對于嚴肅、有效的正面例證，這是些特殊的反面例證；這叫堵塞漏洞。把漏洞堵住，這就使全文的推理顯得更為全面，更為嚴密。在上述反面例證充分展示，各方面的“敵手”都駁倒，各種漏洞都堵住之后，文章最后推出的四點正面例證就顯得十分雄辯了。

可見本文的推理論證很有特色。它是從反面例證入手，并且以反面例證為主，這就使結(jié)論建立在更為全面、嚴密、徹底的推理上，其嚴密徹底特別表現(xiàn)在把一般論證未予考慮的問題都考慮到了，即把那些看似站在自己一邊、實際漏洞百出反而授人以柄的“理由”統(tǒng)統(tǒng)清理了，這就是“反論證”一節(jié)的作用和特色。

就這超出“一般情形”因而顯示出“徹底性”的表達特色，《梁思成的故事》有異曲同工之妙。表現(xiàn)主人公所擁有的“建筑的靈魂”之思想，應縣木塔、北京城墻故事雖然動人，但并非超出一般之特殊，而奈良城的故事就很特殊了。這就顯示了梁思成不遺余力保護一切人類文化遺產(chǎn)的徹底性。但反論證、奈良故事兩節(jié)的表達方式是很不相同的。前者是典型的議論，是推理的嚴密徹底。后者是文學散文筆法，是飽含濃重抒情、議論的敘事，把主人公思想行為的徹底性，感人至深地表現(xiàn)了。

2、體味本文科學術語恰當運用的表達特色。

科學術語的恰當運用問題，是本文的一個特色。文章開頭的一大段及其他段中也有這樣的例子，可指導學生體味，注意在相關的寫作中以及口頭表達中（如第三題涉及的討論）運用這種表達。

（五）本課小結(jié)

這是一篇論證邏輯十分嚴密的文章。作者的結(jié)論不在文章的開頭，而是文章的結(jié)尾，不是先有一個論點，然后舉例子來證明，而是先提出一個克隆人行不行的問題。在經(jīng)過了豐富的論證、反駁以后把自己的觀點系統(tǒng)總結(jié)出來。結(jié)論在后的議論文結(jié)構(gòu)，表面上看，是個形式問題，但是實質(zhì)上，是一個對論題進行細致分析，邏輯嚴密地層層演進的問題。

（六）布置作業(yè)：預習《我們這雙手》《科學家的數(shù)字武器》。

? 教學反思

張林一中 甘朝勤

第四篇：克隆技術的倫理問題教學設計

克隆技術的倫理問題 邱仁宗

教學目標

1、了解人與克隆人的區(qū)別與聯(lián)系

2、了解文章的觀點，學習論證的方法

3、激發(fā)熱愛科學的興趣，提高自己的辨別是非的能力。教學過程

一、導入新課

說說自己對克隆技術的認識和了解。

二、題目解說

《克隆技術的倫理問題》主要針對該不該克隆人的問題展開討論，指出了它在倫理上人們?nèi)菀着c不易接受的問題。

三、背景資料

克隆技術的發(fā)展為人類解決了許多難題，但克隆人也給人類呆來了許多問題，因此科學家之間就該不該克隆人發(fā)生了爭論。

四、默讀課文，整體感知，要求：

1、用一句話概括作者的觀點，并簡要的說說理由。（發(fā)展克隆技術，不要克隆人的方針是正確的。）

2、說說克隆人和人的區(qū)別是什么？（課文第一部分）

五、重點部分閱讀，掌握作者論證的思路和論證方法。

1、在第二部分，作者先擺出認為應該克隆人的理由，然后進行了反駁，找出應該克隆人的理由和反駁的理由。

（做法：確定正方和反方，以辯論的形式理解課文內(nèi)容和作者的觀點。）

2、閱讀“克隆人的反論證”，在文中劃出作者認為不能克隆人的充足力理由。

3說出文章所應用的論證方法。（正反對比論證、舉例論證）

六、解決克后練習，加深對課文的理解。

第五篇：甘肅省酒泉第四中學八年級語文下冊《克隆技術的倫理問題》教學案

《克隆技術的倫理問題》

一、教學目標

1、品味議論文的論證特點，體會反面論證的作用。

2、了解克隆技術中的倫理道德，感受科學家對人類負責的精神。

二、教學過程

第1課時

一、課前預習

1、閱讀課文，認讀生字：克隆畸形哺乳概率干預鰭蹼撓溯赭色孤僻腺

2、理解文中的幾個重要概念：

克隆：生物體通過體細胞進行無性繁殖,復制出遺傳性狀完全相同的生命物質(zhì)或生命體。

父本：生物繁殖過程中,雄性的親代。

母本：生物繁殖過程中,雌性的親代。

門：這里指生物學分類范疇的第二級。門以上是界,門以下是綱、目、科、屬、種。

多利：1997年2月由英國胚胎學家威爾穆特培育出來的世界上第一只克隆羊。

顯性基因病：明顯地因基因遺傳而產(chǎn)生的疾病。

基因庫：一個進行有性生殖的生物群中各成員所共有的全部基因。

培養(yǎng)基：人工配制的適合微生物生長繁殖或積累代謝產(chǎn)物的營養(yǎng)基質(zhì)。

畸形：不正常的形狀。

二、課內(nèi)檢測 給生字注音：克隆畸形哺乳概率干預鰭蹼撓溯赭色孤僻腺

三、合作探究

1、閱讀課，想一想作者的觀點是怎樣的？

2、閱讀課文第二部分，找一找作者都反駁了哪七個為克隆人辯護的觀點？

3、要證明某個觀點，正面例證是不可缺少的，如果再加上反面例證，文章就會更全面、更雄辯。具

體說說本文“反論證”一節(jié)的作用。

四、鞏固練習

1、“‘多利’的成功率是1∶434，如果在人身上做，成功率可能更低，而且很可能會產(chǎn)生出許多畸形的、具有嚴重缺陷的克隆人。”這里用到了什么論證方法，有什么作用？

2、“值得克隆的優(yōu)良國民，與不值得克隆的劣等國民，這樣做，那就離納粹的“優(yōu)生”不遠，或者說

那是在完成希特勒未完成的事業(yè)。”推論一下，近乎納粹！凸顯了“優(yōu)生”的荒謬，這是一種什么方法，效果如何？

五、提優(yōu)補標

閱讀課外有關克隆人、克隆技術方面的資料。

第2課時

一、課前預習

閱讀《我們這雙手》、《科學家的數(shù)字武器》，體會這兩篇科普小品與本文的區(qū)別。

二、課內(nèi)檢測

聽寫生字

三、合作探究

1、《人民科學家的精神風采》一文中，胡勸說錢訪美,涉及多個前提：1.錢在國際上影響很大;2.對

推動中外交流有很大影響;3.改革開放的需要;4.今天,世界、中國、美國都在變,幾十年前的事過去了就

算了。其中第4前提是直接關系訪美的,另三條關系出訪但不一定去美國。錢直接回答的也是第4點,即他

還記在心里,也就是推翻了這個前提。

本文各項推理論證也是有一個前提的，你能指出這個前提嗎？

2、找出文章的正面論證和反面論證部分（“辯護”全節(jié)及“反論證”節(jié)的前半部分均為反面例證），談一談，文章從反面例證入手，并且以反面例證為主，最后推出正面例證,這樣的正反結(jié)合有什么作用？

四、鞏固練習

1、關于克隆的設想，我國明代大作家在他的著名小說中，已有精彩的描述——孫悟空揪一撮猴毛變出一大群小猴子，猴毛變猴就是克隆猴。

2、填空：本文是一篇論證邏輯十分嚴密的文章。作者的結(jié)論不在文章的開頭，而是文章的結(jié)尾，不是先有一個論點，然后舉例子來證明，而是先提出一個克隆人行不行的問題。在經(jīng)過了豐富的論證、反駁

以后把自己的觀點系統(tǒng)總結(jié)出來。結(jié)論在后的議論文結(jié)構(gòu)，表面上看，是個形式問題，但是實質(zhì)上，是一

個對論題進行細致分析，邏輯嚴密地層層演進的問題。

五、提優(yōu)補標

小練筆：做人有做人的規(guī)矩，科學有科學的規(guī)矩，請以“規(guī)矩”為題寫一段文章。