第一篇：本科專業及教學發展規劃

本科專業及教學發展規劃

南方冶金學院是一所有四十多年辦學歷史的本科高校，曾隸屬于中國有色金屬工業總公司。自98年9月起，實行中央與地方共建，以江西省管理為主。多年來，學院一直堅持社會主義辦學方向，貫徹執行黨和國家的教育方針，緊緊抓住教學為主旋律，堅持把提高教學質量作為學院工作的中心，把對人才培養作為根本任務。為地方經濟建設和社會發展服務，為有色金屬行業服務，以培養本科生為主，大力向培養研究生方向發展的多類型、多層次的辦學格局。為適應高等教育體制改革和建立社會主義市場經濟體制的需要以及提升辦學水平，學院從實際出發，堅持走內涵發展為主的道路，穩定辦學規模，適當擴大專業面，調整學科專業結構，確保教學質量，為在近期內把我院建設成為一所以理工為主，工、經、理、法、文、管、教等多學科相結合，江西一流、全國有一定影響的社會主義理工科大學，特制定南方冶金學院2004～2008年本科專業建設與發展規劃：

近期內本科專業建設與發展的思路：做強工科，發展理科；兼顧經管，控制規模；加強建設，突出特色。

一、總體目標

2004年 擬建設增列的專業： 材料化學 071302 通信工程 080604 交通工程 081202 2005年 擬建設增列的專業： 信息安全 071205W 資源環境科學 071403W 網絡經濟學 020112W 2006年 擬建設增列的專業： 系統科學與工程 071702W 資源環境與發展經濟學 020115W 2007年 擬建設增列的專業：

信息科學技術 071206W 媒體創意 050306W 2008年 擬建設增列的專業：

信息資源管理 110503W 生物信息技術 070404W

二、總體目標規劃的依據

1、增列上述專業是我省經濟建設與社會發展以及有色冶金行業的需要

隨著科教興國戰略的實施，對科學和教育的發展起到了巨大的推動作用。未來世界各國國力的競爭實際上是各國科學技術力量的競爭，說到底就是人才的競爭，特別是我國加入世界貿易組織后將對國內的人才培養質量及數量提出了更新的要求。黨的十六大強調“切實把教育擺在優先發展的戰略地位”，《高等教育法》的深入貫徹實施，以及《面向二十一世紀教育振興行動計劃》的啟動，都為高等教育的快速發展創造了前所未有的良好的外部環境。同時1998年我院實行了中央與地方共建的管理體制，這也為學院帶來了新的機遇。我院可以在工學、理學、管理學和經濟學等學科領域自主設置本科專業。增列上述專業將對工程技術、計算機、信息、經濟、金融、管理、社會和人文科學等方面的發展產生巨大作用，從而推動和加快我省經濟建設和社會的發展，促進有色冶金科技的發展。

2、增列上述專業是區域經濟、地方經濟發展的需要。

南方冶金學院地處江西南大門的贛州市。周邊區域是中國目前最具活力、最有實力、最具影響力的經濟圈和投資開發重點區域之一。我院作為京九線上為數不多的幾所工科院校之一，工科專業的辦學歷史最長、招生面較廣、輻射域較大。近年來，隨著京九鐵路的貫通，江西的建設與發展日新月異。國家提出“科教興國”，江西提出“科教興贛”，增列上述專業能基本滿足地方對這方面人才的需求，特別是學院地處贛州老區，急待脫貧致富，急需大量這方面的人才，外地人才又較少進入本地區，就地培養此方面人才日顯迫切重要。

3、增設上述專業能夠優化我院學科結構，是我院自身建設與發展的需要。

隨著全球信息網絡的建立和完善，大量的信息通過Internet網迅速傳播，將世界原有的有形界限打破。通信工程、信息安全、網絡經濟學、信息科學技術、信息資源管理等專業的增設，正是由于這種信息的快速流動和資源的海量集成而迅速崛起的，并將成為二十一世紀人類信息社會的核心。

隨著我國國民經濟的不斷發展，人民對生活質量、生存環境的要求不斷提高，國家對資源政策調整、完善，環境保護、資源開發利用將成為我國經濟可持續發展的關鍵問題，增列資源環境科學、資源環境與發展經濟學專業的發展前景是不可估量的。

我院教育事業發展規劃提出，要把我院建設成為以理工為主，工、經、理、法、文、管、教多學科的理工科大學。目前我院已有39個本科專業，為加速我院學科專業的建設和發展，提高辦學的規模和效益，使我院在近期內，本科專業數增至50個左右的目標，增列上述專業不僅能夠使我院的學科結構更趨合理，并能填補學院教育學學科的空白點，促進學院宏偉目標的實現，對我院自身建設與發展起到積極的作用。

4、增列上述專業，實現總體目標已具備良好的條件和基礎。

多年來，學院堅持正確的辦學方向，在發展新的學科，調整專業結構，拓展碩士學位點等方面取得了很大的成績，興辦本科教育46年，現有本科專業39個，碩士點17個，7個江西省重點學科重點建設學科，1個江西省省級重點實驗室和1個江西省工程技術研究中心；在校本科生14000余人，在校研究生近400人，積累了豐富的培養高層次人才的經驗，并在冶金、礦業、材料、機電、化工、信息、經管等學科領域形成了教強的辦學優勢，具有明顯的特色。為實現我院本科專業發展和建設的總體目標，具有以下優勢：

（1）師資隊伍優勢

近年來，學院投入600萬元用于師資隊伍建設，以提升師資隊伍的學歷和引進高水平的專門人才。目前，我院擁有一支數量為800多人、知識結構和年齡結構較合理的專職教師隊伍，其中高級職稱人員達400人，具有研究生學歷的教師近300人，在讀博士、碩士研究生近200人，碩士生導師140余名，有一批學術造詣高、教學效果突出、科研能力強、外語水平高、能夠在新世紀挑大梁的學科帶頭人及中青年骨干教師。

（2）學科優勢

我院曾隸屬于冶金部和有色金屬工業總公司，1998年實行中央與江西省共建，以地方管理為主。我校學科設置行業特征明顯，四十多年來培養了3萬多名畢業生。目前，閩、浙、贛三省有色（黑色）冶金廠礦的礦長（廠長）、總工程師基本上都是我校培養的學生，這是一支不可忽視的辦學力量。在礦山采掘、礦物加工、有色金屬冶煉、測繪工程、材料加工等方面我院在華東、乃至全國均有一定影響。學科建設在我院始終處于龍頭地位，經過四十余年的建設和發展，學院將繼續圍繞礦業工程、材料工程、機電工程、信息工程、化學工程、環境保護、經濟管理和文法等相關學科，加以統籌規劃，形成具有一定實力和特色的學科和專業。

（3）質量優勢

80年代末期原有色金屬工業總公司曾組織大型調查，調查其所屬高校畢業生質量，結果我院被評為優。我院畢業本科生、研究生受社會歡迎。最近二年本科畢業生的供需比為1：1.2，一次派遣率連續十年達到92％以上，畢業研究生的供需比為1：5，一次就業率為100％，大約20％的應屆畢業研究生考取了博士生。

學院堅持實施素質教育，成效顯著；學生代表學院參加國家和部、省級組織的學科競賽成績優異。近年來，在全國大學生數模競賽、全國大學生電子設計競賽、“挑戰杯”比賽、全國大學生英語競賽、CCTV杯英語演講比賽等多次獲得優異成績，從一個側面反映了我院素質教育的成效和人才培養的質量。

（4）基礎設施及實驗室建設優勢。

近5年投入近8000余萬元用于基礎設施及實驗室建設，取得明顯效果，重點建設了校園網、材料分析測試研究中心、礦業工程重點實驗室、電子信息技術研究中心、多媒體教室等，學院的教學科研儀器設備總值近9000萬元，實驗室建筑面積達11萬多平方米。近期內學院還將繼續加大基礎設施、實驗室以及師資隊伍的建設力度，以促進教學科研水平的提高，確保人才培養質量。

三、實現規劃擬采取的措施

（1）加強領導、精心組織，按規劃實施建設。

本科專業建設與發展規劃是學院進行本科專業建設的藍圖。本科的教育質量如何，直接影響到學院辦學的水平，教育質量是一個高校立足的生命線，學院黨政歷來重視本科教學，特別在本科教育規模迅速擴大的今天，更加重視高等教育的質量建設，把加強本科教學工作列入重要的工作日程。各二級學院把專業建設和實驗室建設作為重要工作來抓，按規劃中增列的專業，在專業方向、師資隊伍、實驗條件等方面認真落實、集中力量、統籌安排，確保本科專業建設的順利實施。

（2）改造與發展相結合，突出辦學特色

有色冶金是國家的基礎產業，但也屬于艱苦行業。我校的傳統與特色專業大多數與有色冶金有關，如采礦、選礦、冶金、材料、機械等專業，其大多數是我校省級重點學科和品牌專業,也是我校教學與科研的優勢所在。因此今后要結合有色行業的科技發展特點和要求,認真地研究新形勢下和地方經濟建設中我校的這些傳統與特色專業改造、發展的問題，用3-5年的時間，在課程設置、知識結構、能力培養、師資建設等方面進行積極探討，加強建設，使其在較短時間內達到國內同類專業的先進水平,并在行業內有較大影響。

從合理布局出發，在建設好品牌和優勢學科專業的基礎上，用2-3年的時間,通過認真地調查研究和分析論證,積極發展和建設一批與有色冶金配套完善的專業，改造和整合一批弱勢或長線專業,真正使我校成為理工發育正常、較為系統的學科專業群。

（3）加大人才培養及引進力度，促進師資隊伍建設。

專業建設的關鍵是師資隊伍建設，必須有一支高質量、高水平、數量充足、結構合理的教師隊伍。為此學院黨政領導十分重視優化師資隊伍，撥專款制定優惠政策，引進高層次、高水平的人才。加強在職教師的培養，鼓勵他們攻讀博士、碩士學位或選送到國內外作高級訪問學者，使他們盡快具備學科帶頭人的水平，調動其積極性，促進教師隊伍的優化。

（4）增加經費投入，加強實驗室建設。

實驗教學是實現培養目標的重要教學環節，對于培養學生創新能力、實踐能力和創業精神有著不可替代的作用。在未來的幾年中，學院計劃每年投入1800萬元以上經費，用于購置學科建設、專業建設所需的儀器設備，以提高我院實驗室建設的水平，以保證本科生、研究生的培養和高水平、高層次科研的需要。

第二篇：物流管理本科專業運籌學教學探討

物流管理本科專業運籌學教學探討 時間：2010-4-13 0:04:15 點擊：96 [摘要]：物流管理本科專業運籌學教學突出的問題是課程的針對性和創新能力較弱，大部分還是在模仿管理類其它專業已有的運籌學的課程設計和教學模式，層次定位模糊，學生學習積極性也不高。針對以上問題，本文提出了幾點建議，指出物流管理專業運籌學課程建設應該如何加強課程創新能力，突出學生應用能力的素質培養，提高教學效果。

[關鍵詞]：物流管理專業；物流運籌學；教學方法

1、引言

現代物流已被廣泛認為在代寫畢業論文國民經濟中發揮著越來越重要的作用。我國的物流業正處于起步發展階段，需要大量的專業人才，但是我國物流教育發展相對滯后，導致為物流企業提供智力支持的物流人才匱乏。尤其是物流管理本科專業某些課程的設計和教學方法還存在很多問題。

運籌學是通過建立數學模型，協助決策者得出最優決策的一門學科。是物流管理專業非常重要的一門課程，但是在課程教學過程中存在諸多問題，比如：課程針對性不強，學生學習積極性差等。筆者認為，要提高物流管理專業運籌學教學效果，必須要從課程本身的特點入手，認真分析課程的專業性和學生的特點，應用有針對性的教學方法和教學手段開展教學。

2、運籌學課程特點

現代運籌學起源于二次世界大戰期間對作戰規劃的研究。運籌學（Op eration sResearch，簡稱O.R.），直譯為“運作研究”或“作戰研究”，北美又稱為“管理科學（Management Science）”。運籌學是一門應用科學，它廣泛應用現有的科學技術知識和數學方法，解決實際中提出的問題，為決策者選擇最優決策提供定量依據。它根據問題的要求，建立數學模型，經過分析運算，做出合理安排，以達到更經濟、更有效地配置人力、物力、財力等資源。運籌學的分支很多，主要包括：線性規劃、線性規劃的對偶理論、整數規劃、運輸規劃、動態規劃、圖與網絡、統籌方法、對策論、決策分析、存儲論和排隊論等。

運籌學作為物流管理本科專業的專業基礎課，為學生畢業后在管理工作中運用模型技術、數量分析及優化方法解決問題打下了良好的基礎。作為一門數學性、邏輯性強的課程，它要求學生有比較好的數學基礎，有一定的抽象思維和邏輯思維能力。

3、物流管理專業運籌學課程現狀

3.1物流管理專業運籌學教學特點

由于在不同學校、不同專業運籌學教學服務的對象不同，所以運籌學課程定位和教學側重點也就不同。首先，管理類專業的運籌學課程名稱不盡相同：運籌學、管理運籌學、管理科學、優化技術等等。而物流管理專業運籌學課程名稱一般采用：物流運籌學、物流優化技術。《物流運籌學》的先修課程主要包括：微積分、線性代數、概率論與數理統計、管理學、經濟學等。物流運籌學課程教學以講授優化理念、原則及其方法、研究物流各功能環節及其整體的優化技術為主要內容，目的是培養學生的邏輯思維能力，加深學生對有關物流知識的科學認識以及運用相關知識解決實際問題的能力。

但是物流管理專業的學生相關基礎課程學習水平參差不齊，尤其數學是大部分學生的薄弱環節，因此學生普遍對運籌學學習有畏懼的情緒，怕吃苦。如何克服這一點，首先要針對專業針對學生合理地選擇教學內容，其次要利用各種教學方法和教學手段充分調動學生的學習積極性。

3.2物流管理專業運籌學教材的選擇

物流專業開設初期，由于物流運籌學課程及教材都不成熟，很多院校采用的是經典類的運籌學教材，這類教材涵蓋運籌學的各個分支，偏重于運籌學基本理論的學習，學習過程中要求學生有較好的數學理論基礎，對物流專業的適用性和針對性不強。

隨著物流專業的逐漸成熟，在全國物流管理專業的物流運籌學教學中，已有一些院校改變了以往采用的偏數學類的運籌學教材，開始采用管理運籌學教材，這類教材更加強調優化技術在管理決策中的應用，而不再是相關數學理論為主的理解與學習。

在管理運籌學教材發展的基礎上，適用性更強的“物流運籌學”教材也逐漸成熟，此類教材內容一般包括：物流需求預測、庫存管理、運輸最優化、貨物配載、物流中心規劃、物流決策、物流系統評價等。由章節設置可見這類教材打破了經典運籌學教材的內容體系，根據要研究和解決的物流專業問題來劃分章節安排內容，突出應用性，所以針對性最強。各高校物流管理專業可以根據自己的需要來選擇教材。如果更加強調學生理解和掌握運籌學的基本原理，在此基礎上進行簡單的應用，那么可以選擇經典運籌學和管理運籌學相關教材；如果更加注重運籌學在物流系統中的應用，對原理的理解要求較低，則應選用物流運籌學教材。

4.教學內容的確定

4.1課程的主要任務

運籌學課程的主要任務是：

（1）要求學生掌握運籌學的基本概念、基本原理、基本方法和一定的解題技巧；

（2）培養學生根據實際問題建立運籌學模型的能力及求解模型的能力；

（3）培養學生分析解題結果及經濟評價的能力；

（4）培養學生理論聯系實際能力及自學能力。

4.2教學內容的確定

以運籌學的教學任務為指導，教學內容的確定應根據專業需要和學生特點，以“專業適用性，學生適應性”作為選擇教學內容的原則。“專業適用性”是指根據專業需要選擇教學內容，因此，對于物流管理專業，教學內容可以選擇：線性規劃、線性規劃的對偶理論（僅限為對影子價格的討論）、整數規劃、運輸規劃、動態規劃（僅限為對最短路問題的討論）、圖與網絡和存儲論。

“學生適應性”是指根據學生現有知識結構和水平，選擇難度與深度與其相適應的內容進行教學。運籌學作為一個數學分析工具，其分析的主要步驟包括：系統分析與問題描述；模型建立與修改；模型求解與檢驗；結果分析與實施。哪些內容需要建立模型并求解，哪些內容只需要求解并分析，是要進行認真思考并付諸嘗試，反復比較和研究的。因為，淺則不能說明問題，達不到教學目的和效果；深則學生難于接受，不利于學生的學習。因此，運籌學教學內容的選取和難度、深度的把握是在教學過程中不斷摸索和探討的重點。

5.教學思路與教學程序

5.1教學思路

把“掌握理論、突出應用、培養能力”作為運籌學的教學目標貫穿整個教學過程中。在要求牢固掌握運籌學基本概念和原理的基礎上，培養學生運用運籌學方法求解實踐問題的能力。本課程希望達到的效果是：從來自于企業和生活的實際案例出發，了解事實，理清問題結構，對問題進行量化，建立數學模型，運用運籌學軟件求解。

5.2教學程序

基于運籌學的抽象性、邏輯性強的特點，如何激勵學生克服畏難情緒，激發學生學習的興趣，是教學的難點。由于學生一直是在應試教育模式下進行學習和成長的，學生自主學習、探索、創造的能力和個性發展很不夠。在運籌學教學中，教師應該指導學生，強調學生主體參與，由學生自主地發現、探索、解決運籌學學習過程中的問題，從而完成學習任務。最好能夠逐步建立：“創設問題環境——師生解決——師生探索討論問題——鞏固基礎知識和原理”為基本程序的啟發式教學模式。

這種教學模式的主旨應是通過這個過程讓學生在發現問題、探索求解的實踐活動中學習，加強對運籌學意義、功能的理解，樹立學好運籌學的信心，學會數學地思維，提高用運籌學知識解決問題的意識和能力。

6.教學手段與教學方法

教學過程中，教學手段非常重要，教學手段的運用要強調多樣化。

6.1充分把握好課堂教學，多媒體與黑板教學相結合，各取所長

多媒體課件的運用可以很好的表現圖形、聲音和圖像等，使教學形象、直觀；但是這種手段的運用要控制好講課的節奏，注意與學生的情感交流。黑板是不能缺少的手段，它能把分析過程與學生思路的進展很好的結合起來，集中學生的注意力，能較好的把握學生對問題的理解程度。但有一點不足的是大班大教室上課，坐在后面的學生可能看不清板書。因此，需要靈活運用這兩種手段，發揮它們各自的優點，以達到較好的教學效果。

6.2充分利用運籌學軟件

運籌學的學習中，對模型的求解和檢驗是一個復雜、枯燥而又耗時的過程。而使用計算機運用運籌學軟件求解模型，是一個非常有效的教學手段。它的好處在于：

（1）能比較有效的解決在有限的教學時間內，既要完成教學計劃又要達到教學目的難點。

（2）能激發學生學習興趣、幫助學生對知識的理解和運用。

（3）擴展學生的知識面，增強動手能力；

（4）教學軟件的使用使得在教學中，把求解的時間節約下來，有較充足的時間進行結果的分析、討論和問題的擴展，將有助于學生對問題的理解和消化，實現教學目的，獲得較好的教學效果。目前主要的運籌學教學軟件有lingo、WinQSB等。

6.3開展實踐教學

在物流人才的培養過程中，實踐教學是極其重要的環節。有條件的話，實踐環節的教學可以采取以下方式，其一，運用校內物流實驗室，指導學生運用所學物流運籌學知識和一系列建模仿真手段對復雜的物流系統進行規劃、設計和過程優化。

其二，積極與物流企業事業單位聯系，安排學生到相關單位實地考察學習，使學生能有更多機會接觸社會實踐。例如：我校學生去晉中煙草參觀調研，其中一個學習環節就是：煙草配送路線優化問題。學生首先了解晉中煙草配送路線優化的問題原形，然后建立運籌學模型，進行分析，提出可能的解決方案。最后與晉中煙草實際的路線優化系統進行比較分析。

6.4增加教學內容的趣味性

為了使運籌學課堂教學對學生更具吸引力，還可以安排一些運籌學相關視頻資料，例如：為了調動學生的學習興趣，給學生播放電影《美麗心靈》片段，電影講述了博弈論大師納什從事博弈論研究的美麗人生，讓學生了解運籌學也有使人為之傾倒的魅力。同時利用影片教學，把博弈論的思想簡要、生動、直觀地引入課堂、引入生活，為博弈論的初步學習奠定基礎。可以把這樣的教學活動安排在第一次課上，利用心理學的首因效應，一開始就充分調動學生的學習積極性，克服畏難情緒，增加學習的趣味性。

6.5因材施教

充分了解學生的具體情況，根據不同的水平，制定不同的學習要求。建立合理的課程考核體系，充分體現分析問題解決問題的能力和實踐能力的考核。不建議學生將期末考試取得好成績作為唯一的學習目標，指導他們建立個性化的學習目標。例如：針對部分學生準備考研，而很多學校物流相關專業的初試專業課為運籌學，針對這樣的學生，應該要求其完成所規定學習任務的同時，指導其更深入和更廣泛的學習運籌學。相反，對于一些基礎較差的學生，通過本課程的學習能夠使其分析問題建立模型的能力得到鍛煉有所提高就可以，不必過高要求。

7.結論

本文針對物流管理本科專業的培養目標和學生特點，結合本人《物流運籌學》教學經驗，主要探討了物流運籌學課程的特點、教學思路與教學程序、教學內容和教學方法的實施幾個方面的問題。對于物流管理專業該課程教學活動的開展和教學改革有一定的參考意義。

[參考文獻]：

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第三篇：申報本科專業程序

第八條 高校設置專業應當具備下列基本條件：

（一）符合學校辦學定位和發展規劃；

（二）有穩定的人才需求；

（三）具有科學、規范的專業人才培養方案；

（四）能配備完成專業人才培養方案所必需的專職教師隊伍及教學輔助人員，一般應有已設相關專業為依托；

（五）具備開辦專業所必需的經費、教學用房、圖書資料、儀器設備等辦學條件，建立保障專業可持續發展的相關制度。

第九條 高校專業設置要在確保辦學質量前提下，適度控制專業增長數量。

第十條 高校可根據社會需要、自身優勢和特點，遵循人才培養規律，在專業學科屬性范圍內自主確定專業方向。

第十一條專業設置和調整實行備案或審批制度。備案或審批工作每年集中進行一次。教育部設專門網站作為本項工作的公共信息服務與管理平臺。

第十二條 高校根據《普通高等學校本科專業目錄》設置專業（國家控制布點專業除外），經以下程序報教育部備案：

（一）經高校專業設置評議專家組織審議通過，高校于每年7月31日前通過專門網站提交專業設置申請材料，內容包括：學校基本情況、人才培養方案、教師基本情況、辦學條件等；

（二）高校專業設置申請材料在專門網站公示，公示期為一個月；

（三）公示期滿后，高校將公示期間所提意見的研究處理情況及專業設置申請材料報高校教育主管部門（指省、自治區、直轄市教育行政部門，有關部門（單位）教育部門，下同）；

（四）高校教育主管部門對高校是否具備開辦專業的基本條件以及相關材料進行審核。審核后匯總，于當年9月30日前以文件形式報教育部；

（五）教育部于當年11月30日前公布備案結果。

第十三條高校設置《普通高等學校本科專業目錄》規定的國家控制布點專業和尚未列入的新專業（以下簡稱新專業），經下列程序報教育部審批：

（一）經高校專業設置評議專家組織審議通過，高校于每年7月31日前通過專門網站提交專業設置申請材料，內容包括：學校基本情況、人才培養方案、教師基本情況、辦學條件等。申請設置新專業，還須提供該專業與所屬專業類中其他專業的區分情況和專業基本要求；

（二）高校專業設置申請材料在專門網站公示，公示期為一個月；

（三）公示期間，教育部委托相關教學指導委員會，對高校所申請的新專業的科學性、合理性、與已有專業的區分以及專業名稱的規范性提出意見，并提交到教育部專門網站；

（四）公示期滿后，高校將公示期間所提意見的研究處理情況及專業設置申請材料報高校教育主管部門；

（五）高校教育主管部門召開專業設置評議專家組織會議，進行審議。高校教育主管部門根據審議情況確定同意設置的專業并進行匯總，于當年9月30日前以文件形式（含專業設置申請材料）報教育部；

（六）教育部委托“教育部學科發展和專業設置專家委員會”對擬審批的專業進行評審，于當年11月30日前公布審批結果。

第十四條新專業經批準同意設置后，列入《特設專業名錄》，予以公布。

第四章 專業調整

第十五條高校應在妥善安排擬調整專業在校學生培養工作的前提下，方可對現有專業進行調整。調整專業包括調整專業名稱、學位授予門類、修業年限和撤銷專業等。

第十六條高校調整專業名稱時，如調整為《普通高等學校本科專業目錄》專業，按備案程

序辦理；如調整為新專業或國家控制布點專業，按審批程序辦理。被調整的專業按撤銷專業處理，并由高校教育主管部門報教育部備案。

第十七條高校調整專業學位授予門類或修業年限時，如屬《普通高等學校本科專業目錄》及有關要求范圍內的調整（國家控制布點專業除外），按備案程序辦理。其他按審批程序辦理。

第十八條 高校現設專業連續五年不招生的，高校可提出撤銷。

第五章 專業設置評議專家組織

第十九條 高校、高校教育主管部門和教育部設立相應的專業設置評議專家組織，或在現有專家組織中增加專業設置評議職能，并根據本規定制訂工作細則。

第二十條 高校的專業設置評議專家組織根據社會人才需求、學校定位、辦學條件等，對本校設置和調整的專業進行審議。

第二十一條 高校教育主管部門的專業設置評議專家組織根據本地區、本部門高等教育發展規劃、人才需求、專業布點等情況，結合相關學科門類教學指導委員會所提意見，對高校設置和調整的專業進行審核、審議。

第二十二條 教育部學科發展與專業設置專家委員會作為教育部的專業設置評議專家組織，對教育部直屬高校設置和調整的專業進行審核、審議；根據國家區域經濟社會發展對人才的需求、專業布點、辦學條件等情況，評審須由教育部審批的專業。

第六章 監督檢查評估

第二十三條 高校應建立和完善專業建設的保障機制，開展專業自評工作。高校可引入專門機構和社會中介機構對學校專業水平和質量進行評估。

高校應高度重視新設專業的建設，保證新設專業的辦學條件，對新設專業進行檢查，發布專業建設質量報告，接受社會監督。

第二十四條高校教育主管部門綜合應用撥款、規劃、信息服務、政策指導、資源配置和必要的行政措施，促進所屬高校加強專業內涵建設。

在新設置專業首屆學生進入畢業學年時，高校教育主管部門組織實施專業評估。評估結論作為新設置專業繼續招生、暫停招生或停止招生的依據。

第二十五條 教育部對高校教育主管部門及其所屬高校的專業設置進行指導、檢查、監督和評估；協調國務院有關部門定期發布國家經濟社會發展和科技進步對人才的需求以及畢業生就業狀況等信息，對高校的專業設置進行宏觀引導。

第二十六條 高校的專業設置在教育教學過程中出現以下情形，教育部或高校教育主管部門應責令有關高校限期整改，問題嚴重的，暫停該專業招生。

（一）辦學條件嚴重不足；

（二）教學質量低下，師資、開設課程等低于標準；

（三）明顯不適應社會需求，就業率過低。

第二十七條 未經備案或審批同意設置的專業，不得進行招生宣傳和招生。對違反本規定擅自設置專業或經查實申請材料弄虛作假的高校，教育部或高校教育主管部門予以通報批評，兩年內不得申報增設或調整專業。

第七章 附 則

第二十八條 第二學士學位專業設置和調整按本規定執行。專科層次的高校不得設置本科專業。

第二十九條高校教育主管部門可依據本規定制訂實施細則。

第三十條 本規定自發布之日起施行。教育部1999年發布的《高等學校本科專業設置規定》同時廢止。

第四篇：金融學本科專業簡介

金融學本科所學課程：

思想道德修養馬克思主義哲學、鄧小平理論、毛澤東思想概論、世界經濟與國際關系、法律基礎、大學語文、英語、微積分、線性代數、概率論與數理統計、政治經濟學、西方經濟學、會計學、貨幣銀行學、統計學、經濟法、金融市場學、國際金融學、保險學、財政學、銀行會計學、中央銀行學、國際融資、商業銀行經營與管理、國際貿易理論與實務

金融學培養目標：

融學專業主要培養具有金融保險理論基礎知識和掌握金融保險業務技術，能夠運用經濟學一般方法分析金融保險活動、處理金融業務，有一定綜合判斷和創新能力通曉金融管理、風險控制、信用管理、投資分析的復合型人才。

金融學發展前景：

報讀金融學專業的學生很多，這是和其就業行業的高收入是分不開的。而金融學專業的人才在就業及發展上一直是最好的。很多該專業的學生畢業后在銀行、證劵公司、資產管理公司、保險公司、政府單位等工作崗位就職。

第五篇：本科專業教學評估方案

本科專業教學評估方案

為進一步激發專業辦學活力,推進教學基本建設，深化教學改革，強化教學管理，促進專業的改革和建設，根據《教育部關于普通高等學校本科教學工作評估的意見》（教高?2011?9號）、《工程教育專業認證標準（試行）》等有關文件，制定本方案。

一、指導思想

專業評估堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的原則，突出內涵建設和特色發展，強化專業合理定位，加強教學質量監控和質量改進，不斷提高人才培養質量。

二、評估對象

評估對象為全校除已經參加教育部等部（委）組織的專業評估或工程教育認證并獲通過專業以外的所有本科專業。

三、評估范圍與重點

依據《教育部關于普通高等學校本科教學工作評估的意見》（教高?2011?9號）、《工程教育專業認證標準（試行）》等有關文件，結合我校實際，確定評估范圍。評估范圍主要包括專業目標、師資隊伍、教學條件建設與利用、課程建設、教學管理與質量改進、學生發展與社會聲譽6個項目，涵蓋專業定位及人才培養目標、教師及其教學水平、教學資源、培養方案、教學改革及實踐教學開展、招生就業情況、學生學習效果及學風建設情況、教學質量監控及改進情況等評估要素。學院自評及專家評估皆以評估要素為標準，重點對培養目標與培養效果的達成度進行判斷，突出專業建設與發展中成就和經驗，分析存在的問題，提出解決問題的措施，促進專業的建設和發展，不進行分級打分。

（一）評估范圍 1.專業目標

專業定位準確，專業建設規劃合理，措施得力，專業建設有顯著成效；制定科學、可行且符合專業定位的培養計劃和人才培養標準，并認真執行培養計劃，培養目標的達成度高。2.師資隊伍

對專業教師及實踐教學人員有長遠培訓規劃和近期培養計劃，能落實，有成效；教師能積極參加教學研究、教學改革和教學經驗交流；本專業學術帶頭人水平高，專業教師數量滿足課程開設需要，能開出培養計劃所有專業課程；專業教師職稱結構、年齡結構、學緣結構、學位結構合理；實踐教學人員數量滿足實踐課程開設需要，結構合理；綜合測評優良以上的教師達到85%以上。

3.教學條件建設與利用

能滿足教學需要，管理制度規范，對各項實驗有具體落實措施，能保證按計劃開出實驗；能滿足校內、外實習需要，有規范的管理制度，對各類實習有具體的落實措施，能保證實習按計劃進行；有明確的教材建設規劃與措施，落實建設規劃，取得一定成效；所有課程均配有教材；選用近5年出版的新教材比例高。

4.課程建設

課程建設有規劃、有措施，執行情況良好，取得成效；實踐教學內容先進，體系設計科學合理，符合培養目標要求。

5.教學管理與質量改進

教學管理文件齊全，執行嚴格；教學資料齊全，管理規范；有具體的保證試卷質量、評閱和分析的措施；考核成績分布合理，成績記錄規范；課程設計（論文）選題及工作量適當，有指導書，總體質量較好；部分課程設計（論文）有一定創新；畢業設計（論文）總體質量較好、部分設計（論文）有獨到的見解和創新，有實際應用價值；定期對教學質量存在的問題進行分析并制定改進的措施，教學質量持續改進。

6.學生發展與社會聲譽

有穩定學生數量措施，報考第一志愿考生的人數達到招生人數比例高；學風建設方面措施得力，學生學習效果好；在促進畢業生就業與發展方面措施得力，畢業生年底就業率高；用人單位對畢業生的滿意度高。

（二）卓越工程師試點專業評估附加項目

卓越工程師試點專業評估，除按學校專業評估指標體系考核外，還應重點考核以下四個方面內容：

1.創新工程教育的人才培養模式。

提出明確、具體、可檢查的人才培養目標，并體現出本專業的優勢和特色。將工程實踐能力、工程設計能力、工程創新能力的培養落實到各門課程和教學環節當中。半數以上的專業課程采用了基于問題、基于項目或基于案例的教學方法。

2.建立與行業企業聯合培養人才的機制。

參加卓越計劃的學生累計有1年時間左右或真實的工程環境中學習。與企業共同確定培養目標和制定培養方案、共同建設課程體系和開發教學內容，企業的工程技術和管理人員參與高校的教學活動。校企聯合在企業建設工程實踐教育中心，中心有完善的管理制度，配備有經驗豐富的工程師承擔教學任務。

3.建設高水平工程教育教師隊伍

卓越計劃試點專業有6門專業課由具備 5年以上在企業工作的工程經歷的教師主講。制定并實施了增加教師工程實踐經歷的具體措施，專業課程主講教師和畢業設計指導教師中具備工程實踐經歷的教師要達到一定比例。

4.擴大工程教育的對外開放

卓越計劃試點專業至少與一個本專業領域境外的知名高校建立長期、穩定的交流合作關系。

四、評估程序

評估程序包括專業自評、專家現場考察、整改提升等三個階段。

（一）專業自評。參評專業根據本方案要求，收集整理相應支撐材料，認真開展自我評估，并在此基礎上形成自評報告。

1.自評報告的主要內容。（1）專業基本情況

（2）近3年取得的主要成就（限5項以內）（3）存在的主要問題（4）擬改進措施

（5）分項自評表。（見附件）

各專業填寫分項自評表要對應評估要素，緊扣評估要點，簡明扼要、實事求是地說明本專業該項工作的相關做法、取得的成就、存在的問題以及整改措施，不評級打分，用論據描述事實。部分專業如果不涉及個別評估要素則不需要填寫；卓越工程師試點專業還需填寫4個附加考核項目的相關自評內容。

2.評估資料涉及時間區間為近3年，即從2010年9月1日—2013年8月31日三個學年，教師、學生等狀態數據時間點統一為2013年8月31日（其中學生數據應含2013屆畢業生數）。

3.支撐材料主要圍繞自評表中陳述的內容提供證據、佐證材料，是平時教學運行和管理過程的積累，提供的材料要真實可靠，供專家現場考察時查證。

（二）專家現場考察。專家組在審核被評專業自評報告基礎上，通過查閱支撐材料、個別訪談、集體訪談、考察教學設施、觀摩課堂教學與實踐教學等形式，做出公正客觀評價，形成專業評估報告。

（三）整改提升。被評專業根據評估中提出的問題及建議，制定整改計劃，采取具體措施，提升專業辦學水平。

五、時間安排

2013年11月，學校從每個學院（部）抽取一個專業參加第一批評估，各學院（部）于11月中旬報送被抽取專業自評報告；學校12月組織專家現場考察評估。其它批次專業評估的具體時間安排另行通知。