第一篇：2015教師資格考試小學思想品德：多對生活笑一笑說課稿

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《多對生活笑一笑》說課稿

一、說教材

《多對生活笑一笑》是人教版《品德與社會》五年級下冊第一單元《成長的快樂與煩惱》第二課《擁有好心情》中的第三部分內容。這一部分內容內容主要針對學生在生活中出現的一些不如意現象，引導學生通過改變思考問題的方式從而發現生活中的快樂，解決生活中的煩惱。

二、設計理念

根據教材特點，結合學生實際以及新課標理念，整堂課我設計了快樂傳遞、敞開心扉、選擇快樂、創造快樂等幾個環節。通過師生交流對話讓學生體會到快樂就在我們身邊，從而學會樂觀地對待生活。

三、教學目標

1、知道煩惱人人都有，煩惱是我們生活的一部分。

2、讓學生認識到面對同樣的事情，態度不同，思考問題的方式不同，會有不同的心情，因此也會得到不同的結果。

3、學會樂觀地對待生活。

引導學生學會樂觀地面對生活，既是本課的教學重點，也是本課的教學難點。

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四、說教法

1、讓學生結合生活中的實例去分析、交流。

2、通過情景熏陶法、游戲激趣法、師生互動法、故事引入法等方法，最終讓學生學會笑對煩惱、笑對人生。

五、說教學過程

為了更好地激發學生的學習興趣，本節課的教學過程我安排了以下幾個環節：

環節

一、快樂傳遞

通過游戲——擊鼓傳遞快樂娃，讓學生主動積極地參與其中，在快樂的氛圍中，享受快樂情緒，理解情緒的多變性。

環節

二、敞開心扉

這一環節，我首先敞開自己的心扉，把一周的“心情晴雨表”作為重要的資源來學習，研究，讓學生發現老師的快樂來自于什么?再讓同學們將他們這一周來的心情分小組交流并填寫“心情晴雨表”，然后將有代表性的記錄表通過實物展示臺展示出來，讓同學們在大家暢所欲言中感受到快樂原本來自于生活中的點點滴滴。

環節

三、選擇快樂

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讓學生先聽故事《哭婆婆變成了笑婆婆》后進行交流并體會到換個角度看問題，能使人豁然開朗，輕松起來，快樂起來。

隨后，(課件出示教材第12頁)以兩個人面對同樣的半瓶水，表現出不同的態度為例，讓學生明白心情自己主宰，快樂可以選擇。

環節

四、創造快樂

這一環節，先播入錄像，讓學生感受到給予別人快樂，自己會更快樂。接著通過事例引導學生領悟到要樂觀地接受無法改變的現實并以愉快地心情去做一件枯燥的事。

環節

五、播放音樂,結合板書進行小結

六、說板書設計：

通過一張笑臉，形象的表達遇到煩惱，如果選擇樂觀的人生態度，每天都將有著成功、歡樂、自信陪伴，啟發學生正確對待挫折。

我的說課內容可能有許多不妥之處，請各位評委老師多多指教，謝謝大家。

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第二篇：2015教師資格考試小學思想品德說課稿：江南水鄉

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《江南水鄉》說課稿

一、說教材

教學內容：

《江南水鄉》是人教版社會教材第五冊第二單元第四課。

大綱要求：

使學生初步了解一些家鄉的、祖國的社會常識，指導學生初步了解家鄉和祖國的地理常識;初步了解我國的國情國策，從而激發他們的民族自豪感和建設家鄉、振興中華的情感;知道水鄉人們的生活。

教材分析：

《江南水鄉》一課分為兩課時，本課為第一課時。本課教材內容由引文、“太湖人家”“魚米之鄉”三部分組成，還附有兩張地圖、兩幅插圖、“找一找”“讀一讀”以及“說一說”。其中引文點出了江南水鄉的大致范圍和地理位置，還點出了江南水鄉在地理環境和經濟文化方面的總體特征?！疤思摇边@部分課文，通過形象描述“太湖人家”是生活環境，給學生展示了兩幅獨具江南水鄉特色和水鄉小鎮景象的圖畫。而“魚米之鄉”這部分課文主要寫江南水鄉的農業。

教學目標：

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根據大綱要求結合學生的實際情況，我制定了這樣的教學目標：

一、初步了解江南水鄉最主要的環境特點，以及江南水鄉的環境與人們生活的關系。

二、知道江南水鄉是我國著名的“魚米之鄉”，以及江南水鄉享有盛名的農副產品。

三、初步了解江南水鄉人們生活條件的變化。

教學重、難點：

本課的教學目標就是本課的教學重點，江南水鄉的地理知識是本課的教學難點。

二、說教學方法

因為江南水鄉就是我們的家鄉，所以本課內容對于學生來說是很親切的。因為課文里的東西大家都很熟悉，不會感到陌生。但又有一句話：有了距離才有美。江南水鄉與本單元前幾課相比，缺少了新奇的感覺。親切與新奇，小學生會傾向于哪個呢?其實這并不是我著重考慮的問題，因為這并不是最重要的，一堂課最重要的是要讓學生樂于參與到教學中來，因為無論是親切的東西還是新奇的東西都只是表面化的，我們教師的教學不能指望教材的親切或是新奇程度。

本課是一篇介紹性質的文章，是典型的“社會課”。其實社會課教材內容性質偏向于解釋說明介紹決定了教學時教師講授比較多，加上在課堂上學生的表現機會并不是太多，就使社會課不那么吸引人。解決這一問題，就要讓課有趣味性，讓學生樂于參與進來。如果學生不能全身心地投入，那怎么去談上好一節課呢?另外社會學科包羅萬象，教師的知[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

識水平在豐富的社會知識面前，有時并不是能做到游刃有余的。面臨著新的課程改革，教師的自身角色也在變化，由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉化為“平等中的首席”。教師不能只為了教而教，更多的著眼點應是引導學生去探索、去研究、去發展，而不是簡單的去尋找答案。

所以，我思考的問題是如何使學生的學習興致高漲起來，如何讓學生的個性得到飛揚，如何讓學生的知識、能力能力得到提高。我思考的另一問題是我自己如何成為學生學習的引導者，如何杜絕讓自己陷入滔滔不絕的講授之中。于是我設計了一個情境——讓學生扮演已經已經長大了的自己，來會回憶家鄉，來為家鄉做事。這其實是對教材進行了重組，此時的教師已經不是一名“獨白式”的表演者，而是一名引導者，引導學生參與學習，引導學生表達想表達的東西，然后使其得到某種程度的發展。而教師既保持了一定的權威，又以一種伙伴式的態度觀照學生。教師的講授已轉化為一種對話，以此激起學生的主觀能動性，使學生自動地參與到教學中來。

在對話中我設計了一些情境問題，意圖將本課的難點與重點各個擊破。讓學生學在輕松中。樂在學習中。

傳統學習方式過分強調了接受和掌握，忽略了發現與探究，學生學習成了純粹被動地接受、記憶的過程。轉變學習方式就是要改變這種學習狀態，把學習過程中的發現、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程。本課通過學生作導游、分析江南水鄉經濟發展前景等環節來發揮自己的才智，依靠自己來解決本課的各個知識點，盡管可能是不自覺的，也就是說他們可能也沒意識到可能也沒意識到是自己在解決問題。在學習過程中，學生不僅要想、要說還要寫，必須全身心的投入。

希望在自己的努力下，讓課堂上爭取做到互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。

[page]

三、說教學程序

(一)創設情境，揭示課題

1、師：今天這節課，我們要進行一次時光之旅。

學生的好奇一下被調動了起來。因為這正是他們所?；孟氲臇|西。

2、師：那就讓我們一起去未來走走。閉上眼睛。(音樂)我們已經到了未來，同學們你們個個已經是國家的棟梁，說說你們現在各是什么角色?

學生的興趣激發了起來。紛紛發表意見。學生對自己的未來充滿了期待，而且都夢想自己能建功立業，這也為下面的教學環節埋下伏筆。

3、師：你們現在可能都在忙自己的事業，可能都身在他鄉，身邊的人都不是故鄉的親人。這時——

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音樂聲響起：《春江花月夜》;童謠響起：《搖啊搖，搖到外婆橋》

師示意學生一起誦讀童謠。

4、師：同學們，現在你們談談聽到這首童謠的感覺。(親切，勾起對童年的回憶、對家鄉的回憶……)

師：我們的家鄉有個美麗的名字——江南水鄉(板書課題)讓學生深情朗讀課題，營造氛圍。

(二)環環相扣，教學新知

5、師：你的家鄉是什么樣的，來談談。

生自由說。(零碎的，不完整的。)

6、師：你們現在都是各有一番事業的人了，是不是身邊都有自己的秘書了，平時發言都有秘書來幫忙，所以今天講話不行了?，F在老師來做你們的秘書，替你們來列一下講話的提綱，請各位“老總”照著提綱來發言，可得講好一點，因為你身邊可能還有外國友人，別丟祖國的臉。

教師用幽默的語言指出學生的缺點，同時又為學生設置下一步的棋。學生在教師善意的批評后更能自覺完成下一步學習任務。

7、出示提綱：(1)江南水鄉的地理位置(2)江南水鄉的環境(3)江南水鄉的物產

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生自讀課文1～3部分，可討論。

8、生介紹江南水鄉的地理位置。(即本課的引文部分)要求讀出感情，特別是“這里山清水碧，稱為太湖平原，全國最著名的?江南水鄉?，也是我國人口稠密、經濟文化最發達的地區。”要求感情讀，一是激發學生的自豪之情，二是引發下步教學環節。

9、師：既然你對江南水鄉的感情那么深，那你對那里的地理肯定很了解了。請你給我做導游，因為“五一”長假我就要去旅游了。

出示適當更改的“找一找”：請著地圖來做一次導游，介紹江南水鄉的一些有名的城市和河流。

這里要求學生化被動為主動，去攻克本課的教學難點，因為學生對于當導游都挺有興趣的，這樣憑著興趣去完成“找一找”，就沒有了應付的情緒。此外，學生的說話能力也得到了提高。

10、師：現在有幾位客人，他們分別是東北的吉林人、黃土高原上的甘肅人以及華北的天津人，他們想到一個地方去投資。為了家鄉人民的生活更加富裕，請你發揮自己的交際才能，促使他們來江南水鄉轉轉，或許他們就會來這里投資。

11、生介紹江南水鄉的環境。

這里學生除了介紹江南水鄉的環境，完成了解江南水鄉的環境這一教學目標之外，必談到那三位客人的家鄉，這樣也復習了前面的所學。

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12、師：那三位客人看來是心動了，或許他們第二天就來江南水鄉了，還可能看中咱們的家鄉，決定投資呢。家鄉的父老鄉親可要感謝你們了。(變著法子表揚學生)。不過既然大家現在都是事業有成，為什么不親自來投資呢?

師：想想我們江南水鄉的一些特產，你針對這些來談談，你可以投資那些方面，或者你覺得那些項目有發展前景，值得投資?

這里就是完成了江南水鄉的農副產品著一部分的教學。

學生要回答這部分的問題，首先必須了解江南水鄉的物產，然后才能說上一些，當然學生對于江南水鄉經濟前景的回答可能是很膚淺的，但這沒有關系，因為學生肯定思考過了，這就足夠了。

教師在這里要適當補充一些內容，使學生的認識或了解能更準確些。

(三)激勵創作，總結提高

13、師出示唐白居易的詞《憶江南》，齊讀。

師：白居易的詞是寫得很好，但我覺得咱們江南的好可不止這些，景色優美，物產豐富，可不是白居易的幾句話就概括得了的。大家都來寫幾句話，也可以寫詩，來介紹我們這個人間的天堂?？刹灰僬埫貢?。

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這里就是在復習本課的教學內容，此外還鍛煉了學生的寫作能力。

當場交流。

教師總結。

布置作業：預習《江南水鄉》后半部分。了解本地的鄉鎮企業情況。

四、說板書設計

板書是為教學服務的。簡潔明了的板書對于學生掌握教學內容的幫助是顯而易見的，本課的板書主要就是教師在一開始出示的提綱，板書如下：

江南水鄉

江南水鄉的地理位置

江南水鄉的環境(太湖人家)

江南水鄉的物產(魚米之鄉)

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第三篇：2015教師資格考試小學思想品德說課稿：四大發明

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《四大發明》

一,說課

1.教材

《四大發明》是(上教版)《品德與社會》四年級第二學期第一單元《文明的長河》中的第3課.它讓學生知道造紙術,火藥,指南針和活字印刷術是中國古代的四大發明,以及它們對人類文明作出的重要貢獻.激發學生的民族自豪感和自信心.懂得面對當今世界科技的發展,要立志弘揚勤勞勇敢,開拓創新的民族精神.全課分為“歷史坊”,“我能行”,“新事窗”和“小論壇”四部分.2.學情

在學習本課前可能部分學生已經知道紙,火藥,指南針和活字印刷術是中國古代的四大發明,但是對四大發明的發明年代,人物,過程以及它們對世界的影響還不是很了解.3.教學目標

在教學中,我參考教參中的目標,并根據自己設計的課時,擬定的教學目標分別落實到兩個課時中.第一課時目標:

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(1)知道造紙術,火藥,指南針和活字印刷術是中國古代的四大發明,對人類

文明作出重要的貢獻.(2)了解造紙術,活字印刷術的發明者,發展以及對人類文明作出重要的貢獻.(3)動手制作活字,培養動手習慣和能力.第二課時目標:

(1)了解火藥和指南針的發展,應用以及對人類文明作出重要的貢獻.(2)懂得面對當今世界科技的發展,要立志弘揚勤勞勇敢,開拓創新的民族精神.4.教法

(1)演示法:教師準備充足的教學資料,如圖片,錄像等,讓學生對四大發明有一個感性的認識.(2)講授法:教師根據實例和圖片,以講故事,敘述等方式講解四大發明的一些知識,引導他們根據實例了解四大發明對人類文明作出重要的貢獻.[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

5.學法

(1)探究學習法:以選取自己感興趣的內容組織成小組,在課件,書本收集信息,整理信息,并進行交流.(2)實驗法:學生自己動手用橡皮泥制作活字,通過反復使用,重新排版等活動,探究活字印刷術的優點,從而體會出活字印刷術發明的意義.(3)討論法:在教師指導下,由全班或小組圍繞中心問題,通過發表各自意見和看法,共同研討,相互啟發,集思廣益地進行學習.二,教學設計

1.教學目標

(1)知道造紙術,火藥,指南針和活字印刷術是中國古代的四大發明,對人類文明作出重要的貢獻.(2)動手制作活字,培養自己的動手習慣和能力.(3)激發民族自豪感和自信心.懂得面對當今世界科技的發展,要立志弘揚勤勞勇敢,開拓創新的民族精神.2.教學重點,難點:

(1)知道中國古代的四大發明對人類文明作出重要的貢獻.[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

(2)懂得面對當今世界科技的發展,要立志弘揚勤勞勇敢,開拓創新的民族精神.3.教學方式,方法和教學策略:

在整個教學活動中,采用演示法,講授法,探究學習法,討論法,實驗法等,讓學生在體驗中感悟,在學習中思考.4.教學準備

(1)教師:四大發明課件,錄像;制作簡易指南針的材料.(2)學生: 做“活”字的材料.5.教學過程設計及說明

第一課時

活動一

在上節課,我們知道了漢字是漢族的祖先在長期的實踐中創造的.最早時候是刻在龜甲和獸骨上,被稱為——甲骨文.隨著社會的發展,人們把漢字寫在竹簡和絲帛上.【出示圖片】

請看有關資料討論:竹簡或絲帛各有什么優缺點 出示表格.竹簡太笨重,一本書往往要用一輛車甚至幾輛車運送.戰國時期的大學者惠施往往帶著五車竹簡的著作,“學富五車”這句成語就是這么來的.[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

有人給漢武帝的奏折是兩個人抬進宮去的,漢武帝整整看了兩個月.而絲帛又太貴,以那時的生產力,這種珍貴的紡織品一般人是承受不起的.竹簡

絲綢

優點

便宜

輕便

缺點

笨重

昂貴

那么有沒有既便宜又輕便的書寫材料呢 【紙】

【說明】在上課的開始,我先以上節課的內容漢字引入到漢字的書寫材料竹簡和絲帛,通過引導學生討論竹簡,絲帛作為書寫材料分別有什么優缺點.如,竹簡便宜但笨重,絲帛輕便但太昂貴等.怎樣解決這些問題呢 有沒有一種既便宜又方便的書寫材料呢 引導學生大膽假設,認真思考解決問題.由此引入造紙術的發明和改進.[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

[page]造紙術早在公元前的西漢時期就已經產生了,1957年在西安市郊出土的灞橋紙,是大麻和苧麻做成的【出示圖】, 1986年在甘肅天水出土的紙繪地圖也被證明是植物纖維紙張,大致是以絲,麻之類為原料.【出示圖】但是最初的紙張還比較粗糙不平,不太適合書寫,造紙原料也不太充足.東漢宦官,尚方令蔡倫對造紙術進行了革命性的改造,極大地擴大了原料的來源.先讓我們來認識一下“蔡倫”.【出示蔡倫畫像及有關資料】蔡倫被美國《時代》周刊近期評選為人類“有史以來最佳發明家”之一.了解整個造紙的過程.【出示造紙過程圖及有關資料】教師做適當解說.造紙術對人類文明的貢獻:蔡倫的貢獻在于在前人造紙術的基礎上,改革和推廣了造紙技術.新的造紙術使舊的不便書寫的麻紙變成了至今大致結構沒有改變的良紙工藝改進了造紙術,擴大了原料來源,生產出更高質量的紙;同時,還主張推廣造紙,用以代替絲帛竹簡,使紙張得到廣泛的應用.中國的造紙術最先傳到朝鮮和越南,公元7世紀傳入日本,8世紀傳入 阿拉伯世界,12世紀中葉傳入歐洲,400年后又傳入南美洲.中國在公元前2世紀至18世紀的兩千年中,一直處于世界造紙術的領先地位,直到蔡倫造紙1000多年以后,法國,西班牙等國才建立造紙廠,造紙術的改革對知識的傳播和記錄,文化的積累和交流起到了難以估量的作用.出示表格,小結造紙術.[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

發明人

發明時間

應用及意義

造紙術

蔡倫

近2000多年前東漢時期

原料簡單,價格便宜的紙在世界各地廣泛應用,對知識的傳播和記錄,文化的積累和交流起到了難以估量的作用.它深刻地影響著世界歷史的進程.【說明】通過比較讓學生知道中國在公元前2世紀至18世紀的兩千年中,一直處于世界造紙術的領先地位,從而激發學生的民族自豪感和自信心.活動二

造紙術被稱中國四大發明之一,你知道其他的三大發明是什么嗎 【出示文字】

自從有了紙以后,隨著經濟文化的發展,讀書的人多起來了,對書籍的需要量也大大增加了.印刷術發明以前,只有富人才能有較多的藏書,[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

一般人要得到一兩本書也很不容易,因為那時的書都是手抄本.要抄這么多的手抄本,得花費多少人力呀!這種情況如果不改變,怎么能夠滿足社會上的需要呢 于是雕版印刷術就這樣出現了.雕版印刷是一個偉大的創造.一種書,只雕一回木板,就可以印很多部,比用手寫不知要快多少倍了.可是它也有缺點,思考一下是什么

用雕版印刷術這種方法,印一種書就得雕一回木板,費的人工仍舊很多,無法迅速地,大量地印刷書籍,有些書字數很多,常常要雕好多年才能雕好,萬一這部書印了一次不再重印,那么雕得好好的木板就完全沒用了.因此活字印刷術誕生了.【說明】先引導學生比較雕版印刷術對于手抄的優勢,再請學生討論雕版印刷術存在哪些弊端,該如何解決.從而引入活字印刷術的探究學習.以小組活動形式,閱讀課件或書本P11,P18等有關活字印刷資料再填表.四大發明

發明人

發明時間

應用及意義

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造紙術

蔡倫

近2000多年前東漢時期

原料簡單,價格便宜的紙在世界各地廣泛應用,對知識的傳播和記錄,文化的積累和交流起到了難以估量的作用.它深刻地影響著世界歷史的進程.活字印刷術

畢升

1041年-1048年北宋時期

火藥

指南針

學生交流內容,填表.【說明】在新課程標準提出的通過親身體驗,探究學習,促進學生主動發現,形成學生創新精神和實踐能力的理念指導下,我設計了在教造紙術的內容上扶,在其它三大發明上做到放.在課堂上指導學生以小組形式進入學習.在課件上,活字印刷內容共分為三部分:印刷術簡介,印刷術發明人和印刷術的發展.讓學生對活字印刷術有更具體的了解.[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

出示補充內容:(1)看畢升及活字印刷術的錄像(2)現代印刷技術激光照排及發明者現代“畢升”王選.【說明】多媒體顯示現代印刷過程,讓學生了解現代印刷技術.讓學生認識到科技發展突飛猛進,只有努力學習不斷創新才能趕上時代步伐.活動三

1,動手做“活字”

(1)出示制作過程

(2)教師演示制作過程

(3)小組活動,小組成員每人制作一個或兩個活字.2,展示每一組的成果.【說明】學生用橡皮泥自制活字印刷術通過反復使用,重新排版等活動,探究活字印刷術的優點,從而體會出活字印刷術發明的意義.3,小結:這節課,我們知道了中國四大發明分別是造紙術,活字印刷術,火藥和指南針.具體的了解了造紙術與活字印刷術.還親手做了活字進行了排版.僅僅是這兩項發明就推動了整個世界的進步,而火藥與指南針更是為世界打開了另一扇窗.4布置回家作業:再造紙實驗

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出示實驗的原理和過程:打漿——濾水——形成紙頁——干燥.把大約1克的衛生紙撕碎放入燒杯里,并加入100ML的水混合30秒鐘.任選一種顏色的染料(喜歡造出什么顏色的紙就選擇什么).在盛有紙漿的燒杯中加水到200ML刻度,攪拌兩分鐘.小心地把造好的紙移去濾紙.將造好的紙壓干,烘干.第二課時

活動一

出示表格鞏固上節課內容.以小組為單位,在課件和書本上學習火藥,指南針內容.填表交流.觀看指南針錄像,著重講解指南針和火藥對世界進程發展的作用.3,教師做簡易指南針.活動二

了解現代科技發展的近況.[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

中國新四大發明的評選.小論壇:面對世界科學技術的飛速發展,你想說些什么,展開討論.總結.[鍵入文字] www.tmdps.cn/liaoning/

第四篇：2015教師資格考試小學思想品德說課稿：言而有信

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《言而有信》說課稿

一、簡析教材

《言而有信》是鄂教版四年級上冊第一單元第三課《誠信是金》的第二課時。言而有信是中華民族的傳統美德，是現代社會人際交往中人們應該自覺遵守的道德行為規范，是每個人應該具備的基本道德品質。但是，在小學生中我們經?？吹綄ψ约旱某兄Z不負責任的現象，我們還經常聽到孩子們隨便許下的諾言。因此，及時有效地矯正他們的不良行為，培養他們言而有信的良好品質，是很有必要的。

二、教學目標

知識目標：

1、知道言而有信是美德，言而有信的人能贏得別人的尊重。

2、了解承諾的多種形式。

情感目標：

1、敬佩言而有信的人，并愿意向他們學習。

2、為自己言而有信的行為感到坦然，為自己失信于人的舉動感到羞愧。

行為目標：

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1、答應別人的事要努力做到，不要輕易向別人承諾自己做不到的事情。

2、從小事上落實自己的承諾，培養言而有信的優秀品質。

三、教學重難點和突破方法

教學重難點

1、守信無小事，好品質的形成是從一件件小事的落實開始的。

2、在實踐自己的諾言時，一定會遇到困難，有時甚至會被別人誤認為是“傻”。我們要知道：守信也是會付出代價的。每一次代價的付出都是一次良好品質形成的考驗，是值得的。

突破方法：榜樣引導法 情景渲染法

四、活動過程

本課的教學活動將分五步展開。

(一)感受鄭重，感知“言而有信”

對于四年級的學生來說，對“言而有信”的已有認知，恐怕僅僅局限于“說話要算數”吧!對于這種學情，我選擇由學生最熟悉的承諾方式“拉鉤”導入，同座位同學玩兒拉鉤游戲，師生共同回憶拉鉤兒歌：“拉鉤上吊，一百年不許變!”

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學生的學習熱情一下子就隨著這首熟悉的兒歌而熾熱起來。緊接著由教師提供一組圖片：(“崗位承諾”、“商業信譽”、“政府承諾”、“現代信用貨幣”)通過觀看這一組圖片，讓學生感受到除了我們平時的嬉戲玩耍以外，原來承諾還是莊嚴、慎重的。幾張圖片的展示幫助學生拓寬了視野，打開了思路，直接從有限的生活經歷過渡到多姿多彩的社會大舞臺，體現了《品德與社會》學科生活化、社會化的特點。

(二)閱讀故事，深化認知

借助剛剛獲得的情感體驗，由教師提供《宋慶齡與“食言而肥”》和《美麗的笑話》作為導讀故事，讓學生以小組合作的方式體會故事的啟發意義，結合自己課外搜集的資料，講一講自己知道的關于“言而有信”的故事。教師在參與小組活動時，要提醒學生正、反面的故事對比著講。這個環節的設計，旨在利用榜樣的示范效應幫助學生形成欽佩言而有信人的情感，對言而無信、出爾反爾的行為感到不滿和氣憤，初步立下愿意做一個言而有信人的志向。

[page](三)走進生活，指導行為

故事畢竟離我們比較遙遠，故事中的人物似乎也略顯飄渺，要想學生真正認識“言而有信的益處”“言而無信的危害”，還是必須走進他們的生活，切實關注他們的行為。

在這里，我為他們設計了一個在他們中間經常發生的討論題：

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有一天，老師提議大家為班級做貢獻，希望有同學能為班上捐獻勞動工具，有很多同學馬上向老師承諾：“明天我帶!”小明居然對老師說：“我讓我爸爸為班上捐一臺吸塵器!”

第二天的時候，竟然沒有一個同學履行諾言，大家都說：“忘了!”小明說：“我爸爸不同意!”

(討論：他們的言行對嗎?你有過這樣的言行嗎?)

這是一個大家經常會犯的，卻沒有人重視的錯誤。當讀完題目后，不少學生會微微發笑，因為這個說話的孩子極有可能就是他。這樣一句不足掛齒的許諾，竟然被老師當作典型材料鄭重的請進課堂，還讓大家分小組認真的討論。此時不少的孩子可能在心里想：老師是不是太小題大做了一點兒呀!

對，設計這個環節的目的就是要小題大做。就是要從這個不起眼兒的承諾中引導他們認識：承諾過別人的事一定要督促自己努力做到，在小事上失信于人不僅是對別人的不尊重，更是對自己錯誤的放縱。在我們做不到的情況下，更不要輕易的向別人許下承諾。

當學生有了這些認知后，再給機會檢討自己的不足之處，夸耀自己的成功之時，做到了的孩子會很驕傲，非常有成就感。曾經有過一次或是兩次失信于人行為的孩子會化自責為力量。不論是哪種情況，此時“言[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

而有信光榮，言而無信可恥”的觀念已經扎根在了他們心中，基本實現了我們的教學目標。

(四)設置情境，入境體會這個環節的任務就是要突破難點，我認為只有把學生引入模擬的故事情境中，讓學生設身處地的去解決故事中問題，才會獲得事半功倍的效果。所以在突破難點時，我選擇采用了“情境教學法”。我設計了這樣兩個連鎖情境：

情境(一)：

9月27日，劉星、鼠標、鍵盤參加了學校組織的一次公益活動，一起到社會福利院幫那里的小朋友打掃衛生。三個人各在那兒結識了一個新朋友，六個人約定： 10月1日一起去游樂園狂歡。

9月30日晚上，劉星的媽媽回家后通知全家人，今晚收好行囊，明天全家參加“海南七日游。”接到媽媽的通知后，劉星為難極了。請你幫劉星做個決定，去海南還是去游樂園?

《家有兒女》是最受孩子歡迎的一部電視劇，劉星聰明、調皮、關鍵時候又不糊涂的性格讓我選定他做主人公。設計讓同學們幫劉星做決定這樣一個問題，是想告訴每一個孩子，我們的生活中充滿了誘惑，有著各種預設不了的變化，我們在履行自己的每一個承諾時，都會受到挑戰和考驗。在每一次的考驗和挑戰面前，我們的堅持和放棄，對于我們“言而有信”或是“言而無信”品質的形成，都起著至關重要的作用。

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情境(二)：

10月1日一早，劉星眼巴巴的看著一家人高高興興的去了海南。他孤單的坐在沙發上，開始給好友打電話。讓他意外的是，鼠標一家去廬山旅游了，鍵盤家里待會兒有一位重要的客人要到，也去不了了。

憤怒的劉星獨自去了福利院。在福利院門口，就看見三個新朋友正在焦急的等待著?？吹竭@幅情景，劉星決定：三個一起帶!

你覺得放棄了“海南游”的劉星傻嗎?

這是一種在生活中比較普遍的現象，有時你的堅持會讓自己覺得看似不值得，這種觀點嚴重影響著孩子們的價值觀。所以我特意設計了這個情境案例來突破難點。以四年級學生的認知水平，他們能認可劉星帶給了小朋友快樂。但是，他們對于鼠標和鍵盤的爽約不能原諒，因此極有可能會質疑自己的行為“值得”嗎?在這里，就要在分析三個人行為的基礎上，對孩子們進行指導：在我們平時的生活中，在“言而有信”這種優良品質形成的過程中，會有很多的挫折，會有很多的意想不到，但是，只要我們堅持，就一定會成功!

(五)小小心愿，踐行守信

在突破了難點后，交流收集的關于“言而有信”的格言，從中選擇一條或是自己創作一條作為自己的座右銘。在認識上達到一個新高度，還在被劉星感動的孩子們，一定會有讓我們驚喜的創作!

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第五篇：2015教師資格考試小學思想品德：生活中的快樂說課稿

遼寧中公教育：http://ln.offcn.com

《生活中的快樂》說課稿

——《品德與社會》人教版五年級下冊第一單元第一課

一、教材分析

1、教學背景：五年級學生正處于人格成長的初期階段。隨著物質生活水平的提高，不少學生出現了這樣的現象：較為安逸的物質生活，不但沒有滿足他們的需要，甚至感動“欲求不滿”，總是不斷地希望用外在事物讓自己快樂與興奮。總是希望別人都能滿足自己的意愿，而忽視了自己對生活的積極投入，忽視了對真實生活、普通生活中快樂的感受和體驗。而這種偏差必然帶來行動上的偏頗，使得他們在生活、學習中出現諸多問題。因而必須通過教學讓學生對自己的生活、價值有個清醒、客觀的認識，從而增強自己的心理調節。本節課就是在這樣的背景下應運而生的。

2、教材的地位和作用：五年級下冊第一單元的主題是“成長中的快樂與煩惱”，第一課“生活中的快樂”主要是讓學生理解什么是快樂，感受生活中的快樂，并指導學生學會以積極樂觀的態度面對生活?？梢?，這課時是本單元學習的起點和支撐點，學生只有真正地感悟到快樂的真諦，他們才有可能以積極樂觀的態度面對生活，才有可能學會正確地對待生活中的快樂與煩惱，才會讓挫折與失敗成為他們人生的財富與進步的階梯。這樣，才有可能讓本單元的主題——“成長的快樂與煩[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

惱”得以凸顯和突破。因此本課題無論是在第一個單元還是在全冊書都有著十分重要的地位和作用。

3、教學目標：依據《課程標準》及當代學生及本年段學生的心理特點，確定以下教學目標：

1、理解什么是快樂，感受生活中的快樂。

2、善于發現生活中的快樂，并懂得珍惜生活。

3、能領悟到“快樂他人也快樂了自己”的快樂真諦。

教學重點：懂得快樂存在于生活中的每一個角落。

教學難點：知道哪些快樂是最珍貴、最持久的。

教具準備：快樂樹、快樂調查表、多媒體課件。

二、教學策略

1、教法選擇：(1)本課堂主要采用小組合作、集體探究的自主學習形式。(2)利用多媒體教學手段。

2、學法引導：(1)“情感體驗法”;(2)小組合作法。

三、教學設計

1、教學流程圖：

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課前互動—體驗快樂 導入新課—尋找快樂 凸顯重點—創造快樂 突破難點—感悟快樂 走向生活

2、教學過程：

【課前互動】

這個課前互動，主要是讓孩子們說一句話“今天，我(心情怎樣?)，因為?！比纾航裉煳液芨吲d，因為我可以站在這兒，跟同學們渡過愉快的四十分鐘!以這樣的兩三句樣句，讓孩子們對自己今天的心情做個“定位”，為這節課的成效檢驗打下基礎。

[page]【活動一】：體驗快樂，感受快樂生活。

活動要求： “快樂”地欣賞《喜洋洋和灰太狼》的主題曲。聽聽這首歌的旋律，再想想以往那些妙趣橫生的畫面，你感受到“誰”是快樂的呢?它的快樂又是什么呢?

(活動說明:快樂是因人而異的，各地各人的快樂感受都不一樣，為此通過這部舉國上下都喜聞樂見的卡通片，來喚醒孩子們內心的快樂情愫。)

(互動說明：在交流的過程當中，教師要注意對一些“快樂價值”進行導向，讓孩子們在交流的過程當中，對小羊們和大灰狼們的快樂有一個更概念性的認識。)

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小結：它們太快樂了!因為快樂，所以它們健康;因為快樂，所以它們自信、聰明;因為快樂??快樂的好處太多了!所以，生活中，我們需要快樂!(板書：生活中的。提醒學生“活字怎么寫?”)(通過這樣的板書，讓孩子們很形象地感受到：生活就要“活得”這樣“快樂”!)

【活動二】：尋找快樂，珍惜現有生活。

活動要求：在小組內交流課前完成的“快樂調查表”。

(活動說明：本堂課的“快樂大尋找”，主要是通過“快樂調查表”來完成，分“自己”“家人”“其他人”三類人調查完成，從最熟悉的自己到身邊的家人再到熟悉或不熟悉的他人進行，使得孩子對不同類別人的快樂有一個較為廣泛的認識。這里主要是用“小組探究”的學習方式讓孩子們自主交流，完成“快樂是什么”的初步認識。)

(互動說明：在全班范圍內交流個人快樂時，教師要引導孩子領悟到各種各樣的快樂，如：“君子之樂”“成功之樂”“集體之樂”??)

小結：通過剛才的“快樂大尋找”活動，我們發現，快樂在哪兒呢?

過渡：對，快樂在生活中!其實，快樂其實很簡單!我們都享受過!它是我們生活中的每件小事，它就在你的身邊，我的身邊，大家的身邊!它就像一朵朵快樂的“浪花”跳躍在我們生活的浪潮中!(板畫：五線譜和跳躍的音符)

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(活動說明：至此，孩子們對“快樂是什么”已經有了一個較為完整的認識，本課的教學重點也就完成了。但針對“學生總是希望用外在事物讓自己快樂，總是希望別人都能滿足自己的意愿，而忽視了自己對生活的積極投入”的教學背景，授者決定采用對比式的“情感體驗法”——即出現一組組戰爭或自然災害的苦難畫面，再輔以憂傷的旋律，再給予簡要的文字說明，創設一個對比式的情景，讓學生靜心思考，引起一絲絲的震撼??)

而后，讓孩子們帶著“珍惜生活”的這份感慨，進入下一個環節——“快樂大拼搏”的學習。

【活動三】：創造快樂，延續幸福生活。

活動要求：小組討論“我們要如何做，才能讓自己、讓家人、讓他人獲得更多的快樂?”

(活動說明：這個活動，還是以“小組討論”的形式進行，還是結合前面“快樂調查表”中的三類人——自己、家人和他人來進行針對性的探討。)

(互動說明：因為有前面“快樂大尋找”的基礎，所以學生很快就能抓住問題的關鍵，都懂得說“要努力，爭取更大進步，讓自己、家人和老師更快樂”或“要多幫助人，讓別人快樂，自己也快樂”等。那么為了讓教材中的難點得以實實在在的突破，教師在學生自由發表完意[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

見后，要及時地給予相應的資料補充，來說明“汗水換來的快樂”和“幫助他人的快樂”是最持久、最令人興奮的快樂。

(活動說明：在這樣的引導下，本課的教學難點也得到了突破——學生懂得了“汗水換來的快樂”和“幫助他人的快樂”是最持久、最令人興奮的快樂。但本人認為，本活動的落腳點不能停留在這個層面上，應該給“創造出來的快樂一個更為寬容的概念”，那就是不管你創造了怎樣的快樂，只要你努力了，那么這份快樂就能像水滴一樣，激起一圈圈快樂的漣漪??為此，我又采用“情境體驗法”——公益廣告，讓學生去體會這一份份看似微不足道，卻足以點燃人類的“向善本性”的快樂??)

小結： “快樂在你的心中，在我的心中，在大家的心中”！(粘貼板畫)。

【活動四】：感悟快樂，展望未來生活。

活動要求：制作“快樂樹”。

1、請同學們在各自的“心語卡”上記錄下各自的快樂感受;

2、這種感受可以是一張笑臉，一雙迷人的眼睛，也可以是一幅幅快樂的繪畫小作品，也可以是一句關于快樂感受的小句子，如“快樂就像媽媽的懷抱，讓人溫暖”等(可以是名言，也可以是自己想的)。

(活動說明：制作“快樂樹”的目的在于，讓學生能在今后的學習生活中，時常想起今天的這份“快樂”，記住這份“快樂的漣漪”)

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(互動說明：教師在學生靜心感悟并完成“快樂卡”后，可以請學生先小組內交流、分享，再在全班范圍內以誦讀或展示的方式進行交流，并且將自己的作品及時地懸掛在“快樂樹”上。)

結束語：親愛的同學們，短短的40分鐘就要快樂地溜走了。我想，在今后的生活中，不論是你，還是我，咱們都要帶著這份快樂的心情去尋找、去創造出屬于我們的“如歌”般的幸福生活。同時，也希望這棵珍貴的“快樂樹”能快樂地伴隨同學們度過每一天!

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