第一篇：班主任培訓心得：對班主任工作的再認識

班主任培訓心得：對班主任工作的再

認識

班主任培訓心得：對班主任工作的再認識

一：班主任

從古代看教師是“授業解惑”的人，從現代教育觀念來說，教師是陪著孩子們一起長大的人，雖然說塑造人的靈魂有些過了（著名教育家懷特海說“兒童不是可以任意塑造的材料，而是按照內部規律發展的生物，教育只有排除障礙以及對這種發展提供自由活動的余地外，沒有更好的辦法。），但是教師在一個人的成長中所起到的作用實在太大了，無

論你是否承認這一點。班主任則是在現代以班級授課為主要教育形式的前題下，支承著教育發展的主力軍。如果說課任老師主要負責一節課的教學，那么班主任則是學生從進校園到出校園，甚至包括學生畢業，都將給于學生極大影響的人。這幾年我甚至發現，一個班的學生如果從一年級到畢業總是一個班主任帶著，那么畢業的時候你會發現，這個班的班級風格會和它的帶頭人——班主任的個人做事風格一模一樣，我說的班級風格，也就是這個班給人的總體感覺。那么，這個總體表現其實應該是全體學生綜合表現的復雜疊加。正是這個原因，有時我很害怕做班主任，因為到頭來你會發現這個班和自己一樣，尤其是缺點也暴露給了別人。

從此來看，班主任的工作直接影響了一個班的形象，當然也給班上的每個學生無限的影響。從自己多年的班主任生涯看，班主任工作難！難在什么地方？用張萬祥老師的話說，一把鎖只能用一

把特定的鑰匙才能打開。這把鑰匙很小，很脆弱，但它能打開孩子們的心鎖。這些鑰匙，不是那么簡單就被你拿到的。（班主任）一個班主任他必須對各個學科都要通曉，這不是一般意義上的我會給學生上什么什么課的水平，而是要通曉。關于這一點，我已經越來越體會到了做班主任的難處。因為我作為一個教英語的老師，每次給學生談數學的時候，總不得不很難為情的說：“讓我們的數學老師好好講講。”之類的話。很多人都說，這樣要求，能有幾個班主任合格？是阿，沒有幾個人會合格，所以合格的人才叫專家，做的好的才叫名師呢！

這是技術上的難，還有一難，也是決定性的難：愛心。我現在明白了，“愛心”這兩個字可不是隨便說說就有的，那是需要參透人生這本最難讀懂的書以后，你才能具有這顆真正的“愛心”。現在很多所謂的教育家、名師們，他們說起來他們的經驗絕招令人眼花繚亂。那么孔子的“教無類”，他們做到了嗎？如

果一個教師真的做到了“教無類”，而且他也能象蘇霍姆利斯基那樣，用愛心做自己的教育，那么“愛心”他就有了，教育家的稱號不虛了，名師當之無愧了。

《放牛班的春天》里馬修老師能在學生故意把一瓶墨水全倒到自己光禿禿的腦袋上，還絲毫沒有任何反應的情況下，跑到這個學生的媽媽面前去給這個他打圓場，就讓我想到了“愛心”的份量。有人說，要把學生當自己的孩子看待，我說不夠，因為當一個兒子故意這樣對待他的爸爸的時候，他的爸爸會不生氣嗎？不會的，那一定會大巴掌打過去的。那要怎么樣做才算是一個教師的愛心呢？有一個電影名字叫：《喜盈門》。這部電影里有一個老爺爺，他去地里給孫子看莊稼，晚上回來孫媳婦給自己拿出來的飯是：窩窩頭。這時候，小孫女卻跑出來，給老爺爺拿出來了他們吃剩下的餃子。這時老爺爺卻還能眼睛含著眼淚生氣的說：“我活了這么大年紀了，不缺這碗餃子吃。”說完就又去地里看莊稼

了。這才是我們所需要的“愛心”，同行們，能做到嗎？我理解一個教師必須有如此的胸懷，否則你做不了現在的名師。

這就是我理解的班主任，我在盡力而為。

二：班主任工作的方方面面

從以上的理解來看，班主任工作將體現在一個學生生命的方方面面。那么如何來做這個工作呢？特別是今年，我覺得我找到了做好這個工作的基本方法，那就是班主任課程。

從現代教學觀來看，課程是一個人一生所必須走過的路。我理解它已經不是只限于學校階段的這段路。它還應該包括畢業后，來到社會上，甚至一直到一個人生命的結束所需要的學習過程和體驗過程。那么，班主任課程我想首先應該是在校園內這段路上，一個班主任應該帶領他的學生一起走過的一段路程。這段課程當然也會輻射到學生畢業以后，乃至他們的人生所有路途中。雖然只是輻射，可是畢竟是和一個班主任

有關系的，這就決定了班主任課程的重要性。

我理解班主任課程應該包含于教育的非常廣泛的領域內，例如：班級文化的營造，學生學習、生活習慣的養成等等，而所有這些，我想“行”是最重要的教育方法，這就要求一個班主任無論在何時，都必須是一個楷模。粗讀了一遍《論語》，我真的體會到了什么是楷模。在《論語》的鄉黨篇第十中，孔子的形象給我的印象太深刻了。但要說具體操作，班會課還真的是能看得見摸得著的。這非常適合現在老師們的胃口，因為只要你告訴一個教師說，你這樣的教學不好，他馬上就會反唇相稽：你告訴我怎么做？心情可以理解，但是把教育當成一個單純的“技術”實在是讓人哭笑不得。但是，不管怎么說，班會課確確實實是我們班主任的一個殺手锏。

今天聽丁如許老師做的班會課報告，讓我很受啟發。我做班會課也有一個學期了，但是還停留在起步階段。《水

滸》閱讀課程是我本期開發的第一個比較成型的課程，而這個課程中，我主要是探索了班會課的一些做法，形式雖然不算太單調，可是相比丁老師講的，我的班會課路子太窄了。丁老師已經把班會課滲透到了學生生活的各個方面，而且形式更加實用、有趣。

說到這一點，我想我的教學思想還要進一步的解放，不能受到各種所謂的考試分數等等的束縛限制，因為你只要在教育這塊兒田里耕種了，肯定是有收獲的，這樣也就不會和學校的整體工作沖突太多。

根據丁老師的班會課特點，我理解班會課應該是我的班主任課程實施的一個平臺，而且今后這個平臺也不能只限于為閱讀而閱讀的狀態，還應該發散開去。根據某個課程的具體要素，采用不同的班會課來實施，來展現，來總結，例如我的班會課程需要對學生進行人性教育，那么我就可以利用丁老師的“面臨地震”主題班會課，來做一個具體的展

現，這樣生動形象。接下來，我應該全面掌握丁老師的班會課，從而使班會課這種教育形式更好的服務于我的班主任課程。

丁老師的班會課理念給我的最大沖擊是：他十分重視教育法規的學習利用和文本的保存。無論怎么說，這樣做都是非常明智的。這兩天我想了很多，教育究竟應該在什么環境下展開？

我的班會課雖然也有一些積累，但要和丁老師的班會課相比差距還太遠，研究的味道還是不濃，今后要更加注意這方面的積累。

丁老師的班會課，已經形成了一個自己的完整體系，在我現在的視野里，還無能力看出這個系統還有那些地方不足，我想在這種情況下，只有一個辦法那就是：消化它。按照丁老師的做法去創新性的利用，這樣就能更好的理解它、運用它。特別是如何讓它變成自己的一部分這是我最關心的。只有這樣才能保證自己不被“異化”，也就是使自己永遠

“君子不器”。

第二篇：對中職班主任的幾點認識-班主任工作心得

對中職班主任的幾點認識

文/王興武

職校學生很多來自農村，他們往往家庭經濟基礎薄弱，學習基礎差，自我控制力和約束力差，有的甚至是農村留守孩子，他們缺少的是關心和愛心，更有強烈的不自信。部分學生玩心太重，沉迷于網吧，給班主任的工作帶來很大的困難。這種現象目前在中職學校中帶有普遍性。在諸如此類條件下，如何才能做好班主任工作，培養合格優秀的學生。作為一名中職學校的班主任，要與時俱進，拋棄無奈、失望的情緒，以飽滿的工作熱情和良好的心態，面對現實困境迎難而上。我根據近幾年的班主任工作經歷和切身體會，在此談談認識。

1.幫助中職學生重拾自信。無論什么事情要取得成功，都必須先樹立信心。要堅信好的班主任能激活一個班級，正如“一頭獅子率領的一群綿羊能打敗一頭綿羊率領的一群獅子”。無論是班上學生成績整體滑坡，還是某位學生因違紀受到處分，甚至某位學生不服自己的教育，都要相信自己能通過努力扭轉不利局面，有能力把學生引導好、教育好。只有樹立了自信，中職班主任才能煥發出工作的熱情，才能在遇到困難時不屈不撓，百折不回，直到成功。也只有班主任樹立了自信，才能幫助中職學生找回自信。正如美國心理學家羅森塔爾的“期待效應”實驗表明，只有教師對學生抱有良好的“期待”，充滿信心，被期待的學生才會產生喜悅、樂觀，奮發圖強，朝氣蓬勃，煥發積極向上的信心。同樣，只有班主任樹立了信心，用愛喚起學生的自信，用賞識重鑄學生的自信，才能幫助其他老師和家長樹立對中職學生的信心，才能把大家擰在一起，形成合力。

2.公平對待學生。公正平等不僅是社會對教師行為態度的道德要求，也是學生對教師行為態度的道德要求。學生都期望教師能主持公道，一視同仁，作為中職學生的班主任更要學會“愛不漂亮的孩子”。無數的事實證明，公平對待學生有利于培養學生良好的道德品質，調動全體學生的積極性，使每個學生都健康成長，都有所進步；還能改善師生之間的團結，使教育工作取得最佳效果。

3.對學生負責，付出真誠和愛心。中職學生自律能力不強，又由于成績不好受到教師、家長的歧視和漠視，可以說他們是一個缺少關愛、不被重視的群體。班主任要了解學生的心理、感情，應以誠懇、平和、熱情的態度去幫助和引導，從關心和愛護的角度去心平氣和地告之不良行為可能引起的后果，用心架起師生之間的橋梁。（班主任工作心得）通過各種教育形式，組織各種活動，使學生發現自己的錯誤。還應經常深入學生當中，全面了解學生的渴望和需求，及時掌握學生的思想動態，以在思想上有針對性地進行引導，幫助學生樹立正確的觀念，找回自我，自愿接受紀律的約束，主動將教師的要求轉化成自覺的行動。

4.利用自習、班會，讓學生展示自己。中職學生大多來自農村，經歷中考的失利，再加上中學受到的負面評價多，存在著心理亞健康的狀態。教師應創造一切機會，讓學生走上講臺，勇敢地介紹自己，或把自己對一件事的評價大膽說出來。通過自我展示，讓學生找到久違的榮譽感和成就感，加強自我認同，逐漸改變偏激的性格。為了在學生面前展示自己，就需用知識武裝自己，這種內驅力要求他們慢慢對學習產生興趣。

只有擁有“愛滿天下、樂育英才”的胸懷，有著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，才能用自己的實際行動播撒一份份愛心，譜寫一曲曲奉獻之歌，贏得精彩人生！

第三篇：對班主任工作的認識

淺談對班主任工作的認識

作為美術教師，從教五、六年時間，雖然沒有正式擔任過班主任，但也一直作為副班主任，在協助班主任工作，對如何做好班主任工作，也是應該要了解熟悉的。在參加培訓前想得較少，更別說研究了。這次的新教師培訓學習，讓我真正認真地思考著這個問題，許紅班主任工作室的演講給了我很多的啟示，使我覺得做好班主任工作的不容易與重要性。

班主任是學校建設的重要組成部分，在學校的正確領導下，班主任管理協調好整個班級的各項工作，使之有序的健康發展并不斷進步。所以班主任對班級不僅是教育者，更是管理者，做好班主任工作，必須具備較高的綜合素養與品質，主要包括品德的修養、意志的鍛煉、學識的積累、教學的優良和臨機處事決斷之法的提高等等。否則，就有可能出現一團亂的局面。

培訓過程中，各班主任的演講，讓我得到一個深刻的認識，班主任工作重要的是按照學校的要求，根據現行的有關先進的教育管理理念，結合自己的實際，著重在“用心、細心、耐心，寬容心”上作了應有的努力和嘗試，并在實踐中不斷調整，與時俱進。四者在工作全程中缺一不可，互為補充，相得益彰。在管理之中應該懷著一顆熱愛學生、熱愛教育的心，不斷地學習、研究，使自己能夠適應新時期班主任的要求，成為一個對學生、對社會負責的人。通過這次的班主任講座培訓，對做好班主任工作，我總結出以下幾點認識：

一、用心：

初次與同學們見面時，第一印象尤要用心，即要用愛心去開展教育。誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。在相處過程中班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，以最短的時間贏得了同學們的好感，增進了師生情義，拉近了師生的距離，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師關注著他們每一個人。在了解認識之后要及時發現學生的優點和特長，迅速建立起優秀的班級干部組織，組成人員要盡可能多一些，力爭做到人人有職，人人能行事，讓同學們都有施展才能的機會。讓學生熱愛班集體，做好班風、學風的培養，不斷培養班集體榮譽感，做到“形”不散而神更不“散”，更好地發揮班集體的作用。嚴愛優等生，普愛中等生，偏愛后進生，這是班主任順利開展一切工作的基礎。相信，只要真誠地捧著一顆愛心，加深理論修養，在實踐中不斷完善自己，就一定能成為一名合格的班主任。

二、細心：

班主任是世界上最小的主任，可是這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。因此，班主任應有一顆纖細如發的心——細心。細心觀察學生的學習、活動、身體、情緒、表情等。多與學生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣。在生活上，時刻惦念著他們，天冷了，提醒孩子們多加件衣服；學習得太緊張了，帶著他們狠狠地玩上一玩；學生遲到了，少批評，只是詢問昨晚是不是睡得太晚了？有的學生犯了錯誤，和他促膝談心，尋找解決問題的方法；學生生病，幫助學生尋醫問藥，送上一杯熱水；學生學習上有了困難，給他耐心輔導、幫助他……平時多與家長聯系，了解學生的家庭情況，共同分析學生的思想、學習動態。關注學生的點滴進步，及時鼓勵、表揚。多反思、多積累、多總結經驗和教訓。只有這樣，才能把學生各方面的情況了然于心，才能因材施教，因情施教，使班主任工作有針對性，有理有據，有實效。

三、耐心：

作為班主任，無論自己班學生的學習成績如何差，紀律如何松弛，學生如何調皮，自己決不能氣餒，在轉化后進生時，班主任應該有足夠的耐心。“十年樹木、百年樹人”，學生的成長是一個緩慢的過程，班主任必須要循序漸進、持之以恒，而不能急功近利。特別在轉化后進生的過程中，班主任更是要耐心細致，在尊重、理解的基礎上提出學生可以接受的要求，在他們取得一點進步后及時鼓勵，促使他們不斷自我完善，從而在各方面取得進步。在去年我作為副班主任的班級里，有一個男生的行為習慣非常不好，早晨遲到、上課睡覺、不寫作業等等問題他都曾出現過。我對這個男生先提出了一個要求：早晨不遲到。在觀察他一段時間后，我發現他確實很少遲到了。我及時對他提出了表揚，又提出了第二個要求。通過一段時間的轉化工作，這個男孩子的行為習慣有了較好的轉變。在班主任工作中，應該少運用批評，大量運用的是“表揚”。耐心地對待每個學生。

四、寬容心：

學生良好習慣的養成和班級良好風氣的形成，都不可能是一兩天可以做到的事。班主任的工作是極其困難和復雜的，尤其需要持之以恒，更要對學生保持寬容心。寬容是對別人寬厚、容納、諒解、同情并且寄予期望的心理表現。“人非圣賢，孰能無過?”更何況中小學生正是長知識、長身體的時候，又是世界觀和道德品質逐漸形成的時期，就難免不犯這樣或那樣的錯誤。但是，就應該看到，他們的主流和發展趨勢始終是“波浪式的前進”的“螺旋形的上升”的。因此，班主任對全體學生，尤其是對個別在前進中犯了錯誤的學生，要抱定寬容的態度，予以關心、給以同情，并且耐心說服，“曉之以理”，“導之以行”幫助他改正錯誤，鼓勵他繼續前進。

班主任是一個班級的帶頭人，除了要有高尚的思想道德修養，豐富的文化知識，強烈的責任感和服務意識，過硬的教書育人本領，也要注重言談舉止在學生的眼中心中的影響，因此，班主任要事事以身作則，身正為模范、嚴于律己，在作為一個教育者上，更要與時俱進，勇于接受新事物，不斷完善豐富自己、開拓眼界。在教育實踐中，注重抓住教育契機，對學生動之以情，曉之以理，持之以恒，并學會多方聯合，常與家長聯系，盡量與家長取得積極共識共同管理班級體。相信，只要我們真誠地捧著一顆愛心，加深理論修養，在實踐中不斷完善自己，就一定能成為一名優秀的班主任。

以上是我對班主任工作的粗淺認識，在這里提出來與大家共勉。不管以后能不能擔任班主任工作。我也將不斷地以優秀班主任為榜樣鞭策自己，努力地做一名真正愛學生也被學生愛的教育工作者，做一名好的、受歡迎的教師。

第四篇：對班主任工作的認識

一、對班主任工作的認識：

班主任是最平凡不過的公職，班級是每個在校學生都要身居其一的基層組織。不少學生畢業離校，仍然對自身原來的班主任滿懷深情，對自己原來所屬的班級充滿愛意，其原因是班主任與學生接觸機會最多，對學生的指導、幫助往往也最大。班主任不僅通過他個人，也通過班級教育了學生，使學生由頑童變成，由后進變成先進，由無知變成聰穎，由平淡變成神奇。因此，一個優秀的，稱職的班主任理所當然受到學生的愛戴和懷念，受到廣大家長以及社會的承認和尊重。學生倘若能在一個好的班級中學習和生活是一種幸運，而遇上一個好的班主任是整個班級的幸運。總之，班主任工作是一件辛勞而光榮，平凡而有意義的工作。

二、班主任與班級的關系、班級工作的特點和功能：

<一>、班主任與班級的關系：班主任是班級的導師，班級是班主任的晴雨表。

<二>、班級的特點：班主任要指導好一個班級必須要了解班級的特點。班級是人為地劃分組織的學生組合體，可以視為一個集體，同其他集體相比，學校中的班級在上有以下特點：

1、相同性：盡管成員在年齡上可能略有差異，個性上也有所不同，在家庭里受到的家庭保護有所不同，但是成員的發展階段大體處于同等程度，在預定的時期內一起完成相同的學業任務。

2、平等性： 在班級中，學生在彼此獨立、平等的基礎上形成式的人際關系。

3、全面性：在班級中，學生不僅僅從事一種性質的活動，無論上課、班會、集體勞動、社會活動等，往往都是以班級為基層大為進行的。每個學生的智力、體格、品格等各方面的成長進步都是與班級的狀況息息相關。

4、參加的強制性：班級不像有些團體，集體由參加者志愿加入，或可以自由的進退。一般來說，編班不考慮學生的感情，學生要改變所屬班級是困難的。換言之，學生不管是被編進由哪些教師或成員的班集體，他都要適應。

5、外界的規范強大：班級明顯受到集體以及社會規范的影響，不能獨立于其他集體和社會之外而存在。并且，教師在班級中是特別的成員，社會領域賦予他們以指導和影響班級的重大權力和權威。<三>、班級的功能：

1、教育功能：因一個班級的學生由于持續、廣泛、頻繁的相互作用，會產生一定的集體規范和遵守規范的壓力，指導價值實現。

2、社會的功能：“社會大學校，班級小學校”，班級溝通了全班學生與學校、社會群體的聯系，是學生個體和社會化的具體環境，能很好地促進社會適應性的發展。

3、促進個性發展功能：班級能提供一定的機會、環境和條件，讓學生的情感得到交流疏導，性格得到培養和鍛煉，特殊能力和個人才干得到表現和施展，從而有助于個性全面自由的發展。

4、組織管理功能：學校通過班級的，實現對全校學生的教育教學管理，教師通過班級的，實施教學和其他教育活動。

三、班主任的地位和作用：班主任是指學校中全面負責一個班級或若干個班級學生的思想、學習、健康和生活的老師，由校領導或教育機關委任。班主任對學生的成長進步，對班集體的影響十分重大。班主任工作也是教師最充分的體現，其地位和作用具體體現四方面職能：

1、班主任是學生全面健康成長的教育者（傳道、授業、解惑），關心和引導學生健康成長是每一個教師的天職，教育實踐證明，教育人，塑造人是一次細致、復雜的工程，要完成育人工程，需要有專門的負責人，這個專門負責人教師我們的班主任。你們類似于建筑工程項目的“施工員”、“項目經理”，對這一工程項目由具體的責任，進行全面的關心。因此說，班主任就是學生政治思想上的導師，學習上的引誘人，行為上的示范者和矯正者。

2、班主任是班集體的組織者和領導者。班主任是指導班級經營活動的一切，幾乎都全憑班主任的創造和自主性。班級狀況因班主任的教育方針、班級觀、教育方法的不同而不同。我們強調班級管理在嚴格的前提下，班主任注意管理方式的有效性、程序性、策略性，注意對管理條件和管理技術的利用，以保證班級的教育，獲得最優化的成果。

3、班主任是聯系各任課教師和團隊組織的紐帶。在學校教育系統中，團隊組織、學生會和其他課外活動組織，對學生的健康成長和素質提高起著重要的作用。沒有班主任去協調聯系，這些組織的獲得是難以開展的，在這方面，班主任不應采取不干涉、不過問的態度，也不能控制、干涉太多。

4、班主任是溝通學校與家庭、學校與社會的橋梁。學校教育系統應具有開放性

四、班主任的任務和職責 <一>任務：

1.班主任不但安全的求學，并且安全的提高學生素質；

2.班主任安全的開展工作，不僅僅安全教育學生，還要管理和指導學生；

3.班主任的工作對象是全體學生，要使全班個個成為好學生，好公民。<二>職責：

1.向學生進行思想政治教育和道德教育，保護學生身心健康，教育學生熱愛社會主義國家，逐步樹立為人民服務的思想和為實現社會主義現代化而努力的方向，培養社會主義道德品質和良好的心理素質，遵守《學生守則》和《學生日常行為規范》 2.教育學生努力完成學習任務。會同各科老師教育、幫助學生明確學習目的，端正學習態度，掌控正確的學習方法，提高學習成績。

3.教育指導學生參加學校規定的各種勞動，協助學校實施《體育衛生工作條例》，教育學生積極參加體育鍛煉，養成良好的勞動習慣、生活習慣和衛生習慣。

4.關心學生課外活動。指導學生參加各種有益身心健康的科技、文娛和社會活動。鼓勵學生發展正當的興趣和特長。

5.進到班級日常管理、建立班級班規，指導班委會和本班的團隊工作，培養學生干部，提高學生的能力，把班級建設成為奮發向上、團結協作的集體。

6.負責提示和組織任課教師商討本班的教育工作，互通情況，協調各種活動和課業負擔。

7.做好本班學生的思想品質的評定和有關獎懲的工作。8.下到本班學生家去，爭取家長和社會有關方面的配合，共同做好教育工作。

五、班主任工作的原則

<一>統一要求和從實際出發相結合的原則。

1.學校教育力量與社會家庭影響的關系； 2.全面發展與學生個性發展的關系； 3.學校的要求與班級的實際情況的關系。<二>教育與紀律相結合的原則：

1.正當啟發，積極引導； 2.表揚為主，批評為輔；

3.加強制度建設，與教育與管理之中。4.引導學生進行自我教育。<三>學生熱愛與嚴格要求相結合的原則： 1.在班級中構成民主平等，尊師愛生的師生關系； 2.班主任要端正思想教育，要熱愛每一個學生； 3.嚴格要求要合理、明確、具體；

4.對學生的嚴格要求還應有連續性、層次性。<四>集體教育和給而教育相結合的原則。基本要求是：

1.必須培養好學生集體。2.充分發揮集體的教育作用。3.加強多個被學生的教育。

<五>塑造教育與改造教育相結合的原則。基本要求是：

1.要注意研究學生對教育工作的接受前提，堅持以塑造教育為主。

2.注意研究學生對教育管理的接受差異，有針對性的開展教育管理工作。

3.正確進行塑造教育和改造教育。在方式上表揚與批評一并使用。

<六>言傳和身教相結合的原則。從以下方面入手：

1.要善于言傳。首先要樹立正確的教育觀點，其次是提高語言藝術。

2.嚴于律己，身體力行，做學生的表率。要求：①班主任應以身作則，要有強烈的表率作用。②班主任應加強自身修養，提高自身素質。

六、班主任素質：是指班主任能勝任本職工作，必須具備的思想、政治、道德、知識、能力各方面的基本條件。班主任工作的成效如何，很大程度上取決于自身能力素質。因此，每個班主任都需堅持進行自我修養，不斷完善和提高自生素質。<一>、班主任素的的結構指三方面：身體素質、心理素質和社會文化素質。

<二>、班主任的政治素質和道德素質。

1.班主任的政治要求：①要有堅定正確的政治立場；②要有自身正確的思想觀點；③要有優良的思想作風。

2.班主任的道德素質要求：熱愛教育，獻身教育；熱愛學生，誨人不倦；嚴于律己，為人師表；關心集體，團結協作。<三>班主任的知識能力素質要求：

1.班主任含有的知識結構要求：具備較深的專業知識；具備廣博的社會知識；具備系統的教育科學知識。

2.班主任的能力結構要求：具備組織管理能力；具備了解學生的能力；具備教育指導能力；因材施教能力；協調工作的能力；語言表達能力；組織興趣活動能力；自我調控能力；教育創造能力；教育研究能力。<四>班主任的心理素質要求

1.班主任的智力素質：敏銳的觀察力；較強的注意分散能力；豐富的想象力，靈活的思維能力。

2.班主任心里健康素質：認知正常；情緒穩定；人格健全；協調的人際關系；正確的自我意識。<五>班主任素質修養的基本方法和途徑

1.班主任素質修養的基本方法：吸收；消化；體驗；升華。2.班主任素質修養的基本途徑：這種修養不是唯心主義的閉門造車，而是以教育實踐為基礎的自覺鍛煉活動。只有投身于教育實踐，才能感受到素質修養的必要性和可行性。為教育實踐服務，是班主任素質修養的目的和歸宿，一旦脫離教育實踐，不僅素質修養會因失去現實基礎而無法進行，而且整個修養也會因失去目的和歸宿而變得沒有存在價值。

一、對班主任工作的認識：

班主任是最平凡不過的公職，班級是每個在校學生都要身居其一的基層組織。不少學生畢業離校，仍然對自身原來的班主任滿懷深情，對自己原來所屬的班級充滿愛意，其原因是班主任與學生接觸機會最多，對學生的指導、幫助往往也最大。班主任不僅通過他個人，也通過班級教育了學生，使學生由頑童變成，由后進變成先進，由無知變成聰穎，由平淡變成神奇。因此，一個優秀的，稱職的班主任理所當然受到學生的愛戴和懷念，受到廣大家長以及社會的承認和尊重。學生倘若能在一個好的班級中學習和生活是一種幸運，而遇上一個好的班主任是整個班級的幸運。總之，班主任工作是一件辛勞而光榮，平凡而有意義的工作。

二、班主任與班級的關系、班級工作的特點和功能：

<一>、班主任與班級的關系：班主任是班級的導師，班級是班主任的晴雨表。

<二>、班級的特點：班主任要指導好一個班級必須要了解班級的特點。班級是人為地劃分組織的學生組合體，可以視為一個集體，同其他集體相比，學校中的班級在上有以下特點：

6、相同性：盡管成員在年齡上可能略有差異，個性上也有所不同，在家庭里受到的家庭保護有所不同，但是成員的發展階段大體處于同等程度，在預定的時期內一起完成相同的學業任務。

7、平等性： 在班級中，學生在彼此獨立、平等的基礎上形成式的人際關系。

8、全面性：在班級中，學生不僅僅從事一種性質的活動，無論上課、班會、集體勞動、社會活動等，往往都是以班級為基層大為進行的。每個學生的智力、體格、品格等各方面的成長進步都是與班級的狀況息息相關。

9、參加的強制性：班級不像有些團體，集體由參加者志愿加入，或可以自由的進退。一般來說，編班不考慮學生的感情，學生要改變所屬班級是困難的。換言之，學生不管是被編進由哪些教師或成員的班集體，他都要適應。

10、外界的規范強大：班級明顯受到集體以及社會規范的影響，不能獨立于其他集體和社會之外而存在。并且，教師在班級中是特別的成員，社會領域賦予他們以指導和影響班級的重大權力和權威。<三>、班級的功能：

5、教育功能：因一個班級的學生由于持續、廣泛、頻繁的相互作用，會產生一定的集體規范和遵守規范的壓力，指導價值實現。

6、社會的功能：“社會大學校，班級小學校”，班級溝通了全班學生與學校、社會群體的聯系，是學生個體和社會化的具體環境，能很好地促進社會適應性的發展。

7、促進個性發展功能：班級能提供一定的機會、環境和條件，讓學生的情感得到交流疏導，性格得到培養和鍛煉，特殊能力和個人才干得到表現和施展，從而有助于個性全面自由的發展。

8、組織管理功能：學校通過班級的，實現對全校學生的教育教學管理，教師通過班級的，實施教學和其他教育活動。

三、班主任的地位和作用：班主任是指學校中全面負責一個班級或若干個班級學生的思想、學習、健康和生活的老師，由校領導或教育機關委任。班主任對學生的成長進步，對班集體的影響十分重大。班主任工作也是教師最充分的體現，其地位和作用具體體現四方面職能：

1.班主任是學生全面健康成長的教育者（傳道、授業、解惑），關心和引導學生健康成長是每一個教師的天職，教育實踐證明，教育人，塑造人是一次細致、復雜的工程，要完成育人工程，需要有專門的負責人，這個專門負責人教師我們的班主任。你們類似于建筑工程項目的“施工員”、“項目經理”，對這一工程項目由具體的責任，進行全面的關心。因此說，班主任就是學生政治思想上的導師，學習上的引誘人，行為上的示范者和矯正者。

2.班主任是班集體的組織者和領導者。班主任是指導班級經營活動的一切，幾乎都全憑班主任的創造和自主性。班級狀況因班主任的教育方針、班級觀、教育方法的不同而不同。我們強調班級管理在嚴格的前提下，班主任注意管理方式的有效性、程序性、策略性，注意對管理條件和管理技術的利用，以保證班級的教育，獲得最優化的成果。

3.班主任是聯系各任課教師和團隊組織的紐帶。在學校教育系統中，團隊組織、學生會和其他課外活動組織，對學生的健康成長和素質提高起著重要的作用。沒有班主任去協調聯系，這些組織的獲得是難以開展的，在這方面，班主任不應采取不干涉、不過問的態度，也不能控制、干涉太多。

4.班主任是溝通學校與家庭、學校與社會的橋梁。學校教育系統應具有開放性。而班主任則是處于這張開放交流的前哨。班主任能否在學校交流扮演重要的角色關系到中國能否建立一個立體的教育模式。

四、班主任的任務和職責：班主任的基本任務是按照德智體美安全與發展的要求，開展班級工作。安全教育，管理指導學生，使它成為有理想、有道德、有文化、有紀律體魄和健康的公民，具體分三層含義：

1.班主任不但安全的求學，并且安全的提高學生素質；

2.班主任安全的開展工作，不僅僅安全教育學生，還要管理和指導學生；

3.班主任的工作對象是全體學生，要使全班個個成為好學生，好公民。

班主任的職責： 1.向學生進行思想政治教育和道德教育，保護學生身心健康，教育學生熱愛社會主義國家，逐步樹立為人民服務的思想和為實現社會主義現代化而努力的方向，培養社會主義道德品質和良好的心理素質，遵守《學生守則》和《學生日常行為規范》 2.教育學生努力完成學習任務。會同各科老師教育、幫助學生明確學習目的，端正學習態度，掌控正確的學習方法，提高學習成績。

3.教育指導學生參加學校規定的各種勞動，協助學校實施《體育衛生工作條例》，教育學生積極參加體育鍛煉，養成良好的勞動習慣、生活習慣和衛生習慣。

4.關心學生課外活動。指導學生參加各種有益身心健康的科技、文娛和社會活動。鼓勵學生發展正當的興趣和特長。

5.進到班級日常管理、建立班級班規，指導班委會和本班的團隊工作，培養學生干部，提高學生的能力，把班級建設成為奮發向上、團結協作的集體。

6.負責提示和組織任課教師商討本班的教育工作，互通情況，協調各種活動和課業負擔。

7.做好本班學生的思想品質的評定和有關獎懲的工作。

8.到本班學生家去，爭取家長和社會有關方面的配合，共同做好教育工作。

五、班主任工作的原則：是班主任對班級體中的學生進行教育和管理所需一句的基本法則和標準，是班主任在工作過程中處理各種矛盾和關系的基本準則。能反應班主任工作中的規律和特點，反映了班主任內部職責和班主任工作與外部事物間固有的本質和必然聯系。同時，認識和掌握班主任的基本工作原則，對班主任工作的實踐具有重要的指導作用。具體六個方面：

<一>統一要求和從實際出發相結合的原則。這一原則是指班主任工作按照學校教育的整體規劃，統一要求，同時要緊密結合各個班集體的具體情況具體實施。班主任在工作中必須注意以下幾個方面的關系：

1.學校教育力量與社會家庭影響的關系。首先就是說班主任要在學校的統一指導和統一布置下，與校內其他教育理論互通協調步驟，而不能各自開展，讓學生無所適從。其次，要統一學校、家庭與社會影響。學校教育是引導作用，但家庭和社會的影響也不可忽視。實踐證明：班主任工作不能僅僅在校內而是要延伸到學生的家庭和社會中，才能起到積極良好的效果。

2.全面發展與學生個性發展的關系；我國教育的目的規定了人才培養的規格和要求是要使沒一個學生德智體全面發展。但不可按一個模式塑造人，扼殺學生的個性發展。3.學校的要求與班級的實際情況的關系。班主任既不能忽視本班的特殊性，將學校的統一要求而不顧，影響學校的整體計劃，又不能機械的理解學校提出的統一要求，不顧班級的實際情況強制執行。這兩者都違背了統一要求與從實際出發的原則，不利于班主任工作的正常開展，影響學生的發展。

<二>教育與紀律相結合的原則。這原則指對學生的教育管理必須堅持以正常引導。說服教育為主，同時輔以紀律約束，使二者有機的結合起來

1.正當啟發，積極引導：堅持擺事實，講道理，用先進人物典型鼓勵和影響學生。使產生感染力、吸引力和鼓勵力；引導學生參加健康向上的活動。此外，校外活動對培養學生的才能豐富學生的生活，以及對促進學生的肢體全面發張有積極意義；培養優良班風，用積極向上的輿論影響學生。只有在集體中產生了正確的輿論和優良班風，集體才能意識到是非、善惡、美丑。發揚集體的優點，抵制不良思想風氣的侵蝕，才能使機體具有巨大的教育力，成為教育的主體。班主任應經常組織學生學習政治理論和和道德規范，提高他人的認識，堅持表揚好人好事，批評不良思想作風，為形成正確輿論打下基礎。2.表揚為主，批評為輔。表揚是對學生的優良思想、行為作出肯定評價，以引導和促進其品質積極發展的方法，批評是對學生不良思想作出的評價，幫助他改正缺點和錯誤的方法。班主任對學生的良好思想多鼓勵，多表揚，以促進其奮發向上。但表揚實事求是，要著眼于一個人的進步，還要考慮群眾的意見和情緒，這樣獲得好的效果。班主任在運用批評的方法是要注意詞語的恰當，不能主觀主義。

3.加強制度建設，與教育與管理之中。班級的記錄表制度是班級每一個成員學習、生活的行為規范和準則，是實現共同奮斗的目標，建立優良班集體的有力保證。班級的紀律是以規章制度的形式出現的。作為班主任要嚴格執行《學生手冊》等規章制度。并從三個方面把握，真正做到與教育與管理之中。4.引導學生進行自我教育。現代的教育科學理論都不贊同學生被動的接受駕馭，十分重視發揮學生的主動性。班主任應盡可能的通過各種途徑引導學生進行自我教育，使學生具備正確的自我評價能力和較強的自我調控能力。

<三>學生熱愛與嚴格要求相結合的原則。這院子是指要尊重學生的人格和自尊心，做學生的知心朋友，調動學生的互動性，積極性，又要對學生進行嚴格的管理教育，把二者有機結合起來。

尊重熱愛學生是老師的天職，是平等的重要表現，更是班主任的基本責任。班主任熱愛學生必然獲得學生愛的反饋，這就利于在班級中形成尊師愛生的風氣。而這種種師生之間的情感交流，有利于班主任要求轉化為學生的行動。

對學生的尊重熱愛和嚴格要求的同一集體中體現在班主任的責任感上，正是這種責任感，是教師對教育事業能夠無怨無悔，對教育學生義不容辭、責無旁貸。這樣，責任感就把關愛與嚴格要求統一起來，具體要求如下：

1.在班級中構成民主平等，尊師愛生的師生關系。教師只有熱愛，關心學生，才能啟發學生的自尊自信自強。尤其是班主任只有熱愛學生，師生間才能溝通思想，才能理解學生的內心世界。而且只有學生感受到班主任是自己的良師益友時，學生才愿意向你吐露心聲，你才能摸準學生的脈搏，而是自己的教育工作更具有針對性，更能起到良好的教育效果。

2.班主任要端正思想教育，要熱愛每一個學生。即不但愛每一個好學生，也要愛每一個差學生。學生存在缺點錯誤，老師要嚴肅批評，耐心幫助，而不能一味的指責。冷漠、歧視甚至采取諷刺挖苦嘲笑謾罵和變相體罰等損害學生自尊心，侮辱學生人格的方法。培養學的自尊心是班主任老師的艱巨而細致的工作之一。一個學生自尊心受到挫折，就會產生對抗情緒或自暴自棄，變得更加難以教育。因此，班主任的每一句話、每一個教育要求和措施以投入情感的控制和運用，都要有利于為維護學生的自尊心和激發他們的上進心。

3.嚴格要求要合理、明確、具體。嚴格要求應該是在學生的原有基礎上提出的合理要求。這種要求應明確具體，力所能及，既然提出，就要堅持執行。嚴格要求要充分重視學生的實際，即嚴而有理。要求太低不能調動學生的積極性，要求過高會使學生達不到要求而喪失前進的信心。

4.對學生的嚴格要求還應有連續性、層次性，在學生達到一個要求后，要善于向他們提出新的更高的要求，不斷督促學生向更高的水平前進。

<四>集體教育和給而教育相結合的原則。這一原則是指班主任要教育集體、培養基體，并通過集體的活動，正確的輿論。優良的風氣和傳統教育個人。既要注意個人教育，又要通過教育個人影響班級的前進與發展。把教育集體和發展個人辯證的統一起來。基本要求是：

1.必須培養好學生集體。班主任要耐心組織，耐心培養一個具有共同的目的、堅強的核心力量，正確的集體輿論，良好的分析，嚴格的組織紀律、有集體榮譽感和責任感朝氣蓬壁的學生班集體。

2.充分發揮集體的教育作用。班集體簡歷以后，一開始對班主任有較大的依賴性，不能分開班主任的監督而獨立的執行創建的要求。作為班主任此時不能放松要求，應進一步健全班級組織，逐步過渡到班主任提建議，班干部組織和開展各種集體活動。這是集體已逐步成為教育的立體，它的教育作用日漸顯現，并能向其成員提出要求，指出努力方向，并通過集體的活動沒紀律與輿論來培養共同的品質，它能緊密地配合班主任開展工作，成為班主任依靠的重要力量。3.加強對個別學生的教育。包括三個方面：

（1）促進學生個人的全面發展，培養優秀生典型。在促進學生的全面發展上，做好優秀學生的個別教育工作，培養幾個典型具有重要意義。班主任在這個方面下功夫，經常給全班學生樹立幾個學習榜樣，帶動和鼓舞其他學生。

（2）做好后進生的思想轉變工作。后進生一般都有他們顯著的特點和缺點，這往往是使他落后的重要根源。好后進生思想轉變工作就應針對他們的特點和缺點，有的放矢，因材施教。（3）做好偶發事件中的個別教育。在一個集體偶發事件是在所難免的，遇到這類事情關鍵要沉著應付，要控制事態的發展，防止引起學生的混亂，對偶發事件里的當事人更要做好說服教育工作，讓他們接受教訓，提高認識，而且在以后的活動中不能另眼相待，以防隱去新的恐懼感。

<五>塑造教育與改造教育相結合的原則。這個原則是指針對學生原有的心理思想背景不用，因人而異，塑造教育與改造教育相結合。

塑造教育是指肯定學生原有心理思想背景中的積極因素的情況下，通過良好的教育使之不斷鞏固和提高。改造教育四肢在否定學生原有心理思想背景中的積極因素的情況下，通過教育和影響使之不斷克服和改正，化消極因素為積極因素。做到以下基本要求：

1.要注意研究學生對教育工作的接受前提，堅持以塑造教育為主。即表揚與批評相結合，以表揚為主，獎勵和懲處相結合，以獎勵為主。

2.注意研究學生對教育管理的接受差異，有針對性的開展教育管理工作。對心理思想背景較差的同學以改造教育為主，但切忌突出一方而忽視另一方。

3.正確進行塑造教育和改造教育。在方式上表揚與批評一并使用。

<六>言傳和身教相結合的原則。這一原則要求班主任時時刻刻以身作則，在日常生活中成為學生效法的榜樣，成為學生實踐各種教育要求的表率。從以下方面入手： 1.要善于言傳。首先要樹立正確的教育觀點，其次是提高語言藝術。對學生來說們班主任教育往往比其他任課老師更易于接受，班主任應充分的利用學生的這種心態，加強對學生的說理教育，以理服人。要做到這一點我們必須要加強理論學習。其次，要不斷提高語言水平。語言是表達思想的基本方式，是傳遞知識和影響學生的重要途徑，語言的藝術性對學生有很大的熏陶和感染作用。

2.嚴于律己，身體力行，做學生的表率。

① 班主任應以身作則，要有強烈的表率作用。班主任要求學生做到的自己應首先做到。

② 班主任應加強自身修養，提高自身素質。班主任的表水作用影視永恒的、真實的，這里有一個多重人格方法。班主任必須注意自律，“吾日三省吾身”。在自己的角色盡可能以社會公眾所公認的形象出現。特別要注意即使一個人獨處時也要讓自己的言行保持高度的警覺性，符合班主任這個角色的標準。同時，當班主任言行上的任何疏忽和失誤，一經發現就要向學生進行誠懇的反省和道歉，以免給學生留下消極的印象。

六、班主任素質：是指班主任能勝任本職工作，必須具備的思想、政治、道德、知識、能力各方面的基本條件。班主任工作的成效如何，很大程度上取決于自身能力素質。因此，每個班主任都需堅持進行自我修養，不斷完善和提高自生素質。<一>、班主任素的的結構指三方面：身體素質、心理素質和社會文化素質。

<二>、班主任的政治素質和道德素質。

1.班主任的政治要求：①要有堅定正確的政治立場；②要有自身正確的思想觀點；③要有優良的思想作風。

2.班主任的道德素質要求：熱愛教育，獻身教育，對人民教育事業忠誠是班主任工作的道德準則；熱愛學生，誨人不倦。熱愛學生，誨人不倦是一種崇高的道德情感，其根植于班主任對黨的教育事業的赤誠之愛，是對自己肩負的使命的自覺認識是熱愛教育事業的具體體現；嚴于律己，為人師表；關心集體，團結協作。這是集體主義道德原則在學校教育活動中的具體體現，是班主任處理個人與集體、與他人關系的道德準則。

<三>班主任的知識能力素質要求：

1.任含有的知識結構要求：具備較深的專業知識；具備廣博的社會知識；具備系統的教育科學知識。

2.任的能力結構要求：具備組織管理能力；具備了解學生的能力；具備教育指導能力；因材施教能力；協調工作的能力；語言表達能力；組織興趣活動能力；自我調控能力；教育創造能力；教育研究能力等

<四>班主任的心理素質要求

1.班主任的智力素質：敏銳的觀察力；較強的注意分散能力；豐富的想象力，靈活的思維能力。

2.班主任心里健康素質：認知正常。班主任工作是一項復雜的腦力勞動，只有認知健康發展，智力正常的人才能勝任；情緒穩定。情緒是穩定是衡量一個班主任心理健康與否的重要標準；人格健全，而不是雙重人格；協調的人際關系，班主任能否正確的處理人際關系是衡量其心理健康與否的重要標準；正確的自我意識。心理健康的人不但能正確的對待他人，也能正確的評價自我。<五>班主任素質修養的基本方法和途徑

1.班主任素質修養的基本方法：吸收；消化；體驗；升華。2.班主任素質修養的基本途徑：這種修養不是唯心主義的閉門造車，而是以教育實踐為基礎的自覺鍛煉活動。只有投身于教育實踐，才能感受到素質修養的必要性和可行性。為教育實踐服務，是班主任素質修養的目的和歸宿，一旦脫離教育實踐，不僅素質修養會因失去現實基礎而無法進行，而且整個修養也會因失去目的和歸宿而變得沒有存在價值。

第五篇：淺談對班主任工作的認識

淺談對班主任工作的認識

記得在2009年9月1日這一天，我成為錢坑中學一名普通的人民教師。學期初，在學校領導的安排下，我擔任了高一（1）班的班主任，并擔任兩個班的英語教學工作。這對于我一個新教師來說，任務是重大的，是有壓力的，但是我決定要努力把這個班級管好來。轉眼間，一年多的時光過去了。在這期間，我感慨萬千，這其中有苦有樂，有辛酸也有喜悅，失敗與成功并存。而我也逐漸對班主任工作有了一些了解。

首先，作為一個班主任，應該全面了解學生。只有更好地了解每一位同學的概況，才能針對學生的具體問題進行具體分析。對我來說，班上的每一位學生都是新面孔，所以要花一定的時間去了解每一位學生的情況。因此在開學的前幾周，我都會利用上課的過程以及課后的時間，基本了解班上學生的一些情況。

其次，學會理解和包容學生。只有充分地了解學生，才能更好地教育學生。作為班主任，必須從各個方面去理解他們、關心他們，幫助他們解決成長過程中碰到地各種困難。并且班主任老師能熱愛每一位學生，包容學生所有的錯誤和過失。無論是表現好的學生還是表現差地學生，作為班主任，要用“寬容”的心包容班里的每一個人，而不是一味地批評和打罵學生。

第三，學會傾聽學生的聲音，真誠地對待每一個人。作為一名老師，特別是班主任，要愛護和關心學生，平等地對待每一位學生，逐步樹立自己在學生心目中的威信，贏得學生的信任和尊重，讓他們都

感受到你的關心。這樣，當他們遇到難題或不開心的事時，就會想到找信任的班主任。我認為，要做到這些，也許并不是很難，但也不容易。只有用真誠的心去傾聽，去對待每一位學生，才能傾聽到學生心目中最真的聲音??

最后，班主任應具備良好的應變能力。在班級管理中，班主任經常會遇到各種突發事件，這就需要班主任具備很強的應變能力。要時刻保持冷靜，使自己處于清醒、理智的狀態之下，并且迅速而準確的做出判斷，然后選擇正確的方法加以解決。

總之，做好班主任工作，一定要根據學生的特點，在關心、關懷的基礎上，傾聽學生的心聲，用一顆“寬容”的心包容他們。在今后的教學活動中我還要不斷的向老教師學習，努力成為一名合格的人民教師，合格的班主任。