第一篇：2015教師資格考試小學思想品德：家鄉的變化說課稿（本站推薦）

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《家鄉的變化》說課稿

各位老師：

今天，我以《體驗 建構 生成》為題，向大家匯報《家鄉的變化》一課的教學理念和設計思路。本課是蘇教版《品德與社會》四年級下冊第二單元《我的家鄉在變化》的最后一課。根據九年義務教育《品德與社會》課程標準“我的家鄉(社區)”的內容標準第2條“感受家鄉的變化和發展，萌發對家鄉的熱愛之情”編寫。與前面的“我愛我家”、“家鄉哺育了我”及后面的“我的國家和我的民族”形成了一個完整的序列。下面我將從教材、教法、學法、教學程序等方面來說一說。

一、說教材

1教材解讀

首先是教材解讀(點擊)，大家都知道，自己的家庭世代居住的地方叫家鄉。咱們中國人常常用“故里”、“故土”、“鄉井”、“衣胞之地”來表示家鄉。《詩經·小雅》中寫道：“維桑與梓，必恭敬止”是說家鄉的桑樹和梓樹是母親種的，對它要表示敬意。后人又用“桑梓”來比喻家鄉。正因為家鄉像母親一樣，與我們每一個人的生命、成長有著血肉相依的聯系，所以，我們才更加關注家鄉的變化與發展。

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對學生來說，家鄉這個概念可大可小，通過三年級《請到我的家鄉來》等課的學習，我們已把家鄉定位在江都，在第二課時課外延續時可將家鄉的外延進行適當的拓展。

我認為本課應著眼于“變化”二字，不能誤讀為“我的家鄉”愛家鄉，這原本就是一個螺旋上升的過程。本課教學過程應著力于“體驗”，而這一切的變化，并不是我呈現或直接告訴他，而是引導他通過自身的親身體驗主動獲得的，只有通過自身的體驗獲得的情感才是真正的情感，才是有效的情感。

本著活用教材的原則，我對教學資源進行重組，先對文本研讀領悟，在教學過程中，學生是有準備的，我也是有準備的，才能給他以啟迪。

2、教學目標

備課之前，我曾在四年級做了一個簡單的調查，結果發現，非常熱愛自己家鄉的占28 %，而感覺一般約占 69%，不了解(或沒什么感覺的)占 3 %。可見，學生對家鄉的了解只是淺層次的，只有引導他走出校園，走進社會，深切地感受家鄉今昔衣食住行等方面的變化，才能觸動他心靈深處的琴弦，從而潤物細無聲地激發他的情感。

根據課程標準規定的情感、態度、價值觀、能力、知識等目標，針對教材內容和我校四年級學生的實際水平，本課確定如下教學目標：

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①能力培養：通過調查、訪問、參觀、交流、討論等多種方式，了解感受家鄉的變化發展。

②人格塑造：增強社會責任感，促進學生社會化。

③情感熏陶：進一步激發對家鄉的熱愛之情，對黨的改革開放政策的擁護之情。

3、教學安排

本課的教學分課外實踐體驗和課內交流感悟兩個部分，兩課時完成。

課前我重組教學資源，準備多媒體課件;學生調查、訪問和參觀，了解和感受家鄉的變化和發展。

二、說教法、學法

根據本課教材內容和編排特點，以兒童的社會生活為基礎，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，兒童社會生活為主線的指導思想，引領學生進行課外實踐體驗和課內交流感悟。

根據遵循兒童社會生活等一系列原則，讓學生在主體的參與中通過多種手段了解、感受家鄉的變化和發展，激發對家鄉的熱愛之情。

三、說教學程序

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課堂教學結構決定著一堂課中教與學的活動順序，學生能否在課堂教學中積極參與活動，能否形成協同的教學局面，都與教學結構有關，因此，我從學科特點和學生的認知現狀出發，擬定了以下的教學框架：

第一課時：課外實踐體驗

音樂渲染 導入新課

第二課時：課內交流感悟 交流互動 激發共鳴

辯論交鋒 升華認識

鏈接生活 建構角色

課外延續 引領實踐

教學過程

第一課時 課外實踐體驗

體會家鄉的變化應建立在對家鄉了解的基礎上，一開始，學生可能會覺得一下子無話可說，或說得很少，我及時引導和點撥：要想了解家鄉的變化，你有什么好辦法嗎?引導學生分組討論，再交流，知道可以采用拍照或攝像、實地調查、采訪身邊人、走訪所在社區、點擊互聯網等方式，再進一步引導如何分配任務，從哪些地方去調查。

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這一部分設計理念:引導學生以自己的身份，自己的視角去觀察生活，讓他們在主體的參與中體驗參與的真實，參與的快樂，參與的辛苦，從而達到關注社會，了解社會生活，獲取真情實感的目的。

第二課時 課內交流感悟

接下來，我想比較詳細地說說第二課時我的設計理念與思路。

課堂分為五大板塊

第一板塊：音樂渲染 導入新課

歌曲《龍川情》唱出了對家鄉的熱愛：好歌龍川飛出來，好水流進我的心。整個課在《龍川情》的音樂聲中拉開序幕，我用充滿激情的語言導入：有一個地名已流傳了三千多年，有一個地方具有水的靈動，龍的神韻，在江淮大地上，有一顆璀璨的明珠，知道這是什么地方嗎?對，這就是我們的家鄉——江都。

缺乏情感是現行德育的一種機能性缺陷，因此，我覺得必須高度重視情感在個體道德形成中的地位和價值，《龍川情》又是一首富含江都鄉土氣息的歌曲，既為教學環節的展開創設情境，又為學生的情感升華作好了準備。

第二板塊：交流互動 激發共鳴

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小組用圖片、照片、錄音、錄象等多種形式匯報調查了解家鄉變化情況，對于家鄉的變化，學生多數是從身邊事感受到的，當學生交流時，我不置身事外，及時補充。

我認為課堂絕不是預設的，而是生成的。在與學生的交流互動中，將這些交流、探索不斷引向深入，不停留于表面的對比，而是要觸動他心靈深處的琴弦，不斷豐富學生的感知。

在學生對家鄉的變化有了豐富感知的基礎上引導大家探討：為什么會有這些可喜的變化呢?

正是由于每個家鄉人的努力，促使家鄉的經濟發展與騰飛;正是由于黨的改革開放政策好，促使整個國家經濟的騰飛。

在經過充分的交流互動之后，我充滿激情地說：這就是我們歷史悠久的家鄉!這就是我們人杰地靈的家鄉!這就是我們日新月異的家鄉!《龍川情》音樂再次響起，在音樂聲中讓學生設計一句廣告語來贊美家鄉。

這一部分的設計理念是：教師以學習者的身份參與交流，努力形成師與生，生與生的多邊互動，構建高效、立體的信息傳輸渠道，放大教學流程和效益。

第三板塊：辯論交鋒 升華認識

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社會在發展，經濟在發展，家鄉的變化是不是也給我們帶

來了煩惱?

感受《高樓與花園》這首詩。

讓學生進行辯論。引導他們明白這些只是家鄉發展過程中的一些“美中不足”，說不足是為了增強小主人翁責任感。

在這里，我與學生達成共識：經濟的快速發展不能以犧牲環境為代價，而應著眼于長遠的發展、科學、和諧的發展。

第四板塊：鏈接生活、建構角色

我們在看到家鄉變化的同時，也發現了一些不如意的地方，一番唇槍舌戰后，靜下心來想一想：怎么對待那些“美中不足”呢?完成表格。我根據實際情況重新設計了表格內容。(出示)

我校曾有一些同學發現農民焚燒秸稈以后開展了小課題研究，他們辦手抄報、發放宣傳單、采訪農民、上報市政府領導，為家鄉建設作出了應有的貢獻。

生活化已成為21世紀德育改革與發展的價值取向之一。我認為本課的教學必須從抽象化、空洞化的說教中走出來，回歸生活，關注、指導和引領學生的現實生活，回答他們對現實生活的種種困惑和挑戰，為學生展現一個真實的世界，以達到提升學生社會責任感的目的。

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第五板塊：課外延續 引領實踐

對于家鄉今后的發展，你有什么好的創意呢?

請以小組為單位選定一個小課題，開展課題講究。班隊課上，將開展《讓家鄉的水更美》等主題活動，并將評出——慧眼小記者、智慧腦靈通和最佳課題組。

教學的最終目的是要讓學生“學會學習”和“自主建構”，基于這種認識，我在本課教學的尾聲，不是劃一個圓圓的句號，而是給出一個開放式的省略號，為學生創建種種環境和條件，充分體現課堂教學的“喚醒”、“解放”和“引領”的功能，促進學生的社會化。

我的說課完畢，真誠地希望能得到各位評委老師的指點。謝謝大家!

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第二篇：2015教師資格考試小學思想品德說課稿：江南水鄉

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《江南水鄉》說課稿

一、說教材

教學內容：

《江南水鄉》是人教版社會教材第五冊第二單元第四課。

大綱要求：

使學生初步了解一些家鄉的、祖國的社會常識，指導學生初步了解家鄉和祖國的地理常識;初步了解我國的國情國策，從而激發他們的民族自豪感和建設家鄉、振興中華的情感;知道水鄉人們的生活。

教材分析：

《江南水鄉》一課分為兩課時，本課為第一課時。本課教材內容由引文、“太湖人家”“魚米之鄉”三部分組成，還附有兩張地圖、兩幅插圖、“找一找”“讀一讀”以及“說一說”。其中引文點出了江南水鄉的大致范圍和地理位置，還點出了江南水鄉在地理環境和經濟文化方面的總體特征。“太湖人家”這部分課文，通過形象描述“太湖人家”是生活環境，給學生展示了兩幅獨具江南水鄉特色和水鄉小鎮景象的圖畫。而“魚米之鄉”這部分課文主要寫江南水鄉的農業。

教學目標：

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根據大綱要求結合學生的實際情況，我制定了這樣的教學目標：

一、初步了解江南水鄉最主要的環境特點，以及江南水鄉的環境與人們生活的關系。

二、知道江南水鄉是我國著名的“魚米之鄉”，以及江南水鄉享有盛名的農副產品。

三、初步了解江南水鄉人們生活條件的變化。

教學重、難點：

本課的教學目標就是本課的教學重點，江南水鄉的地理知識是本課的教學難點。

二、說教學方法

因為江南水鄉就是我們的家鄉，所以本課內容對于學生來說是很親切的。因為課文里的東西大家都很熟悉，不會感到陌生。但又有一句話：有了距離才有美。江南水鄉與本單元前幾課相比，缺少了新奇的感覺。親切與新奇，小學生會傾向于哪個呢?其實這并不是我著重考慮的問題，因為這并不是最重要的，一堂課最重要的是要讓學生樂于參與到教學中來，因為無論是親切的東西還是新奇的東西都只是表面化的，我們教師的教學不能指望教材的親切或是新奇程度。

本課是一篇介紹性質的文章，是典型的“社會課”。其實社會課教材內容性質偏向于解釋說明介紹決定了教學時教師講授比較多，加上在課堂上學生的表現機會并不是太多，就使社會課不那么吸引人。解決這一問題，就要讓課有趣味性，讓學生樂于參與進來。如果學生不能全身心地投入，那怎么去談上好一節課呢?另外社會學科包羅萬象，教師的知[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

識水平在豐富的社會知識面前，有時并不是能做到游刃有余的。面臨著新的課程改革，教師的自身角色也在變化，由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉化為“平等中的首席”。教師不能只為了教而教，更多的著眼點應是引導學生去探索、去研究、去發展，而不是簡單的去尋找答案。

所以，我思考的問題是如何使學生的學習興致高漲起來，如何讓學生的個性得到飛揚，如何讓學生的知識、能力能力得到提高。我思考的另一問題是我自己如何成為學生學習的引導者，如何杜絕讓自己陷入滔滔不絕的講授之中。于是我設計了一個情境——讓學生扮演已經已經長大了的自己，來會回憶家鄉，來為家鄉做事。這其實是對教材進行了重組，此時的教師已經不是一名“獨白式”的表演者，而是一名引導者，引導學生參與學習，引導學生表達想表達的東西，然后使其得到某種程度的發展。而教師既保持了一定的權威，又以一種伙伴式的態度觀照學生。教師的講授已轉化為一種對話，以此激起學生的主觀能動性，使學生自動地參與到教學中來。

在對話中我設計了一些情境問題，意圖將本課的難點與重點各個擊破。讓學生學在輕松中。樂在學習中。

傳統學習方式過分強調了接受和掌握，忽略了發現與探究，學生學習成了純粹被動地接受、記憶的過程。轉變學習方式就是要改變這種學習狀態，把學習過程中的發現、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程。本課通過學生作導游、分析江南水鄉經濟發展前景等環節來發揮自己的才智，依靠自己來解決本課的各個知識點，盡管可能是不自覺的，也就是說他們可能也沒意識到可能也沒意識到是自己在解決問題。在學習過程中，學生不僅要想、要說還要寫，必須全身心的投入。

希望在自己的努力下，讓課堂上爭取做到互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。

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三、說教學程序

(一)創設情境，揭示課題

1、師：今天這節課，我們要進行一次時光之旅。

學生的好奇一下被調動了起來。因為這正是他們所常幻想的東西。

2、師：那就讓我們一起去未來走走。閉上眼睛。(音樂)我們已經到了未來，同學們你們個個已經是國家的棟梁，說說你們現在各是什么角色?

學生的興趣激發了起來。紛紛發表意見。學生對自己的未來充滿了期待，而且都夢想自己能建功立業，這也為下面的教學環節埋下伏筆。

3、師：你們現在可能都在忙自己的事業，可能都身在他鄉，身邊的人都不是故鄉的親人。這時——

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音樂聲響起：《春江花月夜》;童謠響起：《搖啊搖，搖到外婆橋》

師示意學生一起誦讀童謠。

4、師：同學們，現在你們談談聽到這首童謠的感覺。(親切，勾起對童年的回憶、對家鄉的回憶……)

師：我們的家鄉有個美麗的名字——江南水鄉(板書課題)讓學生深情朗讀課題，營造氛圍。

(二)環環相扣，教學新知

5、師：你的家鄉是什么樣的，來談談。

生自由說。(零碎的，不完整的。)

6、師：你們現在都是各有一番事業的人了，是不是身邊都有自己的秘書了，平時發言都有秘書來幫忙，所以今天講話不行了。現在老師來做你們的秘書，替你們來列一下講話的提綱，請各位“老總”照著提綱來發言，可得講好一點，因為你身邊可能還有外國友人，別丟祖國的臉。

教師用幽默的語言指出學生的缺點，同時又為學生設置下一步的棋。學生在教師善意的批評后更能自覺完成下一步學習任務。

7、出示提綱：(1)江南水鄉的地理位置(2)江南水鄉的環境(3)江南水鄉的物產

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生自讀課文1～3部分，可討論。

8、生介紹江南水鄉的地理位置。(即本課的引文部分)要求讀出感情，特別是“這里山清水碧，稱為太湖平原，全國最著名的?江南水鄉?，也是我國人口稠密、經濟文化最發達的地區。”要求感情讀，一是激發學生的自豪之情，二是引發下步教學環節。

9、師：既然你對江南水鄉的感情那么深，那你對那里的地理肯定很了解了。請你給我做導游，因為“五一”長假我就要去旅游了。

出示適當更改的“找一找”：請著地圖來做一次導游，介紹江南水鄉的一些有名的城市和河流。

這里要求學生化被動為主動，去攻克本課的教學難點，因為學生對于當導游都挺有興趣的，這樣憑著興趣去完成“找一找”，就沒有了應付的情緒。此外，學生的說話能力也得到了提高。

10、師：現在有幾位客人，他們分別是東北的吉林人、黃土高原上的甘肅人以及華北的天津人，他們想到一個地方去投資。為了家鄉人民的生活更加富裕，請你發揮自己的交際才能，促使他們來江南水鄉轉轉，或許他們就會來這里投資。

11、生介紹江南水鄉的環境。

這里學生除了介紹江南水鄉的環境，完成了解江南水鄉的環境這一教學目標之外，必談到那三位客人的家鄉，這樣也復習了前面的所學。

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12、師：那三位客人看來是心動了，或許他們第二天就來江南水鄉了，還可能看中咱們的家鄉，決定投資呢。家鄉的父老鄉親可要感謝你們了。(變著法子表揚學生)。不過既然大家現在都是事業有成，為什么不親自來投資呢?

師：想想我們江南水鄉的一些特產，你針對這些來談談，你可以投資那些方面，或者你覺得那些項目有發展前景，值得投資?

這里就是完成了江南水鄉的農副產品著一部分的教學。

學生要回答這部分的問題，首先必須了解江南水鄉的物產，然后才能說上一些，當然學生對于江南水鄉經濟前景的回答可能是很膚淺的，但這沒有關系，因為學生肯定思考過了，這就足夠了。

教師在這里要適當補充一些內容，使學生的認識或了解能更準確些。

(三)激勵創作，總結提高

13、師出示唐白居易的詞《憶江南》，齊讀。

師：白居易的詞是寫得很好，但我覺得咱們江南的好可不止這些，景色優美，物產豐富，可不是白居易的幾句話就概括得了的。大家都來寫幾句話，也可以寫詩，來介紹我們這個人間的天堂。可不要再請秘書了。

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這里就是在復習本課的教學內容，此外還鍛煉了學生的寫作能力。

當場交流。

教師總結。

布置作業：預習《江南水鄉》后半部分。了解本地的鄉鎮企業情況。

四、說板書設計

板書是為教學服務的。簡潔明了的板書對于學生掌握教學內容的幫助是顯而易見的，本課的板書主要就是教師在一開始出示的提綱，板書如下：

江南水鄉

江南水鄉的地理位置

江南水鄉的環境(太湖人家)

江南水鄉的物產(魚米之鄉)

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第三篇：2015教師資格考試小學思想品德說課稿：四大發明

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《四大發明》

一,說課

1.教材

《四大發明》是(上教版)《品德與社會》四年級第二學期第一單元《文明的長河》中的第3課.它讓學生知道造紙術,火藥,指南針和活字印刷術是中國古代的四大發明,以及它們對人類文明作出的重要貢獻.激發學生的民族自豪感和自信心.懂得面對當今世界科技的發展,要立志弘揚勤勞勇敢,開拓創新的民族精神.全課分為“歷史坊”,“我能行”,“新事窗”和“小論壇”四部分.2.學情

在學習本課前可能部分學生已經知道紙,火藥,指南針和活字印刷術是中國古代的四大發明,但是對四大發明的發明年代,人物,過程以及它們對世界的影響還不是很了解.3.教學目標

在教學中,我參考教參中的目標,并根據自己設計的課時,擬定的教學目標分別落實到兩個課時中.第一課時目標:

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(1)知道造紙術,火藥,指南針和活字印刷術是中國古代的四大發明,對人類

文明作出重要的貢獻.(2)了解造紙術,活字印刷術的發明者,發展以及對人類文明作出重要的貢獻.(3)動手制作活字,培養動手習慣和能力.第二課時目標:

(1)了解火藥和指南針的發展,應用以及對人類文明作出重要的貢獻.(2)懂得面對當今世界科技的發展,要立志弘揚勤勞勇敢,開拓創新的民族精神.4.教法

(1)演示法:教師準備充足的教學資料,如圖片,錄像等,讓學生對四大發明有一個感性的認識.(2)講授法:教師根據實例和圖片,以講故事,敘述等方式講解四大發明的一些知識,引導他們根據實例了解四大發明對人類文明作出重要的貢獻.[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

5.學法

(1)探究學習法:以選取自己感興趣的內容組織成小組,在課件,書本收集信息,整理信息,并進行交流.(2)實驗法:學生自己動手用橡皮泥制作活字,通過反復使用,重新排版等活動,探究活字印刷術的優點,從而體會出活字印刷術發明的意義.(3)討論法:在教師指導下,由全班或小組圍繞中心問題,通過發表各自意見和看法,共同研討,相互啟發,集思廣益地進行學習.二,教學設計

1.教學目標

(1)知道造紙術,火藥,指南針和活字印刷術是中國古代的四大發明,對人類文明作出重要的貢獻.(2)動手制作活字,培養自己的動手習慣和能力.(3)激發民族自豪感和自信心.懂得面對當今世界科技的發展,要立志弘揚勤勞勇敢,開拓創新的民族精神.2.教學重點,難點:

(1)知道中國古代的四大發明對人類文明作出重要的貢獻.[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

(2)懂得面對當今世界科技的發展,要立志弘揚勤勞勇敢,開拓創新的民族精神.3.教學方式,方法和教學策略:

在整個教學活動中,采用演示法,講授法,探究學習法,討論法,實驗法等,讓學生在體驗中感悟,在學習中思考.4.教學準備

(1)教師:四大發明課件,錄像;制作簡易指南針的材料.(2)學生: 做“活”字的材料.5.教學過程設計及說明

第一課時

活動一

在上節課,我們知道了漢字是漢族的祖先在長期的實踐中創造的.最早時候是刻在龜甲和獸骨上,被稱為——甲骨文.隨著社會的發展,人們把漢字寫在竹簡和絲帛上.【出示圖片】

請看有關資料討論:竹簡或絲帛各有什么優缺點 出示表格.竹簡太笨重,一本書往往要用一輛車甚至幾輛車運送.戰國時期的大學者惠施往往帶著五車竹簡的著作,“學富五車”這句成語就是這么來的.[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

有人給漢武帝的奏折是兩個人抬進宮去的,漢武帝整整看了兩個月.而絲帛又太貴,以那時的生產力,這種珍貴的紡織品一般人是承受不起的.竹簡

絲綢

優點

便宜

輕便

缺點

笨重

昂貴

那么有沒有既便宜又輕便的書寫材料呢 【紙】

【說明】在上課的開始,我先以上節課的內容漢字引入到漢字的書寫材料竹簡和絲帛,通過引導學生討論竹簡,絲帛作為書寫材料分別有什么優缺點.如,竹簡便宜但笨重,絲帛輕便但太昂貴等.怎樣解決這些問題呢 有沒有一種既便宜又方便的書寫材料呢 引導學生大膽假設,認真思考解決問題.由此引入造紙術的發明和改進.[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

[page]造紙術早在公元前的西漢時期就已經產生了,1957年在西安市郊出土的灞橋紙,是大麻和苧麻做成的【出示圖】, 1986年在甘肅天水出土的紙繪地圖也被證明是植物纖維紙張,大致是以絲,麻之類為原料.【出示圖】但是最初的紙張還比較粗糙不平,不太適合書寫,造紙原料也不太充足.東漢宦官,尚方令蔡倫對造紙術進行了革命性的改造,極大地擴大了原料的來源.先讓我們來認識一下“蔡倫”.【出示蔡倫畫像及有關資料】蔡倫被美國《時代》周刊近期評選為人類“有史以來最佳發明家”之一.了解整個造紙的過程.【出示造紙過程圖及有關資料】教師做適當解說.造紙術對人類文明的貢獻:蔡倫的貢獻在于在前人造紙術的基礎上,改革和推廣了造紙技術.新的造紙術使舊的不便書寫的麻紙變成了至今大致結構沒有改變的良紙工藝改進了造紙術,擴大了原料來源,生產出更高質量的紙;同時,還主張推廣造紙,用以代替絲帛竹簡,使紙張得到廣泛的應用.中國的造紙術最先傳到朝鮮和越南,公元7世紀傳入日本,8世紀傳入 阿拉伯世界,12世紀中葉傳入歐洲,400年后又傳入南美洲.中國在公元前2世紀至18世紀的兩千年中,一直處于世界造紙術的領先地位,直到蔡倫造紙1000多年以后,法國,西班牙等國才建立造紙廠,造紙術的改革對知識的傳播和記錄,文化的積累和交流起到了難以估量的作用.出示表格,小結造紙術.[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

發明人

發明時間

應用及意義

造紙術

蔡倫

近2000多年前東漢時期

原料簡單,價格便宜的紙在世界各地廣泛應用,對知識的傳播和記錄,文化的積累和交流起到了難以估量的作用.它深刻地影響著世界歷史的進程.【說明】通過比較讓學生知道中國在公元前2世紀至18世紀的兩千年中,一直處于世界造紙術的領先地位,從而激發學生的民族自豪感和自信心.活動二

造紙術被稱中國四大發明之一,你知道其他的三大發明是什么嗎 【出示文字】

自從有了紙以后,隨著經濟文化的發展,讀書的人多起來了,對書籍的需要量也大大增加了.印刷術發明以前,只有富人才能有較多的藏書,[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

一般人要得到一兩本書也很不容易,因為那時的書都是手抄本.要抄這么多的手抄本,得花費多少人力呀!這種情況如果不改變,怎么能夠滿足社會上的需要呢 于是雕版印刷術就這樣出現了.雕版印刷是一個偉大的創造.一種書,只雕一回木板,就可以印很多部,比用手寫不知要快多少倍了.可是它也有缺點,思考一下是什么

用雕版印刷術這種方法,印一種書就得雕一回木板,費的人工仍舊很多,無法迅速地,大量地印刷書籍,有些書字數很多,常常要雕好多年才能雕好,萬一這部書印了一次不再重印,那么雕得好好的木板就完全沒用了.因此活字印刷術誕生了.【說明】先引導學生比較雕版印刷術對于手抄的優勢,再請學生討論雕版印刷術存在哪些弊端,該如何解決.從而引入活字印刷術的探究學習.以小組活動形式,閱讀課件或書本P11,P18等有關活字印刷資料再填表.四大發明

發明人

發明時間

應用及意義

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造紙術

蔡倫

近2000多年前東漢時期

原料簡單,價格便宜的紙在世界各地廣泛應用,對知識的傳播和記錄,文化的積累和交流起到了難以估量的作用.它深刻地影響著世界歷史的進程.活字印刷術

畢升

1041年-1048年北宋時期

火藥

指南針

學生交流內容,填表.【說明】在新課程標準提出的通過親身體驗,探究學習,促進學生主動發現,形成學生創新精神和實踐能力的理念指導下,我設計了在教造紙術的內容上扶,在其它三大發明上做到放.在課堂上指導學生以小組形式進入學習.在課件上,活字印刷內容共分為三部分:印刷術簡介,印刷術發明人和印刷術的發展.讓學生對活字印刷術有更具體的了解.[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

出示補充內容:(1)看畢升及活字印刷術的錄像(2)現代印刷技術激光照排及發明者現代“畢升”王選.【說明】多媒體顯示現代印刷過程,讓學生了解現代印刷技術.讓學生認識到科技發展突飛猛進,只有努力學習不斷創新才能趕上時代步伐.活動三

1,動手做“活字”

(1)出示制作過程

(2)教師演示制作過程

(3)小組活動,小組成員每人制作一個或兩個活字.2,展示每一組的成果.【說明】學生用橡皮泥自制活字印刷術通過反復使用,重新排版等活動,探究活字印刷術的優點,從而體會出活字印刷術發明的意義.3,小結:這節課,我們知道了中國四大發明分別是造紙術,活字印刷術,火藥和指南針.具體的了解了造紙術與活字印刷術.還親手做了活字進行了排版.僅僅是這兩項發明就推動了整個世界的進步,而火藥與指南針更是為世界打開了另一扇窗.4布置回家作業:再造紙實驗

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出示實驗的原理和過程:打漿——濾水——形成紙頁——干燥.把大約1克的衛生紙撕碎放入燒杯里,并加入100ML的水混合30秒鐘.任選一種顏色的染料(喜歡造出什么顏色的紙就選擇什么).在盛有紙漿的燒杯中加水到200ML刻度,攪拌兩分鐘.小心地把造好的紙移去濾紙.將造好的紙壓干,烘干.第二課時

活動一

出示表格鞏固上節課內容.以小組為單位,在課件和書本上學習火藥,指南針內容.填表交流.觀看指南針錄像,著重講解指南針和火藥對世界進程發展的作用.3,教師做簡易指南針.活動二

了解現代科技發展的近況.[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

中國新四大發明的評選.小論壇:面對世界科學技術的飛速發展,你想說些什么,展開討論.總結.[鍵入文字] www.tmdps.cn/liaoning/

第四篇：2015教師資格考試小學思想品德說課稿：言而有信

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《言而有信》說課稿

一、簡析教材

《言而有信》是鄂教版四年級上冊第一單元第三課《誠信是金》的第二課時。言而有信是中華民族的傳統美德，是現代社會人際交往中人們應該自覺遵守的道德行為規范，是每個人應該具備的基本道德品質。但是，在小學生中我們經常看到對自己的承諾不負責任的現象，我們還經常聽到孩子們隨便許下的諾言。因此，及時有效地矯正他們的不良行為，培養他們言而有信的良好品質，是很有必要的。

二、教學目標

知識目標：

1、知道言而有信是美德，言而有信的人能贏得別人的尊重。

2、了解承諾的多種形式。

情感目標：

1、敬佩言而有信的人，并愿意向他們學習。

2、為自己言而有信的行為感到坦然，為自己失信于人的舉動感到羞愧。

行為目標：

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1、答應別人的事要努力做到，不要輕易向別人承諾自己做不到的事情。

2、從小事上落實自己的承諾，培養言而有信的優秀品質。

三、教學重難點和突破方法

教學重難點

1、守信無小事，好品質的形成是從一件件小事的落實開始的。

2、在實踐自己的諾言時，一定會遇到困難，有時甚至會被別人誤認為是“傻”。我們要知道：守信也是會付出代價的。每一次代價的付出都是一次良好品質形成的考驗，是值得的。

突破方法：榜樣引導法 情景渲染法

四、活動過程

本課的教學活動將分五步展開。

(一)感受鄭重，感知“言而有信”

對于四年級的學生來說，對“言而有信”的已有認知，恐怕僅僅局限于“說話要算數”吧!對于這種學情，我選擇由學生最熟悉的承諾方式“拉鉤”導入，同座位同學玩兒拉鉤游戲，師生共同回憶拉鉤兒歌：“拉鉤上吊，一百年不許變!”

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學生的學習熱情一下子就隨著這首熟悉的兒歌而熾熱起來。緊接著由教師提供一組圖片：(“崗位承諾”、“商業信譽”、“政府承諾”、“現代信用貨幣”)通過觀看這一組圖片，讓學生感受到除了我們平時的嬉戲玩耍以外，原來承諾還是莊嚴、慎重的。幾張圖片的展示幫助學生拓寬了視野，打開了思路，直接從有限的生活經歷過渡到多姿多彩的社會大舞臺，體現了《品德與社會》學科生活化、社會化的特點。

(二)閱讀故事，深化認知

借助剛剛獲得的情感體驗，由教師提供《宋慶齡與“食言而肥”》和《美麗的笑話》作為導讀故事，讓學生以小組合作的方式體會故事的啟發意義，結合自己課外搜集的資料，講一講自己知道的關于“言而有信”的故事。教師在參與小組活動時，要提醒學生正、反面的故事對比著講。這個環節的設計，旨在利用榜樣的示范效應幫助學生形成欽佩言而有信人的情感，對言而無信、出爾反爾的行為感到不滿和氣憤，初步立下愿意做一個言而有信人的志向。

[page](三)走進生活，指導行為

故事畢竟離我們比較遙遠，故事中的人物似乎也略顯飄渺，要想學生真正認識“言而有信的益處”“言而無信的危害”，還是必須走進他們的生活，切實關注他們的行為。

在這里，我為他們設計了一個在他們中間經常發生的討論題：

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有一天，老師提議大家為班級做貢獻，希望有同學能為班上捐獻勞動工具，有很多同學馬上向老師承諾：“明天我帶!”小明居然對老師說：“我讓我爸爸為班上捐一臺吸塵器!”

第二天的時候，竟然沒有一個同學履行諾言，大家都說：“忘了!”小明說：“我爸爸不同意!”

(討論：他們的言行對嗎?你有過這樣的言行嗎?)

這是一個大家經常會犯的，卻沒有人重視的錯誤。當讀完題目后，不少學生會微微發笑，因為這個說話的孩子極有可能就是他。這樣一句不足掛齒的許諾，竟然被老師當作典型材料鄭重的請進課堂，還讓大家分小組認真的討論。此時不少的孩子可能在心里想：老師是不是太小題大做了一點兒呀!

對，設計這個環節的目的就是要小題大做。就是要從這個不起眼兒的承諾中引導他們認識：承諾過別人的事一定要督促自己努力做到，在小事上失信于人不僅是對別人的不尊重，更是對自己錯誤的放縱。在我們做不到的情況下，更不要輕易的向別人許下承諾。

當學生有了這些認知后，再給機會檢討自己的不足之處，夸耀自己的成功之時，做到了的孩子會很驕傲，非常有成就感。曾經有過一次或是兩次失信于人行為的孩子會化自責為力量。不論是哪種情況，此時“言[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

而有信光榮，言而無信可恥”的觀念已經扎根在了他們心中，基本實現了我們的教學目標。

(四)設置情境，入境體會這個環節的任務就是要突破難點，我認為只有把學生引入模擬的故事情境中，讓學生設身處地的去解決故事中問題，才會獲得事半功倍的效果。所以在突破難點時，我選擇采用了“情境教學法”。我設計了這樣兩個連鎖情境：

情境(一)：

9月27日，劉星、鼠標、鍵盤參加了學校組織的一次公益活動，一起到社會福利院幫那里的小朋友打掃衛生。三個人各在那兒結識了一個新朋友，六個人約定： 10月1日一起去游樂園狂歡。

9月30日晚上，劉星的媽媽回家后通知全家人，今晚收好行囊，明天全家參加“海南七日游。”接到媽媽的通知后，劉星為難極了。請你幫劉星做個決定，去海南還是去游樂園?

《家有兒女》是最受孩子歡迎的一部電視劇，劉星聰明、調皮、關鍵時候又不糊涂的性格讓我選定他做主人公。設計讓同學們幫劉星做決定這樣一個問題，是想告訴每一個孩子，我們的生活中充滿了誘惑，有著各種預設不了的變化，我們在履行自己的每一個承諾時，都會受到挑戰和考驗。在每一次的考驗和挑戰面前，我們的堅持和放棄，對于我們“言而有信”或是“言而無信”品質的形成，都起著至關重要的作用。

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情境(二)：

10月1日一早，劉星眼巴巴的看著一家人高高興興的去了海南。他孤單的坐在沙發上，開始給好友打電話。讓他意外的是，鼠標一家去廬山旅游了，鍵盤家里待會兒有一位重要的客人要到，也去不了了。

憤怒的劉星獨自去了福利院。在福利院門口，就看見三個新朋友正在焦急的等待著。看到這幅情景，劉星決定：三個一起帶!

你覺得放棄了“海南游”的劉星傻嗎?

這是一種在生活中比較普遍的現象，有時你的堅持會讓自己覺得看似不值得，這種觀點嚴重影響著孩子們的價值觀。所以我特意設計了這個情境案例來突破難點。以四年級學生的認知水平，他們能認可劉星帶給了小朋友快樂。但是，他們對于鼠標和鍵盤的爽約不能原諒，因此極有可能會質疑自己的行為“值得”嗎?在這里，就要在分析三個人行為的基礎上，對孩子們進行指導：在我們平時的生活中，在“言而有信”這種優良品質形成的過程中，會有很多的挫折，會有很多的意想不到，但是，只要我們堅持，就一定會成功!

(五)小小心愿，踐行守信

在突破了難點后，交流收集的關于“言而有信”的格言，從中選擇一條或是自己創作一條作為自己的座右銘。在認識上達到一個新高度，還在被劉星感動的孩子們，一定會有讓我們驚喜的創作!

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第五篇：2015教師資格考試小學思想品德說課稿：一分鐘能做什么

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《一分鐘能做什么》說課稿

《一分鐘能做什么》是六年制小學新課程《品德與社會》三年級下冊第一個三級主題，這一課的內容集綜合性、開放性、情感性為一體，與另一個三級主題《誰把時間偷走了》共同承擔起教育學生體會時間的寶貴，學會合理利用時間的教學任務。

兒童的生活是課程學習的基礎，因此，在本課設計中我注重讓學生在走近生活的過程中獲得精神的體驗，在回歸生活的過程中培養良好的生活習慣。

(一)源于生活，學習生活

《品德與社會》所要學習的道德規范、社會知識、生活常識等都是從生活中來的，因此，他的教學內容和教育形式都必須貼近孩子的生活，反映他們的需要。在本課的教學中，我將教學內容整合成3個部分：在生活中感受一分鐘的長短、在生活中體會一分鐘的寶貴、在生活中學會合理得利用時間。每個教學環節都從生活的實際需要出發，從內容上體現了源于生活的理念。在認真鉆研新課標和教材后，我設定了以下3個教學目標：

1、知識目標：通過教學，使學生感受一分鐘的長短;

2、情感目標：在活動中體會一分鐘的寶貴;

3、能力目標：珍惜時間，合理利用時間，養成良好的生活習慣。根據教材分析，本課的重點、難點是：在生活中成分體驗一分鐘的寶貴。那么這樣才能讓學生輕松獲得知識，[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

明白道理呢?在教學中我充分利用音像教學資源，創設情境，靈活選用活動形式，讓學生在活動中感受、體驗，引導他們自你指導生活。

(二)貼近生活，回歸生活

對于孩子們來說，他們的學習過程本身就是生活的一個重要組成部分。那么讓他們通過生活主動學習就需要我們去精心設計，共同營造。本課中，我從孩子們自己的生活經驗出發，設計了感知一分鐘、體驗一分鐘、巧用一分鐘等教學環節，讓他們貼近生活，回歸生活，使課堂生活成為一種快樂、積極有意義的生活，從而引導孩子們養成良好的行為習慣。

1、創設情境，融入生活，感知一分鐘

新課標指出：貼近學生生活事例的情景模擬，能激發相應的環境氣氛，使學生受到情緒上的感染。因此，教學開始我播放學生感興趣的《藍貓淘氣3000問》一分鐘，充滿童趣的畫面像磁鐵一樣把學生的注意力牢牢吸引住了，使他們沉浸在歡樂之中。突然畫面消失，讓學生焦急等待一分鐘。此時我進行現場采訪：前后兩個一分鐘，我有什么不同的感受?由于有親身經驗做基礎，孩子們通過對比感受到：心情愉快的時候一分鐘很快很短，焦急等待的時候會覺得一分鐘很慢很長。這樣通過課件演示創設生活情境，喚醒了孩子們內心深處的情感體驗，讓他們融入生活之中。

2、實踐參與，走進生活，體驗一分鐘

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新的課程理念指出：在教學過程中，必須強調學生的主體參與，只有源于學生生活的實踐活動才能引發他們內心的道德情感。“短短的一分鐘能干什么呢?”為此，我設置了兩個活動：

(1)全體總動員。課件出示學習小博士、運動小健將、環保小衛士、藝術小能手等角色，讓學生選擇自己最感興趣的角色來扮演，看看自己一分鐘能完成多少事情。這樣運用課件為學生創設良好的學習氛圍。教室里豐富多彩的時間活動讓孩子們感受到：一分鐘能做這么多的事情呀!

(2)爭當小主播鼓勵學生播報課前調查的有關一分鐘能做什么的真實數據，在交流的過程中讓孩子們深刻認識到：一分鐘的作用可真大!這樣一來，讓孩子們通過親身體驗獲得更直觀的印象和更深入的了解，提高他們的興趣。

(3)自我反思，提升生活，感受一分鐘

生活是一種自我更新、自我提升的過程。品德與社會課程標準特別強調生活態度、生活能力、生活方式的熏陶，強調自我反思。在這個部分里，我把音像教學資源引進課堂，給學生創造一個色彩繽紛、音像同步，能動能靜的教學環節，使課堂教學內容生動化、形象化。

活動一：資料展示廳。課件播放醫護人員爭分奪秒搶救病人以及工廠緊張忙碌生產的錄象，讓學生在體驗中認識到一分鐘的寶貴。

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活動二：時間快樂屋。課件出示時間姐姐向學生贈送禮物：一分鐘。讓學生思考：多給你一分鐘，你會用來干什么?學生聯系自己的生活實際交流，引導學生算算：一個月、一年、十年，你的收獲是什么?這樣一來，學生從生活著手，通過數據由小到大的變化，明白時間積少成多的道理，從而更好地珍惜時間。

活動三：生活多棱鏡。運用課件播放小青平時學習中一些浪費時間的情景，讓學生去發現錯誤，同時聯系自己生活中的表現評價自己的不足，將他與自身生活聯系起來，這樣，孩子就走進自己的生活，不斷進行自我更新，使其生活經驗獲得提升。

(4)拓展延伸，熱愛生活，巧用一分鐘。

學生的品德和行為習慣的形成、知識與能力的發展是一個連續的過程，因此我重視課堂與生活的聯系，課內向課外延伸。在結束部分我運用課件演示了兩個孩子一天安排的活動，通過具體生動的畫面讓孩子們交流：怎樣安排更合理?引導學生自我評價，聯系自己的生活設計出更棒的作息時間表。這樣，增強了學生的主動性和參與意識，引導他們在生活中發展，在發展中生活。

當學生在輕松愉快的“小鬧鐘，滴滴答，每時每刻向前跨。滴答滴答提醒你，抓緊時間爭第一”的兒歌聲中結束本課時，我想，珍惜時間，合理利用時間種子已經悄悄種植于學生的心中了。

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