第一篇：教育反思 文檔

我的教育反思

下莊小學

宋文麗

最近一段因沒有讀教育書籍的緣故，自覺耐心少了許多，為了能夠鎮住那幫調皮的孩子，我發火的次數也多了一些，面對不完成作業，上課不專心聽講的孩子，做小動作的孩子，我忽視了課堂上其實還有很多滿懷期待等著聽課的孩子。無意間我讀到了一個故事，使我態度開始了大的轉變。故事說古代有位老禪師，一日晚看見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他發覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”故事深深地打動了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你曾經對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。此時我又常常想，老師也應該對學生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法克制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是有利得多的。我們不能因為社會的氛圍，自身的壓力而偏離了方向。其實，每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學習成績有些差，經常不如人意，但他也許是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，也許會主動送生病的同學回家，誰能說他不是個好孩子，又有誰是完美的呢？ 孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎的，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不。作為教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。

60年前，國務院發布了《關于推廣普通話的指示》和《漢字簡化方案》，對我國經濟建設和社會生活產生了重大深遠的影響。15年前，《國家通用語言文字法》實施，推動語言文字工作走上了法制化軌道。今天，大家齊聚一堂，共同回顧總結60年來語言文字事業所取得的成就和經驗，推動落實國家語言文字事業“十三五”發展規劃，共商未來語言文字發展大計，促進語言文字事業創新發展，意義重要而深遠。剛才幾位同志的發言，結合工作實際，從不同角度總結了經驗、謀劃了發展，聽后很受啟發。下面，我談幾點意見。

一、服務大局、久久為功，60年來語言文字事業取得歷史性成就

語言文字事業具有基礎性、全局性、社會性和全民性的特點。黨和國家歷來高度重視語言文字事業的改革發展。新中國成立之初，一方面，我國一窮二白、百廢待興，大規模的社會主義建設需要更多的人員交流、信息溝通，需要更多高素質的勞動者；另一方面，由于長期戰亂和積弱積貧，造成了教育荒廢，文盲、半文盲充斥社會。毛澤東、周恩來、陳毅等黨和國家領導同志高瞻遠矚，親自決策，確定了“簡化漢字、推廣普通話、制定和推行漢語拼音方案”的三大任務，奠定了國家語言文字方針政策的基礎，為新中國開基創業發揮了關鍵性作用，開創了江山一統、文字通用、文化昌盛的新時代。改革開放以來，在以鄧小平、江澤民同志為核心的第二代、第三代中央領導集體和以胡錦濤同志為總書記的黨中央的領導和關懷下，1982年“國家推廣全國通用的普通話”寫入《憲法》，推廣普通話成為我國的基本國策；2001年《國家通用語言文字法》正式實施，進一步明確了普通話和規范漢字的法定地位。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視語言文字工作，就傳承和弘揚中華語言文化做出一系列重要指示，強調“一個國家文化的魅力、一個民族的凝聚力主要通過語言表達和傳遞”，要“推廣國家通用語言文字，努力培養愛黨愛國的社會主義事業建設者和接班人”，進一步明確了新時期語言文字工作的重要使命、戰略任務和政策安排，為語言文字事業發展指明了方向。

60年來，尤其是《國家通用語言文字法》實施15年以來，語言文字事業發展良好，成效顯著。一是語言交際障礙初步消除。普通話普及率從2000年的53%提高到2015年的73%左右，識字人口使用規范漢字的比例超過95%。雙語教育全面推進，全國現有雙語學校1.2萬多所、在校生達800多萬名，得到各族民眾的普遍擁護。普通話和規范漢字成為公務活動、教育教學、新聞出版和廣播影視的基本用語用字。國家通用語言文字的推廣，為不同方言、不同民族的群眾溝通交流奠定了重要基礎，為增強民族凝聚力、構建共有精神家園發揮了積極作用。二是語言文字法律法規和管理體系基本完善。《國家通用語言文字法》實施以來，37部地方法規和政府規章相繼頒布，形成較為完備的法律法規體系。“政府主導、語委統籌、部門支持、社會參與”的語言文字管理體制逐步完善。以黨政機關為龍頭、學校為基礎、新聞媒體為榜樣、公共服務行業為窗口的推普工作格局已經形成。三是語言文字信息技術進步為國家信息化奠定基礎。一系列語言文字規范標準相繼發布實施，在文化教育、印刷出版、辭書編纂等方面發揮了重要作用。數字化語言資源廣泛應用于機器翻譯、網絡搜索、文本分類及智能語音等領域。語言文字規范標準和信息化建設更加順應社會發展潮流。四是中華語言文化得到廣泛傳播。中華經典“誦寫講”、中國詩詞大會等語言文化品牌活動廣受關注。與港澳及臺灣地區的語言文字交流更加頻繁深入，成為增進交流互通和文化認同的重要方式。世界語言大會成功舉辦，孔子學院和孔子課堂建設譽滿全球，中華語言文化國際傳播呈現出前所未有的新局面，贏得了國內外民眾的充分肯定。

60年來，語言文字事業的發展為我國國民素質提高和人的全面發展、維護國家統一和民族團結、促進歷史文化傳承和經濟社會發展做出了重要貢獻，走出了一條中國特色社會主義語言文字事業發展道路，為全面建成小康社會奠定了堅實基礎。這些成績的取得，凝聚了幾代語言文字工作者的心血和努力，在此我代表黨中央、國務院，向全國語言文字工作戰線的同志們，致以崇高的敬意，向關心支持語言文字工作的同志們表示衷心感謝！

二、牢記使命、不忘初心，深刻認識新形勢下做好語言文字工作的重大意義

進入新世紀尤其是黨的十八大召開以來，面對中國經濟進入新常態、世界經濟進入轉型期、科技進步醞釀新突破的發展格局，語言文字事業在我國經濟社會發展及文化繁榮創新中的作用更加凸顯。我們一定要準確把握形勢，充分認識加強語言文字工作的重要意義，切實增強推進語言文字事業創新發展的責任感、使命感和緊迫感。

第一，做好語言文字工作是推動經濟發展、全面建成小康社會的必然要求。隨著新型工業化、城鎮化的深入發展，社會人口流動更加頻繁，全國統一的勞動力市場逐步形成，迫切需要國民具備普通話的溝通能力和較高的語言文字應用水平，提升自身的綜合素質。“十三五”期間，國家要開展精準扶貧攻堅，扶貧首要扶智，扶智應先通語，提高農村青壯年勞動力的普通話水平，有助于提高他們生產生活技能和脫貧致富能力。同時，隨著語言資源開發的深入，語言產業快速發展，正在成為新的經濟增長點。做好語言文字工作將為經濟發展提供新動力，為打贏全面小康攻堅戰奠定良好基礎。

第二，做好語言文字工作是增進文化認同、維護國家統一和民族團結的必然要求。中華文明能夠從遠古一直延續發展到今天，一個最重要的原因就是我們的祖先在幾千年前創造的文字至今仍在使用。這些文字所承載的精神追求、精神特質、精神脈絡也是一脈相承的。我國作為一個多民族、多語言、多方言的人口大國，樹立國家通用語言文字認同感，有利于培育中華民族共同體意識、增進文化認同和國家認同，有利于弘揚以愛國主義為核心的民族精神，增強中華民族的凝聚力和向心力。加強國家通用語言文字推廣力度，提高普及程度和應用規范水平，具有重要的政治和社會意義，不僅能夠方便溝通、促進各民族間的交流、交往、交融，也事關整個中華民族歷史文化傳承，將對維護國家統一和民族團結，建設中華民族共有精神家園產生重要作用。

第三，做好語言文字工作是保障國家信息化戰略、維護國家信息安全的必然要求。信息技術的快速發展、計算機和互聯網的普遍使用，在加速促進現代化發展的同時，也極大地增加了安全隱患，國家面臨的網絡安全挑戰日益增多，信息安全環境日趨嚴峻。語音識別、漢字輸入等語言文字的規范標準是信息化建設的重要基礎。智能制造和機器人、腦科學及類腦研究、國家網絡空間安全等重大科技創新工程與項目的實施，迫切需要對信息處理中的語言文字問題展開基礎研究，提升語言文字信息化、標準化、規范化水平的重要性和緊迫性日益凸顯。

第四，做好語言文字工作是傳播中華文化、增強國家軟實力的必然要求。當前我國發展已經站在一個新的歷史高度上，綜合國力和國際影響力不斷增強，中國經濟在更受世界關注的同時，中華文化也會倍受矚目。現在世界上許多國家出現的“漢語熱”，反映了各國人民對中華文化的濃厚興趣，顯示出中華文化的巨大吸引力。語言文字既是文化的重要載體和基礎要素，也是文化的主要內容和鮮明標志。發展語言文字事業，增強語言文字自信，發揮語言文字作為國際人文交流的基礎、紐帶和橋梁作用，是增強國家軟實力的重要內容，是新時期語言文字工作的重要使命。

面對時代變革和國家發展的迫切需求，語言文字事業還存在一些薄弱環節和突出問題：農村和民族地區國家通用語言文字普及程度還比較低；語言文字信息技術創新與社會應用能力還比較薄弱；國家語言能力和服務水平還不能完全適應經濟社會和文化發展的需求；語言文字規范應用面臨網絡時代新挑戰，管理體制機制有待進一步改革創新等。這就需要我們不斷增強責任意識，進一步攻堅克難，著力解決好當前存在的矛盾問題，推動語言文字工作邁上新臺階。

三、求真務實、開拓創新，努力開創“十三五”語言文字事業新局面

語言文字事業是國家綜合實力的支撐力量，在國家發展戰略中具有重要地位和作用。“十三五”期間，語言文字工作要認真落實創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念，牢牢抓住“服務國家發展需求”這條主線，奮發進取，主動作為，加快語言文字法制化、規范化、標準化、信息化建設，提高國民語言能力，構建和諧健康的語言生活，為全面建成小康社會、建設與綜合國力相適應的語言強國提供有力支撐。為此，我強調幾點：

第一，要在全國范圍內基本普及國家通用語言文字。當前我國東西部之間、城鄉之間發展很不平衡，西部和東部的普通話普及率相差有20個百分點；大城市的普及率超過90%，而很多農村和民族地區只有40%左右。要結合國家精準扶貧、精準脫貧基本方略，結合新型城鎮化和社會主義新農村建設，以促進青壯年勞動力就業和科技應用為導向，顯著提高農村普通話水平。要認真貫徹中央民族工作會議精神，積極推行雙語教育，全面開設國家通用語言文字課程，確保少數民族學生基本掌握和使用國家通用語言文字。要以提升基層干部和青壯年農牧民語言文字應用能力為重點，大幅提高民族地區普通話普及率。要努力縮小城鄉差距和區域差距，通過實施國家通用語言文字普及攻堅工程，結合對口支援計劃和項目，打贏這場普及攻堅戰。同時，要強化學校語言文字教育，加強社會語言文字規范化建設，營造有利于國家通用語言文字推廣普及的良好社會環境。

第二，要全面提升語言文字事業服務國家需求的能力。語言文字事業的發展承載著國家的主權、民族的文化和利益。要建設與綜合國力相適應的國家語言能力，提高國家在服務國民、處理突發事件、應對國際挑戰等情況時管理語言文字問題的能力。要加強語言與國家安全之間的關系研究，加深語言認同對國家、中華民族、中華文化認同的作用研究，為保障國家統一、民族團結和社會穩定提供政策支持和專業服務。要主動配合區域發展、“一帶一路”等國家戰略，加強語言規劃，重視語言文字信息技術，鼓勵相關語言產業發展，提升語言服務能力。要制定應對國際事務和突發事件的語言政策，創新語言服務方式和語言人才培養機制，建立應急和特定領域專業語言人才的招募儲備機制，提高語言應急和援助服務能力。

第三，要全面提升信息化時代語言文字管理服務水平。要圍繞信息處理中的語言文字問題，開展基礎研究、攻克關鍵技術、制定規范標準，推動語言文字信息化技術創新。要加強語言資源建設的統籌協調，促進語言資源的開發和共享，為社會應用、政府決策和事業發展提供技術服務與數據支撐。要加強對網絡語言生態的監測研究和規范引導，強化對外語詞、字母詞等使用的規范和管理，促進語言文字健康發展。要以云計算、大數據、智能化等新技術推進工作管理和服務手段創新，建設語言文字信息化平臺，推動“互聯網＋”語言文字服務工程，方便人們的學習和使用。

第四，要大力弘揚傳播中華優秀語言文化。中華民族5000年的文明歷史，創造了燦若繁星的經史典籍，孕育了無數經世治國的哲思理念，我們要結合時代的要求加以繼承和發揚。要重視學校語言文化的傳承功能和主流媒體的傳播功能，打造吸引青少年和廣大群眾參與的大眾傳播平臺，成為推廣普及國家通用文字的新渠道，傳承和弘揚中華優秀語言文化的新載體。要深化和港澳、臺灣地區語言文化交流合作，大力促進語言文字國際傳播，加強孔子學院和孔子課堂建設，開辟多層次語言文化交流渠道，拓展語言文化傳播的廣度和深度。要積極配合中國特色大國外交戰略的實施，講好中國故事、宣傳中國特色、貢獻中國智慧，向世界展示自尊自信、自強自立的中華民族精神，展現博大精深、獨具特色的中華文化魅力。

同志們，語言文字工作涉及方方面面，事關長遠未來，必須從戰略和全局的高度，加強組織協調，全面謀劃推進。各部門和地方各級政府要進一步提高對語言文字重要性的認識，依法加強對語言文字工作的領導，落實責任，科學規劃，統籌安排，共同推進語言文字事業創新發展。要創新語言文字工作理念思路，加強頂層設計，拓展工作載體，建立與企業、非盈利組織的良性互動機制，推動全社會共同做好語言文字工作。要突出重點，強化監督檢查，開展語言文字督導評估，增加語言文字公共服務供給，不斷提高語言文字治理能力。要保障經費投入，完善機構隊伍，加強宣傳引導，確保“十三五”各項任務圓滿完成、目標如期實現。

同志們，強國必須強語，強語助力強國。六十年一甲子，站在新的歷史起點上，做好語言文字工作，使命光榮，責任重大。讓我們更加緊密團結在以習近平同志為核心的黨中央周圍，鞏固成果、開拓創新，銳意進取、真抓實干，不斷開創語言文字工作新局面，為奪取全面建成小康社會決勝階段的偉大勝利、實現中華民族偉大復興的中國夢作出新的更大貢獻！

日前，在民進中央“2016·中國教師發展論壇”上，“教師教育的供給側改革”成為與會專家學者共同關注的話題，教師供給如何滿足現實需求成為大家熱議的焦點。——編者

教師供給多了還是少了?

“目前我國教師供給存在結構性失衡，最突出的表現是‘產能過剩’。”日前，在民進中央“2016·中國教師發展論壇”上，臨沂大學教育學院院長李中國在發言中如是說道。

李中國提供的一組數據顯示：近10年來，我國每年師范生畢業總數平均為70.16萬人，而被教育機構錄用人數平均僅為19.57萬人，只占總數的27.89%。這意味著，有70%多的師范生畢業后并不在教育領域從教。

教師供給真的太多了嗎？

對此，中國教育科學研究院副研究員單志艷認為，在某些方面，教師“需求側”依然是“剛需”狀態：“按照2020年教師隊伍師資配置標準化要求，學前教育需補充近150萬名教師；按照開齊開全課程的基本要求，小學藝術教師、體育教師、綜合實踐活動課教師和科學教師分別需補充20萬、32萬、70萬和32萬人；初中藝術教師、體育教師、綜合實踐活動課教師和科學教師分別需補充19萬、19萬、42萬和18萬人。”此外，單志艷調研發現，西藏和四川省藏區、新疆地區雙語教師還亟須補充增量并提高存量質量；特殊教育教師數量和教師專業化水平也亟待提高。2015年，我國殘疾兒童共有800多萬，在校生僅有44萬人，特殊教育專任教師為5萬人，其中受過特殊教育專業培訓的教師比重為64.87%。隨著特殊兒童就學需求的不斷增加，配置一定數量師資成為當務之急。“除此之外，專業型教師比重需盡快提高。”單志艷說。

多位與會嘉賓表示，結構性失衡是當前教師教育供需兩方面臨的突出問題。北京師范大學教育學部教師教育研究所所長李瓊表示，隨著我國城鎮化進程的加快，越來越多的農村人口轉移到城鎮，農村學齡人口的主動流出與自然減少，導致一些農村學校教師與學生比例失調，一些農村地區絕對性缺編與結構性缺編同時存在。如李中國所說，目前我國中小學長線學科如語文、數學教師相對富裕，短線學科如音、體、美、科學、信息技術、綜合實踐等課程教師嚴重不足。

師范教育怎么了？

據了解，全國師范院校按照學校屬性分為三類，第一類是六所部屬師范大學和進入“211”的省屬重點師范大學；第二類是各省屬的重點師范大學；第三類是各地的師范學院、具有教師教育的新建地方本科綜合性院校（多數由原來的師專升格）。

會上，北京師范大學教育學部部長朱旭東列舉的北京某知名高校附中近3年新招聘教師的一組數據顯示，部分中小學校招收師范生教師的比例呈急劇下降趨勢：“2014年師范生10人，非師范生24人，2015年這兩個數據分別是22人、33人，到2016年則為25人、50人??”

朱旭東統計，2016年中國教師教育的供給機構中，來自師范大學和師范學院的只占23%，來自綜合大學和綜合學院的則占了36%，師范畢業生面臨“被搶飯碗”的尷尬局面。

傳統師范教育怎么了？

在中國人民大學教育學院教授項賢明看來，一是隨著個性化教學理念的普及推廣，促使一些優質學校對傳統師范專業培養的教師需求下降；二是高中課程改革推動教學內容的多樣化，加上不同類型和層次的學校對教學人才需求不同，師范專業畢業生難以滿足其需要。“師范生質量不高是根本原因。”項賢明認為。

這一論斷得到華中師范大學教育學院副教授戴偉芬的印證，從2007年到2014年，戴偉芬在多所師范院校開展了師范生課程學習質量調查，調查結果顯示：教師教育內容、方式、方法等與實踐、實際脫節，教師培養質量并不高。調查顯示，影響師范生學習成效的因素主要是：教學實踐不受重視，質量低下；任課教師對中小學了解不夠，缺乏實踐經驗；學生沒有積極性，不重視教師教育課程的學習；課程學時太短，學不扎實；教材滯后，教學內容陳舊；生源質量相對差一些。

在首都師范大學學前教育學院副教授康曉偉看來，導致上述現狀的很大原因在于師范教育專業教師學術性太強，實踐性不足。他曾對全國32個省市自治區（建設兵團）的385所教師教育院校的師范生專業教師進行了調查，發現學前和小學師范專業教師擁有基礎教育教學經歷的占比最高，也僅為30.73%和36.36%，中學、特殊教育、非特定學段課程教師僅僅在15%左右。

未來，我們需要什么樣的教師？

隨著學生“核心素養”的提出，未來教師需要什么樣的核心素養？

今年9月9日，總書記向廣大教師提出殷切期望：“要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。”

“對于我們農村學校來說，最關鍵的是老師要‘坐得住’，要能真正扎根到教育教學中去，現在很多年輕老師沒有把執教作為一項終身事業，隨時想走人，如此一來，基層的教育質量如何提高？”河南省輝縣市沙窯中學校長趙福平接受記者采訪時表達了對農村教師的擔憂。

而在城市，一線教師也越來越感受到新技術革命帶來的執教壓力。“面對信息化浪潮的不斷翻涌，孩子們接受信息的渠道多種多樣，‘給孩子一滴水，老師要有一桶水’的時代早已過時，就連‘給孩子一滴水，老師需要一眼泉’也已經無法滿足孩子們當下的渴求，而‘孩子們面對海洋，老師如何幫助其選擇’似乎應該成為我們思考并踐行的話題。”北京中學語文特級教師房樹洪認為，教育的信息化和數字化特征日趨顯著。在新的時代，教師需要充分利用信息技術的優勢和“互聯網+”帶來的契機，在教育教學中有機整合新型信息技術，幫助學生促進學習和發展。

據李中國調研發現，新任教師崗位勝任力較差主要表現是：學非所“教”、教無辦法、技能面窄。“即在校所學內容與就業學科之間存在錯位，新教師‘我會、不會教、教不會’的現象時有發生，此外，除主教學科外，班隊活動所需的組織設計、文體特長明顯不足。”

北師大繼續教育與教師培訓學院副院長劉敏則發現：“在教師培訓中，教師對于學生個性化的教育需求常常感到‘無計可施’，班級管理、課堂管理知識較為欠缺，對信息化技術提升的渴求也越來越大。”

此外，劉敏認為，隨著學生核心素養的提出，作為教學第一線的教師，如何理解核心素養，如何在自己的教學實踐中培養學生的核心素養，也考量著教師的教育教學能力。

教師教育走向何方?

教師培養機構如何進行“供給側改革”，滿足現實教師需求？

李中國認為，教師教育現實需求與供給存在嚴重“錯位”，最根本的原因是“教師供給主體與需求主體之間缺乏有效對接；協同培養的內容與機制缺損。”

最近幾年，曾經作為培養教師的主體———地方師范院校向應用技術大學轉型步伐越來越快，“去師范化”呼聲漸高，師范教育真的沒有存在的空間了嗎？

對此，轉型中的商丘師范學院黨委書記介曉磊并不認同：“向應用型轉型并不等于‘去師范化’，轉型包括兩個方面，一方面是面向地方經濟的辦學方向的轉型，另一方面是師范教育專業本身的轉型，就是要培養更貼近一線教育教學需求的教師。”

朱旭東則認為，教師教育供給側結構性改革的目的就是提升質量。“教師教育供給側結構性改革要從提高供給質量出發，用改革的辦法推進教師教育結構調整，矯正教師教育的主體要素所需要的配置扭曲，擴大教師教育機構的有效供給。”

為此，朱旭東建議，第一，教師教育體系應從師范院校為主綜合大學參與的體系向分類和分層的二級專業學院體系調整；第二，“托底性”生源質量向“基線性”生源質量和“選拔性”生源質量調整；第三，要建立教師教育質量認證的“三駕馬車”，即二級專業學院的機構質量認證、教師教育專業質量認證、教師資格認證。

李中國則建議，要加強“校地”協同，推進新型教師教育體系建設，重點建好四個平臺：“第一，在原有教育學院基礎上，整合優化校內教師教育資源，組建教師教育學院，成為獨立實體單位；第二，優化高校和地方教師教育資源，建立省級教師教育基地；第三，整合縣區教師教育資源，建立縣級教師教育基地；第四，遴選優質特色學校，健全實踐實訓基地。”

李中國希望，中小學課堂要走進大學，讓高校師生零距離感受中小學教學文化，實現中小學和高校師生的多元互動。大學教學法課程要由中小學教師兼任，或到中小學開設。

“教師的專業發展是一項系統工程，好的教師教育課程，應該能夠幫助所有有志于教育事業的青年成為一位好教師，從教師需要具備什么樣的理想信念、道德情操，到教師需要具備怎樣的學科知識，再到教師如何與學生相處、如何愛護學生、如何指導幫助學生成長，都是要從‘教育專業’中學習。”在閉幕會上，全國政協副秘書長、民進中央副主席朱永新如是說。

第二篇：教育反思

教育反思：班主任應有的好習慣

葉瀾曾說過，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫3年反思就有可能成為名師。可以說，教育反思是班主任專業成長的動力。班主任應該養成教育反思的習慣。

教育反思指的是班主任以體會、感想、啟示等形式，對自身教育行為進行的批判性思考。它不同于日志、敘事的一般記錄和白描，也不像案例，有明確的問題發現、分析、解決線索，而是在記錄教育事實的基礎上所進行的思考和批判。教育反思不僅僅被視為一種批判性思維活動，還進一步強調教育反思的文本化。也就是說，教育反思可視為一種寫作的文體，它把班主任對自己 的教育工作的思考和評判活動記錄下來，成為班主任成長發展的忠實記錄和反映，也成為促進班主任專業成長的一種科研范式。

一、教育反思是搭建起班主任專業成長的階梯。

1.教育反思能一分為二總結班主任工作。

班主任在日常工作中，有許多好的做法，許多成功的典范，但沒能留下痕跡，等到下次做到此類工作，又要從頭而來，重新摸索，這勢必浪費時間，降低工作效率。如果我們能有一個好的反思習慣，一天或一段時間靜下心來回憶一下，這天或這一段時間有哪些事情做得成功，有哪些事情尚有不足，把其作為個案記錄下來，可以作為以后工作的借鑒，也可以作為成功經驗的積累和再豐富，使之保持螺旋式循環上升的狀態。

（例子）

2.教育反思能幫助班主任正確改正錯誤。

班主任工作中難免會出現這樣那樣的錯誤，有的錯誤和不足是無形的，如果不回過頭來看一下，就難以發現。班主任認真反思一下，細心回顧一下自己一段時間走過的路，做過的事是否有影響工作、對工作不利，是否有影響他人、對他人不利，如果是這樣，便要即使糾正，做到有則改之、無則加勉，以求的班主任工作的不斷進步。

（舉例）

3.教育反思能較快地提高班主任的素養。

人的認知規律和心理表明，班主任的認知水平提高決定于人對事物認知的多與少，深與淺，知識的獲取可以從書本取得，可以從他人處取得，更多要靠自己的頓悟、感悟，以及對其個人的自我認識。行動主義者認為，體驗是獲取知識的另一種好的途徑和方式，在實踐中書本知識只能起到一種指導，更多的要靠實踐獲取，那么反思就是一種好的形式，時刻反思即有收獲，日積月累就會取得成功，經反思會使思想進步、知識更新，班主任的素養自然便會提高。

4.教育反思能促進班主任專業成長。

作為班主任要把每一項工作當做事業研究探索，任何一次工作都沒有固定的程式，都要經過摸索、探索、尋求好的辦法措施，唯一的良方就是教育反思。

做每件事后、工作的每個環節后、一天后、一周后、一月后、一季度后、一年后都要予以反思，班主任只有不斷地教育反思，才能不斷提高事業的成功度，不斷促進班主任專業事業發展。他讓班主任在在實踐中能夠養成“發現問題——提出問題——探究問題——討論問題”的思維習慣，使班主任批判和研究意識貫穿到日常的教學工作中。通過反思，班主任形成自己對問題的看法，提升自己理性分析問題的能力，實現由“經驗型”向“研究型”“學術型”和“創造型”角色的轉換。

第三篇：反思---教育

你若盛開，蝴蝶自來

或許過去總不明白聽報告會到底能得到什么，總認為自己的心得是與報告會的主角有關系，主角講得好那么得到的感觸就深，否則反之。但是，今天聽了鄭立平老師的報告會，感觸頗深。

明白了每次報告會不是去評論專家是否夠格是否能贏得滿堂彩等等，而是他不管講的好與否都能給你帶來思考，或許他說的問題你沒有面臨過，或許你正經歷著他所陳述的一切案例，那么，問題來了，你思考了嗎？

我想說，我思考了。我去考慮了他說的一切別人能認同的以及別人不能認同的，或許你聽了任何一個專家的報告你都有深沉的去思考，但是，我相信每個人都會有不同的見解和表達。那么，今天我把我的見解陳列如下，希望與同仁們共勉。

鄭老師的出場毫無特色而言，甚至當他拿著話筒把自己的左手插進口袋里的那一刻，我感覺我被雷到了。以前聽過專家的課，只見過何凱文老師這樣風度翩翩的瀟灑的有過這種舉動，但是鄭老師讓我有種說不出來的感覺，直到他侃侃而談，慢慢的融入他的思想里，才發覺這個老師有著內斂的幽默和可愛。

我的題目是他的最后一張幻燈片，看到這句話并聯想著他的所有內容，我想把自己認為受啟發最大的一點表述出來。鄭老師的報告里總會舉到夫妻或情侶的例子，我當時甚至反感，因為像現在學校里這么大的孩子是特別忌諱提到戀愛這方面話題的。但是，這些東西并不是忌諱就能避免的，只是需要正確引導。作為老師，面對自己的學生就應該做到像熱戀中一樣，這樣你才能富有激情，這樣才能吸引學生去聽你的課。崔校長做總結的時候說，他在查課時發現走班級門口過時，正在上課的學生都齊刷刷的將目光投向了他。只能說明一個問題，當堂老師的課沒有吸引力，那么，請問，您的效率又在哪里呢，學生的成績又出在哪里呢。如果課堂的內容能夠像戀人一樣去吸引孩子的目光和內心，又何愁自己的課堂沒有效率。所以，必須進行課改，不能再像過去一樣滿堂灌。我給學生經常說這樣一句話，授之以魚，不如授之以漁。總會問學生想要哪個魚（漁），學生都明白需要哪個，可是怎么才能做到給他們想要的。這是我想要思考的，也是我們該思考的。

你若盛開，蝴蝶自來。你如果可以把課堂變成孩子愿意來的地方，那么，何愁教學不如意。

教學道路，是一條有內涵的道路，需要思考，不要忘記自己是一個腦力工作者，所以，我用我的思想向靈魂發誓，我要思考，而且要思考出效果。過去自勉，今天努力，明天加油！

第四篇：反思教育

反思教育，攜手共進

——家長培訓會“反思產生差生的原因” 一.從大數據反思我們的教育

我們的孩子讀書上學，家長選擇好學校，都有一個共同的目的：小考能上一個好初中；

中考上好高中: 2017年中考：中考總分730分,總人數31345人，有11075的學生文化成績在379分以下，占總數的35%。好大的差生比例，優生：580分以上的5278人占0.16%,500分以上的11445人，以下的19900人占63%，460分的名次是14398名。

高考上好大學:大學分類有，大學：985、211、一本A、一本B、二本A、二本B、二本C、專科與高職，高考我省的總人數是每年大約30萬，大學生是10萬左右，3個中能上一個大學，加上二本C，有一半人可上大學。2017年，專科130分，二本C，280分，還搶的要，二本B400分能上，讓老百姓去高考，都選C，也能考上大學。

想想我們9年、12年培養出的學生是什么樣的，高分嗎，高素質嗎，都不是，我們出的是好多次品呀！返回頭來想，我們的社會，真的有哪么多笨孩子嗎？真的有哪么多熊孩子嗎？我今天講的：

1、想讓父母能意識到，更要能做到

2、讀懂自己，更要讀懂孩子

3、世界教科文組織統計結果，孩子的成長，家庭教育占51%，社會占34%，學校只占15%，很多家長總認為“孩子送到學校了，就是老師的責任了”，這是胡扯呀，有的夫婦兩個人都教育不好一個孩子，可是這樣的孩子一個老師卻要管理教育幾十個，這可能嗎？我們要換位思考呀。

二．問題家長會生成問題學生，沒問題的學生也會讓家長變成問題學生

問題學生也叫差生：習慣不好，成績差，從哪來的？家長與老師共同培養出來的。孩子出生后，沒有任何一位家長說，這個小孩長大以后，一定會，上課會走神、不愛學習、長大不遵守社會秩序，注意力不集中，但孩子長大后很多不好的習慣都來了，從哪來的？（身邊真實案例：1.家長打麻放學回不了家，2.家長玩手機去鄰居家蹭網，孩子回家不做作業瞎玩）

1、孩子的不好習慣從哪來的：上課會走神，做作業拖拉，習慣不好，不守規則，自私，注意力不集中等

（1）孩子上課走神，小時候，孩子看動畫片很專注吧，家長看到了，別看了，快去做作業，孩子不情愿的去寫作業了，寫的過程中，能吃飯了，家長又說，快吃飯，吃完再寫，這就培養了孩子做事不專注的習慣，“一些家長在孩子做作業時端茶、倒水，總是在打斷孩子.正確做法：大人也看書，不打擾孩子，營造濃厚的家庭學習氣氛。

（2）孩子自私，媽媽帶著小孩子去市場買菜，買完菜后，總還想拿點什么，這就讓孩子養成了自私，占小便宜的習慣，吃飯的時候，有老者在時，所有的大人都圍著小孩轉，就怕小孩子吃不上。

（3）孩子不遵守社會秩序的習慣，媽媽帶著小孩子過馬路，看到是紅燈，沒有車的時候，媽媽帶著小孩子就過去了，孩子內心想，好多社會規則不需要遵守呀。我們大人，很多時候沒有去遵守社會秩序，孩子都看在眼里的。

（4）曾經有一個家長向我抱怨說：“孩子不愛讀書，不愛思考，放學回家，除了寫作業，就是看電視打游戲。我試著問他，孩子在寫作業的時候，你在干嘛？”他卻說：“我在看電視玩手機”。孩子愛玩手機的習慣，小孩2周歲，現在特別喜歡玩手機上面的游戲，而且玩得有模有樣的，甚至晚上睡著了都在說要手機，家庭時，孩子在時，父母親，都抱著手機在玩，你讓孩子去學習，可能嗎？

2、家長如何做

最好的教育，就是學習給孩子看； 最好的教育，就是奮斗給孩子看； 最好的教育，就是永不放棄自我成長；

最好的教育，就是要讓孩子看到父母如何為人處世。三．家長要明白孩子的育人規律

1、教育：真正的教育，一是引領孩子找到人生方向，二是幫孩子找到前行的動力。

真正的教育一定不能違背兩個基本規律，尊重生命生長的基本規律，遵循教育發展的基本規律。生命生長的基本規律是什么？——自然成長，不是壓制，也不是拔苗助長。教育發展的基本規律是什么？尊重（相信），引領（榜樣）。

2、家長的作用：養育

養育的理解：父母對子女既有撫養，又有教育。現在的家長是只養不育，有的說教育是老師的事，我教育不了。

“養”通俗地說就是給吃給喝，吃飽穿暖，“育”包括教育，思想、情感等。

3、為人父母，不能老站在成人的角度去批評、指責孩子

用成人的思想、成人的思維去教育孩子，父母最大的失敗：用成人思維毀了孩子！成人與孩子間最大的代溝，不是時代變化造成的，而是當大人成為父母后，就忘記了自己也曾經是個孩子。

4、陪伴孩子學習：學習的意義：學生就是小鳥，小鳥試飛，小鳥反復飛，天空任鳥飛。學習并不是只有在課堂內，老師講，學生聽，叫學習，這只是學習的一種方式，家里自學，問同學，網上學，都是學習。培養孩子多元化學習，激發孩子學習的興趣，從鼓勵和給他學習之后的成就感開始。（案例：1.兒子的讀書；2.侄子的好記性；3.幾個不做作業的差生受我的表揚轉變的例子。）

四．面對成績差異：考試的功能，成績說法，如何做

我們的期中考試剛剛結束，看到孩子的成績，您是怎么做的呢？

1、功能：考試首要的功能用一個詞來概括，那就是“診斷”，找問題，找寶貝，考試除了考孩子對知識的掌握，考察孩子解決問題的能力外，還有一個很重要的意義就是對人心理素質的考驗。

哪些題是孩子答得非常好的？

哪些題是孩子自己覺得有問題的地方？問題出在哪里了？這是考試之后我們應該幫孩子分析的。而不是那些試卷一種是眉開眼笑領著吃大餐吃漢堡，要什么買什么；一種是父母“混合雙打”。我班的孩子把發考試成績的那天叫“悲慘紀念日”。前兩天放學，我走在一對父子身后，聽到父親說孩子：“你這，我天天給你吃好的，要啥給吃啥，你就給我考下個這??”

2、面對成績：孩子考試后，家長千萬不能說這三句話：

（1）.才考了這么點分？你怎么學的？你怎么這么笨？

點評：孩子的感受會是“我很差，我不行”，孩子的自信心會越來越低。

（2）你對得起我和你媽嗎？我們天天起早貪黑的全是為了你！

點評：全為了孩子，這個責任太大了，孩子承擔不起。父母確實不易，教育孩子感恩是應該的，或許老師來對孩子說父母不容易，孩子應該感恩，可能更合適一點。

（3）你看人家張三每次考第一，回回100分，我怎么這么倒霉，生了你這么個孩子？你不嫌丟人我還嫌丟人呢？

點評：家長們拿別人的孩子和自己的孩子比較時，不是為了成就家長的面子，不是孩子考得好家長就有面子，孩子考得不好家長就沒面子。家長的面子，家長負責，和孩子無關。

3、如何面對：教育離不了分數的，沒有分數的教育是不成立的，但只談分數的教育肯定是有缺陷的，做家長的教育孩子前提是，一定在忘記成績的基礎上去教育，效益才會最大化。家長要和孩子站在一起，打敗問題！請千萬不要和問題站在一起，打敗孩子”。（案例：兒子的進步）

那比分數更重要的，我們時刻不敢忘記。一個人面對自己無力解決的問題時，他會焦慮，憤怒，抱怨，指責別人，甚至會放棄，會破罐子破摔。但一旦我們幫助他找到方法，他就知道自己該怎么做了，他就有了戰勝困難的勇氣，他就會明白世界是自己的，與他人無關。

（1）正確的辦法是，讓總分回歸學科，由學科回歸到對應的知識板塊，我肯定的可以講，孩子不是每一個題都不如別人吧，找相應的補救策略，實現趕上對方、超越對方，一句話，就是找原因+想辦法

（2）找孩子的亮點

“好孩子是夸出來的，不是罵出來的。當家長的要有善于表揚的心態，舍得夸孩子，特別是感覺孩子缺點很多的家長，很多時候需要帶著，放大鏡尋找孩子的優點加以表揚、加以鼓勵，讓孩子從你這兒得到一種信心，得到一種關愛，得到一種被關愛、被肯定的感覺，他的責任感就煥發出來了，他的學習就會有突破，甚至創造出奇跡。”

家長朋友們：培養孩子，不打開心靈的窗戶，陽光是進不來的！

“遇到困難，不要埋怨自己，不要指責他人，不要放棄信心。”（習總書記語），不要逃避責任，讓我們拿出信心一起努力，一起戰勝困難。時刻反思，攜起手來，共同為我們的孩子撐起一片廣闊的天空，讓他們高高飛翔！

砂河四小

李桂蘭

第五篇：反思教育

反思教育 快樂成長

濟水一中 盧利波

美國教育心理學家波斯納提出了一個教師成長公式：“教師成長＝經驗+反思。步入教育行業已經十五年有余，回首走過的路，有辛苦，有收獲，有遺憾，更有快樂，每一種經歷都是一次成長。在此，我談談自己在成長過程中感悟最深的四點體會：

一、發揮團隊力量，促進自己成長

在《讀者》上看到這樣一句名言：一個人獨自行走，會走得很快；但多人結伴而行，才能走得更遠。反思這句話，使我意識到，在教育教學過程中，教師合作是非常重要的一個環節，沒有老教師的引領，年輕教師往往把握不準方向，容易走彎路；沒有青年同伴的幫助，我們往往會多費很多時間和氣力，要知道一個人的力量永遠小于團體的群力。

我很榮幸能夠融入到濟水一中這個優秀的團體，使自己在很短的時間內就成長為一名能夠獨擋一面的教師。記得1997年大學畢業分配到濟水一中，是既興奮又膽怯，高興的是自己有幸來到了人人向往的濟水一中，不安的是自己是否能夠在這里站穩腳跟。帶著夢想與激情走進了校長辦公室，段校長那親切的聲音現在依然回響在耳邊，“利波，你的地理怎么樣？”“不錯呀，在高中我還是地理課代表呢。”話是這么說，但我心里還是直打鼓，我是學中文的，難道學校不準備讓我教語文，我的心當時就涼了半截，經過短暫的心理斗爭，馬上就轉變了念頭，自己剛畢業，鍛煉的機會多得是，來濟水一中也不容易，還是以學校的需要為重，就毅然接受了學校的安排。很慶幸，我加入了當時溫馨和諧、老教師最多的地生組，周小琴老師、吳元香老師的熱心、耐心、責任心深深的感染著我，為我教學生涯的啟蒙打下了良好的基礎。當時與我帶同頭班的是教學經驗豐富的吳元香老師，她講的課條理非常清晰，我記憶特別深的是：吳老師的課堂總能及時進行反饋，地理上的經緯網知識要想讓學生完全弄懂，可不是一件容易的事，吳老師用這種及時進行反饋的方法能達到事半功倍的效果，也是我至今沿用的提高課堂教學效率的法寶。周老師的課堂總是輕松快樂，笑聲不斷，深受學生的好評。通過多次聽課和自己的細心琢磨后發現，周老師精確的教材把握、流利的語言表達、瀟灑迷人的版圖是多么具有魅力，而這樣精湛的教學藝術也深深激發了我的教學靈感，這就是我應該追求的教學境界。此后，周老師家也就成了我經常拜訪的地方，怎樣設計、怎樣版圖、怎樣突破重難點？那些精巧的講解令我至今難忘,在周老師那里，我學到了如何教書、如何做人！正是這些老教師們的諄諄教導，讓我在教學中少走了許多彎路，加快了我成長的腳步。

短短一個學期，我就結束了已經建立深厚感情的地理教學，因為學校工作的需要，我又開辟了新的戰場，接手政治教學工作。幸運的光環再次籠罩了我，政史組更是活力四射，洋溢著清新的氣息，我似乎走進了一個大氧吧，貪婪的呼吸其中的營養。俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。萇組長的課構思巧妙，以理服人，對學生具有強大的吸引力；李老師的課總能把抽象的問題具體化；馬老師的課充滿激情與活力……我博彩眾長，補己之短。此外，我經常與同事交流思想，這節課該怎么上，你的想法是什么，這節課上完后你有什么體會，管理課堂有哪些高招等，汲取大家的寶貴經驗，融入自己的課堂教學，總能讓自己受益匪淺。由此可見，集百家之長，是自己成長的捷徑。

在此，我想提醒大家，要想做出1+1>2的成績，切記要發揮團隊精神。如果說自己在教學上做出一點成績的話，那應該是我們大家的。在此，我要感謝濟水一中的領導，以及自己曾經工作過的地生組、政史組、語文組以及所有老師們。

二、用心讀書，提高自身素質

作為教師，需要承擔傳承文明、塑造心靈、培養棟梁的重任，所以要多讀書，讀好書，不僅要作為一種個人喜好，更應該把它作為一種責任。暑假培訓中，聽了肖川、張萬祥等教授的幾場報告，對我有很大的觸動：作為教師必須通過讀書提高自己的文化底蘊。

先做好讀書人，才能做好教書匠。讀書是一種需要，更是教師的職業需求。因為我們需要不斷面對新的挑戰，解決新的問題。要做到這一點，就需要不斷學習，而讀書就是最好的學習。我們讀了書，才能改變自己的精神氣質，更新完善知識結構，豐富自己的教育智慧，從而更好的完成教育教學任務。要給學生一杯水，教師要有長流水，這水從何而來，當然是讀書。新時代的學生接受新鮮事物的能力特別快，有的學生腦子里裝著百科全書，所以我們需要永不停歇的讀書。記得剛畢業時，滿懷鴻鵠大志，情緒始終高漲，總覺得自己想上課，有使不完的勁，和學生在一起，總是有說不完的話，學生也喜歡我。每到有我的課，課代表就早早的來到辦公室等我，上課時學生那一雙雙求知的眼神激發著我的思想，我總是盡可能的變換教學方式，給學生不斷的創造驚喜，就連最調皮的學生也能隨著我的教學互動，教學上的得心應手、成功掌控課堂的喜悅油然而生。當時的自豪感從何而來？我想就是從學校里學習的知識能適應社會以及教學，當時不學習還能從容應付教學。

隨著時間的推移，工作、家庭的壓力不斷增加，把學習也就拋之腦后，不是學校逼著學習，自己也不曾想起，想想現在的課堂生硬干癟，吸引學生的力小了，與學生的關系似乎疏遠了許多，投機的話也不多了。我想這是因為自己不注重學習不注意積累的緣故。莊子說：“吾生也有涯，而知無涯。”知識是無窮盡的，堅持學習讓人始終處于不敗之地。反之，沒有知識的補充和積累，人就會落后于時代。特別是在信息化時代，不接受新知識就會被社會所淘汰。讀書可以讓我們更明智，頭腦更清晰；讀書可以開闊視野，讓我們的知識更全面，從而更深刻的思考問題，更好的駕馭課堂，何樂而不為呢？現在我深刻的認識到了這一點，我想只要現在意識到就不晚，我要立志讓自己做一名讀書型教師，我會讓讀書慢慢成為我的一種習慣，從容自己的課堂，豐富自己的人生，加速成長的腳步。

三、強化課題研究，促進可持續發展 教師的專業成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實踐是盲目的，理論向實踐的轉化是教師成長的必經之路。用課題研究來推動實踐經驗轉化為理論認識，非常值得一線教師采用。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，那么，就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”1999年，在校領導的支持下，我參加了國家級課題《中學職業研究與實踐》，成果顯著；2006年，我參加了省級課題《思想品德中中學生社會主義榮辱觀教育問題的研究》，去年已成功結題。

“教然后知困，學然后知不足。”在課題實踐中，我們遇到過許多問題，大家通過廣泛閱讀，相互探討，互相推薦參考書目，從最初的只重視教學技能轉變為重視自身文化素養的提高，從重視教學知識點的傳授轉變為重視學生人格的發展，教育視野得到了開闊，教學方式得到了改變。教師要通過經常性的反思教育教學行為，從教學的前、中、后等方面獲得體驗，上升為理性認識，使自己不斷成熟起來。許多成功的教育者都認為教育科研能使自己變得聰明，能為自己的專業成長插上有力的翅膀。

四、勤于自我反思，完善教育教學

善于反思是成功者一種優良的品質，是借鑒別人，思考自己，豐富自我的過程。反思的過程，是自我的錘煉過程，更是一個提升的過程。一個善于反思的人，才能更加有效地投入到教學中去。其實，當我們靜心反思的時候，我們已經超越了自我，站在了“我”外或比“我”高的境界了。新課程要求：一個稱職的教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時俱進。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展能力。

通過自己近年來的反思經驗，我認為反思應從兩方面努力：一是反思自己的課堂教學。一個教師要想站的住腳，首先應該鉆研怎樣上好自己的課，讓學生喜歡上你，樹立好自己的威信，使學生一上你的課就能夠精神百倍、躍躍欲試。因此，我們就必要經常反思自己的課堂教學，不斷的創新自己的課堂，才能贏得學生的心。如果不反思、不創新，堅持老一套，學生就會乏味。特別是課后反思，尤其重要，它是教師成長的一個重要的途徑。如果我們在課后能夠及時地記錄課堂中的閃光點，總結教學中的不足，究其原由，并及時進行彌補，就會在以后的教學中有更好的表現。作為一線教師，如果想把學生吸引到自己身上，就必須擦亮自己的招牌，而擦亮招牌的的有效手段就是及時有效的反思自己的課堂教學。二是反思我們的教育行為。成績對于我們固然重要，但作為政治教師來說，首先應教會學生做人。學生是千差萬別、性格迥異的，這就面臨許多教育問題，不同的教育行為對學生產生的影響也是不同的。要使自己的教育爐火純青，就必須做到因“材”施教。記得99年第一次帶畢業班，曾發生了這樣的尷尬場面，有一個叫楊鵬的學生帶頭和幾個學生在課堂上打撲克，我發現后邊講課邊往后走，其它幾位同學閃得快，在我沒到的時候已經把撲克藏了起來，只有他，肆無忌憚，我氣不打一處來，劈頭蓋臉就把他批評了一頓，而他不僅不收斂，反倒狡辯，責問我為什么不批評其他人，我當時氣極了，心想這個學生怎么這個態度！結果沒幾句話我們就談崩了，最后還是班主任平息了此事。事后我進行了認真反思：我的觀念是“我是來教育你的，你就得聽我的”，沒能從學生的角度思考問題，導致了一次失敗的教育案例。有了這個教訓，在以后面對學生的不當行為，總是先聽學生說，我告訴學生，你可以為自己辯護。甚至對于處罰，也由學生自己出主意，然后酌情處理。對于這些情緒易波動，做事易沖動的“刺頭”學生，我不單純用條條框框來約束他們，而是走進他們，拉近與他們的距離，把幽默與歡笑帶給他們，收到了意想不到的效果。對于常上網的，我把自己的QQ號給他們，關照一聲，有空也和我聊聊；對于難管理的學生，我會慢慢摸他們的喜好，有的喜歡追星，我就稍微了解一下他們追的一些名明星比如：韓庚、蘇醒等，再與他們談起來就有了共同語言，并以明星的為什么會這么“明”的事例來引導他們，這樣一來，他們上課表現的還真不錯；走在路上與自己的學生見了面，送上一個微笑，或者扯上一句閑話，不知不覺之間，他們轉變了對我的態度，把你當做朋友。我覺得作為教師，要真誠的對待學生，把學生做朋友，學生才會走近你，才會給你帶來無盡的回味。

這些年的教育教學實踐讓我體會到：我們的成長不但離不開反思，而且還要要善于反思、善于總結，把反思作為自己教育教學工作的一種習慣，積累經驗，快速成長。從事了十七年的教育教學工作，付出了很多，但也收獲了很多。回頭細細掂量：從無序到有序，從茫然到投入，從聆聽到操作，從學習到探索，從不知所措到經驗總結，每一步都走得很快樂。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。在今后的工作實踐中我會不斷的煅練自己、反思自己、提高自己。最后，我用肖川教授的話結束今天的發言：

帶著信念去追求，帶著希望去尋找，帶著愛心去探索，帶著自信去上路，前方的路遠遠沒有盡頭。