第一篇：以就業為導向的農村勞動力培訓優化對策分析

以就業為導向的農村勞動力培訓優化對策分析

作者：張俊霞 索志林

【摘要】近年來，我國頒布了多項政策法規對農村勞動力培訓進行規劃與指導，但目前我國農村勞動力培訓工作還存在著投入不足、機制不健全、內容針對性不強、管理體制存在缺陷等諸多亟待解決的問題。為此，政府應發揮主導作用，在建立多元化培訓投入機制、提高農民參與積極性、完善就業市場準入制度等方面有所作為。

【關鍵詞】農村勞動力 就業 培訓 對策

中國是世界上最大的農業國家，三農問題突出，而三農的首要問題是農民的增收問題，增收的關鍵在于農村勞動力是否能夠充分就業，實現從農業部門向非農部門的轉移。研究表明，雖然農村勞動力就業受多方面因素的影響，但人力資本狀況對于提高勞動力就業能力，增加就業的穩定性具有重要作用，而形成勞動力人力資本的重要方式之一就是對其進行職業教育與培訓。

隨著我國城鎮化進程的加快和產業結構的升級換代，必將帶來就業結構的相應變化和對人力資源素質和技能需求的提升，但是，農民人力資本存量尤其是職業技能水平普遍偏低，嚴重影響農民向城市轉移，向非農產業轉移。因此要促進農民職業轉化就要大力發展農民職業教育與培訓。

農村勞動力培訓是加快農村勞動力轉移、促進農民增收的重要環節和提高農民就業能力、增強我國產業競爭力的基礎性工作，為此這項工作得到了中央政府的高度重視，近年來通過立法等形式，對農村勞動力職業教育與培訓工作作出了政策性的規劃與指導。如：2003年國家六部委聯合制定了《2003-2010年全國農民工培訓規劃》;2004年國家六部委共同啟動實施旨在提高農民就業技能、促進其向非農就業轉移的《陽光工程》;2007年中共中央《國務院關于積極發展現代農業扎實推進社會主義新農村建設的若干意見》明確提出有關農民轉移就業培訓的指導方針和措施;2007年8月30日通過的《中華人民共和國就業促進法》第四十六條規定：“縣級以上人民政府加強統籌協調，鼓勵和支持各類職業院校、職業技能培訓機構和用人單位依法開展就業前培訓、在職培訓、再就業培訓和創業培訓，鼓勵勞動者參加各種形式的培訓”;2010年1月21日，國務院辦公廳頒布《關于進一步做好農民工培訓工作的指導意見》。

盡管政府層面非常重視農村勞動力的職業教育與培訓工作，但由于多方面因素的影響，目前我國農村勞動力職業教育與培訓工作的現狀還不容樂觀，還存在著許多亟待解決的問題。

農村勞動力職業教育與培訓存在的問題

投入不足，投入機制不健全。自20世紀80年代開始，以農林中專、農村職業高中和農民文化學校為主體的中國農村職業教育得到了較快發展，國家財政對農村剩余勞動力轉移教育培訓也有了一些專門的教育項目和培訓工程支持，但隨著職業教育與培訓需求的不斷擴大，政府投入不足的問題日益突顯。農民教育培訓的多元化投入機制尚未建立，投資渠道單一，培訓經費投入嚴重不足，使得農民培訓工作難以有效開展，極大影響了農村人力資本的形成和積累，也對農村剩余勞動力轉移及農民工市民化進程造成了極大的障礙。

農村勞動力參與積極性不高。目前我國農民人均收入水平低，一方面使得農民沒有能力進行較高的人力資本投資;另一方面從成本—收益角度來看，農民對職業培訓的“預期收益”難以做出較為準確的預期，而轉移到城市的農村勞動力由于自身人力資本存量偏低，絕大多數只能到非正規部門就業，非正規部門勞動雇傭關系不規范，勞動者的合法權益得不到有效保障，農民工大多從事著收入低、勞動條件差、缺乏勞動保障的工作，這也導致了企業和勞動者對人力資本缺乏投資動力。

培訓內容的針對性不強。當前農村勞動力培訓的對象和培訓對象的需求不同，因此在實施具體的培訓項目時也應該分類實施，根據年齡、文化程度、工作經驗、已有技能基礎等個體特征的差別，分別進行難度不同及重要性程度不同的技能培訓，但是實際情況并非如此，由于很多培訓機構在設計培訓內容時沒有進行需求分析，使得培訓內容缺乏針對性和實效性，不能滿足不同層次技能培訓的需求，就業適應面較狹窄。

培訓管理體制存在缺陷。在農村勞動力培訓管理體制上，不少地方政府仍然沿用行政管理模式，以行政目標管理制度對各種形式的培訓進行監管，在這種管理模式下，政府大包大攬、錯位與越位現象存在。此外，農村勞動力就業培訓涉及的主管部門多，條塊分割，各自為政、職能的交叉現象突出。雖然國家頒布了多部與職業教育和培訓相關的法律法規，但由于制度建設落后，執行不利，職業教育與培訓運行仍然缺乏軟環境支持。

勞動力市場準入制度不健全。中國從1999年起已經開始實行勞動預備制度與職業資格證書制度，但在勞動準入制度推行過程中仍存在一些問題。一是執行的力度不夠，大批沒有受過崗前培訓的勞動力進入勞動市場，沒有全面實施“先培訓、后就業”。二是執行范圍不夠，目前我國實施勞動準入制度的還僅局限在部分技術工種的范圍內，尚沒有一個涵蓋全部職業、按不同層次等級分類、權威性的職業等級標準。

農村勞動力職業教育與培訓優化對策

政府發揮主導作用。市場機制的作用使個人和企業均有投資培訓的動力，但市場機制又是一種優勝劣汰的競爭機制，在完美地發揮資源有效配置作用的時候，卻無法克服效率與公平不能同時兼顧的缺陷。經濟學家分析表明，就農村勞動力培訓而言，市場經濟的作用機制會提供一定數量的培訓，但并非能達到培訓數量的最優水平。在此情況下，政府應該充分發揮主導作用，承擔一定的責任來彌補市場機制的不足，把農民職業技術培訓工作放在農村工作的重要位置。政府應著力制定財稅信貸等各方面政策，培育和促進農村勞動力培訓市場以及公立和民辦培訓機構的發展。

建立多元化培訓投入機制。在市場經濟條件下，作為準公共產品的農村勞動力培訓的投資主體應該是多元化的，因此，政府應建立有效的激勵機制，充分調動社會各界的力量，利用市場對資源的配置功能，拓寬融資渠道，積極引導建立起以政府投入為主，企業、個人合理分擔的多元化投入機制。對參與農村職業教育和培訓的企業和個人，在審批、稅收、信貸等方面給予適當的優惠措施，同時，中央和地方各級財政應設立勞動力轉移培訓專項資金扶持農村剩余勞動力轉移培訓工作。

提高農民參與積極性。由于勞動力市場需求的技術結構不斷變化以及信息不對稱，使得參與培訓的勞動力面臨較高的投資風險，就業培訓會使投資者面對高風險低收益的問題。西方人力資本理論認為，在其他條件不變的情況下，個人教育需求與教育價格成反比，價格高，則需求受到抑制;價格低，則需求膨脹。因此，作為理性的經濟人，如果完全由勞動者個人進行培訓成本的投資，則就業培訓的需求相對也會減少。所以需要政府與培訓機構分攤一部分投資成本，同時建立農民教育培訓專項基金，對接受教育的農民給予培訓補助，切實減輕農民經濟負擔，提高農民參與培訓的積極性。在市場經濟條件下，培訓機構在追求利潤最大化的前提下不會無償幫助培訓者分擔私人成本，所以政府在委托某些機構、學校來進行轉移培訓時，要在政策、稅收等方面給予一定的優惠，以保證轉移培訓有足夠的提供者。

此外，各地政府應當從實際出發，積極采取形式多樣的措施進行就業培訓宣傳，使廣大農村勞動力逐漸認識到職業技能培訓的必要性和重要性。讓農民們免費獲取政策咨詢、就業信息、就業指導和職業介紹，不斷強化職業資格證書的作用，提高農民對就業培訓的認知度和認可度，增強其參與意識。

整合培訓資源、完善培訓體系。廣泛調動各類教育資源參與農村勞動力就業培訓。優化培訓資源配置，引導和鼓勵培訓機構與勞動輸出(派遣)機構建立合作伙伴關系。充分發揮農村及縣城周邊的高中等職業學校的作用，調動它們面向農村勞動力開展轉移培訓的積極性和主動性。

完善就業培訓體系，需要有針對性地設置培訓課程，課程內容的安排上要注重理論知識與操作技能的合理比例。創新培訓方式，通過定點、訂單、定向等培訓方式，實行培訓與學歷教育、技能鑒定、就業的三結合，積極探索校企聯合辦學模式。打造培訓特色，要根據勞動力輸入地的經濟發展狀況和企業實際需求，圍繞當地優勢產業和緊缺人才，有針對性地開展培訓，努力打造培訓品牌，形成培訓特色。健全培訓考核制，主要包括對農村勞動力的職業技能鑒定和對培訓機構培訓績效的考核評估。

完善就業市場準入制度。逐步建立“先培訓后就業”的就業制度，重點對農村初、高中畢業生進行就業培訓，國家應完善就業市場準入制度，充分調動和發揮行會的作用，把職業技能資格認證權限授予行會。

強化政府行為，建立有效的信息溝通機制，增加對職教的宏觀調控力，以促進形成“信息透明、供求有序、質量優先、平等進入”的就業機制，保證職業學校有效獲得勞動力市場信息，促使職業學校不斷有針對性地提高教學質量。政府應該定期發布勞動市場信息，并對勞動力市場信息進行全面分析、科學預測，使職業學校可以了解到有價值的信息。

(作者分別為東北農業大學文法學院講師、東北農業大學經濟管理學院博士研究生，東北農業大學教授、博士生導師;本文系黑龍江省自然基金項目“新生代農民工城市適應性研究”成果，項目編號：G201029)

第二篇：農村勞動力轉移培訓及就業形勢分析

農村勞動力轉移培訓及就業形勢分析

農民問題是“三農”問題中的核心問題，解決農民增收、農業增長、農村穩定解決三農問題的實質。這是關系我國經濟社會國計民生的大問題。增加農民收入、改善農民生活水平、提升農民生活幸福指數，是擺在政府面前的重要工作。就業是民生之本，大力促進就業，加大農村勞動力轉移工作力度，是建設現代農業、增加農民收入、解決“三農”問題的重要途徑，是全面建設小康社會的重要舉措，是社會進步的重要標志，加強農村勞動力素質培訓，提高農民的就業技能和整體素質，是實現農村勞動力轉移的根本保證，也是解決“三農”問題的核心之一，更是增加農民收入的主要途徑之一。

一、農村勞動力

（一）農村勞動力轉移的基本特點

農村勞動力的轉移主要顯現出以下特點： 一是農村勞動力的文化素質偏低；二是勞動技能差；三是就業觀念落后；四是法制觀念、自我保護意識不強；五是許多農民（特別是年輕的）還缺乏進取的意識和吃苦耐勞的精神，不能適應轉移就業的需要；六部分農民不習慣于企業嚴格的時間安排、規章制度，難以適應機器化大生產的工作環境，因而工作變換性較大，匯流現象比較普遍。

農村勞動力轉移，無論是對流出地農村還是對流入地城市，都不可避免地帶來了一些社會問題，如：大量有知識、有技能的青壯年勞動力流出農村，導致留守農耕的勞動力和種田質量下降，有的地方甚至出現拋荒棄耕現象；農村老年人口比例明顯上升，加快了農村人口的老齡化，使農村部分地區出現了勞動力短缺的問題，農村常住人口文化程度明顯下降；加重了城市就業和管理的負擔。給人口管理增加了難度。給社會治安帶來許多問題等等。

（二）農村勞動力轉移存在的問題

1、勞動力素質偏低，是制約農村勞動力轉移的內在因素。盡管農村勞動力資源較豐富，但文化素質偏低、勞動技能較為單

一、就業競爭能力不足，難以適應經濟社會發展的需要和市場需求，一定程度上阻礙了農村勞動力向非農產業的轉移。

2、思想觀念的落后，是制約農村勞動力轉移的主觀因素。農村剩余勞動力就業觀念陳舊，競爭意識薄弱，難以進入勞動市場參與競爭。一是就業期望值過高，就業要求不切合實際。二是安于現狀，存在陳舊落后思想，滿足于“有吃有穿，有房子住，吃菜不用買”的現狀。三是就業競爭意識薄弱，缺乏競爭上崗的勇氣和耐心。

3、企業用工不規范，是制約農村勞動力轉移的環境因素。不少企業，特別是非公有制企業中，不同程度存在著侵害勞動者合法權益的現象。企業用工不規范，引發勞動糾紛，影響勞動力市場秩序和農村富余勞動力轉移的積極性。

訓和招工的信息知之甚少；另一方面，在現有的培訓扶持政策標準下，有些貧困農民尚無能力參加培訓基地的培訓，尤其是一些高技能性工種的培訓，政府必須加大培訓資金、設備等各方面的投入。

（四）轉移培訓就業缺乏后續的跟蹤服務

轉移培訓工作實施的自評結果顯示，開展就業跟蹤服務是最弱的環節。農民在整個轉移、培訓、就業的過程中都會遇到各種各樣的問題，尤其是在第一次轉移就業過程中，由于受各種因素的影響，就業的穩定性往往較低，對于這類再推介就業問題，以及培訓和就業過程中出現的問題和面臨的困難幫助解決工作都做得較少。

（五）培訓深度不夠

心理疏導、二次培訓有待納入培訓議程。現有的培訓，無論時間的安排上還是內容的設置方面都比較簡單，目的性也比較明缺，滿足企業的需求。專業技能只能在一定程度上解決農民轉移就業的問題，但是要想讓農民真正適應、融入城市生活、促進城鄉一體化，僅有技能是遠遠不夠的。認知改造、心理疏導、法制教育等等都應該納入到培訓的議程中來。另外，隨著農民素質的提高，他們的需求也發生了較大的轉變（如有許多縫紉女工有較強的學習服裝設計的愿望），尋求平等、改變身份、地位的愿望也越來越強烈。簡單的技能往往不能適應激烈的市場競爭，如何從提高農民就業競爭力入手，開展二次培訓、多

思想，激發農村富余勞動力參加培訓、學習技術、轉移就業的主動性。

二是抓培訓、提素質，變低層次轉移為高層次輸出。農村勞動力轉移就業工作的核心問題是農民素質問題，只有農民的素質提高了，就業能力增強了，才能輸得出、干得好、留得住、富得起。加大培訓投資力度，努力提高勞動力素質，加強對農村勞動力的職業和技能培訓，建立起各種培訓機構，堅持“以政府為引導、以農民為主體、以市場為導向”，調動全社會力量，充分發揮各部門職能，以市場為導向，制訂培訓計劃，開展多渠道、多方位的職業技能培訓，不斷增強農村勞動力適應新工作的能力。切實加強對農民擇業心理的疏導和調適，幫助農民提高自身素質，適應城市化、市場化、工業化進程。整合各類教育資源，充分利用社會力量和現有的辦學資源，加強勞動力技能培訓，把培訓的重點放在中青年農村勞動力上，對農民工開展有針對性、實用性的技能培訓，采取集中授課與實地操作相結合的形式,對城鄉勞動者開展大規模的技能培訓和創業培訓，滿足農村勞動力轉移培訓的需要。通過政府購買培訓成果、實行管培分離的方式，引入市場競爭機制，廣泛調動分布在農村和縣城的各類教育資源參與農村勞動力轉移培訓。引導和鼓勵培訓機構與勞動輸出（派遣）機構建立合作伙伴關系，實現培訓與輸出（派遣）良性互動。同時要對農民工進行法律知識培訓，強化其法律意識，使其能夠用法律知識保障自己的權益。

三是抓好創業扶持，把工作做“實”。用發展的眼光看，勞務輸出只是權宜之計，自主創業才是根本之策，它不僅可以開創事業、積累財富，還可以切實解決勞務輸出所面臨的年齡障礙、兩地分居、留守兒童等許多無法回避的現實問題。因此，大力扶持自主創業應該是今后的一個發展方向，各級政府要堅持“以創業促就業、以創業促增收”的工作理念，解放思想、創新方法，念好“推、助、培、扶”四字經，以送政策、送服務、送培訓等途徑主動為返鄉創業者排憂解難，大力扶持農民工創業，拓寬農民致富增收新渠道，以創業帶動就業，從而起到以點帶面、遍地開花的生動效果，帶動更多的勞動力實現就業。

四是抓好就業跟蹤服務，把體系“健全”。各級政府、各有關部門要進一步加大執法維權力度，抓住簽訂勞動合同這一關鍵環節，督促企業依法用工并履行合同，督促企業為職工辦理基本養老保險、失業保險、醫療保險、工傷保險等，依法維護勞動者的合法權益。進一步開展后續跟蹤服務，加強對使用農民工的勞動合同管理和仲裁，維護農民工合法權益。逐步完善農民轉移就業的保障制度，農民轉移就業后的社會保險、醫療保險、養老保險涉及諸多方面問題，引導用工單位將城鎮工傷保險覆蓋全體農民工，解決他們在工作中遭受事故傷害或患職業病時的醫療救治和經濟補償。對于進城就業比較穩定的農民工，可將其納入基本醫療保險統籌，對于流動性強的農民工主要通過新型農村合作醫療解決醫療保障問題。研究并解決農民工流

第三篇：以就業為導向規劃大學生活

白琳娜2011021012411計應

以就業為導向規劃大學生活

社會上一直流傳著這樣一句話：“十年苦讀，瞬間選擇。”說的是高考前后的選擇對人生的走向有著不同尋常的影響。目前正是挑大學、填志愿、選專業的關鍵時節，三位上海交大的同學就如何根據自身的學習基礎、能力性格、興趣愛好選擇一所合適的大學談了各自看法。

就業情況是重要的考慮因素

我填報志愿是以學校為目標的。我一心向往濱海學校，這里畢業生的就業前景比較好，我希望畢業以后能找到一份好工作。

填報專業時我很想選報關的專業。經過咨詢后我發現，這方面的專業對一個女生來說太辛苦，但因為成績不夠理想，我被調劑到電子信息專業。總的來說就是，想學一門技術活，將來工作無憂。

雖然是被調劑，但進來之后學到現在，我一點也不懊悔。經過近一年的時間，我越來越覺得被調劑是“歪打正著”。電院的專業如信息工程、自動化、計算機等都是很有前景的專業，畢業生就業情況都很好。

對于四年大學生活，進校之前我就有過一些設想。我覺得首先是要好好學習自己的專業，最好能精通一門技藝，為將來就業做好準備。其次，在四年的時間里，要廣交朋友、參加學校各種社團活動。大學的同學無論哪個專業都有很多佼佼者，值得我去學習。擴充人脈對自己的未來也很重要。另外，尤其要學好英文，加強口語水平，這對以后的就業會很有幫助。

選學校選工作，目標都要早瞄準

填報志愿我最先考慮的是學校的牌子，因為這直接關系到就業時用人單位對于學校的認可度。簡而言之就是以人們常提起的幾所名校為考慮對象，專業是第二位的。

那時很多條路擺在我面前，到了該好好打算一番的時候，父母的意見可作參考，但最終還是要自己慎重考慮：我想要的生活究竟是什么樣的？第一志愿越早確定越好。如果在高三緊張復習的同時還要想該填報什么志愿，這對學習的負面影響還是蠻大的。另一方面，確定第一志愿后能對學習起到激勵的作用。目標擺在前方，我要做的就是努力向前，爭取達到我的目標。

報考專業時我考慮了多方面的因素。首要是興趣。應試教育下學了十幾年，如果到了大學還不能學自己感興趣的東西，那生活還有什么樂趣呢？其次是“避熱”。跟風是最不明智的做法，高考時會面臨激烈的競爭，同時，也要預見就業時的一番“拼殺”。去年財經類專業在上海非常熱門，我對此興趣不大，正好避開了熱門。第三個因素是所報專業未來的發展情況，也就是未來可能從事的行業在就業市場的飽和度如何。

每位同學對大學四年都會有或清晰或模糊的想法，我也仔細想過自己的規劃。大一以擴大各方面的閱讀量為主，彌補知識欠缺，同時認真完成課程學習，爭取每門成績在85分以上；留出一定時間參加課外活動，擴大自己的人際網絡。大二將重點放在確定具體專業發展方向上，閱讀更多書籍，保證一個月三本的閱讀量。暑假去傳播公司實習。在本專業傳播學之外，需要突出一個特長以增強自己的競爭力，所以我想選擇學習英語二專。大三時確定一家自己想進的公司，深入了解企業文化，密切關注公司發展方向，知曉其人才需求情況。大四時爭取進好公司實習。

選適合自己的專業

當初填報志愿我是這么想的：要進一個名牌大學，要進有發展潛力的學院，要讀適合自己的專業。高中很少想過自己會往哪個方面發展，但在我的頭腦里，以理工科見長的交大是我的首選。在交大可以接受一流的高等教育，享受一流的學習環境，認識一流的學習牛人。

我選擇的聯合學院是全英語授課的。作為一名21世紀的大學生，只看得懂英語還不夠的，更要聽得懂、說得出。這個學習環境對我這樣的英語不太好的學生有很大的誘惑力。這個學院有機會出國，我還是很想出去多看看，長長見識。出國了對以后的發展會有幫助。

雖然老師家長一直提醒說要為以后做些打算，我還是想得比較簡單：好好學習，多參加一些社會活動，增加實力和經驗，為以后出國做好充分準備。

第四篇：以就業為導向探討統計學教學模式

以就業為導向探討統計學教學模式

摘 要：以就業為導向，培養社會急需的應用型人才是高校應用技術學院的主要職能。專科教育必須樹立以就業為導向的辦學理念。合理調整統計學教學的培養方案，以提高應用能力和創新能力為出發點，以提高崗位競爭能力為目的，加強學生綜合素質教育。使學生通過統計學課程的學習，極大地提高就業能力。

關鍵詞：就業；統計學；教學模式

高等院校具有培養人才、發展科學、服務社會三大職能。其中，以就業為導向，培養社會急需的應用型人才是高校專科學院的主要職能。統計學教學必須樹立與時俱進的理念，根據社會需求和社會現狀對統計學教學內容和方式進行適當的調整。結合當前社會應用技術類人才短缺和就業形式嚴峻的特點，在統計學教學中，在此認為要重點做好以下幾方面的工作。

一、適當調整統計學教學培養方案。

統計學課程的特點是既有理論又有實踐，既講方法又講操作，既要講授理論知識又要涉及現行制度及其變革態勢，是一門綜合性和實踐性較強的課程。教學中要注重展現該課程的實踐性、應用性等特點，著力提升學生獨立分析和解決各種錯綜復雜的實際問題的能力。首先深入社會、行業、企業調查研究，獲取來自統計崗位的一線資料，根據統計學所針對的職業崗位群，先分析其所需要的若干項主要能力，來設計統計學中重點要詳講的章節，使學生既要有必要的基礎理論知識，又要有充分的職業技能、較高的統計學軟件應用技能。以“面向基層、面向生產服務和管理的一線崗位的應用技能型人才”為培養目標，確立“基礎知識夠用，動手能力強，職業道德良好，具有一定的創新能力”的指導思想。根據統計類專業人才職業崗位需求分析，總結出適合應用技術學院學生學習的統計學軟件有： Excel、SPPS、SAS等。

二、對傳統的統計學教學方式進行改革

（一）理論聯系實際。

首先讓學生熟悉各個統計崗位的工作流程及要求。其目的在于深化和提高孕生對行政、事業、企業統計以及對我國當前經濟形勢及未來發展趨勢的認識，進一步明確微觀統計與宏觀統計的關系，微觀統計的重要性和現實意義。這種做法既加深了學生對統計工作重要性的認識，又開拓了學生的眼界。

由于現在的學生大多數都是從小學、中學，進入到大學學習，參加社會實踐的機會，對國內外政治、經濟生活了解較少、對企事業單位的生產經營管理活動接觸甚少，因而對書本知識的理解存在障礙，通常感到抽象和空洞，而且主動運用知識解決實際問題的能力較差。帶領學生走出去，通過到實際部門的考察、調研可以極大地縮短課堂與實際的距離，有效地促進和深化學生對專業理論知識的學習和理解。為此，我們組織了多次深入企業進行調研考察的課程實習，而且每次實習盡可能在不同類型的企業進行，其目的在于使學生在有限的時間內能夠更廣泛地了解不同企業，擴大與社會的接觸面。并且鼓勵學生去尋找不同企業之間的差異、企業內部存在的問題，并要求他們站在企業經營管理者的角度進行積極的思考。比如選擇了從事市場調查的四川四方信息咨詢有限公司和企業統計工作開展較為規范的股份制企業———長虹電器股份有限公司等單位作為課程實習基地，這些課程實習均收到了良好的效果。課程實習不僅有助于經濟統計知識的學習，對其它相關課程知識的學習和理解也具有十分重要的意義，同時對學生了解專業就業信息也有積極作用。學生在這些實踐環節中，盡量結合實用系統，掌握分析、操作、應用能力，培養獨立思考，協調工作能力，培養自我知識更新能力。

（二）通過案例教學提升學生解決實際問題的能力。

案例教學是進行實踐性教學的又一個重要手段。

在國外大學的財經類專業課程教學中，案例教學占有極其重要的地位。案例教學法屬于實踐活動的真實模擬，由于案例所描述的大都是來源于復雜的實際生活的真實問題，具有很強的綜合性。通過對各類典型案例的分析與講解，一方面它可以將理論與實際密切聯系起來，既可加深學生對基礎理論和專業理論的理解和認識；又可使學生在課堂上就接觸到大量的實際問題，有利于培養學生獨立分析和解決各種錯綜復雜問題的能力。另一方面案例的解決方案往往不是唯一的，具有一定的挑戰性，也有利于調動學生學習的主動性和積極性。因此更有利于培養學生的綜合分析能力、決策能力和創新能力。案例教學在經濟統計學課程教學中具有其特殊意義，在于本課程研究對象的特殊性和教學對象的特殊性。該課程主要是以企、事業單位為研究對象，而企業的整個經營管理過程都離不開統計，無論是傳統的統計方法，還是現代統計方法都是市場解決企業經營管理必不可少的有效工具，這就要求課堂教學必須與企業的經營管理緊密結合。而案例教學則特別強調運用理論來指導實際，運用理論模型來分析實際問題。

（三）通過論文導讀培養學生自主獲取知識的能力。

現代統計分析方法研究性很強，不同于專業基礎課程，它是未來經濟管理類專業人士應該具有的知識，單純的理論和計算將有悖于本門課程教學的宗旨，如何把它與學生各方面素質結合起來，在教學中加入了一個新的教學環節———學術論文閱讀。因為任何一篇有關經濟數量分析的學術論文都綜合了語文、數學、計算機、專業知識等方面，閱讀是一種觀摩、學習、借鑒的創新過程，對學生知識面的拓寬大有裨益。

（四）課堂仿真，培養學生的社會實踐能力。

為了讓統計專業學生對教學內容有更為生動的感觸，以利于調動學生學習的積極性和參與性，增強學生走向社會后的廣泛適應性，課題組采用了現場模擬教學的方式。教師采用了多媒體輔助教學系統，充分利用多媒體技術和分析軟件的圖文并茂，形象生動的教學內容，在電腦網絡教室模擬出統計分析實戰環境，為學生營造了一個良好的學習環境。

（五）提高學生。

對數據的分析和處理能力。由于統計常常是在高維空間討論問題，現代統計分析方法離不開復雜的計算，在學生的實踐環節中，不一味追求高級統計軟件，選擇了軟件EXCEL, SPSS、SAS。第一個階段，利用軟件EXCEL根據每種方法的步驟，一步一步計算，最終得到結果。這是一個從理論到實踐加深理論認識的過程。根據學生畢業后可能從事的工作，在實踐的第二個階段選擇了國際最著名的統計軟件SAS,學生利用軟件SAS從易到難，逐步掌握了SAS技術。掌握多種統計軟件必將對學生今后從事數量分析和量化管理工作大有幫助，也大大增強了學生的崗位競爭能力。

三、適時開展就業指導教育。

在教學工作之余，要當好學生的就業指導導師.首先使學生意識到只要能體現自身價值的崗位就是好崗位，其次引導學生就業時要擺正位置，不要好高騖遠、盲目攀比，正確認識自己的能力和水平，選擇能發揮自己特長的崗位。第三，引導學生認清職業發展和現實待遇之間的關系。一些工作崗位可能條件比較艱苦，現實待遇不高，但卻有著很好的發展前景。

未來社會的職業崗位是一個動態的概念，其崗位能力要求的內涵也是一個不斷變化、不斷豐富的過程。專科學生想在競爭日益激烈的就業市場中找到合適的位置并站穩腳跟，除了具備必要的崗位知識和專業能力外，還應在實踐教學環節時，有意識地加強職業素質教育（如開拓精神、市場觀念、管理技巧、團隊精神、人格魅力）和行業規范、國際標準教育、職業生涯規劃能力教育等，以提高學生的綜合能力。把培養學生的崗位競爭力貫穿在教學的整個過程中。

參考文獻：

[ 1 ] 雷敏。應用多種初中教學手段提高學生實際動手能力[ J ].統計教育，2007,（5）。

[ 2 ] 徐紅，雷升剛。以就業為導向探討計算機專業人才培養模式[ J ].山東科學，2005,（7）。

[ 3 ] 嚴建文。高校畢業生的目標建構和變業指導研究[ Z].第十屆全國心理學學術大會，上海，2005.

第五篇：以就業為導向改革課程考核

以就業為導向改革課程考核

摘要：中職計算機專業課程考核的改革，必須以“就業為導向”，在充分用好“課堂”這塊陣地的同時，走出教室、走出微機室、走出校園，用靈活多樣的考核方式和新穎的考核手段，培養有個性特征的、有創造性的、動手能力強的實用型人才，從而實現零距離就業。

關鍵詞：中職計算機課程考核改革

一、現行中職計算機專業課程考核改革的必要性

目前，中職計算機專業學生的考試主要仍以知識的積累、記憶為目標；考試方法簡單，重在教室、微機室考試；考試形式單一，常用“筆試”、“機試”兩種考試模式相結合；考核內容仍依附教材；考試只考共性的、統一的知識技能。在這個“人才飽和”大學生都就業難的時代，為什么卻出現了“技工荒”？月薪三千難覓一個“數控技師”？打字速度相當快、排版水平很專業的學生卻不能勝任一個機關打字員的工作！因為不會使用打印機、復印機、傳真機，不會換打印機的色帶，不會機關公文規定格式的排版。

這一系列問題說明現行計算機專業課的考核機制存在一些不足：忽視了職業教育的“職業”特征，學生實際操作能力差；把學生禁錮在校園內，不利于學生職業技能的提高；沒能尊重學生個體差異，不能讓學生的個性得到很好的體現與張揚；不能充分突出計算機專業的特色，脫離了現實工作環境，沒能與市場很好地接軌，不利于學生就業。諸多的就業“啞鈴現象”和多年的教學實踐，迫使我們不能不反思。中等職業教育計算機專業課程的考核機制迫切需要進行改革。

二、改革的路在何方

我們知道“就業”是職業教育的生命線，而用人單位歡迎的是不需要“再培訓”就能直接上崗的員工！針對現行計算機專業考核機制中的種種不足，中職計算機專業課程考核改革的路在何方？

溫家寶總理在全國職業教育工作會議上強調：“中國特色的職業教育，必須著力培養適應經濟社會發展需要的高素質勞動者和技能型人才”，“必須與生產勞動和社會實踐緊密結合，實行靈活多樣的人才培養模式，逐步形成完備的現代職業教育體系”。全國職業教育工作會議的召開，為中職計算機專業的發展和改革指明了前進的方向：中職計算機專業改革的指導思想就是要以“就業為導向”，結合計算機專業自身的特點，充分利用考試的“不可替代”性和考試獨特的“教育資源”性，以課程考核機制的改革為龍頭，推動計算機專業全面、深入的改革。

在改革課程考核機制的過程中，要充分調動每一個學生的主動性、積極性、參與性，走出校園到實際工作崗位上去，讓學生做考試的主人，讓學生帶著一種社會責任、家庭責任去完成考試任務，以考促教，以考促學，以考促用，以考促發展。作為新一代的職教工作者，我們既要培養“學以致用”型的計算機操作“藍領”，也要注重開發這些未來“藍領”的內在潛力。

三、課程考核改革的試行概況

（一）考核內容的改革

計算機教材本身發展的滯后性，決定了中職計算機專業課程的教學內容和考試內容不能只依附于教材，不能與社會的需求相脫離，不能與發展學生個性相違背，要突出培養學生的“動手能力”和“崗位能力”。

中職計算機專業課程管理的原則是：“基礎統一、選修放開”。即對基礎課程實行統一管理、統一考試。“基礎統一”這塊，經過多年的完善，有一套成熟的教材體系和管理機制，是學生將來學習、發展所必須的課程，提倡在較大范圍內實行統一管理。“選修放開”是指對專項能力、崗位能力等課程實行“活模塊”的教學方式，由學校、教師、學生三方面結合自主選擇。

”活模塊”是關鍵，筆者認為在選擇“活模塊”課程時，要充分注意教學內容的先進性和前瞻性，要根據當前的行業需求情況，對現行行業職位進行細分，結合課程的性質和特點、學生的個性與差異，總結歸納出每個崗位的特點、任務和職能要求，恰當設置活模塊課程，或增添或刪減，并且每個模塊還應有相關的行業知識和技能測試的滲透。計算機專業的課時安排，可以適當減少文化課比如語文、數學、英語等課程的學時，在開設專業基礎課的同時，從社會”所需”、學生”想學”的角度，調整課程安排。例如：愿意從事“速錄師”工作的同學主要訓練錄入速度和排版技巧，學習辦公自動化等相關的課程；想從事“廣告設計”的同學除了添加圖形圖像處理、動畫設計、多媒體技術等課程外，還要學習色彩搭配、平面構成、立體構成、手繪等課程；搞網站建設的還要學習微機常用外部設備、網頁設計、網站開發、網絡技術、綜合布線技術、網絡安全與維護等崗位課程。

（二）考核方法的改革

傳統的“筆試”＋“機試”的考核方式，已遠遠不能滿足現行社會的發展和行業的需求，要對考核方式進行大膽的改革創新。可以靈活地設置考場和考核方式，讓考核的方式多樣化、個性化，讓考核真正適應學生、適應行業。

1．“崗位能力