教學反思教育

教學反思教育1

普通高中藝術課程標準（實驗）前言中明確指出“藝術教育有不同于科學教育與思想教育的特殊作用，它不是單純的藝術知識傳授與藝術技能培養，而是一種提高學生智力和智慧，培養學生審美能力、創造能力、合作意識和個性，幫助學生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育。”

簡而言之，藝術教育是實施素質教育的重要途徑，它的這一特點決定了藝術課堂教學所采用的方法要有別于其他學科。藝術更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無根之木，無源之水。但情感教育是一種春風化雨，潤物細無聲的教育，教師如何才能在潛移默化中讓你的學生接受到這種情感教育呢？在我多年的美術教育實踐中，比較注意以下幾點做法，并小有收獲，現簡述如下。

一、心靈的溝通——創設師生愉快交流的學習氛圍。

高中學生的學習是非常緊張的，學生已經形成較獨立的個性，有自己的主張。既然藝術課不是高考項目，學生對藝術課的學習態度大部分決定于教師。“親其師，信其道”。所以作為教師，上課先要做到抓住學生的心，讓學生接受你、才能接受你的課。要達到這一目的，我嘗試了以下幾種方法。

1、角色互換，拉近師生距離。

努力改變“傳道、授業”的模式，把主角的位置讓給學生。不要讓學生產生“上美術課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務”這樣的錯覺。教師可以把課堂自己坐到學生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學生的距離，營造一個愉快教學的氣氛，讓學生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。當然這需要學生對教學內容的提前預習。

例：上《現代建筑》課時，我先布置學生課前預習，了解一些世界著名建筑，課上要求大家談談自己身邊的建筑，大到城市規劃，小到自家的裝修，由于運用了談話形式，再加上大家感覺話題很親切，課堂發言非常積極。通過討論，學生很快就從中感受到了那些著名建筑所表現的美，感覺到了建筑師的偉大。在整堂課中，教師不用費力的介紹為什么這建筑美與不美，學生就能體會到美之所在。

2、合理評價，獲得學生信賴。

學生不管是完成作品還是回答問題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學生積極參與的態度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學、合理的評價。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評價可以建立起學生對老師的信任感，同時也傳遞給學生一種信息——公正、公平的評價方法。

評價的方式可以是多種的，可以采用學生自評或互評，再結合教師的點評，最后讓學生通過自己的努力來確立正確的審美理念。比如在泥塑課中，大部分學生剛開始作出來的作品看起來實在不怎樣，但我首先對學生的學習熱情大加鼓勵，然后對不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議，而避免具體教他們怎么做，因為藝術是無規則的，教師用意見或建議的方式更善于發掘學生的潛力，這樣使學生總能保持著自信的學習態度。

3、傾聽心聲，教學相長。

現代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發展。

通常在上課結束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學生來暢所欲言。學生可以談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己打算做些什么準備工作。給學生介入教學設計的機會。師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學。

二、心靈的溝通——架設學生和作品之間的橋梁。

列寧說：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。”所以光有一個好的課堂環境還不夠。美術作品、藝術家和學生之間存在距離，教師要在學生和藝術作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。

1、觀賞電影，領悟情感。

電影對學生具有很強的吸引力。對于高中生來說，他們能夠理解電影中所要表達的深層次含義。通過電影他們能夠更快的感受到主人公的.情感歷程，從而加深對其作品的理解，激起他們的情感共鳴。

比如：學習《現代主義繪畫》，這課中涉及到的現代繪畫更多的表達的是一種個體的感受，畫家一種情緒或想法，感情很強烈，但用言語表達時總感到比較蒼白。我就給學生播放電影《畢加索的奇妙旅行》，這部片子用喜劇的手法向學生闡述了畢加索的一生。看過電影后，學生對畢加索這個人，他為什么在不同時期有不同的繪畫風格都有了深刻體會，不但能理解，還有了自己的主觀感受。

2、音樂欣賞，體驗情感。

常言道音樂是最情感的藝術。音樂和美術是姐妹學科，在表情達意方面有著許多相同之處。有時用語言難以表達的情感，可以通過音樂來得到宣泄。因而，我經常把音樂引入課堂，通過邊聽音樂、邊欣賞繪畫來提高學生對作品情感內涵表達的感受。比如，在欣賞凡高的《麥田上的烏鴉》這張作品時，我配上巴赫的大提琴組曲片段，大提琴的低吟襯托出了繪畫作品中所要表達的悲涼、絕望的情緒，一下子就抓住了學生的心，學生感受到了凡高作畫時“黑色的”心情。

美術課堂上的情感教學的手法千變萬化，但萬變不離其宗即真誠，而真誠則源于高度的責任感和事業心，當你對教學有執著的追求，千變萬化的情感教育手法就會應運而生，這里我只是總結了教學中的一些膚淺的體會，愿同行們一起探討。

教學反思教育2

在剛剛過去一學期里，我校在各級教育行政部門、社會各界關心支持幫助指導下，在學校全體教職工的齊心努力和團結協作下，崌峪小學教育教學取得了令人矚目的成績，圍繞省級示范學校評估復查授牌工作重心，推行養成教育，增強德育功能;強化隊伍建設，提高師資水平;優化內部管理，推行素質教育;改善辦學條件，提升辦學品位。在抓好學校常規工作的同時，響應上級號召，積極采取有效措施預防“非典”，保證了正常的教育教學秩序。為了做好今后的工作，現將本學期的工作總結如下：

一、基本情況

本學期主要是圍繞省級示范學校評估復查授牌工作重心，針對評估時提出的三個問題，全面核實適齡兒童入學情況，確保適齡兒童的入學率;進一步加強教師的理論及技能的培訓，提高教師的綜合素質;保證資金投入，進一步完善教學設施的配置。在常規工作管理中，我們推行養成教育，增強德育功能;強化隊伍建設，提高師資水平;優化內部管理，推行素質教育;改善辦學條件，提升辦學品位。在抓好學校常規工作的同時，積極響應，廣泛動員，采取扎實有效措施預防“非典”，保證了正常的教育教學秩序，做到了“常規工作”和“防非”兩不誤。

二、取得成績

1、進一步全面核實適齡兒童入學情況，確保適齡兒童的入學率達到100%，小學升初中率100%，鞏固了“普九”成果。

2、加強了常規工作管理，抓好了學前教育，規范了辦學行為。

3、教學過程管理得到加強，落實了教學環節，強化了質量觀念，樹立了質量意識，加強了畢業班的管理，確保了教學質量居全鎮前列。

4、制定出長遠教師隊伍培訓規劃，提高了教師綜合素質。

5、完成了過去課題的結題工作，申報的新課題通過了評審得以立項。

6、校園文化建設得到完善，進一步綠化、美化、香化了校園。

7、學區的教育信息宣傳工作開端良好，提高了學校的知名度。

8、鞏固好原有的勤工儉學項目，提高了學校的收入，保證了學校辦公經費。

9、學校安全工作得到加強，特別是學校的環境衛生進一步徹底得到清理;加強對師生健康教育，確保“防非”工作的開展，取得了無疫情發生的良好局面。

三、方法措施

(一)推行養成教育，增強德育功能。

思想品德教育是素質教育的靈魂。在全面實施素質教育的過程中，我校立足農村實際，結合小學生的年齡特點和身心發展規律，從大處著眼，小處著手，突出德育地位，拓寬德育渠道，建立德育網絡，增強德育實效性、針對性，狠抓學生行為習慣的養成教育，不斷提高學生思想道德素質。

1、突出德育地位，建立德育網絡，拓寬德育渠道。一方面形成了以校長負總責，德育領導小組為龍頭，少先隊抓督促，各班抓落實的德育網絡，各科教學有機滲透;利用晨會、講座、黑板報、學習園地、教育櫥窗、文化長廊、新風臺、班隊會進行“五愛”、“四有”的愛國主義理想教育，已形成了“誠實、守紀、勤奮、博學”的學風。增添了養成教育新內容，拓寬養成教育新途徑，大力開展有益健康的文娛活動，樹立了良好的`學風、班風、校風，使學校成為社會主義精神文明的重要窗口。

2、立足農村實際，增強德育實效性、針對性，狠抓學生行為習慣的養成教育，不斷提高學生思想道德素質。我們主要做了以下四方面的工作：

第一，培養學生良好的勞動習慣。農村的孩子生在農村，長在農村，沒有良好的勞動習慣，就不能很好的適應農村發展形勢。為此，我們大膽探索，積極實踐，增強勞動意識，培養勞動習慣，讓學生熱愛勞動、尊重勞動，用勞動創造生活。

第二，培養學生良好的禮儀習慣。針對當前一些青少年不良習慣，我校依據《中小學教師職業道德規范》和《小學生日常行規范》，狠抓文明禮貌教育，培養學生良好的禮儀習慣。在具體工作中，我們堅持了“四性”：一是建立網絡，堅持一體性;二是榜樣示范，堅持針對性;三是曉理動情，堅持持久性;四是潛移默化，堅持互動性。

第三，培養學生良好的學習習慣。“積一千，累一萬，不如養成個好習慣。” 我們通過調查分析，認為學習成績不理想的大部分學生不是智力原因和教師因素，而是沒有養成良好的學習習慣。針對這種情況，我校著力培養學生學習習慣，提高學生學習成績。激發學習欲望，讓學生想學;減輕課業負擔，讓學生樂學;三是注重方法指導，讓學生會學。

第四，培養學生良好的生活習慣。“不會生活，就不會工作”小學生可塑性強，各種習慣極易形成，形成良好的生活習慣，可以使他們終身受益。學校結合小學生的年齡特點和農村實際，確定了生活習慣養成教育三大系列八項內容，從一點一滴抓起，持之一恒，以一貫之，堅持開展了“三小”活動：一是爭當“小大人”活動，自己動手，自理生活，杜絕衣來伸手、飯來張口的“小皇帝”產生;二是爭當“小主人”活動，愛護公共財物，愛護學習用品，愛護花卉草木，照顧好自己，照顧好學校，照顧好家庭，當好主人翁;三是爭當“小能人”活動，堅持開展“小幫手”、“小巧手”、“小炊事員”、“小服務員”、“小修理員”競賽評比，學習生活知識，掌握生活技能，提高生活能力。

教學反思教育3

教育筆記：“存折”引起的反思

近階段我們班在游戲中推出了“存折”，所謂“存折”顧名思義是讓幼兒取錢和存錢用的，每本存折上我們老師都給幼兒存了20元得預存，可供幼兒玩游戲買東西的，當你在游戲中當老板或工作人員，工作時認真負責就可以賺錢了，然后我們老師幫幼兒在存折中蓋章代表發工資，一個章相當于一塊錢。當幼兒在玩游戲的過程中想去買東西了，那就要拿著老師給她做得存折去我們的銀行取錢了，我們班開了兩家銀行，一家是中國農業銀行，一家是中國工商銀行，存折上印了對應的標記。于是就要求幼兒取錢的時候要看清自己是什么銀行的存折，對應的去自己的銀行取錢。

當“存折”第一次實施的時候是張子俊和鄭李芯當銀行的工作人員，張子俊是農行的工作人員，鄭李芯是工商的工作人員，游戲剛開始，好多小朋友都拿了自己的“存折”來取錢，一開始我還真擔心這兩個工作人員不能勝任，因為這兩個小朋友在班級里的能力只能算是一般，在取錢的過程中不光要正確的把客人要取的錢給對方，還要求他們看客人的存折是否是自己銀行的，我在張子俊邊上看著他熟練的操作起來，心想今天張子俊真棒“歡迎光臨，請問你要取多少錢”“這是你的.錢，請拿好”“再見，歡迎下次再來”。正當我準備滿意的離開時，我看到琦琦小朋友拿著工商的存折來這張子俊這取錢了，張子俊看也沒有看就把錢給了琦琦，正當把錢教給琦琦手里的時候，我對著張子俊大聲的說：“你啊看的，這是你們銀行的嗎?”子俊看看我，一聲也不響，但我看的出他被我的吼聲嚇到了，我意識到了自己的過失，就輕輕的拉著子俊的手走到他銀行牌子的面前對他說：“子俊剛剛老師聲音太響了，對不起，你來看看，你銀行的標記是怎么樣的，再看看琦琦存折上的標記，你看看是不是一樣的啊?”“老師我知道了，她存折上那個工字和這邊的一個字是一樣的”邊說邊指著隔壁工商銀行的那個“工”字，“恩，子俊真棒，工字都認識的”“老師，我知道了，我下次會仔細看的”說完，他還對著琦琦說：“你下次要去隔壁家銀行去取的哦，我是農業銀行的”，說著又認真的為下個客人服務了。

幼兒教師的語言是提高幼兒教學的重要手段，是架起與幼兒相互溝通的橋梁，良好的幼兒教師語言能促進幼兒語言能力、語言習慣的發展，恰當的幼兒教師語言能夠穩定幼兒情緒，激發幼兒積極情感的作用，影響幼兒對學習的興趣和動機，教師在語言的應用上應注意準確規范、簡明精煉、親切輕柔，形象有趣，靈活機智。在我們日常的工作中，我們應該把聲音放的輕柔一些，這樣不僅能培養孩子的傾聽習慣，也有利于良好常規的養成。

教學反思教育4

一位偉人說過，教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的“喚醒”。今天我們所面對的教育，其實很大一部分的工作就是這種“喚醒”。現在的有的學生基礎差，不愛學習，調皮倒蛋等現象非常普遍。他們用種種方式表達對學習生活的不滿，比如曠課、逃學、上課睡覺等等來拒絕學習。老師課堂上苦口婆心告訴學生，知識如何如何重要。為了一個概念，老師千方百計用最形象化的語言來教學生，但是收效又如何呢？既然我們的學生不愿意被圈養,那我們何不去做一回放牧者,讓孩子們在學習的園地里撒歡呢?如果我們給學生一片自由的天空，誰知道他們又能創造出什么呢？成材的路又何止一條！

我們現在的智力評判標準是按考試學分來進行的。個人認為這恐怕是我國現階段教育認識的一個很大誤區。我們現在教育的選材標準就是學分排名，雖然也強調德智體全面發展，但真正實際用到的還是分數定命運。學生可以說是學分考試的犧牲品，使許多學生由此產生自卑感，所表現出來的是自暴自棄，不愛讀書、懼怕讀書。我們應當正視這種現象，絕對不能再憑此推斷學生的智力高下。其實任何人，生來都有一項或多項的天賦，只是這種生來天賦所表現的方式各有不同。讀書不好的學生，往往動手的能力很強。調皮的學生，可能在學校表現為“差生”，可一旦融入社會，往往會表現出驚人的溝通和競爭力。古人尚有“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”的'思想。今天看來，這一思想對我們教育工作具有深刻的啟迪。什么樣的人算人才？用什么標準去衡量一個人的智力高低？現實社會更看中一個人的綜合能力，應該是培養學生的實踐動手能力，這是我們教學的方向。

鑒于上述思想，教師要善于針對學生的成長規律，應用鼓勵的力量，對學生要多一份鼓勵，少一份批評。鼓勵是一種愛，是一份情，是對他人充滿信心。所以，我們要對自己的學生充滿信心，不要因為他們考試不好，或一時的表現不當，就嚴詞訓誡。英國著名教育家史賓賽說過：“喝彩和鼓勵可以讓自卑者走出下陷的泥坑”。學生經歷了應試教育的篩選，在他們不成熟的心靈深處，已經烙上了學習不好的印記。如果這時候我們還不能正視這種問題的存在，還要在他受傷的內心里，再增加一些無形壓力，這對他們的成長真的是很不利。我們可以改用一種方式，以鼓勵的心態，在他們成長的路上，點一盞心燈。

我在班上給學生講了故事：有三個人去應聘，這家企業生產梳子，老板為了考驗三個人的能力，給了他們一項特殊任務：去寺廟推銷梳子，把梳子賣給和尚。三個人都覺得這是個考驗，似乎是不可能完成的任務。一個星期過去，三個人回來了。第一個人說：我賣出去了，賣給和尚一把梳子，我是個能吃苦的人，跑了很多寺廟，可是到寺廟一說推銷梳子，他們總把我轟出去，說我故意嘲笑他們。很多地方都失敗了，但是功夫不負有心人，終于有一天，在寺廟外面遇到一個和尚，他的頭上生了瘡，正撓來撓去，我建議他用梳子刮一刮，效果很好，他高興的買了一把。第二個人說：我賣了十把！我是個善于發現機會的人，我到了一個寺廟，寺廟在山上，很多香客去燒香，但是山風很大，把香客的頭發都吹亂了，我就找到寺廟里的方丈，我對他說：咱們寺廟很高，山風又很大，很多香客燒香時已經衣冠不整，這是對佛祖的不敬，不如寺廟里準備幾把梳子，讓香客們燒香之前先整理一下儀表，整整潔潔地燒香，不是很好嗎？方丈覺得我的建議很中肯，馬上買了十把。第三個人說：我賣了一千把。眾人都驚訝地爭大了眼睛，他不緊不慢的說：我接受這個任務以后沒有急于去上門推銷，而是對幾個寺廟進行了調查，我發現有一個寺廟香火很旺，而且香客大多都是有錢人家，供奉的香火錢也很多。于是我找到住持，我對他說：我們寺廟的興旺多虧了這些虔誠的香客，每次他們都能奉上不少的錢財，而我們寺廟卻沒有什么回報這些信徒，如果我們能把我們的梳子當成寺廟圣物贈送給香客，讓他們時刻感激寺廟的恩典，每每梳洗時能惦念著佛祖，我們的香火會更興旺，如果在梳子上能再印上住持您親筆題詞的佛教真言，每個香客都會當成寶物來珍藏，也能讓佛光普照大地，這不是一件很好的事嘛！住持非常高興，當即定了一千把，并要我們長期供貨。

聽完這個故事，學生門都不說話，陷入沉思。在這個時候，我開始鼓勵學生，勤奮固然是好事，但只有勤奮不能成就事業，上高中苦讀書固然不錯，在學校鍛煉全方面素質同樣能做出巨大成績！人的潛力需要發掘，同學們努力鍛煉自己的能力，只要有心，我們不會輸給任何人！

教學反思教育5

時間過得飛快，一轉眼的功夫都開學兩個月了。作為共參加工作的我，自認為和托班的寶寶們相處的十分融洽。在這一個月里，寶寶們的提高很大，我也收獲了很多的歡聲笑語。

一天，我們做完了早操以后就組織寶寶到教室里玩耍，我覺得小孩子就應都會對動物感興趣，于是，就開始教寶寶們學習動物卡片。我們班的寶寶都是兩歲多的，所以他們的屬相都是屬虎的。我首先拿出來的就是老虎的圖片，我說寶寶們你們就是屬虎的，是一群小老虎，哈哈。話音剛落，諾諾說：教師，我是屬大老虎的。我好奇諾諾這么快就明白屬相的`事，我就問是誰告訴你的呀諾諾說：是我爺爺告訴我的。我之后問你還明白家里其他人屬什么的嗎接下來的回答讓我和副班主任笑的合不攏嘴了。諾諾說我爺爺是屬大象的，鼻子很大。我奶奶是屬獅子的頭發很長。媽媽是屬大公雞的起床起得很早.......這是，不僅僅諾諾家人的屬相公開來了，其他小朋友也紛紛響應起來，爸爸媽媽，叔叔阿姨，姑姑.......的屬相也都脫口而出了。剎那間，我覺得氣氛十分融洽，我沒忍心打斷他們的童言無忌，就這樣一節好玩的《全家總動員》課題就這樣接進來尾聲。

我心里覺得開心極了，此刻的寶寶不僅僅班門弄斧的本領很大，并且移花接木的功夫也甚是了得呀。所以，我覺得以后只要認真的引導小朋友，正確地了解一些小常識他們不僅僅會學到只是也會鍛煉想象力了。

教學反思教育6

線下實習已經過了一周，這周我的感受是我每天都在和同學們斗智斗勇。其中不乏很難管的學生。特別是有的同學一上地理課就要去廁所，就要去校醫室還想出去逛逛的以及爭著搶著倒垃圾的，就是有各種問題，各種各樣的小毛病，總之就是不愛學習。這樣的學生讓我感覺到很頭疼，不知道怎樣與他們相處，而且這些大多數的同學都是不愿意聽課不愛學習的人，要不就是上課睡覺的.人。該怎么管，該怎么溝通，對于我來說是很難的。他們喜歡鬧，但是我們不能讓他們影響別人，影響其他同學的上課。所以跟隨指導老師以及有些班主任，我也學習到了很多方法。

首先可以站在這些比較能鬧同學的身邊進行講課，時時刻刻盯著他們，還有上課的時候多注意一下他們，用眼神注視他，讓他們害怕，這樣他們自然而然就會低下頭來做筆記學習。同時上課還是不怎么愛聽講的學生，我們可以采取用手機照相錄像的方式，來嚇唬他們說把這些視頻發給班主任。其次可以打開教室的前后門，因為樓道上會有值班兒的領導，這樣學生們還會有所擔心，然后就比較不愛鬧。

再有一些學生我們可以個別梳理，雖然我們不是班主任，但是幫助每一個學生走上正確的道路是我們每一個教師的職責。所以不管什么樣的同學，首先我們都不能放棄。學生們都比較皮。喜歡問各種各樣的問題。這樣就需要教育機智以及老師的知識儲備。我們在同學們面前要有氣勢，不能被同學的問題給打倒嚇倒。要以問題而回答問題。他們問我們問題，我們就要以一個更難度的問題來回問他們。

教學反思教育7

社會對人才的需求是多種多樣的，正因為如此，才能滿足社會各種事業的發展。而人的素質，由于先天條件和后天發展的差異，也是各具特色的，有著各自特點和發展潛能，正因為如此，人才有自己的個性，才能滿足社會各個領域發展的需求。而在應試教育中，視各具個性的學生為一律，把主要目標放在文化知識的傳授方面，忽視了學生個性的發展，不顧學生的天賦，無視學生的差異，扼殺了學生的興趣、愿望和特長，而以升學為惟一目標，這種教育背離了社會發展的需要，也違背了學生個性發展的規律。我們提倡素質教育目的之一，就是要讓每個學生的個體素質得到充分的發展，就是要發掘出學生的聰明才智和個性特長，培養出社會發展需要的各種各樣的人才，以適應充滿競爭的未來社會。

清代的思想家、大詩人龔自珍“不拘一格降人才”的觀念，應該給當代教育工作者有所啟示。不拘一格，就是要全方位地從學生個性發展的不同角度，提高學生的素質，對學生的興趣、愛好、特長、天賦，不但不能夠壓制、扼殺，還應該因勢利導地加以發掘，啟發他們的主動性、創造性，讓他們充分施展自己的才華，造就出各具風采的時代新人。從這個意義上講，素質教育應該是一種個性發展的教育。

在實施素質教育過程中，如何注重學生的個性發展呢？

首先，要有觀念的轉變。要認識到學生是各具個性的，他們之間是有一定差異的，世界上沒有完全相同的兩個人。基于這一出發點，對學生的教育，也應該而且必須是具有靈活性的，要因材施教，因人而異地提出不同的要求。要保護學生的主動性、創造性，要積極引導他們發展自己的特長和天賦。有的`學生喜歡音樂，有的學生擅長美術，有的學生對數學有濃厚的興趣，有的學生對寫作情有獨鐘，有的學生熱衷體育競技……我們不能要求學生“全面發展”而忽視了這些個性特質。美術名作《登攀》的畫家，在考進浙江大學時，數學成績很差，但美術成績出類撥萃，校長竺可楨慧眼識英才，破格錄取，使他最終成為了世界著名的美術家，如果求全責備，也許這位美術家就會湮沒無聞了。我們要實施素質教育，就必須正視學生的個性差異，改變那種“以分取人”的陳舊教育思想，應該樹立“不求人人升學，但求人人成材”的新的教育觀念。

其二，創造學生個性發展的氛圍和條件。素質教育是以遵循人的身心發展為前提的，人的身心發展表現為共性和個性兩個方面，我們要兼顧人的身心發展這兩個方面的基本規律，在抓好基礎教育的同時，重視往意發展學生的個性特長，不能因為其某些學科的成績不理想，而扼殺了他們在其他方面的成就。

同時，在學校教育中，要創造“副科不副”的氛圍，讓那些確有特長的學生“英雄有用武之地”，學校要開全、開足音樂、美術、體育、勞技等課程，要開展各項活動課程，要設置、組織各類選修課程、興趣小組，為學生個性發展奠定良好的物質基礎。

其三，提高師資素質，適應個性教育。俗話說“打鐵先要榔頭硬”，而我們的教師可能自身素質上存在著缺乏個性化的問題。因而要發現、培養、發展學生的個性，培養多樣化的人才，必須提高自己的素質，不僅是思想素質，而且特別要提高發展自己的個性素質。一專多能，并非是不可能的事。現在的教師除了教自己學科的書，對其他領域不聞不問的現象，是不能適應素質教育要求的。

在未來的社會中，我們需要的不僅是知識豐富的科學家，還需要文學家、美術家、音樂家、運動健將、創造家、發明家，這些人都要在學校培養出來，而只有實施素質教育才能做到。

教學反思教育8

（一）“智慧教學贏在系統”有感

作為一線新入職教師，從教學理念上對劉曉中教授有關智慧教學的講解受益匪淺，讓我感受到了思維導圖不僅拓展了學生的思維，更激發了學生的學習潛力。在教學行動上，也讓我明白在課堂教學中，教師的智慧用力點在于首先教師要對知識進行系統的搭建，通過教師知識框架的導讀，指引學生一點一點滲透整個知識體系的連貫性。以引領學生做好思維上的導圖，培養學生清楚表達自己想法的過程，起到知識的'重新建構作用，激發了學生的學習興趣和學習愿望。

（二）觀摩“名師課例”有感

在第一天學習智慧教學理念的基礎上，接下來，對智慧課堂教學的展示課已經有所側重關注和學習各位老師的精彩教學片斷，對自己的課堂教學啟發很大。首先，智慧課堂的知識學習是由易到難，層層遞進，關注學生個性化，以學生為主體的課堂教學。其次，智慧課堂教學讓孩子們充分體驗了已有知識和新學知識之間的重新構建及組合過程，潛移默化的指引了學生在學習中如何學會學習。最后，智慧課堂教學的實施，讓我感受到了團隊的智慧和力量，也讓我感受到了智慧教學影響下的課堂魅力。

（三）賞析“團隊合作智慧結晶”有感

會議期間，組建的體驗式團隊紛紛在討論交流中，分享出自己觀點和想法，碰撞出思維的火花，最后，集小組成員的共同智慧，呈現出了以“集聚智慧、飛翔云端”為題的智慧結晶，和以“三手相握”為圖形，繪制的以“智慧教學贏在系統”為主題的精華脈絡。讓我感受到了每位教師的無限創意和智慧才華。不得不說，團隊的力量是神奇的！不可估量的！因為一個團隊總是有意外的驚喜呈現給我們。

教學反思教育9

《陶罐和鐵罐》是一則很有啟發性的寓言，透過體會陶罐和鐵罐兩個性格迥異的人物的語言、動作和神態的描述，讓學生理解正確地看待人和事物的方法。本課的教學重點是透過陶罐和鐵罐對話、神態的描述，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;理解課文講的道理是教學的難點。教學中，我抓住了以下三點進行教學。

一、讀

《陶罐和鐵罐》主要透過對話展開情節、推動故事的發展，鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對話中充分展現。因此，對話的朗讀指導是本課教學設計的重要資料。

先請同學們自己初步讀課文，解決生字新詞，把課文正確、流利地讀下來。然后交流：你喜歡誰，不喜歡誰，理由是什么?學生會根據各自不同的感受表示：有的喜歡陶罐，因為它謙虛;不喜歡鐵罐，因為它驕傲。有的認為陶罐不但謙虛，而且很善良。有的喜歡陶罐敢說真話，不喜歡鐵罐，它不僅僅驕傲，還很武斷。在學生充分交流的基礎上，初步把握了“人物”的整體形象特點。接下來，讓孩子們透過讀課文找出鐵罐奚落陶罐的話和陶罐說的話。為了指導學生讀好鐵罐的'這些話，我再讓學生畫出描述鐵罐說話時神態的詞語，想象鐵罐說話的神情。并有層次地展開對話的朗讀指導：第一層次的對話透過老師的指導，讓孩子們在評議中理解，在理解中練讀，學會抓住鐵罐、陶罐的神態讀出他們的傲慢和謙虛。第二層次的對話，讓孩子們自主讀書、自己去發現兩個罐子神態的變化，再運用剛才學習的方法自由練讀，把自己的理解讀出來。第三層次的對話指導，以“惱怒”為切入點，引導孩子們加上自己的動作讀書，與伙伴合作表演，來輔助理解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛寬容。第四層次的朗讀指導，用給動畫片配音的方式激發孩子們的朗讀興趣，把所有對話連起來練讀，這是在前三次充分練讀基礎上的總體回歸，也是孩子們對課文理解的升華。

二、改

先引導學生領悟這則寓言的寓意，學生理解的側重點可能各有不同。如：1.人就應謙虛謹慎，不就應驕傲自滿;2.不要只看到自己的長處和別人的短處，人人都有長處和短處，更不要以自己之長比人之短;3.人們就應胸懷寬廣，善良真誠，不要像鐵罐那樣心胸狹窄，孤高自傲;4.長處在必須的條件下也會變成短處，像鐵罐雖然結實但容易氧化銹蝕，短處在必須的條件下也會變成長處，像陶罐雖然易碎，但埋在土里多少年也氧化不了……

那里，就有一個逆向思維的問題。鐵罐就沒有優點嗎鐵罐堅固不易破碎這一點不值得陶罐學習嗎陶罐就沒有缺點嗎陶罐雖然光潔、樸素、美觀，但它確實易碎，不結實，這一點鐵罐說的也是實情。大家討論一下：鐵罐和陶罐各有什么優點和缺點，各抒己見，別被課文束縛住，放飛思路，大膽去想。

學生歸納，教師板書：優點缺點陶罐美觀易碎鐵罐堅固丑陋

師生共同改寫這則寓言，贊揚鐵罐，批評陶罐，賦予他們相反的性格，題目改為《鐵罐和陶罐》。

三、辯

學生在朗讀人物對話時也總是少了一份神韻，師在課堂中按部就班地指導朗讀對話，沒融入到故事搞笑的情境中。教案是死的，而學生是活的，那么有意思的故事，應把他們帶入到故事搞笑的情境，隨著情節發展自然展開對話呢。老師不是在背教案上課，而是在與學生共同學習，探討、感受這個生動的故事。隨著故事的發展，我與學生們一齊成了里面的陶罐和鐵罐，

“鐵罐，你是在用怎樣的態度奚落陶罐啊?”

“陶罐們，鐵罐那么傲慢地奚落你們，我們就來和他來碰一碰怎樣樣，準備好了嗎?”

隨著教師的一句句引撥，在這場對話中，學生們儼然把自己當作了鐵罐和陶罐，隨著故事的發展，情緒也自然轉換，讀對話時栩栩如生，惟妙惟肖。

“陶罐在哪里?誰來為你們的陶罐家族爭辯一下啊?”

一個個小陶罐們理直氣壯地道出各自的優勢。“我們陶罐不比鐵罐差，我是工藝品，花紋很美。”“我們不會生銹。”“我們也很樸素、美觀”。……

一句句爭辯，情真意切，當老師和學生都在課堂中思考、活動到達忘我境界時，真是一種享受。

教學反思教育10

本學期即將結束，回顧本學期健康教育教學，我始終貫徹學校健康教育工作要求和學校健康教育工作評價方案，把實施素質教育，關心學生的健康成長，作為我工作的重點。我始終本著“以人為本”的基本理念認真執行，取得了可喜的成績，使學生逐步樹立了健康理念。

一、健康教育長抓不懈

（一）加強健康教育課堂教學管理，建立健全課程體系

課堂教學是學生健康教育的最主要手段，我根據學生及專業特點嚴格按照大綱要求，訂制完整的健康教育教學計劃，并做到教學進度、教學內容與計劃一致，平時認真備課、上課，做到概念清楚、啟發式教學、語言生動、理論聯系實際，充分利用好課堂的45分鐘。

（二）以節日為切入點，開展豐富多彩的健康教育活動

以衛生節日為切入點，我適當選擇學校衛生工作主題，開展豐富多彩、形式多樣的健康教育活動，使學生從小學到衛生、保健知識，養成良好的衛生習慣，掌握自我保健方法。本學期主要內容有：防治宣傳，防病愛國衛生月宣傳、飲食衛生，并對七年級學生進行了禁毒、防艾、心理健康等保健知識講解，使學生通過這些系列活動了解并掌握一些常用的保健方法。學校利用網絡、電視、黑板報、宣傳窗、校園廣播、班會、講座等形式進行健康知識宣傳，讓健康知識深入人心。為了調動學生參加健康教育的積極性和主動性，充分發揮學生的主體地位，學校組織了黑板報、手抄報、征文等比賽活動，把健康教育和學生的專業實際相結合，把課堂教學延伸到課外，充分發揮了學生的`學習積極性和主動性，極大地提高了學生的健康意識。

（三）注重培養學生衛生習慣，提高學生衛生意識

知識是教育的基礎，讓學生建立健康教育的衛生行為是關鍵，平時班主任及任課教師時刻在督促學生注意個人衛生習慣的養成，如不隨地吐痰、不亂扔垃圾、勤洗衣物等，從點點滴滴入手，使之成為學生的一種習慣和技能。此外，學校非常重視環境衛生工作，采取班主任重點抓，學生每天相互督促檢查，校領導抽查等方法，對學生的行為進行規范。經過這樣的規范培養，學生的衛生習慣得到了很大的改善，亂丟垃圾等不文明行為在校園里越來越少。

二、反思與展望

本學期健康教育已進入尾聲，回首這一學期的工作，有成績也有不足，現總結如下:

1、在健康教育的具體執行過程中，往往會忽視學生個性化的教育。在工作中過于強調學生的共性，而忽視了對學生的個性的尊重和塑造，這一點有違健康教育的宗旨。我們在塑造學生共性的同時又很容易忽視對學生創造性的塑造。社會迫切需要的是創造性的人才，健康人格不但要求學生生理、心理健康，還需要有創造性的個性品質。

2、健康教育工作發展不平衡，還離健全、完善的健康教育模式有一定的距離。我們在很多時候只注重對學生進行說教，而忽視了身體力行其實對學生有著更有效的教育意義。

教學反思教育11

戶外活動結束后，小朋友們排隊喝水，突然傳來了一陣吵鬧聲，飲水機旁的幾位小朋友喊著：要排隊!要排隊!我連忙趕過去，原來是涵涵擋在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，都擠在一起亂成了一團。我想把涵涵，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來：不要，不要!我耐著性子對他說：老師不批評你，只是想知道到底怎么了。這時其他小朋友七嘴八舌地說：樂子涵不好好排隊，還插隊。他還推我……聽到孩子們紛紛告狀，涵涵繼續大聲的哭喊。真是這樣嗎?雖然涵涵是個調皮的孩子，但是他的.常規意識還是不錯的，知道走路時要排隊，我相信他肯定是由原因的，“你把你的理由說給大家聽聽吧!”聽了我的話，涵涵擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點哭腔地說：“我好熱，想喝水，他們太慢了。”“小朋友你們渴嗎?”“我們也很渴……”“小朋友們都很渴，這該怎么辦呢?誰愿意讓涵涵排前面呢?”這時有一個小朋友愿意讓涵涵排前面，我表揚了這位小朋友。其他小朋友也跟著說愿意。涵涵終于喝到了水，孩子們原來的僵局也消失了。涵涵很高興，跟那個小朋友約定，“下回你口渴了我也讓你排前面好吧?”這件事后，我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好，排整齊。

通過這些活動我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，并采取多種方式去進行培養，另外，常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。

教學反思教育12

《論美》——17世紀著名散文家弗蘭西斯·培根的經典之作。全文只有五百多字，卻將“美貌與美德相結合，才是真正的美”這一真理淋漓地展現在讀者眼前。但在備課前，很多老師都對我說，要真正上好這一課其實并不容易。 黑格爾曾評價培根，說他“擁有著豐富的閱歷，高度的想象，他的著作中充滿了最美妙、最聰明的議論。”“他的話常被人家引為格言”。因此我在備課時，確立的教學重點就是通過品味這些有哲理性的格言句子，把握文章的主旨。在試講時，我選用了一下五句句子，讓學生們進行重點品味：

1，最高的美是畫家所無法表現的，因為它是難于直觀的。2，美是不能制定規范的，創造它的常常是機遇，而不是公式。3，晚秋的秋色是最美好的。4，有些老人顯得很可愛，因為他們的.作風優雅而美。5，美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難保持的。

一節課，幾乎用了三分之二的時間，我都在讓同學們分組討論，品味這五句話的內涵及寓意。這節試講課結束后，我總體的感覺就是：我似乎已將這五句話從課文中分解出來，單單從語言，甚至語法的角度去分析，沒有一種駕馭文章的整體性。此時，師傅給我的建議是：可以從作者的論證角度入手，將句子的品味融會于寫作框架，即作者通過哪幾句有哲理意味的句子來論證“把美的行貌與美的德行結合起來才是真正的美”這一主旨。于是，我用重新設置了這一環節，將第一自然段的第一句：“美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗”加了進來并引發學生對“何為樸素背景”的思考。

在這個品味句子的過程中所列出的句子涵蓋了每一自然段作者向要表達分論點的關鍵性語句，并且在第二次試講中，我注意到了句子的品味與整篇文章的關聯，從而把握住了文章的整體性。 但是，這第二次試講也并沒有想象中的成功。我在結尾處的拓展練習中，設置的是“名人論美”，即選取幾位名人對美的看法的句子，抽掉其中的關鍵詞讓學生們去思考、填充。但課堂的反響并不如我所愿，原以為可以激發他們對語言深入品味的興趣，但卻不成功。

來聽課的張立茂校長和語文組長賴靜老師幫我分析：這一環節的設置使學生們喪失了信心甚至興趣，因為不管怎樣，他們的答案都無法與原句相吻合，致使整節課以失敗收場。何不以在新課導入時所舉的“人造美女”的問題，展開討論，引導學生對現實生活中真正的“美”進行多角度的

思考與聯想，并感悟真正的美。

我恍然大悟，其實這也正是語文教學真正意義的所在。語文，它不應該是應試的八股文，語文教學最大的職責是一種人文精神的傳授，是啟發學生熱愛生活、懂得生活，并以一種更廣闊的視野，帶有自己的思考態度去學習，培養學生，有自己的思辨，用自己的心靈去感悟，用自己的語言去表達的能力。正式上課的時候，同學們的發言非常踴躍，他們迫不及待的要發表自己對“人造美女”，對“美”的看法，何為真正的美，已沁入他們的心靈。為人師，就是要點亮心燈，打開塵封的寶藏，營造出平穩的心境，真正的課堂是師生智慧與靈性的對話，是放飛心靈、生成思想的睿智，是心靈與心靈的會晤，正如德國教育家斯普朗格指出：“教育決非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是一種人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在。”

這次公開課，我受益匪淺，感謝所有來聽課的老師對我的指導，作為一名新教師，作為一名語文教師，我要學的還很多，語文課永遠不能脫離整體、脫離生活。烏申斯基曾說過：“教師的人格，就是教師的一切。”教師人格的形成，要靠長期的閱讀、學習與自我探求。我將在自己今后的教學實踐中，不斷努力、不斷探索，和學生們一起學習、成長！

教學反思教育13

高一學生處于艾里克森社會發展八階段理論中的“自我同一性”階段，他們經常會問自己一些諸如“我是誰？”“我要向何處去？”“生命的意義是什么？”這些關于人類自我認識的問題。這些問題如果解決的好，他的理想自我和現實自我就會很和諧，個體會得到很好的發展；如果解決的不好，將會影響他的人格發展和社會性發展。

針對我們學校高一學生的具體特點，我設計了“第二起跑線”這個課程，期望通過游戲活動、畫生命線設計自己的未來、案例分析的方式，能讓學生肯定過去并且及時找到自己的生活和學習目標，將目標具體化，確定行動目標，激發他們的學習動力，最后激發其社會理想，促進學生自我意識的發展。

本堂課程40分鐘，分為引入話題、聯系自我確立長期目標、確立短期目標、總結深化4個環節完成。引入話題用時5分鐘，確立長期目標用15分鐘，確立短期目標用15分鐘，總結深化用5分鐘。

首先，我在課前了解到學生的發展階段和基本情況，根據相關的心理學理論和以往的教學經驗確定了教學目標；

第二，在課程的進行過程中，我積極調動學生的積極性引發思考。發現教學內容比較符合學生的心里特點，學生對于畫出自己的未來的方式感到很新鮮，在畫自己生命線的過程中很認真，分享也很快樂。

在確定具體目標的時候，學生有些猶豫，因為涉及到每天的生活，他們就會比較矛盾，想要上進和想要放松之間很難調整。這是在下一堂課中需要集中解決的問題。

第三，在教學內容的安排上，這堂課還有待改進。40分鐘的課程用的很緊張，學生的'分享很有限，這在一定程度上影響了教學效果。學生分享的少勢必造成思考的少，思考少對于自身的體會就會減弱。

第四，在教學互動中，這堂課的效果比較好，我以自己的情況做例子，學生比較感興趣，也感到了和教師的平等性。

第五，這堂課除了時間安排有待改進外，還有一點需要改進的是，減少教師引導，增多學生的自我表達。

本堂課適合高一普通班學生。他們對于自己的定位比較模糊，如果在學業成績比較好的班級使用這堂課效果估計會減弱，因為實驗班的學生計劃性很強，他們對于自己已經有了很好的規劃。

另外，教學目標的確定首先要考慮學生的具體情況，不能只考慮這一年齡段學生的普遍情況，因為每個學校、每個班級都會有自己的特點。

教學反思教育14

本學期以課堂教學、教師隊伍建設為根本，推進教學方式和學習方式的轉變。不斷深入開展校本教研活動，加強教師學習和培訓，提高師資整體素質，全面提高了學校教育教學質量。下面從幾個方面做總結。

一、加強教師培訓，教師整體素質得以提升

本學期繼續在新課程標準改革下重視教師培訓，學校過各種形式對教師進行培訓、學習，教師提高了認識、強化責任。教師們在學習中不斷掌握先進的教育教學理念，掌握最前沿的教改信息，關注教育改革的發展動態，不斷提高自身的文化素養、理論水平、教科研能力及責任意識。

通過培訓，更新教育理念，提升教師的師德修養水平；理解并掌握課程標準；形成教育教學能力；提高教師對學校教育理念和教育文化的認同度。

培訓內容

1、師德修養培訓：著眼于加強教師對當代教師職業、教師師德規范、教師職業素質的認識，確立敬業愛崗、為教育事業奉獻聰明才智的正確思想。

2、對教師專業認知的培訓：主要是學科教育的價值。

3、對教師專業知識的培訓：主要是學科知識的培訓。

4、對教師專業技能的培訓

（1）教學常規培訓：著眼于使教師明確學校教育、教學工作的基本流程、規范、要求和教師的職責，規范、提升教師的教育教學行為。

（2）教學技能培訓：著眼于培養教師的理論水平及將理論運用于實踐和掌握、提高教學基本功的能力，進行教學設計、說課方法的訓練。

（3）學科專業技能的培訓：如語文的朗讀能力；數學的解題能力；音樂的演奏能力；體育的示范動作能力等。

基本做法與要求：

教師培訓工作由教務處負責。對教師的培訓堅持政治、業務兩手抓，把政治思想教育和師德教育放在首位，提高教師的敬業、愛崗精神和教育教學理論水平和實踐能力。

對各類教師的要求和安排

1、對區級骨干教師的安排：

（1）學習一本與本學科相關的書籍，寫出不少于5000字的讀書筆記。

（2）自覺進行教學基本功練習，留存好相關材料。

（3）每學期上交兩份高水平的教學設計，一篇和本學科相關的研究報告或論文。

（4）積極開展師帶徒活動。①關心徒弟思想進步，隨時與徒弟交談思想認識，提高師德水平，教研技能。②積極傳授本人的教學經驗和心得體會。③指導徒弟制定每學年專業發展計劃。④每個學期給徒弟上1-2次示范課或指導徒弟上一節年級公開課。⑤每月聽徒弟課不少于2節。

（5）積極進行校本課程開發和實施工作。

2、對于校級骨干教師

（1）學習一本與本學科相關的書籍，寫出不少于20xx字的讀書筆記。

（2）自覺進行教學基本功練習，留存好相關材料。

（3）每學期上交1份高水平的教學設計，每學期上交一份和本學科相關的研究報告或論文。

(4) 積極開展師帶徒活動。①關心徒弟思想進步，隨時與徒弟交談思想認識，提高師德水平，教研技能。②積極傳授本人的教學經驗和心得體會。③指導徒弟制定每學年專業發展計劃。④每個學期給徒弟上1-2次示范課或指導徒弟上一節年級公開課。⑤每月聽徒弟課不少于2節。

（5）積極進行校本課程開發和實施工作。

3、對于新教師（20xx年9月參加工作）的安排：

（1）新教師積極學習，寫好學習筆記，提高自身素質和教育教學理論水平。新教師要加強鋼筆字、粉筆字、簡筆畫、普通話、計算機運用等教學基本功的訓練，盡快掌握教育教學工作所必備的各項技能。

（2）按學校要求學習相關的教育教育政策法規和教育教學理論，做好讀書筆記。

（3）自覺進行教學基本功練習，留存好相關材料。

（4）為新教師配備一名師德高尚、教育教學經驗豐富、責任心強的教師作為指導教師，在教育教學各個環節對新教師進行傳、幫、帶，具體指導新教師的'教育教學實踐。新教師要認真跟隨指導教師學習。①虛心向師傅學習教育教學經驗。②制定每學年專業發展計劃。③每周聽師傅課1節或與師傅說課1節（作好聽課記錄并寫出自己的反思）。④每學期至少上一節年級公開課，寫一篇教學論文（爭取能發表或獲獎）。⑤每學期寫一份拜師學習情況匯報。每學期聽課不少于10節。積極參加相關培訓工作。

（5）積極參與校本課程開發和實施工作。

4、對于其他教師

（1）自選和學科相關的內容學習，寫好讀書筆記。

（2）自覺進行教學基本功練習，留存好相關材料。

（3）積極參加教研活動，每學期聽課不少于5-10節。積極參加相關的培訓工作。

（4）積極參與校本課程開發和實施工作。

二、深化高效課堂實踐研究，教學實效性得到提高

繼續構建“個性課堂”教學模式研究，完善高效教學體系。

在教學過程中體現學生的自主性:學生提出問題、探究問題、解決問題、挖掘問題、共討問題，讓學生嘗試學習成功的快樂。體現課堂的開放性：學生自主觀察、讀書、思考、感悟、體驗，學生進行小組討論、匯報、游戲、比賽等活動，形成自主探究、合作交流、師生互動的開放式課堂。體現學生的發展性：在開放的課堂中，讓學生在拓展延伸，發展創新方面，有廣闊的發展空間，讓學生選擇喜歡的方式把自己的所感、所悟、所獲與別人分享，主動、積極地表現自我、發展自我，最大限度地挖掘學生潛能。體現和諧的師生關系：營造師生互教互敬、生生互幫互學的平等、民主、合作的學習氛圍，激發學生的內在潛力，達到自我教育、自我發展的目的。

三、強化常規，注重細節，提升教學管理實效

1、凸顯學校個性課堂，對每一朵花都進行獨特培育理念，我們要求老師認真設計好每一節課的教案，對每課的教學及時進行反思。課后認真設計有層次的作業，及時進行反饋，鞏固教學成果。本學期，對教師備課、上課、批改作業、輔導學困生等常規管理加大了督察力度。做到了有記載，有反饋，有整改，有復查。強化課堂教學質量的監控，運用定期和不定期，全體和抽樣的靈活方式檢查，

2、堅持單元檢測把關和單元專項練習制度。跟蹤問效語、數、英三科單元檢測、專項知識與能力的單項訓練與同步驗收。根據存在的問題，采取相應策略，不斷改進教和學的方法，促進教學質量的不斷提高。強化訓練與輔導。教師要精心編制或篩選好每一次的學生習題，認真對待每一次的測試和考試，精心評判好每一份試卷，耐心做好每一次質量分析與研究，及時為學生查缺補漏，及時改進教學方法，及時梳理教學思路。

教學反思教育15

1.關注學習的過程。著眼于幼兒的努力。

幼兒年齡小，對自己缺乏科學的認識和評價。因此如果將幼兒的注意引向“學習的過程”、“作出的努力”，幼兒既不會自傲也不容易自負，而會對自己擁有信心抱有希望。因此，教育者的表揚應重點指向為取得成績作出的努力。比如，“你的進步真快”、“答得不錯，加油”、“你動了腦筋，這個回答與別人不一樣了”、“今天某某小朋友能坐下來聽課了，再努力”……明確的指導不至于讓幼兒驕傲自滿，也讓其他同伴明白榜樣的內涵，使幼兒認識到是自己的努力得到了肯定和贊揚，幼兒今后才會更有積極性。

2.具體有指導價值，著眼于幼兒努力的方向。

表揚不是目的，促進幼兒可持續發展才是我們的宗旨。比如，“坐得好”改為“某某小朋友的小手一直沒有亂摸”;“上課認真”改為“眼睛總是看著教師”;“表現好”改為“聽得認真，作業做得又對又好”;“你真棒”改為“你以前拿筆都不會，現在已經會畫畫了”等等。

對于幼兒努力的成績不能只籠統地概括為“聰明”、“不錯”等字眼，幼兒根本不能感受到成績是通過努力才得到的，所以表揚應再有針對性一點。“你能把玩具整理得這么整齊，把活動區收拾得這么干凈，真讓老師感到舒服。”“今天，某某小朋友自己檢查出一個小問題，真不簡單!”“你的作業都寫對了，下次速度再快一些就更好了。”

鼓勵的對象應具有全面性，既應包括那些原本好的，也應包括那些有進步的。對較具體的言行作出肯定，旨在促進幼兒繼續努力。

3.傳遞欣賞的語言，著眼于價值的`體現。

表揚首先要傳遞欣賞。“你的回答很特別”、“我懂你的意思了”、“我喜歡你這樣大膽地回答”、“你聽得比以前細致”、“我知道你會怎樣去做了”、“我們許多小朋友都會像你這樣去做”等等，讓幼兒意識到老師在欣賞他們，感到老師的關注、理解和信任，激發他們的學習興趣。

傳遞表揚的語言應該重學習內容本身而輕對形式的欣賞。布魯納曾說：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣”。因此，表揚也要指向學習內容，讓幼兒進一步領略學習內容本身的價值。

4.豐富鼓勵的樣 式。著眼于最佳的發展。

根據幼兒不同的發展水平、家庭背景、階段表現能演繹出各異的鼓勵樣式，更會收到多樣的效果。如根據膽子大小、聲音高低、問題的難易不同給予不一樣的欣賞和期望。如，“你這兩天沒有來，還答得這么完整”、“某某已經是第三次將畫畫得這么大了”、“你的這個法子比剛才那個厲害”、“這么難的問題也沒有難倒你”、“我們班年齡最小的某某今天也做得這么認真”……竭力尋找閃光點進行肯定表揚，哪怕是沙里淘金，哪怕是一點點金，也必須肯定面對，切不可無中生有或夸大其詞，弄得幼兒也摸不著頭腦。

當然，揭短式的表揚應避免，可有可無的表揚可省掉，口是心非的表揚要杜絕，空洞的表揚、過分夸張的表揚應減少。

口頭表揚只是鼓勵的一種形式，充滿希望的眼神、支持性的點頭、鼓勵的微笑、善意的沉默、熱烈的擁抱、溫柔的親吻等都會傳遞出尊重、信任和激勵，使幼兒體驗到成功的樂趣。

另外，表揚時盡量將個體表揚與群體贊賞、直接表揚與間接肯定、公開表揚與私下鼓勵結合起來，會使表揚產生事半功倍的效果。

教育教學反思1

近年來，隨著社會的劇烈變遷、經濟結構的縱深化調整，市場對在生產、建設、管理、服務等領域的一線技能型人才的需求急劇上升，中職教育迎來了前所未有的大好局面。文秘專業也不例外。但現實是中職文秘培養出來的學生不能滿足企業的需求，出現了“供不應求”和“供大于求”并存的奇怪局面。因此，理想與現實之間、校本培訓與企業需求之間的囚徒困境需要進行徹底的反思，分析其原因所在，以更好的指導教育實踐。

一、中職文秘實訓教學囚徒困境的概述

所謂中職文秘實訓教學的囚徒困境，指的是實訓教學理想與現實、校本培訓與企業需求之間的矛盾。

(一)理想與現實之間的沖突

在理想的狀態下，中職文秘的實訓課應通過崗位職務培養分析、實訓模塊的設計開發、校內和校外的平臺強化實訓、綜合性多元化的評價和反饋等過程來培養以市場為導向，具有相應職業能力的技能型人才，能夠在生產、建設、管理、服務等領域從事第一線工作的文秘人才。而現實狀況是在校內實訓條件比較落后的環境下，在形式大于內容的實訓過程中，培養出來的學生在檔案的整理、應用文的寫作、活動策劃、辦公自動化能力等專業技能，以及在人際溝通、團結合作、組織協調、解決問題等職業素養上都表現出明顯的不足。兩者矛盾升級的直接結果就是中職生的就業質量差。在專業知識較全面的本科生和專業技能較熟練的大專生面前，中職生往往敗下陣來，要么只能選擇剩下來的就業機會，要么直接退出文秘這個行業，轉做其他。

(二)校本實訓與企業需求的差距

囚徒困境的另一個側面表現在校本實訓和企業需求之間的矛盾。隨著市場經濟的不斷縱深化發展，企事業單位所面臨的情況日趨復雜、辦公環境逐漸現代化，秘書僅靠一支筆、一個本己然是過去式。現代社會需要的秘書不僅要具備適應崗位要求的過硬專業技能，還要扮演公關溝通行家、管理人才、領導謀臣、生活助理。且企業希望能實現零距離上崗，以減少培訓的成本和適應崗位的時間。但校本實訓的效果與企業的需求是有很大差距的。一方面，由于校本實訓的校內實訓室條件簡陋，或是校外實訓基地缺乏等原因，使得學生無法真正體驗企業內的工作環境，從而影響實訓的效果;另一方面，很多職業學校要么把實訓當成表面工作，采用單一情景模擬的形式進行，形式大于內容;要么“功利性實用主義”過強，只關注學生職業技能的獲得，忽視學生的其他職業素質和職業能力的培養，從而培養了一批只會機械打字、復印、收發等工作的初級技工，而在人際協調、公共策劃、問題解決等職業能力上是缺乏的。兩者之間的沖突是明顯的，因此，在就業市場出現了“供過于求，供不應求”并存的奇怪局面，大批畢業生找不到相應的文秘工作，而很多企業則覓不到自己中意的秘書人選。 為什么我們的中職文秘實訓教學逃不出這樣的囚徒困境呢?這個問題看似渺小，其實是對我們這么多年的中職教育的強烈質疑，是關系到中國教育事業發展的一個艱深命題。

黑格爾曾經說過:“一個國家沒有哲學，就像一座雄偉壯觀的廟宇中沒有神像一樣，空空蕩蕩，徒有其表，因為它沒有可以信仰的東西，可以尊敬的東西。的確，中職教育這座大廈也不能缺少教育哲學這個信仰的引領，中職文秘實訓也不能缺少從教學的目的、教育的過程、教育的主體性等層面進行哲學層面的思考。

二、中職文秘實訓教學囚徒困境的歸因

(一)教育目的異化

現階段，我國的中職文秘教育的目的是不科學的。主要體現為比較狹隘、相對短期，所謂“狹隘”是指其培養的目標往往追求的只是一些基本的文秘技能的掌握，具體來說就是教學生在速錄、會場布置、文檔整理、文書寫作等較粗略的技能，讓學生知道有這么回事，但是實打實的操作又夠不上的階段。所謂“短期”是指比較看重學生的秘書資格證書的通過率、就業率等方面，滿足于一些近期的、可測量的考核和評比指標，而忽視學生綜合素質的發展、職業發展能力的培養。在如此教學目的下，從教學的設計、實訓環節的實施，到實訓成績評定的整個實訓過程中，學生的個性、興趣被忽視，自由發展被漠視，學生被機械的當做盛裝知識和技能的容器，學生的主體性地位得不到體現，無法利用自己所學的專業知識和技能真正去解決文秘職業環境中的問題。

(二)實訓過程異化

在實訓過程中，中職文秘實訓出現了極端化的趨勢。其具體表現為教師專制型教學和學生散漫式實訓教學兩種。

1.教師專制型實訓教學。受“一日為師終身為父”的傳統思想影響，教師為了提高教學的效率和追求技能訓練的體系化，一般采用的是灌輸式、強迫式、標準統一式的實訓模式，學生處于一種被動的、從屬的地位，根本不能選擇，也沒得選擇。學生的任何一些有悖于傳統的、常規的想法就會得到老師的“糾正”，行為會將受到老師的懲罰，慢慢地，學生形成了循規蹈矩、保守服從的性格特征。教師對學生思想、行為控制過度使得學生沒有自我的獨立意識，沒有自我選擇的自由，這是一種“變態”的現狀。而西方則與我們相反。在他們眼里，教師不是一個發號施令者，而是一個平等的參與者，教師與學生是一種平等的關系，兩者可以就某一個問題相互探討。教學的手段是根據學生的興趣、需要而針對性的選擇的，教學的形式也不只是知識的灌注，他們更加關注的是活動教學、從做中學，啟發孩子的思考和創新。 因此，在實訓過程中，從崗位職務分析、實訓環節的設計、校內實訓開展，到實訓成績的評定，學生都應是主要設計者、參與者之一，教師應該積極鼓勵學生大膽想象，小心求證。實訓過程應該是啟發式和開放式的，設置情景、分配項目，讓學生自己用所學知識解決實際問題。惟有如此，才能更有利于實訓的具體開展、學生的聰明才智也得到了展示的平臺。

2.學生散漫式實訓教學。與專制型教學模式截然相反的就是學生散漫式實訓模式。近幾年，“學生是課堂的主體，、“教育即服務”等思想沖擊基層文秘教育者，從應然角度看，以學生為中心來開展實訓教學，是有利于促進學生的積極性和技能獲得的。但現實卻有些過猶不及，學生直接變成了上帝。老師不再是“傳道、授業、解惑者”，而變成了服務者，學生變成了老師的雇主。更有甚者，為了取得學生評教的高分，教師不惜通過放任實訓課程來討好學生。在中職實訓的三個階段，教師都處于缺位狀態。

在課堂實訓上，把課堂的控制權完全交給學生，讓學生自己去設計任務，自己去開展情景模擬，結果使得課堂的秩序混亂，學生大多數在乘機講話、聊天，真正有關任務設計、技能學習卻很少，實訓的質量低下。

在校內實訓環節上，把學生任意分配到某一科室，一呆就是好久，對于這段時間學生的實訓表現、技能獲得、職業環境中所遇到的問題和難題都漠不關心，只關心學生經歷了這一結果，而不關注過程。從而使得學生在情感的溝通上，技能學習上都比較孤獨，實習期間，碰到人際關系的處理上沒有商量的對象，在碰到實際技能的操作上無從下手。基本上也是混混日子、數數時間，走一過場，形式大于實質的內容。

在企業實習過程中，老師把訓練學生的職責完全交給了企業。如果實習企業是較負責任的，學生在企業中能基本學會辦公自動化、文書寫作、收發文等職業技能。但是，大多數企業本身自己事務繁雜，學生又不是真正意義上的新進員工，所以不可能很耐心、細心的關注學生的實習情況。因此，在這種條件下，學生在實習階段就會出現傻傻在單位呆著每天重復練練打字、發發文件等很機械的工作，而更綜合化的職業技能是沒機會碰觸的。更有甚者，基于企業的無所謂態度，索性不去，只是掛名實訓。實訓期間完全是在自己家玩玩電腦、看看電視。學校想要培養的目標不能實現，企業需求的文秘技能型人才無法滿足，這都是歸結于教師與學生的契合度不夠。老師沒有在必要時給予的指導和相應的監督，使得學生自由散漫，沒能真正掌握技能。而中職階段的學生往往在自制力、積極性、責任心、自信心方面是較差的，沒有老師的監督，他們很可能將實訓流于形式。

綜上所述，無論是教育目的的異化，還是實訓環節的極端化，都體現了一種科學合理、符合中職文秘實訓的教育哲學理念的缺位。因此，要想從根本上改變文秘實訓的囚徒困境，需要社會、企業、學校多方的參與和配合，社會從根本上擯棄輕視職業教育的觀念;企業要以主人翁的意識參與到實訓中來，結合學生的頂崗實習、訂單培訓，將學生真正視做企業的'一員，給他們充分的職業環境熏陶和職業技能培訓平臺;學校要從體制、教學環境上提供無限支持，讓文秘教師不受傳統的評價體制的約束，真正關注學生的職業能力的獲得;老師要從理念到行為，不斷的提升自己的教學水平和指導水平，讓學生在你的教導下，能真正成為準文秘人員。

教育教學反思2

教育教學反思周記完成了本周的教學活動，下面就來反思一下這周自己的教學能力。首先是發現的閃光點，

第一點就是認識到了學生現有的知識水平和接受能力，可以根據這些信息進行教學活動上的調整和改造；

第二點就是活動的連貫程度上，一開始講課的時候發現自己所準備的活動跳躍性太大，學生很難跟上課堂的節奏；到現在可以根據上課期間學生的反應和回答問題的情況隨時調整教學進度；

第三點就是教學活動的生動性，我發現一些優秀的教學案例的老師教學過程整個班級的氛圍都很和諧，并且活動都很生動、接近實際、并且可以成功的吸引學生的興趣，但是在自己的課堂上，課堂氛圍就很沉悶，幾乎沒有學生主動的回答問題，在最近的課件設計以及課堂的安排中，我也嘗試加入了一些學生很感興趣的話題，發現學生的積極性有了明顯的提高，主動發言的人也逐漸多了起來，這一點也有了進步，當然仍然存在很多不足之處，需要我在未來的教學實踐中不斷反思嘗試與改進。其次是不足之處，

第一點對于課堂上時間的把握程度，在認識學生水平的基礎上，這個問題會有一些進步，但是在講解習題以及語法點的時候，由于學生的水平不同，時間就控制的不好，有時候還會導致拖堂。

第二點就是分層次教學，這個問題是短時間內很需要提高的一個能力，學生的水平有高有低，對于新知識的接受能力和理解能力都大不相同，如果只是傳統意義上的教學，所有同學都教一樣的知識，可能會導致好的學生學的知識太簡單，基礎知識薄弱的同學理解不了的情況，所以我要加緊對自己這一方面的訓練，在課堂上有意識地分層次的進行教學。最后就是獨立自主性，由于有指導老師的原因，再做完課件后，會有老師進行檢查，有的地方就做的馬馬虎虎，經常發現一些小錯誤。雖然這周有很大的進步，在下面的時間我要爭取自己完成課件，可以直接用于教學活動。在進行教學活動的每一天都有一定的收獲，相信在結束的那一天，我也可以看見一個不一樣的自己。

教育教學反思3

本學期我擔任高一年高一6班、9班的語文教學工作。這學期的語文課的的教學任務是必修3和必修4的兩個模塊的內容。為了有效的完成教學任務,全面提高學生的語文素養和語文能力,學期初就根據學生的特點和不同層次,以及教材的編排,制定了切實可行的教學計劃,并在落實中不斷調整完善,達到了預期的效果,下面對本學期的教學情況進行一次小結和反思,以促進今后的教學工作。

一、夯實基礎,溫故知新,全面提高學生語文學習的興趣,培養語文學習的能力。

高一階段對學生來說是個比較重要的時期,尤其是打下一個堅實的基礎非常重要,這對將來的高考作用是不可或缺的。基于這樣的認識,我在教學中有意識的從最基本的字詞句入手,引領學生掌握基本知識,并將學習中遇到的已在初中學過的知識點,進行強化復習,然后聯系所學到的新的內容,做到溫故知新。由于有相當一部分學生的基礎較差,學習興趣淡薄,通過基礎知識的公固加強,誘發這部分學生的興趣,收到了良好的效果。

二、嚴格按照學校的總體教學要求和目標去組織教學,抓好教學中的每一個環節。

學期初,總校和學部都根據上級教育部門的要求,制定了我校教學工作的總體目標和要求,這是教學工作的綱,貫徹落實到教學的全過程中。為了切實地提高語文課的效率和質量,從備課、上課、作業的布置與批改,到課后輔導,考試等都嚴格認真地去按要求和標準去做,保證了教學工作的規范化、制度化、科學化,從教的方面給學生的學提供了切實的保障。

三、嘗試“先學后教”的方法,落實“自主、合作、探究”的學習方式,全面提高語文能力。

調動學生學習的主動性,積極性是很重要的,而只有這樣,才能全面提高學生學習的能力。而“先學后教”就是適應了這一要求,學生通過自己的自學發現問題,同學相互討論,問題明了,深入探究后,如果還有疑問,教師給予適時的點撥和講解,這樣就可以加深印象。課上,以小組為單位,圍繞問題,展開討論,進行評比,極大的調動了學習積極性。

四、充分利用現代化教學手段,擴大課容量,豐富活躍了語文課堂。

我校擁有先進的多媒體教學設備,因而,在教學過程中,通過上網查找和自己制作語文教學的音像資料和課件,使無聲的語言變得生動形象,具體可感,提高了課堂效率,取得了理想的效果。比如,在學習《林黛玉進賈府》這一篇課文的時候,我就先播放了電影《紅樓夢》的片段,營造出一種氛圍,然后再進入課文的學習,效果就好多了。許多課文的學習,我都播放配樂朗誦,給學生一定的熏陶和感染,同時也提高了學生的朗讀技巧。

五、以高考為方向,強化高考意識,明確奮斗的目標。

高一的學生對高考都比較陌生,為此,我就不斷的利用各種機會向學生講解有關高考的各種信息,介紹高考優秀生的經驗與學習方法,往屆的高考語文試卷,使學生及早的對高考有所了解,明確高考的題型,樹立高考的意識,做好準備。

本學期所存在的問題:

一、作文訓練不系統,學生的寫作水平提高不大。

二、課外時間被大量擠占,學生的閱讀空間越來越小,語文學習時間在后半期基本被剝奪。

三、學生的優劣分別開始拉大,語文學科發展不平衡的情況逐漸顯露。

四、語文課外閱讀的處理比較草率,沒有系統指導。

總之,高一語文教學工作已經告一段落,取得了一定的成績,但也存在一些不足,在今后的工作中將不斷的完善。

教育教學反思4

一個好的教學方案的制定必不可少的一部就是反思，幼兒托班教學反思是很多幼兒園老師都要進行的，下面，我們以托班活動《好吃的水果》教學反思為例，來了解一下托班幼兒教學反思。

在《好吃的水果》的教學活動中，幼兒的表現沒有我預想的好，在教學活動中教師準備了三個謎語，在猜第一個時，“紅果子，麻點子，咬一口，甜絲絲，“猜一種水果的名字，一開始幼兒能有興趣的亂猜，不是水果的也猜了進去，對于這樣的問題教師也進行了引導而在與幼兒一起分析謎面的時候，發現多是教師在講，給教師的感覺是幼兒聽不懂，而且興趣也沒一開始好了，因此教師也急于把答案說了出來。

而在猜第二個謎語時，“兄弟幾個真和氣，天天并肩在一起，少時喜歡穿綠衣，老來都穿黃衣裳。”聽完謎面后，發現幼兒不是很積極的參與其中，幼兒的表現還是不會猜謎語，但是老師還是鼓勵幼兒大膽的講述自己的答案。可是還是沒有教師預想的那樣。因此再一次的對謎面進行分析。在分析的過程中，教師為了吸引幼兒的興趣，出示了準備好的實物，邊講邊讓幼兒觀察，發現幼兒對實物是比較感興趣的。但是教師也發現幼兒還是不會猜謎，興趣沒有故事的高。

對于這樣的現象，教師也進行了一定的反思，小班的幼兒對猜謎還是有一定的難度的，因為他們還不具有一定的知識經驗。，所以謎底應是幼兒熟悉的，謎面描述事物特征是明顯而生動的，用的比喻應和謎底實物相似的。

再次，教給幼兒解謎技巧，即讓幼兒仔細聽謎面所描述事物的主要特征，然后要求他們對每一句描述應引起聯想與分析，從事物特點上去猜。教師在組織幼兒進行猜謎活動之前，對于小班的幼兒教材的選擇很重要，應該是幼兒所熟悉的水果，而且要形象，這樣才能引起幼兒的興趣。

當然猜謎不是一天二天就能學會的，是一個長期訓練的過程，教師也將在延伸活動中，飯后散步時以及教學活動開展前和小朋友們一起玩猜謎的游戲，相信，猜謎會讓我們的孩子們愈來愈聰明!

教育教學反思5

周一上午是12.3的幼兒園社會教育，社會領域的教育是幼兒園五大領域中很重要的一部分，涉及了兒童社會化的問題，也涉及了家庭、幼兒園等社會教育環境的問題。

這節課涉及了心理學的問題比較抽象和枯燥，而且要牽扯到兒童的社會化，我打算這節課讓學生采用小組討論的方式逐漸明晰課本中要告訴大家的觀點。在給同學們呈現了基本理論問題之后，下面的內容我設計成了問題，讓同學自由組成小組，展開討論。

問題1：現在幼兒身邊有太多的信息影響，各種動畫片、小游戲、輔導班，好的壞的參差不齊，我們該依據什么原則來幫助孩子控制周圍環境的影響呢？要求小組同學把答案整理出來，代表發言時要有條理。

問題2：“不讓孩子輸在起跑線上”曾經極度流行，你怎么看這種觀點？同意請說出理由。不同意的話，其他孩子都學各種特長，你作為家長會不會有心理落差？怎么辦？

同學們積極討論，整個課堂氣氛活躍起來。經過10分鐘左右的討論，請代表起來發言。每一個小組發言結束我再將她們的觀點總結并記錄最后得出結論。

這節課的效果不錯但是還沒有達到讓每一個學生都參與進來的要求，個別學生還是我行我素，還有個別學生實在想參與但是確實有任務所以在忙著做其他事情。

反思：

1.本節課充分體現了教師主導學生主體的教育觀。好問題的呈現能夠把學生帶入情境，發揮他們的主體作用。在這樣的活動中，基本上把愿意參與課堂的學生調動起來了，并且基礎好的同學能夠發揮帶頭作用，引領大家展開討論。

2.學生的水平不同，能力不同，性格有差異，單純的小組討論還不能做到發揮每一個學生的特長，我想教師在小組討論時應該適時指導，在不強制的基礎上引導每一位學生參與其中。

3.我行我素的學生在中職學校很常見，這是我們要面對的現實和要解決的問題，對于這種學生我該怎么對他實施教育影響？我想應該從心理入手，給予更多的關心和愛，調動起他的主動性和積極性。

教育教學反思6

摘 要：計算機基礎課程在高職院校是作為公共基礎課進行設置的，其初衷是普及計算機基礎知識，引導學生對計算機信息技術各領域產生興趣。但在當前教學中，過多偏向于實際操作，學生無法深入理解計算機信息技術，建立系統的知識體系。增強學生的學習主動性對他們知識體系的建立和提高教學質量具有重要的意義。本文主要闡述了作者在實際工作中的經驗和反思，以期為高職院校計算機基礎課程的教學尋找新的思路。

關鍵詞：高職院校；計算機基礎課；教學反思

高職院校計算機基礎課程作為一門普及型的公共基礎課和計算機信息技術方面的基礎課，其作用不容忽視。但就目前教學現狀來看，其課程內容簡單精巧，課時相對較少，教學大多采取學生模仿教師進行軟件操作的形式，學生的參與意識不強，教學效果不顯著。怎樣才能調動起學生的課堂積極性和主動性呢？除了掌握相應軟件的使用方法外，學生怎樣才能建立起計算機信息技術的知識框架？如何在課堂上體現對學生素質的全面培養和提高？以下是筆者對計算機基礎課程教學的分析和探索。

一、高職計算機基礎教學現狀

目前，高職院校計算機基礎課教學內容仍以傳授計算機操作和基礎知識為主，以培養學生計算機實際應用能力的教學環節為輔。雖然各大院校的計算機基礎授課大多采用了任務驅動法，以典型綜合任務為目標，將相關知識點穿插在具體案例中，但教學方法仍舊采用“教師在操作臺前演示，學生模仿相關操作步驟來完成任務”的形式。

高職院校學生入學成績參差不齊，受地域環境和家庭條件的限制，學生對計算機和相關信息技術的熟練程度不盡相同，對計算機基礎知識和技能的接受能力差異較大。加之學生對未來職業規劃的訴求差異，導致其對通過課程獲取知識和能力的期待也截然不同。

高職院校學生對計算機基礎課教學的積極性差異明顯，因此一些學校采用課后補習的方法，鼓勵能夠對課堂知識舉一反三、前后聯系和綜合運用的學生，對接受能力較差或無自主意愿學習的學生進行輔導和促進，盡量統一課程進度。

二、高職計算機基礎教學存在的問題

學生對計算機常用軟件的學習方法僅僅是記憶相關的操作方法，復制教師的演示步驟。對計算機技術知識的掌握還停留在片面的技術層面，沒有真正理解計算機技術的內涵，也沒有建立起計算機信息技術的理論體系。因此在實際操作中，學生并不能通過所學的軟件掌握特定的系統操作，也很難靈活地將學到的操作技能應用于實際工作中。在面對設計原理相同但表現形式不同的軟件系統時，學生只能從頭學起，無法實現知識的遷移和從知識到能力的轉化，更別說觸類旁通了。

教學內容安排未考慮到學生基礎和學習能力的不同，課堂上往往基礎好的學生掌握教學內容后無事可做，基礎差的學生面對問題抓耳撓腮。在當前以學生為本的教育理念下，忽視學生個體差異，搞一盤棋、一把抓的教學安排，必將影響到學生獨立意識和解題能力的培養，無法實現不同層次學生的共同提高。

計算機基礎課程作為一門基礎課，課程設計和教學方法往往千篇一律，教材的選取上也有很大的局限性。由于受課時的限制，這門課程看似涉及的知識面很廣，實際教學效果卻往往不夠深入和透徹，許多知識和技能的講解流于形式，達不到普及計算機基礎知識的效果。另外，很多非計算機專業只是把它作為補充課程，在思想認識上沒有引起足夠重視，教學效果甚微，沒有實現相應課程設置的能力目標和知識目標。

三、問題反思及對應措施

1.培養學生的學習能力比講授知識更重要

高職院校計算機課程的重要任務是培養學生具備實際工作中所需要的各項技術和技能，課程內容要體現計算機信息技術發展的一般規律。傳授給學生的某一版本軟件的實際操作方法終究會過時，學生在踏上工作崗位后，會面臨很多學用不一致的實際問題。在信息資源如此發達的今天，如何利用各種資源完善自己的知識體系，并在短時間內培養學生解決問題的能力，要看學生的學習能力。教師在課堂上要通過任務分解來講授知識，培養學生軟件操作的基本方法和對軟件功能的整體掌握。計算機軟件操作是有規律的，加強學生對操作對象、操作過程的理解和對相應功能模塊的掌握，將學生對操作步驟的模仿引導到對功能模塊的理解層面，使學生掌握軟件操作的一般方法。

2.學生應該是課堂的主體

學生被動學習是不可取的，教師要把學習的主動權真正交還給學生，讓學生學會開動腦筋查找遺漏知識并樂于實踐操作。這樣學生的思維會變得活躍，通過頭腦風暴和思維發散等方式，激發學生學習的積極性和參與性，有效推動課堂教學的進程。

3.用綜合任務調動學生學習和探索的主動性

實際教學中，學生最大的成就是獨立完成涵蓋多個知識點的復雜任務，教師可以根據課程內容和知識點的關聯，設計難度不同的任務，讓學生從知識框架中抽取相應的知識點并靈活運用。這樣，學生在任務的完成過程中能體會到成就和快樂，促進學生操作能力的培養和鞏固。教師要設計一些不同知識點混合在一起的任務，讓學生意識到計算機基礎課并不是簡單的模仿操作，對計算機相關理論和概念的理解、運用和技能的培養同樣重要，這樣學生才會有意識地思考，配合任務的實踐操作，逐步培養自己的軟件操作能力。在計算機基礎課上，學生通過任務完成過程中的操作實踐來不斷地發現問題，通過分析已經掌握的知識點來思考問題，通過摸索和實踐來解決問題，每一次操作的結果都會讓學生體會到成就感，增加學習的信心。

4.教師引導學生建立信息技術知識體系

計算機基礎課屬于操作實踐類課程，學生不應該只是模仿教師的具體操作，如果學習方法是照貓畫虎、生硬地模仿或者死記硬背那些功能鍵，不僅無法扎實地掌握單個知識點，更無法掌握軟件的操作方法。教師應該對類似的功能模塊進行總結，并引導學生歸納，建立相應的知識框架和體系。

采用啟發式教學法，教師帶著設計好的問題穿插在授課過程中，通過完成案例項目過程中出現的各類問題，引發學生對教師講過的課堂知識和方法進行回顧和比照，鼓勵學生通過自己的努力去檢查知識漏洞和關聯知識點，讓學生認識到教師講過的哪些知識是需要自己深入理解的，這樣學生會更加注意聽課細節，并學會總結、歸納，建立起相應的知識體系。啟發式教學可以讓學生的思維更加活躍、更具創新意識，也讓學生更有成就感，進而有更大的學習興趣和積極性。

5.形成學生間的良性競爭氛圍，促進教學質量的提高

請主動性強和有思想的學生上臺進行課程項目任務的操作演示，并引導其陳述自己的解題思路和操作步驟，激發學生之間的競爭意識，提高整個班級的學習積極性。通過任務完成效果展示，學生可以找出自身的不足，學習別人的優點。對于完成效果比較好的學生，教師應及時肯定其做題思路和操作的準確性，促進其在今后的學習中按照正確的學習習慣繼續努力。對那些積極性不高的學生則會因為壓力而產生學習的動力。活躍的課堂氛圍，不僅可以有效激發學生的積極探索，更有助于學生之間的良性競爭和互助學習，有助于整個班級形成良好的學風，提高課堂教學質量。

要引導學生達到良好的學習效果，使學生在學到計算機基礎知識的同時培養計算機信息素養和能力，體會到課堂學習的快樂，就需要教師在教學中仔細觀察體會學生的心理特點和學習特點。如何在計算機基礎課程中更好地調動學生的積極性，如何進行課程設計和課程安排才能讓學生更易于接受，需要教師不斷地實踐和總結。這將是一個漫長的過程。

參考文獻：

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[3]劉艷.項目教學法在高職計算機基礎課中的應用[J].課程教育研究，20xx，（23）.

教育教學反思7

上課時，我就跟孩子們說這天我們要來比一比誰的小手最能干，這時我一邊敲小鈴鐺一邊說誰的小手最能干，大家都說我的小手最能干，這樣一說效果還真不錯都拍起了小手，注意力也集中了，充分激發幼兒的活動興趣，發揮其用心性、主動性。

有的說我的小手能穿衣服，有的說我會做飛機，有的說我還會跳舞等等，都七嘴八舌的說開了，我加重了語氣，你們明白嗎老師的手也很能干，“看，我變了什么”這個問題對孩子來說，是他們生活中經常會回答的問題，所以孩子的熱情很好，都很用心的回應老師。如何把孩子的思路拉回來到老師那里時，老師就加重語氣，使得孩子要關注接下來老師要問的問題中了。

老師告訴孩子，她的手會變魔術的時候，孩子的興趣給吸引了。學念兒歌這一環節，并不是老師直接告訴小朋友資料，而是老師做動作，請小朋友自己根據理解把兒歌的資料編出來了。學會兒歌以后，孩子對手影游戲還是很感興趣，教師立刻滿足孩子這一愿望，請小朋友自己學做魔術師，邊玩邊說。教師就在旁邊適當的引導，把孩子說的話整理一下，仿編成完整的兒歌。

創設良好的語言環境，讓幼兒有話愿意說。教師能夠根據教學的需求比如讓小孩子圍成一個圈子，能夠根據故事情節給幼兒帶給一個簡單和諧的環境，讓他們自由暢想、表演，老師改變以往的身份以魔術師出此刻孩子面前。時而用神秘的聲音，時而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個表現自己的機會，讓他們能夠沒有顧慮的邊做邊說，不怕說錯，只要把自己喜歡的說出來就能夠了。

教育教學反思8

在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期。學習科學課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀,并將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。

現將自己在教學中的一點反思談一下。

一、鼓勵學生敢問

我認為教師首先應更新教育觀念，采取更適合發揮學生主體性的教學模式。雖然《科學》這門課對于學生來說有的內容學生易懂也愛學,可有的離他們很遠他們不懂就不愛學，這就要我們為學生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問，使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。若學生提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。教師要使學生認識到學會質疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質，使學生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質疑的過程中，自己的思維才能得到發展。

二、引導學生會問

學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應注意通過示范提問，向學生展示發現問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應注意啟發引導，讓學生嘗試提問，由易到難，逐步上升。

1.從課題上質疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養學生的質疑能力。如：鐵為什么會生銹?聲音是怎么產生的?學生帶著問題產生好奇，走進文本。

2.從課題的重點、難點處質疑

對課題重點、難點的質疑，既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。如教《空氣》一課時，一個學生提到：“為什么地球上會有空氣 ”其他學生聽后哄堂大笑，當我反問他們怎么解釋時，他們卻啞口無言。其實，這個看似簡單的問題提得很有價值。

3、從矛盾之處質疑

有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。如《冷水和熱水》一課，有這么一個實驗:向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中.觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時;到8分鐘時)在實驗前讓同學說一說將要出現的結果.同學們只說出了兩個結果：溫度一樣，熱水比冷水高一點。我說冷水比熱水溫度高點，同學們說“那是不可能的.”我說“那好吧，我們來試一試再說。”同學們都非常好奇,認真地看和記錄，結果正是冷水高一點，這樣一來同學們的積極性上來了,紛紛討論為什么，起到了很好的效果。

學生熱愛科學，對科學現象有著強烈的好奇心和求知欲望，科學課的開設正是為了滿足學生的這種心理需求的。如果教師在教學中仍沿用那種僵死的教學方法，其結果只能是倒學生的胃口，抹殺學生求知欲望。我們應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在輕松愉快的氣氛中去認識科學，并鼓勵他們去探索科學的諸多奧秘。只有這樣才體現了新課程教學理念。

我覺得作為一名科學課的教師，應該時刻把自己放在學生的角度，從一個全新的視角來看待每一節課，才能給學生提供一個好的體驗、探究的過程，從而達到較好的教學效果。

教育教學反思9

課程改革使音樂課堂煥發著活力。在課程改革實踐中我領悟到：當學生有興趣時，當學生身心處于最佳狀態時，當教學資料能用多種形式來呈現時，他們學得最好。基于這樣的認識，我認為我們的音樂教學中應是由重知識傳授向重學生發展轉變。

傳統的教學觀念認為音樂課的目的是讓學生掌握必須的技術和音樂知識，所以音樂課又被認為是技術學習課，因此在音樂課中過多的強調了學習技能、技巧。小學音樂教育并不是要讓每個學生都成為音樂家，在音樂課中把認識樂譜作為每課必學的資料，并且把會不會識譜作為學生懂不懂音樂的標準，不但偏離了音樂教學的方向，而且由于純技術訓練帶有必須的強迫性，容易使學生產生對學習音樂的厭煩心理，進而造成了學生和音樂之間的距離，以致學生喪失了學習音樂的熱情和信心。心理學家卡格安在觀察兒童的行為時發現只有那些與他們熟悉的事物有所不一樣，但又看得出與他們有必須聯系的事物，才能真正地吸引他們。這就要求我們在教學中運用多種調動學生學習興趣的辦法，巧妙地將學生與音樂拉近，使學生獲得良好的音樂感受，逐漸地喜歡音樂。

對于低年級學生來說，如果單純的說唱，死板的講述樂理知識，那只會扼殺孩子們的想象力、創造力。我重新反思了以往的教學。根據新課標的要求，我在低年級的課堂教學中設置了這樣的小練習：在課始與課末，進行騎著毛驢進教室的小游戲，很受學生的歡迎。在這個游戲中，我讓每個學生都有三個自我創想的動作。首先，引導學生做一些小動物的外形模仿。讓學自主的進行練習，逐步發展下去，能夠自由發揮。學生自編的動作源于自我熟悉的小動物，由于個性和愛好的不一樣，每個學生創想的動作各不相同。其次，讓學生隨著音樂把這三個動作串聯起來，在音樂的伴奏下自由發揮創編律動，讓學生在有規律的動作中培養節奏感和韻律感。那么到了下一課，我便要求學生盡量不要重復自我上節課的動作，學生們相互模仿，同時充分發揮自我的想象力。隨著課堂教學的深入，學生的動作已不僅僅僅局限于模仿動物了，不知不覺中既培養了形式的記憶力，模仿潛力，又培養了學生的創造力。

教育教學反思10

家庭防火這節課我主要是圍繞著消防安全知識的普及展開，主要分為：通過觀看火災事件，了解火災的危害，樹立防火意識;熟悉火場中，各種逃生自救的辦法;學會應付輕微火情。根據小學生年齡小、知識面窄的特點，采用了小學生們喜聞樂見、通俗易懂的觀摩、討論、競答、實踐等多種教學方式方法，并緊緊結合發生在身邊的火災案例,對小學生進行了火災危害性、家庭用火用電、初期火災撲救、火場逃生等安全教育, 以充分調動學生學些的積極性和主動性，促其增強消防安全意識、提高防火安全能力，使教育教學真正達到預期的目的和效果。

教育教學反思11

回顧這一年來本人圍繞教育教學這一中心，努力做好自己所擔任的教學工作，現將這學期自己做過的一些工作總結、反思如下：

一、搞好教學教改。

這一年來開展“雙效”活動，始終把貫徹新的教育理念、如何提高自身素質和培養學生能力作為重中之重。

1、加強教學理論的學習。本學期開始制定了教學工作計劃，加強理論學習，提高教研素養、理論水平。

2、加強教研工作、追求實效。

語文采用“四讀”法，“從讀中學，學中讀，讀中悟”。根據需要提出問題，自主探索，合作交流，認識升華。從而受到區語文教研員趙祥好評。

二、加強自身修養，提高思想素質

本學期自始之終以《教師職業道德》嚴格要求自己。在教學中，要求學生做到的，教師必須率先垂范，做學生的楷模。當自己的事情與集體發生沖突時首先服從集體。

三、加強業務學習，提高自己的教學水平

1、隨著教學改革，自己越來越感到跟不上教學新理念的要求。這一年來，自己加強了對教育理論和教育理念的學習，真正明確了以課堂為突破，深入全面地推進素質教育。以人為本，豐富學生生活，少講多學，改變了原有的舊理念。一年來做了1萬多字的學習筆記和心得體會。加強了自己的理論水平和業務水平。

2、優化課堂結構，提高課堂組織和課堂水平

一年來自己始終抓住了課堂這一主渠道，向課堂40分鐘要質量。首先從備課入手，精心設計每一節課的教學思路，研究教學內容，（自，請保留此標記。）吃透教材，駕馭教材。并做到備教材、備學生、備教法、備學法、備學生活動。做到了無備課不進課堂。其二，注重了課堂教學的研究，突出了學生的主體地位和教師的主導作用，把培養學生自主學習、主動探究、合作交流的意識、習慣作為重中之重，培養了學生能力。自己所擔任的五年級數學科在期末期中三次測試中都在前2名。這與課堂教學有直接的關系。

3、重視對特殊生的培養

為發展學生特長，自己把優生優培工作貫徹在始終。學期開始在摸底的基礎上找資料進行輔導和自學，并把星號題、思考題讓他們鉆研，教師加以指導。

為抓好后進生的輔導工作，建立了后進生檔案，分析每一位后進的原因，制定了輔導計劃及措施。并落實到實際教學中，采用“一幫一”，教師從后進生的心理、學習習慣、學習方法等方面入手，持續不斷幫扶，逐漸縮小了差距。

4、單元過關考試是進行查漏補缺的一種好方法。這一年來，每上完一個單元都進行測試，發現問題及時補救，并進行針對性練習，杜絕了漏洞。對每次測試進行質量分析，平日教學從課堂教學、總體評價、改進思路每周進行一次反思。有利于揚長避短。

本學年，雖然做了一些工作，但離學校的要求還差的遠，教改的力度還不夠，學法指導還是今后的一個重點。在今后的工作中揚長避短，努力工作，把教育教學工作做的更好。

教育教學反思12

在你的任教班級中，你不得不承認這樣一個事實，班與班之間的差別，比如有的班會讓你信心百倍，感覺頗佳；而有的班則會讓你頭痛不已，提不起精神來。

在我的腦海里，或許4班就屬于后者，可以說在上他們班之前，心中總有一些說不清楚的思緒，是厭煩，是不情愿，是衰嘆，說到底就是下意識里有一種不想去上他們班的課，就這樣給課堂事先增添了一些人為的情感因素。今天，按理是他們自主選擇活動內容時間，按照先前，他們班男生很多都喜歡三五成群閑聊，這是我所教的班級中男生唯一會出現這種情況的班級。因為下星期學校要進行年級籃球對抗賽，因此我提議他們是否能利用本節課先作一次班內對抗，增加一些默契感，很多同學表示支持。就這樣，等我把具體要求講完以后，由體育委員組織分好組，站位了，隊員們不知所措，同隊的二三個隊員站在一起有之，“老師，我們到底打哪個籃”問話者有之，我說你們看，這簡單的規則對我們班來說都不知道，也就說明了平時我們球打的少。此時，我把跳球時的基本站位告知了他們，也回答了個別同學的問話：你們隊跳球的同學面向哪邊，那么你們隊就向哪邊投籃。

比賽就這樣開始了，隊員們跑得很積極，拼搶也很兇，有一個鏡頭躍入我的視野，當一隊員拿到球時，對方二名隊員將他牢牢圍住時，他不知道該如何將球傳出去，只見他極力將上半身轉動，伺機尋求空檔好讓球傳出去，但卻不能，最終他把球隨意拋了出去，自已也不知道扔向哪里。待死球時，我跟他們說了“中樞腳”這一技術，隊員們聽得很認真，尤其是剛才那個被突圍的隊員，很有感觸地說“早知道這樣剛才那個球就不會丟了”。在隨后的比賽中，他們也利用了這一技術，我呢則在一旁不斷地表揚他們，說打得不錯，偶爾還不時地鼓幾下掌，時間就在這不經意間溜走。下課時，有個別同學還叫住了我，問了一些問題，這在他們以往的課堂中是從未有過的現象，我感到一陣竊喜，一種按捺不住的喜悅油然而生，原來與他們之間的距離也可如此之近，心情也一下子明朗了起來。

有人曾說，最成功的教育便是要做到“教育無痕”，這句話讓我感觸深刻，沉思其中。如果你在課中刻意去教些什么，學生們并不一定都能很好接受，反之，借之特定的情境，特定的時機，則可以起到意想不到的效果。把握學生的心理，點燃學生的學習熱情，是我們實現課堂教育成功的催化劑。課堂本可以是陽光與充滿快樂的。

教育教學反思13

早在正式授課的第二節以后，我就陷入了一種學生的反應和生活常識層面跟不上我的思路的矛盾境界。每次上課前都花很多時間去修改、調整思路和實例，希望能有所改變，然而總是事與愿違，上完課后都覺得效果很不好。由于自己把教學看得很重，遲遲未有定調的上課方式與日漸消疲的學生情緒在潛移默化中影響著自己的生活和工作。總是糾結與此導致的心情不佳直接反映到備課、教學的低效，反過來更加劇了這種不安感。日子在這樣燥郁的氛圍中一天天過去。

直到我開始放棄教學，選擇重新聽課，在一節指導老師傳統教學課堂和一節實習同事的日常黑板教學課堂之后，突然頓悟了一般：原來課堂氣氛成這樣就已經可以了。現實中每個老師的課堂大多數都是比較平淡的，有人講話、有人開小差、也有人發呆，但這應該才是最正常的課堂狀態。之前的我過于追求全神貫注似的愉快氛圍，一旦哪一點有所欠缺便會放大無數倍的自我責備，然后舊問題未解決新問題又接踵而至。

突然想開之后的一切都默默的變得順暢起來，像是注入了新鮮活力般每天都精力旺盛，心情愉快。而備課也竟然變得簡單起來。最重要的是，開開心心上課的我也帶動著每個班級的課堂氛圍變得十分活躍。之前的一切問題在我對教學的態度改觀后竟然如此輕松的逐個解決了。覺得很是神奇，同時又倍感欣喜。

但是在兩節課后，我還是發現了新的問題。這問題來自于我的學習習慣。我總是習慣把課本的內容按自己的思路圖形化或流程化，再按照自認較為順暢的邏輯思維連接起來，相當于用自己的話將知識重新模塊化后再輸出。這使我對知識的理解及記憶有更好的把控，但缺點在于，這種方式較為脫離課本，一旦中途卡殼或是什么原因會存在遺漏重點的問題；而且順序不遵照書本，對于一些基礎差又不抄筆記的學生來說復習會比較困難。

可由于這種思維性的講解我認為會更符合初中生的思維方式，因此不太舍得改用傳統順序教學法。后來發現，只要提前設計好筆記的版式，按照大綱的順序往下走，各節點再采用分散式導圖教學就能在傳統教學的基礎上加上更便于記憶的思維性講解。在實驗了一節課之后，效果反響還不錯。而且后面的知識可以按照前一章的框架進行備課，即省時又高效。

經過這階段的經歷與思考，一直說態度決定成敗，這次開始真真切切的體會到了。有的時候，擺正心態，輕松應對比什么都重要。當你調整到本初狀態，期望值合適的時候，往往回饋會變得更加賞心悅目。

教育教學反思14

成人教育是我國教育的重要組成部分之一，在整個教育事業中，它與基礎教育、職業教育、普通高等教育同等重要。我校承擔了廣東省大部分高等醫學院校各專業、各層次的脫產、業余成人班的教學工作。由于目前接受成人醫學教育的學生的綜合素質和生物化學課程本身的特點，使生物化學的教學出現了一些困難。筆者對此提出了自己的看法與對策。充分認識生物化學的重要性和教學的艱巨性生物化學是研究人體化學分子與化學反應的基礎生命學科，從分子水平探討生命現象的本質和各種疾病發生發展的機制，學科知識更新速度快，理論和技術已經滲透到其他基礎醫學和臨床醫學等各個領域，用以解決醫學各門學科中存在的問題。

因此生物化學在醫學領域內的重要性不容置疑。掌握生物化學知識，不僅能理解生命現象的本質與人體正常生理和疾病過程的分子機制，更重要的是為進一步學習其他基礎課程和醫學各專業課程打下扎實的基礎。但由于生物化學是用化學語言揭示生命現象的科學，需要有機化學、無機化學、生物學等多學科的知識背景，因此注定了該課程內容的抽象性、復雜性、枯燥性和深奧性，是學生學習的難點和重點[1]。如果相關基礎知識欠缺，必將增加對生物化學學習的難度。我校成人醫學教育的學生，絕大多數是各專業的中專畢業生及醫學院校畢業的成人脫產和業余大專生，護理、中西醫結合等專業畢業的中專學生是成人醫學教育的主力軍，他們的生物化學知識僅基于中專學習時期的水平。而目前中等衛生職業學校生物化學的教學狀況也令人擔憂。除了檢驗、藥劑等少數專業開設了生物化學這門課程外，其他專業如護理、中西醫結合等許多專業均未開設這門設課程。

與之相關的重要基礎課如化學，護理專業的學生雖然學過，但在“夠用、實用”原則的指導下，以很少的課時結束教學，使學生了解的化學知識非常有限，而中西醫結合專業的學生甚至連化學都沒學過。生物學這門課程，幾乎所有專業的學生都沒有學過。可見，學生的相關基礎知識非常匱乏，因此要想在成人醫學教育中學好生物化學需花大量時間，教師要教好該課程也要花費大量精力。2充分了解目前成人醫學教育學生的特點目前成人醫學教育的學生主要有兩大部分：一部分學生年齡較小，中專剛畢業不久，參加工作時間短，工作經驗少，并且多數無學生物化學基礎，相關基礎知識也較差，由于工作壓力而參加繼續教育。其學習熱情較高，但心理還不夠成熟，缺乏毅力，在接觸生物化學后，感到其難懂、難理解，就可能產生畏難情緒，甚至個別學生的入學動機不純，只想混張文憑。

這些原因勢必造成部分學生不珍惜面授時間，出現經常缺課的現象。另一部分學生，年齡較大，工作時間較長，工作經驗較豐富，有一定的生物化學基礎，理解力也相對較高。在教學中愿與教師交流，對生物化學的學習有一定的幫助。但這些學生大多已成家，工作、家庭負擔重，也會造成在面授時出現經常遲到、曠課的現象。加之成人醫學教育的學生多數是工作在臨床第一線的骨干力量，由于目前醫院里科室工作人員緊缺，請假比較困難，從而造成到課率低的現狀。所有這些原因都會使生物化學的教學不能落到實處，造成一部分學生在考試時才開始學習，于是窺看、攜帶小紙條等作弊行為時有發生，這樣勢必給成人教育畢業證書的含金量大打折扣，成人教育的質量將遭到質疑，社會對成人醫學教育的認同感也會降低

根據觀察，這些資訊都是值得各位作者朋友參考的，所以希望大家多做研究了解，以便在職稱的道路快速前行！

教育教學反思15

教學反思又稱反思性教學，是指教師在教學實踐中，在先進的教學理論指導下，批判地觀察自我的主體行為表現及其行為依據。通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，對教學實踐進行思考、反饋、評價、探索，解決教學中的的實際問題，針對教學中的“教”與“學”兩方面活動的過程及效果，對它們的合理性做出準確的判斷，查擺自己缺陷，揚長避短，不斷改進教學。

新課程背景下小學科學教育的責任和目的是：注重培養學生良好的科學素養，通過科學教育使學生逐步領會科學的本質，樂于探究、熱愛科學，并樹立社會責任感；學會用科學的思維方式，解決自身學習，日常生活中遇到的問題。在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手進行具體操作，這一時期是培養科學興趣，體驗科學過程，發展科學精神的重要時期。

小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，而科學素養的形成是一個長期的過程，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。承擔科學啟蒙任務的科學課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心培養他們對科學的興趣和求知欲；引領他們學習與周圍世界有關的科學知識；幫助他們體驗科學活動的過程和方法；使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環境和諧相處；為后繼的科學學習。學習這門課程有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能，現將自己的科學反思談一下：

一，鼓勵學生敢問。

我認為教師首先應從教育觀念上更新，采取更適合學生發揮主體性的教學模式，雖然《科學》這門課對于學生來說有的內容學生易懂也愛學可有的離他們很遠他們不懂就不愛學.這就要我們為學生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。若學生提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發，讓他們帶著成就感體面地坐下。

其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。教師要使學生認識到學會質疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質，使學生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質疑的過程中，自己的思維才能得到發展。

二，引導學生會問。

學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應注意通過示范提問，向學生展示發現問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應注意啟發引導，讓學生嘗試提問。

1.從課題上質疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養學生的質疑能力。如教四年級科學《固體、液體和氣體》，出示課題后，引導學生質疑。問學生：誰能分清固體、液體和氣體?你能舉例說明嗎?為更好地理解物質的狀態做了鋪墊。

2．從課題的重點，難點處質疑

對課題重點、難點的質疑，既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。

3．從矛盾之處質疑

細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發展打下基礎。學習這門課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。