第一篇：淺談小學(xué)生作文的有效方法

淺談作文教學(xué)的有效方法

蓬溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)杜飛軍

內(nèi)容摘要：小學(xué)語文教學(xué)的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。其中寫的能力，即作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是起步作文。有些學(xué)生一提到寫作文，就有一種恐懼的心理。就對(duì)作文失去信心，不樂于寫作。作為新課程理念下的小學(xué)語文教師，應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生回歸到生活中去，觀察生活，注重日常的閱讀教學(xué)來豐富學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生寫出有個(gè)性的作文，讓他們自由寫作。最后，改變以前作文評(píng)改的方式，讓學(xué)生也來參與自己作文的評(píng)改，成為學(xué)習(xí)的主人，享受寫作的樂趣。

【關(guān)鍵詞】 興趣個(gè)性評(píng)改

作文教學(xué)是語文教學(xué)一個(gè)重要的組成部分,對(duì)此,新課程標(biāo)準(zhǔn)作了明確的規(guī)定:小學(xué)作文教學(xué)是指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)用書面語言表達(dá)思想、傳遞信息的起始訓(xùn)練階段,必須予以高度重視。可是我們也清醒地看到，在我們現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)中，作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。我們新世紀(jì)的語文教師平時(shí)也在積極探討如何提高作文的有效性，但效果甚微。我今年擔(dān)任三年級(jí)的起步作文教學(xué)，也為此棘手。常常不斷地反思自己，是不是不會(huì)教作文了。學(xué)生沒有寫作興趣，總覺得無東西可寫，詞匯積累少，作文言辭干癟、呆板，缺乏個(gè)性，沒有真情實(shí)感，空話、套話、抄襲累見不鮮。這樣長期下去，作文不成作文了。最后我通過與同事不斷地共同探討，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索出如何提高作文教學(xué)的有效方-1-

法，下面從五個(gè)方面來談?wù)勎覀€(gè)人的看法。

一、激發(fā)寫作興趣，樂于寫作。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，成功的起點(diǎn)。”興趣將促使學(xué)生迸發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，自覺地去學(xué)習(xí)、探索。三年級(jí)初學(xué)作文時(shí)，對(duì)學(xué)生的要求不要過高。只要能夠成功地寫出幾句通順的話，就表揚(yáng)他們，讓他們?cè)綄懺綈蹖懀綄懺较雽懀綄懺截S富。愛護(hù)他們想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動(dòng)和愿望。不要過多的條條框框，讓他們自由發(fā)揮，展現(xiàn)自己的個(gè)性。多給予他們鼓勵(lì)和肯定，提供展示的機(jī)會(huì)，享受成功的快樂。我們要讓學(xué)生身臨其境，看一看、聽一聽、聞一聞、摸一摸、想一想，學(xué)生就能較準(zhǔn)確地抓住事物的特征，從中發(fā)現(xiàn)美、感知美，喚起表達(dá)的欲望，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣。

二、積累語言，豐富寫作素材。

由于現(xiàn)在的小學(xué)生喜歡玩游戲、上網(wǎng)，很難找到能自覺閱讀書籍的。為此，導(dǎo)致閱讀量少，知識(shí)面窄，詞匯貧乏，所以表達(dá)不具體，不生動(dòng)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累？我認(rèn)為讓學(xué)生把閱讀書籍和觀察生活有機(jī)地融合在一起是一條有效途徑。

1、閱讀。

閱讀是作文的基礎(chǔ)，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀和寫的關(guān)系是緊密結(jié)合的，讀是基礎(chǔ)，寫是目的。讀能使學(xué)生增長知識(shí)，開闊視野，積累寫作素材。

（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文，發(fā)揮例文作用。“授人以魚，不如

授人以漁”。學(xué)習(xí)方法是打開知識(shí)大門的鑰匙，要使學(xué)生能寫好作文，教師要讓學(xué)生掌握一些基本的寫作能力，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。首當(dāng)其沖的是要上好閱讀課，從閱讀教學(xué)入手，從中學(xué)習(xí)寫作方法。如學(xué)習(xí)了《爭吵》這課后，學(xué)生可模仿克萊蒂和安利柯之間發(fā)生的事情，寫寫自己和同學(xué)之間的事，這樣既提供了寫作方法，又有內(nèi)容可寫，同時(shí)文章飽含了真情實(shí)感。

（2）摘抄好詞、好句、好段。學(xué)生在課內(nèi)和課外閱讀時(shí)，總會(huì)讀到華章美文，點(diǎn)睛之筆。我要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，教給學(xué)生摘抄的方法，讓學(xué)生分類摘抄，把內(nèi)容分成人物、動(dòng)物、景物、事件四大類，再把四大類分成若干小類。學(xué)生摘抄的詞、句、段都是他們自己喜歡的，也都比較貼近他們的生活，能引起他們的感情共鳴，作文時(shí)這些詞、句、段就可以信手拈來，使習(xí)作錦上添花。

（3）成立班級(jí)圖書角，將好的報(bào)紙、雜志、書籍等放到書架上，讓學(xué)生自由閱讀。每個(gè)同學(xué)每天都要找一篇喜歡的文章拿來讀。

2、學(xué)會(huì)觀察生活。

教育家葉圣陶說過： “生活就如泉源，文章就如溪水，泉水豐盛而不枯竭，溪水自然流過不停。”他的話深刻地揭示了作文和生活的密切關(guān)系。首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，留心生活，主動(dòng)積累寫作素材。把握好學(xué)生的心理，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生用敏銳的眼光多留心觀察周邊的生活，要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身的眼、耳、鼻、口、手，去看，去聽，去聞，去嘗，去感覺，讓他們獲得親身的感受，增強(qiáng)他們的直接經(jīng)驗(yàn)。記得有一次我叫寫《春天》的作文，在課堂上講述了寫作方法，講解了要抓住春天景物的特點(diǎn)來寫，可以收上來一看，幾句口水話，不能形象生動(dòng)地寫出景物的特點(diǎn)。后來我不斷地反思，這次作文應(yīng)該很好寫啊！為什么會(huì)這么差？我一思考，就親自帶他們到戶外親身感受春天的美。我們邊走邊觀察，和學(xué)生一起交流，互動(dòng)。回來后我再次讓他們寫這個(gè)作文，這次讓我大吃一驚，作文水平明顯地提高了，篇幅增多，用詞準(zhǔn)確，語言優(yōu)美了。為此，讓我明白現(xiàn)實(shí)生活為學(xué)生的寫作提供了豐富的素材。

三、展現(xiàn)個(gè)性、鼓勵(lì)自由寫作。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和創(chuàng)作空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”這就要求教師在寫作教學(xué)過程中淡化文體、鼓勵(lì)學(xué)生從自由表達(dá)入手，激發(fā)靈感，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地想象。小學(xué)生習(xí)作在表達(dá)形式上往往受人為的影響，過多的條條框框，規(guī)矩法則，使學(xué)生作文處處受到約束、時(shí)時(shí)受限制，無從下筆。

寫作的本質(zhì)是人文精神的張揚(yáng)和升華，也就是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，鮮明的個(gè)性、美好的心靈，寫作一定要體現(xiàn)個(gè)人的風(fēng)采。并且孩子們的腦子里有的是奇思妙想，而這些往往被壓抑著，無法痛快淋漓地宣泄出來。如果一旦被激發(fā)出來，是很難遏制的。可以說，只要教師提供一個(gè)足夠廣闊的空間，孩子們會(huì)插上一對(duì)

想象的翅膀，遨游縱橫億萬里！因此，我們?cè)谌粘５淖魑慕虒W(xué)中要讓學(xué)生神思飛動(dòng)、浮想聯(lián)翩、文潮奔涌。

例如：三年級(jí)上學(xué)期，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生寫了一篇想象作文——《未來的......》。近半數(shù)人寫的是《未來的學(xué)校》，他們篇幅長——有四、五百字；它們內(nèi)容豐富——展開了豐富的想象；充滿了童心、童趣——整個(gè)學(xué)校全是電腦遙控指揮……真是形神兼?zhèn)洌?/p>

四、引導(dǎo)評(píng)改，提高寫作水平。

一篇好文章須經(jīng)過反復(fù)修改才成。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改文章，顯得尤為重要。

首先是每次作文提醒學(xué)生自己修改兩次。一是文章要通順，從字、詞、句段上下功夫，不要有錯(cuò)別字、病句。二是從結(jié)構(gòu)安排上、寫作技巧上下功夫。看自己的文章是不是平鋪直敘，平淡無奇。開頭結(jié)尾是否新穎，引人深思。條理是否清晰。改好后，學(xué)生自我作個(gè)評(píng)價(jià)，看看滿意程度，從而讓學(xué)生養(yǎng)成自我修改和自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。

其次，還要充分利用學(xué)生互評(píng)，提高學(xué)生的寫作水平。一是分小組，學(xué)生互相交換文章，相互評(píng)改，取長補(bǔ)短。二是選取少數(shù)文章，在班上統(tǒng)一評(píng)改，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)這文章好，好在什么地方，不足又是在什么地方，在探討中促進(jìn)寫作水平的提高。

五、相互交流，分享寫作樂趣。

我們好多的老師忽略了學(xué)生寫作的興趣和自信，還來源于在寫作的合作和交流中體現(xiàn)出的成就感。學(xué)生在習(xí)作中的許多樂趣，如當(dāng)天的新鮮見聞，高興的經(jīng)歷、難忘的教訓(xùn)，自己做的有意義的事、精彩的段落。所有的一切，他們都展現(xiàn)在老師和同伴面前，與他人一起分享，是多么的驕傲和自豪。進(jìn)而讓學(xué)生感到成功的快樂。

以上就是我在作文教學(xué)上的一些感悟。我相信教師只要在新教學(xué)理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生立足生活實(shí)際，做生活的有心人，在新理念的指導(dǎo)下，給予學(xué)生合理有效的指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由空間，寬容每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，一定會(huì)改變不愿意寫作文的局面，讓每個(gè)學(xué)生都樂于寫作文，讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活、體驗(yàn)生活的一部分。讓他們把快樂滲入作文，以作文體驗(yàn)快樂，使他們逐步走向成功。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳志平薄俊生《課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱對(duì)比研究》

東北師范大學(xué)出版社2007年6月

[2] 鄒尚智 《校本教研指導(dǎo)》首都師范大學(xué)出版社2005年3月

第二篇：指導(dǎo)小學(xué)生寫作的有效方法

指導(dǎo)小學(xué)生寫作的有效方法

一、引導(dǎo)學(xué)生從生活中捕捉寫作的素材

學(xué)生寫作的源泉來源于生活。要想讓學(xué)生喜歡寫作文，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找寫作文的源頭。生活是實(shí)實(shí)在在的，又是豐富多彩的，學(xué)生留心觀察生活，能把平凡生活反映出來，這對(duì)學(xué)生寫作來說具有重要意義。葉圣陶老先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)寫成什么文字。”因此，只有讓學(xué)生平時(shí)多留心觀察生活，多參加實(shí)踐活動(dòng)，才能積累學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和感受。為了讓學(xué)生能夠從日常生活中獲得豐富的寫作素材，我注意培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。經(jīng)常安排一些聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)。如利用周末或媽媽的生日、母親節(jié)、婦女節(jié)等時(shí)間，幫助媽媽做一些力所能及的家務(wù)活，親身體驗(yàn)一下父母平時(shí)的辛苦，并把勞動(dòng)的過程、父母的反應(yīng)、自己勞動(dòng)后的心情和感受寫下來；觀察自己喜歡的小動(dòng)物，把它的樣子特點(diǎn)、生活習(xí)性和自己之間發(fā)生的有趣事情，以及對(duì)它的喜愛之情表達(dá)出來。如果學(xué)生平時(shí)能夠養(yǎng)成多看、多聽、多思、多問的好習(xí)慣，日積月累，就豐富了自己的作文材料。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，豐富語言的積累

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神，”多讀多練是寫好作文的“訣竅”。閱讀是作文的基礎(chǔ)，要提高學(xué)生的寫作能力，就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并做好讀書筆記。我除了通過教學(xué)課文進(jìn)行語言積累外，還鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀有益的，對(duì)身體發(fā)育成長有利的課外讀物，并向?qū)W生推薦一些好的報(bào)刊讀物，如《小龍人報(bào)》《小學(xué)生拼音報(bào)》《十萬個(gè)為什么》《童話故事》《愛的教育》等。書讀多了，就能把書中的營養(yǎng)吸收到自己的寫作之中。平時(shí)閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、認(rèn)識(shí)課文中語言表達(dá)的規(guī)律性知識(shí)，要求學(xué)生不能只是泛泛而讀，要深入進(jìn)去用心讀，還訓(xùn)練學(xué)生逐步養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生把課文中的好詞佳句、優(yōu)美片段分類摘抄在采集本上，進(jìn)行讀、背、記在心中，加強(qiáng)體會(huì)，以便在習(xí)作中運(yùn)用。

三、有效仿寫練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力

對(duì)于初學(xué)寫作的小學(xué)生來說，雖然是寫自己身邊發(fā)生的事，也知道是將自己看到的、聽到的、做過的、所想的寫下來，可是一動(dòng)起筆就不知道該怎么寫，寫出來的作文總是不具體。這需要為他們提供一些范文，學(xué)習(xí)范文的寫作思路、特點(diǎn)、方法，根據(jù)范文的語句以及表達(dá)方式進(jìn)行具體的模仿，習(xí)作起來就有了興趣，寫出的作文也就比較具體。

首先，仿寫文中的一段話或句群的表達(dá)方式。如教《有趣的作業(yè)》一課，有這樣一段話“展示作業(yè)的時(shí)間到了。嗬！同學(xué)們的課桌上可熱鬧啦！有小小的野花，有嫩嫩的桑葉，還有青青的小草。”在說話寫話時(shí)就指導(dǎo)他們用上“??有??有??還有??”這樣的句式，學(xué)生寫到“我家冰箱里存放的東西可豐富啦！有又嫩又綠的黃瓜；有鮮紅的西紅柿；還有白嫩的豆腐”。學(xué)生學(xué)會(huì)了仿寫段，也就為寫篇打下了基礎(chǔ)。

其次，指導(dǎo)仿寫課文的寫作方法，進(jìn)行篇的訓(xùn)練。語文教材中安排的課文都是佳作，無論是語言文字，還是篇章結(jié)構(gòu)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。從語文教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生從讀學(xué)寫，由

仿照寫到創(chuàng)寫效果明顯。學(xué)生讀一篇好文章既可以學(xué)到作者的觀察方法、思維方法、還可以學(xué)到表達(dá)方法，經(jīng)過由仿照寫到創(chuàng)寫，走一條寫好作文的捷徑。如學(xué)習(xí)了《假如》這篇課文，讓學(xué)生模仿這一課的寫法寫了想象作文《假如我有一支馬良的神筆》，學(xué)生寫出的作文用詞恰當(dāng)，表達(dá)清晰，寫出了自己內(nèi)心的愿望，充滿了一片純潔的愛心。這樣就可以把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)巧妙地運(yùn)用到了作文教學(xué)當(dāng)中，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

四、學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，離不開有效的寫作步驟指導(dǎo)

有效的寫作步驟，我認(rèn)為離不開想、說、寫、讀、改。

想：寫作之前先想清楚要寫什么內(nèi)容，作文要求是什么。這時(shí)，教師對(duì)學(xué)生寫作選材做及時(shí)地指導(dǎo)，引導(dǎo)他們打開記憶，選取記憶中印象最深刻的部分。這樣既可以緊扣作文要求，又可以表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

說：想好后，同桌先練習(xí)說一說，在互相說的過程中，指出對(duì)方用詞不當(dāng)之處，交代不清楚、不具體的地方等等，都可以進(jìn)行再思考調(diào)整。這樣做，既避免了寫作時(shí)前言不搭后語的現(xiàn)象，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

寫：覺得自己思路清楚，說得通順連貫，比較滿意了，就可以進(jìn)行寫作了。

讀：寫完后，還要讀一讀，找出錯(cuò)別字及用得不當(dāng)?shù)脑~句等，養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。改：在認(rèn)真讀的基礎(chǔ)上，修改自己找出有毛病的地方，學(xué)會(huì)修改自己作文的能力。然而許多小學(xué)生有這樣的問題：若要他把自己寫的東西進(jìn)行修改，那他就找不出毛病來，但如果讓他去修改同學(xué)的作文，去挑別人作文中的毛病，他倒真能找出許多不當(dāng)?shù)牡胤剑械纳踔吝B老師也想不到。根據(jù)小學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，我因勢(shì)利導(dǎo)地讓他們通過作文的“互改”去發(fā)現(xiàn)問題，提高自己的作文能力。

只要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活和閱讀積累的習(xí)慣，再加上教師的善于啟發(fā)、巧于點(diǎn)撥、及時(shí)激勵(lì)，我相信學(xué)生的寫作能力一定會(huì)提高。

第三篇：有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的方法

提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的有效方法

我個(gè)人看來，同學(xué)們要想提高數(shù)學(xué)成績，就必須做到以下幾點(diǎn)：

1、將所有單元知識(shí)點(diǎn)整理到數(shù)學(xué)筆記本上，反復(fù)背誦直至熟練于心，并能夠理解，正確運(yùn)用到解答每道題目之中，這是最基本的要求。

2、課堂上一定要專心聽講，注意力集中，絕對(duì)不能做小動(dòng)作，緊跟老師的講解思路，比較自己的思路，弄清楚自己為什么沒有想到這點(diǎn)，找到問題的突破口，找出自己未能解決這個(gè)問題的關(guān)鍵步驟在哪塊。學(xué)習(xí)老師如何分析問題，思考問題，理清解題思路，形成良好的解題習(xí)慣。

3、凡是老師講解過的資源學(xué)案，課時(shí)作業(yè)，練習(xí)冊(cè)上等所有的題目，一定要想法設(shè)法弄懂，會(huì)解每一道題，絕不能是似懂非懂。老師講解過的題目也沒有弄明白，這樣做危害是非常大的，害老師更害自己，堅(jiān)決要杜絕。所以每位同學(xué)一定要把老師講解過的每一道題目的解題思路都要弄懂，更要會(huì)正確解答每道題。

4、養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，對(duì)待每一道題都要認(rèn)真思考，細(xì)心做答，絕不能馬虎大意。將自己做錯(cuò)的、不會(huì)解答的題目都要標(biāo)記出來（比如用：“？”）然后整理到“錯(cuò)題本”上，以便更好地糾正、解決。

5、在老師的幫助下，應(yīng)大力培養(yǎng)和加強(qiáng)數(shù)學(xué)四項(xiàng)基本能力訓(xùn)練： ⑴計(jì)算能力：認(rèn)真進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算要細(xì)心、準(zhǔn)確，按照計(jì)算法則計(jì)算。⑵“讀題”能力：讀好每一道，抓住題目中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，看哪些量是已知的，哪些是未知的，求啥問啥。然后聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)，想概念、想公式等。⑶“說題”能力：說出解題思路，解題方法，解題步驟等，能夠?qū)⑺闶秸f出來。

⑷檢驗(yàn)?zāi)芰Γ簩?duì)解答完的題目的答案進(jìn)行檢驗(yàn)，確保列式、計(jì)算、單位準(zhǔn)確無誤。

⑸背誦能力：數(shù)學(xué)每節(jié)課都有知識(shí)點(diǎn)，必須進(jìn)行背誦，牢記于心。同時(shí)加大對(duì)每道題的解題方法、方式進(jìn)行背誦。記住，背誦是為了加深印象，牢記于心，靈活應(yīng)用。對(duì)于不懂的問題，可以直接看答案，先背起來再說，逐步理解解題方法。

第四篇：小學(xué)生作文有效積累

? 小學(xué)生作文有效積累“操作化”實(shí)驗(yàn)研究 課題研究方案

一、實(shí)驗(yàn)總目標(biāo)

1．學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，背誦、摘抄一定數(shù)目的名篇佳作、格言警句等。

2．學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，從多角度去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的精彩，運(yùn)用多種形式表達(dá)出來。

3．學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞專題搜集材料，選擇恰當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行寫作，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。

4．學(xué)會(huì)交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)提高，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。

二、具體措施

(一)指導(dǎo)讀書，積累語言

1.課內(nèi)以讀為主

小語教材中的課文是運(yùn)用祖國語言文字的典范，在閱讀教學(xué)中，教師要注重朗讀訓(xùn)練，低年級(jí)念好“識(shí)字、寫字、讀書、背書”八字經(jīng)；中高年級(jí)采取“初讀—感知，精讀—讀懂，賞讀-讀透，熟讀—背誦(優(yōu)美的篇、段、句等)—讀寫結(jié)合，以讀促寫（摘抄優(yōu)美句段，寫小練筆等）”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累優(yōu)美規(guī)范的語言。

2.課外廣泛閱讀

(1)閱讀時(shí)間上有保證

為了保證學(xué)生有充分的讀書時(shí)間，首先減少課外繁重而機(jī)械的抄寫作業(yè)，讓學(xué)生有時(shí)間讀書；其次，規(guī)定每天早讀課專門讀書，每周增設(shè)一節(jié)讀書指導(dǎo)課(在活動(dòng)課中安排)。

(2)閱讀量上有保證

①讀與教材相配套的讀物。如《自讀課本》、《詩文誦讀》等。

②讀古今中外名人名著，有關(guān)天文、地理、歷史等百科全書，以及有關(guān)時(shí)事的各類報(bào)刊雜志。

③讀自己感興趣的兒童讀物，如寓言、童話、故事等。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，我們提倡低年級(jí)學(xué)生閱讀淺顯的兒歌、童謠、故事等；中年級(jí)學(xué)生閱讀各類報(bào)刊、名人成長故事、科普讀物等；高年級(jí)閱讀中外名人名著、百科全書等。

(3)閱讀質(zhì)量上有保證

①分類摘錄，做好摘錄卡，建立“資料庫”。

從內(nèi)容上可分為人物、動(dòng)物、景物等幾大類，再把幾大類分為若干小類。例如：人物分成外貌、心理、語言、動(dòng)作等；動(dòng)物分成家禽、飛鳥、昆蟲等。②定期翻閱，回味記憶。

積累知識(shí)常看常讀，熟記于心，寫作時(shí)隨手拈來。

③做好索引，便于查找。

資料有了索引，寫作需要查尋時(shí)，打開資料“倉庫”，歷歷在目，任意組合，巧妙引用。

(二)學(xué)會(huì)觀察，積累素材

大千世界有寫不盡的人、事、景、物，然而這些精彩的一幕幕卻從學(xué)生的眼前溜走，造成寫作時(shí)無話可寫。可見指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察尤為很重要。

1.找準(zhǔn)立足點(diǎn)，從多角度觀察

(1)把觀察點(diǎn)引向家庭生活

①觀察自家的物質(zhì)環(huán)境，如：住宅外觀，室內(nèi)的裝飾，廳室的格局，以及家俱的陳設(shè)等。

②觀察家人的個(gè)性特征，如：家人的工作生活情況、精神風(fēng)貌等。③觀察家庭成員的生活情趣，寫下他們之間發(fā)生的事情。

(2)把觀察點(diǎn)引向校園生活

①留心觀察同學(xué)們的課內(nèi)、課間活動(dòng)。

②留心觀察師生、同學(xué)之間交往。

(3)把觀察點(diǎn)引向社會(huì)生活

①描寫凡人小事。

②觀察民情風(fēng)俗。如除夕夜、春節(jié)拜年、中秋賞月等。

③觀察周圍的大事。如重要會(huì)議召開、開業(yè)慶典等。

（4）把觀察點(diǎn)引向田園景象

①描寫田園莊稼生長過程；

②描寫鳥、獸、魚、蟲活動(dòng)情景；

③描寫農(nóng)民農(nóng)忙時(shí)的景象。

2.交給學(xué)生觀察方法，讓學(xué)生有序地描述

如寫一個(gè)人時(shí)，先看人的外貌（個(gè)子、服飾、面部等），再寫人的生活愛好、工作情況等。寫小動(dòng)物時(shí)，先看小動(dòng)物外形（能代表它的特點(diǎn)、與眾不同的地方），再寫生活習(xí)性等；寫參觀 ╳ ╳ 時(shí)，到什么地方看到什么景象，印象深的或精彩的地方詳細(xì)寫。寫某處景物時(shí)，可以按由遠(yuǎn)及近，或由近及遠(yuǎn)的順序?qū)憽?/p>

3、采取多種形式表現(xiàn)內(nèi)容

及時(shí)記下自己的所見、所聞、所感。采取寫日記、瑣事評(píng)述、新聞發(fā)布會(huì)等形式來鞏固觀察結(jié)果。養(yǎng)成主動(dòng)觀察，勤于積累的良好習(xí)慣。

(三)借助讀、說，積累寫法

閱讀教學(xué)中，將讀與寫緊密結(jié)合起來，借助教材特點(diǎn)，開展“小練筆”。

1.讀寫結(jié)合，以讀促寫

①批注于“感動(dòng)處”

養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。讀書時(shí)邊讀邊圈畫，“以筆代口”在精彩處、疑問處，寫出自己的見解。學(xué)生無拘無束，暢所欲言，閃現(xiàn)智慧火花。②寓寫于“空白處”

小學(xué)語文教材中的許多文章都有很多“不確定”和“空白”的地方，對(duì)于“空白”處進(jìn)行補(bǔ)寫。

③仿寫于“典型”處

如《廬山的云霧》第2、3段運(yùn)用總分寫法寫出云霧的“千姿百態(tài)”、“瞬息萬變”的特點(diǎn)。在讀懂讀熟的基礎(chǔ)上，以“校園的早晨真美!”或“今天的天氣真好”為開頭寫一段話。

④擴(kuò)寫于“概括”處

閱讀教學(xué)時(shí)，教師要抓住文章中的“概括”處進(jìn)行擴(kuò)寫訓(xùn)練。如：學(xué)習(xí)《草原》這課時(shí)，借助“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫出蒙漢人民依依話別的場(chǎng)面。

在閱讀教學(xué)中，還可以采取補(bǔ)寫、改寫、縮寫等形式進(jìn)行練筆，運(yùn)用語言，積累寫法，形成技能。

2.由說到寫，以說促寫

學(xué)生的口語表達(dá)具有一定的水平，能說出心中想說的話。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生說的能力，再讓學(xué)生“我手寫我口”，把口語轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬲Z。①創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢說、想說。

②開展多種形式練說活動(dòng)。如：看圖說話、講故事、講自己看到、聽到、做過的事等，讓學(xué)生有話說。

③指導(dǎo)學(xué)生想著說、連續(xù)說、有條理地說。

教師可以這樣引導(dǎo)：開始是什么樣的情況呢?后來怎么樣?最后結(jié)果如何?

④說后就寫，邊說邊寫。

（四）注重交流，積累經(jīng)驗(yàn)

1.交流評(píng)價(jià)的內(nèi)容多樣化

(1)交流摘錄卡，彌補(bǔ)不足。

(2)交流觀察日記，豐富閱歷。

(3)交流作文，互批互改，促進(jìn)提高。

2.交流的范圍層次化

(1)自讀自評(píng)。將寫完的文章多讀幾遍，進(jìn)一步修改錯(cuò)字和用詞不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

(2)小組互評(píng)。將學(xué)生分成4-6人小組，指出各人的文章的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題。

(3)教師點(diǎn)評(píng)。在自評(píng)、小組互評(píng)的基礎(chǔ)上老師給予評(píng)價(jià)，指出閃光點(diǎn)。

(4)二次習(xí)作。在同學(xué)與老師修改的基礎(chǔ)上，借鑒他人優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的作文進(jìn)一步補(bǔ)充、修改和完善，使文章更優(yōu)化。

3.交流的形式多樣化

(1)寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。談體會(huì)、談收獲等(每學(xué)期一次)。

(2)開交流會(huì)。談經(jīng)驗(yàn)、談不足等（每半學(xué)期一次）。

(3)辦手抄報(bào)。將讀書心得、生活見聞、習(xí)作練習(xí)等作為內(nèi)容制作手抄報(bào)，在班級(jí)或?qū)W校櫥窗里展示。

(4)編輯班級(jí)優(yōu)秀作文選。將每次習(xí)作的優(yōu)秀文章集中起來，匯編成冊(cè)，在學(xué)生中間傳閱，便于相互交流，相互學(xué)習(xí)。

(5)課題組創(chuàng)辦《灑金橋》文學(xué)社。繼續(xù)創(chuàng)辦校刊《第一山》，開辟“新人新作”、“文海拾貝”、“校園新事”“名師指點(diǎn)”等欄目，為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。(每月一期)

（6）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生網(wǎng)上發(fā)表作文，網(wǎng)上跟帖，建立博客，打破時(shí)空局限，提高互動(dòng)效率。

（五）參與實(shí)踐，多方積累

1.開展豐富多彩的專題活動(dòng)。如朗讀比賽、講故事比賽、演講比賽、古詩詞比賽、辯論賽、走進(jìn)經(jīng)典系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中成長，歷練聽說讀寫的能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)情感。

(1)自己動(dòng)手做一做，讓學(xué)生把如何做的過程寫具體，寫出自己內(nèi)心真實(shí)感受。

(2)組織參與學(xué)校活動(dòng)。讓學(xué)生感受活動(dòng)氛圍，觀察人物表情動(dòng)作、參與的心情。

(3)走進(jìn)社區(qū)，了解社區(qū)、為社區(qū)建設(shè)服務(wù)。讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的變化，風(fēng)土人情，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。

（六）確立專題，全面積累，1.精心準(zhǔn)備，寫好單元習(xí)作。對(duì)于每單元的專題作文，教師提前安排學(xué)生采取多種形式，積累材料，讓學(xué)生打有準(zhǔn)備的“仗”。

（1）收集資料，集足再寫。如寫《可愛的大熊貓》，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)寫作對(duì)象了解較少，作前指導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道查閱有關(guān)大熊貓的形態(tài)、產(chǎn)地、生活習(xí)性、歷史價(jià)值以及關(guān)于大熊貓的故事等尤為重要。內(nèi)容查細(xì)了，查全了，寫文章就容易了。

（2）實(shí)地察看，看后再寫。如寫《參觀》，帶學(xué)生去看看、訪訪，然后再寫，學(xué)生就有話寫，把文章具體。

2.倡導(dǎo)研究性寫作。

第一學(xué)段要求：對(duì)周圍有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外閱讀，與他人共同討論。能用簡短的文字或圖畫表現(xiàn)研究情況或結(jié)果。

第二學(xué)段要求：能提出學(xué)生和生活中的問題，有目的地搜集資料，與他人共同討論、合作、探究，嘗試寫簡單的研究報(bào)告。

第三學(xué)段要求：為解決與學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)中相關(guān)的問題，走進(jìn)社區(qū)調(diào)查、采訪，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取較詳細(xì)的資料，能寫出較具體的研究報(bào)告。

（七）營造氛圍，促進(jìn)積累

和諧寬松的閱讀環(huán)境，是提高學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)課外閱讀效果的重要保證。為使學(xué)生課外閱讀富有成效，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的實(shí)踐中，必須注意營造并優(yōu)化學(xué)生課外閱讀的環(huán)境氛圍。隨著和諧社區(qū)的建設(shè)，為我校學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)提供了良好的活動(dòng)空間；我校書香校園的創(chuàng)建，為學(xué)生課外讀書提供了有力的保障。

1.創(chuàng)建書香校園，優(yōu)化育人環(huán)境。要求學(xué)生輕輕地走進(jìn)校園、輕輕地走進(jìn)教室、輕輕地放下書包；靜靜地讀書、靜靜地思考、靜靜地書寫。

2.創(chuàng)建書香人家，豐富第二課堂。我校繼續(xù)開展“1160”書香人家創(chuàng)建活動(dòng)，即1間書房或1只書櫥、1張書桌、60本少兒讀物。

3.創(chuàng)建書香班級(jí)。課堂上讓學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生思想的火花；圖書角陳列大量兒童讀物，讓學(xué)生在書海中漫游；板報(bào)展示學(xué)生讀書與寫作成果，讓學(xué)生享受讀寫的快樂；講臺(tái)是學(xué)生的舞臺(tái)，讓學(xué)生展示才華；

（八）多元評(píng)價(jià)，強(qiáng)化積累

1.注重寫作過程的形成性評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生作文不采用一刀切，為學(xué)生建立作文檔案，記錄學(xué)生寫作成長歷程。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化。

（1）開展“五星小讀者”，“五星小作家”評(píng)選活動(dòng)。

（2）口語與書面考試相結(jié)合，兩方面考查各占50℅，計(jì)入總分。

第一學(xué)段口語主要考查：朗讀、背誦詩詞、說話等。

第二學(xué)段口語主要考查：背誦名篇名段、復(fù)述、講故事、演講等。

第三學(xué)段口語主要考查：背誦名篇名段、復(fù)述、名篇賞析、答辯、即興演講等。

三、研究方法

教育實(shí)驗(yàn)法

四、組織形式

本實(shí)驗(yàn)采用實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班對(duì)比，分期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比較效果。

五、研究對(duì)象的選擇

采用等組實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的組織形式，在我校低、中、高年級(jí)隨機(jī)各選—個(gè)實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班。

六、實(shí)驗(yàn)步驟及時(shí)間安排

1、準(zhǔn)備階段(2013年5月至2013年6月)：制定實(shí)驗(yàn)方案，成立課題組，前期問卷調(diào)查、聘請(qǐng)課題組顧問、開題論證、編排實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班。

2、實(shí)施階段(2013年9月至2014年6月)按照實(shí)驗(yàn)方案有計(jì)劃、有步驟全面開展實(shí)驗(yàn)。對(duì)比分析，寫好階段報(bào)告。編寫《習(xí)作導(dǎo)練》系列教輔材料。

3、總結(jié)階段（2014年6月至2014年10月）整理實(shí)驗(yàn)資料，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)成果及存在的問題，進(jìn)一步修訂《習(xí)作導(dǎo)練》系列教輔材料，編寫《實(shí)驗(yàn)老師作文教學(xué)論文集》、《實(shí)驗(yàn)班學(xué)生優(yōu)秀作文選》。

第五篇：小學(xué)生作文有效教學(xué)研究

有效教學(xué)在小學(xué)生作文教學(xué)中的應(yīng)用情況調(diào)查研究

[摘要]:本文以“有效教學(xué)”為關(guān)鍵詞，從研究有效教學(xué)內(nèi)容這個(gè)方

面對(duì)中國期刊全文數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索分析。研究內(nèi)容主要圍繞有效教學(xué) 研究的背景、研究內(nèi)容概況。在此基礎(chǔ)上，文章展開了總結(jié)與反思，指出新課程改革背景下作文有效教學(xué)研究中的不足之處。

[關(guān)鍵詞]:有效教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)、情境創(chuàng)設(shè)

作文教學(xué)在小學(xué)階段一直都是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),特別是傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，扼殺了孩子們的天性和對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣。老師教得疲憊，學(xué)生學(xué)得乏味，寫出的文章沒有生氣，空洞無物。因此，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)研究的課題。所謂“有效教學(xué)”(effective teaching), 是指教師通過一段時(shí)間的教學(xué)之后, 使學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展, 也就是說, 學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。[1]把有效教學(xué)的方式充分應(yīng)用到作文教學(xué)中,能夠做到教師教的輕松,學(xué)生學(xué)的有趣。下面首先從作文有效教學(xué)的研究背景來全面了解當(dāng)前有效教學(xué)的狀況。

一、研究的背景

我國學(xué)者對(duì)“有效教學(xué)”的研究始于 20 世紀(jì) 90 年代末, 在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下, “有效教學(xué)”研究受到學(xué)者和一線教師的高度重視。近十年來, 國內(nèi)學(xué)者在該領(lǐng)域 進(jìn) 行 了 很 多 探 索 性 研 究 , 并 取 得階段性研究成果。[2]在現(xiàn)在小學(xué)生作文的普遍狀態(tài)是:感到作文非常難。他們面臨的首要問題是要學(xué)會(huì)如何作文,因?yàn)樵谖覈蟛糠值男W(xué)生初學(xué)作文時(shí)常常都是無話可說,沒有事例去寫,也不知從何下筆。因此,教師要通過怎么的作文教學(xué),能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活表達(dá)真實(shí)情感值得研究。由于現(xiàn)在使用的語文教材中寫作量很大,教師在指導(dǎo)上的缺失,對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)弱化,習(xí)作可有可無一味的追求短期效率,考前給學(xué)生押題,讓學(xué)生背作文,造成了孩子們不愛閱讀不愛動(dòng)筆。那么我們要達(dá)到<<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>>中學(xué)生“能依據(jù)生活內(nèi)容寫出自己的感受和想法,能辨別是非惡善;有經(jīng)常動(dòng)筆的習(xí)慣。”中的要求,就需要教師共同來研究如何在課堂上進(jìn)行有效教學(xué)。“有效教學(xué)”不僅能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展, 促使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣, 而且能夠?yàn)榻處熖嵘龑I(yè)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、研究內(nèi)容概況。

1.作文有效教學(xué)特征的研究。

(1)正確的教學(xué)目標(biāo)。

教師開展有效教學(xué)必須要有一個(gè)正確的目標(biāo),目標(biāo)要設(shè)計(jì)合理貼近學(xué)生的特點(diǎn)切合實(shí)際。如果目標(biāo)過高,則難以達(dá)到,學(xué)生難免對(duì)這一教學(xué)方法感到疑惑,如果目標(biāo)過低,又體現(xiàn)不出有效教學(xué)的實(shí)用性效果。所以目標(biāo)應(yīng)該具有以下幾點(diǎn): A.正確的目標(biāo)應(yīng)該具有指向性,合理正確的作文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)指向?qū)W生的進(jìn)步和發(fā)展,進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),是學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力。

B.正確的教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)有全面性。學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展應(yīng)指向認(rèn)知、情感、行為三個(gè)方面,具體地說作文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含傳授“精要、好懂、有用”的寫作知識(shí),讓學(xué)生在實(shí)踐寫作中把這些理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的寫作技巧。

總之作文教學(xué)正確而又合理的目標(biāo)應(yīng)該是:培養(yǎng)書面表達(dá)能力,發(fā)展學(xué)生智力,養(yǎng)成健康的寫作心理,陶冶高尚的審美情趣和道德情操。[3](2).充分而全面的準(zhǔn)備。

一堂四十五分鐘的教學(xué)是有目的有計(jì)劃的進(jìn)行,必須要有充分的準(zhǔn)備來奠基整個(gè)課堂,作文有效教學(xué)要做好這些準(zhǔn)備:認(rèn)真解讀剖析<<課程標(biāo)準(zhǔn)>>和教材,找到此次作文教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn),仔細(xì)分析學(xué)生的學(xué),以學(xué)生的基本學(xué)情來制定課時(shí)計(jì)劃。[4](3).科學(xué)的方法。

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法中有兩種傾向:一種是以教師的講解為主,講方法,讀范文,指出缺點(diǎn),第二種是以學(xué)生寫為主,教師忽視指導(dǎo)或者興趣來了指導(dǎo)一二。這都是致命的弱點(diǎn),約束的學(xué)生的想象、主動(dòng)積極性,忽視了在新課標(biāo)實(shí)行下學(xué)生的主體作用。優(yōu)秀的作文教學(xué)應(yīng)具備以下特征: A.強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的雙重重要性。教師教的再好,最終也要通過學(xué)生主體的活動(dòng)來獲得效果,應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中積極主動(dòng),從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),因?yàn)榻處煹淖罱K目的是:教是為了不教。

B.重視教學(xué)的過程。整個(gè)作文的教學(xué)過程是由教師的指導(dǎo)和學(xué)生作文的合作過程,例如在實(shí)際的教學(xué)過程中學(xué)生最困惑的“寫什么”、“怎么寫”的問題,這個(gè)問題缺乏有效性的指導(dǎo),那我們就必須對(duì)這個(gè)問題在教學(xué)過程中有針對(duì)性指導(dǎo)。

C.有效地激發(fā)思維。一種思維方式往往決定了學(xué)生從何角度思考作文,用有效的作文教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的思維,能夠推動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn),開發(fā)學(xué)生的潛力,推動(dòng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。[5]

2.作文有效教學(xué)方法的研究

有學(xué)者認(rèn)為, 針對(duì)成人教育學(xué)生的有效教學(xué)方法必須以學(xué)生學(xué)習(xí)需要的特點(diǎn)為基礎(chǔ)。[6]所以在作文教學(xué)中要徹底解放學(xué)生,放飛想象的翅膀,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的自主能力。那如何在教學(xué)中徹底解放學(xué)生呢?我認(rèn)為把作文有效教學(xué)方法合理使用能達(dá)到事半功倍的效果。

(1)課堂情境創(chuàng)設(shè)。

在作文課堂實(shí)踐上,教師可使情境再現(xiàn)或者創(chuàng)造情境,讓學(xué)生根據(jù)自己所看到的內(nèi)容,用學(xué)生自己的語言區(qū)描述。當(dāng)學(xué)生身歷其境時(shí)可激發(fā)他們的表達(dá)欲望。如教學(xué)生描寫自已喜歡的一種水果時(shí),課堂上為學(xué)生們準(zhǔn)備一些水果，積極引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察這些水果是什么顏色,什么形狀的?并告訴學(xué)生除了觀察之外還可以聞一聞、嘗一嘗，這樣就能更全面的把握水果的特點(diǎn)。在作文課上這樣一看、一聞、一嘗、一摸 讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生通過仔細(xì)觀察、積極參與都能抓住各種水果的特征寫具體，這樣不斷創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生對(duì)作文的興趣和欲望。[7](2)真切的情感教學(xué)。

情感是小學(xué)生深入實(shí)踐、深刻認(rèn)識(shí),進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生在作文的過程中實(shí)際上是學(xué)生深入實(shí)踐,深刻認(rèn)識(shí)周圍事物和社會(huì)火進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)的過程。孩子們應(yīng)該寫他們自己想寫的,寫能夠在情感上與他們產(chǎn)生共鳴的事物。只有這樣他們才能產(chǎn)生興趣,努力克服作文的困難。[8](3)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生作文能力。

實(shí)踐活動(dòng)就是積累素材的經(jīng)過,只有大量的素材積累,學(xué)生們才不會(huì)出現(xiàn)“寫什么”的困惑。學(xué),就要學(xué)以致用,運(yùn)用到實(shí)踐中再反作用于理論,聯(lián)系實(shí)踐進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生輕松寫作。[9]

三、反思與總結(jié)

教學(xué)的有效性問題是教學(xué)研究的一個(gè)永恒課題,研究小學(xué)作文教學(xué)的有效性、改進(jìn)作文教學(xué)模式對(duì)于教師來說具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。[10]總結(jié)這些有關(guān)于有效性教學(xué)的文獻(xiàn)還是有不足之處:

1、涵義比較狹窄,有效性教學(xué)方法未能細(xì)致運(yùn)用到教學(xué)中。

2、研究方法的單一,學(xué)者們只側(cè)重思辨研究或者實(shí)踐研究,二者合一更為全面。我想在新課改改革的背景中,充分發(fā)揮有效教學(xué)對(duì)教學(xué)的實(shí)踐有著重要意義,如何進(jìn)一步發(fā)展改正不足,這亦是進(jìn)一步研究所要關(guān)注的問題之一。

[1]崔允漷:《有效教學(xué)的理念與策略》(上),《人民教育》, 2001 年第 6 期。

[2]王鑒:<<近十年來我國”有效教學(xué)”>>問題研究評(píng)析 [3][4][5]明學(xué)圣:<<談作文教學(xué)有效性的特征>>,<<上海教育科研>>,2009年.12 [6] 郭曉飛:《成教學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與有效教學(xué)方法的運(yùn)用》, 《成人教育》, 2005 年第 9 期。[7]伊彥華:<<小學(xué)作文課堂有效性研究>> [8]黃朝瓊:<<情感在小學(xué)作文教學(xué)中的作用>>,<<德陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)>>,第18卷第2期

[9][10]沈娜:<<淺談提高小學(xué)作文教學(xué)時(shí)效性的方法和途經(jīng)>>,<<學(xué)周刊>>,2012年第10期