第一篇：于建立學生成長檔案的通知

伊川縣濱河高級中學關于建立學生成長檔案的通知

為加強學校德育工作，強化學生日常行為規范，加強對學生的管理，全面培養、提高學生的素質，逐步推進科學、規范的學生管理，根據《中小學生守則》和《中學生日常行為規范》，《伊川縣濱河高級中學政教管理規定》，結合我校實際，特下發此通知：

一、建立學生成長檔案

班主任要結合學校管理相關規定，制定本班管理制度，給班級所有學生建立成長檔案。班主任依據學校相關管理制度，認真詳細填寫及管理。記錄表由學校統一印制，每月各班進行總結，并上交政教處存檔。

二、考核細則

1、依據《濱河高中學生量化考核細則》及班級相關制度規范。

2、主動動義務勞動、好人好事，為學校和班級爭得榮譽的，經研究適當加分。

3、其它未盡事宜由政教處會同年級組處理。

三、考核方法

（一）每月進行一次總結。主要由班級進行，班級要成立由班主任領導的班級考核組（3-5人）具體操作實施，班長任考核組長。考核每月按百分制（100-扣分值+加分值）進行。

（二）考核要把班級考核和學校檢查相結合，考核組要每天做好記錄，填入成長記錄表，考核結果每周公布，當月匯總，記入學生成長檔案。

（三）期末總評，由班級考核組協助班主任進行匯總，評出等級，寫好評語。

四、獎懲

（一）學生日常行為規范量化考核成績85分以上為優秀，75—84分為良好，60—74分為合格，60分以下為不合格。

（二）學生在學期內日常行為規范量化考核成績在85分以上且成績優秀，有資格參加校級優秀學生、優秀學生干部、學校獎學金的評選。

（三）考核結果在90分以上的同學，有資格被推薦為市級以上三好學生、優秀學生干部、優秀學生。

（四）對日常行為規范量化考核成績班級后五名或者累計積分 達到《對違紀學生教育處理的規定》的學生，班主任要及時對其進行教育，學校定期對這些學生進行集中教育，并根據有關規定給予處分。

五、對違紀學生教育處理的規定

1、任課老師對課堂違紀的學生，應以盡量減少影響課堂教學和說服教育為主，需要進一步處理者，視情節輕重與班主任老師或政教處老師協商妥善解決。

2、班主任老師對違紀學生的處理，正常情況下，按學校對違紀學生的處理程序，每學期為一個考核周期，扣分達10分，給予警告。扣分達20分，給予嚴重警告處分，并由班主任通知家長到校坐談。扣分達到30給予記大過處分，由學生家長到校做出書面承諾，并將學生領走教育一大周，同時取消評優評先，助學金等一切獎勵資格。扣分達40分，仍屢教不改者由學校研究予以決定，直至勸退。有其它特殊違紀或嚴重違紀需停課教育處理者，必須在可監管范圍內報年級主任批準，由年紀主任決定處理事宜。需要學校處理者，材料報政教處按規定進行教育，最后由校長辦公會研究處理。

3、違犯其它學校相關管理規定的，依據相關規定給予處分。

六、學生違紀處理通知書

違紀學生確需家長帶走教育的，必須由班主任通知家長到校。由家長、班主任、主管本年級的政教副主任共同填寫學校統一編碼的《學生違紀處理通知書》。該通知書一式二份，一份交家長留存，學生返校時帶回，處理后，分別由以上簽字的三人簽字確認，學生方可入班；一份交政教處存檔。本通知自印發之日起實施。

伊川縣濱河高級中學

政教處

2016年9月

第二篇：關于建立青年教師成長檔案的通知

關于建立青年教師成長檔案的通知

各有關院部：

為積極有效地推進青年教師培養工作，促使青年教師在實踐中成長，推動青年教師的專業發展，加強青年教師培養過程管理，增強青年教師自我反思、主動發展的意識和能力，經學校研究決定，為青年教師建立成長檔案。現將具體工作要求通知如下：

一、建檔對象

1.1972年1月1日以后出生，2007年7月以后新入職的青年教師（含專任教師、科研教師、實驗教師）。

二、檔案內容

青年教師成長檔案是對青年教師發展階段全方位的記錄和展示，由《天津中醫藥大學青年教師基本情況登記表》、《天津中醫藥大學青年教師成長檔案記錄表》（每學年一張）及與之相關的其他材料組成。

三、建檔要求

1．青年教師成長檔案中各類表格由青年教師本人按照要求如實填寫，電子版可從學校人事處網頁“下載專區”欄目中下載。

2．與表格填寫內容相關復印件及其他材料，如教學案例、教學設計與反思、教學隨筆、科研心得、培訓心得、公益活動心得等亦可選擇性歸檔。

3．檔案填寫內容須完整、真實，字跡工整、清楚整潔，《天津中醫藥大學青年教師基本情況登記表》統一使用A4紙打印，《天津中醫 1 藥大學青年教師成長檔案記錄表》統一使用A3紙打印。檔案封面 “編號”一項由學校人事處統一填寫。

4．青年教師來校工作后一個月內須建立成長檔案，并于每年6月底前將本學年成長情況記錄在《天津中醫藥大學青年教師成長檔案記錄表》中，檔案共記錄青年教師五學年成長情況。2007年7月至2012年6月期間新引進的青年教師須在三個月內將成長檔案補充完整。

四、檔案審核與管理

1．青年教師成長檔案封套由人事處統一印制，各院部可根據人數免費領用。

2．青年教師成長檔案由本人負責填寫，所在院部負責審核，紙質版由院部統一保管，電子版記入天津中醫藥大學“人事管理信息系統”。人事處將不定期對青年教師成長檔案進行檢查。

天津中醫藥大學人事處 2012年9月26日

第三篇：建立學生成長檔案

建立學生成長檔案，記錄學生成長足跡

——促進學生個性發展的評價機制的研究

學生成長檔案袋是記錄學生學習成長過程的一種個性發展的評價方式，能夠為學生保留學習和發展的重要信息，能夠為我們描繪出一個動態的、完整的、立體的學生發展的圖畫，它將給學生整個學習經歷留下深深的痕跡，能夠讓每一位學生在成長檔案袋中享受快樂、享受成功。為此我在促進學生個性發展的評價機制方面做了如下探索和研究。

一、實施全程評價，記錄成長足跡。

根據班級學生的實際情況，統一制定了《學生成長足跡袋》。它主要收集學生在學習過程中生成的各種作品，能反映學生發展情況的資料（如一份滿意的測驗卷，檢查表、獎狀、寫的字、畫的畫、制作的手抄報等），用以展現學生的成績與進步，描述學生學習的過程與方法，反映學生學習的態度與情感，讓每一位學生都得到發展。

1.建立《課堂學習觀察表》，從知識技能掌握、積極參與課堂、小組合作態度、創新表現等方面記錄學生表現。每個欄目16顆星星，教師在課堂教學中對學生的每次優秀表現在相關項目中將星星涂紅，每周一匯總。

2.建立《活動觀察記錄表》，教師將學生各類活動、行為習慣等方面的突出表現記錄下來，獎勵一顆紅星；建立《同桌（小組）眼中的我》，每周通過學生互評激勵學生進步。

3.建立《媽媽，我又進步了》周匯報表，每周末學生將一周的上課、作業、合作、創新、閱讀等方面表現用涂星的形式展現出來，同時有教師一周評語、自己總體評價、家長建議反饋等專欄，教師、學 生、家長周周密切聯系。

4.建立《閃光的足跡》記錄表，學生隨時將自己閃光時刻和閃光足跡記錄下來，時時鼓勵自己。

評價改革使每一個老師就像神奇的“淘金者”，讓塵封了多年的一個個“頑石”閃耀出熠熠金光。

二、實施綜合評價，人人嘗試成功。

指導學生利用教室后面的板報或制作專欄，規劃制作用于體現學生綜合素質發展的專欄。給專欄命名“風華少年”、“快樂天使”、“為我喝彩”、“星光燦爛”、“金杯之光”。每個學生的學期的綜合素質展示按紅星、紅花、紅旗、金鑰匙、金杯五個層次遞升，一般每獲5個紅星可換一個紅花，其他依此類推。教師根據《課堂學習觀察表》、《活動觀察記錄表》、各類獎勵、各類考試及品德行為等方面的發展按不同的方法，對換專欄的紅星、紅花，甚至對表現突出的可直接獎勵金杯。學期末學生的一切成績由閃耀的星光展示。我班有一個叫張巖磊的調皮孩子，能完成的作業屈指可數。實施評價改革后，有一天，我如平時一樣檢查學生們的作業，這時，小磊突然遞過作業本說：“老師，看我的作業”。老師愣了??？但隨即認真的檢查了他的作業，正確率不高，可那一筆一劃的字里行間明明是在告訴老師：“我是認真的，我要好好學”。老師高興了，拍拍他的頭說：“張巖磊，有進步，真棒！”。當老師要走的時候，他仰著期盼的笑臉問：“老師，我可以得小紅花嗎？”說話的同時，眼里充滿了渴望和怯意??老師笑了，鄭重地獎勵了一顆小紅花，教室里響起了熱烈的掌聲，張巖磊笑了，眼里也浸漫了淚水。自此，張巖磊學習認真，各項成績有了很大進步。2 這樣能激勵學生學生進步，促進學生的成長。

三、實施多維評價，充分張揚個性。

在成長記錄里我分了以下欄目，讓學生在不同層面得到充分的鍛煉，個性得到充足發展。如設立了養成目標欄：由學生在教師的指導下制定本周的養成目標，內容可以是學習習慣養成方面的，也可以是行為習慣養成方面的內容等等；自我評定欄：學生每天學習結束后，根據自己一天來的表現進行自我評價，查找本天的優缺點或得失，并用簡單的文字進行記錄，同時進行自評，畫出等級。小組評議欄：一周結束后，以學習小組為單位進行綜合評價，并在小組一致認可的情況下畫上等級，并提出合理化建議。周末規劃欄：主要填寫各科作業完成情況或參加的德育實踐活動情況，周一交各小組，由各小組長根據情況進行評價。家長信息反饋欄：主要填寫學生在家的各種表現，包括學生自覺完成作業、自覺預習、參與家務勞動、清理個人衛生、和諧鄰里關系、文明禮貌、是否進入網吧等進行反饋后，由學生帶回學校，做為班主任了解學生在家表現的依據。周末反思：學生一周來，對學習、紀律、衛生、行為習慣等各各方面進行反思，寫出反思周記，這樣既可以讓學生能夠進行總結，同時也鍛煉了學生的文筆。經典勵志小故事：我校的特色是創建書香校園，開展拓展閱讀是我們最重要的一項工作。因此在成長記錄冊里設置了一些勵志小故事，學生每周閱讀后寫出讀后感悟。這樣既對學生進行了思想勵志教育，又鍛煉了學生的文筆，可謂一舉兩得。每月還設置了綜合評價欄，月底，教師、家長和學習小組對該同學的表現進行評價。同時還專門為家長印制的一些家庭教育方法指導。

四、實施經常性評價，積累智慧人生。

“收集與整理”是成長檔案的內容。學生是第一責任人，他有權利決定相關材料的收集與展示，但也不是什么資料均可以作為成長檔案的內容，必須要有價值，有利于促進自我成長，作為教師要提出建議供學生參考，指導學生做好努力工作，從而培養學生對自我認真負責的科學態度。

五、成長檔案由班主任統一管理。

成長檔案平時由學生保管。班主任每個月組織學生整理一次各自的成長記錄袋，每學期進行兩次交流展評。同學之間相互看一看、比一比、評一評誰的表現好，誰的進步大。在相互評價和自我反思中學習別人的長處，改正自己的缺點。

學期結束的時候，由學生帶回家，讓家長了解孩子學習情況，簽暑評價，第二學期開學時帶回學校。這樣也有利于家長與教師之間的溝通，及時了解孩子的發展情況，關注孩子學習的全過程。教育好每個孩子是我們的責任和任務，我們的教育應該是創造適合每一個學生發展的教育，相信每一個孩子都是有能力的，都能有所發展。讓每個孩子樹立起自尊和自信，實現個人發展的人生價值，我們的教育才能煥發生命的活力。

在建立實施學生成長檔案的過程中，也遇到了一些困惑：例如

1、學生成長檔案中的材料是不是只收集最好的作品？

2、對成長檔案不感興趣的孩子該怎樣做？等等，帶著這些問題我會進一步探索試驗，逐步完善學生成長檔案建設，努力構建促進學生個性發展的更有效的學生評價方式。

第四篇：學生成長檔案

小學生成長檔案

一、建立“小學生成長檔案袋”總體思想。

所謂“小學生成長檔案袋”，就是保存一個學生成長狀況的各種文字和資料。孩子每天都在發展，每天都會給我們驚喜，只是許多沒被我們發現。孩子許多方面的發展，把它保存起來告訴孩子和孩子的父母，并且因勢利導，促其主動發展。給學生建立“成長檔案袋”能多層面地、多方面地評價學生，從而發揮好評價的發展功能。

二、建立“小學生成長檔案袋”實施目標。

1、建立“小學生成長檔案袋”，也是幫助學生整理記載著自己的成長軌跡的資料。感受到成長中的喜怒哀樂，體驗到老師對自己的呵護，更加熱愛這美好的世界。使自己的成長有更結實的根基，對孩子來說這是一筆寶貴的財富。

2、通過實施“學生成長記錄袋”評價制度，幫助教師、家長了解的學生的成長與進步，以尋求最佳教育途徑。

3、幫助教師和學校管理者制定教育評價計劃。

4、在評價過程中，有效地改善師生之間的關系，使教師成為學生的朋友。

三、“小學生成長檔案袋”的構成。

（一）、封面設計。

“學生成長記錄袋”的封面可統一格式，也可讓學生進行個性化設計。在袋上寫上學生姓名、性別、出生年月、家庭住址，聯系電話，“我最喜歡做的事”、“我最想說的話”后，讓學生發揮各自的聰明才智設計封面。可以把自己最漂亮的照片貼在封面上，愛繪畫的同學可以精心地在封 面上角畫上自畫像，并根據自己的特點寫上姓名，如“愛唱愛跳的XXX”、“刻苦好學的XXX”。還可以給自己的成長記錄袋取上富有詩意的名字，如“成長的足跡”、“新苗長高了”等等。這些封面的設計既新穎美觀又極有創意。

（二）、“成長檔案袋"的具體內容。

1、走近了解我：

姓名、性別、籍貫、出生年月、班級、過程情況、身高體重、家庭住址、興趣愛好、身體等簡介。

2、自我展示：

把自己學習中好的成果向別人展示，一張語文、一張數學等試卷，一篇日記，一篇作文，一張手抄報和小制作，各科的優秀的作業一份和繪畫作品一份，我得到的各種表彰獎勵（含單元成績記載）

3、我的成長足跡：

第五篇：幼兒成長檔案建立

幼兒“成長檔案”的建立

一、創建成長檔案的重要性

1．描述幼兒成長與發展的過程。成長檔案中收集了幼兒不同時期的作品、教師的觀察記錄、照片、影像資料等，這些可以為教師和家長提供關于幼兒的成長與發展的豐富的信息。2．動態評估幼兒的發展水平。

幼兒在各個領域的發展水平有沒有進步，是否達到了規定或預期的發展目標，存在的優勢和不足到底有哪些，這些都需要用科學、合理的方式來予以評估。傳統的評估多使用測驗、核查表、問卷等方式，盡管使用起來比較方便，但它們只重結果而忽視過程，而成長檔案的使用，可以將幼兒的各種作品和相關資料收集和積累起來，為幼兒發展水平的評估提供全面、豐富、生動的信息。

教師通過成長檔案袋在一段時間里積累的各種作品特點及記錄來評估幼兒，使終結性評價與形成性評價結合起來，也保證了評估的準確性。

它不是給幼兒好與不好的結論，而是發現幼兒成長與發展中有意義的事件（如技能、興趣等）。因此成長檔案中收集的應該是幼兒自發的真實的作品。3．支持以幼兒為主的學習。

通過收集幼兒的作品，與幼兒一對一的交談及觀察，教師可以發現了解每個幼兒身心發展特點，了解幼兒如何學習，以及他們的獨特的興趣、能力和需求。

二、成長檔案的內容一般來說，成長檔案收集的內容可以覆蓋幼兒的身體、動作、認知、言語、情感及社會能力等多個發展領域，而其具體形式更是豐富多樣，主要有：

1．幼兒的作品。

幼兒的作品主要是指幼兒的美工作品和口述記錄。口述記錄呈現了幼兒語言表達能力，記錄了幼兒的想法、感情和反思。

2．文字記錄。文字記錄包括與幼兒的面談記錄及教師的觀察記錄。

它與系統化記錄不同的是，并沒有經過事先設計，而是捕捉一些有趣的事件，教師可以配上照片。3．影像資料。

影像資料主要是指照片、錄音帶和攝像帶。它們能提供幼兒成長與發展的豐富信息，并且對促進家庭的參與有很大幫助，能讓家長在沒有實際經歷的情況下，看到或聽到幼兒的各項活動

4．各種測驗和調查結果。主要是一些正式的或非正式的調查表、檢核表。如幼兒在家情況調查表、幼兒健康狀況調查表、幼兒學習情況調查表等等。這些調查表能讓我們迅速了解幼兒的情況。

三、創建成長檔案的原則為幼兒創建一個成長檔案并不是隨意的放幾張幼兒的作品或照片，它需要遵循以下幾個原則：

1、要有一定的計劃性。

首先，教師應確定如何收集幼兒作品。其次，教師應該計劃與幼兒的面談時間。

第三，教師應該制定和幼兒及家長分享檔案袋的計劃。2．重視幼兒的參與。

教師首先應該讓幼兒知道什么是檔案袋，為什么要有檔案袋，怎么來制作自己的檔案袋，并和幼兒一起設計成長檔案的封面，鼓勵幼兒用自己的方式設計自己喜歡的封面，激發他們創作的熱情和興趣。

其次，在平時的活動中，教師可以鼓勵幼兒經常回顧和檢視自己的作品。3．重視邀請家長一起參與。

開始時讓家長了解檔案袋的用途，可以邀請家長在家里收集幼兒自發的作品，照片等，并鼓勵家長記錄幼兒在家中的一些逸事趣聞將它們送到幼兒園，加入到檔案中，以了解幼兒在家中的情況。

4．撰寫是成長檔案的主要工作。檔案收集的主要是幼兒作品，但是這些作品一般都應該配上教師的記錄，教師應該在作品旁邊記錄下作品產生的時間、地點、背景以及教師對該作品的意見和幼兒自身對該作品的意見。

5．反思是成長檔案的核心。通過成長檔案，幼兒會思考他們的工作和學習的目標，家長和其他的家庭成員會思考幼兒的學習和行為，而教師自己也會思考幼兒發展的現狀，興趣特點，特殊需要等等，從而根據每個幼兒的特點，提供相應的指導，支持以幼兒為主的學習。

四、成長檔案的保存大部分的資料都可以存放在資料夾、資料袋中，如現在很多幼兒園采用相冊或文件夾作為幼兒的檔案袋，如果用錄像帶或錄音帶時，它們無法被放進資料夾中，就可以用硬紙盒，再把它們放在靠近電視或收錄機旁邊。但是要注意給每個成長檔案貼上標簽。