第一篇：2015教師資格考試小學(xué)思想品德說課稿：生死不離

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《生死不離》說課稿

一、說教材

《生死不離》一課，是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書實驗本《品德與社會》四年級下冊的第一單元第三課的內(nèi)容。向我們講述的是5.12汶川大地震的不幸與感人故事，見證著中華民族萬眾一心，眾志成城的民族精神。把這一內(nèi)容及時地添加進教材，體現(xiàn)了《品德與社會》這門學(xué)科的特點：與時俱進，緊扣生活。

本課內(nèi)容共分為三個部分：第一部分：地震來臨的時刻，重點講述的是在這場巨大的災(zāi)難面前，人們沒有倒下，他們互相幫助，團結(jié)一致，在廢墟中求生存的許多感人的英雄故事。例如：《“我背得動”》、《“美麗天使”張春玲》、《留在最后的鄒雯櫻》。第二部分：愛的心聲，帶領(lǐng)我們聆聽災(zāi)區(qū)四位小朋友的心聲，體會他們的心情，感受他們的精神。第三部分：愛心傳遞，讓我們點燃愛心的火炬，進行一次沒有終點的傳遞;讓我們用陽光的心態(tài)，去建設(shè)一個更加美好的未來。根據(jù)本課內(nèi)容，我按照“感受不幸——產(chǎn)生同情——感受堅強——傳遞愛心”這一感情線設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生永遠銘記那一個個感人的瞬間，使學(xué)生體會到中華民族向善仁愛的優(yōu)良傳統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生理解愛、感受愛、學(xué)會愛、傳遞愛。

二、說目標(biāo)

為了提高學(xué)生在災(zāi)難來臨時的應(yīng)變與及自救能力，引領(lǐng)學(xué)生傳遞至真至純的愛。特設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：

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1.了解汶川地震中涌現(xiàn)出的一批英雄少年的感人故事。

2.體會并學(xué)習(xí)他們在災(zāi)難面前所表現(xiàn)出的沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼、勇于救人的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.公民意識培養(yǎng)目標(biāo)：繼承中華民族向善仁愛的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代公民意識和仁愛之心，引導(dǎo)學(xué)生理解愛、感受愛、學(xué)會愛、傳遞愛。

三、說教法、學(xué)法

從《品德與社會》這門學(xué)科的特點以及本課的內(nèi)容考慮，從學(xué)生的實際出發(fā)，本課教學(xué)擬采用以下教學(xué)方法：

1.利用多媒體電教手段創(chuàng)設(shè)情境，進行情境教學(xué)，同時擴大教學(xué)容量。

2.主動參與，自主討論交流。

四、教學(xué)設(shè)計及指導(dǎo)思想

(一)、今昔對比，激發(fā)情感

1、(出示地震前美麗的汶川及人們幸福、和諧生活的畫面)說一說，昔日的汶川給你什么樣的印象?

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2、而2008年5月12日，一個普通得不能再普通的日子，人們懷揣著夢想在各自的崗位上憧憬著美好的生活，一場意想不到的災(zāi)難降臨了。14時28分像一個魔咒，頃刻間，大地劇烈地震顫起來，一切都來得那么突然，一切都變得不一樣了……

(播放課件)：到處是殘垣斷壁，交通中斷，通訊癱瘓，一座座城市成為孤島，一時間哀號遍野……

同學(xué)們，當(dāng)我們看到這今非昔比的一幕幕時，你想說些什么?

【如此對比，激情導(dǎo)入，學(xué)生的視覺、聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調(diào)動了起來，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。視頻的再現(xiàn)，給學(xué)生帶來了感觀上的沖擊和震撼，從而認識到大自然不可抗拒的一面，同時也激發(fā)了學(xué)生對災(zāi)區(qū)人民的深切同情。】

[page](二)、討論交流，感受堅強

師過渡：在那些山崩地裂的日子里，我們?yōu)膮^(qū)的同學(xué)們是好樣的。他們沒有被震垮，而是以自己最深最真的愛參與了生命的大營救。看，這些無畏的小英雄們——

1、出示圖片(英雄的圖片)，結(jié)合閱讀故事《我背得動》、《“美麗天使”張春玲》、《留在最后的鄒雯櫻》。

思考：他們在地震中做了什么?他為什么要這么做呢?你佩服他們的是什么?你想對他們說些什么?

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2、學(xué)生自由讀故事，分組討論后再交流。

3、拓展交流課前搜集到的其他抗震救災(zāi)小英雄的故事(例如，馬小鳳，陳浩，何翠青，“斷臂天使”小王彬，在廢墟中領(lǐng)唱國歌的許中政，抗震救災(zāi)英雄少年何亞軍等。)

集體討論交流，在災(zāi)難面前，這些小英雄們又是怎么做的，又是怎么想的?讓我們走近他們，去聽聽他們的心聲。從他們的話語中，你體會到了什么?如果你是地震中被壓在危房下的同學(xué)，聽到他們的話，你會怎么想?

通過討論交流，從而讓學(xué)生體會到這些小英雄們是多么勇敢的孩子，多么堅強的少年，他們就是這個時代最可愛的人!更體會到了大災(zāi)無情，人間有真愛!

【當(dāng)前課堂教學(xué)的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非常活躍，如果說“講述”是信息的單向傳遞，那么“談話”就是信息的雙向傳輸，而“討論”則是信息多向、立體的傳輸。本環(huán)節(jié)，我就課本信息以及課外所搜集到的信息，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動講述、談話、討論、交流，觸動學(xué)生的內(nèi)心世界，喚起學(xué)生內(nèi)心對真情的渴望，從而產(chǎn)生對英雄的敬佩之情。實現(xiàn)了由認知到心理體驗的轉(zhuǎn)換，將道德認知轉(zhuǎn)化成了道德情感和追求。】

(三)、課堂引申，傳遞愛心

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(播放課件，師激情過渡)：在這次大地震中，讓我們感動的又何止是這些勇敢的小英雄呢，還有慈愛的溫總理，可愛的人民子弟兵，善良的白衣天使，無私的志愿者，平凡的人民百姓……

1.看視頻，感受災(zāi)難發(fā)生后，來自社會各界的人們對災(zāi)區(qū)人民的關(guān)心，說說他們都為災(zāi)區(qū)人們做了什么?你從中體會到什么?

2.說一說，在這次抗震救災(zāi)中，你曾經(jīng)做過些什么?(生各抒己見：捐款，捐物，與他們通信鼓勵他們，為他們點亮一支蠟燭，為他們祈禱……)

3.在日常生活中，你和身邊的人之間曾經(jīng)有過愛心傳遞嗎?談?wù)動∠笞钌畹囊淮谓?jīng)歷。

【大災(zāi)有大愛!愛是本課的主題，更是人們生活中永恒的主題。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，我旨在通過看、聽、說、做的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解愛、感受愛、學(xué)會愛、傳遞愛。繼承中華民族向善仁愛的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代公民意識和仁愛之心。扎扎實實地落實本課的教學(xué)目標(biāo)。】

(四)、激情總結(jié)，延伸愛心

1、大地不會忘記，汶川不會忘記，中國不會忘記，世界不會忘記，英雄們用熱血和身軀鑄就了一幕幕輝煌的史詩。大災(zāi)之時有堅強，大災(zāi)之后有大愛，地震無情人有情，一方有難，八方支援。同學(xué)們，讓我們[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

記住他們，記住這感人的一幕又一幕，讓愛延伸，讓心傳遞，與你同在，生死不離。

共同學(xué)唱愛之歌《生死不離》。

2、課外活動：請收集一些與汶川大地震相關(guān)的資料，一些與愛有關(guān)的資料，設(shè)計一個主題板報在班級進行展覽。

【我認為，一堂好課，在下課鈴聲響起之后畫上的不應(yīng)是句號，而是省略號，余音繞梁，回味無窮，無限延伸，永遠銘記。讓我們在課堂上學(xué)到的知識，獲得的情感與我們的生活同在，與我們的生命同在，生死不離，這是我這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的，也是本堂課的目的，更是我所有課堂教學(xué)的目的。】

五、說板書設(shè)計：

生死不離

堅 強

【堅強永駐，愛心永隨，生死不離】

六、教后感想

課上完了，同學(xué)們紛紛圍上講臺，關(guān)切地問這問那，關(guān)心災(zāi)區(qū)小朋友的傷情，詢問他們的近況，訴說心中的敬佩……他們的神情，他們的話語，足以說明他們被深深地震撼了。有個同學(xué)很傷感地說：“真后悔，[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

那時候為了多吃一些零食我才捐了少得可憐的1元錢……”有個同學(xué)頗有感慨地說：“我們太幸福了，我們應(yīng)該感恩……”聽著他們純真的心聲，我欣慰，我這堂課的目的達到了，孩子們似乎一下子長大了許多，懂得了關(guān)心，懂得了愛!

當(dāng)然，本課的教學(xué)也有一些不足之處，例如，在引導(dǎo)學(xué)生討論交流時，有一些地方談得還不夠深入透徹。但“課，就像遺憾的藝術(shù)”，遺憾找出來了，在今后的教學(xué)工作中加以改進，那就是進步、提高。

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第二篇：2015教師資格考試小學(xué)思想品德說課稿：江南水鄉(xiāng)

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《江南水鄉(xiāng)》說課稿

一、說教材

教學(xué)內(nèi)容：

《江南水鄉(xiāng)》是人教版社會教材第五冊第二單元第四課。

大綱要求：

使學(xué)生初步了解一些家鄉(xiāng)的、祖國的社會常識，指導(dǎo)學(xué)生初步了解家鄉(xiāng)和祖國的地理常識;初步了解我國的國情國策，從而激發(fā)他們的民族自豪感和建設(shè)家鄉(xiāng)、振興中華的情感;知道水鄉(xiāng)人們的生活。

教材分析：

《江南水鄉(xiāng)》一課分為兩課時，本課為第一課時。本課教材內(nèi)容由引文、“太湖人家”“魚米之鄉(xiāng)”三部分組成，還附有兩張地圖、兩幅插圖、“找一找”“讀一讀”以及“說一說”。其中引文點出了江南水鄉(xiāng)的大致范圍和地理位置，還點出了江南水鄉(xiāng)在地理環(huán)境和經(jīng)濟文化方面的總體特征。“太湖人家”這部分課文，通過形象描述“太湖人家”是生活環(huán)境，給學(xué)生展示了兩幅獨具江南水鄉(xiāng)特色和水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)景象的圖畫。而“魚米之鄉(xiāng)”這部分課文主要寫江南水鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

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根據(jù)大綱要求結(jié)合學(xué)生的實際情況，我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

一、初步了解江南水鄉(xiāng)最主要的環(huán)境特點，以及江南水鄉(xiāng)的環(huán)境與人們生活的關(guān)系。

二、知道江南水鄉(xiāng)是我國著名的“魚米之鄉(xiāng)”，以及江南水鄉(xiāng)享有盛名的農(nóng)副產(chǎn)品。

三、初步了解江南水鄉(xiāng)人們生活條件的變化。

教學(xué)重、難點：

本課的教學(xué)目標(biāo)就是本課的教學(xué)重點，江南水鄉(xiāng)的地理知識是本課的教學(xué)難點。

二、說教學(xué)方法

因為江南水鄉(xiāng)就是我們的家鄉(xiāng)，所以本課內(nèi)容對于學(xué)生來說是很親切的。因為課文里的東西大家都很熟悉，不會感到陌生。但又有一句話：有了距離才有美。江南水鄉(xiāng)與本單元前幾課相比，缺少了新奇的感覺。親切與新奇，小學(xué)生會傾向于哪個呢?其實這并不是我著重考慮的問題，因為這并不是最重要的，一堂課最重要的是要讓學(xué)生樂于參與到教學(xué)中來，因為無論是親切的東西還是新奇的東西都只是表面化的，我們教師的教學(xué)不能指望教材的親切或是新奇程度。

本課是一篇介紹性質(zhì)的文章，是典型的“社會課”。其實社會課教材內(nèi)容性質(zhì)偏向于解釋說明介紹決定了教學(xué)時教師講授比較多，加上在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)機會并不是太多，就使社會課不那么吸引人。解決這一問題，就要讓課有趣味性，讓學(xué)生樂于參與進來。如果學(xué)生不能全身心地投入，那怎么去談上好一節(jié)課呢?另外社會學(xué)科包羅萬象，教師的知[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

識水平在豐富的社會知識面前，有時并不是能做到游刃有余的。面臨著新的課程改革，教師的自身角色也在變化，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)化為“平等中的首席”。教師不能只為了教而教，更多的著眼點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生去探索、去研究、去發(fā)展，而不是簡單的去尋找答案。

所以，我思考的問題是如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高漲起來，如何讓學(xué)生的個性得到飛揚，如何讓學(xué)生的知識、能力能力得到提高。我思考的另一問題是我自己如何成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，如何杜絕讓自己陷入滔滔不絕的講授之中。于是我設(shè)計了一個情境——讓學(xué)生扮演已經(jīng)已經(jīng)長大了的自己，來會回憶家鄉(xiāng)，來為家鄉(xiāng)做事。這其實是對教材進行了重組，此時的教師已經(jīng)不是一名“獨白式”的表演者，而是一名引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生表達想表達的東西，然后使其得到某種程度的發(fā)展。而教師既保持了一定的權(quán)威，又以一種伙伴式的態(tài)度觀照學(xué)生。教師的講授已轉(zhuǎn)化為一種對話，以此激起學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自動地參與到教學(xué)中來。

在對話中我設(shè)計了一些情境問題，意圖將本課的難點與重點各個擊破。讓學(xué)生學(xué)在輕松中。樂在學(xué)習(xí)中。

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分強調(diào)了接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)與探究，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受、記憶的過程。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學(xué)[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。本課通過學(xué)生作導(dǎo)游、分析江南水鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展前景等環(huán)節(jié)來發(fā)揮自己的才智，依靠自己來解決本課的各個知識點，盡管可能是不自覺的，也就是說他們可能也沒意識到可能也沒意識到是自己在解決問題。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要想、要說還要寫，必須全身心的投入。

希望在自己的努力下，讓課堂上爭取做到互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

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三、說教學(xué)程序

(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、師：今天這節(jié)課，我們要進行一次時光之旅。

學(xué)生的好奇一下被調(diào)動了起來。因為這正是他們所常幻想的東西。

2、師：那就讓我們一起去未來走走。閉上眼睛。(音樂)我們已經(jīng)到了未來，同學(xué)們你們個個已經(jīng)是國家的棟梁，說說你們現(xiàn)在各是什么角色?

學(xué)生的興趣激發(fā)了起來。紛紛發(fā)表意見。學(xué)生對自己的未來充滿了期待，而且都夢想自己能建功立業(yè)，這也為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)埋下伏筆。

3、師：你們現(xiàn)在可能都在忙自己的事業(yè)，可能都身在他鄉(xiāng)，身邊的人都不是故鄉(xiāng)的親人。這時——

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音樂聲響起：《春江花月夜》;童謠響起：《搖啊搖，搖到外婆橋》

師示意學(xué)生一起誦讀童謠。

4、師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們談?wù)劼牭竭@首童謠的感覺。(親切，勾起對童年的回憶、對家鄉(xiāng)的回憶……)

師：我們的家鄉(xiāng)有個美麗的名字——江南水鄉(xiāng)(板書課題)讓學(xué)生深情朗讀課題，營造氛圍。

(二)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)新知

5、師：你的家鄉(xiāng)是什么樣的，來談?wù)劇?/p>

生自由說。(零碎的，不完整的。)

6、師：你們現(xiàn)在都是各有一番事業(yè)的人了，是不是身邊都有自己的秘書了，平時發(fā)言都有秘書來幫忙，所以今天講話不行了。現(xiàn)在老師來做你們的秘書，替你們來列一下講話的提綱，請各位“老總”照著提綱來發(fā)言，可得講好一點，因為你身邊可能還有外國友人，別丟祖國的臉。

教師用幽默的語言指出學(xué)生的缺點，同時又為學(xué)生設(shè)置下一步的棋。學(xué)生在教師善意的批評后更能自覺完成下一步學(xué)習(xí)任務(wù)。

7、出示提綱：(1)江南水鄉(xiāng)的地理位置(2)江南水鄉(xiāng)的環(huán)境(3)江南水鄉(xiāng)的物產(chǎn)

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生自讀課文1～3部分，可討論。

8、生介紹江南水鄉(xiāng)的地理位置。(即本課的引文部分)要求讀出感情，特別是“這里山清水碧，稱為太湖平原，全國最著名的?江南水鄉(xiāng)?，也是我國人口稠密、經(jīng)濟文化最發(fā)達的地區(qū)。”要求感情讀，一是激發(fā)學(xué)生的自豪之情，二是引發(fā)下步教學(xué)環(huán)節(jié)。

9、師：既然你對江南水鄉(xiāng)的感情那么深，那你對那里的地理肯定很了解了。請你給我做導(dǎo)游，因為“五一”長假我就要去旅游了。

出示適當(dāng)更改的“找一找”：請著地圖來做一次導(dǎo)游，介紹江南水鄉(xiāng)的一些有名的城市和河流。

這里要求學(xué)生化被動為主動，去攻克本課的教學(xué)難點，因為學(xué)生對于當(dāng)導(dǎo)游都挺有興趣的，這樣憑著興趣去完成“找一找”，就沒有了應(yīng)付的情緒。此外，學(xué)生的說話能力也得到了提高。

10、師：現(xiàn)在有幾位客人，他們分別是東北的吉林人、黃土高原上的甘肅人以及華北的天津人，他們想到一個地方去投資。為了家鄉(xiāng)人民的生活更加富裕，請你發(fā)揮自己的交際才能，促使他們來江南水鄉(xiāng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，或許他們就會來這里投資。

11、生介紹江南水鄉(xiāng)的環(huán)境。

這里學(xué)生除了介紹江南水鄉(xiāng)的環(huán)境，完成了解江南水鄉(xiāng)的環(huán)境這一教學(xué)目標(biāo)之外，必談到那三位客人的家鄉(xiāng)，這樣也復(fù)習(xí)了前面的所學(xué)。

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12、師：那三位客人看來是心動了，或許他們第二天就來江南水鄉(xiāng)了，還可能看中咱們的家鄉(xiāng)，決定投資呢。家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親可要感謝你們了。(變著法子表揚學(xué)生)。不過既然大家現(xiàn)在都是事業(yè)有成，為什么不親自來投資呢?

師：想想我們江南水鄉(xiāng)的一些特產(chǎn)，你針對這些來談?wù)劊憧梢酝顿Y那些方面，或者你覺得那些項目有發(fā)展前景，值得投資?

這里就是完成了江南水鄉(xiāng)的農(nóng)副產(chǎn)品著一部分的教學(xué)。

學(xué)生要回答這部分的問題，首先必須了解江南水鄉(xiāng)的物產(chǎn)，然后才能說上一些，當(dāng)然學(xué)生對于江南水鄉(xiāng)經(jīng)濟前景的回答可能是很膚淺的，但這沒有關(guān)系，因為學(xué)生肯定思考過了，這就足夠了。

教師在這里要適當(dāng)補充一些內(nèi)容，使學(xué)生的認識或了解能更準(zhǔn)確些。

(三)激勵創(chuàng)作，總結(jié)提高

13、師出示唐白居易的詞《憶江南》，齊讀。

師：白居易的詞是寫得很好，但我覺得咱們江南的好可不止這些，景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，可不是白居易的幾句話就概括得了的。大家都來寫幾句話，也可以寫詩，來介紹我們這個人間的天堂。可不要再請秘書了。

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這里就是在復(fù)習(xí)本課的教學(xué)內(nèi)容，此外還鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

當(dāng)場交流。

教師總結(jié)。

布置作業(yè)：預(yù)習(xí)《江南水鄉(xiāng)》后半部分。了解本地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)情況。

四、說板書設(shè)計

板書是為教學(xué)服務(wù)的。簡潔明了的板書對于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的幫助是顯而易見的，本課的板書主要就是教師在一開始出示的提綱，板書如下：

江南水鄉(xiāng)

江南水鄉(xiāng)的地理位置

江南水鄉(xiāng)的環(huán)境(太湖人家)

江南水鄉(xiāng)的物產(chǎn)(魚米之鄉(xiāng))

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第三篇：2015教師資格考試小學(xué)思想品德說課稿：四大發(fā)明

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《四大發(fā)明》

一,說課

1.教材

《四大發(fā)明》是(上教版)《品德與社會》四年級第二學(xué)期第一單元《文明的長河》中的第3課.它讓學(xué)生知道造紙術(shù),火藥,指南針和活字印刷術(shù)是中國古代的四大發(fā)明,以及它們對人類文明作出的重要貢獻.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心.懂得面對當(dāng)今世界科技的發(fā)展,要立志弘揚勤勞勇敢,開拓創(chuàng)新的民族精神.全課分為“歷史坊”,“我能行”,“新事窗”和“小論壇”四部分.2.學(xué)情

在學(xué)習(xí)本課前可能部分學(xué)生已經(jīng)知道紙,火藥,指南針和活字印刷術(shù)是中國古代的四大發(fā)明,但是對四大發(fā)明的發(fā)明年代,人物,過程以及它們對世界的影響還不是很了解.3.教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)中,我參考教參中的目標(biāo),并根據(jù)自己設(shè)計的課時,擬定的教學(xué)目標(biāo)分別落實到兩個課時中.第一課時目標(biāo):

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(1)知道造紙術(shù),火藥,指南針和活字印刷術(shù)是中國古代的四大發(fā)明,對人類

文明作出重要的貢獻.(2)了解造紙術(shù),活字印刷術(shù)的發(fā)明者,發(fā)展以及對人類文明作出重要的貢獻.(3)動手制作活字,培養(yǎng)動手習(xí)慣和能力.第二課時目標(biāo):

(1)了解火藥和指南針的發(fā)展,應(yīng)用以及對人類文明作出重要的貢獻.(2)懂得面對當(dāng)今世界科技的發(fā)展,要立志弘揚勤勞勇敢,開拓創(chuàng)新的民族精神.4.教法

(1)演示法:教師準(zhǔn)備充足的教學(xué)資料,如圖片,錄像等,讓學(xué)生對四大發(fā)明有一個感性的認識.(2)講授法:教師根據(jù)實例和圖片,以講故事,敘述等方式講解四大發(fā)明的一些知識,引導(dǎo)他們根據(jù)實例了解四大發(fā)明對人類文明作出重要的貢獻.[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

5.學(xué)法

(1)探究學(xué)習(xí)法:以選取自己感興趣的內(nèi)容組織成小組,在課件,書本收集信息,整理信息,并進行交流.(2)實驗法:學(xué)生自己動手用橡皮泥制作活字,通過反復(fù)使用,重新排版等活動,探究活字印刷術(shù)的優(yōu)點,從而體會出活字印刷術(shù)發(fā)明的意義.(3)討論法:在教師指導(dǎo)下,由全班或小組圍繞中心問題,通過發(fā)表各自意見和看法,共同研討,相互啟發(fā),集思廣益地進行學(xué)習(xí).二,教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)目標(biāo)

(1)知道造紙術(shù),火藥,指南針和活字印刷術(shù)是中國古代的四大發(fā)明,對人類文明作出重要的貢獻.(2)動手制作活字,培養(yǎng)自己的動手習(xí)慣和能力.(3)激發(fā)民族自豪感和自信心.懂得面對當(dāng)今世界科技的發(fā)展,要立志弘揚勤勞勇敢,開拓創(chuàng)新的民族精神.2.教學(xué)重點,難點:

(1)知道中國古代的四大發(fā)明對人類文明作出重要的貢獻.[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

(2)懂得面對當(dāng)今世界科技的發(fā)展,要立志弘揚勤勞勇敢,開拓創(chuàng)新的民族精神.3.教學(xué)方式,方法和教學(xué)策略:

在整個教學(xué)活動中,采用演示法,講授法,探究學(xué)習(xí)法,討論法,實驗法等,讓學(xué)生在體驗中感悟,在學(xué)習(xí)中思考.4.教學(xué)準(zhǔn)備

(1)教師:四大發(fā)明課件,錄像;制作簡易指南針的材料.(2)學(xué)生: 做“活”字的材料.5.教學(xué)過程設(shè)計及說明

第一課時

活動一

在上節(jié)課,我們知道了漢字是漢族的祖先在長期的實踐中創(chuàng)造的.最早時候是刻在龜甲和獸骨上,被稱為——甲骨文.隨著社會的發(fā)展,人們把漢字寫在竹簡和絲帛上.【出示圖片】

請看有關(guān)資料討論:竹簡或絲帛各有什么優(yōu)缺點 出示表格.竹簡太笨重,一本書往往要用一輛車甚至幾輛車運送.戰(zhàn)國時期的大學(xué)者惠施往往帶著五車竹簡的著作,“學(xué)富五車”這句成語就是這么來的.[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

有人給漢武帝的奏折是兩個人抬進宮去的,漢武帝整整看了兩個月.而絲帛又太貴,以那時的生產(chǎn)力,這種珍貴的紡織品一般人是承受不起的.竹簡

絲綢

優(yōu)點

便宜

輕便

缺點

笨重

昂貴

那么有沒有既便宜又輕便的書寫材料呢 【紙】

【說明】在上課的開始,我先以上節(jié)課的內(nèi)容漢字引入到漢字的書寫材料竹簡和絲帛,通過引導(dǎo)學(xué)生討論竹簡,絲帛作為書寫材料分別有什么優(yōu)缺點.如,竹簡便宜但笨重,絲帛輕便但太昂貴等.怎樣解決這些問題呢 有沒有一種既便宜又方便的書寫材料呢 引導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè),認真思考解決問題.由此引入造紙術(shù)的發(fā)明和改進.[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

[page]造紙術(shù)早在公元前的西漢時期就已經(jīng)產(chǎn)生了,1957年在西安市郊出土的灞橋紙,是大麻和苧麻做成的【出示圖】, 1986年在甘肅天水出土的紙繪地圖也被證明是植物纖維紙張,大致是以絲,麻之類為原料.【出示圖】但是最初的紙張還比較粗糙不平,不太適合書寫,造紙原料也不太充足.東漢宦官,尚方令蔡倫對造紙術(shù)進行了革命性的改造,極大地擴大了原料的來源.先讓我們來認識一下“蔡倫”.【出示蔡倫畫像及有關(guān)資料】蔡倫被美國《時代》周刊近期評選為人類“有史以來最佳發(fā)明家”之一.了解整個造紙的過程.【出示造紙過程圖及有關(guān)資料】教師做適當(dāng)解說.造紙術(shù)對人類文明的貢獻:蔡倫的貢獻在于在前人造紙術(shù)的基礎(chǔ)上,改革和推廣了造紙技術(shù).新的造紙術(shù)使舊的不便書寫的麻紙變成了至今大致結(jié)構(gòu)沒有改變的良紙工藝改進了造紙術(shù),擴大了原料來源,生產(chǎn)出更高質(zhì)量的紙;同時,還主張推廣造紙,用以代替絲帛竹簡,使紙張得到廣泛的應(yīng)用.中國的造紙術(shù)最先傳到朝鮮和越南,公元7世紀(jì)傳入日本,8世紀(jì)傳入 阿拉伯世界,12世紀(jì)中葉傳入歐洲,400年后又傳入南美洲.中國在公元前2世紀(jì)至18世紀(jì)的兩千年中,一直處于世界造紙術(shù)的領(lǐng)先地位,直到蔡倫造紙1000多年以后,法國,西班牙等國才建立造紙廠,造紙術(shù)的改革對知識的傳播和記錄,文化的積累和交流起到了難以估量的作用.出示表格,小結(jié)造紙術(shù).[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

發(fā)明人

發(fā)明時間

應(yīng)用及意義

造紙術(shù)

蔡倫

近2000多年前東漢時期

原料簡單,價格便宜的紙在世界各地廣泛應(yīng)用,對知識的傳播和記錄,文化的積累和交流起到了難以估量的作用.它深刻地影響著世界歷史的進程.【說明】通過比較讓學(xué)生知道中國在公元前2世紀(jì)至18世紀(jì)的兩千年中,一直處于世界造紙術(shù)的領(lǐng)先地位,從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心.活動二

造紙術(shù)被稱中國四大發(fā)明之一,你知道其他的三大發(fā)明是什么嗎 【出示文字】

自從有了紙以后,隨著經(jīng)濟文化的發(fā)展,讀書的人多起來了,對書籍的需要量也大大增加了.印刷術(shù)發(fā)明以前,只有富人才能有較多的藏書,[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

一般人要得到一兩本書也很不容易,因為那時的書都是手抄本.要抄這么多的手抄本,得花費多少人力呀!這種情況如果不改變,怎么能夠滿足社會上的需要呢 于是雕版印刷術(shù)就這樣出現(xiàn)了.雕版印刷是一個偉大的創(chuàng)造.一種書,只雕一回木板,就可以印很多部,比用手寫不知要快多少倍了.可是它也有缺點,思考一下是什么

用雕版印刷術(shù)這種方法,印一種書就得雕一回木板,費的人工仍舊很多,無法迅速地,大量地印刷書籍,有些書字?jǐn)?shù)很多,常常要雕好多年才能雕好,萬一這部書印了一次不再重印,那么雕得好好的木板就完全沒用了.因此活字印刷術(shù)誕生了.【說明】先引導(dǎo)學(xué)生比較雕版印刷術(shù)對于手抄的優(yōu)勢,再請學(xué)生討論雕版印刷術(shù)存在哪些弊端,該如何解決.從而引入活字印刷術(shù)的探究學(xué)習(xí).以小組活動形式,閱讀課件或書本P11,P18等有關(guān)活字印刷資料再填表.四大發(fā)明

發(fā)明人

發(fā)明時間

應(yīng)用及意義

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造紙術(shù)

蔡倫

近2000多年前東漢時期

原料簡單,價格便宜的紙在世界各地廣泛應(yīng)用,對知識的傳播和記錄,文化的積累和交流起到了難以估量的作用.它深刻地影響著世界歷史的進程.活字印刷術(shù)

畢升

1041年-1048年北宋時期

火藥

指南針

學(xué)生交流內(nèi)容,填表.【說明】在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的通過親身體驗,探究學(xué)習(xí),促進學(xué)生主動發(fā)現(xiàn),形成學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的理念指導(dǎo)下,我設(shè)計了在教造紙術(shù)的內(nèi)容上扶,在其它三大發(fā)明上做到放.在課堂上指導(dǎo)學(xué)生以小組形式進入學(xué)習(xí).在課件上,活字印刷內(nèi)容共分為三部分:印刷術(shù)簡介,印刷術(shù)發(fā)明人和印刷術(shù)的發(fā)展.讓學(xué)生對活字印刷術(shù)有更具體的了解.[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

出示補充內(nèi)容:(1)看畢升及活字印刷術(shù)的錄像(2)現(xiàn)代印刷技術(shù)激光照排及發(fā)明者現(xiàn)代“畢升”王選.【說明】多媒體顯示現(xiàn)代印刷過程,讓學(xué)生了解現(xiàn)代印刷技術(shù).讓學(xué)生認識到科技發(fā)展突飛猛進,只有努力學(xué)習(xí)不斷創(chuàng)新才能趕上時代步伐.活動三

1,動手做“活字”

(1)出示制作過程

(2)教師演示制作過程

(3)小組活動,小組成員每人制作一個或兩個活字.2,展示每一組的成果.【說明】學(xué)生用橡皮泥自制活字印刷術(shù)通過反復(fù)使用,重新排版等活動,探究活字印刷術(shù)的優(yōu)點,從而體會出活字印刷術(shù)發(fā)明的意義.3,小結(jié):這節(jié)課,我們知道了中國四大發(fā)明分別是造紙術(shù),活字印刷術(shù),火藥和指南針.具體的了解了造紙術(shù)與活字印刷術(shù).還親手做了活字進行了排版.僅僅是這兩項發(fā)明就推動了整個世界的進步,而火藥與指南針更是為世界打開了另一扇窗.4布置回家作業(yè):再造紙實驗

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出示實驗的原理和過程:打漿——濾水——形成紙頁——干燥.把大約1克的衛(wèi)生紙撕碎放入燒杯里,并加入100ML的水混合30秒鐘.任選一種顏色的染料(喜歡造出什么顏色的紙就選擇什么).在盛有紙漿的燒杯中加水到200ML刻度,攪拌兩分鐘.小心地把造好的紙移去濾紙.將造好的紙壓干,烘干.第二課時

活動一

出示表格鞏固上節(jié)課內(nèi)容.以小組為單位,在課件和書本上學(xué)習(xí)火藥,指南針內(nèi)容.填表交流.觀看指南針錄像,著重講解指南針和火藥對世界進程發(fā)展的作用.3,教師做簡易指南針.活動二

了解現(xiàn)代科技發(fā)展的近況.[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

中國新四大發(fā)明的評選.小論壇:面對世界科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,你想說些什么,展開討論.總結(jié).[鍵入文字] www.tmdps.cn/liaoning/

第四篇：2015教師資格考試小學(xué)思想品德說課稿：言而有信

遼寧中公教育：http://ln.offcn.com

《言而有信》說課稿

一、簡析教材

《言而有信》是鄂教版四年級上冊第一單元第三課《誠信是金》的第二課時。言而有信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是現(xiàn)代社會人際交往中人們應(yīng)該自覺遵守的道德行為規(guī)范，是每個人應(yīng)該具備的基本道德品質(zhì)。但是，在小學(xué)生中我們經(jīng)常看到對自己的承諾不負責(zé)任的現(xiàn)象，我們還經(jīng)常聽到孩子們隨便許下的諾言。因此，及時有效地矯正他們的不良行為，培養(yǎng)他們言而有信的良好品質(zhì)，是很有必要的。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、知道言而有信是美德，言而有信的人能贏得別人的尊重。

2、了解承諾的多種形式。

情感目標(biāo)：

1、敬佩言而有信的人，并愿意向他們學(xué)習(xí)。

2、為自己言而有信的行為感到坦然，為自己失信于人的舉動感到羞愧。

行為目標(biāo)：

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1、答應(yīng)別人的事要努力做到，不要輕易向別人承諾自己做不到的事情。

2、從小事上落實自己的承諾，培養(yǎng)言而有信的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、教學(xué)重難點和突破方法

教學(xué)重難點

1、守信無小事，好品質(zhì)的形成是從一件件小事的落實開始的。

2、在實踐自己的諾言時，一定會遇到困難，有時甚至?xí)粍e人誤認為是“傻”。我們要知道：守信也是會付出代價的。每一次代價的付出都是一次良好品質(zhì)形成的考驗，是值得的。

突破方法：榜樣引導(dǎo)法 情景渲染法

四、活動過程

本課的教學(xué)活動將分五步展開。

(一)感受鄭重，感知“言而有信”

對于四年級的學(xué)生來說，對“言而有信”的已有認知，恐怕僅僅局限于“說話要算數(shù)”吧!對于這種學(xué)情，我選擇由學(xué)生最熟悉的承諾方式“拉鉤”導(dǎo)入，同座位同學(xué)玩兒拉鉤游戲，師生共同回憶拉鉤兒歌：“拉鉤上吊，一百年不許變!”

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學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子就隨著這首熟悉的兒歌而熾熱起來。緊接著由教師提供一組圖片：(“崗位承諾”、“商業(yè)信譽”、“政府承諾”、“現(xiàn)代信用貨幣”)通過觀看這一組圖片，讓學(xué)生感受到除了我們平時的嬉戲玩耍以外，原來承諾還是莊嚴(yán)、慎重的。幾張圖片的展示幫助學(xué)生拓寬了視野，打開了思路，直接從有限的生活經(jīng)歷過渡到多姿多彩的社會大舞臺，體現(xiàn)了《品德與社會》學(xué)科生活化、社會化的特點。

(二)閱讀故事，深化認知

借助剛剛獲得的情感體驗，由教師提供《宋慶齡與“食言而肥”》和《美麗的笑話》作為導(dǎo)讀故事，讓學(xué)生以小組合作的方式體會故事的啟發(fā)意義，結(jié)合自己課外搜集的資料，講一講自己知道的關(guān)于“言而有信”的故事。教師在參與小組活動時，要提醒學(xué)生正、反面的故事對比著講。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在利用榜樣的示范效應(yīng)幫助學(xué)生形成欽佩言而有信人的情感，對言而無信、出爾反爾的行為感到不滿和氣憤，初步立下愿意做一個言而有信人的志向。

[page](三)走進生活，指導(dǎo)行為

故事畢竟離我們比較遙遠，故事中的人物似乎也略顯飄渺，要想學(xué)生真正認識“言而有信的益處”“言而無信的危害”，還是必須走進他們的生活，切實關(guān)注他們的行為。

在這里，我為他們設(shè)計了一個在他們中間經(jīng)常發(fā)生的討論題：

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有一天，老師提議大家為班級做貢獻，希望有同學(xué)能為班上捐獻勞動工具，有很多同學(xué)馬上向老師承諾：“明天我?guī)?”小明居然對老師說：“我讓我爸爸為班上捐一臺吸塵器!”

第二天的時候，竟然沒有一個同學(xué)履行諾言，大家都說：“忘了!”小明說：“我爸爸不同意!”

(討論：他們的言行對嗎?你有過這樣的言行嗎?)

這是一個大家經(jīng)常會犯的，卻沒有人重視的錯誤。當(dāng)讀完題目后，不少學(xué)生會微微發(fā)笑，因為這個說話的孩子極有可能就是他。這樣一句不足掛齒的許諾，竟然被老師當(dāng)作典型材料鄭重的請進課堂，還讓大家分小組認真的討論。此時不少的孩子可能在心里想：老師是不是太小題大做了一點兒呀!

對，設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的就是要小題大做。就是要從這個不起眼兒的承諾中引導(dǎo)他們認識：承諾過別人的事一定要督促自己努力做到，在小事上失信于人不僅是對別人的不尊重，更是對自己錯誤的放縱。在我們做不到的情況下，更不要輕易的向別人許下承諾。

當(dāng)學(xué)生有了這些認知后，再給機會檢討自己的不足之處，夸耀自己的成功之時，做到了的孩子會很驕傲，非常有成就感。曾經(jīng)有過一次或是兩次失信于人行為的孩子會化自責(zé)為力量。不論是哪種情況，此時“言[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

而有信光榮，言而無信可恥”的觀念已經(jīng)扎根在了他們心中，基本實現(xiàn)了我們的教學(xué)目標(biāo)。

(四)設(shè)置情境，入境體會這個環(huán)節(jié)的任務(wù)就是要突破難點，我認為只有把學(xué)生引入模擬的故事情境中，讓學(xué)生設(shè)身處地的去解決故事中問題，才會獲得事半功倍的效果。所以在突破難點時，我選擇采用了“情境教學(xué)法”。我設(shè)計了這樣兩個連鎖情境：

情境(一)：

9月27日，劉星、鼠標(biāo)、鍵盤參加了學(xué)校組織的一次公益活動，一起到社會福利院幫那里的小朋友打掃衛(wèi)生。三個人各在那兒結(jié)識了一個新朋友，六個人約定： 10月1日一起去游樂園狂歡。

9月30日晚上，劉星的媽媽回家后通知全家人，今晚收好行囊，明天全家參加“海南七日游。”接到媽媽的通知后，劉星為難極了。請你幫劉星做個決定，去海南還是去游樂園?

《家有兒女》是最受孩子歡迎的一部電視劇，劉星聰明、調(diào)皮、關(guān)鍵時候又不糊涂的性格讓我選定他做主人公。設(shè)計讓同學(xué)們幫劉星做決定這樣一個問題，是想告訴每一個孩子，我們的生活中充滿了誘惑，有著各種預(yù)設(shè)不了的變化，我們在履行自己的每一個承諾時，都會受到挑戰(zhàn)和考驗。在每一次的考驗和挑戰(zhàn)面前，我們的堅持和放棄，對于我們“言而有信”或是“言而無信”品質(zhì)的形成，都起著至關(guān)重要的作用。

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情境(二)：

10月1日一早，劉星眼巴巴的看著一家人高高興興的去了海南。他孤單的坐在沙發(fā)上，開始給好友打電話。讓他意外的是，鼠標(biāo)一家去廬山旅游了，鍵盤家里待會兒有一位重要的客人要到，也去不了了。

憤怒的劉星獨自去了福利院。在福利院門口，就看見三個新朋友正在焦急的等待著。看到這幅情景，劉星決定：三個一起帶!

你覺得放棄了“海南游”的劉星傻嗎?

這是一種在生活中比較普遍的現(xiàn)象，有時你的堅持會讓自己覺得看似不值得，這種觀點嚴(yán)重影響著孩子們的價值觀。所以我特意設(shè)計了這個情境案例來突破難點。以四年級學(xué)生的認知水平，他們能認可劉星帶給了小朋友快樂。但是，他們對于鼠標(biāo)和鍵盤的爽約不能原諒，因此極有可能會質(zhì)疑自己的行為“值得”嗎?在這里，就要在分析三個人行為的基礎(chǔ)上，對孩子們進行指導(dǎo)：在我們平時的生活中，在“言而有信”這種優(yōu)良品質(zhì)形成的過程中，會有很多的挫折，會有很多的意想不到，但是，只要我們堅持，就一定會成功!

(五)小小心愿，踐行守信

在突破了難點后，交流收集的關(guān)于“言而有信”的格言，從中選擇一條或是自己創(chuàng)作一條作為自己的座右銘。在認識上達到一個新高度，還在被劉星感動的孩子們，一定會有讓我們驚喜的創(chuàng)作!

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第五篇：詩歌朗誦材料生死不離

詩歌朗誦材料：生死不離

（音樂：沉重的大提琴）齊：來自地殼深處的震顫，瞬間粉碎美好的夢想

城鄉(xiāng)在晃動中顛覆，悲劇誕生

生：那一刻，大地母親抽搐著，她再也無法忍受生命的脆弱。那一刻，游子顫抖的呼喊聲沒有半點回音。地震中的故鄉(xiāng)

聽不見我們用淚、用血喊出的鄉(xiāng)音

生：來不及按下親人的第一個電話號碼

來不及喊一聲媽媽

來不及把頭抬高一毫米 守望家園

來不及揮手告別一絲燦爛的陽光

來不及再吸半口清新的空氣

來不及咽下純凈的一滴水

來不及睜開一只眼睛

看另一只眼睛在瞬間緊閉

女：曾經(jīng)

要把你的苦難當(dāng)作詩句 只因我對苦難是如此懵懂

男：如果昨日成詩 那么它會有多么沉重

血和淚都是在時光的絞盤之下 一點一點壓下來的

生：爸爸媽媽 那是你們嗎

我聽到了你們的呼喚 當(dāng)我現(xiàn)在睡著的時候

好想讓你們來到我的跟前 給我蓋上裸露的手臂

爸爸媽媽

我好想你們能親手為我合上雙眼 讓爸爸再親親我的臉 讓媽媽再摸摸我的臉頰

別為我們難過 我們跟老師在一起 別為我們難過

以后一定要記得建好我們的家園

我們只求爸爸媽媽

還有千千萬萬個爸爸媽媽

下一個的今天為我們把氣球放飛一遍 上面寫著： 我們乖 我們來過 我們是天使

生：媽媽 媽媽 您在哪里

我怎么看不見了今天的太陽 我怎么聽不到了小鳥的歌唱

我怎么再也觸摸不到您 親切的臉龐？

我在昨天下午的課堂上 悄悄地飛起 在黑暗的夜空 飄啊飄啊

飄向遠方.....我飛去的地方叫做天堂 我將是那里的小天使 從今以后

天邊最亮的那顆小星星 就是您至親至愛的女兒 我將永遠把您守望

媽媽

別再擔(dān)心

擦干您的眼淚吧 您曾告訴我要堅強

生：親愛的孩子

你如果活著

記住我愛你!

早已決定

用一生的時間好好愛你----我的孩子 此時只有

將一生凝聚成分秒

別埋怨媽媽給你的太少 別惋惜媽媽離開你太早 我現(xiàn)在能做的 就是用身體

為你搭建希望的棚

別怕 我的孩子 不是說了嗎? 天塌了有媽媽扛著

好好活著 我的孩子 媽媽走了

盡管心中有萬般不舍 你要答應(yīng)一定活下去 知道嗎? 我的孩子 你就是我生命的延續(xù) 你就是媽媽最美的生命 親愛的孩子

你如果活著

記住：我 愛 你!

（音樂：生死不離伴奏音樂）生：生死不離，你的夢落在哪里。想著生活繼續(xù)，天空失去美麗，你卻等待明天站起。

齊：無論你在哪里，我都要找到你。血脈能創(chuàng)造奇跡，你的呼喊就刻在我的血液里。

生：生死不離，我數(shù)秒等你消息。相信生命不息，我看不到你，你卻牽掛在我心里。

齊：無論你在哪里，我都要找到你。血脈能創(chuàng)造奇跡，搭起雙手筑成你回家的路基。

生：生死不離，痛苦也不哭泣，愛是你的傳奇，彩虹在風(fēng)雨后升起。

齊：無論你在哪里，我都要找到你。血脈能創(chuàng)造奇跡，你一絲希望是我全部的動力 我們屹立不倒 我們無所畏懼 我們的心被點亮

如同那永不枯竭的燈盞

燭光啊 點燃在手心里的愛啊 就讓它們照亮那些逝去者的眼睛吧 就讓他們溫暖那些生還者的心窩吧 你，我，我們

此刻，成為永恒。