第一篇：關愛 快樂 平等 和諧

關愛 快樂平等 和諧

席鄭小學留守兒童之家建設回顧

我 校是市級留守兒童示范學校。這一殊榮，凝聚著我校全體教師的心血和汗水。留守兒童是一個社會化的問題，也是影響學校教學的難題。他們長期由長輩或其他親戚幫助看管，童年生活充滿辛酸，生命安全令人擔憂，隔代監護無能為力，學習狀況相形見絀。他們留下的是爸媽的背影守著的是無限的孤獨；他們期待滿腔熱情的呵護，共享社會關愛的陽光。我校像這樣的“留守兒童”就有110人左右，他們享受不到父母的溫暖叮嚀，只能在隔輩或親戚有心卻無力的關愛中徘徊，而農村的留守人員，恰恰大多也是老、弱、病、殘、文盲、半文盲。這對留守兒童的健康成長是多么不利。兒童是祖國的未來，學生是祖國的希望，針對我?！傲羰貎和钡默F狀，全面推行“關愛工程”，為“留守兒童”營造關愛、快樂、平等、和諧的成長環境，充分發揮學校在“關愛工程”中第一陣地的作用，并取得了一定成績。2009年副省長謝廣祥一行專程來我校參觀，對我校留守兒童工作給予

為留守兒童過生日

第8頁 很大肯定，并在全省推廣我校愛心電話的做法。

針對留守兒童的實際情況，我們有的放矢，逐漸摸索出一套行之有效的方法，使留守兒童得到全面，健康發展?，F將這段時間的工作情況匯報如下:

一、強化了組織領導，健全了規章制度

學校十分重視制度建設，制定了留守兒童之家管理制度、留守兒童生活制度、學習制度、安全管理制度和結對幫扶制度等，建立了留守兒童檔案，對留守兒童變動情況及時進行了調查摸底，登記造冊，實行微機動態管理，底子清，信息準，情況明。

二、加強了硬件建設、豐富了活動內容

騰出學校最寬敞明亮的教室做為留守兒童之家的活動用房，面積超過60平方米，及時安裝了上級配發的專用電視和電話機，配備了小藥箱，配有一定數量的圖書、報刊和文體器材，能基本滿足留守兒童的文化娛樂需求。

三、在工作中我們作到：

（一）堅持一個原則：

第9頁 一切以留守兒童發展為重，只要是留守兒童有用的，優先安排。

（二）提供兩種會親通道。

1、保持了愛心電話的暢通，每周安排固定時間讓孩子與父母通話，感受親情的溫暖；

2、提供網上會親通道，學校許多學生家長外出經商、打工，大多數家長只在每年春節才回家一次，因此僅僅靠每周打個電話，顯然有點單一，不能滿足孩子們的心靈需求，為了解決這一問題，學校建立了“電子聯系卡”，把學校的電話號碼、QQ號、電子郵箱打印在紙上送到每一位在外的學生家長手中，從而建起了“網上會親人”的通道。受到了眾多在外家長的廣泛好評，也對孩子擺脫孤獨，健康成長起到了積極的促進作用。

（三）開辟三種課堂，提高留守兒童教育實效

1、“生命課堂”。父母常年在外，留守兒童缺少親情的關懷，成長中的心理需求無法滿足，造成不少留守兒童孤獨、自我封閉、情緒異常，甚至產生仇視心理。成了“問題孩子”。針對親情缺失不利于孩子健康心理培育等問題，我們設立留守兒童“心理疏導室”，搭建師生心靈溝通的平臺，用師愛構筑學生“生命課堂”。還與縣國稅局職工聯手，讓他們擔當了“代理家長”的角色，成為留守兒童的良師益友，對他們進行生命教育，引導他們自主學習、快樂成長。

2、“流動課堂”。雙休日或節假日是留守兒童自我支配的時間，在這段時間里，學生在學習上缺少必要的指導而感到無助，又與長

第10頁 期在外的父母缺少溝通，容易受社會不良風氣侵蝕，形成“家庭管不好，學校管不到”的“真空時段”。學校為此建立了留守兒童專項檔案，要求班主任、任課老師與留守學生“結對子”，并開展“小手拉大手”活動，利用“流動課堂”呵護留守兒童健康成長，讓教育走出校園，走向社會，為留守學生創建了一個沒有圍墻的課堂，促進學校、家庭、社會教育“三位一體”的溝通和融合。

3、“活動課堂”。學校在留守兒童的教育管理途徑上，堅持以嚴格的要求規范行為，以豐富的活動發展能力，以文明的環境熏陶性情，以優質的服務保障成長。我們通過開展內容豐富、形式多樣、生動活潑的校園活動，對留守兒童進行政治思想、道德品質、行為習慣、文化素養和綜合能力等方面的教育和培養。為每個留守孩子建立了專項檔案。

四、雖然我們在留守兒童方面做出了一點成績，但還有許多不足，在以后的工作中，我們將一如既往，努力解決留守兒童發展中的問題，構建和諧的學習氛圍。

最后,與諸多奮戰在教育一線的同仁,分享一下我們對留守兒童教育的方法心得：勿要操之過急,從小事或邊緣事切入,逐漸打開學生心扉,讓孩子認同你?！罢l愛孩子,孩子就愛她,只有愛孩子的人,才可以教育孩子?！甭仿湫捱h兮，但是在那么多愛心人士的關心和支持下，有學區的給力領導，我們有決心對留守兒童工作進行不斷的探索、研究，全力做好這項工作，為社會的和諧發展做出新的貢獻!

第11頁

第二篇：快樂平等 寬松

快樂·平等·寬松

——放生教育之課堂感悟

西安市田家炳中學 周興順

傳統觀念中，課堂是一個神圣的地方，是一個傳道授業的場所，是一個以教師為主導、學生為主體的載體；在這個空間中，學生需要緊張、拘束甚至言聽計從。

我校提倡的放生教育，打破了傳統理念；要求在課堂上，教師要創設民主、平等、寬松、和諧的學習環境，讓學生感到自己在這個環境里能安全、融洽、自主能動的和同學、教師甚至教材進行平等的對話。學生出錯，沒有關系；學生提出問題，有人關注；學生不認同教師，不會受批評；學生對教材有異議，也無人指責。在這個過程中，師生、生生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感和理念，這樣才有可能豐富教學內容，求得相互發展，實現教學相長。當學生迷茫時，會看到引航的燈塔；當學生學習上遇到困難時，會得到善意的幫助；當學生取得成功時，會得到真摯的祝福。在這個環境里，學生迫切地想與大家交流自己的學習體會，使課堂真正成為學生展示自我的舞臺。

放生教育，倡導民主、尊重、寬容、欣賞、進取等現代課堂教學理念，真正實現陶行知先生提出的教育“六大解放”（一是解放學生的頭腦；二是解放學生的雙手；三是解放學生的眼睛；四是解放學生的嘴巴；五是解放學生的空間；六是解放學生的時間）。放生教育，立足于解放學生，發展學生，以課堂為“圓心”，以自主探究為“半徑”，畫一個學生終身發展的“大圓”，變被動接受為主動探求；變學為思，變學為悟，學習成為一種享受，學習效益因此而大幅提高。放生教育著重培養學生的自學和探究能力，讓每一節課都成為孩子們的精神盛宴，讓學生做課堂的主人，使教師成為學生學習的參與者和引導者。

在我校，教與學的過程不僅是一個特殊的認識過程，同時還成為師生情感交融，共同創造、共同提升自身價值，豐富精神世界的過程。學生在課堂上如沐春風，享受著難得的人生幸福，真正體驗到發展的快樂！

放生教育可以最大限度的幫助學生參與課堂，使學生更加深刻的享受到成功，感受到被認可，從而體會到學習的快樂。“我的課堂我做主，我的精彩我把握”。在放生教育的課堂上，學生是否真正體驗到發展的快樂？在學生發給我的賀卡中，得到了印證：“周老師，我太高興了，我沒有想到原來我也可以在課堂上大膽的表現，在課堂上我不僅學會了和同學們交流，同時還感受到了學習的快樂。謝謝您，老師！”

第三篇：平等和諧的師生關系

平等和諧的師生關系

平等和諧的師生關系應該是這樣：課堂上是師生，平時是朋友，互相尊重和互相理解。

建立平等和諧的師生關系的關鍵在于教師，只有教師更新觀念，關愛學生，賞識學生，為人師表，才能建立平等和諧的師生關系。

一、師生平等，講究民主：

師生平等是指師生在人格上是完全平等的，無高低貴賤之分。教師要尊重學生，平等公正地對待每一位學生。教師一般都希望學生事事服從自己。其實作為社會人，教師應該放下自己的架子，把學生當作朋友一樣對待，尊重學生的個性與人格尊嚴，盡量做到有大事和學生商量解決，讓學生有話敢說，有主意敢講，有意見敢提，有平等才會和諧嘛。蘇·霍姆林斯基說：“教育技巧的頂峰即師生之間心靈交往和諧的境界”。民主平等的環境才能讓學生在老師面前無拘無束暢所欲言，語言上的溝通則是心靈上溝通的關鍵。在教育界有一句流行的名言：“把學生看作天使，教師便生活在天堂；把學生看作魔鬼，教師便生活在地獄。”平等還體現在依法治班上，教師工作壓力大學生違紀也不能體罰，更不能辱罵，應該以說服教育為主。不歧視后進生，不體罰后進生，善待后進生的家長，與后進生的家長建立和諧的朋友關系，與他們交流，教給家長方法。

韓愈說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。”

當老師在教學中出現這樣那樣的錯誤時，要敢于在學生面前承認錯誤，敢于向學生說“對不起”。教師不是生活在真空里的，豈能沒有缺點和過失？因此，教師要學齊王納諫，善于傾聽學生的意見，敢于接受學生的批評。這樣不僅不會損害老師的形象，相反能贏得學生的尊重。老師還可以在班級進行不記名的一些調查，遇到大事發揚民主讓全班同學投票表決。

二、關愛學生，不要冷漠：

前蘇聯教育家蘇赫姆林斯基說過，“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”沒有愛就沒有教育，關愛學生是教育的源泉。愛心是教師必須具備的美德，師愛對學生來說是一種鞭策和鼓勵，對學生的成長和進步有巨大的推動作用。關愛學生是建立平等和諧師生關系的基礎。教師愛學生主要出于對教師教育事業的熱愛，出于對教育事業的責任感。因為學生是祖國的未來，是民族的希望。面對天真無邪的學生，作為教師應該打心眼里愛學生，這種愛是高于母愛、寬于父愛的師愛，這種愛往往是教師工作的巨大動力。沒有對學生的愛就沒有教育，更談不上師生平等。其實教育是人與人之間最微妙的心靈接觸，學生的心是極其敏感的，學生的成長離不開師愛的情感。如果把學生比做幼苗，那么師愛就是滋潤的清泉。

關愛學生是關心愛護學生脆弱的心靈，讓學生的心靈不受到傷害，教師和學生每時每刻都在進行著心靈的接觸，而學生的心靈又是非常脆弱和敏感的，尤其是自律性差的學生，教師更不要故意去傷害他們。缺乏了教師的關愛，學生的品德和智慧，往往不能充分地、自由地發展?！按缬兴L，尺有所短”，用愛心去發現學生的長處，用耐心去感悟學生。應該給后進生以特殊的關愛，讓他們迷茫的心靈有放飛個性的空間，一旦他們的個性得到充分的發揮，成為他們的專長，將來定會成為一個非常有用的人才。差生臉上的笑容，就是對教師莫大的安慰！

只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心地去雕塑每一位學生。慢慢地，讓人驚喜的事情就會發生：后進學生竟開始主動問老師問題了，遲到的現象就少了，上課不再睡覺了，成績也有了一定的提高?？吹竭@些后進生的進步我才發現原來關愛學生雖然很難但它是多么的重要，關愛更能喚起后進生的上進心和做人的尊嚴。

三、賞識學生，減少批評：

中國有一句俗話：“士為知己者死?！闭f的是為賞識自己、信任自己的人去死都愿意。成年人需要賞識，學生更需要得到老師的賞識。一位心理學家說過：“人類本質中有一種殷切的需要：渴望被賞識。” 用俗話講就是渴望被關注、被重視、被看得起。賞識在一個人的成長過程中起著舉足輕重的作用，它不但可以發現一個人的優點和長處，而且可以激發一個人的內在動力，使之在成功的道路上得到一個加速度。教育藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。賞識學生是教師進行教育工作的最有效的方法和最有力的武器。

教師要賞識學生首先必須要接受學生的全部，無論是優點還是缺點。全面地看待每一個學生，這是賞識教育的關鍵。因為只有這樣才能充分地認識到學生身上的長處，發現其閃光點，并積極地為發展孩子的優點創造條件。每天只要有一點能表揚的地方教師就應該表揚，讓學生找到自信和成功的感覺。天生我材必有用！沒有教不會的學生。每個學生都可以學好，每個學生都能成才。

教育的奧秘就在于給孩子以信心，而老師的期待和賞識正是開啟學生潛能之門的金鑰匙。因此，老師應充分發揮期待和賞識的積極作用，認真了解每一個學生的特點，發現他們的長處，同時也要不斷地反省自身的行為和態度，不要由于自己的不公正而延誤了學生的發展，不能僅僅以分數評價一個學生的好壞，而應該全面的欣賞的眼光看待學生。沒想到一次不經意的表揚竟然會改變他。為此，我們要尊重學生的人格、意愿、隱私權等等，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。

賞識學生就要讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自主學習，才能使學生的個性得到全面展示。我班采用了兩套班干部輪流制，讓更多的學生參與民主管理，獲得了學生的好評，并收到良好的效果，避免了師生間被動的關系。

四、為人師表，改善形象：

自古以來，教師扮演的是“傳道、授業、解惑”的角色，教師的一言一行更成為學生學習的榜樣。尤其在中國，父母給孩子自小灌輸的思想就是：要聽老師的話。在許多孩子的心中都有這樣一種觀念：老師都是對的。凡是要求學生做到的，教師應該首先做到；凡是要求學生不做的，教師自己堅決不能做。現在的學生.更關注教師的儀表，更關注教師說話的文明。然而，隨著電視、網絡的高速發展，學生看到的，聽到的越來越多，學生開始懷疑了，教師應該根據高中生的年齡特征，用學生樂于接受的方式引導學生自主合作學習。幾乎一半以上的學生都希望教師在課堂上運用幽默的語言，教師真正成為‘一桶水’，去給予學生渴望的‘一杯水’。只有為人師表改善形象，才能讓學生感受到老師講的是他們需要的，是他們感興趣的，也只有這樣才能把他們吸引到課堂中，才能讓更多的學生參與到討論中，真正坦言自己的想法和感受，學生也會為此，愿意接受老師，接近老師，不再是單純的敬畏，更多的是主動的接近和交流。

五、控制情緒，耐心育人：

心理學告訴我們，人的情緒和情感伴隨著人的全部活動，良好的情緒和情感給人以活力，有利于提高活動的效率。作為老師，從踏進課堂的那一刻起，就要把之前的任何情緒都拋開，把對任何學生的偏見都消除，即使這個學生是一個經常破壞課堂教學、影響其他學生正常學習、在其他人眼中的“壞孩子”，教師也必須要用一種積極的心態來看待他，來教學。要鼓勵學生把自己最真實的想法表達出來，盡管有時這種想法在我們成人看來是錯誤的，不可理解的。對待個別有逆反心理的學生，教師要控制好自己的情緒，絕對不能以牙還牙，更不能簡單處分了事。要和學生充分交流和溝通。作為高中學生，正處于心理敏感時期，教師的一舉一動很容易對他們產生巨大的影響。在課堂上，用簡單粗暴的語言或行動來壓制學生的思想和行為，只會讓學生從心底產生反感?；蛟S當時的紀律是保證了，教學計劃是完成了，但也由此失去了學生對老師的尊重和信任，就不是疏而是堵了。同時，把個人的主觀情緒帶入課堂，最終只會讓學生對老師失望，并最終慢慢疏遠你。因此，教師一定要以積極的心態來完成教學，要控制自己的主觀情緒，用正確的方法去引導學生，讓學生跟老師達到平等和諧。那種以堵代疏，以批評代替教育的做法會挫傷學生的自尊心，使得學生的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，并造成學生的封閉心理或逆反心理。

有很多學生不愿意在課堂上給予真實的思想反饋，他們在意別人對自己的看法，他們羞于把自己的想法表達出來，往往說的和做的完全是兩回事。學生不再像童年時期那樣樂意表達自己的想法與觀點。然而，這并不說明他們沒有想法，他們的內心世界其實是非常豐富的，面對越來越多的外界刺激，他們的心智成熟能力遠遠跟不上生理成熟的水平，特別是面對一些青春期的問題，如何與人相處和自主學習的問題，還有就是家庭生活中，自己與父母之間的溝通，父母兩人之間的問題都成為當今學生的困擾。不得不承認，現在有很多高中學生，他們會因為喜歡這個老師而喜歡這門學科，會因為喜歡這個老師而在課堂上給予高度的關注。因此，在課外適時地給予溝通和交流將大大有助于和諧師生關系的建立。更重要的是，通過課堂外和諧師生關系的建立來吸引學生聚焦課堂，達到高中目標：學會做事，學會做人，學會學習。

多給學生一份關愛，多給學生一份賞識，為人師表，平等和諧的師生關系能讓學生得到全面的發展，能提高教育教學質量，學生才會“親其師而信其道！”

第四篇：構建平等和諧的師生關系

構建平等和諧的師生關系

——師生矛盾沖突的案例分析 湖南省寧鄉職業中專

尹愛民

【案

例】：姜平看到：下課時某班男生與機房老師爭執，機房老師很不愉快，心中窩著火。

接著是計算機上網。學生上網的主要目的是玩QQ，與網友聊天。有187姜平等兩人的計算機沒有安裝QQ，姜平問機房老師：“這臺機子沒有QQ，怎么辦？”

“網上下載”機房面無表情地告訴她。“怎么下載？”

“你把票拿走，下次再上?！崩蠋熁卮稹?/p>

“你是老師，我不曉得的問都問不得?！睂W生滿腹牢騷 “寶氣吧！”老師憤怒了?！澳銓毮?”學生反擊。

“你再講看?！崩蠋熣镜剿磉?。

學生憤怒沖出機房，叫道：“你夠什么格當老師。”

老師走到房外，抓到該女生，踢了她一腳，把她送到學生科。

第二天家長電話通知學校去人處理這件事。學校去去了該班的班主任，當地的一位老師，一位副校長，學校的態度很誠懇，學校同意處分老師，并對學生適當賠償，保證學生在校不受報復，雙方遂達成協議。當天晚上其母親打來電話，說其父反悔不同意這一處理方法。學校又去人作進一步的調解，該老師暫時作停課處理。

暫且不談處理結果如何，我們就師生二人的行為作一點評析。

一、加強師德修養

機房老師大學畢業，計算機四級，參加工作不到半年，與學生大六、七歲，年輕氣盛，這是可以理解的。踢學生一腳就是毆打學生，作為過當，這是《教師法》和《末成年人保護法》所不允許的，不尊重學生侮辱了學生，給學生造成精神損害，并造成身體傷害——學生被踢處皮膚青紫。如果是社會上這也許不是大事，但在教師和學生這兩種特殊群體中就是大事。社會對教師的要求是社會群體中最高的，這是教師這一神圣職責決定的。教師必須有良好的修養，并且必須超乎自我，年齡再小也是教師。學生年齡再大她還是學生。

作為為教師，機房老師的修養是不到家的。教師要學會及時而有效的心理調節，不要把家里的、課外的低落情緒帶到課堂上來，不要把上節課的不快帶到下節課去。在本案中機房老師就犯忌了，如果他不把上兩節課與對男生的憤怒情緒 帶到這一節課，也許他就不會產生這一嚴重后果?！约和Ｕn，學校形象受損。

作為教師不論在哪種情況下都不能動手，除非面前是行兇的歹徒。體罰學生雖然有時有效，但這種方法常常會喪失解決問題的機會，導致解決問題的能力越來越差，越容易發怒，解決問題的能力就越差，形成惡性循環。體罰將會造成學生身體或精神損害，是奴化教育。這種行為是《教師法》和《未成年人保護法》所明令禁止的，也就是說，體罰學生是一種違法行為。

從保護自身的角度考慮也不能動手。不管你多么善意，或多么憤怒。一個教師如果說靠體罰學生解決問題，是會付出沉重的代價的，他扼殺了自己的成長。況且體罰學生的老師被毆打和被告上法院的事并不少見。如果體罰造成身體傷害，即使不追究法律責任，至少要承擔經濟責任。站在學生的角度想：簡單、粗暴、沖動的執、熱處理方式，可能使孩子的性格壓抑，心理學自卑，影響孩子的健康人格的發展，同時也可能使用權孩子變得粗魯、冷酷。

教師在加強自身修養的同時，還要多研究教育的方式方法，增強教育的有效性。如果教師與學生發生沖突，到了怒不可遏的情況下，教師該怎樣做呢？第一種方法，就事論的進行嚴厲的批評教育，并且要爭得其余同學的認同與支持，以防引起公憤。必要時在課堂上發泄一下能起到殺一儆百、懲前毖后的作用，切忌常用濫用，否則起不到應有的效果，還會自己在學生中的形象，降低自己在學生中的威望。第二種方法是暫且擱置。在課堂上點到為止，馬上把注意力轉到教學上來，課后找學生個別談話。時過境遷，心平氣和的解決問題，用這種方法一般不會有后遺癥。在實在無奈的情況下，可以用第三種方法，借助外部力量。請班主任、學校領導、家長出面解決。這種方法一般不要用。如果你經常請班主任、或學校、或家長出面，別人就會懷你的工作能力。從而被別人賤視，給自己帶來心理創傷，因為沒有能力的人無法讓別人重視。

二、加強學生的生活常識教育

現在社會普遍關注下一代的成長，這為學生建立平等民主的生活觀念搭建了平臺。師生之間的平等是建立在法制觀念上的，是人格意義上的平等，平等是一個相對的概念。師生之間的閱歷、學識、教與學上永遠是不平等的。在此案例中可以看到學校、家長對學生的生活常識教育和思想教育是不到位的。學生是應承擔相應的責任。

首先尊師方面做得很不夠?，F代社會呼吁尊重知識，尊重人才。學生對教師的尊重無論從哪個角度講都是應該的。與教師對話的方式、態度是應該注意時間、地點、場合、氣氛的。當眾頂撞教師，不給老師臺階下，給老師難堪，丟掉的并不只是老師的威嚴。同時也表現了自己的無知、淺薄、狹隘。學生，特別是

十六、2 七歲的學生了，辦事、說話要學會三思而后行，不要只依自己的個性，不顧他人的感受，要學會預測后果和提高辦事效率。

其次要學會生活的一些常識。農村里有這樣一句俗語：“出門觀天色，進屋觀顏色?！敝v的就是要分析研究自己的環境，因環境、氣氛的變化而調整自己的預定計劃，改變辦事策略。

本案中，機房老師課前與某班男生有不愉快的事她是非常清楚的。老師要求她“下次再上”，已表現出激動的情緒并未平靜下來，——十二分的不耐煩。這時她如果說學會了審時度勢，如果說她理解人、關心人、體貼人，她就不應當再嘀咕，老師發怒時她就不會當眾頂撞。事實說明她思考問題時以自我為中心，體現出了她自私、橫蠻、霸道的一面。老師的過火行為是因為她火上澆油激怒出來的。不客氣地說是咎由自取。老師是人，而且是一個年輕氣盛、血氣方剛的人，剛從學校出來，不很懂為師之難的人。

《樂記》中說：“凡學之道，嚴師為難。師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學?！敝挥凶鹁蠢蠋煟艜忻裰骱椭C的校園生活，生活才會快樂幸福，學習知識才會快速。

本案例警示

教師無論在什么情況下都不能忘記，學生永遠是受教育者，教育學生是教師的天職。每個學生都渴望得到教師的關懷、體貼與信任。任何辱罵和體罰學生的行為都沒有存在的理由，辱罵和體罰即不道德也不合法。有的教師抱怨，我工作的一切都是為了學生，可有的學生就是與我對著干。這恰恰是教師自身的行為所決定的，是教師不了解現代青年學生的心理、不理解青年學生的情感所造成的。試想，一個教師總是居高臨下、盛氣凌人，不是去教育學生，而是想方設法去對付學生，還能形成什么樣的師生關系呢？可以說，教師的一言一行、一舉一動，都有可能促使師生關系發生微妙的變化，形成一種學生尊重老師、老師關愛學生的新型師生關系。

要建立平等和諧的師生關系，就要學會換位思考，替自己想后再替別人想想，要知道只有尊重別人才會得到別人的尊重，要在理解人、寬容人、尊重人的前提下實現師生關系的和諧，為教與學創造輕松愉快的氛圍。為情感溝通、人文滲透奠定堅實的基礎，才能使學生“精神成人”，使我們“百年樹人”的教育理想成為可能。（發表于2006年第四期的《中國教育改革與創新》雜志）2005、6 3

第五篇：共享平等關愛 共擁美好未來

共享平等關愛 共擁美好未來

——開發區婦聯關愛兒童快樂成長情況的匯報 尊敬的各位領導：

兒童是祖國的未來，明天的朝陽。少年兒童的成長關系到國家的發展和民族希望，我們要讓他（她）們感受到“心有人愛，身有人護，難有人幫”，因此，我們開發區婦聯把少年兒童的健康成長，尤其是留守兒童、困難兒童的快樂成長作為重點工作之一，開展了富有實效的活動，使孩子們在正常的學習、生活中，感受到了同齡人應有的幸福與快樂，促進了孩子們的身心健康發展?，F將有關情況作如下匯報：

一、讓留守兒童同沐陽光 共享快樂生活

（一）、有黨政領導的重視，全社會的參與，留守兒童有新“家”，有快樂。

“留守兒童”問題是近年來一個突出的社會問題。隨著我國社會政治經濟的快速發展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體——留守兒童。留守的少年兒童正處于成長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。縣委、縣政府一直都高度關注農村留守兒童工作，我縣婦聯、教委、共青團等婦兒工委成員單位對我區“留守兒童”問題進行了廣泛的關注，扎實開展了一系列有效工作，切實 解決了留守兒童的困難和問題，切實維護了社會穩定。

2008年，隨著留守兒童問題屢見報端，我們開發區婦聯著手對全區留守兒童狀況進行認真而細致的調研，為摸清我區留守兒童的基本情況，經過近半年的努力，開展了留守兒童信息調查摸底，這些留守兒童絕大部分隨祖輩生活，也有隨親戚朋友生活。開發區婦聯通過發放情況統計表、召開座談會、上門走訪調查等形式，在全區開展了以“同在藍天下，共享一個家”為主題的關愛留守兒童活動，通過輿論宣傳，留守兒童問題引起了全社會的關注。在此基礎上，我們又與縣婦聯的領導一起去濟南，向省婦聯匯報了活動開展情況并申請建立“留守兒童快樂成長活動站”，成功爭取了我縣唯一的一個“留守兒童快樂成長活動站”（全菏澤市也只有兩個），配備了兩萬多元的電視音響、體育器材、兒童讀物等。

（二）、異彩紛呈的活動內容，讓留守兒童充分感受到童年的快樂。

留守兒童長期缺乏親情關愛，在他們身上或多或少都存在著這樣那樣的問題，因此，如何豐富他們的活動內容，讓他們找回到童年那份可愛和快樂十分重要，為此，開發區婦聯以“留守兒童快樂成長活動站”為載體，開展留守兒童之家陣地建設，開辟了屬于他們的活動室，讓孩子們在課余時間有了好去處。留守兒童之家的玩具、兒童書、乒乓球拍、羽毛球拍等對孩子有著很大的吸引力。在人民路小學“留守兒童快樂成長活動站”，經常能聽到孩子們的歡聲笑語。在關愛“留守兒童”活動中，開發區婦聯積極發動廣大婦女干部、輔導員老師、巾幗志愿者、少年兒童與“留守孩子”結對幫教。一是開展巾幗志愿者幫扶結對。發揮婦聯組織的網絡優勢，以建立關愛留守孩子的志愿者隊伍為抓手，組建留守孩子“媽媽”監護服務、愛心幫扶、家教宣傳、校外輔導等巾幗志愿者服務隊伍。動員社會各界熱心人士加入到關愛留守孩子行動中。同時組織巾幗志愿者隊伍深入到留守孩子家里，以家庭教育為抓手，開展各類慰問、幫扶、結對、關愛行動，使留守孩子“心有人愛、身有人護、難有人幫”。在去年的人民路小學慶六一文藝晚會上，關注留守兒童是這次活動的主題，不僅文藝演出有不少節目反映了關于留守兒童的生活和學習，還有來自巨野縣不了情食業有限公司、華韓維斯達制衣有限公司、民族飯店等6家知名企業老總的“愛心媽媽”與留守兒童的聯歡活動、結隊幫扶活動，和這里的孩子們一同感受了節日的氣氛。為了表達自己的關愛之情，愛心媽媽還給孩子們購買了書包、文具等物品，作為兒童節的禮物送給他們。在開發區婦聯的協助下，愛心媽媽與留守兒童拉手結對子，并在兒童節期間組織為留守兒童免費查體和“留守兒童菏澤行”活動。一位9歲的孩子告訴孩子我們，爸爸媽媽長年在外打工，每年的“六一”兒童節都是一個人過，今年不僅有愛心媽媽的陪伴，還有這么多小朋友和自己在一起，感到非常高興。看著孩子們像桃花一樣綻開的笑臉，我們也美在了心里，讓愛心媽媽和留守兒童結對子就是為了讓留守兒童像其他小朋友一樣，享有一個快樂幸福的童年。開展“大手拉小手”活動。積極爭取退休老教師、老干部、老婦干、老模范等健康低齡老人的支持，組織他們成立“愛心助成長”志愿輔導團與“留守孩子”開展“大手拉小手”輔導活動。我們組建了以“五老”志愿輔導員為主體的“未成年人思想道德教育志愿服務團”開展“宣傳”、“護苗”、“監督”、“關愛”等志愿服務項目，加大為特殊未成年人群體服務的力度。

同時我們還與學校結合，開展“師生結對”和“班干結對”。通過“結對子”，增加了教師與“留守孩子”的交流時間，進行了角色轉換，即由單純學習上的指導者轉變為對孩子生活、學習、情感、心理等各方面均有關照的臨時父母；通過“手拉手”，班干部與“留守孩子”交朋友，建立起融洽、信任、真摯的感情，從而彌補他們在家庭中缺失的親情，讓他們感受到大家庭的溫暖。

“留守兒童快樂成長活動站”除了為孩子開展豐富的課余文化生活和實踐活動，還建立了留守兒童信息檔案庫，將留守學生的家庭地址、父母姓名、手機，以及所在村、班級和聯系電話進行登記造冊等，還為留守兒童進行免費體檢，舉辦法律、健康知識等講座，切實給予留守兒童最大的關愛。孩子都說，這是他們的第二個家。關注留守兒童不僅僅依靠政府、依靠婦聯，還需要全社會來共同關心共同愛護留守兒童，孩子是祖國的未來，今后我們將會通過各種途徑多種載體來舉辦一些關注留守兒童成長的活動，給孩子們一個充滿愛心、有利成長的環境。

二、讓困難兒童感受溫暖 共擁美好未來 “我可以少買一件名牌服裝，可以少吃一些營養品，但我要省下錢資助那些因貧困而輟學的孩子。”用自己的薪金資助貧困女童的企業家們這樣說??“盡我所能幫助貧困女童”，這是萬千捐助者共同的聲音，也是我區實施“春蕾計劃”的一個縮影。被輿論界稱為三大社會公益活動之一的“春蕾計劃”自實施以來，已取得了顯著的社會效益。為了春蕾事業的發展，我們每次救助活動都是親自與女企業家及社會的方方面面取得聯系，登門宣傳發動。為進一步實施 “春蕾計劃”，做好“春蕾女童”的教育工作，幫助那些學習成績優秀但因家庭貧困不能繼續學業的貧困女童實現求學夢想，為社會培養高素質專業人才。我們婦聯多方面爭取救助資金，與縣婦聯和巨野縣慈善總會共同，在人民路小學開展了救助春蕾女童活動，共有10名瀕臨失學的女童每人得到300元的慈善救助。我們還將幫助這10名女童完成小學學業。當10名貧困女童從我們手中接過救助金時，感動得熱淚盈眶，表示要努力學習，提高學習成績，向黨和人民交一份滿意的答卷。

去冬10月份的一場大雪，把人民路小學“留守兒童快樂成長活動站”給壓塌了，站里的一些器械用品也被砸壞了。站里的孩子們頓時失去了自己的精神樂園。大雪無情人有情，我們開發區婦聯立刻行動起來，向有關部門積極反映，爭取到一萬元的資金，給予了及時的維修。

劉笑晗同學是人民路小學二年級三班的學生，今年剛滿8歲，聰明活潑、漂亮可愛、學習勤奮、成績優異，小小年齡卻非常懂事，是父母心中的乖孩子，是老師心中的好學生，是同學心中的好榜樣。就是這樣一位人見人愛、人見人疼的好孩子，卻遭遇了一場突如其來的飛災橫禍，小腸扭轉了360°，幾乎已經全部壞死，必須馬上切除。稍微有點醫學常識的人都知道，沒有了小腸，人就無法吸收營養，就等于和死神賽跑，唯一的希望是做小腸移植，父親含著眼淚在手術意見書上簽了字。切除后，笑晗同學的小腸只剩下短短的3厘米，從此，不能飲食，只能靠輸營養液維持生命。父母求醫問藥心切，賣掉了房子，又通過親戚、朋友湊起了幾十萬元，最后找到了南京軍區總醫院，經過了解，小腸移植其費用之高，讓笑晗父母望而卻步，幾十萬元不過杯水車薪；其難度之大，讓笑晗父母始料不及，小腸移植手術是世界公認的所有器官移植中最難的，1988年世界首例小腸移植開展以來，全球只有1210例；中國1994年開始實驗，至今只進行了16例，比較理想的尚無一例。國內權威專家會診后決定臨時采取保守治療方法，等待技術稍成熟后再行移植手術?？膳碌牟∧О阉葡蛄怂劳龅倪吘墶，F在，她每時每刻都在憑堅強的意志同死神爭斗，她的父母每日每夜都在為她椎心泣血，她的家人都在為她緊急呼救，我們也仿佛聽到一個年輕的生命泣血求援的呼叫!

去年3月9日我們在人民路小學舉行了“不放棄、不拋棄，我們永遠和你在一起”大型募捐活動，為劉笑晗同學籌得手術費、醫藥費近八千余元。在大家的關懷下，劉笑晗同學于隨即進入南京軍區總醫院進行治療，每天的花費都在千元以上，一旦遇到緊急情況花費動輒上萬，天價治療費用讓這個本不富裕的小家賣掉了房子耗干了親友的積蓄苦苦支撐了近一年后，只能眼睜睜地看著小笑晗躺在病床上倍受病痛的折磨而無能為力了?，F在，她每時每刻都在憑堅強的意志同死神爭斗，我們也仿佛聽到一個稚嫩的如花的生命泣血求援的呼叫!——我要活下去！——我要上學！后續治療怎么辦？難道就這樣放棄她的生命嗎？我們怎能坐視不管呢？2010年1月26日在劉縣長的直接關懷下我們與人民路小學師生及社會愛心人士再一次舉行了“愛心接力 生命不息 笑晗我們永遠和你在一起”大型募捐活動，大家慷慨解囊，紛紛伸出援助之手，本次募捐活動共為其送上愛心款31080元，這些對她們家來說雖然是杯水車薪，卻在寒冷的冬天送去了我們春天般的溫暖。

關愛留守兒童貧困兒童工作是一項復雜的社會系統工程，也是貫徹科學發展觀的客觀要求，需要發揮各方優勢，做到資源共享、優勢互補、協調配合、共同推進。婦聯組織作為黨和政府聯系婦女兒童的橋梁、紐帶，我們有責任在縣委、縣政府的正確領導下，我們開發區婦聯一定會用我們的滿腔熱忱義不容辭做好關愛留守兒童、貧困兒童工作，共同為他們撐起一片藍天，讓他們共享平等關愛，共擁美好未來，真正感到“心有人愛、身有人護、難有人幫”，為促進他們的身心健康成長，推動社會主義現代化建設，建設和諧新巨野作出新的貢獻！