第一篇：引導小學生作文的有效之法

引導學生作文的有效之法

小學生作文是寫文章的低級階段，我們不妨把小學生寫作文界定為“說話→寫話”。“說話”和“寫話”的本質都是：把自己的要表達的意思有條理的、準確的、生動的、形象的用口頭或書面語言講出來和寫出來。

低級階段的主要矛盾是學生無話說或說假話與零閱歷和少積累之間的矛盾。這一階段的要求是小學生能基本實話實說，老師對學生的要求要恰如其分。比如：具體、生動、形象這是更高階段的要求，暫時不能做硬性的要求；更不能要求小學生比喻、擬人、排比等高級手段一起上。引導學生作文的有效之法：第一能說實話；第二基本有條理。

我們先解決“能說實話”。由于小學生的知識和閱歷有限，觀察、表達的方法和能力正在培養，他們寫作文必須借助“范文”，最好的范文就是教材里的課文。但是教材里課文是普遍適合的“大眾文”，如果全盤套用，就會假而又假，因此要把素材“本土化”。此時教師的引導就有四兩拔千斤的神力。教師的引導就能解決作文有話寫，寫真話的根本問題。

筆者從教以來，積極探尋引導小學生作文的有效途徑，現在試以《北大荒的秋天》為例，談一談利用教材的經典范文引導學生作文的方法，和同行們交流，盼批評指點！

有關談話內容與步驟簡述如下：

同學們：學習了《北大荒的秋天》后，我們來談一談家鄉的秋天是什么樣的。為了節省時間我們就以課文的內容為談話內容。

第一段：

九月（立秋在公歷的八月初，榆林絕大部分地區除了綠豆等作物可以收獲外其他農作物還在生長，樹葉還沒有變黃，真正落樹葉的時間應該在十月末，同學們問一問老農根據實際確定時間。），從第一片樹葉落地開始（我建議同學們不要這樣寫，秋分糜子寒露谷收或玉米的時節，榆林才能體會出秋天的味道，可以寫成從農民的鐮刀割下第一簇糜子開始或砍到第一株玉米開始），北大荒（家鄉）的秋天也就來了。

天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就象是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。（天空、流云、落日都是虛寫的、不確定的，我們可以用，也可以根據自己的觀察模仿此段寫法。現在我們就這一段換個說法：天藍得沒有一絲云彩，太陽落山的時分，云才穿上盛裝，變幻著各種隊形載歌載舞。農民揮舞鐮刀的影子發出刺眼的金光，行人長長的影子在田野里飄移。）

小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。（水清，魚在游；這樣的小河在榆林不多見，我建議同學們寫一寫水庫。）

原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，象是在樂呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。（可以模仿）

生活在這里的人，喜歡用“大豆搖鈴千里金”來贊美遍地金黃的九月。這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。（這一段太像大作家，小學生不會寫出來）

啊，北大荒的秋天真美呀！

在《北大荒的秋天》的支持下，我們很快寫出如下習作：家鄉的秋天

十月，從爸爸的鐮刀割下第一簇糜子開始，家鄉的秋天也就來了。

天很高、很藍，云很高、很白。西邊的浮云的變幻成馬牛羊、飛機輪船爭先恐后的飛跑很快消失在天邊……夕陽的光輝染紅了樹梢，染紅了田野里的莊稼、染紅了晚歸的羊群、染紅了收割的鐮刀。

水庫藍得同天一個顏色，還飄著云。微風吹過，明鏡一樣的水面蕩起一圈圈漣漪，一群魚游過來，平靜的水面泛

起了浪花，太陽在浪花上跳舞。

莊稼地里熱鬧非凡。成片的黑豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，象是在樂呵呵地演唱。山坡上，崖畔上，大路邊，村子口酸棗全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。

啊，家鄉的秋天真美呀！

學生能從自己的熟悉的人、事、物、景寫起，基本解決了實話說的基本問題，接下來我們就要解決條理、層次、章法的問題。條理問題的抓手就是觀察順序。基本公式：認真觀察——通順記敘——寫出感受。觀察的時候特別注意最基本的順序：上、下、前、后、左、右：觀察的手段就是聽、看、嗅。這些基礎的方法就是有效之法。記敘的方法就是實話實說。感受就是想寫下自己高興還是痛苦；尊敬還是鄙視。

再以上學路上為題，引導示范如下：

（上）天沒有完全亮了，灰蒙蒙的，有幾顆星星在閃爍。（左、右）街道兩旁的路燈還亮著黃紅的光，顯得有些疲憊。（前）環衛工人埋著頭揮動著掃帚，飛揚的塵土有些嗆鼻。我趕緊繞道躲避，我心想環衛工人很辛苦，他們為城市保持清潔美麗付出了很多汗水，有時還要被人罵。（寫出自己的感受）

（左、右）馬路兩邊高樓林立，各色的廣告牌上的人、車跳動著，有些字和昨天不一樣了，好像少了偏旁，變成了奇怪的樣子。（聽，并寫出想法）學校的廣播唱起了歌，我加快了步伐，想跑幾步，背上的書包左右擺動起來，很礙事。看了看同學們，他們也在小碎步的跑，書包在背上一跳一跳的發出文具和文具盒碰撞的聲響。我想那些坐著小汽車的同學可能在車窗后面很不屑的看著我們。

（前）校門口擁擠的厲害，都是這些汽車惹得禍。羨慕他們、嫉妒他們、還恨他們。真是“羨慕嫉妒恨”。（聽，感受）

（前）終于進了校園，迎面的花壇里的花五顏六色，在晨風中微微點頭。空氣中有花香和書香的味道。學校的門衛兼清潔工，把垃圾倒進了垃圾箱，仰起頭露出微笑，我也向他笑了笑。我想環衛工很好，我要尊敬他，因為我爺爺也是環衛工。（嗅、感受）

老師在指導的時候，要適時的提醒引導學生，會有奇效。作文的基本方法就是有效之法。首先破解“寫什么”。把同類主題的范文本土化，讓學生從自己熟悉的事物寫起，要跳出“春天來了，全國小朋友都是春色滿園鮮花盛開”的陷阱，杜絕習慣性說假話。其次破解“怎么寫”。上看下看左看右看，看形狀看顏色聞味道聽聲音等等，看到什么就如實寫下來，好看就寫漂亮美麗；心情高興就寫手舞足蹈興高采烈??如此這般，長久堅持形成新常態，就是一種文風一種素質。

筆者親身經歷有“切膚之痛”，教學需要“工匠”精神，對教學不追求奢華的課堂、不刻意模仿某名師的套路、踏踏實實有針對性地教好自己的學生。高效的作文課堂更需要用“工匠”精神打磨，要耐得住辛苦，舍得出工夫，練得成精湛技藝，教學才能走得更加從容和穩健！

第二篇：淺談小學生寫景作文之法

淺談小學生寫景作文之法

【摘要】寫景的文章，它以景物描寫為主要對象，如云霧雷電、雪雨風霜、日月星辰、山河湖海、花草樹木等。景物描寫是運用生動的語言把自然景物和社會環境的狀態、特征從形態、色彩、聲音、光影等方面，真實、具體、形象地描繪出來，再現于讀者面前，給人以身臨其境的感覺。

【關鍵詞】小學作文；景物描寫

《語文課程標準》指出：“小學生作文就把自己經歷的事情或看到的、聽到的、想到的內容，用恰當的語言文字表達出來。”作文教學是小學語文教學的重點和難點，本文旨在粗淺地談談如何指導小學生寫好寫景作文。

一、要學會觀察

要想寫好寫景的文章，最重要的一點就是對景物做認真仔細地觀察。學生觀察同一處風景，有山有水有草有樹，有的學生可能偏愛險峻的山峰，有的學生可能喜愛潺潺的流水，有的學生可能鐘愛茂盛的樹木，有的學生可能什么都愛。因此，學生走進一處風景時，讓他們選出自己最喜歡的景物認真仔細觀察。教師可以進行這樣的引導：比如小草吧，學生如果對景物粗略地觀察一下，可能只是寫出類似“碧綠的小草，青翠的小草”這樣的句子，可如果你仔細觀察了它的形狀、顏色以及它們的小花。你就會真正發現它們的美。也就能把它們具體地寫出來。

抓住描寫對象的特點進行觀察。雖然每處景物都離不開山和水，離不開花草樹木，蟲魚鳥獸……但是每處景物都有各自不同的特點，就是同一處景物，因季節不同，其特征也不一樣。觀察時如果抓不住特點，寫出來的文章就會千篇一律，無法感染讀者。因此，無論是寫春花的絢麗，還是寫秋葉的靜美，是寫江海的波瀾壯闊，還是寫小河的潺潺流水，都要認真觀察，把握它們的特點，了解景物的全貌，圍繞一個中心來寫。例如：學校的小花園里，花香與讀書聲相伴，特點是幽靜美麗；操場上有單杠、雙桿和籃球場，同學們在鍛煉身體，它的特點是熱鬧。另外有些景物還要一邊對比一邊觀察，才會發現這一事物的與眾不同之處。比如，觀察樹葉，如果不對比，只盯著一種樹葉看，你會以為綠就是它的最大特點了，可是一比你就會發現，松葉如針，柳葉如眉，楓葉似鴨掌，這才是它們真正的特點。

平時，我們在生活中要做一個眼勤，手勤的有心人。留心觀察是寫景第一步。在觀察中，善于抓住不同季節、不同時間、不同地區中景物呈現出的顏色、形態、聲響、氣味等方面特有的變化，善手通過眼、耳、鼻、舌、身等感官去觀察、體會。這樣，才能抓住景物特征加以描寫。平日里要留心身邊的景物變化，可以寫一些觀察日記，及時記錄下自己的觀察所得，這樣到寫的時候就有素材了。有的孩子常常很委屈地說，我也觀察啊，一看就看好幾個小時，那怎么還是寫不出精彩的語句來呢，當然，每當這時候我就要告訴學生，觀察景物要確定觀察點，也就是觀察景物的立足點。觀察點不同，所看到的景物也就不同。而且不同的景物，由不同的人來觀察也會不同，而同一個人在不同的時間或不同的情緒下觀察到的景物和感受都是不相同。就像蘇軾所說的橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，就證明觀察的角度不同，觀察到的結果就不一樣，也就是說，觀察點的確定非常重要。

選好觀察的角度，就要先確立好觀察點。要根據表達的需要運用固定立足點和變換立足點觀察景物的方法，或遠觀、或近覷、或仰視、或俯瞰。同時，要注意觀察的順序，是由近及遠，還是由遠而近？是由上而下，還是由下而上？這是指空間的變換。還可以時間的變化或游覽的先后為順序。這樣，所描寫的景物才不會雜亂無章。總之，要做多角度、多側面的描寫。

二、抓住景物的特征

對所寫景物認真觀察，抓住特點，是寫好這類文章的前提。而能否抓住景物的特點，關鍵在于作者細心的觀察，并將觀察所得銘記于心。正所謂“靜觀默察，爛熟于心”。因此，要求在觀察中，善于抓住不同季節、不同時間、不同地區中景物呈現出的顏色、形態、聲響、氣味等方面特有的變化，善手通過眼、耳、鼻、舌、身等感官去觀察、體會。這樣，才能抓住景物特征加以描寫。為此，一要注意不同季節的特征。一年有春、夏、秋、冬四季，季節的變化會引起景物的變化。每個季節的景物都有各自的特征；二要注意時間變化的特征。有的景物在不同的時間往往各有特征。白晝、夜晚、早晨、黃昏都為景物涂上了不同的色彩；三要注意氣候不同的特征。同一景物在雨中、風中、霧中、雪中所展現的景觀是不同的，四要注意不同的地理特征。南方、北方、城市、鄉村、高原、平地，不同的地域，有著各自不同的景物特征。

例如：雨的聲音：先是聽見它的聲音，從很遠的山林里傳來，從很高的山坡上傳來――沙啦啦，沙啦啦……像一曲無字的歌謠神奇的從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

雨的顏色：雨改變了山林的顏色 山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠，翠綠，有淡青，金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠，得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。這雨中的綠色，在畫家的調色板上是很難調出來的，然而只要見到這水淋淋的綠，便很難忘卻。

三、要借助想象和聯想

在寫景的時候，如果只描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內在特征。而內在特征有時難以描繪，折舊需要借助于想象和聯想。即借助相關、相似，甚至相反的事物進行類比，從而突出所寫景物的特點。其中，聯想是最大特點是由此及彼，它可以跨越時間的界限，可以沖決空間的阻隔，他可以使文章的思路開闊，讓景物描寫更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內在特征。

例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”詩人運用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，既寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。

四、寫景要抒情

無論是多么壯美的景致，都需要依托人的情感來抒發和感懷，否則再美麗的景物也會顯得沒有生機，缺乏內涵。景物描寫只有滲透了作者真實的情感，才能更好地表現文章的中心，起到它應有的作用。所以一定要把感情寄托在景物描寫之中。

國學大師王國維曾斷言：“一切景語皆情語”。景物是客觀的，而寫景之人則是有情的，作者對任何景物，總會有自己的感情。沒有感情色彩的景物只不過是蒼白美麗的“軀殼”，難以達到感人的目的；同時，觀察、描摹景物的過程本身也是寫作主觀感受的過程，因此，要在寫景的字里行間，自然滲透感情，寓情于景。做到情景交融，物我一體。寫景貴有情，在描繪客觀景物的同時，要把自己的喜怒哀樂等思想感情融注到作品中去，使讀者產生共鳴，進而給讀者帶來愉悅之情，陶醉之情，將讀者帶入特定的情景之中，受到美的熏陶，獲得美的享受。

在細致描述這處景物的同時，還要表達自己對景物的喜愛和贊美之情，做到景中有情，情景交融。請看一位同學寫《游老鼠潭》的感受：“我們乘著船游老鼠潭……我低頭看，只見水里倒映著藍天白云，神奇的山峰，活靈活現的老鼠巖，我仿佛走進了連綿不斷的畫卷，真有‘舟行碧波上，人在畫中游’的妙趣呀!”小作者看到老鼠潭倒映的美景，產生了聯想，表達了自己對景物的喜愛之情。

總之，只要善于觀察身邊的事物，結合事物展開合理想象，并產生真情實感，加以有條理的敘述，就能把作文寫好。而且，隨著時間的推移，學生觀察事物、認識事物的方法和能力會得到持續的提高，創新思維也會得到培養，作文水平才會不斷提高。

參考文獻：

[1]周益群.《云南教育教學研究》.云南大學出版社，2008年第一版

[2]周鵬飛.《新拓展作文大全》.陜西旅游出版社，2003年最新修訂版

第三篇：如何引導小學生寫好作文

如何引導小學生寫好作文對于農村小學教學來說,作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加之自己十多年來的教學經驗，本人認為，小學作文教學應注重以下幾點。

一、注重平時積累，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

1、根據課文內容來積累，“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

2、通過寫日記來積累，堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

二、注重學以致用，結合實際及時指導。

小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發現媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。

三、注重作文的評價

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。

如何指導農村小學生寫好作文

我一直在鄉村小學工作,幾年來都擔任語文科教學。比較了解農村小學的語文教學。拼音教學、識字教學、閱讀教學都存在一定的難度。特別是作文教學，是一大難題，農村學生十分害怕寫作文。如何引導農村小學生寫好作文呢？從教10多年來，我探索出了一些寫作方法，以供借鑒。

一、激發興趣鼓勵學生

今天 做什么事就寫什么事。農村孩子一天一定做很多事情，比如，幫助家里做家務活，放牛，割豬草，照看弟妹，和小伙伴去玩等等，豐富多彩，我指導學生選擇其中一件來寫，學生寫自己做過的事情比較容易寫。哪怕就是幾句話。也要鼓勵他們寫出來。

今天看見了什么就寫什么。學生寫自己所看到的東西并不會感到困難。多留心周圍的事情，多觀察、多分析。看到誰做什么就觀察什么，看到別的動物在干什么就觀察什么（如牛打架，雞打斗，豬拱欄，鴨戲水??），看到小伙伴玩什么就一起玩，等等。先讓學生記好這事，來到學校告訴同學們，然后在鼓勵他們寫下來。

今天 聽到什么就寫什么。引導學生留意日常與人交往中，把所

聽到的有趣的有意義的人和事記下來，比如：聽到一件好笑的事，聽老人講過去的事，聽小伙伴的笑話，聽到外出打工的哥姐們的事。可以是海闊天空，天上地下，古今中外的，可以是不可能存在或不可能實現的東西，都可以。

二、豐富生活 積累素材

文章來源于生活，高于生活。農村小學生對生活的各方面的知識知道的少，掌握的少，缺乏生活知識積累，這是導致寫作干枯的一個原因。為豐富學生生活，積累寫作素材，我從課外活動中選擇說話內容，引導學生說好話，并通過大量的活動（如：老鷹捉小雞等）大大豐富了學生的感性信息，知識也得到了很好的積累，寫出的作文中心突出，主題鮮明，語言流暢，錯別字也大大減少，效果很好。此外，鼓勵學生堅持寫日記，是積累材料的是最好方式，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。并指導學生如何寫，寫法的指導作文寫法的指導，是幫助農村孩子寫好作文的關鍵。

三、認真評價 逐步提高

“文章是改出來的，不是寫出來的”。的確，引導學生在寫作文的時候，不僅要引導學生自己修改作文，也要洽如其分的進行評價。教師要欣賞自己的學生，哪怕是一丁點的進步，都要夸獎，讓學生享受成功的樂趣，給學生展示的平臺，激發學生的興趣。特別在作文指導中，更應該恰如其分地對學生的作文進行評價。農村的孩子寫的作文往往是比較簡單的，有的只寫幾個句子，有的只是平鋪直敘，甚至是記流水帳的，但是，作為教師，不能操之過急，對學生不能要

求過高。對學生的一點一滴的閃光點都加以宣揚和夸大，先激趣，再引導。積少成多，集腋成裘。學生慢慢地能從句到段再到篇的過程完成習作。只有這樣，學生的作文才會得到提高。

總之，教師要指導學生寫好作文，不僅有以上幾個方面，還需要我們廣大的農村小學教師在教學實踐中針對學生具體情況進行指導，因材施教，只有這樣，農村小學生才能寫好作文，才能收到最佳效果。

第四篇：作文變通之法

初三沖刺——作文變通之法：

1.審題，看寫一件事還是多件事，看題目中的核心詞。2.搜素，看腦海中的哪篇作文可用。

3.變通，開頭結尾和事中的抒情議論句要照應題目中的核心詞。4.變通，是把原作文中的事照搬還是需要增刪。從這里出發

在漫漫人生路上跋涉十六載，驀然回首，許多曾經刻骨銘心的往事已淡化得如煙如縷，就那樣消散在回憶的煙云中。唯有那份真摯的感情至今仍散發著陣陣沁人心脾的幽香，顯得那樣彌足珍貴。而我也將這份感情細心收納在行囊中，從這里出發，踏上新的征程。

將嚴厲的訓斥收納在行囊中，從這里出發。下午第一節數學課，同學們激烈的討論聲與老師睿智的講解聲交織融合，回蕩在教室上空。但這在因熬夜玩電腦而疲憊不堪的我聽來，甚是嘈雜。我勉強睜著酸脹的眼睛，不住地打著哈欠。“小吳，你怎么解這道題？”全班的目光聚焦在我一個人身上，我的目光聚焦在空白的作業本上，那樣蒼白、無力、刺眼。“放學來找我一趟。”放學后，我拖著沉重的腳步頹然進入辦公室，數學老師的雙目透露出慍怒的光。我垂頭不語，可老師卻看穿了我的心思。“這是最后一搏，還在游離狀態怎么應對中考，還談什么從容！不要再讓無關緊要的娛樂牽絆自己的雙腳了。”我霎時間幡然悔悟，在中考之前的幾十天里，容不得我留戀路途中的風景，只有堅毅地向前沖。老師用嚴厲的訓斥向我完美詮釋了：“人生內無賢父兄，外無嚴師友，而能成者少矣。”從這里出發，是您讓我不再迷惘。

將悉心的講解收納在行囊中，從這里出發。時間在表盤上緩緩滑過，下午七點的鐘聲并未將我的思緒從復雜靈活的物理題中拽回現實。辦公區的樓道里，我跑前跑后焦急地詢問，因幾道難題而汗如雨下，但我仍挺著筆直的脊背奮戰在課桌前。“你怎么還沒走呢？”抬頭去尋這細膩嗓音的來源，原來是物理老師。她俯身看到我正冥思苦想的題，開始為我悉心地講解起來。窗外已掛上幾顆稀疏的星子，縱使辦公區的燈光略顯昏暗，她眼中輝映著的星光也絲毫不減亮灼，那是對莘莘學子最真誠的關愛。老師用悉心的講解、無私的奉獻完美地詮釋了：“經師易遇，人師難遭。”從這里出發，是您讓我不再孤單。

將鼓舞人心的肯定收納在行囊中，從這里出發。偌大的報告廳，因有初三師生團結互動并肩活動的景象而生輝。我們在這里接受著考前的心理輔導，細數著每個人的優點，訴說著自己的夢想與信仰。“我要成為精通四國語言的優秀青年作家！”懷揣著這樣一顆對未來無限向往的心，我將夢想承諾書捧向語文老師——我最想與之分享快樂的人。“這還真挺靠譜，再加把勁，堅持下去，你的夢想一定能實現。作為未來優秀青年作家的見證人，我十分樂意。”那刻，一輪紅日從我心中冉冉升起，我仿佛看到了光明的未來與絢麗的人生。老師用鼓舞人心的肯定和輕描淡寫的引領向我完美詮釋了：“師也者，教之以事而喻諸德也。”從這里出發，是您讓我更加堅定了前進的步伐。

我愿將這份世間最真摯的情感塵封在心靈的的最深處，期望著畢業后的再次重逢。“學貴得師，亦貴得友。”師生情，這份獨特的友誼，猶如鐫刻在歲月中的風景畫，需要我們隔著煙靄去撫摸品味。我愿與它一同從這里出發，邁向光明，踏上新的征程。

老師的教誨成就了我在漫漫人生路上跋涉十六載，驀然回首，許多曾經刻骨銘心的往事已淡化得如煙如縷，唯有那份真摯的感情、惟有那些諄諄的教誨，至今仍在我記憶的長河中回蕩，散發著陣陣沁人心脾的幽香。“經師易遇，人師難遇。”是您，親愛的老師，是您的教誨成就了我的明天。

下午第一節數學課，“酒足飯飽”之后的腦力搏擊，寬敞明亮的教室上空回蕩著同學們激烈的討論聲與老師睿智清晰的講解聲。但這在因熬夜玩電腦而疲憊不堪的我聽來，只是一片嘈雜。我勉強睜著酸脹的眼睛，不住地打著哈欠。“小吳，你怎么解這道題？”全班的目光聚焦在我一個人身上，我的目光聚焦在空白的作業本上，那樣蒼白、無力、刺眼。“放學來找我一趟。”

放學后，我拖著沉重的腳步頹然進入辦公室，數學老師的雙目透露出慍怒的光。我垂頭不語，可老師卻看穿了我的心思。“馬上就要中考了，可你卻還處在游離狀態，上課精神恍惚。你到底把中考，把自己的前程當成什么！以這種狀態參加中考，談什么從容應試，談什么奮勇拼搏！”老師的話猶如警鐘一般，驚醒了我那還在沉睡的心。“這是最后一搏了，你必須大步向終點沖刺，容不得你留戀路邊的風景。醒醒吧，孩子，別再讓無用的事牽絆住你的雙腳了！”此時此刻，我終于抬頭面對老師。縱使窗外的夜空已掛上幾顆稀疏的星子，縱使辦公區的燈光略顯昏暗，但那些輝映在老師雙眸中的的星光卻從不曾衰減，那是她對莘莘學子最真摯的關愛。老師的教誨向我完美地詮釋了：“師也者，教之以事而喻諸德也。”叫我怎能不為之感動？

從那以后，每當我想做無用的消遣之時，耳畔便會回蕩起老師的諄諄教誨，它無時無刻不鞭策著我去發憤圖強。經過我的努力，我終于在一模考試中取得了理想的成績。我要感謝老師，是老師的教誨成就了我。

“人生內無賢父兄，外無嚴師友，而能成者少矣。”我愿將這份真摯的情誼，這些諄諄的教誨珍藏在心靈最深處，期待著我們的再次相逢。

師生情，這份特別的友誼，如同鐫刻在我人生長河中的一幅風景畫，需要我隔著煙靄去細細撫摸、品味。如果在多年之后，我能有所作為，我都要感謝我的老師，是您的教誨帶給我成功，是您的教誨成就了我、我的明天。

（此篇文章把上篇文章中的前兩件事合并為一件，開頭結尾修改得照應題目。增加了圍繞題目中“成就”一詞而展開的內容。）

一路走來良師多

在漫漫人生路上跋涉十六載，驀然回首，許多曾經刻骨銘心的往事、故人已淡化得如煙如縷，惟有那些給予我諄諄教誨的良師，如盞盞熱茗，散發著清雅的香氣，一路伴我前行。

下午第一節數學課，同學們激烈的討論聲與老師睿智的講解聲交織融合，回蕩在教室上空。但這在因熬夜玩電腦而疲憊不堪的我聽來，甚是嘈雜。我勉強睜著酸脹的眼睛，不住地打著哈欠。“小吳，你怎么解

這道題？”全班的目光聚焦在我一個人身上，我的目光聚焦在空白的作業本上，那樣蒼白、無力、刺眼。“放學來找我一趟。”放學后，我拖著沉重的腳步頹然進入辦公室，數學老師的雙目透露出慍怒的光。我垂頭不語，可老師卻看穿了我的心思。“這是最后一搏，還在游離狀態怎么應對中考，還談什么從容！不要再讓無關緊要的娛樂牽絆自己的雙腳了。”我霎時間幡然悔悟，在中考之前的幾十天里，容不得我留戀路途中的風景，只有堅毅地向前沖。老師用嚴厲的訓斥向我完美詮釋了：“人生內無賢父兄，外無嚴師友，而能成者少矣。”謝謝您，我的良師，是您讓我不再迷惘。

時間在表盤上緩緩滑過，下午七點的鐘聲并未將我的思緒從復雜靈活的物理題中拽回現實。辦公區的樓道里，我跑前跑后焦急地詢問，因幾道難題而汗如雨下，但我仍挺著筆直的脊背奮戰在課桌前。“你怎么還沒走呢？”抬頭去尋這細膩嗓音的來源，原來是物理老師。她俯身看到我正冥思苦想的題，開始為我悉心地講解起來。窗外已掛上幾顆稀疏的星子，縱使辦公區的燈光略顯昏暗，她眼中輝映著的星光也絲毫不減亮灼，那是對莘莘學子最真誠的關愛。老師用悉心的講解、無私的奉獻完美地詮釋了：“經師易遇，人師難遭。”謝謝您，我的良師，是您讓我不再孤單。

偌大的報告廳，因有初三師生團結互動并肩活動的景象而生輝。我們在這里接受著考前的心理輔導，細數著每個人的優點，訴說著自己的夢想與信仰。“我要成為精通四國語言的優秀青年作家！”懷揣著這樣一顆對未來無限向往的心，我將夢想承諾書捧向語文老師——我最想與之分享快樂的人。“這還真挺靠譜，再加把勁，堅持下去，你的夢想一定能實現。作為未來優秀青年作家的見證人，我十分樂意。”那刻，一輪紅日從我心中冉冉升起，我仿佛看到了光明的未來與絢麗的人生。老師用鼓舞人心的肯定和輕描淡寫的引領向我完美詮釋了：“師也者，教之以事而喻諸德也。”謝謝您，我的良師，是您讓我更加堅定了前進的步伐。

我愿將這份世間最真摯的情感塵封在心靈的的最深處，期望著畢業后的再次重逢。“學貴得師，亦貴得友。”師生情，這份獨特的友誼，猶如鐫刻在歲月中的風景畫，需要我們隔著煙靄去撫摸品味。我愿與良師們一起，在人生之路上繼續前行。邁向新的光明。

（這篇文章只修改了開頭結尾和事中的抒情議論，以達到照應題目的目的。）

又是一次淅淅瀝瀝的雨

①又是一次淅淅瀝瀝的雨，不緩不急地敲打著窗欞，正是這驚天一敲，驚醒了我渾噩的心，讓我的靈魂得以名為堅韌的重生。

②那個下午，在老師辦公室，我幾個夜晚的心血被老師無情地否定了，那簡單的“不行”二字就如重錘一般砸在我的心上，我腦中頓時一片空白。不經意回頭，窗外茫然地竟是淅淅瀝瀝的雨，不緩不急地敲打著窗欞，同時也澆滅了我心中本就不旺的希望之火。沒有打傘，我失魂落魄地回家了，只留下身后那不知所措的希望與一片淅淅瀝瀝的雨霧。

③那之后，我經常心不在焉，畢竟辛苦的結果被輕易否定，我還沒有如此豁達的胸襟。那便放棄吧，努力又有什么用，到頭來還是竹籃打水一場空，我是這樣告訴自己的。那些日子，晴空萬里無云，陽光卻沒有照亮我灰暗的心。

④又是一個下午，又是一次淅淅瀝瀝的雨，不緩不急地敲打著窗欞，那是我的心情，甚至人生的轉折點。我獨自靠在窗邊，無神地望著天空中，一串串雨滴墜落下來，接著就消失在茫茫的雨霧中。我心中不免自嘲，我不正像這雨滴？辛苦來到人世卻摔個粉身碎骨。雨沒有停，我望著這不斷“赴死”的雨，心中仿佛頓時明悟了什么。是啊，盡管雨滴要承受從高空墜落的劇痛，盡管要面對粉身碎骨，而后蒸發殆盡的絕望，它仍義無返顧，只是為了能在人間展示一下自己矯健的體魄，它們眼中僅流露出對人世的渴望與追求，何時有過因挫折而產生的失望與頹廢？我縱使被否定了，不也應該繼續奮斗，拿出最好的水平證明給大家看嗎？即使會迎來又一次的否定，那又有何妨？百煉方成鋼，我如果遇到這點困難就失望了，就停滯不前了，豈不是比這小小的雨滴還不如？就是那一次，淅淅瀝瀝的雨笑著，狂奔著，帶著希望，來到我面前，用它最親切的聲音喚醒我渾渾噩噩的靈魂，用它最熾熱的冰冷，教會我，面對困難，要勇往直前。

⑤那之后，我奮發了幾周，在比賽中取得了好成績。恰巧，那天，又是一次淅淅瀝瀝的雨，這可愛的雨滴見證了我從幼稚走向成熟的堅毅。我知道，我流過汗水，也流過淚水，這些都將混雜著雨水流逝、蒸干。

⑥又是一次淅淅瀝瀝的雨，讓我懂得了什么叫鍥而不舍，永不放棄。一路走來陽光多

向前沖，昂起頭，身為戰士做英雄！忘卻肉體的傷痕累累，升華心靈的精神

之力。當必勝的誓言最終實現的時候，回頭望，一路走來，盡是那璀璨的陽光，欣慰地向我微笑。

我的心大概就這樣墮下去了。畢竟，所有的汗水與付出，換來的不過是退步的評價，充斥著絕望的心還如何能作為我進取的動力源呢？就這樣，我放棄了，放棄了向上的心態，放棄了拼一把的勇氣，放棄了堅持不懈的信心，更放棄了那個曾經在深夜埋頭書海的自己。晴空萬里，無云。我掙扎著向前爬，卻只是無力地蠕動著，看不到終點。

此后的幾日，陰，小雨。伴隨著這種容易讓人心傷的天氣，我仍提不起一點精

氣神。我走上了街，沒有打傘。烏蒙蒙的天空，雨絲令人看不到盡頭，驟然，這雨絲變得細了，斷斷續續了，我意識到，雨就要停了。太陽終于露出了他那沒心沒肺的大臉，天邊出現一道彩虹，明滅可見。我深深被這彩虹的美麗吸引了。赤橙黃綠青藍紫，造物主是如何制造出這樣唯美的狀物？我仿佛覺得頭腦一下變得清明了，仿佛就看到由波長最長的紅光依次到紫光，一道一道射進我的心，幫我清除著心中將要溢滿的絕望。我能看到紅光的轟響，給予我勇氣；我能看到橙光的包容，給予我信心；我能看到黃光的柔美，給予我信念；我能看到綠光的直率，給予我動力；我能看到青光的震顫，給予我意志；我能看到藍光的偉岸，給予我支持；我能看到紫光的香氣，給予我能量；我能看到，那到壯觀的彩虹背后，一道白色的暖流，穿過我的心頭，給予我永遠堅持不懈的努力，向著成功出發的決心！晴空萬里，無云。我面對著這彩虹，這耀眼的陽光，咬緊牙關，站起身，挺起了胸膛，我站起來了，邁開矯健的步伐，向前方走去，一路上，無論有多少風雨，無論有多少挫敗，我心中那蘊含力量的陽光，將一直陪伴這我，走過一路向終點。

在心頭積蓄的陽光，驅使著我加倍地努力，日日夜夜，用充滿力量的目光應對

一切襲來的苦楚。那一天，老師的“很大進步”四個字，讓我不由會心一笑，我的努力終沒有白費。那天，晴空萬里，無云。我全身包裹著金色的陽光，當我站在這里，驀然回首，才看到，這份耀眼的溫暖伴我走過了多少艱難險阻；才看到，一路走來，陽光那樣多，那樣美得不可名狀。

（依然是為照應題目而作的修改，修改了開頭結尾和抒情議論。）

第五篇：如何引導小學生讀書

親子教育經驗交流發言稿

我首先要感謝各位老師，感謝你們默默無聞的奉獻精神，感謝你們對孩子精心的培育，耐心的照顧，你們愛崗敬業、不求回報的精神令人欽佩。

我是這樣引導孩子讀書的按照劉老師的安排，我給各位家長講一下孩子是如何喜歡上讀書的，是如何讀書的。

一、身教勝于言傳。

在孩子很小的時候，我就讀過卡爾維特的教育，還有一些關注孩子健康成長的相關文章，在孩子逐漸成長的過程中，總有一些積極向上的思想在引領著我。我覺得作為學生家長，我們都是普通的人，既有缺點也有優點，孩子也是，每個孩子的天賦、個性都不一樣。每個家庭給予孩子受教育的方式也不一樣。所以不要刻意的去模仿或者學習優秀孩子的成長模式。在周三的晚上接到這個任務之后，一直沒有一個清晰的概念，不知道怎么來回答這個問題，我就問孩子，我也沒怎么讓你讀書啊，你怎么就喜歡讀書了？

孩子回答：我喜歡書中的人物，和感人的故事情節，能在書中得到好多知識……

孩子的讀書，與家庭環境有很大關系，直到孩子懂事，我都來沒有給女兒講為什么要讀書的大道理，我自己也是個不折不扣的書迷，吃飯看，出發看，上廁所也看，一有空閑就想看幾眼。我家的書架上、沙發上、床頭上，衛生間里，觸手可及的地方到處都是書籍和報刊，女兒從小滿眼接觸的都是文字。小的時候，我們常帶著她逛書攤、逛書店、去圖書館看書，她常常瞪著好奇的眼睛看著一架架的書籍，一逗留就是幾個小時。有時候在書架前一站就不走了。孩子現在快8歲了，在學習上，我的態度就是不給壓力，老師課堂上講的聽得懂，跟得上學習進度就行，但是孩子讀書的習慣早已養成，對我這個采取“大撒把”教育方式的爸爸來說，還算是頗覺欣慰的一件事。就是現在晚上睡覺前，我第 1 頁

們一家三口各自捧著書本或報紙靜靜地品讀，非常的愜意。

二、對孩子的讀書內容加以控制和引導

一是根據年齡段控制讀書的內容，我所認識的同齡人，有了孩子之后都會給孩子買各種幼兒書刊，認字的，認水果的，認動物類的等等，根據兒童的認知規律，不同的年齡段學習的東西也不一樣，像《兒童畫報》一直陪伴著她長到6歲，雖然她還很喜歡畫報里的故事，我覺得不適合她閱讀了，就停止給她訂閱。

一、二年級我們積極按照劉老師安排的讀書計劃為孩子購買和借閱適合孩子閱讀的書目，每個假期帶孩子到新華書店讓孩子選喜歡的書，感受讀書的氛圍，每次到外地出發都會為孩子帶書回來做禮物。今年又為孩子定閱了《小學綜合閱讀》《少年智力開發報》等好幾種報刊。

二是引導孩子讀書的方向，現在的階段是少看童話故事和漫畫類，且不說這些漫畫書里有一些糟粕的東西，即便內容非常好，也不適合孩子經常閱讀，讀圖與讀字有著本質的區別：讀圖屬于“速食”，幾乎不經大腦思考，孩子看完了，哈哈一笑也就過去了，在她的腦子里留不下什么東西，還讓大腦變得懶于思考了；讀字則屬于“細嚼慢咽”，需要思考，需要理解，需要記憶，然后消化吸收為自己的東西。

我建議多看兒童文學、科普知識和“大人”一些的書，孩子已經有良好的閱讀基礎，閱讀能力、理解能力要比一般的孩子強，我喜歡看《特別關注》《人民文學》這樣的書刊，有一次發現她也在看里面的一篇文章，描寫一個紅軍將領的長篇人物傳記，叫何健傳奇，孩子告訴我她已經看兩遍了，還能把大體的意思復述下來，我就知道，該把孩子看的文章檔次再提升一下了。

今年2月份的時候，孩子在三人行上寫了一篇小短文，基本上能做個總結：喝奶的孩子長不大

從小我就喜歡看故事書，各種各樣的童話故事，可到了2年級了，我寫的日記和作文還總是干巴巴的，昨天爸爸給我講了個小孩子喝奶的故事可笑人了，故事是這樣的：一個小孩子生下來就喝媽媽的奶，小時候啊，長的白白胖胖的，可是大了還在喝媽媽的奶，逐漸的比別的小朋友身體也瘦了，個子也矮了，這是咋回事呢？原來啊，孩子長大了，除了要喝奶，還有吃饅頭，喝稀飯，吃很多有營養的食物才能長的更健康，讀書也是這樣的，隨著年齡的長大，除了要看童話故事之外，還要上看天文下看地

理，并且，還要掌握正確的讀書方法，才能在讀書中取得智慧，原來讀書還是有大學問的啊。

三、合理控制讀書時間，培養孩子廣泛的興趣

讀書是個好習慣，但不要死讀書，興趣廣泛可以更好的促進孩子身心健康的發展和學習能力的提高。

孩子學過舞蹈，繪畫，練過鋼琴，打過乒乓球、羽毛球，現在正學電子琴，好多個項目學過之后也就半途而廢了，但是學過、經歷過，對孩子綜合能力的提高都有幫助，家長最避之不及的網絡問題，也是這樣，在孩子一年級的時候帶著去煙霧繚繞空氣渾濁的網吧體驗一番，讓孩子知道網絡這種東西不神秘。現在孩子有自己專用的QQ賬號，摩爾莊園賬號三人行賬號等等，每天有時間都會自己在網絡上玩一會。這個學期，正式給女兒買了一輛自行車，只要周末有空，就帶她一起騎著自行車到大自然中去，一是鍛煉身體，防止長期用眼近視，二是陶冶情操，感受自然風貌的魅力。12月11日，我們爺倆又騎著自行車去白旄鎮沙窩栗行游玩，聽腳踩落葉的聲音，感受初冬的風情，回來的時候，經過蒼馬駕校，小家伙讓我停車，在路邊看天邊的晚霞，看她在陶醉在大自然的驚喜和珍惜，我就意識到她的審美意識在萌發，她的感悟能力在提高，這與她長期的讀書不無關系。

與一些孩子比，現在的孩子學習成績還不是很優異，但是她已經在讀書中獲益了，她思維敏捷，心地善良，乖巧懂事，性格柔和，詞匯量豐富，語言表達能力強，偶爾還能蹦出幾個清新脫俗的詞匯，這都為后期的寫作文及學習打下基礎，所以我一直對她充滿信心。她也必將能夠通過讀書來不斷地完善自己的人格，成為一個善良的人，一個不低俗的人，一個對社會有用的人。