第一篇：合肥學院校園文化品牌活動項目進度匯報

安徽省大學生記者論壇

合肥學院校園文化品牌活動項目進度匯報

2011.12

作為優秀的校園文化活動，安徽省大學生記者論壇通過同學們自主策劃、組織和實施，引導熱愛新聞宣傳事業的同學們立足校園、服務師生，鍛煉才干，同時，幫助同學們走出校園、深入開展校際和社會媒體關于新聞宣傳工作交流，探索出了一條新時期高校宣傳思想政治教育的嶄新模式，成為當代大學生重要的社會實踐和人文素質教育陣地。

一、借船出海，常規活動建設方式趨于多元化 2011年，“安徽省大學生記者論壇”（以下簡稱論壇）在以往活動的基礎上，加強了常規活動的建設和改革，合肥學院作為論壇組織者和安徽省大學生通訊社秘書處，充分結合《安徽青年報〃大學生周刊》的版面和宣傳優勢，在政府和教育主管部門的大力支持下，在組委會、安徽青年新聞工作者協會、安徽省高校校報研究會和高校同仁們的積極參與下，活動規模有了新的擴大，活動內容有了新的豐富，在常規活動方面，結合論壇合作單位《安徽青年報〃大學生周刊》，圍繞大學生的興趣和興奮點開展了豐富多彩的活動。諸如全省大學生校園拍客大賽，首屆大學新生歌手大獎賽，《大學生周刊》十佳學生記者、十佳記者站評選，開學迎新贈報送水活動等等，鼓勵論壇參與高校學生記者結合《安徽青年報〃大學生周刊》結合移動飛信投票開展情感故事征文、大學生創業、社團風采等專題專欄，產生了積極的影響，學生參與面不斷擴大、參與方式趨于多元化。

今年論壇活動還積極拓展大學生通訊社職能，發起組建“大學生文學俱樂部”、“大學生創業聯盟”、“大學生社團聯盟”，不斷完善組織制度，抓組織建設，凝聚在校大學生中能力突出、學有專長的學生參與到版面和活動組織中來，有效的調動了大學生的積極性，最大程度的挖掘了大學生的創造力，效果明顯。

論壇依托第四屆“安徽高校十佳校園記者”、2011年度安徽省高校校園“好新聞獎”獲得者及論壇“信仰，為青春導航”主題征文活動，鼓勵各高校學生記者借助校報、校園廣播、校園網絡媒體、校園電視臺等校園媒體，廣泛深入開展校園新聞的宣傳報道，豐富和拓展校園文化建設的內涵，促進校園文明和諧和廣

大青年學生成人成才，為社會主義文化大發展大繁榮作出自己的貢獻。

二、貼近時代，年度主題活動參與廣泛 今年的論壇活動進行了全面的系統宣傳，進一步擴大了該項活動的校內、校際宣傳力度，分別于2011年5月和9月在合肥學院和安徽大學舉行了學生記者交流會、第八屆安徽省大學生記者論壇開題會，與會學生達100人。

在今年論壇主題的討論上，各高校學生代表和指導教師代表經過充分討論，結合剛剛閉幕的黨的十七屆六中全會部署了深化文化體制改革、推動社會主義文化大發展大繁榮的戰略任務，經過省內高校分組討論和安徽青年新聞工作者協會、安徽省高校校報研究會座談，今年論壇的主題確定為“信仰，為青春導航”。論壇主題充分發揮大學作為傳播社會主義先進文化、培養社會主義先進文化建設者的主陣地，肩負起傳承創新文化的神圣使命。本屆主題論文共收到省內20余所高校近200篇征文，活動成效顯著。

今年參加論壇的高校覆蓋了合肥、蕪湖、馬鞍山、安慶、淮南、蚌埠、巢湖、鳳陽等省內大部分地區，包括中國科學技術大學、合肥工業大學、安徽大學、安徽理工大學、安慶師范學院等在內的48余所高校。新增院校5所。

安徽省大學生記者論壇于2004年創辦以來，已走過7年風雨，我們欣喜的看到，論壇活動主題得到不斷豐富，活動參與面逐年擴大，活動質量已較過去有質的提升。作為優秀的校園文化活動，安徽省大學生記者論壇通過同學們自主策劃、組織和實施，引導熱愛新聞宣傳事業的同學們立足校園、服務師生，鍛煉才干，同時，幫助同學們走出校園、深入開展校際和社會媒體關于新聞宣傳工作交流，探索出了一條新時期高校宣傳思想政治教育的嶄新模式，成為當代大學生重要的社會實踐和人文素質教育陣地。

第二篇：新疆農業大學校園文化活動項目策劃書

新疆農業大學校園文化活動項目策劃書模板

一、項目背景

(介紹項目想法的來源，如果是延續性的活動則介紹前幾屆的活動情況)

二、項目目的及意義

(切忌空泛，要結合學校中心工作、團委工作要點，切實提高學生綜合素養)

三、項目預計內容

(包括組織機構、活動方式、活動主題、參與人員等等)

四、項目調研結果

(對可能組織活動的同學和可能參與活動的同學先作簡單的調研，了解同學的意見，進行總結)

五、項目進度安排

(需較詳細，一般應是以周為單位制定)

六、項目預計成果

(活動最后的成果，可以是作品、文集、展覽、總結交流會等形式，對某些項目也可以是活動本身，要對同學受益情況進行預計)

七、資金預算

(需較詳細)

八、其他

（含安全應急預案）

申請單位：XXXXX

聯系人：XXX（聯系方式：XXXXXXXX）

XX年X月X日

注：以上各項根據項目具體情況可部分缺省。

第三篇：貴州大學校園文化活動項目策劃書

貴州大學校園文化活動項目策劃書模板

一、項目背景

(介紹項目想法的來源，如果延續性的活動則介紹前幾屆的活動情況)

二、項目目的及意義

(切忌空泛，要突出同學校主題的結合和對同學素質提高的確實好處，請參閱《指南》撰寫)

三、項目預計內容

(包括組織機構、活動方式、活動主題、參與人員等等)

四、項目調研結果

(對可能組織活動的同學和可能參與活動的同學先作簡單的調研，了解同學的意見，進行總結)

五、項目進度安排

(需較詳細，一般應是以周為單位制定)

六、項目預計成果

(活動最后的成果，可以是專著、論文、研究報告、軟件、作品、文集、展覽、總結交流會等形式，對某些項目也可以是活動本身，要對同學受益情況進行預計)

七、資金預算(需較詳細)

八、其他（含安全應急預案）

申請單位：XXXXX

聯系人：XXX（聯系方式：XXXXXXXX）XX年X月X日

注：以上各項根據項目具體情況可部分缺省。

第四篇：進度匯報

關于棠華公司標段關鍵分項工程進度回報

1.屋面防水施工：14日早與棠華公司項目技術負責人、中午與防水分包負責人、晚與棠華生產經理李等三人均進行了關于棠華公司標段的防水施工進度時間核實工作。施工完成時間節點如下： A2A3樓防水施工今日開始、預計全部完成約一周時間，每棟防水保護層施工需2天。

2.防火門及五金配件：防火門近20樘廠家無人安裝，五建配件均沒有到貨。欠防火門廠家資金約9萬元無支付，待甲方本期工程款到賬后棠華公司付款給防火門廠家。3.滅火器（B）證書：棠華公司項目部已約請相關廠家15日上午現場商談，其結果及時告知甲方。工程部2015、12、14

第五篇：校園文化品牌策劃.

有人把“天時、地利、人和”作為創建教育(校園文化品牌學校的決定性因素,其實在社會主義市場經濟條件下,僅有這三者是不夠的,即使能夠創建教育(校園文化品牌,很多情況下也只能是曇花一現,稍縱即逝。一個知名的教育(校園文化品牌是長期沉淀的結果,是一個持續不斷的努力過程,更是一個綜合各種因素整體的推進過程,因此,需要進行精心的策劃。借用“3+1”的社會學理論,教育(校園文化品牌學校是“天時、地利、人和+策劃=成功”的結果。

教育策劃ABC 策劃作為一門科學和藝術,是市場的產物,誰想在競爭大潮中取勝,最大的法寶和先決條件就是科學的策劃。它是一種預構,一個系統的想法,是就某個問題(包括課題的解決,作系統的研究、分析,以形成一個預想性方案的過程,是發現問題、研究問題、解決問題的過程。教育策劃是策劃與教育有機結合而形成的一門新興的交叉學科和藝術,它遵循教育規律,運用策劃理論,就學校的發展方向、辦學目標、發展戰略、具體措施等問題進行全面、系統謀劃,制定科學、合理、高效的教育行動方案,動態控制教育活動的全過程,從而達成教育的最佳境界和效益。它是在現代教育理論的指導下,融調查、分析、研究于一體的一種思辨活動,具有系統性、預見性、階段性、全程性、動態性、操作性等特點。

教育策劃不同于教育計劃,它比教育計劃更宏觀,周期更長;教育策劃也不同于教育規劃,它比教育規劃更系統,更全面;教育(校園文化品牌學校的創建是一個長期的過程,需要精心策劃,一所學校要想打造成為教育(校園文化品牌學校,就必須應用教育策劃。

那么,在教育(校園文化品牌學校的打造過程中,教育策劃要策劃的是什么呢?我認為: 主要應該包括:(1目標的設定。就是要根據學校的基礎、學校的層次、社會對人才素質的要求等因素,來確定教育(校園文化品牌學校建設的目標。這些目標應該包括近期、遠期目標,要形成一個系列。

(2特色的確立。“學校有特色,教師有專長,學生有特長。”已成為大高中小學追求的理想的辦學境界。教育(校園文化品牌學校應該是特色學校,因此確定辦學特色應該成為教育策劃的題中之義。(3理念的確定。品牌學校的打造首先要打造人們的教育思想、錘煉人們的教育理念。理念能左右人的行為,在現代教育理論的指導下確立全新的教育觀、育人觀,以此來統一教師的思想,是教育策劃的一項重要任務。

(4形象的設計。公眾形象是一所教育(校園文化品牌學校的顯性要素,如何從文化的視角來為學校的形象作科學而富有個性的謀劃,是教育策劃的一項重要內容。此外,教育(校園文化品牌學校的策劃還包括品牌創建的策略、各種因素的整合等內容。

策劃運作甲乙丙

對教育(校園文化品牌學校進行策劃,是一個系統工程,需要我們對學校教育的方法面面做周密的思考和分析,其運作應該是科學而規范的過程,有以下幾個策略: 1.正確認識自己。連自己都不明白的事情,怎么指望別人去認同。學校的環境、學校的師資、學校的設施、學校的信譽度等等,自己必須理智地面對分析,不能人云亦云,動輒環境優美、師資力量雄厚、設施一流、信譽第一,那種“三星級標準、五星級服務、一星級收費”糊弄過路客的辦法,對于教育而言無異于搬起石頭砸了自己的腳,很痛又得強忍著。我們知道,認識自己是最難的,但是一個清醒者必須要有這樣的氣量和勇氣,能夠認識自己的優勢、長處,認識自己可發展的平臺,同時也要認識自己的短處、劣勢,尤其要深刻認識自己的不足,從而為自己學校的發展找到正確的方向。這是打造教育(校園文化品牌學校的關鍵環節。

2.尋找支撐性理論。教育(校園文化品牌學校的策劃必須具有一定的超前性,要在現代教育理論的指導下,進行全新的謀劃。換句話說,就是要轉變思維方式和角度,以新的視野和新的理念去解決教育(校園文化品牌學校打造中出現的各種問題。所以,策劃者要與時俱進,要不斷學習,及時吸收現代教育思想,要根據教育改革與發展的

趨勢、宏觀環境對品牌學校進行適時調整,這樣打造的教育(校園文化品牌品牌才有可能永不落后和掉隊。

3.尋找閃光點。經濟領域中的成功品牌往往源于某些獨特之處,顯然教育教學也需要教育特色或辦學特色的支持。“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高民族素質的軌道,面向全體學生,全面提高學生的思

想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質,促進學生生動活潑地發展,辦出各自的特色。”(《中國教育改革和發展綱要》因此,打造教育(校園文化品牌學校必須在充分分析學校實際的基礎上,以創新和光大的意識,找出自身的個性和優勢,以此形成獨特的亮點。要有創造性的思維,要無中生有,有中出新,新中求變,熠熠生輝。當然,也要有所依托,不能不求實際,無端臆造。

4.升華自我。市場營銷經常強調“賣點”,沒有賣點的東西只能是大路貨,談不上品牌,更談不上系統運營,只能是隨行就市自生自滅罷了,教育同樣如此。可以與其他兄弟學校橫向比較,再通過教育“市場”的調研,適應社會的需要,尋找到教育的“賣點”,然后在“賣點”上強化,使學校在激勵的競爭中脫穎而出。

5.注重營銷。現代社會是一個競爭的社會,這種競爭不僅僅存在于商業領域,已經滲透到社會的方方面面,教育自然也脫不了干系。正因為如此,學校在提高辦學層次的同時,要學會營銷自己。而成功的營銷首要的要有精心的包裝。港臺歌星的演唱會,十分注重舞美的設計,尤其是演員的服裝,都是精心設計。演員的水準已經很高,還要通過包裝來提高演唱的品位,同樣,學校在強化教育(校園文化品牌建設的同時,還要注意形象的設計,在公眾面前樹立良好的形象。同時還要通過新聞媒介、召開推介會(如家長會等多種形式來推銷學校,使學校在推介中逐漸成為知名學校。

當然,教育策劃在打造教育(校園文化品牌學校時還要運用整合社會、家庭等的力量,教育科研位先導等策略;運用教育策劃打造品牌學校時,還必須遵循教育規律,講究市場運作,規避運行風險,避免急功近利、單純“炒作”。

打造品牌學校的五個“需要”(教育品牌策劃專欄之二

社會越成熟,名牌效應越明顯。隨著中國教育供給方式的日趨多元和家長對學校選擇性的增加,教育品牌的競爭力已不容忽視。市場條件下,品牌已經成為學校贏得家長和求得生存與發展的關鍵。在這種情況下,學校必須樹立教育(校園文化品牌意識并認真審視其品牌管理策略。

1、教育(校園文化品牌學校需要準確的自身定位

任何品牌都必須發現和科學定位自己的核心價值,而后緊緊圍繞這個主題,將這個核心價值向目標消費者、向公眾傳播,在其心目中建立清晰、可感的核心價值形象,并在各個環節中不斷加強、鞏固這一核心價值。

“找準位置,鮮明個性,彰顯特色”是一所普通學校成長為一流名校的三步曲。企業有“先找市場,后開工廠”一說,學校也是這樣。準確定位自己的服務對象,在教育市場中找準自己的位置,建立自己的核心競爭力,是一所學校生存和發展的基礎。定位學校,需遵循“四客觀”的要求,充分考慮“社會的客觀要求、學校的客觀基礎、辦學的客觀條件和教育的客觀規律。”遺憾的是很多學校沒有教育(校園文化品牌意識,沒有目標定位,訴求主題年年變,流行什么口號就叫什么,隨波逐流,沒有定所;到了社會大眾那里,就成了飄忽不定的幻影,難以建立穩定鞏固的品牌形象。張揚學校個性,熔煉品牌精髓,打造名牌學校,要在“創新”上求發展,在“特色”上做文章。依法治校,改革活校,科研興校,特色立校。

2、教育(校園文化品牌學校需要穩定的培養模式

培養模式是在一定的教育理念指導下,對人才培養目標、方法、機制、措施及人才培養過程中各種關系的規范。先進的人才培養模式是先進的教育理念的客觀化,是先進的教育思想在教育實踐中的反映和表現。“相對穩定”反映學校掌握教育規律的程度。相對穩定的“培養模式”是一所學校核心競爭力的重要組成部分。

品牌之所以被信賴,是因為其受制于嚴格的過程約束和規范限定。品牌的建設者要時時刻刻恪守自己的承諾,無論何時何地,以何等代價,這是世界級成功品牌必須遵守的不二法則。因為品牌實質上是一種承諾,學校建立品牌的過程就是孜孜不倦

實踐其諾言的過程。質量是品牌基石,學生的成就是學校的“品牌”。穩定的培養模式、扎實的課程體系是學校的質量承諾得以兌現的過程保障。它決定著人才培養的規格與質量。

3、教育(校園文化品牌學校需要良好的校園文化

校園文化是學校師生員工創造的。但是,它一旦創造出來,就是一種能動的教育力量,反過來創造這所學校的師生。文化是一種精神期待。校園文化是一種持續的教育力量。北大、哈佛校長經常換、教師經常換、學生經常換,可學校的精神卻是永恒的。

校長要不斷提醒教職工,將學校的“工作目標”與教育的“終極價值”相統一,并形成共識。也正是這種共識的產生使得全體員工在了解教育使命和教育核心價值的前提下,自覺自愿地投身到學校的各項活動之中,并積極地影響家長和周圍的人,進而擴展和強化了學校與家長基于教育共識而產生的教育(校園文化品牌忠誠關系。

優秀的學校文化就等于卓越的教育(校園文化品牌。此時,學校和品牌已經融為一體,傳統積淀、文化氛圍、辦學理念、學風、教風等要素構建起了教育(校園文化品牌的根基。

4、品牌學校需要廣泛的社區參與

國際著名品牌管理專家Paul Temporal在他最新出版的《卓越品牌管理》一書中提到:“品牌管理的全部在于和消費者建立關系”。一個學校品牌的存在與否不是由自己說了算的,而是存在于家長和學生心目中的。培育品牌的過程就是建立和維護與家長、學生、教職工和社會大眾關系的過程。所以,一個成功的品牌也就意味著良好的品牌關系,它不僅獲得服務對象的信賴和忠誠,還贏得了教職工的努力支持和社會大眾的廣泛認可。一般認為,學校的社會參與度越高,學校越好。現代社會是開放的社會,現代教育也必須是面向社會的教育。這種教育在積極服務社會的同時,也能廣泛地吸引社會的支持與參與。

教育(校園文化品牌是伴隨學校成長和發展的產物,它不需要驚天動地的舉措,也無需豪言壯語般的承諾,實實在在地在每一個細微之處用心去做,當家長和社會大眾把你當作可托付的朋友時,品牌關系就同建筑一樣牢固。

5、教育(校園文化品牌牌學校需要一流的師資隊伍

校長和教師是實現學校教育目標的核心和關鍵。品牌學校離不開品牌校長和品牌教師。

贏得教師,才能贏得21世紀的教育。素質教育呼喚教師素質的提高。當前,師資隊伍的整體素質尚難以完全適應以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育的需要。能否建設一支具有優良師德,勝任現代教育教學工作,具有現代教育理念,適應教育改革和發展需要的高素質師資隊伍,從根本上關系到一所學校的生存與發展。“個體素質較高,群體結構合理,富有創新精神”的師資隊伍本身就是學校品牌的重要內容。

當然,“先進的教育設施、濃厚的科研氛圍和充分的主體發揮”也是打造教育(校園文化品牌學校所不可或缺的。

品牌如同市場一樣,是按照其客觀規律運作的。中國學校的品牌意識普遍沒有覺醒。一些民辦學校雖然有了品牌意識,而品牌策劃與管理的水平仍然很低。通常,一些學校在品牌前期知名度的推廣上往往不遺余力,不惜重金,可是一旦教育(校園文化品牌曉喻之后,就疏于管理,而且也不知道如何繼續維護和提升品牌,結果一開始由廣告宣傳塑造起來的良好品牌形象,隨著時間的推移轉眼間就變成了風燭殘年的“老人”,直至退出競爭的舞臺。

鑄造教育(校園文化品牌對一所學校來講,是一個異常痛苦而又漫長的過程。這就意味著學校和社會對教育品牌都需要有一個更深刻、更理性的關注。學校要想長久贏得家長的信任和忠誠,需要走的路還十分漫長。教育市場環境的完善、家長的逐漸覺醒,將作為一種外在壓力,促使教育品牌的創建者進一步規范和理性地運作。

此外,提高品牌建立的理性認識,自覺遵循品牌建立和發展的內在規律,學會管理自己的品牌,也是中國學校邁入教育市場經濟必須要補修的一門功課。

塑造學校良好的公眾形象(教育品牌策劃專欄之三

特色學校的建設、品牌學校的打造不是一蹴而就的,需要一個比較長的周期。在這個過程中,精心策劃、精心包裝,注重學校公眾形象的塑造,是其中的一個重要內容。

形象是指一社會組織及其行為通過傳播在公眾心目中所確立的綜合印象,即公眾對一個社會組織的全部看法和總體評價;學校形象,則是學校的表現和特征在社會公眾心目中的反映,是社會公眾對學校的總體評價。從學校自身分析,學校形象的構成要素包括學校內在的和外顯的精神文化。內在因素主要包括學

校的教育質量、校風、學風、校園精神、管理水平等,顯性的因素則重要包括校園環境、校園文化等。從公眾評價的角度分析,學校形象要素包括學校的知名度和美譽度兩個方面。知名度指一所學校為公眾所知曉、了解的程度,它是衡量學校形象的量的指標;美譽度學校獲得公眾信任、贊許的程度,它是衡量學校形象的質的指標。

“要逼人說你好,唯一的方法是多作好事。”(伏爾泰塑造良好的學校形象最重要的是練好“內功”,換言之,就是要著重提高學校的教育質量。但是僅僅練好“內功”是不夠的,還要引進市場營銷的理念和策略,向世人展示學校良好的公眾形象。

首先,建設特色校園文化。校園文化建設的內涵十分豐富,既包括校園的物理環境(如校容校貌構成的物質文化,也包括由校風、教風、學風等構成的精神文化。這兩種文化的表現方式,可以是顯性的,也可以是隱性的。都能對師生產心理和行為產生一定的影響,也是建設學校特色,打造學校教育(校園文化品牌的一項重要內容。因此,要注重校園文化建設,對校園文化作出統一的部署,整體優化學校的校園環境,使學校能體現出自己的特色目標、品牌的特點和優勢。無論是建筑、雕塑、標牌、墻飾，還是口號、規章制度等,都要充分體現學校的特色方向、辦學理念,使它成為師生的心理行為及推動力,也使每一位來訪者感受到濃郁的特色(品牌氛圍。

其次,溝通家長和生活大致。教育是一個系統工程,需要社會各界的廣泛參與和支持,學校特色的建設、教育(校園文化品牌的打造,同樣需要社會各界以及學生家長的支持和參與。可以通過創辦家教學校、編印家教刊物、召開家長會議、學校網站、青年志愿者服務等形式,向家長、社會廣泛宣傳學校的特色建設、品牌打造的方向、目標和階段性進展,征詢他們的意見和建議,讓社會、家長理解辦學有特色、學生有特長的重要意義,也取得他們在精神上、物質上的支持,同時便于在家長和社區樹立起學校良好的形象。

第三,自我提煉與升華。在特色建設、品牌打造的過程中,無論是成功還是挫折,抑或是失敗,總有一定的經驗教訓。我們要在現代教育理論的指導下,對這些經驗教訓作理性的分析和概括,提煉并升華為規律,并撰寫成論文,投寄有關刊物。不管是經驗還是教訓,都能給他人以啟發,同時也的對學習的宣傳,在社會上確立自己的特色(品牌形象。

第四,注重形象的傳播。商業界十分注重品牌產品的宣傳,特別是注重廣告,特色學校的建設、品牌學校的打造,也要注意形象的傳播。一是注重媒體宣傳。既要注重在省、全國級的刊物上的宣傳,也要注重在本地的有關媒介上的宣傳。二是充分利用現代信息技術。要加強學校網站的建設,把網站建成學校的信息中心、教師的研究中心、教學的資源中心、學生的學習中心,不僅吸引本校師生經常看學校的網站,也吸引本地乃至全國各地的人們關注,通過網站在人們面前塑造了良好的形象。三是注重師生形象的塑造。教師和學生是學校形象的代言人,因此,要重視師生的形象塑造和行為引導,要求老師以敬業、樂業、專業的職業形象,學生以遵守公德、團結樂群的學生形象,在世人面前樹立起學校的良好形象。

當然,學校形象塑造的途徑是多方面的,需要我們管理者精心地策劃和運作。“品牌建設”——發展教育的戰略(教育品牌策劃專欄之四

一、教育“品牌”建設的經濟意義和政治意義

走入21世紀,洞察世界——就在我們周圍,我們被“品牌”包圍著。特別是洋“品牌”,——以“麥當勞”“肯德基”為首的洋食品進入了我們中國孩子的口味天地。至于汽車、衣服等幾乎充實了我們的視野。我們似乎感到,不出過門,卻也來到了異國他鄉。然而,“感到”是一回事,而“實在”的生活是另一回事,捫心自問:如果你口袋有了足夠的錢,在這些洋洋灑灑的品牌前,你會無動于衷? 不會!理由很簡單,它是品牌!盡管它不一定物有所值。

如此,我們可以下結論:洋品牌進入中國,除了它的經濟意義,還具有它的政治意義。在我們的市場開放后,我們是拱手讓步,還是和品牌并駕齊驅,乃至凌駕于“洋品牌”之上?要知道,是在我們中國的土地上啊!說到這里,我不由得想到我們的教育。中國的教育是“義務制教育”,在某種意義上說,還屬于“計劃經濟產物”,國家給學校劃定了施教區域——讓你躺著都有事干。然而,當市場經濟的模式日見完善

之時,當人們的物質追求達到比較可以的時候,就會自然追求精神境界。學校教育經濟就無可抗拒地被推到市場經濟的旋渦中去——君不見,學校之間的“招生大戰”,和家長群里的“擇校大潮”?

這就昭示著:學校的計劃經濟將被打破。校長將面對著洶涌而來的教育市場經濟的洪流。唯一的辦法是:“高唱國際歌,用血肉筑起我們新的長城。”

社會經濟學認為:在經濟運作中,“合而不同,同而不合”。意思是,如果你要存在于經濟發展里,那就必須和別人不同;如果大家都相同,勢必互相殘殺,同歸于盡。這點,我們已經從許多國營企業身上看到了事實。

于是,建設“教育(校園文化品牌”的意義就凸現出來。以“品牌”來昭示:“我和別人是不同的。”如果你確實具有了“不同凡響”的東西,那么你就發展了。無數人都把

目光投向你的時候,無數的人都在為你的教育(校園文化品牌喝彩的時候,無數的人才集合在你的品牌下為你的“品牌”增光添彩的時候,你是想停也停不下腳步。

這就是我考慮用“品牌”建設來發展學校的出發點。

二、建設教育“品牌”的契機就在我們眼前,誰首先抓住,誰就先發展 契機的構成:

1、新的《課程標準》頒布,對什么學校都是新的起點。關鍵是你在等待觀望,還是在怨天怨地?新《課標》是難,還多了些不確定因素;教材是活,還多了學生的主體因素。很多教育人都認為,這新《課標》太理想化,不好執行;教材太活,但是逃避不了考試關。這些話都沒錯。但是,如果我們細讀新《課標》,那里面的客觀標準,是很量化的,這些標準是非達到不可的。這總好執行吧。關鍵是,我們怎么達到這些標準?還有怎么把新《課標》里的三個緯度,這些不確定因素在我們的課堂里確定體現,來執行下去?這些值得研究。而研究的指向是讓教師們能否教得起來,讓孩子們能否學得下去。研究的空間很大,做得好,“品牌”或許就在其中。這就是契機的構成因素之一。

難,就是契機。

2、黨的十六大把“三個代表”的思想寫進黨章。其中之一:要“代表著先進生產力”。我們教育界的先進生產力就在廣大的教師。如果他們“先進”了,“生產力”就上去了。就能代表起“先進文化”“廣大人民群眾的利益”。然而,多少年來,人們沒有這個觀點,教師可以一輩子“重復昨天”。為了執行新課程標準,把教師隊伍的建設納入到“品牌”旗號下來,有集中性,有戰斗力,有號召力。這里的空間也很大。此為契機的構成因素之二。

做新,是契機

三、建設教育“品牌”的戰略勾畫

有兩點:一是要有課程規模;二是有經濟效應。

1、以某個課程建設為突破口，2、深入下去，3、全面推進。

4、是基層人喊的，5、空話解決不

6、了形式問題。我們要在實踐層面上有所作為。在我們面臨的現實中，7、可以牽住的“牛鼻子”是課程。課程可以帶動教師的教育觀，8、教學觀，9、課程觀,10、評價觀的進步。“四觀”的研究建立就能構筑品牌的強大基礎。要努力將社會效應轉化為經濟效應,教育需要強大的經濟作為基礎。“貧窮不是社會主義”!同例,先進的教育應該是發達的教育。因此我們在今后的發展中,要做到內外結合,練好內功,把《新課標》的貫徹執行亮化起來,序化起來,成為可操作有成效的教育規程;對外,要加強宣傳,讓社會走近我們清揚,走入我們的教育圈,要形成我們的教育市場,甚至建成我們的教育集團軍。那時候,我們就可以以經濟運行的手段使“教育(校園文化品牌”產生經濟效應。我們就可以有錢發展我們的教育了。

教育策劃催生教育改革(教育品牌策劃專欄之五

教育策劃是現代教育競爭日益加劇的必然產物。就競爭自身的發展而言,大體上經歷了由傳統競爭到現代競爭兩個重要階段。傳統競爭主要表現為自發的、狹隘的競爭;現代競爭主要表現為自覺的、開放的、公平的競爭。目前,我國的教育競爭受來自社會主義市場經濟、教育內部供求矛盾和國際教育競爭的諸多影響,主要表現在學生升學和就業的競爭,同時派生出了教育觀念、教育經費、教育資源配置、教育質量、私立學校與公立學校等方面的競爭。在教育競爭的過程中，誰想在競爭中占主動地位，誰就必須出奇制 勝，而出奇制勝就必須通過教育策劃來完成。因此，現代教育策劃是現代教育競爭日益加劇的必然產物。教育改革個性化傾向和創辦特色學校需要自覺的、科學的教育策劃。在教育競爭不斷加劇的態勢下，大批特色學校不斷涌現。然而，這些特色學校的出現，大多是在自發的教育創意及其實施中產生的。但 是，僅靠目前這種自發的、經驗層次的教育策劃是無法滿足日益擴大的教育個性化傾向和大批特色學校涌 現的客觀需要。因此，必須在自覺的、科學的層次上對教育策劃的有關理論、技術、方法等進行系統的研 究，從而為促進教育改革個性化和進一步創辦特色學校提供科學依據。民辦（私立）教育的存在和發展是現代教育策劃產生的直接動力。我國的民辦（私立）教育作為公辦 教育的重要補充已發展到相當規模。民辦（私立）學校的舉辦者對所舉辦的學校既有所有權，又有管理 權，承擔著比公辦學校更大的風險，因而，更關心辦學的經濟效益和社會效益。一般來說，民辦（私立）學校的投資者大多數僅限于擁有資金，對所舉辦的學校有所有權，但不懂教育教學管理和業務工作，急需 專家或內行幫其出謀劃策；民辦（私立）學校，尤其是新辦學校缺乏公眾形象和社會信譽，非常需要學校 形象策劃；民辦（私立）學校與政府、公辦學校及其他民辦學校之間缺乏穩定的、良好的人際關系，必須 通過公關策劃建立良好的公共關系；民辦（私立）學校的資金缺乏固定的渠道和穩定的來源，必須通過投 資策劃，開源節流，確保辦學資金正常運轉；民辦（私立）學校沒有固定的招生渠道和穩定的生源，必須 通過與公辦學校不同的辦學特色策劃招攬學生；民辦（私立）學校缺乏正規的信息傳播渠道和方式，必須 通過辦學廣告策劃進行自我宣傳，等等。只要對辦學有利，他們很樂意借用“外腦”幫其進行策劃，甚至 不惜付出一定的經濟代價進行有償策劃。總之，民辦（私立）教育比公辦教育更需要教育策劃，而且正在 進行著自發的甚至是自覺的教育策劃實踐，它們不僅催生教育策劃理論的誕生，更呼喚教育策劃時代的早 日到來。教育改革的自由度不斷增加使教育策劃具有了獨立生存和發展的空間。自從我國實行改革開放以來，教育改革的自由度從無到有、從小到大，不斷增加。尤其是黨的“十四大”提出建立社會主義市場經濟體 制以來，教育改革的自由度更呈現出急劇增加的趨勢。1985 年，《中共中央國務院關于教

育體制改革的 決定》頒布實施，主要解決了建國以來一直困擾教育發展的辦學體制和管理體制問題。在辦學體制方面確 立了國家和省級辦大學、縣辦中學、鄉辦初中和村辦小學的分級辦學、分級管理的辦學體制。在辦學體制 上的簡政放權使各級政府有了各自相應的辦學自主權，這樣一來，辦學部門或單位就可以在國家宏觀政策 的指導下對如何辦好所屬的學校進行自主的籌劃和實施。在學校管理體制方面確立了中小學實行校長負責 制和高等學校實行黨委書記領導下的校長分工負責制的學校管理體制，使各級各類學校主要負責人有了國 家教育方針指導下管理學校的自主權，可以就具體辦好一所學校進行謀劃和實施。1992 年，《中共中央 國務院關于教育改革和發展綱要》的頒布實施，對 1985 年以來的教育體制改革進行了補充和完善，同 時，又在教育思想、教育結構、教育內容、教育手段等方面增加了改革的自由度，使我國的教育改革形成 了以體制改革為中心的全方位改革，使教育策劃具有更大的生存和發展空間。實施素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力使教育策劃具有更加廣闊的發展前景。如果說“應試 教育”中已經存在教育策劃因素的話，那么，這種教育策劃充其量只不過是為千方百計地提高升學率出謀 劃策而已，其結果不僅使教育改革和發展走進了死胡同，而且也使教育策劃本身走進了死胡同。目前，盡 管人們對素質教育的概念仍有不同認識，但對提高學生的整體素質、促進學生的全面發展已基本達成共 識。對學生進行創新精神和實踐能力的培養，從根本上說就是要構建國家教育創新體系，對我國現行教育 制度中不適應的部分進行徹底的改革。教育創新主要包括教育觀念創新、教育體制創新、教育結構創新、教育內容創新、教育手段創新、教育方法創新、教育管理創新及各級各類教育創新。教育創新首先必須有 教育創意。根據策劃學理論，創意是一切策劃的核心。所以，教育創新必須通過以教育創意為核心的教育 策劃才能由潛在的可能轉變為現實。因此，這種教育創新的客觀要求不僅使教育策劃呼之欲出，而且也為 教育策劃功能的充分發揮提供了廣闊的歷史舞臺和發展前景。品牌意識造就品牌學校(品牌策劃專欄之六

一、品牌的基礎問題認識

品牌是“消費者”對產品的全部(物質的和精神的體驗。學校的品牌是學校與教育“消費者”(學生和家長社 會大眾之間的一種心理“契約”。在探討學校經營與學校品牌的關聯之前，必須明確：硬件建設的影響力是有限的，而教育(校園文化品 牌

越來越引領著學生、家長和社會的目光。當辦學條件趨于同質化的時候，人們已很難從學校的外在特 征、物理屬性上去區分其優劣，做出選擇。從某種意義上說，學校教育(校園文化品牌形象的差異正在取 代傳統意義上的學校硬件差異。在學校的經營管理過程中，獨特鮮明的品牌形象就是辦學質量的符號，就 是學校傳遞給教育“消費者”的“感覺”。對于教育“消費者”而言，教育(校園文化品牌是一種經驗，也是一種保證。在品牌和非品牌之間，“消 費者”更愿意選擇什么顯而易見。

二、應從學校管理邁向學校經營，進而走向教育(校園文化品牌經營 我國學校教育的辦學主體日益呈現出多元化的趨勢。在管理方式上，現代學校正經歷著一個從學校管 理到學校經營、再到教育(校園文化品牌經營的過程。所謂“教育(校園文化品牌經營”其實就是研究怎 樣利用高知名度的品牌效應，進一步擴大學校的影響，提高學校的美譽度，進而提高辦學效益。一般地，教育管理的對象主要是一個教育組織或單位內部的人與物，這相對封閉；而經營則以開放的 態度來對待教育教學質量的管理，更注重教育成本、資本運作、投入產出，更注重資源的利用和開發，更 注重教育教學的效益。它不僅要考慮學校內部管理，還要考慮教育和學校的形象塑造、社會聲譽以及與社 會的溝通等等。教育(校園文化品牌經營與教育管理經營代表著兩種不同的經營哲學、思想觀念，也是兩種不同層面的 經營手段。如果說，強調辦學條件的改善和注重升學率的學校經營還是教育資源相對不足條件下的一種產 品經營的話，那么，品牌經營則是市場經濟發展，教育面臨國際競爭以及辦學主體多元化、教育供給豐富 的必然結果；如果說，學校經營還不可避免地把教育成本、資本運作和投入產出放在重要甚至是首要位置 的話，那么，品牌經營則往往是把社會效益放在第一位，經濟效益放在第二位；如果說，學校經營較之學 校管理已經超越了單純的對“物”的關注，已經注意到了教育本身是提供一種服務的話，那么，品牌經營 則更貼近教育“消費者”，更能滿足“消費者”較高層次的需求，更關注學生從中獲得了多少知識、技能和有 益的體驗等等。換言之，學校經營是按照經營者的理念經營，它較之傳統意義上的學校管理更注重辦學的質量和服 務，而品牌經營則是從學生的成長需要，從社會發展的需求來進行的經營，它更重視學校形象的傳播，更 重視學校(教育品牌與教育“消費者”溝通的所有環節與活動，如學校進行整體形象包裝和廣告宣傳，就是 要形成和加強教育“消費者”對學

校品牌的認知。

三、構建學校品牌的法則與策略 1，構建學校教育(校園文化品牌的法則(1教育質量是品牌的核心，沒有質量保證，品牌就如同案頭擺設。與單純的學校內部管理相比，學校經營更加注意學校的形象塑造和宣傳策劃，但學校品牌的建立不能 只把廣告宣傳策劃等奉為制勝法寶，事實上，學校的教育質量、辦學水平才是支撐學校品牌的基礎。教育 的目的在于促進人的發展，學校發展的目的在于為學生提供更好的受教育機會。學校在發展中創品牌、創 特色，必須首先建立在受教育對象的發展上。(2系統構筑獨特的、正面的和清晰的學校品牌形象 首先是定位問題。學校要進行有效的品牌經營，必須有明晰的辦學目標和定位。學校辦學目標和品牌 定位的主要依據是學校的核心經營理念，以及學校所具有的某種或某些獨特的競爭能力和辦學優勢。其次是傳播。從目前的傳播理論和操作實務看，“整合傳播”最有威力、投入產出率最高。所謂“整 合傳播”就是利用所有必要的、可以到達消費者的傳播媒體及工具來傳播同樣一個主題和聲音。在傳播策 略上，要注意“波浪原則”、“馬太效應”和“充電池原理”。第三是品牌的內部認同。所謂內部認同就是讓學校內部師生職工首先對辦學目標定位以及校園文化、教育理念產生認同感，這是影響學校品牌形象的一個主要因素。

(3學校品牌建設不可忽略好的校名和標識設計 一個好的學校名稱可以使品牌形象便于傳播，而且會自然而然地將學校的文化理念或者價值追求傳達 給廣大師生，并內化為師生員工的精神，促進師生員工的價值追求和人格完善。如上海的“格致中學”、北京的“匯文中學”等。一個好的學校名稱要悅耳、簡煉、易記，要盡可能適應多數人的發音習慣，避免 簡單地使用序號和地名，盡可能地有一定內涵和意義。同樣，好的形象設計如校徽、校服也會幫助學校傳達更多正面、積極的信息。2．提升學校教育(校園文化品牌的策略(1教育(校園文化品牌聯手 學校品牌形象的擴展和品牌價值的提升可以通過與其它品牌聯手來實現。這種聯手往往是基于合作雙 方或多方的品牌共贏，因此也較容易得到來自合作伙伴和教育消費者的積極反饋。非名牌學校也可以通過 與名牌學校結成聯盟，依托他人優勢提升自身價值，而其中最為關鍵的是找準合作的契合點，發揮相對優 勢。(2教育(校園文化品牌延伸 所謂品牌延伸，原指企業利用消費者對現有成功品牌的信賴和忠誠，推動副品牌或其它品牌產品的銷 售。品牌延伸策略包括副品牌策略和多品牌策

略。如大附中在各地聯辦“網校”。(3教育(校園文化品牌輸出 著名校長馮恩洪領導的建平中學，是在全國享有知名度的一所學校。幾年前，該校通過品牌輸出實現 了與學校經營分離的品牌經營，先后在上海和其它一些地方兼并或托管了部分學校，擴展辦學空間，既提 高了美譽度，又增強了被兼并和托管學校的影響力，最終實現了雙贏。(4創造一個好的概念 一個好的產品必須創造一個好的概念。如昂立一號用“清除體內垃圾”的全新概念最終確立了它在消 費者中的穩固地位。無錫市的錫山高中在確立了培養“做站直了的現代中國人”的辦學理念和在全國率先 引入“校本課程”概念、并構建起完整的校本課程體系而逐步形成了自己的教育(校園文化品牌優勢。實 踐告訴我們，如果一所學校沒有品牌經營意識，缺少對品牌這一無形資產的長遠規劃，不考慮為教育(校 園文化品牌長期投資；盲目自信，自我封閉，抱著“酒好不怕巷子深”的老理兒吃老本；不知如何營造 品牌資產，不會促進教育(校園文化品牌價值的不斷升值。那么，即使這所學校有較高的教育教學質量，也不一定能形成品牌優勢。(5挑戰領跑者 四川省雙流縣棠湖中學沒有巨額投資，只用了 5 年時間，就成為了四川省重點中學。2001 年又接受了 國家級示范性高中評估。僅僅 10 年，完成了其他中學幾十年才能完成的事業。棠湖中學的快速崛起，被 稱為“棠中現象”。一所新校能如此迅速地發展，價值是清楚的：作為一所嶄新的學校，它在加強常規管 理的同時，注重了學校經營。最令人矚目的是，該校敢于向國內名牌學校挑戰，以高質量教育為承諾面向 全國招生，開創外地中學進京招生的先河。挑戰行業領跑者如同與高手對弈，一來容易被認同，二來與高手較量可以學到許多有價值的東西，也 比較容易成為真正的高手。當然挑戰行業領跑者重要的是要找好切人點 學校 EBI 是打造品牌的戰略（教育品牌策劃專欄之七）隨著學校外部生態環境的逐漸改變、學校間的競爭日趨激烈，教育界開始呼喚學校管理者的品牌意 識。作為現代學校的管理者，是否擁有品牌智慧決定了學校的生存空間與生存能力，而在打造學校品牌的 工程中，EBI 的重要作用已經達成了共識，引起了教育界的關注。學校 EBI，在認識層面上是戰略，在執行層面上是技術。學校 EBI 是一個涉及到教育學、設計藝術學和 市場學的交叉領域，一支強勁的 EBI 戰略團隊是 EBI 戰略成功實施的前提，這個團隊主要由學校管理決策 層、學校品牌專家和藝術設計師組合而成。學校 EBI 設計是學校管理理論和

現代設計觀念互動的過程，對學校精神理念進行分析、整合、設計、表達，對內增強凝聚力與向心力，對外旗幟鮮明地彰顯自身的獨特價值理念。高度秩序感和規范化、人性

化的行為系統保證了精神上的無形轉化到行動上的有形。視覺形象的技術設計借助設計符號系統為視覺載 體，在所有學校行為過程中，無時無刻不在宣揚學校的價值觀，小到小小的一次性紙杯，大到學校的建筑 風格，都忠實地向受眾傳達同一個主題，形成學校形象整合傳播的威力。EBI 的技術要求具體體現在系統 性和特色性兩方面。一套完整的 EBI 技術要素是學校導入 EBI 的技術保證，只有這些技術要素協作運行，發揮整體效能，才 可以收獲導入 EBI 的成果。EBI 的主要技術要素構成內容包括：對國內、國際教育發展大趨向的理性認 識；學校自身定位的分析；學校發展戰略的分析；學校現有視覺形象的分析；同類學校的形象系統分析； 辦學理念歸納與形象概念化；學校視覺形象核心部分的設計、定案與注冊；學校形象系統化設計；學校視 覺識別系統手冊的制作；學校形象的維護、傳播和推廣等。在以上所有技術要素運行的進程中，要求對學校所有的資源進行盤點，并加以激活，從而塑造特色鮮 明、體現學校理念的現代化學校形象，為學校的可持續性發展奠定堅實的基礎，是形成學校核心競爭力的 有力保證.