第一篇：如何抓好雙基管理工作

如何理解“雙基”建設

“雙基”管理工作是企業時常要求做的一項主要工作，它是安全生產管理的“基石”，是指導我們搞好安全管理工作的方法論。2002年王仁元副省長首次提出了“煤礦安全工作必須從基層、從基礎抓起，而且要扎扎實實地抓，堅持不懈地抓，一時一刻也不能放松地抓。”現在“雙基”理念已滲透到化工等行業，并在企業的安全管理工作中起到了較好的導向作用。那么怎樣理解“雙基”工作在我們企業的應用呢？

首先要明白“雙基”建設是指基層和基礎建設。它不是單純的安全管理，也不是一種管理制度。它的目的是通過加強基層和基礎工作，構建安全管理的長效機制，努力提高企業的本質安全。

其次關于基層建設：基層建設就是要突出組織建設，建立健全安全生產責任制，并嚴格進行考核。基層建設要堅持“誰主管誰負責，誰審批誰負責”的原則。安全管理工作講究橫向到邊：即生產、后勤服務等企業每個單位、每個班組都要簽訂部門的安全目標責任狀；縱向到底：即企業從廠長、科長、主任、工段長到員工層層完善安全責任制。企業通過橫到邊、縱到底的拉網式的責任落實，才能實現安全管理工作的全面提升。

再說基礎建設：基礎建設最重要的一條是要抓好一、二、三級安全教育，落實以人為本的教育機制；另外還要做好隱患整改；抓好日常安全檢查、季節性安全檢查、節假日安全檢查、重大危險源安全檢查及專項檢查等工作；確保安全投入及時；要抓好安全責任制落實；并制定好嚴格的管理制度（如目標責任狀、安全獎懲制度、隱患檢查制度、事故管理制度、崗位作業指導書、安全教育制度、安全裝置管理制度、安全投入、應急預案等）。

通過對雙基工作的理解，我認為深化雙基建設必須注意以下幾點要求：

一、在工作中把深化“雙基”工作為第一要務，圍繞企業文化立足本職，高標準、嚴要求，執行好公司各項管理制度。

二、嚴格執行好員工“七條基本行為規范”“干部十必需”“員工十五戒”各項內容，努力提高員工基本素質。

三、發揮集體智慧開展好技術革新，提高裝置的本質安全。

四、安全生產工作必須從小事抓起，對待工作要嚴肅認真，不能有絲毫的疏忽懈怠。嚴格按照規章制度進行管理和考核，發現不符合制度要求的問題及時提出整改建議，并跟蹤落實整改情況，達到持續改進的目的。

五、作為基層干部及員工，面對日益發展的新技術新裝置，必須牢固樹立“安全第一”的思想，必須注重學習，努力提高業務能力；日常工作中，不滿足現狀，不沉湎于取得的成績，以追求更好更高的目標。

因此，只有不斷的深化安全生產“雙基”管理工作，才能促進企業的安全文化建設，提升企業的現代管理水平和企業形象，進而實現企業的長治久安。(2009-2-20)

第二篇：淺談如何抓好教學管理工作

淺談如何抓好教學管理工作

教學管理各種工作是一門科學性很強的工作，它是學校教育工作的中心任務。教學管理工作的好壞，關系到教育事業的健康發展，教學質量和辦學效益的提高與否。近年來。教育的國際競爭更加突出，這就要求我們與時俱進，改變整齊劃一，比較僵化的教學管理模式，深化教學改革，加快推進教學管理的創新，新形勢下，更好的抓好教學管理工作。

一、轉變教育思想，教育觀念，奠定教學管理創新的基礎 沒有教育新觀念的萌動，沒有普遍的心理氛圍，沒有變革現實的要求，沒有勇于創新的膽略，就談不上深化教學改革，教育管理觀念的更新是教育教學改革的先導，沒有科學先進的管理觀念指導教育教學實踐，就會出現無序的管理，盲目的管理，低效的管理，甚至僵硬的管理，就難以形成生動活潑，富有成效的教管改革局面。要樹立管理現代化觀念，現代教育管理要具有時代特征，堅持與時俱進，不斷革新內容，創新辦法，更新手段，保持先進性。

二、做實、做細日常教管工作

1、抓鉆研教材管理，“從實從深”

教材是教師進行教學的依據，它為教師備課、上課、布置作業、檢查學生知識提供了基本材料。鉆研教材備好課是教師上好課的關鍵，因此，我們在教學管理上首先抓對教師鉆研教材的管理，注意從學生實際出發備好每一節課，從知識深度廣度鉆研教材，達到教師知識精、業務熟。

2、抓課堂教學管理，“從新從活”

課堂教學是整個教學的中心環節，如何管理好這個中心環節是擺在學校領導面前的重要課題。我們主要抓兩個字，一是新，二是活。所謂“新”就是課堂的教學環節不能是老一套，必須倡導自主性、合作性和探究性學習方式，教學過程應是師生交往積極主動共同發展，按照這個思路進行新的課堂結構改革。所謂“活”就是教師選擇教學方法要靈活學生學得活潑生動。課堂教學設計上，要強調“三動”——動口、動手、動腦，突出“三論”——討論、爭論、辯論，提倡“三允許”——允許標新立異、允許異想天開、允許七嘴八舌，體現“三性”——自主性、合作性、探究性。為了使課堂教學能抓在手上，抓四個環節，即聽、評、導、范。“聽”就是聽課，主任每周聽課不少于6節，校長每周聽課不少于3節，做到了解情況全面聽，抓住差手跟蹤聽，輔導典型反復聽。“評”就是每節課堅持評課，領導要首先肯定成績，其次點明問題，最后提出今后意見。“導”就是指導教師上研究課和公開課。“范”就是領導定期上示范課，給教師做樣子。每次搞專題教研課都注意效果，體現序列性。

3、抓批改輔導管理，“從細從嚴” 批改與輔導是教學管理的重要內容，它是提高教學質量，培養學生把知識形成技能的最主要途徑。在批改和輔導兩方面我們在管理上做到從細從嚴。所謂“細”就是批改輔導內容措施研究細。所謂“嚴”就是在批改和輔導的手段上嚴格要求，一絲不茍。

4、抓教學效果管理，“從全從高”

教學效果的管理是學校教學管理的主要任務，這項任務完成的好壞，關系到教改的方向和培養什么人才的問題，力爭做到考核項目要全，考核標準要高。如綜合考查，建立多種形式的綜合考查方法，就是廢除單一書面考試，實行筆試、口試、演示、操作等多方面，多種形式的復合考查。如語文的“看圖說話”考查，就是為測試學生觀察能力和口頭表達能力的。數學讓學生畫圖和測量以及實物演示，這都是培養學生操作能力、綜合考查方法，培養多方面能力，這是書面考試所起不到的作用。多層次考核，把對學生的考核分為三個層次：（1）學生考核學生，各班設置了“今天我當老師”時間，讓學生自己出題或布置自習作業，教師把關，這樣變學生被考者為出題者，長期下來，學生對知識就能舉一反三，運用自如。（2）教師考核學生，根據學校提出的考核項目和標準對所任學科每一個學生都進行考核，當場公布考核分數，當面指出優缺點。（3）領導抽查學生。由學校領導組成驗收考核班子，分組分年級同時下去考核，目的是驗收各班平日考核成績，起到督促檢查老師考核效果的作用。

5、適應新課標要求，構建“四四”課堂教學評價體系

課堂教學設計要反映教師四種意識，即創新意識、導學意識、情感意識、整合意識。課堂教學學生表現要符合“四性”要求，即自主性、合作性、探究性、實踐性。課堂教學教師素質要達到“四要”標準，即知識要準、教態要親、板書要精、語言要當。課堂教學效果要體現“四到位”，即參與程度到位、個性化學習到位、知識掌握到位、能力培養到位。

三、創新教育管理制度，提升教育教學管理人員素質 教學管理制度是一種穩定、規范的特有教育資源，為人才培養提供了一種質量保證的組合模式和激勵約束機制。創新教育教學管理的目標之一就是從傳統的管理制度向現代化的先進的科學管理制度轉變，實現制度創新，真正實現由管理者本位向學生本位轉變。因此，必須建立嚴格而又靈活的教學管理制度，給學生以充分的發展空間，充分調動學生參與教學活動的主動性和積極性充分發揮教師對學生的主導作用。

目前情況看，教學管理隊伍學歷偏低，人員數量不足，教學管理人員缺少和培訓的機會，理論水平偏低，管理理念滯后于形勢的發展。推進教學管理創新必須大力提高教學管理人員的整體素質，使他們具有現代意識和開拓創新精神，具有良好的教育科研素養和較高的專業管理能力。

總之，推進教學管理創新，最為重要的就是要實現人性化管理和民主化管理，這是當代世界教育民主化發展的重要趨勢之一。作為基層教育教學管理人員的我們，一定要與時俱進，創新教育教學管理理念，樹立整合思想，創新教育教學管理機制。我們將在實踐中不斷總結經驗，根據教學發展的需要不斷補充完善教管功能，將教育教學管理工作做得更好。

第三篇：如何抓好班組管理工作

如何抓好班組管理工作

作為一名辦公樓管理處保潔班組長，在班組管理工作中，我談一下我對班組管理工作一些體會。

做為一名班組長首先要有正確的角色定位，班組長是一名現場中心的管理人員，他（她）需要對現場的問題及需要進行指導，其次他（她）要明確自己的崗位職責和承擔的職責，我認為班組長應做好以下幾方面的工作：

一是班組長對員工業務的作業指導。作為一名班組長，首先他（她）必須全面了解所管一攤工作的全部操作流程和操作細則和方法，如員工對工作中有不知道、不熟悉、不能做的必須全面解答和作出正確判斷。

二是班組長對現場的人際關系的處理。作為一名班組長，他需要帶領一組人員開展專項工作，工作中難免會發生因員工的性格各有不同，有些員工喜歡斤斤計較，有些員工比較喜歡打個人的小九九，有些員工比較自私，有些員工因家中私事影響工作，對于人際相處中的不夠融洽、員工有苦惱、員工不能敞開心扉的事，班組長通過溝通，讓員工和員工之間，員工和班組之間更加的融洽、和諧。同時，班組長還要學習和其它班組長之間、管理處之間的溝通和交流，這樣才能形成一個良性的工作環境。

三是班組長對工作質量的改善。在現場管理中，如發現員工的作

業方法和成果不佳，包括做的不好、做起來難度大、員工有生厭的現象發生時，班組長必須及時要對事件進行原因分析，采取一切措施、利用一切資源找到解決的最佳途徑，這樣才有利于工作質量的持續改進。

四是班組長對安全作業的管理工作。作為一名班組長必須具有安全意識和知識，必須強化員工的規范操作，安全生產從意識入手，始終做到“嚴、細、實”。對于現場員工操作中的危險要有一定的預見性，對于工作有員工安全意識淡薄，必要及時予以制止并教育到位，對于員工操作中不遵守安全規定，必須停止作業，落實安全措施才予以作業。平時，要利用班組會、宣傳欄、培訓課和員工談心等形式開展多樣的安全培訓，確保員工操作安全、安全操作。

以上所談，是我這幾年來在班組管理上的幾點方法，談不上什么經驗，只是拿出來借鑒一下，希望大家多提寶貴意見，多幫助我，使我在今后的班組管理工作中有所發展。謝謝大家！

二〇一一年七月二十日

第四篇：如何抓好年級管理工作

如何抓好年級管理工作

在教育人事部門設定的學校管理序列中，一般沒有年級組這個機構，學校管 理系統中的三個主要子系統的工作（學生的思想教育和常規管理、教育管理、后

勤服務）

分別由政教處、教務處和總務處來組織完成，但最終這三方面都會落實

到班級的教師和學生。同一年級學生的生理和心理特征、德育目標、教學目標、活動安排以及學習活動基本都是在同一層次上，班主任要把所有的揉合在一起是 不可能的。

學校為了提高管理效益而設立年級組。那么如何抓好年級組管理工作 呢？

一、明確職能，合理組建年級組

年級組的職能概括的說是：管理、參與、協調、服務。年級組的工作要體現 為全年級各班的工作正常開展而服務于班級，跟年級工作與班級工作息息相關。這樣，年級組長就必須到班級中去及時搜集、處理、反饋有關信息，使各班在年 級組的協調下齊頭并進，使年級工作朝著良好的方向發展。

年級組是學校管理體系中的一級基層組織。是學校校第一線的任課教師、班 主任全都分布在 3 個年級中。年級組在學校各處室的領導下獨自開展工作，在學 校管理中起著舉足輕重的作用。

學校對的年級組的組建是非常慎重的，有聯系年級的校級領導，有主抓年級 工作的中層干部，有具體抓業務工作的年級組長。學校年級組長是通過競聘上崗

或學校任命，年級組長是年級的核心人物，在年級組中起示范、組織作用。學校 年級組長的任職資格是：

年級組長必須具有班主任工作經歷或具有一定的教育教 學管理經驗，并在班級管理工作中能獨當一面全面開展教育教學工作，善于分析 問題，在關鍵時刻拿得出主意，能提出妥善解決問題的措施方法； 業務水平較高，能根據學生的情況創造性地開展工作；師德水平高，關心他人，沒有私心，辦事 公正，有無奉獻的精神的中青年教師擔任。所以，年級組既要服從學校的全局，又要根據本年級的特點開展好工作。

二、明確管理要點，有序地開展年級組工作

學校的教育教學的各項工作是通過年級組下達的。年級組工作要政令暢通，正常運轉，主要抓兩條線，德育線和教學線。

第一條線是德育線：年級組工作的重心是管理好全年級的各個班級。通過管 理育人、服務育人的原則，指導本年級教師和班主任具體落實學校政教處的任務。學校的這條線由一位中層干部和一名年級組長來抓。年級工作小組對本年級的學 生有主要的教育管理權，主要抓班主任建設，和班主任簽訂目標責任書，班主任

工作的重點抓學生的思想教育的常規管理。其次抓本年級教師的師德師風建設。年級組的管理職能只是對年級工作而言，年級組長與教師之間是協調合作關系，年級組長是召集人，因此在工作中，要情真意切的以真情換熱心，調動年級組教 師們的積極性，不失時機的引導教師們進入精神振奮的狀態，讓每位教師在本職 崗位上敬業，奉獻。

第二條線是具體落實學校教務處的教學任務。由一名中層干部和年級組長來

抓，主要抓教師的教學、教研工作、教改工作，又重點抓本年級備課組的工作 , 年級的教學工作以備課組為中心，教學任務的完成又備課組來協調，同時年級組

長要做好本年級教學協調工作。

三、打好團體仗，搞好團隊精神 年級組就像一個學校的分校一樣，學校的方方面面工作都體現到。將具體工 作中遇到的矛盾及時反饋給教務處、政教處和總務處，增強學校工作的協調性。從管理學的角度看，使管理系統結構整體得到優化，系統內部要素之間相互溝通、相互作用、相互制約，使學校管理系統的整體得到充分發揮。年級團隊精神也有

利于個人業務能力的提高，更有利于對學生的教育引導，同時，注意訓練有針對 性和實效性。

四、明白年級的統一管理的實質、把常規教育管理落到實處。

各個年級根據不同階段的學生進行教學管理，不同的年級有不同的教育對象 和教學任務，有各自的重點。初一階段，學生們剛剛進入中學怎樣做個合格的中

學生，所以，初一是關健，紀律常規、學習常規、衛生常規、行為禮貌常規等各 項常規教育，要嚴格管理，并在落實上下功夫。、要于及時抓、抓及時。

年級組長工作的職責不僅僅是抓好學生的教育和管理工作，另一個重要任務

是抓好全年的教學工作，初二階段是分化的學年，常規不能放松，同時要注意學 生思想變化，把一切錯誤行為控制在萌芽狀態。便于年級組常規管理教育，把工

作做到了實處。

初三階段以各項常規工作帶動學習教育，要求學生不僅要做一個

守紀律的好學生，還要做個有文化、有道德的好青年，因此，從年級組長到班主 任到各科老師都要統一認識，認認真真教書，踏踏實實工作，把各項工作落到實 處。

隨著學科的增加，學生們的作業量也隨之增加，少數學生良好的學習習慣尚

未養成，會出現不交作業、遲交作業、少做作業現象，任課老師怨聲載道，班主 任垂頭喪氣。此時，年級組長應該及時召集本年級組教師或班主任研討會，便于

及時了解掌握各班學生的思想動態，及時采取不同的教育形式，有的放矢對癥下 藥。、充分發揮年級組教師的整體教育功能。

為了提高教師的德育工作能力，按照學校的要求，年級組要專門組織教師學習《德育大綱》，學習心理學、教育學的基本理論，提高教師的業務素質，掌握

大綱的內容和要求，以利于做好德育工作。統一思想、統一識認，使本級教師心 往一處想，勁往一處使。

五、明白年級組的協調作用

年級組作為承上啟下的橋梁，上傳下達的紐帶，關健是要發揮好協調功能。要協調好本年級與全校各處室之間的關系，協調好班級與班級之間的關系，協調

好班主任與學生的關系，協調好學生與科任老師的關系，還要協調好學科與學科 之間的關系。、協調好學科之間的關系

中學設置的各門學科都很重要，每個老師責任心都很強，特別到了初三，如 果年級組協調不好，就會使學科各自為政，一盤散沙，因此，年級組首先在時間 安排上搞好協調，要使所有學科的時間安排井然有序。、協調好教與學的關系

年級組要組織本級老師一道分析學生的思想品德狀況、課堂紀律情況、環境 衛生保潔情況。

每次統一測試的學生成績，及時發現存在的問題。對于普遍性的

傾向問題，大家共同研究，制定具體措施.年級組統一教育、統一提優補差，使

整級教學成績能顯著提高。另外、年級組有老、中、青諸多教師，要使這一班人 充分發揮自己的才能，還需要做好方方面面的工作。作為年級組長要依靠骨干教 師把好質量關，同時、要把培養青年教師的重要任務擔當起來，青年教師們剛從 大學畢業到學校，剛開始教學他們覺得無從下手，由于初來乍到，對學校工作還 不了解，所以一開始很不適應，級組長幫助、指導青年教師的教育教學是自己義

不容辭的責任。因為，教育后要繼有人，就要培養具有高素質，跨世紀的教育教 學人才。

級組長以身作則，耐心地幫助青年教師，把培養育年教師作為重要工作

來抓，并給予具體指導，使他們能夠充滿信心地走上講臺。

六、年級組長如何進行年級管理

年級組是學校的最基層單位，年級組長是學校最小的“官”。年級組長要管

理四至十個班級，二、三十個教師，也是一件不容易的事。年級組長如何圍繞學 校的中心工作，管理好自己的年級組呢？隨著時代的發展教改的推進，年級組長 除了必須具有先進的教育理念和“主動配合、創新創優、服務到位” 的意識外，還必須做到下列“四有：．胸中有全局。年級組長要搞好本年級組的工作，首先必須有全局觀念，從學校的全局來考慮本年級的工作，才能使本年級組的工作緊緊圍繞學校的中心 工作有序展開，因此年級組長必須認真學習學校工作計劃，各條線職能部門的工

作計劃，做到心中有數，早作準備，自己的工作才會重點突出，思路清晰。由此 再制訂年級組的工作計劃，如年級創文明計劃、年級師德與德育計劃、本學期年

級組工作設想、工作目標等等。．心中有他人。年級組長與普通教師不同，已經走進了學校管理層面，已 是半個管理者。

不但要做好上傳下達，考慮如何完成本組工作任務，更重要的是

要考慮如何做好本組人員的思想工作，最大限度的調動他們的積極性，發揮每個

人的優勢和潛能，整合并形成合力。做到全組人員心往一處想，勁往一處使。因 此，要經常關注他們的思想情緒，關心他們的工作生活。要經常與他們交流溝通，真誠地幫助他們解決實際困難，積極引導他們把握自己的情緒，保持健康的心態，在學生面前始終有一種積極向上的精神。營造一種合作中競爭、競爭中有互助的

友好環境和和諧育人氛圍，凝成一種共同愿境，真正使大家在教育中享受、享受

教育，安于其業，樂于其業。3 ．手中有方法。年級組長要不斷提高自己的組織指揮能力，不斷提高年級 組的凝聚力。

在平時的日常工作和學校開展的各類活動中，一是要嚴格執行學校 規章制度，二是要有人情化，講究方式方法。

因為年級組長經常與教師相處一起，在教師眼中也許還不是個“官”，用行政命令的話，往往會行不通。貫徹落實學 校下達的任務，還要根據各人的能力和特長，還要多多的和風細雨，甚至要手把 手的言傳身教，才能落實到位。

所以要不斷學習先進的科學的管理方法，不斷總

結經驗教訓，做到方法得當，措施有可行。

4.眼中有桿秤。看待一個教師要全面衡量，特別在評價考核時。教師的績效 有顯性和隱性兩個方面。

而行政人員考核時往往只能看到學生的考試成績、教師

發表的論文、獲得的榮譽等顯性績效，很難看到思想教育、心理輔導等無法外化 的隱性績效。

年級組長因為與教師相處時間長，接觸多，有些事還是共同完成的，所以教師的績效無論是顯性還是隱性的都比較清楚了解。無論是平時還是期終考 核，年級組長的的評價對教師的績效考核評估是否合理舉足重輕，這些更要求組

長對老師們的評價要全面、公正、公平。

七、年級組如何進行目標管理

【一】、“遠距離”

干任何一件事情都應有一定的目標，常言道“人無遠慮，必有近憂”，年級 工作也是如此，雖然一個年級從它的組建到它完成其使命最多三年時間，但這三

年對于一個學生的成長而言是極其重要的，那么經過三年的努力，要達到怎樣的

水平，實現怎樣的目標，為實現這樣的目標，應該分幾步走呢，這些都是年級創 建之初目標管理工作上首先應該思考和回答的問題。因此在制定計劃時，目光應

放得遠一點，即是年級目標管理的“遠距離”。年級目標的制定應分三步走，按

初三年的自然劃分，第一步制定年級三年工作總目標，第二步制定年級學年計劃，第三步制定年級學期任務。

這些計劃的制定從宏觀方面而言，遵照國家的教育方

針，遵從學校的教育教學總目標，從微觀方面而言要根據本年級學生的特點。

第一步、制定年級三年工作總目標

任何目標都是在具體的情境下制定的，這情景包括學校近期的教育教學的總 目標，學生入學的成績情況，本級師資力量等等，而且實現一個目標受到諸多因 素的制約，教育教學只有眾多力量平均發展，才能達到預期效果，所以制定目標

第五篇：如何抓好安全管理工作

如何抓好安全管理工作

摘要：安全管理是一項長期的、復雜的系統工程，需要不斷探索、鞏固和創新，努力走出一條適應工程施工安全、操作性強的管理路子，時刻保持良好的、穩定的安全生產局面，做到筑牢防線、長抓不懈、警鐘長鳴，為公司安全生產長周期做出新的貢獻。

關鍵詞：安全生產 管理 保證措施

安全生產是涉及職工生命安全的大事，也關系到企業的生存發展和穩定。近年來，從報紙、電視等媒體報道中鐵路、煤礦等行業發生的安全生產事故，損失之重，影響之大，頻率之高，令人膽戰心驚。剖析事故產生的深層次原因，不難看出一些干部、職工對安全生產、管理存在著認識上、思想上的誤區。我廠是重工業企業，點多、面廣，高空作業、交叉作業、煤氣作業等高危作業頻繁，所以安全生產對于我們這個高風險行業來說，其意義更加重要。結合工作實際，強化各級安全生產責任、提高全員安全生產意識和技能、執行落實好各項規章制度和消除思想認識上的誤區無疑是實現安全生產“有序可控”良好局面的有效辦法。提高認識，強化安全管理

1．1 安全生產管理的根本目的安全生產管理最根本的目的是保護人的生命和健康，是對企業設計的最根本要求；是保護社會生產力，使之能正常生產，保護生產關系，這也是安全生產管理的重要內容。

1．2 長期安全生產對企業的影響

長期安全生產為人們帶來幸福、社會穩定、企業經濟效益和企業的發展。但不能不注意到在長期安全生產過程中，人們可能萌生輕視、忽視、藐視安全生產的思想的現象。因此，應正確認識掌握安全生產的規律，意識到事故條件隨時可能形成，因此應長期保持高度警惕，這一點至關重要。

1．3 對工人和干部進行安全教育的目的不同

對企業工人進行安全教育的目的是使其獲得長期、穩定的安全操作技能，做到按規程操作，不違章。對企業干部（班組長以上）教育的目的是獲得科學的、穩定的有利于安全生產的決策能力。即自覺執行安全規章制度的能力；在緊急、危險、關鍵時刻能夠正確處置的能力；在各項工作中對影響安全因素的預見能力；在規章制度無明確規定的情況下做出有利于安全生產的決策的能力。

1．4 安全管理的普遍原則

安全管理應全方位、全天候、全過程、全員管理，即橫向到邊，縱向到底。企業干部必須實施安全管理，這是法律責任賦予的要求；企業職工必須接受安全管理，這是每一個職工自身利益的需要；領導干部必須模范執行安全管理，這是素質的表現。有關安全生產管理的原則、方針、政策等，除少數情況外，一般需要相當長的時間才能顯現優劣、成效。安全生產是各方面長期努力的結果，發生事故（尤其是特大事故）是安全管理弊病的總暴露。

1．5 如何提高安全管理水平

可通過直接實踐和間接實踐提高安全管理水平。間接實踐是通過理論、規范、標準的學習而獲得管理知識。因此要求我們認真學習專業的科學基礎知識、認真學習來自于專業的科學基礎知識與經驗教訓相結合的規章制度。直接實踐是要從事故中得到經驗和教訓，因為事故是人們違背客觀規律受到的懲罰；是對各項工作進行的最公正檢查；是強迫人們接受的最真實的科學實踐。認識規律，掌握安全生產主動權

決定安全與否的基本因素主要有以下6項：

a．操作人員按規程操作；正確方法的使用；及時發現、處理異常或危險狀態；及時巡視檢查；正確使用防護用品，熟悉避險方法；準確、及時、全面地提供生產過程中的各種信息資料，不弄虛作假，不隱瞞真相；服從指揮，忠于職守，勇于同一切危及自身或他人安全、健康的行為作斗爭。

b．設備是重要的物質基礎，設備都有壽命，任何設備的故障都有其規律性。

c．物料：生產過程中使用的原料，材料、備品備件、工具等。d．環境（時間和空間）：空間是指作業的環境，作業的時間要考慮夜班、節假日、人的喜慶、悲傷、失意、生物鐘等因素，要百倍警惕事故多發時刻。

e．科學與技術：任何先進技術都有特殊的安全問題，選擇生產技術的首要條件是安全可靠，安全技術研究就是針對生產過程中發生的事故開展研究；針對生產過程中出現的危險現象開展研究；針對生產過程中潛在的危險現象開展研究；結合新技術發展提出的新問題開展研究。

f．管理：安全生產管理是企業管理的重要組成部分，管理就是決策，管理不善是企業失敗的主要原因，一個企業的成敗“七分在管理，三分在技術”。管理缺陷是所有事故的普遍原因，管理失誤往往是多重失誤造成的。管理者如何抓好安全生產

3．1 抓干部的安全教育，樹立正確的安全觀干部處于決策地位，是執行決策的決定因素，是同事故作斗爭的核心。干部要把研究本單位（部門）安全生產基本特征作為一項非常重要的工作來抓。

3．2 樹立科學的安全生產戰略思想事故是可以避免和預防的。事故與安全是一對永恒的矛盾，這就要求我們建立積極的預防思想。

3．3 安全生產管理三原則

a．方針：“安全第一、預防為主”，安全是企業興亡的基石，是企業的生命線、效益的前提，是增強企業凝聚力、吸引人才和勞動力的磁石。

b．技術：用高科技、新技術解決安全生產中存在的問題，做到即使發生誤操作也保證不發生事故、即使設備有缺陷也要保證不發生事故。

c．結果：保證安全生產的必備條件（人員、設備及管理），時刻在最佳狀態。

3．4 安全生產工作方法安全生產工作是一個復雜的系統工程，需要運用安全系統工程的理論、方式方法，對影響安全生產的人員素質、設備和管理等基本因素進行有效控制，使之達到“可控和在控”。

3．4．1 解決認識問題，突出安全工作的基礎地位正確處理好安全與效益，安全與進度，安全與其他工作的關系，突出安全生產的基礎地位，如果失去安全生產基礎的支持，企業效益就無從談起。

3．4．2 認真落實各級人員安全生產責任制，特別是安全第一責任人。安全生產責任制是搞好安全工作的重要組織措施。多年實踐證明，安全生產責任制落實得好，安全狀況就好，反之安全狀況就差。為了能夠落實好安全生產責任制，首先必須對各級各類人員及各部門在安全生產工作中的責、權、利進行明確界定，責、權、利不清，責任制也很難落實。通過與各級各類人員、各單位層層落實簽訂《安全生產責任書》的形式，逐級落實安全生產責任，并按責任和要求追究責任。

3．4．3 完善安全保證體系和安全監察體系，使之充分發揮作用。這是安全管理體系中的2個子系統，企業的安全生產是由安全保證體系和安全監察體系共同努力完成的，不論哪個體系在系統運作過程中出現問題，都會影響安全生產的正常運轉。因此要不斷完善安全保證體系和安全監察體系。

3．4．4 積極開展安全性評價和風險評估工作。安全性評價和風險評估是安全管理現代化的一項重要內容，即對一個單位安全基礎的現狀和水平進行正確的評價，并對各方面危險因素的多少及嚴重程度進行評估，以明確反事故斗爭的重點和需要采取的措施，實現超前控制，減少和消滅事故。

3．4．5 積極推行設備狀態檢修，提高設備可靠性。狀態檢修實行設備點檢定修制，設備點檢定修制就是以設備點檢為核心的設備維修管理體制，是實現設備可靠性、維護性、經濟性，并使上述三方面達到最佳化管理的體制。點檢定修制從過去傳統的以“修”為主的管理思路轉變到以“管”為主的思路上來，變過去設備壞了再修或周期到了就修為設備的預知檢修，通過對設備的狀態檢修管理，有效防止設備過維修和欠維修，從而保證設備的正常運行，提高設備利用率。

3．4．6 加強安全技術教育、培訓工作，提高人員素質。提高人員素質不僅僅是安全生產管理的要求，也是企業整體發展的需要。要重點把握好培訓對象、內容、形式、效果等4個環節，切實提高培訓內容的針對性、培訓對象的層次性和培訓形式的多樣性，把職工安全知識、安全技術水平、業務能力與職工個人業績考核相結合，與激勵機制相結合，使企業管理人員及職工達到較高的業務水平、較強的分析判斷和緊急情況處理能力，使廣大職工把安全作為工作、生活中的“第一需求”，實現安全工作“要我安全→我要安全→我懂安全→我會安全”的轉變。

4結論

增強干部的責任感和危機意識。實踐證明：安全好不好，關鍵在領導。為落實“誰施工、誰負責”的責任機制，扭轉一些干部認識上存在的誤區和不務實現象，就要進行嚴格的考核，變結果考核為過程考核，形成動態考核評價機制。同時要制定完善的考核制度，明確不同層次考核的對象、內容、程序，并結合職工群眾評議、考核等辦法有機結合起來進行一體化考核。對未完成定量考核任務或發生安全問題的，要有相應的處罰制度，以此增強干部的危機感、責任感，促進逐級負責制的落實，實現從“要我抓安全”到“我要抓安全”的轉變。

安全生產是企業的頭等大事，而企業的管理者圍繞“安全生產”的主題應做的工作很多，既要抓主要矛盾，又不能留下絲毫安全隱患；這些工作如何進行才是最合理、最可靠的、值得管理者們不斷深入地研究和探討。

原料車間：李龍黔