第一篇：教育反思

我就是孩子的那面鏡子

開學一個多月了，我們班的寶貝們就對我產生了很深的感情，連我平時做的一個小小動作，孩子們都會銘記在心。我覺得我就是他們的一面鏡子，時刻都會有很多的目光凝聚。

吃飯的時間到了，我帶孩子們來到一樓的進餐室，看到廚房的奶奶，孩子們總會有禮貌地叫道：“奶奶好！”一個接一個禮貌的聲音久久不能平靜，這些小家伙們，看見有一個人問好都會跟著模仿起來，這就是小班孩子的年齡特點，好模仿。孩子回到家里，也會跟爸爸，媽媽學一些老師的語言、動作等。我們班的家長就曾給我說過，回到家里，她說孩子什么事時，孩子就會說，我們老師是怎么說的或怎么做的。有時候我覺得他們就是我的一面鏡子，他們天真活潑，惹人喜愛。看著他們天真可愛的樣子，我也好像回到童年時期。

模仿是小班幼兒的年齡特點，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于我們班級老師說話的語氣語調，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關心比我們還細心。他們會注意我們的每一個變化，有時還會很天真地請父母都來學學。學學我們的發型、衣服，甚至舉止言行等。這些可愛的小家伙眼里，老師的每一個動作和表情都是對的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說話的語氣，和言行舉止。有時不經意的一句話，一個動作，都會讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來。我們對孩子關心，孩子們就會關心我們，我們對孩子粗暴，孩子也會不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現，孩子就用自己的行為來回報我們。

2012年 3月5日

孩子們快樂，我就快樂！

教師對幼兒真誠相待，一同唱歌，一同跳舞，共同游戲。孩子們在玩中學，學中玩，我們教中學，學中教，雙方始終保持輕松愉快的心境。

雖然時時有煩人的“官司”，始終有擦不盡得鼻涕，永遠系不完的鞋帶，可精靈般的眼睛嗲聲嗲氣的童音，純真無暇的笑臉，卻讓我們心智明晰，心神俱醉，心悅誠服。記得有一次，我從一樓做完晨檢進到教室時，我順口說：“我的手好冰、好冷啊！”有幾個孩子就搶著說：“老師，我幫你暖手！”接著他們一個個小手搶著幫我暖手，他們的心是那么的真誠，我當時好感動！還有一次是在吃飯完的時候，有幾個孩子吵著要玩滑梯，我說你們吃飽了，老師還沒吃飯呢，肚子都餓得咕咕叫呢，等老師吃完飯了帶你們玩，好嗎？說完后，我站在那里急匆匆的吃著飯。這時，我們班平時很調皮的胡子軒連忙搬來一張椅子，說：“給你。”雖然禮貌語用得不是很標準，但能看出來，他是真心的關心老師。

有人說幼兒教師是“高級保姆”，吃喝拉撒都要管，充其量是世界上最沒地位的老師。也許，幼兒教師的社會地位不高，但能讓孩子們在學習之樂，生活之樂，和諧之樂中健康成長，只要精心“播種、栽培”我們就能收獲人才。走路不穩、吐字不清、一問三不知、為了不上幼兒園就哭好一段時間的小不點，三年后成為知識豐富，有一定解決問題能力的神奇小學生，在我們的關懷下，他們終于破土成長，淀出希望的花朵，我們能不感到喜悅、幸福嗎？

201

2年 3月12日

讓孩子們擁有更多朋友

幼兒間的同伴關系在幼兒的發展和社會適應中起著成人無法取代的獨特作用。第一，良好的同伴關系有助于幼兒獲得成功的社會交往技巧。第二，良好的同伴關系能使幼兒具有安全感和歸屬感，有利于情緒的社會化，有利于培養幼兒對環境積極探索的精神。第三，幼兒的同伴關系有利于自我概念和人格的發展。

而現在的孩子大多是獨生子女，在家被父母過分的溺愛于嬌慣，形成了以自我為中心、生活自理能力差的習慣。如：天冷的時候，每天下午離園時都會出現這樣一幕，老師們不亦樂乎的幫著孩子們穿外套、戴圍巾、帽子，而孩子們一動不動得等著老師為他服務，很少有自己主動穿衣服的。這時我就想讓他們自己穿或戴，既鍛煉了動手能力，又提高了自立的習慣意識。當然他們自己獨立穿衣服時會有困難，有的小朋友因為衣服太厚，穿上一只袖子而夠不到另一支袖子，急得轉圈；有的小朋友連衣服的到正都不知道，站在那兒不會穿而急得哭。為了促進同伴關系，我就想到讓他們互相幫著穿衣服、系扣子、提褲子、背書包等，既提高了動手自理能力，也學會了互相幫助，完了得說聲“謝謝”，又學會了幫助別人和感謝別人，從幫助別人和被幫助中找到樂趣，增進了同伴間的感情。

我想在以后的教育教學中，多設計一些同伴間互相合作、互相學習的內容，為他們多創造交往的機會，鼓勵他們自由交往，（可以跨班交朋友），培養他們的交往技能和合作技能，讓他們擁有更多的朋友，樹立更好的人際關系！

2012年 3月19日

讓每一個孩子健康快樂成長

幼兒常見的心理行為問題及原因分析和教育對策，對每個老師來說都不能忽視，因為它關系到幼兒的健康與快樂。如當看到有的小朋友吮吸手指、經常挖鼻屎時，只是簡單阻止，效果不會顯著。我們要從幼兒的心理健康分析，通過有效的故事，或轉移注意力等有效的方法正確引導，幫助孩子們糾正不良習慣。

積極開展各種教育活動，預防各種心理疾病的萌芽；當看到有的小朋友出現習慣性問題時，要及時轉移注意力，鼓勵他們參加游戲活動；并對有進步的兒童及時鼓勵、或獎勵。及時與家長溝通，共商解決問題的方法。

幼兒的多數時間生活在家中，導致其心理和行為問題的環境因素主要是家庭，因此改變兒童心理與行為問題，必須從其家庭入手。針對幼兒的不良習慣，我們要及時告訴家長，查找原因，在排除生理因素外，及時引導、解釋，幫他們主動克服不良習慣。

2012年4月9日

第二篇：教育反思

教育反思：班主任應有的好習慣

葉瀾曾說過，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫3年反思就有可能成為名師。可以說，教育反思是班主任專業成長的動力。班主任應該養成教育反思的習慣。

教育反思指的是班主任以體會、感想、啟示等形式，對自身教育行為進行的批判性思考。它不同于日志、敘事的一般記錄和白描，也不像案例，有明確的問題發現、分析、解決線索，而是在記錄教育事實的基礎上所進行的思考和批判。教育反思不僅僅被視為一種批判性思維活動，還進一步強調教育反思的文本化。也就是說，教育反思可視為一種寫作的文體，它把班主任對自己 的教育工作的思考和評判活動記錄下來，成為班主任成長發展的忠實記錄和反映，也成為促進班主任專業成長的一種科研范式。

一、教育反思是搭建起班主任專業成長的階梯。

1.教育反思能一分為二總結班主任工作。

班主任在日常工作中，有許多好的做法，許多成功的典范，但沒能留下痕跡，等到下次做到此類工作，又要從頭而來，重新摸索，這勢必浪費時間，降低工作效率。如果我們能有一個好的反思習慣，一天或一段時間靜下心來回憶一下，這天或這一段時間有哪些事情做得成功，有哪些事情尚有不足，把其作為個案記錄下來，可以作為以后工作的借鑒，也可以作為成功經驗的積累和再豐富，使之保持螺旋式循環上升的狀態。

（例子）

2.教育反思能幫助班主任正確改正錯誤。

班主任工作中難免會出現這樣那樣的錯誤，有的錯誤和不足是無形的，如果不回過頭來看一下，就難以發現。班主任認真反思一下，細心回顧一下自己一段時間走過的路，做過的事是否有影響工作、對工作不利，是否有影響他人、對他人不利，如果是這樣，便要即使糾正，做到有則改之、無則加勉，以求的班主任工作的不斷進步。

（舉例）

3.教育反思能較快地提高班主任的素養。

人的認知規律和心理表明，班主任的認知水平提高決定于人對事物認知的多與少，深與淺，知識的獲取可以從書本取得，可以從他人處取得，更多要靠自己的頓悟、感悟，以及對其個人的自我認識。行動主義者認為，體驗是獲取知識的另一種好的途徑和方式，在實踐中書本知識只能起到一種指導，更多的要靠實踐獲取，那么反思就是一種好的形式，時刻反思即有收獲，日積月累就會取得成功，經反思會使思想進步、知識更新，班主任的素養自然便會提高。

4.教育反思能促進班主任專業成長。

作為班主任要把每一項工作當做事業研究探索，任何一次工作都沒有固定的程式，都要經過摸索、探索、尋求好的辦法措施，唯一的良方就是教育反思。

做每件事后、工作的每個環節后、一天后、一周后、一月后、一季度后、一年后都要予以反思，班主任只有不斷地教育反思，才能不斷提高事業的成功度，不斷促進班主任專業事業發展。他讓班主任在在實踐中能夠養成“發現問題——提出問題——探究問題——討論問題”的思維習慣，使班主任批判和研究意識貫穿到日常的教學工作中。通過反思，班主任形成自己對問題的看法，提升自己理性分析問題的能力，實現由“經驗型”向“研究型”“學術型”和“創造型”角色的轉換。

第三篇：反思---教育

你若盛開，蝴蝶自來

或許過去總不明白聽報告會到底能得到什么，總認為自己的心得是與報告會的主角有關系，主角講得好那么得到的感觸就深，否則反之。但是，今天聽了鄭立平老師的報告會，感觸頗深。

明白了每次報告會不是去評論專家是否夠格是否能贏得滿堂彩等等，而是他不管講的好與否都能給你帶來思考，或許他說的問題你沒有面臨過，或許你正經歷著他所陳述的一切案例，那么，問題來了，你思考了嗎？

我想說，我思考了。我去考慮了他說的一切別人能認同的以及別人不能認同的，或許你聽了任何一個專家的報告你都有深沉的去思考，但是，我相信每個人都會有不同的見解和表達。那么，今天我把我的見解陳列如下，希望與同仁們共勉。

鄭老師的出場毫無特色而言，甚至當他拿著話筒把自己的左手插進口袋里的那一刻，我感覺我被雷到了。以前聽過專家的課，只見過何凱文老師這樣風度翩翩的瀟灑的有過這種舉動，但是鄭老師讓我有種說不出來的感覺，直到他侃侃而談，慢慢的融入他的思想里，才發覺這個老師有著內斂的幽默和可愛。

我的題目是他的最后一張幻燈片，看到這句話并聯想著他的所有內容，我想把自己認為受啟發最大的一點表述出來。鄭老師的報告里總會舉到夫妻或情侶的例子，我當時甚至反感，因為像現在學校里這么大的孩子是特別忌諱提到戀愛這方面話題的。但是，這些東西并不是忌諱就能避免的，只是需要正確引導。作為老師，面對自己的學生就應該做到像熱戀中一樣，這樣你才能富有激情，這樣才能吸引學生去聽你的課。崔校長做總結的時候說，他在查課時發現走班級門口過時，正在上課的學生都齊刷刷的將目光投向了他。只能說明一個問題，當堂老師的課沒有吸引力，那么，請問，您的效率又在哪里呢，學生的成績又出在哪里呢。如果課堂的內容能夠像戀人一樣去吸引孩子的目光和內心，又何愁自己的課堂沒有效率。所以，必須進行課改，不能再像過去一樣滿堂灌。我給學生經常說這樣一句話，授之以魚，不如授之以漁。總會問學生想要哪個魚（漁），學生都明白需要哪個，可是怎么才能做到給他們想要的。這是我想要思考的，也是我們該思考的。

你若盛開，蝴蝶自來。你如果可以把課堂變成孩子愿意來的地方，那么，何愁教學不如意。

教學道路，是一條有內涵的道路，需要思考，不要忘記自己是一個腦力工作者，所以，我用我的思想向靈魂發誓，我要思考，而且要思考出效果。過去自勉，今天努力，明天加油！

第四篇：反思教育

反思教育，攜手共進

——家長培訓會“反思產生差生的原因” 一.從大數據反思我們的教育

我們的孩子讀書上學，家長選擇好學校，都有一個共同的目的：小考能上一個好初中；

中考上好高中: 2017年中考：中考總分730分,總人數31345人，有11075的學生文化成績在379分以下，占總數的35%。好大的差生比例，優生：580分以上的5278人占0.16%,500分以上的11445人，以下的19900人占63%，460分的名次是14398名。

高考上好大學:大學分類有，大學：985、211、一本A、一本B、二本A、二本B、二本C、專科與高職，高考我省的總人數是每年大約30萬，大學生是10萬左右，3個中能上一個大學，加上二本C，有一半人可上大學。2017年，專科130分，二本C，280分，還搶的要，二本B400分能上，讓老百姓去高考，都選C，也能考上大學。

想想我們9年、12年培養出的學生是什么樣的，高分嗎，高素質嗎，都不是，我們出的是好多次品呀！返回頭來想，我們的社會，真的有哪么多笨孩子嗎？真的有哪么多熊孩子嗎？我今天講的：

1、想讓父母能意識到，更要能做到

2、讀懂自己，更要讀懂孩子

3、世界教科文組織統計結果，孩子的成長，家庭教育占51%，社會占34%，學校只占15%，很多家長總認為“孩子送到學校了，就是老師的責任了”，這是胡扯呀，有的夫婦兩個人都教育不好一個孩子，可是這樣的孩子一個老師卻要管理教育幾十個，這可能嗎？我們要換位思考呀。

二．問題家長會生成問題學生，沒問題的學生也會讓家長變成問題學生

問題學生也叫差生：習慣不好，成績差，從哪來的？家長與老師共同培養出來的。孩子出生后，沒有任何一位家長說，這個小孩長大以后，一定會，上課會走神、不愛學習、長大不遵守社會秩序，注意力不集中，但孩子長大后很多不好的習慣都來了，從哪來的？（身邊真實案例：1.家長打麻放學回不了家，2.家長玩手機去鄰居家蹭網，孩子回家不做作業瞎玩）

1、孩子的不好習慣從哪來的：上課會走神，做作業拖拉，習慣不好，不守規則，自私，注意力不集中等

（1）孩子上課走神，小時候，孩子看動畫片很專注吧，家長看到了，別看了，快去做作業，孩子不情愿的去寫作業了，寫的過程中，能吃飯了，家長又說，快吃飯，吃完再寫，這就培養了孩子做事不專注的習慣，“一些家長在孩子做作業時端茶、倒水，總是在打斷孩子.正確做法：大人也看書，不打擾孩子，營造濃厚的家庭學習氣氛。

（2）孩子自私，媽媽帶著小孩子去市場買菜，買完菜后，總還想拿點什么，這就讓孩子養成了自私，占小便宜的習慣，吃飯的時候，有老者在時，所有的大人都圍著小孩轉，就怕小孩子吃不上。

（3）孩子不遵守社會秩序的習慣，媽媽帶著小孩子過馬路，看到是紅燈，沒有車的時候，媽媽帶著小孩子就過去了，孩子內心想，好多社會規則不需要遵守呀。我們大人，很多時候沒有去遵守社會秩序，孩子都看在眼里的。

（4）曾經有一個家長向我抱怨說：“孩子不愛讀書，不愛思考，放學回家，除了寫作業，就是看電視打游戲。我試著問他，孩子在寫作業的時候，你在干嘛？”他卻說：“我在看電視玩手機”。孩子愛玩手機的習慣，小孩2周歲，現在特別喜歡玩手機上面的游戲，而且玩得有模有樣的，甚至晚上睡著了都在說要手機，家庭時，孩子在時，父母親，都抱著手機在玩，你讓孩子去學習，可能嗎？

2、家長如何做

最好的教育，就是學習給孩子看； 最好的教育，就是奮斗給孩子看； 最好的教育，就是永不放棄自我成長；

最好的教育，就是要讓孩子看到父母如何為人處世。三．家長要明白孩子的育人規律

1、教育：真正的教育，一是引領孩子找到人生方向，二是幫孩子找到前行的動力。

真正的教育一定不能違背兩個基本規律，尊重生命生長的基本規律，遵循教育發展的基本規律。生命生長的基本規律是什么？——自然成長，不是壓制，也不是拔苗助長。教育發展的基本規律是什么？尊重（相信），引領（榜樣）。

2、家長的作用：養育

養育的理解：父母對子女既有撫養，又有教育。現在的家長是只養不育，有的說教育是老師的事，我教育不了。

“養”通俗地說就是給吃給喝，吃飽穿暖，“育”包括教育，思想、情感等。

3、為人父母，不能老站在成人的角度去批評、指責孩子

用成人的思想、成人的思維去教育孩子，父母最大的失敗：用成人思維毀了孩子！成人與孩子間最大的代溝，不是時代變化造成的，而是當大人成為父母后，就忘記了自己也曾經是個孩子。

4、陪伴孩子學習：學習的意義：學生就是小鳥，小鳥試飛，小鳥反復飛，天空任鳥飛。學習并不是只有在課堂內，老師講，學生聽，叫學習，這只是學習的一種方式，家里自學，問同學，網上學，都是學習。培養孩子多元化學習，激發孩子學習的興趣，從鼓勵和給他學習之后的成就感開始。（案例：1.兒子的讀書；2.侄子的好記性；3.幾個不做作業的差生受我的表揚轉變的例子。）

四．面對成績差異：考試的功能，成績說法，如何做

我們的期中考試剛剛結束，看到孩子的成績，您是怎么做的呢？

1、功能：考試首要的功能用一個詞來概括，那就是“診斷”，找問題，找寶貝，考試除了考孩子對知識的掌握，考察孩子解決問題的能力外，還有一個很重要的意義就是對人心理素質的考驗。

哪些題是孩子答得非常好的？

哪些題是孩子自己覺得有問題的地方？問題出在哪里了？這是考試之后我們應該幫孩子分析的。而不是那些試卷一種是眉開眼笑領著吃大餐吃漢堡，要什么買什么；一種是父母“混合雙打”。我班的孩子把發考試成績的那天叫“悲慘紀念日”。前兩天放學，我走在一對父子身后，聽到父親說孩子：“你這，我天天給你吃好的，要啥給吃啥，你就給我考下個這??”

2、面對成績：孩子考試后，家長千萬不能說這三句話：

（1）.才考了這么點分？你怎么學的？你怎么這么笨？

點評：孩子的感受會是“我很差，我不行”，孩子的自信心會越來越低。

（2）你對得起我和你媽嗎？我們天天起早貪黑的全是為了你！

點評：全為了孩子，這個責任太大了，孩子承擔不起。父母確實不易，教育孩子感恩是應該的，或許老師來對孩子說父母不容易，孩子應該感恩，可能更合適一點。

（3）你看人家張三每次考第一，回回100分，我怎么這么倒霉，生了你這么個孩子？你不嫌丟人我還嫌丟人呢？

點評：家長們拿別人的孩子和自己的孩子比較時，不是為了成就家長的面子，不是孩子考得好家長就有面子，孩子考得不好家長就沒面子。家長的面子，家長負責，和孩子無關。

3、如何面對：教育離不了分數的，沒有分數的教育是不成立的，但只談分數的教育肯定是有缺陷的，做家長的教育孩子前提是，一定在忘記成績的基礎上去教育，效益才會最大化。家長要和孩子站在一起，打敗問題！請千萬不要和問題站在一起，打敗孩子”。（案例：兒子的進步）

那比分數更重要的，我們時刻不敢忘記。一個人面對自己無力解決的問題時，他會焦慮，憤怒，抱怨，指責別人，甚至會放棄，會破罐子破摔。但一旦我們幫助他找到方法，他就知道自己該怎么做了，他就有了戰勝困難的勇氣，他就會明白世界是自己的，與他人無關。

（1）正確的辦法是，讓總分回歸學科，由學科回歸到對應的知識板塊，我肯定的可以講，孩子不是每一個題都不如別人吧，找相應的補救策略，實現趕上對方、超越對方，一句話，就是找原因+想辦法

（2）找孩子的亮點

“好孩子是夸出來的，不是罵出來的。當家長的要有善于表揚的心態，舍得夸孩子，特別是感覺孩子缺點很多的家長，很多時候需要帶著，放大鏡尋找孩子的優點加以表揚、加以鼓勵，讓孩子從你這兒得到一種信心，得到一種關愛，得到一種被關愛、被肯定的感覺，他的責任感就煥發出來了，他的學習就會有突破，甚至創造出奇跡。”

家長朋友們：培養孩子，不打開心靈的窗戶，陽光是進不來的！

“遇到困難，不要埋怨自己，不要指責他人，不要放棄信心。”（習總書記語），不要逃避責任，讓我們拿出信心一起努力，一起戰勝困難。時刻反思，攜起手來，共同為我們的孩子撐起一片廣闊的天空，讓他們高高飛翔！

砂河四小

李桂蘭

第五篇：反思教育

反思教育 快樂成長

濟水一中 盧利波

美國教育心理學家波斯納提出了一個教師成長公式：“教師成長＝經驗+反思。步入教育行業已經十五年有余，回首走過的路，有辛苦，有收獲，有遺憾，更有快樂，每一種經歷都是一次成長。在此，我談談自己在成長過程中感悟最深的四點體會：

一、發揮團隊力量，促進自己成長

在《讀者》上看到這樣一句名言：一個人獨自行走，會走得很快；但多人結伴而行，才能走得更遠。反思這句話，使我意識到，在教育教學過程中，教師合作是非常重要的一個環節，沒有老教師的引領，年輕教師往往把握不準方向，容易走彎路；沒有青年同伴的幫助，我們往往會多費很多時間和氣力，要知道一個人的力量永遠小于團體的群力。

我很榮幸能夠融入到濟水一中這個優秀的團體，使自己在很短的時間內就成長為一名能夠獨擋一面的教師。記得1997年大學畢業分配到濟水一中，是既興奮又膽怯，高興的是自己有幸來到了人人向往的濟水一中，不安的是自己是否能夠在這里站穩腳跟。帶著夢想與激情走進了校長辦公室，段校長那親切的聲音現在依然回響在耳邊，“利波，你的地理怎么樣？”“不錯呀，在高中我還是地理課代表呢。”話是這么說，但我心里還是直打鼓，我是學中文的，難道學校不準備讓我教語文，我的心當時就涼了半截，經過短暫的心理斗爭，馬上就轉變了念頭，自己剛畢業，鍛煉的機會多得是，來濟水一中也不容易，還是以學校的需要為重，就毅然接受了學校的安排。很慶幸，我加入了當時溫馨和諧、老教師最多的地生組，周小琴老師、吳元香老師的熱心、耐心、責任心深深的感染著我，為我教學生涯的啟蒙打下了良好的基礎。當時與我帶同頭班的是教學經驗豐富的吳元香老師，她講的課條理非常清晰，我記憶特別深的是：吳老師的課堂總能及時進行反饋，地理上的經緯網知識要想讓學生完全弄懂，可不是一件容易的事，吳老師用這種及時進行反饋的方法能達到事半功倍的效果，也是我至今沿用的提高課堂教學效率的法寶。周老師的課堂總是輕松快樂，笑聲不斷，深受學生的好評。通過多次聽課和自己的細心琢磨后發現，周老師精確的教材把握、流利的語言表達、瀟灑迷人的版圖是多么具有魅力，而這樣精湛的教學藝術也深深激發了我的教學靈感，這就是我應該追求的教學境界。此后，周老師家也就成了我經常拜訪的地方，怎樣設計、怎樣版圖、怎樣突破重難點？那些精巧的講解令我至今難忘,在周老師那里，我學到了如何教書、如何做人！正是這些老教師們的諄諄教導，讓我在教學中少走了許多彎路，加快了我成長的腳步。

短短一個學期，我就結束了已經建立深厚感情的地理教學，因為學校工作的需要，我又開辟了新的戰場，接手政治教學工作。幸運的光環再次籠罩了我，政史組更是活力四射，洋溢著清新的氣息，我似乎走進了一個大氧吧，貪婪的呼吸其中的營養。俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。萇組長的課構思巧妙，以理服人，對學生具有強大的吸引力；李老師的課總能把抽象的問題具體化；馬老師的課充滿激情與活力……我博彩眾長，補己之短。此外，我經常與同事交流思想，這節課該怎么上，你的想法是什么，這節課上完后你有什么體會，管理課堂有哪些高招等，汲取大家的寶貴經驗，融入自己的課堂教學，總能讓自己受益匪淺。由此可見，集百家之長，是自己成長的捷徑。

在此，我想提醒大家，要想做出1+1>2的成績，切記要發揮團隊精神。如果說自己在教學上做出一點成績的話，那應該是我們大家的。在此，我要感謝濟水一中的領導，以及自己曾經工作過的地生組、政史組、語文組以及所有老師們。

二、用心讀書，提高自身素質

作為教師，需要承擔傳承文明、塑造心靈、培養棟梁的重任，所以要多讀書，讀好書，不僅要作為一種個人喜好，更應該把它作為一種責任。暑假培訓中，聽了肖川、張萬祥等教授的幾場報告，對我有很大的觸動：作為教師必須通過讀書提高自己的文化底蘊。

先做好讀書人，才能做好教書匠。讀書是一種需要，更是教師的職業需求。因為我們需要不斷面對新的挑戰，解決新的問題。要做到這一點，就需要不斷學習，而讀書就是最好的學習。我們讀了書，才能改變自己的精神氣質，更新完善知識結構，豐富自己的教育智慧，從而更好的完成教育教學任務。要給學生一杯水，教師要有長流水，這水從何而來，當然是讀書。新時代的學生接受新鮮事物的能力特別快，有的學生腦子里裝著百科全書，所以我們需要永不停歇的讀書。記得剛畢業時，滿懷鴻鵠大志，情緒始終高漲，總覺得自己想上課，有使不完的勁，和學生在一起，總是有說不完的話，學生也喜歡我。每到有我的課，課代表就早早的來到辦公室等我，上課時學生那一雙雙求知的眼神激發著我的思想，我總是盡可能的變換教學方式，給學生不斷的創造驚喜，就連最調皮的學生也能隨著我的教學互動，教學上的得心應手、成功掌控課堂的喜悅油然而生。當時的自豪感從何而來？我想就是從學校里學習的知識能適應社會以及教學，當時不學習還能從容應付教學。

隨著時間的推移，工作、家庭的壓力不斷增加，把學習也就拋之腦后，不是學校逼著學習，自己也不曾想起，想想現在的課堂生硬干癟，吸引學生的力小了，與學生的關系似乎疏遠了許多，投機的話也不多了。我想這是因為自己不注重學習不注意積累的緣故。莊子說：“吾生也有涯，而知無涯。”知識是無窮盡的，堅持學習讓人始終處于不敗之地。反之，沒有知識的補充和積累，人就會落后于時代。特別是在信息化時代，不接受新知識就會被社會所淘汰。讀書可以讓我們更明智，頭腦更清晰；讀書可以開闊視野，讓我們的知識更全面，從而更深刻的思考問題，更好的駕馭課堂，何樂而不為呢？現在我深刻的認識到了這一點，我想只要現在意識到就不晚，我要立志讓自己做一名讀書型教師，我會讓讀書慢慢成為我的一種習慣，從容自己的課堂，豐富自己的人生，加速成長的腳步。

三、強化課題研究，促進可持續發展 教師的專業成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實踐是盲目的，理論向實踐的轉化是教師成長的必經之路。用課題研究來推動實踐經驗轉化為理論認識，非常值得一線教師采用。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，那么，就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”1999年，在校領導的支持下，我參加了國家級課題《中學職業研究與實踐》，成果顯著；2006年，我參加了省級課題《思想品德中中學生社會主義榮辱觀教育問題的研究》，去年已成功結題。

“教然后知困，學然后知不足。”在課題實踐中，我們遇到過許多問題，大家通過廣泛閱讀，相互探討，互相推薦參考書目，從最初的只重視教學技能轉變為重視自身文化素養的提高，從重視教學知識點的傳授轉變為重視學生人格的發展，教育視野得到了開闊，教學方式得到了改變。教師要通過經常性的反思教育教學行為，從教學的前、中、后等方面獲得體驗，上升為理性認識，使自己不斷成熟起來。許多成功的教育者都認為教育科研能使自己變得聰明，能為自己的專業成長插上有力的翅膀。

四、勤于自我反思，完善教育教學

善于反思是成功者一種優良的品質，是借鑒別人，思考自己，豐富自我的過程。反思的過程，是自我的錘煉過程，更是一個提升的過程。一個善于反思的人，才能更加有效地投入到教學中去。其實，當我們靜心反思的時候，我們已經超越了自我，站在了“我”外或比“我”高的境界了。新課程要求：一個稱職的教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時俱進。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展能力。

通過自己近年來的反思經驗，我認為反思應從兩方面努力：一是反思自己的課堂教學。一個教師要想站的住腳，首先應該鉆研怎樣上好自己的課，讓學生喜歡上你，樹立好自己的威信，使學生一上你的課就能夠精神百倍、躍躍欲試。因此，我們就必要經常反思自己的課堂教學，不斷的創新自己的課堂，才能贏得學生的心。如果不反思、不創新，堅持老一套，學生就會乏味。特別是課后反思，尤其重要，它是教師成長的一個重要的途徑。如果我們在課后能夠及時地記錄課堂中的閃光點，總結教學中的不足，究其原由，并及時進行彌補，就會在以后的教學中有更好的表現。作為一線教師，如果想把學生吸引到自己身上，就必須擦亮自己的招牌，而擦亮招牌的的有效手段就是及時有效的反思自己的課堂教學。二是反思我們的教育行為。成績對于我們固然重要，但作為政治教師來說，首先應教會學生做人。學生是千差萬別、性格迥異的，這就面臨許多教育問題，不同的教育行為對學生產生的影響也是不同的。要使自己的教育爐火純青，就必須做到因“材”施教。記得99年第一次帶畢業班，曾發生了這樣的尷尬場面，有一個叫楊鵬的學生帶頭和幾個學生在課堂上打撲克，我發現后邊講課邊往后走，其它幾位同學閃得快，在我沒到的時候已經把撲克藏了起來，只有他，肆無忌憚，我氣不打一處來，劈頭蓋臉就把他批評了一頓，而他不僅不收斂，反倒狡辯，責問我為什么不批評其他人，我當時氣極了，心想這個學生怎么這個態度！結果沒幾句話我們就談崩了，最后還是班主任平息了此事。事后我進行了認真反思：我的觀念是“我是來教育你的，你就得聽我的”，沒能從學生的角度思考問題，導致了一次失敗的教育案例。有了這個教訓，在以后面對學生的不當行為，總是先聽學生說，我告訴學生，你可以為自己辯護。甚至對于處罰，也由學生自己出主意，然后酌情處理。對于這些情緒易波動，做事易沖動的“刺頭”學生，我不單純用條條框框來約束他們，而是走進他們，拉近與他們的距離，把幽默與歡笑帶給他們，收到了意想不到的效果。對于常上網的，我把自己的QQ號給他們，關照一聲，有空也和我聊聊；對于難管理的學生，我會慢慢摸他們的喜好，有的喜歡追星，我就稍微了解一下他們追的一些名明星比如：韓庚、蘇醒等，再與他們談起來就有了共同語言，并以明星的為什么會這么“明”的事例來引導他們，這樣一來，他們上課表現的還真不錯；走在路上與自己的學生見了面，送上一個微笑，或者扯上一句閑話，不知不覺之間，他們轉變了對我的態度，把你當做朋友。我覺得作為教師，要真誠的對待學生，把學生做朋友，學生才會走近你，才會給你帶來無盡的回味。

這些年的教育教學實踐讓我體會到：我們的成長不但離不開反思，而且還要要善于反思、善于總結，把反思作為自己教育教學工作的一種習慣，積累經驗，快速成長。從事了十七年的教育教學工作，付出了很多，但也收獲了很多。回頭細細掂量：從無序到有序，從茫然到投入，從聆聽到操作，從學習到探索，從不知所措到經驗總結，每一步都走得很快樂。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。在今后的工作實踐中我會不斷的煅練自己、反思自己、提高自己。最后，我用肖川教授的話結束今天的發言：

帶著信念去追求，帶著希望去尋找，帶著愛心去探索，帶著自信去上路，前方的路遠遠沒有盡頭。