第一篇：對高中班主任工作的幾點認識

對高中班主任工作的幾點認識

安徽省岳西縣店前中學

王焰明

本人在中學一級教師任職期間，擔任一屆高中班的三年班主任工作，現結合自己的班主任工作實踐，談點個人認識。

首先，班主任要擺好自己的位置。即是說，班主任要扮演好兩種角色、處理好自己的兩種身份的關系。班主任當然是一個班級集體的組織者、領導者、管理者和教育者的角色，擔負著對班級學生的組織領導、思想教育工作，這個角色非常重要，其扮演得好與壞，直接關系到一個班集體的正常有序的運作與健康發展。正因如此，傳統觀念上班主任的“好壞”“優劣”產生了，勤快而有能力與威信的班主任便是好班主任、優秀班主任。也正是從這個層面去認識，習慣上將班主任視作班級學生的“家長”，學生們稱呼為“班頭”，這是很有道理的。但是，班主任扮演的角色不僅于此，如果班主任僅僅只是發號施令者、家長式作風，學生可能敬而遠之、畏而避之、懼而不言，班主任就不能真正了解班級學生的實際狀況，表面上顯得很平穩的班級，要么可能是高壓下的一潭死水、毫無生機，要么可能是矛盾重重暫被壓服或掩蓋而終將一發不可收拾。因此，班主任還須注意自己的另一身份——扮演好“服務員”這個角色，班級運轉既需“班頭”亦需班級“手腳”。班主任要時刻關心學生的學習、生活、思想各方面的情況，并提供一切力所能及的必要的服務，要多動手、勤跑路、常談心、廣接觸。只要班主任扮演好了這一角色，就可以與學生形成雙向互動局面、彼此融到一起、打成一片，相互理解與尊重，創造一種平等、民主、和諧的良好班級氛圍，讓學生真正感受到如般家之溫馨。也只有在這種氛圍之中，學生才能健康成長，其健全人格才可塑成，其個性也才能得以張揚；班主任也才能時刻真正了解班級學生的狀況以便及時疏理解決存在的問題。這時候，學生不但視班主任為“班頭”“良師”也以之為“良友”。不過，有可能隨之而來的問題是，一部分學生自覺不自覺地視班主任為自己的精神支柱、生活向導，并進而產生一種依戀甚至于依賴的思想，這時班主任就應及時疏導，竭力喚起學生的獨立個性，努力培養這部分學生的自主意識?？梢?，一個班主任扮演好這兩種角色直接關系到一個班級工作的好與壞、關系到一個班級學生的發展，扮演好了這兩種角色，就會建立一個井然有序或形散而神不散的富有朝氣、蓬勃向上的班集體?？傊晒Φ?、優秀的班主任必須善演兩種角色，既要使自己始終保持良好的精神風貌，注意自己的言行舉止，各方面起到正確的表率作用，為人師表，當好學生的“頭”；又要樂于奉獻，始終心系學生，尊重學生，對學生傾注一片愛心，做好學生的“服務員”。

其次，班主任要處理好各方面的關系。班主任的“服務員”角色，從人際關系角度來看，不僅是“保姆”，也是“聯絡員”、“協調員”。顯然，班主任工作的對象、主體都是學生，班主任工作之根本在于促進學生的全面而健康的發展。因此，要求班主任能夠調動各種積極因素，處理好各方面的關系，以創造一個良 好的社會氛圍（環境）來促進學生的發展。這里的各種因素、各方面的關系、社會環境本質上都是一種人際關系。那么，影響學生發展的人際關系主要有哪些呢？包括周圍同學、班主任、授課教師、校領導、學生家長、社會相關人員等等因素。而班主任顯然成為聯絡各方面的紐帶。這就要求班主任能夠廣泛聯絡各方，及時與相關的各方取得聯系，做好“聯絡員”；更要妥善地協調好各方面的關系，比如學生之間的關系，師生之間的關系，學生與班主任、校領導、家庭、班級、社會的關系，班主任與授課教師、校領導、家長的關系，家長與學校領導、教師、學生等的關系，等等。只有努力挖掘各方面的積極因素和營造和諧協調的育人氛圍，只有各方面對學生的影響都是健康有益的、協調一致的，才會極大地有益于學生的發展，才會使學校教育的終極目標——促進學生全面而健康的發展這一最高理想得以實現。而這一切的關鍵需要班主任積極主動地去聯絡、去協調。這就要求班主任有高超的技巧、靈活多變的交際藝術去處理各種微妙的、復雜的關系，各種關系疏通了，各方面的積極因素發揮出來了，班主任工作就已成功了一大半?？磥?，班主任需要研究、深諳人際關系學。

第三，班主任要樹立學生無優劣意識。公認的“弱智”兒童卻成為天才音樂指揮家的舟舟現象不能不引起人們的深思、促使專家們去研究，傳統的理論已遭受質疑。從理論上說，人不存在優劣，只存在差異，而后天的影響諸如環境、教育、經歷等等使得差異拉大。然而，長期以來，我們廣大教育工作者特別是班主任卻習慣地將學生分出三六九等定優劣，其實這是極其錯誤的，更是絕對不應該的。顯而易見，學校尤其班主任將學生分為優等生、中等生、后進生（甚至叫差生、劣等生），大多主要是按成績來劃分的，抑或適當考慮一些平時的行為表現及是否聽話等因素。只要學習成績好、遵守紀律、聽話就是好學生。殊不知這種劃分是極其片面的、有害無益的。一旦班主任或老師做了這樣的劃分，必然會寵愛優等生、忽視中等生、歧視后進生，從而使學校教育徹底失敗。這并非聳人聽聞，因為所謂優等生可能僅僅是學習成績好，其它方面可能存在諸多問題，諸如適應社會的能力、處理人際關系的能力、動手能力、心理承受能力等等往往不及所謂“后進生”，甚至問題非常嚴重，而且一貫聽話而缺乏主見、缺乏是非判斷力、進而其創新意識與創造能力也受到限制，循規蹈矩，謹小慎微，稍遇挫折、變化即可能導致無所適從、承受不住，甚至精神崩潰；同時，因在校為優生而受到寵愛，這種過分偏愛使之容易滋生驕傲自滿、狂妄自大，從而難以正視如上自己的弱點、不足，而且有意無意地放松學習以外的其它方面的要求；也因受寵，使老師、班主任、家長眼中的寵兒什么都好而看不到其缺點、弱點，無法去及時補救，逐漸發展勢必會造成嚴重后果。可見，劃出“優等生”，恰恰不利于所謂“優等生”的全面而健康的發展。而被忽視的“中等生”、遭歧視的“后進生”內心留下的恐怕只是不公正、不平等甚或是屈辱的記憶、心靈的創傷，花樣年華卻鑄就灰暗的心理。由上足見，對學生劃分等次優劣的做法是極其有害的，造就的必是失敗的教育。因此，班主任對班級所有學生應一視同仁、平等待之。當然，作為班主任，為了班級工作的方 便，可根據學生的個體差異區別對待，因材施教，以使學生在一個富有人性化、豐富多彩的環境里真正獲得全面發展，健康成長！讓明媚的春天綻放青春的笑容！

第四，班主任要善于辯證地處理班級工作。班主任工作當然要實事求是，根據班級實際狀況開展必要的工作，擺好自己的位置，處理好各方面的關系，平等對待學生；同時，班主任還要能夠辯證地對待班級工作，一個不懂辯證法、一味機械呆板地工作的班主任，不但班級工作捉襟見肘，累得喘不過氣來，而且吃苦吃力不討好，學生不買你的賬。雖云“一份耕耘，一份收獲”，然而不得法的“耕耘”未必有收獲。在這里，本文把班主任辯證地處置班級工作概括進一對關系之中，即班主任要能較好地把握班級工作中的“有所為”與“有所不為”的關系?！坝兴鶠椤?，即班主任必須認真做好一切必要的工作，抓住工作重點、關鍵之處，實事求是，按原則辦事，在常規管理方面要求從緊從嚴，秉公處事，一視同仁，不可偏頗；在學習、生活上對學生要嚴格要求、適當施壓，有壓力才會產生動力，才可避免自由散漫甚至沾染上惡習?！坝兴粸椤?，即“無為”，無為而治是中國古代老莊的政治哲學，后世帝王治國之道，完全可以作為班主任工作之圭臬、治班之術。“無為”最終是為了達到有所作為，要求班主任不能一味空洞的政治說教、時時厲言厲色，以致弄得班級陰云森森，空氣沉悶；不能事事包辦、面面俱到，這也不放心，那也親自過問，眉毛胡子一把抓，分不清重點；管得太多，限制得太死，雞毛蒜皮，正常小錯，丁點小失，便大動干戈，上綱上線，以致弄得人心惶惶，氣氛緊張，使學生變得循規蹈矩、謹小慎微，缺乏主見與創見。班主任要學會清靜無為之術，“寬嚴結合，嚴而不厲；一張一弛，適而有度”，要給學生一定的自由發展的空間，強調學生自主管理，鍛煉、培養學生的自主意識、動手能力、處事能力及心理承受能力；要以寬容之心胸去看待學生的言行表現，要考慮學生年齡階段的特點，出現問題甚至錯誤純屬正常，千萬不必大驚小怪，須知從不出問題往往可能是最大的問題，不準犯錯誤是絕對錯誤的，關鍵是要善于疏導、幫助解決，這就是發展過程，這就是學生個性張揚、性格特點形成的過程。如同娃娃學步，大人不能老是牽著走，這樣子的話，將使小孩一輩子學不會的；要善于放手，跌到了，大人牽起，再跌倒，得讓其自己爬起再走，這樣便學會了，孩子便長大了。班主任工作亦然。

第二篇：對班主任工作的認識

淺談對班主任工作的認識

作為美術教師，從教五、六年時間，雖然沒有正式擔任過班主任，但也一直作為副班主任，在協助班主任工作，對如何做好班主任工作，也是應該要了解熟悉的。在參加培訓前想得較少，更別說研究了。這次的新教師培訓學習，讓我真正認真地思考著這個問題，許紅班主任工作室的演講給了我很多的啟示，使我覺得做好班主任工作的不容易與重要性。

班主任是學校建設的重要組成部分，在學校的正確領導下，班主任管理協調好整個班級的各項工作，使之有序的健康發展并不斷進步。所以班主任對班級不僅是教育者，更是管理者，做好班主任工作，必須具備較高的綜合素養與品質，主要包括品德的修養、意志的鍛煉、學識的積累、教學的優良和臨機處事決斷之法的提高等等。否則，就有可能出現一團亂的局面。

培訓過程中，各班主任的演講，讓我得到一個深刻的認識，班主任工作重要的是按照學校的要求，根據現行的有關先進的教育管理理念，結合自己的實際，著重在“用心、細心、耐心，寬容心”上作了應有的努力和嘗試，并在實踐中不斷調整，與時俱進。四者在工作全程中缺一不可，互為補充，相得益彰。在管理之中應該懷著一顆熱愛學生、熱愛教育的心，不斷地學習、研究，使自己能夠適應新時期班主任的要求，成為一個對學生、對社會負責的人。通過這次的班主任講座培訓，對做好班主任工作，我總結出以下幾點認識：

一、用心：

初次與同學們見面時，第一印象尤要用心，即要用愛心去開展教育。誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。在相處過程中班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，以最短的時間贏得了同學們的好感，增進了師生情義，拉近了師生的距離，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師關注著他們每一個人。在了解認識之后要及時發現學生的優點和特長，迅速建立起優秀的班級干部組織，組成人員要盡可能多一些，力爭做到人人有職，人人能行事，讓同學們都有施展才能的機會。讓學生熱愛班集體，做好班風、學風的培養，不斷培養班集體榮譽感，做到“形”不散而神更不“散”，更好地發揮班集體的作用。嚴愛優等生，普愛中等生，偏愛后進生，這是班主任順利開展一切工作的基礎。相信，只要真誠地捧著一顆愛心，加深理論修養，在實踐中不斷完善自己，就一定能成為一名合格的班主任。

二、細心：

班主任是世界上最小的主任，可是這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。因此，班主任應有一顆纖細如發的心——細心。細心觀察學生的學習、活動、身體、情緒、表情等。多與學生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣。在生活上，時刻惦念著他們，天冷了，提醒孩子們多加件衣服；學習得太緊張了，帶著他們狠狠地玩上一玩；學生遲到了，少批評，只是詢問昨晚是不是睡得太晚了？有的學生犯了錯誤，和他促膝談心，尋找解決問題的方法；學生生病，幫助學生尋醫問藥，送上一杯熱水；學生學習上有了困難，給他耐心輔導、幫助他……平時多與家長聯系，了解學生的家庭情況，共同分析學生的思想、學習動態。關注學生的點滴進步，及時鼓勵、表揚。多反思、多積累、多總結經驗和教訓。只有這樣，才能把學生各方面的情況了然于心，才能因材施教，因情施教，使班主任工作有針對性，有理有據，有實效。

三、耐心：

作為班主任，無論自己班學生的學習成績如何差，紀律如何松弛，學生如何調皮，自己決不能氣餒，在轉化后進生時，班主任應該有足夠的耐心?！笆陿淠尽倌陿淙恕?，學生的成長是一個緩慢的過程，班主任必須要循序漸進、持之以恒，而不能急功近利。特別在轉化后進生的過程中，班主任更是要耐心細致，在尊重、理解的基礎上提出學生可以接受的要求，在他們取得一點進步后及時鼓勵，促使他們不斷自我完善，從而在各方面取得進步。在去年我作為副班主任的班級里，有一個男生的行為習慣非常不好，早晨遲到、上課睡覺、不寫作業等等問題他都曾出現過。我對這個男生先提出了一個要求：早晨不遲到。在觀察他一段時間后，我發現他確實很少遲到了。我及時對他提出了表揚，又提出了第二個要求。通過一段時間的轉化工作，這個男孩子的行為習慣有了較好的轉變。在班主任工作中，應該少運用批評，大量運用的是“表揚”。耐心地對待每個學生。

四、寬容心：

學生良好習慣的養成和班級良好風氣的形成，都不可能是一兩天可以做到的事。班主任的工作是極其困難和復雜的，尤其需要持之以恒，更要對學生保持寬容心。寬容是對別人寬厚、容納、諒解、同情并且寄予期望的心理表現?！叭朔鞘ベt，孰能無過?”更何況中小學生正是長知識、長身體的時候，又是世界觀和道德品質逐漸形成的時期，就難免不犯這樣或那樣的錯誤。但是，就應該看到，他們的主流和發展趨勢始終是“波浪式的前進”的“螺旋形的上升”的。因此，班主任對全體學生，尤其是對個別在前進中犯了錯誤的學生，要抱定寬容的態度，予以關心、給以同情，并且耐心說服，“曉之以理”，“導之以行”幫助他改正錯誤，鼓勵他繼續前進。

班主任是一個班級的帶頭人，除了要有高尚的思想道德修養，豐富的文化知識，強烈的責任感和服務意識，過硬的教書育人本領，也要注重言談舉止在學生的眼中心中的影響，因此，班主任要事事以身作則，身正為模范、嚴于律己，在作為一個教育者上，更要與時俱進，勇于接受新事物，不斷完善豐富自己、開拓眼界。在教育實踐中，注重抓住教育契機，對學生動之以情，曉之以理，持之以恒，并學會多方聯合，常與家長聯系，盡量與家長取得積極共識共同管理班級體。相信，只要我們真誠地捧著一顆愛心，加深理論修養，在實踐中不斷完善自己，就一定能成為一名優秀的班主任。

以上是我對班主任工作的粗淺認識，在這里提出來與大家共勉。不管以后能不能擔任班主任工作。我也將不斷地以優秀班主任為榜樣鞭策自己，努力地做一名真正愛學生也被學生愛的教育工作者，做一名好的、受歡迎的教師。

第三篇：對班主任工作的認識

一、對班主任工作的認識：

班主任是最平凡不過的公職，班級是每個在校學生都要身居其一的基層組織。不少學生畢業離校，仍然對自身原來的班主任滿懷深情，對自己原來所屬的班級充滿愛意，其原因是班主任與學生接觸機會最多，對學生的指導、幫助往往也最大。班主任不僅通過他個人，也通過班級教育了學生，使學生由頑童變成，由后進變成先進，由無知變成聰穎，由平淡變成神奇。因此，一個優秀的，稱職的班主任理所當然受到學生的愛戴和懷念，受到廣大家長以及社會的承認和尊重。學生倘若能在一個好的班級中學習和生活是一種幸運，而遇上一個好的班主任是整個班級的幸運?？傊?，班主任工作是一件辛勞而光榮，平凡而有意義的工作。

二、班主任與班級的關系、班級工作的特點和功能：

<一>、班主任與班級的關系：班主任是班級的導師，班級是班主任的晴雨表。

<二>、班級的特點：班主任要指導好一個班級必須要了解班級的特點。班級是人為地劃分組織的學生組合體，可以視為一個集體，同其他集體相比，學校中的班級在上有以下特點：

1、相同性：盡管成員在年齡上可能略有差異，個性上也有所不同，在家庭里受到的家庭保護有所不同，但是成員的發展階段大體處于同等程度，在預定的時期內一起完成相同的學業任務。

2、平等性： 在班級中，學生在彼此獨立、平等的基礎上形成式的人際關系。

3、全面性：在班級中，學生不僅僅從事一種性質的活動，無論上課、班會、集體勞動、社會活動等，往往都是以班級為基層大為進行的。每個學生的智力、體格、品格等各方面的成長進步都是與班級的狀況息息相關。

4、參加的強制性：班級不像有些團體，集體由參加者志愿加入，或可以自由的進退。一般來說，編班不考慮學生的感情，學生要改變所屬班級是困難的。換言之，學生不管是被編進由哪些教師或成員的班集體，他都要適應。

5、外界的規范強大：班級明顯受到集體以及社會規范的影響，不能獨立于其他集體和社會之外而存在。并且，教師在班級中是特別的成員，社會領域賦予他們以指導和影響班級的重大權力和權威。<三>、班級的功能：

1、教育功能：因一個班級的學生由于持續、廣泛、頻繁的相互作用，會產生一定的集體規范和遵守規范的壓力，指導價值實現。

2、社會的功能：“社會大學校，班級小學校”，班級溝通了全班學生與學校、社會群體的聯系，是學生個體和社會化的具體環境，能很好地促進社會適應性的發展。

3、促進個性發展功能：班級能提供一定的機會、環境和條件，讓學生的情感得到交流疏導，性格得到培養和鍛煉，特殊能力和個人才干得到表現和施展，從而有助于個性全面自由的發展。

4、組織管理功能：學校通過班級的，實現對全校學生的教育教學管理，教師通過班級的，實施教學和其他教育活動。

三、班主任的地位和作用：班主任是指學校中全面負責一個班級或若干個班級學生的思想、學習、健康和生活的老師，由校領導或教育機關委任。班主任對學生的成長進步，對班集體的影響十分重大。班主任工作也是教師最充分的體現，其地位和作用具體體現四方面職能：

1、班主任是學生全面健康成長的教育者（傳道、授業、解惑），關心和引導學生健康成長是每一個教師的天職，教育實踐證明，教育人，塑造人是一次細致、復雜的工程，要完成育人工程，需要有專門的負責人，這個專門負責人教師我們的班主任。你們類似于建筑工程項目的“施工員”、“項目經理”，對這一工程項目由具體的責任，進行全面的關心。因此說，班主任就是學生政治思想上的導師，學習上的引誘人，行為上的示范者和矯正者。

2、班主任是班集體的組織者和領導者。班主任是指導班級經營活動的一切，幾乎都全憑班主任的創造和自主性。班級狀況因班主任的教育方針、班級觀、教育方法的不同而不同。我們強調班級管理在嚴格的前提下，班主任注意管理方式的有效性、程序性、策略性，注意對管理條件和管理技術的利用，以保證班級的教育，獲得最優化的成果。

3、班主任是聯系各任課教師和團隊組織的紐帶。在學校教育系統中，團隊組織、學生會和其他課外活動組織，對學生的健康成長和素質提高起著重要的作用。沒有班主任去協調聯系，這些組織的獲得是難以開展的，在這方面，班主任不應采取不干涉、不過問的態度，也不能控制、干涉太多。

4、班主任是溝通學校與家庭、學校與社會的橋梁。學校教育系統應具有開放性

四、班主任的任務和職責 <一>任務：

1.班主任不但安全的求學，并且安全的提高學生素質；

2.班主任安全的開展工作，不僅僅安全教育學生，還要管理和指導學生；

3.班主任的工作對象是全體學生，要使全班個個成為好學生，好公民。<二>職責：

1.向學生進行思想政治教育和道德教育，保護學生身心健康，教育學生熱愛社會主義國家，逐步樹立為人民服務的思想和為實現社會主義現代化而努力的方向，培養社會主義道德品質和良好的心理素質，遵守《學生守則》和《學生日常行為規范》 2.教育學生努力完成學習任務。會同各科老師教育、幫助學生明確學習目的，端正學習態度，掌控正確的學習方法，提高學習成績。

3.教育指導學生參加學校規定的各種勞動，協助學校實施《體育衛生工作條例》，教育學生積極參加體育鍛煉，養成良好的勞動習慣、生活習慣和衛生習慣。

4.關心學生課外活動。指導學生參加各種有益身心健康的科技、文娛和社會活動。鼓勵學生發展正當的興趣和特長。

5.進到班級日常管理、建立班級班規，指導班委會和本班的團隊工作，培養學生干部，提高學生的能力，把班級建設成為奮發向上、團結協作的集體。

6.負責提示和組織任課教師商討本班的教育工作，互通情況，協調各種活動和課業負擔。

7.做好本班學生的思想品質的評定和有關獎懲的工作。8.下到本班學生家去，爭取家長和社會有關方面的配合，共同做好教育工作。

五、班主任工作的原則

<一>統一要求和從實際出發相結合的原則。

1.學校教育力量與社會家庭影響的關系； 2.全面發展與學生個性發展的關系； 3.學校的要求與班級的實際情況的關系。<二>教育與紀律相結合的原則：

1.正當啟發，積極引導； 2.表揚為主，批評為輔；

3.加強制度建設，與教育與管理之中。4.引導學生進行自我教育。<三>學生熱愛與嚴格要求相結合的原則： 1.在班級中構成民主平等，尊師愛生的師生關系； 2.班主任要端正思想教育，要熱愛每一個學生； 3.嚴格要求要合理、明確、具體；

4.對學生的嚴格要求還應有連續性、層次性。<四>集體教育和給而教育相結合的原則?；疽笫牵?/p>

1.必須培養好學生集體。2.充分發揮集體的教育作用。3.加強多個被學生的教育。

<五>塑造教育與改造教育相結合的原則。基本要求是：

1.要注意研究學生對教育工作的接受前提，堅持以塑造教育為主。

2.注意研究學生對教育管理的接受差異，有針對性的開展教育管理工作。

3.正確進行塑造教育和改造教育。在方式上表揚與批評一并使用。

<六>言傳和身教相結合的原則。從以下方面入手：

1.要善于言傳。首先要樹立正確的教育觀點，其次是提高語言藝術。

2.嚴于律己，身體力行，做學生的表率。要求：①班主任應以身作則，要有強烈的表率作用。②班主任應加強自身修養，提高自身素質。

六、班主任素質：是指班主任能勝任本職工作，必須具備的思想、政治、道德、知識、能力各方面的基本條件。班主任工作的成效如何，很大程度上取決于自身能力素質。因此，每個班主任都需堅持進行自我修養，不斷完善和提高自生素質。<一>、班主任素的的結構指三方面：身體素質、心理素質和社會文化素質。

<二>、班主任的政治素質和道德素質。

1.班主任的政治要求：①要有堅定正確的政治立場；②要有自身正確的思想觀點；③要有優良的思想作風。

2.班主任的道德素質要求：熱愛教育，獻身教育；熱愛學生，誨人不倦；嚴于律己，為人師表；關心集體，團結協作。<三>班主任的知識能力素質要求：

1.班主任含有的知識結構要求：具備較深的專業知識；具備廣博的社會知識；具備系統的教育科學知識。

2.班主任的能力結構要求：具備組織管理能力；具備了解學生的能力；具備教育指導能力；因材施教能力；協調工作的能力；語言表達能力；組織興趣活動能力；自我調控能力；教育創造能力；教育研究能力。<四>班主任的心理素質要求

1.班主任的智力素質：敏銳的觀察力；較強的注意分散能力；豐富的想象力，靈活的思維能力。

2.班主任心里健康素質：認知正常；情緒穩定；人格健全；協調的人際關系；正確的自我意識。<五>班主任素質修養的基本方法和途徑

1.班主任素質修養的基本方法：吸收；消化；體驗；升華。2.班主任素質修養的基本途徑：這種修養不是唯心主義的閉門造車，而是以教育實踐為基礎的自覺鍛煉活動。只有投身于教育實踐，才能感受到素質修養的必要性和可行性。為教育實踐服務，是班主任素質修養的目的和歸宿，一旦脫離教育實踐，不僅素質修養會因失去現實基礎而無法進行，而且整個修養也會因失去目的和歸宿而變得沒有存在價值。

一、對班主任工作的認識：

班主任是最平凡不過的公職，班級是每個在校學生都要身居其一的基層組織。不少學生畢業離校，仍然對自身原來的班主任滿懷深情，對自己原來所屬的班級充滿愛意，其原因是班主任與學生接觸機會最多，對學生的指導、幫助往往也最大。班主任不僅通過他個人，也通過班級教育了學生，使學生由頑童變成，由后進變成先進，由無知變成聰穎，由平淡變成神奇。因此，一個優秀的，稱職的班主任理所當然受到學生的愛戴和懷念，受到廣大家長以及社會的承認和尊重。學生倘若能在一個好的班級中學習和生活是一種幸運，而遇上一個好的班主任是整個班級的幸運?？傊?，班主任工作是一件辛勞而光榮，平凡而有意義的工作。

二、班主任與班級的關系、班級工作的特點和功能：

<一>、班主任與班級的關系：班主任是班級的導師，班級是班主任的晴雨表。

<二>、班級的特點：班主任要指導好一個班級必須要了解班級的特點。班級是人為地劃分組織的學生組合體，可以視為一個集體，同其他集體相比，學校中的班級在上有以下特點：

6、相同性：盡管成員在年齡上可能略有差異，個性上也有所不同，在家庭里受到的家庭保護有所不同，但是成員的發展階段大體處于同等程度，在預定的時期內一起完成相同的學業任務。

7、平等性： 在班級中，學生在彼此獨立、平等的基礎上形成式的人際關系。

8、全面性：在班級中，學生不僅僅從事一種性質的活動，無論上課、班會、集體勞動、社會活動等，往往都是以班級為基層大為進行的。每個學生的智力、體格、品格等各方面的成長進步都是與班級的狀況息息相關。

9、參加的強制性：班級不像有些團體，集體由參加者志愿加入，或可以自由的進退。一般來說，編班不考慮學生的感情，學生要改變所屬班級是困難的。換言之，學生不管是被編進由哪些教師或成員的班集體，他都要適應。

10、外界的規范強大：班級明顯受到集體以及社會規范的影響，不能獨立于其他集體和社會之外而存在。并且，教師在班級中是特別的成員，社會領域賦予他們以指導和影響班級的重大權力和權威。<三>、班級的功能：

5、教育功能：因一個班級的學生由于持續、廣泛、頻繁的相互作用，會產生一定的集體規范和遵守規范的壓力，指導價值實現。

6、社會的功能：“社會大學校，班級小學?！保嗉墱贤巳鄬W生與學校、社會群體的聯系，是學生個體和社會化的具體環境，能很好地促進社會適應性的發展。

7、促進個性發展功能：班級能提供一定的機會、環境和條件，讓學生的情感得到交流疏導，性格得到培養和鍛煉，特殊能力和個人才干得到表現和施展，從而有助于個性全面自由的發展。

8、組織管理功能：學校通過班級的，實現對全校學生的教育教學管理，教師通過班級的，實施教學和其他教育活動。

三、班主任的地位和作用：班主任是指學校中全面負責一個班級或若干個班級學生的思想、學習、健康和生活的老師，由校領導或教育機關委任。班主任對學生的成長進步，對班集體的影響十分重大。班主任工作也是教師最充分的體現，其地位和作用具體體現四方面職能：

1.班主任是學生全面健康成長的教育者（傳道、授業、解惑），關心和引導學生健康成長是每一個教師的天職，教育實踐證明，教育人，塑造人是一次細致、復雜的工程，要完成育人工程，需要有專門的負責人，這個專門負責人教師我們的班主任。你們類似于建筑工程項目的“施工員”、“項目經理”，對這一工程項目由具體的責任，進行全面的關心。因此說，班主任就是學生政治思想上的導師，學習上的引誘人，行為上的示范者和矯正者。

2.班主任是班集體的組織者和領導者。班主任是指導班級經營活動的一切，幾乎都全憑班主任的創造和自主性。班級狀況因班主任的教育方針、班級觀、教育方法的不同而不同。我們強調班級管理在嚴格的前提下，班主任注意管理方式的有效性、程序性、策略性，注意對管理條件和管理技術的利用，以保證班級的教育，獲得最優化的成果。

3.班主任是聯系各任課教師和團隊組織的紐帶。在學校教育系統中，團隊組織、學生會和其他課外活動組織，對學生的健康成長和素質提高起著重要的作用。沒有班主任去協調聯系，這些組織的獲得是難以開展的，在這方面，班主任不應采取不干涉、不過問的態度，也不能控制、干涉太多。

4.班主任是溝通學校與家庭、學校與社會的橋梁。學校教育系統應具有開放性。而班主任則是處于這張開放交流的前哨。班主任能否在學校交流扮演重要的角色關系到中國能否建立一個立體的教育模式。

四、班主任的任務和職責：班主任的基本任務是按照德智體美安全與發展的要求，開展班級工作。安全教育，管理指導學生，使它成為有理想、有道德、有文化、有紀律體魄和健康的公民，具體分三層含義：

1.班主任不但安全的求學，并且安全的提高學生素質；

2.班主任安全的開展工作，不僅僅安全教育學生，還要管理和指導學生；

3.班主任的工作對象是全體學生，要使全班個個成為好學生，好公民。

班主任的職責： 1.向學生進行思想政治教育和道德教育，保護學生身心健康，教育學生熱愛社會主義國家，逐步樹立為人民服務的思想和為實現社會主義現代化而努力的方向，培養社會主義道德品質和良好的心理素質，遵守《學生守則》和《學生日常行為規范》 2.教育學生努力完成學習任務。會同各科老師教育、幫助學生明確學習目的，端正學習態度，掌控正確的學習方法，提高學習成績。

3.教育指導學生參加學校規定的各種勞動，協助學校實施《體育衛生工作條例》，教育學生積極參加體育鍛煉，養成良好的勞動習慣、生活習慣和衛生習慣。

4.關心學生課外活動。指導學生參加各種有益身心健康的科技、文娛和社會活動。鼓勵學生發展正當的興趣和特長。

5.進到班級日常管理、建立班級班規，指導班委會和本班的團隊工作，培養學生干部，提高學生的能力，把班級建設成為奮發向上、團結協作的集體。

6.負責提示和組織任課教師商討本班的教育工作，互通情況，協調各種活動和課業負擔。

7.做好本班學生的思想品質的評定和有關獎懲的工作。

8.到本班學生家去，爭取家長和社會有關方面的配合，共同做好教育工作。

五、班主任工作的原則：是班主任對班級體中的學生進行教育和管理所需一句的基本法則和標準，是班主任在工作過程中處理各種矛盾和關系的基本準則。能反應班主任工作中的規律和特點，反映了班主任內部職責和班主任工作與外部事物間固有的本質和必然聯系。同時，認識和掌握班主任的基本工作原則，對班主任工作的實踐具有重要的指導作用。具體六個方面：

<一>統一要求和從實際出發相結合的原則。這一原則是指班主任工作按照學校教育的整體規劃，統一要求，同時要緊密結合各個班集體的具體情況具體實施。班主任在工作中必須注意以下幾個方面的關系：

1.學校教育力量與社會家庭影響的關系。首先就是說班主任要在學校的統一指導和統一布置下，與校內其他教育理論互通協調步驟，而不能各自開展，讓學生無所適從。其次，要統一學校、家庭與社會影響。學校教育是引導作用，但家庭和社會的影響也不可忽視。實踐證明：班主任工作不能僅僅在校內而是要延伸到學生的家庭和社會中，才能起到積極良好的效果。

2.全面發展與學生個性發展的關系；我國教育的目的規定了人才培養的規格和要求是要使沒一個學生德智體全面發展。但不可按一個模式塑造人，扼殺學生的個性發展。3.學校的要求與班級的實際情況的關系。班主任既不能忽視本班的特殊性，將學校的統一要求而不顧，影響學校的整體計劃，又不能機械的理解學校提出的統一要求，不顧班級的實際情況強制執行。這兩者都違背了統一要求與從實際出發的原則，不利于班主任工作的正常開展，影響學生的發展。

<二>教育與紀律相結合的原則。這原則指對學生的教育管理必須堅持以正常引導。說服教育為主，同時輔以紀律約束，使二者有機的結合起來

1.正當啟發，積極引導：堅持擺事實，講道理，用先進人物典型鼓勵和影響學生。使產生感染力、吸引力和鼓勵力；引導學生參加健康向上的活動。此外，校外活動對培養學生的才能豐富學生的生活，以及對促進學生的肢體全面發張有積極意義；培養優良班風，用積極向上的輿論影響學生。只有在集體中產生了正確的輿論和優良班風，集體才能意識到是非、善惡、美丑。發揚集體的優點，抵制不良思想風氣的侵蝕，才能使機體具有巨大的教育力，成為教育的主體。班主任應經常組織學生學習政治理論和和道德規范，提高他人的認識，堅持表揚好人好事，批評不良思想作風，為形成正確輿論打下基礎。2.表揚為主，批評為輔。表揚是對學生的優良思想、行為作出肯定評價，以引導和促進其品質積極發展的方法，批評是對學生不良思想作出的評價，幫助他改正缺點和錯誤的方法。班主任對學生的良好思想多鼓勵，多表揚，以促進其奮發向上。但表揚實事求是，要著眼于一個人的進步，還要考慮群眾的意見和情緒，這樣獲得好的效果。班主任在運用批評的方法是要注意詞語的恰當，不能主觀主義。

3.加強制度建設，與教育與管理之中。班級的記錄表制度是班級每一個成員學習、生活的行為規范和準則，是實現共同奮斗的目標，建立優良班集體的有力保證。班級的紀律是以規章制度的形式出現的。作為班主任要嚴格執行《學生手冊》等規章制度。并從三個方面把握，真正做到與教育與管理之中。4.引導學生進行自我教育。現代的教育科學理論都不贊同學生被動的接受駕馭，十分重視發揮學生的主動性。班主任應盡可能的通過各種途徑引導學生進行自我教育，使學生具備正確的自我評價能力和較強的自我調控能力。

<三>學生熱愛與嚴格要求相結合的原則。這院子是指要尊重學生的人格和自尊心，做學生的知心朋友，調動學生的互動性，積極性，又要對學生進行嚴格的管理教育，把二者有機結合起來。

尊重熱愛學生是老師的天職，是平等的重要表現，更是班主任的基本責任。班主任熱愛學生必然獲得學生愛的反饋，這就利于在班級中形成尊師愛生的風氣。而這種種師生之間的情感交流，有利于班主任要求轉化為學生的行動。

對學生的尊重熱愛和嚴格要求的同一集體中體現在班主任的責任感上，正是這種責任感，是教師對教育事業能夠無怨無悔，對教育學生義不容辭、責無旁貸。這樣，責任感就把關愛與嚴格要求統一起來，具體要求如下：

1.在班級中構成民主平等，尊師愛生的師生關系。教師只有熱愛，關心學生，才能啟發學生的自尊自信自強。尤其是班主任只有熱愛學生，師生間才能溝通思想，才能理解學生的內心世界。而且只有學生感受到班主任是自己的良師益友時，學生才愿意向你吐露心聲，你才能摸準學生的脈搏，而是自己的教育工作更具有針對性，更能起到良好的教育效果。

2.班主任要端正思想教育，要熱愛每一個學生。即不但愛每一個好學生，也要愛每一個差學生。學生存在缺點錯誤，老師要嚴肅批評，耐心幫助，而不能一味的指責。冷漠、歧視甚至采取諷刺挖苦嘲笑謾罵和變相體罰等損害學生自尊心，侮辱學生人格的方法。培養學的自尊心是班主任老師的艱巨而細致的工作之一。一個學生自尊心受到挫折，就會產生對抗情緒或自暴自棄，變得更加難以教育。因此，班主任的每一句話、每一個教育要求和措施以投入情感的控制和運用，都要有利于為維護學生的自尊心和激發他們的上進心。

3.嚴格要求要合理、明確、具體。嚴格要求應該是在學生的原有基礎上提出的合理要求。這種要求應明確具體，力所能及，既然提出，就要堅持執行。嚴格要求要充分重視學生的實際，即嚴而有理。要求太低不能調動學生的積極性，要求過高會使學生達不到要求而喪失前進的信心。

4.對學生的嚴格要求還應有連續性、層次性，在學生達到一個要求后，要善于向他們提出新的更高的要求，不斷督促學生向更高的水平前進。

<四>集體教育和給而教育相結合的原則。這一原則是指班主任要教育集體、培養基體，并通過集體的活動，正確的輿論。優良的風氣和傳統教育個人。既要注意個人教育，又要通過教育個人影響班級的前進與發展。把教育集體和發展個人辯證的統一起來?；疽笫牵?/p>

1.必須培養好學生集體。班主任要耐心組織，耐心培養一個具有共同的目的、堅強的核心力量，正確的集體輿論，良好的分析，嚴格的組織紀律、有集體榮譽感和責任感朝氣蓬壁的學生班集體。

2.充分發揮集體的教育作用。班集體簡歷以后，一開始對班主任有較大的依賴性，不能分開班主任的監督而獨立的執行創建的要求。作為班主任此時不能放松要求，應進一步健全班級組織，逐步過渡到班主任提建議，班干部組織和開展各種集體活動。這是集體已逐步成為教育的立體，它的教育作用日漸顯現，并能向其成員提出要求，指出努力方向，并通過集體的活動沒紀律與輿論來培養共同的品質，它能緊密地配合班主任開展工作，成為班主任依靠的重要力量。3.加強對個別學生的教育。包括三個方面：

（1）促進學生個人的全面發展，培養優秀生典型。在促進學生的全面發展上，做好優秀學生的個別教育工作，培養幾個典型具有重要意義。班主任在這個方面下功夫，經常給全班學生樹立幾個學習榜樣，帶動和鼓舞其他學生。

（2）做好后進生的思想轉變工作。后進生一般都有他們顯著的特點和缺點，這往往是使他落后的重要根源。好后進生思想轉變工作就應針對他們的特點和缺點，有的放矢，因材施教。（3）做好偶發事件中的個別教育。在一個集體偶發事件是在所難免的，遇到這類事情關鍵要沉著應付，要控制事態的發展，防止引起學生的混亂，對偶發事件里的當事人更要做好說服教育工作，讓他們接受教訓，提高認識，而且在以后的活動中不能另眼相待，以防隱去新的恐懼感。

<五>塑造教育與改造教育相結合的原則。這個原則是指針對學生原有的心理思想背景不用，因人而異，塑造教育與改造教育相結合。

塑造教育是指肯定學生原有心理思想背景中的積極因素的情況下，通過良好的教育使之不斷鞏固和提高。改造教育四肢在否定學生原有心理思想背景中的積極因素的情況下，通過教育和影響使之不斷克服和改正，化消極因素為積極因素。做到以下基本要求：

1.要注意研究學生對教育工作的接受前提，堅持以塑造教育為主。即表揚與批評相結合，以表揚為主，獎勵和懲處相結合，以獎勵為主。

2.注意研究學生對教育管理的接受差異，有針對性的開展教育管理工作。對心理思想背景較差的同學以改造教育為主，但切忌突出一方而忽視另一方。

3.正確進行塑造教育和改造教育。在方式上表揚與批評一并使用。

<六>言傳和身教相結合的原則。這一原則要求班主任時時刻刻以身作則，在日常生活中成為學生效法的榜樣，成為學生實踐各種教育要求的表率。從以下方面入手： 1.要善于言傳。首先要樹立正確的教育觀點，其次是提高語言藝術。對學生來說們班主任教育往往比其他任課老師更易于接受，班主任應充分的利用學生的這種心態，加強對學生的說理教育，以理服人。要做到這一點我們必須要加強理論學習。其次，要不斷提高語言水平。語言是表達思想的基本方式，是傳遞知識和影響學生的重要途徑，語言的藝術性對學生有很大的熏陶和感染作用。

2.嚴于律己，身體力行，做學生的表率。

① 班主任應以身作則，要有強烈的表率作用。班主任要求學生做到的自己應首先做到。

② 班主任應加強自身修養，提高自身素質。班主任的表水作用影視永恒的、真實的，這里有一個多重人格方法。班主任必須注意自律，“吾日三省吾身”。在自己的角色盡可能以社會公眾所公認的形象出現。特別要注意即使一個人獨處時也要讓自己的言行保持高度的警覺性，符合班主任這個角色的標準。同時，當班主任言行上的任何疏忽和失誤，一經發現就要向學生進行誠懇的反省和道歉，以免給學生留下消極的印象。

六、班主任素質：是指班主任能勝任本職工作，必須具備的思想、政治、道德、知識、能力各方面的基本條件。班主任工作的成效如何，很大程度上取決于自身能力素質。因此，每個班主任都需堅持進行自我修養，不斷完善和提高自生素質。<一>、班主任素的的結構指三方面：身體素質、心理素質和社會文化素質。

<二>、班主任的政治素質和道德素質。

1.班主任的政治要求：①要有堅定正確的政治立場；②要有自身正確的思想觀點；③要有優良的思想作風。

2.班主任的道德素質要求：熱愛教育，獻身教育，對人民教育事業忠誠是班主任工作的道德準則；熱愛學生，誨人不倦。熱愛學生，誨人不倦是一種崇高的道德情感，其根植于班主任對黨的教育事業的赤誠之愛，是對自己肩負的使命的自覺認識是熱愛教育事業的具體體現；嚴于律己，為人師表；關心集體，團結協作。這是集體主義道德原則在學校教育活動中的具體體現，是班主任處理個人與集體、與他人關系的道德準則。

<三>班主任的知識能力素質要求：

1.任含有的知識結構要求：具備較深的專業知識；具備廣博的社會知識；具備系統的教育科學知識。

2.任的能力結構要求：具備組織管理能力；具備了解學生的能力；具備教育指導能力；因材施教能力；協調工作的能力；語言表達能力；組織興趣活動能力；自我調控能力；教育創造能力；教育研究能力等

<四>班主任的心理素質要求

1.班主任的智力素質：敏銳的觀察力；較強的注意分散能力；豐富的想象力，靈活的思維能力。

2.班主任心里健康素質：認知正常。班主任工作是一項復雜的腦力勞動，只有認知健康發展，智力正常的人才能勝任；情緒穩定。情緒是穩定是衡量一個班主任心理健康與否的重要標準；人格健全，而不是雙重人格；協調的人際關系，班主任能否正確的處理人際關系是衡量其心理健康與否的重要標準；正確的自我意識。心理健康的人不但能正確的對待他人，也能正確的評價自我。<五>班主任素質修養的基本方法和途徑

1.班主任素質修養的基本方法：吸收；消化；體驗；升華。2.班主任素質修養的基本途徑：這種修養不是唯心主義的閉門造車，而是以教育實踐為基礎的自覺鍛煉活動。只有投身于教育實踐，才能感受到素質修養的必要性和可行性。為教育實踐服務，是班主任素質修養的目的和歸宿，一旦脫離教育實踐，不僅素質修養會因失去現實基礎而無法進行，而且整個修養也會因失去目的和歸宿而變得沒有存在價值。

第四篇：淺談對班主任工作的認識

淺談對班主任工作的認識

記得在2009年9月1日這一天，我成為錢坑中學一名普通的人民教師。學期初，在學校領導的安排下，我擔任了高一（1）班的班主任，并擔任兩個班的英語教學工作。這對于我一個新教師來說，任務是重大的，是有壓力的，但是我決定要努力把這個班級管好來。轉眼間，一年多的時光過去了。在這期間，我感慨萬千，這其中有苦有樂，有辛酸也有喜悅，失敗與成功并存。而我也逐漸對班主任工作有了一些了解。

首先，作為一個班主任，應該全面了解學生。只有更好地了解每一位同學的概況，才能針對學生的具體問題進行具體分析。對我來說，班上的每一位學生都是新面孔，所以要花一定的時間去了解每一位學生的情況。因此在開學的前幾周，我都會利用上課的過程以及課后的時間，基本了解班上學生的一些情況。

其次，學會理解和包容學生。只有充分地了解學生，才能更好地教育學生。作為班主任，必須從各個方面去理解他們、關心他們，幫助他們解決成長過程中碰到地各種困難。并且班主任老師能熱愛每一位學生，包容學生所有的錯誤和過失。無論是表現好的學生還是表現差地學生，作為班主任，要用“寬容”的心包容班里的每一個人，而不是一味地批評和打罵學生。

第三，學會傾聽學生的聲音，真誠地對待每一個人。作為一名老師，特別是班主任，要愛護和關心學生，平等地對待每一位學生，逐步樹立自己在學生心目中的威信，贏得學生的信任和尊重，讓他們都

感受到你的關心。這樣，當他們遇到難題或不開心的事時，就會想到找信任的班主任。我認為，要做到這些，也許并不是很難，但也不容易。只有用真誠的心去傾聽，去對待每一位學生，才能傾聽到學生心目中最真的聲音??

最后，班主任應具備良好的應變能力。在班級管理中，班主任經常會遇到各種突發事件，這就需要班主任具備很強的應變能力。要時刻保持冷靜，使自己處于清醒、理智的狀態之下，并且迅速而準確的做出判斷，然后選擇正確的方法加以解決。

總之，做好班主任工作，一定要根據學生的特點，在關心、關懷的基礎上，傾聽學生的心聲，用一顆“寬容”的心包容他們。在今后的教學活動中我還要不斷的向老教師學習，努力成為一名合格的人民教師，合格的班主任。

第五篇：我對班主任工作的幾點認識

我對班主任工作的幾點認識

班主任是一個班級的組織者，是班集體的靈魂和支柱。由于“班”這種組織形式是學校中日常教育教學活動的基本單位，班主任又是直接同學生接觸和交往最多、最頻繁的管理者與教育者，因而也就必須成為學校整體工作中一個重要的環節。班主任所處的位置和所起的作用是顯而易見的。

一、班主任工作是一門瑣碎的藝術

教育家魏書生曾說過：一個人讀1年學前班，再念完9年書，即使不上高中、大學，也有10年光陰是在班級中度過的。10年，占了一般人生命的七分之一。

這是人生筋骨血肉成長最快的10年．是人生喜怒哀樂感情最豐富的10年，是人生意志品質形成的10年，是人生智力才能發展最快的10年，是人生變化萬千的10年，是決定一個人今后命運的10年。

班級、班集體，青少年生于斯，長于斯，變化于斯。班級和人生維系得這么緊密，班主任這一職業便具有了一定的使命感。

班主任工作確實瑣碎、繁雜，各科室都要向班主任下達各項工作任務，致使大家忙于應付各種表格、宣傳，整天關注衛生、服裝、頭發等瑣碎事務??。班級工作真的只是一種瑣碎的事務嗎？我們何不將班主任工作視為一種瑣碎的藝術呢？

我曾簡略地讀過《陶行知文集》，陶行知是個偉大的教育家，他一生都在踐行“教育救國”的偉大抱負和理想。在沒讀他的書之前，我也不理解教育還能夠救國？教育有這么了得的功能嗎？這是我從事教師這一行業沒有考慮過的問題。后來我看到陶行知一生的坎坷經歷，他始終都在踐行著這一教育理想。日本人打過來了，他首先想到的是：如何不讓日本人通過教育來奴化我們中國人，他始終這樣認為：這個問題如何解決就是他陶行知義不容辭的責任，他絞盡心思地進行著教育救國的實踐，這實際是一個教育者責任心的問題。

于漪老師說過：班主任是在講臺上用生命歌唱，一個人一旦選擇了這個職業，就同時選擇了高尚。班主任工作的美好也許就是在繁瑣和細節中，班主任需要用心、費神、善思和平和的心境去品味班級工作中五彩斑斕的美好。如果我們把“班主任工作”作為一項事業來從事，帶著思考來干工作。雖說做好班主任不容易，可如果將班主任工作當做享受，做一名樂在其中的班主任，無疑會進入一種新境界??

二、做一個有良知的班主任

“良知”在中國最早提出的是古代的孟子，哲學家王明陽說過：知善知惡是良知。這里所說的“良心”，就是事業心和對工作的責任心，也就是高度執著的敬業精神和對人生理想與價值的追求。

教育是門良心活，特別是做班主任老師。我對這個“良心活”的理解是：你干出了成績這是應該的，你沒有干出成績，你就是罪人。作為一名鄉村教師，我們不敢有桃李滿天下的奢望，只求不誤人子弟。

我不妨多一下進行換位思考。有時候，我們自己的心情不佳，學生不聽話，或者工作不順心，有時也有松勁的時候，或許也會有當的不好可以不當班主任的想法，但轉而一想，假如你把自己的子女放在這樣的一個班里，你會怎么想，你背后會說什么呢？想想這些，我自己想，還是要盡職一點，讓人家背后戳脊梁骨的事還是不做為好，怎樣做一個有良知的班主任？簡單的說：一是關心學生的成長──作為班主任我要負責；二是關心學生的困難──作為班主任我要過問，我要關心。

我們要時刻提醒自己：對待學生，切莫大意；學生的成長，必須負責。要時刻意識到孩子的發展才是我們所追求的最終目標。

學生在不同的階段總會存在著這樣那樣的困難，作為班主任老師，學生在遇到困難的時候，第一個知道的應該是我們，第一個伸出援助之手的應該是我們。學習上的疑惑、生活上的難處、思想上的困惑等，這些都需要我們班主任老師做一個有心人，讓學生正確看待學習生活，讓每名學生都能抬起頭來做人。只有這樣，我們才能說我們盡到了一個做班主任老師的責任，我們才真正是在憑良知教書育人。

我覺得不必用多大道理來評價“怎樣做一個有良知的班主任”這個問題。一句話就可以了：簡樸的付出就是從業的良心。該上的課上好，該批改的作業批改好，學生疑難解答好；用赤熱之心對待學生，在生活上關心學生，在學習上幫助學生，在習慣上引導學生；秉持中正之心對待學生，該批評就批評，該表揚就表揚。把這些常規的事情做好了，學生認可了，我們也就心滿意足了。

我們要允許孩子犯各種錯誤，我們要有足夠的耐心去忍讓孩子一次次的跌倒，我們絕不可以在他們的傷口撒鹽，絕不可以在孩子們的十字路口推他們出去，應憑良心拉他們一把。多替孩子們想想，多替家長想想，多替社會想想——畢竟學生們還要在社會立足和打拼，都不容易。

三、做一個有愛心的班主任

教育家夏沔尊曾說過：沒有愛的教育就像池塘里沒有水一樣，不成其為池塘。沒有愛就沒有教育，愛，是班級管理的一個基礎。做一個老師，必須要有一腔愛心。愛孩子才能培養孩子的愛心，只有對學生傾注了愛心，讓學生感受到了老師的愛，才能獲得學生的信任和尊重，才能讓學生體會到班級的溫暖與和諧。

我們班主任老師們每天清晨都會在課前來到班里，講安全、抓紀律、看衛生、查出勤、督促學習，不足之處組織學生風風火火及時落實。孩子生病了，一個慰問電話；天冷了，一句叮嚀；孩子進步了，一句表揚，一個肯定的眼神——這些在孩子眼里，就是愛。

我們班主任每天清晨帶著愛心來到自己的班里，正如同來到了自己的苗圃里，將希望的目光灑向班里的每一棵新苗，用心感受到班級樂趣，愛伴我們一起成長。

四、做一個快樂的班主任

如何做一個快樂的班主任呢？我認為應做到如下幾點：

1.了解學生，吃透“班情”

要經常用誠心跟學生溝通、交流、談心，走近學生的內心世界，培養學生的自尊心、自信心、上進心、和耐挫力，用教育感化他們，幫助他們克服心理上的不成熟；教育他們學會做人、學會處事。像有的學生成績不夠理想，他們就會在周記里反映如何苦惱，我們會私下找他們聊一聊，要多找他們的長處說，讓他們找到自信，同時不要給學生們太多的壓力。

2.培養一組得力的班干部

有班主任在，學生能做好，說明班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，說明這個班主任很優秀。要調動學生參與管理的積極性，發揮學生的自主、自理、自我管理能力，在班級中營造一個有利于學習的氛圍和環境，建設良好的學風和班風。

3.以正面引導，鼓勵為主

班主任在每周開班會的時候，要鼓勵學生參與班級管理、積極發言、辯論，最后教師總結，正面引導、教育學生養成良好的學習、生活習慣，切忌只批評不表揚。不要見事就說，不分巨細。“想出口時就出口”，可能會使事與愿違。還要注意寬嚴適度，要“嚴而不兇，愛而不縱”。要平等對待學生，無論男生還是女生，成績優秀的還是成績落后的，犯了錯誤要一視同仁。

4.注意個別談心，給學生留面子

現在的學生都很愛面子，在教育批評學生時，可以考慮盡量避開全班學生?？紤]到他的自尊心。如果班主任對學生的錯誤不聞不問，或睜一只眼閉一只眼，學生遲早會罵老師不負責任的。一個班主任老師用他的才華征服了學生，學生才會無條件地接受他的觀點，因為親其師而信其道。除了班主任要增強提高教學能力意識，就是要及時找時間與學生溝通，讓學

生的思想有個宣泄的渠道。如果班主任能打開學生思想的閘門，就標志著班級教育已經成功了一半了。

不要單獨批評教育女學生，青少年正處于敏感期，老師無論多大年齡，盡量不要與學生有身體接觸。你可以把這些女學生看作是你的女兒，但不能象對自己女兒那樣接觸。否則會引起學生的誤會。

5.不要忽略班級中的后進生。

這么多年下來，這個道理都知道：我們班里的優秀生、尖子生可能都考出農村去了，他們幾年十幾年可能都回不了我們的眼前；在學生畢業幾年十幾年的時間內，你經常碰面的可能就是你班里當年讓你頭疼萬分的后進生。我們在今天的班級工作中，是否想到過這些問題，那些整天被老師呼來罵去的后進生，幾年以后，十幾年以后，我們同他們在街頭、在商店碰上了面，如何更好的、更坦然地面對他們。

每個班級的最后面一排總有幾個學生，由于他們的學習很差，在大家都在認真的聽課、學習的時候，他們總是在以游離的目光孤獨地在班里張來望去。他們很可憐，作為班主任，我們有責任去挽救他們。班主任本來就是在學生心尖上行走的人，稍有不慎，便會貽誤一顆心，一個生命。不要忽略或討厭班級中的后進生，要關注他們，關注了他們，就是在關注一個生命，就是關注了一個家庭。關注他們，研究他們，善待他們，我們才能將班級教育工作做得更極致。

6.安全秩序

班主任要把‘保證校園的穩定，保證學生的安全，歸避學校的管理風險’作為工作的重點?！?。安全穩定工作是保證學校正常教學、生活秩序的關鍵，要始終做到安全穩定、常抓不懈。在日常管理中加強各種安全措施的落實，消滅各種事故隱患，真正做到讓家長、學校放心。

學生未到校，一定不要大意，第一時間聯系家長。學生有病，先通知家長，由家長送進醫院或接回家，既避免了出現安全責任事故，又可防學生裝病。

以上是我從事班主任工作以來的幾點淺見，有很多不當之處，請大家批評指正。