第一篇：建立平等師生關系,營造和諧教育氛圍

建立平等師生關系，營造和諧教育氛圍

小班化教育是近年社會發展，教育事業改革的新興產物。它必然要打破傳統教育中，制約學生學習和成長的各種不利因素，形成自己適應時代要求，適應人才發展需要的教育理念和方式。一個“小”字，函蓋了其教育的主旨：讓每個學生受到充分的教育，強調因材施教和發展學生的個性。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基提醒我們，真正的教育該是心靈的交流和感化。要“傳道、授業、解惑”，首先要讓學生接納你，真正去傾聽你。這樣的教育才會是長遠和有實效的。所以，和孩子的相處中，我們應該把情感的交融放在首要的位置，在這樣的前提下，教師才能盡心盡里做好他們學習跑道上的場邊教練，生活生涯中的引路人。

每當我接到一個新的班級，面對一屋子陌生而可愛的小臉時，我的內心是滿滿的憧憬和激情。因為，老師奉獻自己的一顆心靈，將會收獲整個班孩子純真的愛，我在心里總是默默對他們重復著這樣幾句話。

一、讓我們成為真正的、永遠的好朋友

“朋友”是個多么美好溫馨的詞匯，朋友間是相互關愛，相

互激勵，共同進步的。小朋友天性是熱情、樂觀、活潑向上的。他們內心都有顆友善的種子，老師的責任就是用真誠去灌溉，耐心去呵護，讓這顆種子萌芽，茁壯成長。讓他們懂得“朋友”的真正含義。

（1）要成為別人的朋友，首先要學會去關心、愛護別人。在和孩子最初接觸的日子里，我細致、敏感地注視著他們的一舉一動，這是種甜柔的責任。當學生身體不舒服，嘔吐下刺鼻的污物，我會趕緊來清掃，寧可屏住呼吸，也不皺眉，捏鼻子，剛才散而避之的學生們也放下捂著嘴巴的手，漸漸走上前來，一起清理了。放學的時候，辛勞忙碌的家長遲遲不到，焦急的孩子含著淚水時，我會牽起他們的小手在教室里陪他們看故事書，在笑聲中孩子忘記了時間，忘記了憂慮。

朝夕相處里，我走進他們的內心，我的行動也化成無聲 語言存于學生的腦海。現在，若再有人受傷，會有一大群人跑去幫助他，若再有人身體不舒服，大家會分工忙開來。誰學習遇到困難了，時常會有學習出色的“小老師”在身邊一起探討……學生開始學會去關心身邊的人,懂得為別人著想,幫助別人。

（2）好朋友要坦誠相見，共同進步。

上課的時候，我時常會被下面一群小老師指正。比如，我哪個字的筆畫不到位，細心又嚴格的孩子們會一起提醒我，我立刻道歉改正，孩子們笑了，我也笑了。我常常告訴他們，人無完人，最重要的是不斷改正自己的缺點。當別人有缺點了，作為好朋友就要坦誠提醒他，勸之改正，做個真誠的人。這樣，小朋友對待我的批評，對待別人的缺點、過失都有一個比較寬容平靜的心態。這一切都很簡單，用自己的行動來引導孩子，他們是聰明的精靈。善于體察你的用心，你的期望，也許這就是一種默契吧。

二、讓我陪你在學習之路上起跑

學生在學校的主要任務是學習，課堂是學生和老師充分接觸的主要時間。一個教學生動活潑，民主平等，充滿趣味的老師無疑是深得學生喜愛的。因此，共同的學習過程是良好的師生關系培養和體現的重要陣地。我在朝著這樣的方向努力：

（1）民主的，自主的課堂

教育界有句老話“受之以魚，不如授之以漁”，這既是教學的需要，也是學生身心發展的需要。學生經過一段時間的學習，已經不再滿足于老師手把手的傳授知識了，更期望通

過自己的努力來探尋獲取知識。教給一定的方法，給予指導，讓他們自己去學往往更能提高學生學習的勁頭，增強自信心。現在的課堂中，學生已經不再是單純的接受者，而是信息的交流者，老師在一邊只是一個引導者的角色，是一個學習的伙伴。教師應該把平等民主的思想落實到教學行為中來。在參加教育觀摩活動中的一位老師，就做得尤為出色。在請學生發言的時候，她的一句“哪位朋友來講？”在傾聽學生的回答時，她專注的神情，前頃的體態，在學生發言過后的答謝。這些源于對學生尊重的教學行為細節，使她的課堂實在、活躍，氣氛愉快和諧。

（2）給予學生充滿創造性的學習活動

興趣是最好的老師，教師應善于利用認知活動，將新、奇、趣的知識認知活動引向學生。豐富多彩的學習活動是發展學生創造力，提高學習興趣的良方。如我在教學中開展的圖文并茂的“畫圖日記”，寫寫自己的生活見聞，記下自己的喜怒哀樂，畫畫自己的夢想。“讀書交流會”上向別人介紹自己讀到的好故事，講述自己的看法。把自己的相片制成“看看我的世界”照片卡，卡上記載下自己的故事，看我有多精彩。“讀書筆記”“我給你寫信”“朗誦會”等等。這些都是學

生熱衷的活動，他們知道了學習原來不僅僅就是讀書、寫字，學習是豐富多彩的，趣味盎然的。

（3）發展個性，開發潛能

每個小朋友的才能、思維方式、行為習慣都有其獨特的個體特征。通過長期的觀察和了解，老師須因材施教，培養多樣的各俱風采的人才。對學生的專長，要給予充分的贊賞和鼓勵，強化自信心，穩固這樣的愛好和特長。在班上，在老師的不斷嘉許中，學生之間經常有“XXX小博士”、“小百靈XXX”、“故事大王XXX”等等這樣的昵稱，使小朋友之間相互肯定，并且老師還要創造給他們充分展現自己的空間。

個性的發展是老師和學生個體的相處中，給以欣賞、激勵、支持的態度，在班級中的成功體驗，在自己的堅持中得以發展的。

三、讓我牽你的手踏上生命之旅

一名教師不僅僅要為學生打開智慧之門，更重要的是要教導學生關于道德、修養、待人、處世、同情心、正義感、愛等等全人教育項目。吳京先生曾提出“應該為孩子的一生做規劃，而非僅為升學做規劃”的概念。

一位品格高尚，嚴于律己的老師會深得學生敬愛，并潛移默化地同化他們、感染他們。我希望我和學生都能成為遇

事認真，自信、自立、自強的人。而這些都必須從我做起，給學生一個榜樣，然后才能去指引好學生朝這個方向努力。

每位老師都有自己獨特的人格魅力，有著風格迥異教育理念和方法，但總有一個共同的方向：引導學生求真、求善、求美。

有人說做老師真煩，集教員、保姆、父母的任務于一身。是啊，要不然，怎么說教師是太陽底下最光輝的職業呢。但是勇敢者無畏，只要有一顆熱愛孩子的心靈，你就會是一位被學生所愛的，成功的，幸福的老師。

第二篇：建立平等的師生關系,創設和諧的教學氛圍

建立平等的師生關系，創設和諧的教學氛圍

摘要：數學是生活中最基礎的學科，生活離不開數學，數學文化素養越來越成為社會每一個人文化素養的重要內容和標志。所以加強數學教育與生活的聯系，以人為本，面向每一個學生，在數學教學中培養學生的創新、實踐能力，已經成為現代數學教學的新的課題。

一、創造具有創造性的課堂，多一些鼓勵支持，進一步激發學生主動學習的自覺性。

二、建立民主、平等、和諧的師生關系，鼓勵創新

三、創設民主、和諧的課堂氛圍，提高課堂教學效率

四、創設民主、和諧的課堂氛圍，培養學生參與意識 關鍵詞：課堂氛圍 主體性發展 創設問題情境

數學是生活中最基礎的學科，生活離不開數學，數學文化素養越來越成為社會每一個人文化素養的重要內容和標志。所以加強數學教育與生活的聯系，以人為本，面向每一個學生，在數學教學中培養學生的創新、實踐能力，已經成為現代數學教學的新的課題。學生的自主學習、獨立創造、個性張揚將受到更多的重視。數學教學不再是教師單方面的活動，而是教師創造性活動的一部分。教師有責任培養學生有實現自我“可持續發展”的意識和能力。建立數學課堂教學中平等的師生關系，創設和諧的課堂教學氛圍，讓我們的學生學會設問、探索、合作；去解決面臨的問題，去適應環境。在生活的環境中應用所學的知識去理解、解決問題，在創新的同時贏得更大的發展和成功。因此，建立數學課堂教學中平等的師生關系，創設和諧的課堂教學氛圍是國家和人民對每一個一線教師刻不容緩的要求，那么怎樣在數學教學中建立數學課堂教學中平等的師生關系，創設和諧的課堂教學氛圍呢？本人從以下幾個方面和各位同仁共同探討：

一、創造具有創造性的課堂，多一些鼓勵支持，進一步激發學生主動學習的自覺性。

課堂是學生學習數學的主環境，這個環境是對學生的學習和活動起巨大作用的“場”。發揮場的作用，讓學生去主動思考，課堂不再是教師提問，講例題、布置作業，讓學生回答，聽講，照葫蘆畫瓢的完成作業。教師旁征博引，引導學生進入環境；提出課題，讓學生自己探討，自己提問，自己去解決問題；教師將“天機”有意識的泄露給學生，適當的去“誤導”，從而培養學生積極思考，主動發展的意識；提高他們的檢錯，找漏洞，挑毛病的意識。比如在講應用題的時候，把實際問題擺在學生面前，讓他們去思考，去提問，去找需要的條件去驗證自己的猜想；或是自己動手擺一擺，通過分組討論而得出不同的解法，從這些揭發中去追求正確、去追求簡便，而反面挫力卻又加深了他們對錯誤的認識更清楚。通過這樣的教學，理論聯系了實際；學生的思維能力得到充分發揮；個性得到張揚；動手能力得到了培養。那么，教師又何必永遠充當“編、導、演”，充分真理的化身、正確的先知 呢？

在共同的教學情景中，教師的教和學生的學，實際上是一種相互探討和共同學習、共同解決學習中的各種問題的探究活動。引導學生積極參與數學課堂教學的全過程，是整體的，有機的，全面的，而不是只讓學生參與練習、回答問題等局部過程。這有利于師與生、生與生之間的多向交流，取長補短。有利于使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，促進學生的創新思維。學生在探索中出現這樣或那樣的問題錯誤是難免的，也是允許的，不要一棍子打死，要一分為二的看待，少些“小人之心”。多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許，少一些打擊和嘲諷,“好學生是夸出來的”，每個人都渴望得到別人的賞識，學生更是如此。良好的數學課堂教學應該是師生之間、學生之間多邊活動的有效合作過程。教師要以啟發式教學思想為指導，嘗試運用發現法、探究法等多種教學方法，充分運用變式教學，發揮教師的向導作用，創造性地運用提問技巧，拓展學生的思維空間，使教學過程成為一種有利于學生產生穩定的探究心理和積極探究的過程。另一方面表現為教師引導之下的學生之間的合作。教師要在充分研究和了解學生的基礎上，運用討論法、研究法等鼓勵學生相互探討、爭論、交流思維方法，相互啟迪，產生共鳴，使學生的思維由發散而集中，由集中而發散。這種合作必須是人人平等參與的合作，每個人都能以自己獨特的方式來表達自己的思想，審視教學中提出的種種問題，讓課堂呈現出“雜 音”。同時，教師應根據不同的教學目標和內容，以及學生的實際情況，幫助學生選擇恰當的合作方式，使合作過程成為一個愉快、歡樂和充滿智能挑戰的過程。

二、建立民主、平等、和諧的師生關系，鼓勵創新 數學教學中，師生之間應該是民主、親密、平等、和諧的關系。這種關系是教育教學關系，是教育教學活動中學生生動活潑、積極主動發展的基礎，也是實施素質教育、實現主體性教學的前提和支柱，更是培育創新精神不可缺少的氛圍。教育教學中只有建立民主和諧的師生關系，才能使師生雙方以對話、包容、平等、共享的關系相處，積極主動配合，達到和諧、融洽、一致。在這種融洽的氛圍中，既可以發揮教師的主導作用，又可以發揮學生的主體作用，促進學生的主體性發展。在教育教學活動中，教師與學生應平等相處，誠懇相待，教和學緊密結合成一個整體，學生才能積極主動地觀察、思考問題、敢想、敢問、敢說、敢動手操作，學生群體才有“群情激動，躍躍欲試”的熱烈氣氛，學生的創新欲望和創新行為也才有可能被激活，學生的個性與創造性才能得以充分挖掘、發揮。

在數學教學活動中，應強調“發現”知識的過程，而不是簡單地獲得結果。教師應獨具匠心地創設問題情境，激發學生思維的火花，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生充分主動參與，激發其內在潛能，使其敢于質疑、善于質疑，動手動腦，在活動過程中，發展學生的創造性思維，提高創新能力。在引導學生探索“三角形內角和”的活動時，教師引導提問：三角形內角和等于多少度？讓學生利用三角形紙片（課前準備），設計幾個實驗方法并說明自己的結論，學生折折疊疊、剪剪拼拼、觀察、度量、猜想結論，“發現”了三種可以說明三角形內角和的實驗方法。第一種折疊法，第二種剪拼法，第三種是度量法，其中第一種和第二種在教材上未介紹，是學生在實驗中經過探索，拓展發散思維而創造的。

三、創設民主、和諧的課堂氛圍，提高課堂教學效率

在中學課堂教學中，學習氛圍的一個重要方面是師生關系。心理學指出：“良好的師生關系，能促使課堂教學中師生配合默契，提高課堂教學效果。”作為教師，熱愛學生是應具備的基本素質，只有愛生如子，善待學生，才能縮短師生之間的距離，才能使學生“親其師而信其道”。在課堂教學中，教師對學生的愛，可以用眼神、聲音、微笑、手勢等表現出來，使學生感受到老師的關愛，從而產生自尊、自信，并且以自己的進步回報老師。然而，多年的教學實踐告訴我們，光有愛生的情感還不夠，還要設法激起其學習成功感，激發學生主動參與的欲望，培養學生主動參與學習的能力，使學生敢想敢說，從“要我學”變“我要學”，使學生真正成為課堂教學的主人，能夠正確理解概念，學會應用，而且在解題時做到觸類旁通，從而獲得事半功倍的效果，提高了課堂教學的效率。

四、創設民主、和諧的課堂氛圍，培養學生參與意識 新課標告訴我們，教師的作用不再是傳授者，而是組織者和引導者。學生是學習的主體。在課堂教學中，盡力創設一個民主、和諧的環境，讓學生積極主動地參與到教學活動中來。在愉快、和諧的氛圍中，學生敢于思考、樂于參與，既激發了學生的自信心、好勝心，又培養了學生動手動腦的能力。使他們在民主、和諧的課堂氛圍中得到提高。

從教育學的角度講，倡導、鼓勵學生質疑是符合“以教師為主導，學生為主體”的，也是優化課堂教學結構、創設生動、和諧的教學氛圍的有效途徑。現代化的課堂教學，必須與學生的知識創新連結在一起，而創新，往往從問題開始。學生大膽質疑，需要一種輕松、愉悅的氛圍，在一種壓抑的環境中，學生封閉自己的心靈，根本談不上創新。所以，要盡力給學生創設一個民主、和諧的愉悅的氛圍，使學生大膽質疑、敢于創新。

在數學教學中，教師不能滿足于一種答案，鼓勵學生大膽質疑，引導學生從不同角度去思考問題，做到一題多解，培養學生的創造性思維。在教學活動中，只要學生能大膽質疑，不論問題正確與否，首先要給予肯定，把糾正錯誤放在第二位。保護學生主動探索的積極性，鼓勵每個學生回答問題、發表意見，激發學生學習的興趣。

總之，教育的發展，呼喚著數學教學的改革，只要我們以新課標實施為目標，切實領會新課標要義，扎扎實實地探索下去，努力創設一個民主、和諧的課堂氛圍，培養學生的參與意識、大 膽質疑和敢于創新的意識，從而提高學生的綜合素質，使數學課堂教學出現一個“柳暗花明”的新天地。

參考文獻：

《當代教育教學研究與實踐》 卞國華主編 新疆人民出版社 《新課程教學發展與教學新方法 》 人民日報出版社 《基礎教育課程改革 》 天津市基礎教育課程改革領導小組編印

《教師職業基本技能》 黃永剛主編 天津人民出版社

第三篇：建立民主平等師生關系

《李萍同學好！》觀后感

敦煌學員 竇艷娥

《李萍同學好！》的教育案例雖然是比較簡單的故事，但是我們不難從中看到這樣一些信息，即無論從教育學、心理學、教育管理學的角度看：教師向自己的學生打招呼是很有必要的。但這并不能像例行公事一樣做得生硬、無情。恰恰相反，我們不但要打招呼，而且要用自己的滿腔熱情去做。

一、教師向學生打招呼，是學生心理健康發展的需要

案例中，由于老師一次簡單的招呼，李萍同學改變了許多。孫老師寫到：“??我覺得李萍的性格也變了，臉上的自卑和憂郁不見了，露出了笑容和自信。上課敢大膽回答問題，學習成績也有了較大進步。之后，我把這種做法用到其他一些學生身上，其效果真是妙不可言。??” 冰心老人的話 “我們要蹲下來和孩子說話”。

在我們任教的中小學，學生年紀小，思想不成熟。在學生成長的過程中，他們非常需要教師的理解和關懷。然而，中國千百年的師道尊嚴的教育觀使我們我們在教育學生的過程中，常常拿一個長者的身份，居高臨下指導學生，無形中會給學生一定的心理壓力。這樣做得結果是學生與教師有巨大的心理距離，產生溝通的困難。許多學生在成長中有各種各樣的問題出現，不能不說與學校心理教育不完善有關系。因此，為了學生健康的心理發展，每位教師應給學生一點關愛，可以從打招呼開始。特別是對內向、有心理障礙的學生，這種方式是恰當和必要的。特別對待那些學業成績差、個性自卑的學生，如果教師能在平時的言行中，對他們多一些尊重，多一些微笑，多一些關愛，會對他們的身心健康發展產生重大的影響。

二、教師給學生打招呼，是民主平等師生關系主要表現

心理學家馬斯洛的心理需要層次理論，告訴我們：自信、自尊是學生成長中必需的。人人都需要社會的愛和他人的尊重。如果教師能夠跟學生互相尊重，無論采用什么樣的形式，都應該有助于培養學生的自信心，都要從心底去尊重學生，學生才能尊重我們老師。師生在這個過程中才能共同成長。形式是我們要達到目的的一種表現，顯然，教師給學生打招呼是正確之舉。

三、教師的示范是文明禮儀教育的重要部分

“德高為師，身正為范”。教師的一言一行是學生的典范，我們平時總強調學生要尊師，而忽視了教師對學生的禮貌和尊重。

案例里的班主任老師為了讓學生有一個講文明、講禮貌的行為習慣，他采取了措施。比如把師生見面時不少同學行少先隊禮，改為統一地向老師鞠躬問好，并且針對學生向老師鞠躬問好的儀態、聲音、表情都進行了相應的示范和訓練。

從心理學上來講，一個好習慣的養成應該是21天的周期性的培養。教師應給認識到，我們既然要求學生養成文明的習慣，那我們應該有意識引導學生這樣做，那么老師這樣的示范實際上就是行為的一個引領，至少我讓他達到了某一種標準。在引導學生形成這樣的好習慣，學生有沒有達到我們期望的期望值，效果一定會有的。來自不同家庭的孩子，在老師的指導下，“見了老師敬個禮，見了同學問個好”就反應出我們的禮儀教育是不是成功。如果一個學校，整個學校都是人人講文明，講禮貌，那整個學校就會非常和諧，平等。

四、打招呼是和諧校園建設的重要組成部分

社會是一個大家庭，我們每個人都是其中一分子。建設和諧社會，讓我們擁有一個和諧地球，建設和諧校園是基礎。一個學校，影響學生的因素有很多，不光是老師自身。教師如果每天拿出十分鐘的時間，給孩子禮貌的教育，會潛移默化地帶給孩子一個榜樣的作用。學生會看到，“噢，原來要這樣，這樣才是文明的”，然后學生會慢慢地就去模仿。為和諧而努力就是是人內心向善的一種表現。這給校園，乃至社會的影響是巨大的。要建設和諧的校園，就要團結同學的人心。可以這么說，校園和諧的基礎，就是人與人之間的理解，及在理解基礎上所建立起來的團結精神。其次人與人之間要相互理解。理解是人與人之間消除隔閡、實現心靈對話的基礎，是體現校園和諧對每一個個體的人的尊重，而在理解的基礎上形成的團結精神又是做好每件事的重要保障。打招呼幫助我們建立一種健康和諧的人際關系。做好師生工作，就要理順情緒，化解矛盾，凝聚人心。因為教育是有一個長久性的。發自內心的跟學生打招呼，多年以后學生會跟我們打招呼。由此建立和諧的新型人際關系。從而使我們師生之間應該是相互合作、彼此尊重，分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，實現教學相長和共同發展。

五、教師向學生打招呼，是管理能力自信的表現

老師若在管理三個層次上的有較強的駕馭能力，則能實現自我管理，即自己把自己調理得非常好，而且給學生作為典范。其次就是管理他人：對于個體同學的教育和轉變能取得成功。實現第三個管理：管理一個班級一個團隊，把這種經驗加以推廣。由于孫老師對李萍的因材施教我們發現這個管理推而廣之使得全班同學都受到影響。由于孫老師真心和學生交流；然后抓住學生發展的關鍵期、關鍵事件、關鍵活動，一步步地和學生共同成長。而老師是控制的關鍵因素。

“打招呼”是一種陽光心態的反映，是教師自信心的表現。把握核心：尊重學生，對人熱情的問題。“陽光心態”使人產生舒適感，幸福感。教師要保持積極的陽光心態，更要教育引導學生形成積極的自信心。

六、對案例延伸意義的再思考

在學校里還有其他職工，如炊事員，清潔工，門衛等許多服務人員。教師、學生與他們之間也有互相尊重的問題。建立人與人之間的“和諧”的關系，校園里的“和諧”與外面的世界是緊緊聯系著的。“文明教師培養出文明學生”，文明行為的養成會有“四兩撥千斤的作用”。

教師要擺正位置。教師要努力轉變觀念，擺正自己教學中的位置，與學生建立民主、和諧、平等的師生關系，學生學習的積極性才能提高，對學習的興趣才會加強。愛是教育成功的橋梁，是教育的鑰匙，是教育成功的種子。熱愛本職工作，熱愛自己的學生是對每一個教師最起碼的要求，也是創建民主、和諧師生關系的基礎。愛生是教師教育好學生的關鍵。教師要有滿腔的愛心，要和學生心心相印，才能成功地教育好學生。以學生為主體的思想。

“親其師，方能信其道”。良好的師生關系是實施素質教育的基礎，只有本著尊重、愛護、信任和理解學生的原則，才能建立一起新型的師生關系。《李萍同學好！》，我贊賞！

第四篇：平等和諧的師生關系

平等和諧的師生關系

平等和諧的師生關系應該是這樣：課堂上是師生，平時是朋友，互相尊重和互相理解。

建立平等和諧的師生關系的關鍵在于教師，只有教師更新觀念，關愛學生，賞識學生，為人師表，才能建立平等和諧的師生關系。

一、師生平等，講究民主：

師生平等是指師生在人格上是完全平等的，無高低貴賤之分。教師要尊重學生，平等公正地對待每一位學生。教師一般都希望學生事事服從自己。其實作為社會人，教師應該放下自己的架子，把學生當作朋友一樣對待，尊重學生的個性與人格尊嚴，盡量做到有大事和學生商量解決，讓學生有話敢說，有主意敢講，有意見敢提，有平等才會和諧嘛。蘇·霍姆林斯基說：“教育技巧的頂峰即師生之間心靈交往和諧的境界”。民主平等的環境才能讓學生在老師面前無拘無束暢所欲言，語言上的溝通則是心靈上溝通的關鍵。在教育界有一句流行的名言：“把學生看作天使，教師便生活在天堂；把學生看作魔鬼，教師便生活在地獄。”平等還體現在依法治班上，教師工作壓力大學生違紀也不能體罰，更不能辱罵，應該以說服教育為主。不歧視后進生，不體罰后進生，善待后進生的家長，與后進生的家長建立和諧的朋友關系，與他們交流，教給家長方法。

韓愈說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。”

當老師在教學中出現這樣那樣的錯誤時，要敢于在學生面前承認錯誤，敢于向學生說“對不起”。教師不是生活在真空里的，豈能沒有缺點和過失？因此，教師要學齊王納諫，善于傾聽學生的意見，敢于接受學生的批評。這樣不僅不會損害老師的形象，相反能贏得學生的尊重。老師還可以在班級進行不記名的一些調查，遇到大事發揚民主讓全班同學投票表決。

二、關愛學生，不要冷漠：

前蘇聯教育家蘇赫姆林斯基說過，“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”沒有愛就沒有教育，關愛學生是教育的源泉。愛心是教師必須具備的美德，師愛對學生來說是一種鞭策和鼓勵，對學生的成長和進步有巨大的推動作用。關愛學生是建立平等和諧師生關系的基礎。教師愛學生主要出于對教師教育事業的熱愛，出于對教育事業的責任感。因為學生是祖國的未來，是民族的希望。面對天真無邪的學生，作為教師應該打心眼里愛學生，這種愛是高于母愛、寬于父愛的師愛，這種愛往往是教師工作的巨大動力。沒有對學生的愛就沒有教育，更談不上師生平等。其實教育是人與人之間最微妙的心靈接觸，學生的心是極其敏感的，學生的成長離不開師愛的情感。如果把學生比做幼苗，那么師愛就是滋潤的清泉。

關愛學生是關心愛護學生脆弱的心靈，讓學生的心靈不受到傷害，教師和學生每時每刻都在進行著心靈的接觸，而學生的心靈又是非常脆弱和敏感的，尤其是自律性差的學生，教師更不要故意去傷害他們。缺乏了教師的關愛，學生的品德和智慧，往往不能充分地、自由地發展。“寸有所長，尺有所短”，用愛心去發現學生的長處，用耐心去感悟學生。應該給后進生以特殊的關愛，讓他們迷茫的心靈有放飛個性的空間，一旦他們的個性得到充分的發揮，成為他們的專長，將來定會成為一個非常有用的人才。差生臉上的笑容，就是對教師莫大的安慰！

只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心地去雕塑每一位學生。慢慢地，讓人驚喜的事情就會發生：后進學生竟開始主動問老師問題了，遲到的現象就少了，上課不再睡覺了，成績也有了一定的提高。看到這些后進生的進步我才發現原來關愛學生雖然很難但它是多么的重要，關愛更能喚起后進生的上進心和做人的尊嚴。

三、賞識學生，減少批評：

中國有一句俗話：“士為知己者死。”說的是為賞識自己、信任自己的人去死都愿意。成年人需要賞識，學生更需要得到老師的賞識。一位心理學家說過：“人類本質中有一種殷切的需要：渴望被賞識。” 用俗話講就是渴望被關注、被重視、被看得起。賞識在一個人的成長過程中起著舉足輕重的作用，它不但可以發現一個人的優點和長處，而且可以激發一個人的內在動力，使之在成功的道路上得到一個加速度。教育藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。賞識學生是教師進行教育工作的最有效的方法和最有力的武器。

教師要賞識學生首先必須要接受學生的全部，無論是優點還是缺點。全面地看待每一個學生，這是賞識教育的關鍵。因為只有這樣才能充分地認識到學生身上的長處，發現其閃光點，并積極地為發展孩子的優點創造條件。每天只要有一點能表揚的地方教師就應該表揚，讓學生找到自信和成功的感覺。天生我材必有用！沒有教不會的學生。每個學生都可以學好，每個學生都能成才。

教育的奧秘就在于給孩子以信心，而老師的期待和賞識正是開啟學生潛能之門的金鑰匙。因此，老師應充分發揮期待和賞識的積極作用，認真了解每一個學生的特點，發現他們的長處，同時也要不斷地反省自身的行為和態度，不要由于自己的不公正而延誤了學生的發展，不能僅僅以分數評價一個學生的好壞，而應該全面的欣賞的眼光看待學生。沒想到一次不經意的表揚竟然會改變他。為此，我們要尊重學生的人格、意愿、隱私權等等，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。

賞識學生就要讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自主學習，才能使學生的個性得到全面展示。我班采用了兩套班干部輪流制，讓更多的學生參與民主管理，獲得了學生的好評，并收到良好的效果，避免了師生間被動的關系。

四、為人師表，改善形象：

自古以來，教師扮演的是“傳道、授業、解惑”的角色，教師的一言一行更成為學生學習的榜樣。尤其在中國，父母給孩子自小灌輸的思想就是：要聽老師的話。在許多孩子的心中都有這樣一種觀念：老師都是對的。凡是要求學生做到的，教師應該首先做到；凡是要求學生不做的，教師自己堅決不能做。現在的學生.更關注教師的儀表，更關注教師說話的文明。然而，隨著電視、網絡的高速發展，學生看到的，聽到的越來越多，學生開始懷疑了，教師應該根據高中生的年齡特征，用學生樂于接受的方式引導學生自主合作學習。幾乎一半以上的學生都希望教師在課堂上運用幽默的語言，教師真正成為‘一桶水’，去給予學生渴望的‘一杯水’。只有為人師表改善形象，才能讓學生感受到老師講的是他們需要的，是他們感興趣的，也只有這樣才能把他們吸引到課堂中，才能讓更多的學生參與到討論中，真正坦言自己的想法和感受，學生也會為此，愿意接受老師，接近老師，不再是單純的敬畏，更多的是主動的接近和交流。

五、控制情緒，耐心育人：

心理學告訴我們，人的情緒和情感伴隨著人的全部活動，良好的情緒和情感給人以活力，有利于提高活動的效率。作為老師，從踏進課堂的那一刻起，就要把之前的任何情緒都拋開，把對任何學生的偏見都消除，即使這個學生是一個經常破壞課堂教學、影響其他學生正常學習、在其他人眼中的“壞孩子”，教師也必須要用一種積極的心態來看待他，來教學。要鼓勵學生把自己最真實的想法表達出來，盡管有時這種想法在我們成人看來是錯誤的，不可理解的。對待個別有逆反心理的學生，教師要控制好自己的情緒，絕對不能以牙還牙，更不能簡單處分了事。要和學生充分交流和溝通。作為高中學生，正處于心理敏感時期，教師的一舉一動很容易對他們產生巨大的影響。在課堂上，用簡單粗暴的語言或行動來壓制學生的思想和行為，只會讓學生從心底產生反感。或許當時的紀律是保證了，教學計劃是完成了，但也由此失去了學生對老師的尊重和信任，就不是疏而是堵了。同時，把個人的主觀情緒帶入課堂，最終只會讓學生對老師失望，并最終慢慢疏遠你。因此，教師一定要以積極的心態來完成教學，要控制自己的主觀情緒，用正確的方法去引導學生，讓學生跟老師達到平等和諧。那種以堵代疏，以批評代替教育的做法會挫傷學生的自尊心，使得學生的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，并造成學生的封閉心理或逆反心理。

有很多學生不愿意在課堂上給予真實的思想反饋，他們在意別人對自己的看法，他們羞于把自己的想法表達出來，往往說的和做的完全是兩回事。學生不再像童年時期那樣樂意表達自己的想法與觀點。然而，這并不說明他們沒有想法，他們的內心世界其實是非常豐富的，面對越來越多的外界刺激，他們的心智成熟能力遠遠跟不上生理成熟的水平，特別是面對一些青春期的問題，如何與人相處和自主學習的問題，還有就是家庭生活中，自己與父母之間的溝通，父母兩人之間的問題都成為當今學生的困擾。不得不承認，現在有很多高中學生，他們會因為喜歡這個老師而喜歡這門學科，會因為喜歡這個老師而在課堂上給予高度的關注。因此，在課外適時地給予溝通和交流將大大有助于和諧師生關系的建立。更重要的是，通過課堂外和諧師生關系的建立來吸引學生聚焦課堂，達到高中目標：學會做事，學會做人，學會學習。

多給學生一份關愛，多給學生一份賞識，為人師表，平等和諧的師生關系能讓學生得到全面的發展，能提高教育教學質量，學生才會“親其師而信其道！”

第五篇：營造和諧班級氛圍

營造和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力

班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需 要班主任具備一定的組織管理能力以及科學的管理方法。從事班主任工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。現結合自己的工作實際，來談一談本學期班主任工作的一些體會。

師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用。“沒有愛就沒有教育”，“愛是打開學生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。

本學期我所帶領的是七年級的新生，為了盡快地使自己對新生產生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。我是這樣做的：

一、利用課間找他們聊天。如開學初，我為他們介紹學校的歷史，校園的風光，課室的教學設施等等，讓大家消除對新環境的陌生感。

二、在他們遇到困難時，想辦法幫助解決。如新生對初中的學習生活不適應，我給他們介紹一些讀書的方法，給他們鼓勵，告訴他們一定能行。

三、在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。如班里有一位女同學在校服上亂涂亂寫，我找該女生到走廊談心，經了解是喜歡上了隔壁班的一位男生，所以才在校服上表露心聲，并且她說心里很煩惱。此時我教育她，在這個年齡階段應該把心思放在學習上。我還告訴她早戀的弊端，她答應我，會斷了不該有的念頭，并把校服上的字跡清理干凈，以后好好學習。

除了做好以上幾點工作的同時，我與他們的家長保持聯系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學生對陌生環境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體并安心開始學習。

另外班主任還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到班主任不但“可敬”而且“可親”。如在元旦合唱比賽期間，我和學生共同挑選歌曲，利用自習課共同練歌，與排演節目的同學商量如何把節目做得更精彩。這樣，很快縮短了師生間的距離。又如在他們入校后的每一次學校安排的大清潔活動，我都與學生一起努力完成，每次我都加入都學生隊伍中，擔當起表率的作用。通過這樣的舉動，師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強了新集體的凝聚力。和諧的班級氛圍，讓整個班級充滿氣息和活力。

教育有規律，但無定法。我將更加努力學習借鑒名師育人經驗，結合自己的實際思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結，以使教育工作更加有利于學生的成長。