第一篇：“綜合運(yùn)用多種描寫方法”作文升格指導(dǎo)

【文題展示】

請以“善待”為話題寫一篇記敘文，題目自擬，600字左右。

要求：能綜合運(yùn)用多種描寫方法。

爸爸的菊花

孫言

爸爸有一盆菊花，是今年秋天在集市上剛買的。

自從有了這盆菊花，爸爸的生命中就好像只有兩個字了――澆水。

看著爸爸每天對著菊花觀賞研究，我不解地嘟囔道：“不就是一盆花嘛，有必要這么呵護(hù)它嗎？”

爸爸語重心長地對我說：“兒子，只有用心做一件事，你才能真正體會到其中的樂趣?！?我雖然口頭上附和著，心里卻很不以為然。

日子就這樣一天天地過。直到有一天，放學(xué)回家，看到整個房間都被映得黃燦燦的，幾朵菊花在一片翠綠的襯托下，顯得傲氣十足。

菊花一開，爸爸的勁頭更足了，繼續(xù)每天樂此不疲地去照看他的菊花。

那個周末，我打完球回來，剛想休息一下。這時爸爸從書房走出來，說：“兒子，我在打印一份材料，你幫我澆澆花吧。”我一聽心里就老大不高興，端過一盆涼水，對菊花的怨恨和逆反心理，使我把水一口氣全倒在了菊花上，然后便沒事似的去臥室休息了。

等我再回來時，發(fā)現(xiàn)爸爸正蹲在菊花旁撿拾被我打落的花瓣。

我一下子呆在那里，不知道該怎么做。爸爸抬起頭，對我說：“如果我這樣對待你，你會如何想？每一個生命都值得我們善待。”這句話像拳頭一樣，重重打在我的心上。于是我走過去，開始與爸爸一起撿拾凋落的菊花瓣。

那次的經(jīng)歷，讓我懂得了要善待生命中的一切。

爸爸的菊花

山東省壽光世紀(jì)學(xué)校 孫 言

爸爸有一盆菊花，是今年秋天在集市上買的。

剛買來的時候，菊花還沒有開放，只是攢著十來個含苞待放的花骨朵。自從有了這盆菊花，爸爸每天都會抽出時間去看看它，哪朵花蕾大了些，哪片葉子顏色變了，是不是需要澆水了??

看著爸爸每天對著菊花觀賞研究，我不解地嘟囔道：“不就是一盆花嘛，有必要這么呵護(hù)它嗎？”

爸爸一邊摘下一片發(fā)黃的葉子，一邊說：“只有用心做一件事，你才能真正體會到其中的樂趣?！?/p>

“哼，就喜歡講大道理。”我心里很不以為意。

日子就這樣一天天地過，菊花就這樣一天天地生長著。爸爸依舊這樣一天天地去照料呵護(hù)著菊花，我依舊一天天地沒心沒肺地視而不見。

直到有一天，放學(xué)回家，黃燦燦的菊花映著中午的陽光，在一片翠綠的襯托下，傲氣十足地營造了一屋的輝煌。這一次，我不能再視而不見了，也不能再不以為意了。爸爸的用心呵護(hù)，終于換來了菊花的絢麗綻放。

菊花一開，爸爸的勁頭更足了，繼續(xù)每天樂此不疲地去照看他的菊花。而我呢，在短暫的興奮過后，一切很快就歸于平淡。

那個周末，我打完球回來，換下鞋子，打開電視，正躺在沙發(fā)上美美地休息。這時爸爸從書房走了出來：“兒子，我在打印一份材料，你幫我澆澆花吧。”我一聽心里就老大不高興，弄了半盆水，“嘩啦”就澆到了花上。因?yàn)閯幼魈土?，盆子不小心從手中滑下去，隨著“哐啷”的落地聲，碰落了一地的花瓣。

爸爸聽到聲音，從書房急匆匆趕了出來，看到眼前的一切，先是愣了一下，然后略帶慍怒地看看我，默默地彎下腰開始撿拾地上的花瓣。

看著滿地的花的“殘骸”，看著爸爸惋惜的表情，我的心忽然重重地疼了一下，一股對菊花和爸爸的愧疚之情涌上心頭。我無聲地走到爸爸身邊，蹲下來，拾起了幾片金黃的花瓣，放在掌心撫摸著。爸爸將撿拾的花瓣放在我的手上，語重心長地說：“兒子，這些花瓣本來是在枝頭傲然綻放的，而現(xiàn)在呢？任何生命都值得我們善待，花兒跟人是一樣的??”

爸爸說話時雖然語氣平靜，但擲地有聲，那些字句像一個個拳頭一樣，重重?fù)舸蛟谖业男纳?。從那以后，每天回家，我都會去看看那盆菊花，因?yàn)樗屛疑钌疃昧栓D―

生活中擁有的一切，只有你用心呵護(hù)它，它才會為你綻放生命的美麗。

【點(diǎn)評】

升格后的文章跟原文相比，語言更加生動，尤其是加入了一些細(xì)節(jié)描寫，使文章更具可讀性。如寫爸爸照料菊花時，用“爸爸每天都會抽出時間去看看它，哪朵花蕾大了些，哪片葉子顏色變了，是不是需要澆水了??”，充分表現(xiàn)了爸爸的用心;寫“我”為花澆水的動作時，運(yùn)用了兩個擬聲詞，表明了“我”當(dāng)時內(nèi)心的不滿及其造成的后果，為下文“我”的轉(zhuǎn)變作好了鋪墊。再如，“我的心忽然重重地疼了一下，一股對菊花和爸爸的愧疚之情涌上心頭”，這一心理描寫也非常細(xì)膩真實(shí)。

【升格啟示】

在寫人記事的文章中，描寫非常重要。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫，可以使人物形象更加突出，情感更加真實(shí)，文章更有感染力。值得注意的是，描寫時一定要把握好細(xì)節(jié)，并做到描寫的語言與人物特點(diǎn)及當(dāng)時的情境相符合。

第二篇：運(yùn)用多種方法,指導(dǎo)學(xué)生有效識字

運(yùn)用多種教學(xué)方法 指導(dǎo)學(xué)生有效識字

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！今天能站到這臺上來，我感到十分榮幸，感謝沙格小學(xué)和先鋒小學(xué)給了我這次學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會。只是這次教研活動的時間較倉促，加上我本人的業(yè)務(wù)能力有待提高，今天和大家交流的內(nèi)容如有不妥之處，請大家批評指正，我非常愿意和大家一起學(xué)習(xí)和進(jìn)步。謝謝！

今天，我主要從三個方面來介紹。

一、識字教學(xué)的重要性；

二、識字教學(xué)要注意遵循三個規(guī)律；

三、課堂教學(xué)中有效識字的方法。世界漢語教學(xué)學(xué)會會長許嘉璐說過：?一個漢字就是一個故事。千百年來的風(fēng)俗禮儀，社會結(jié)構(gòu)、倫理道德、哲學(xué)思考、審美意識——中華民族的文化‘基因’，幾乎都隱藏在一個個漢字對所要反映的事物的摩畫、概括和美化之中。?

一、識字教學(xué)的重要性：漢字源遠(yuǎn)流長，博大精深，是承載中華文化的重要工具。在我國教育史上，識字向來是啟蒙教育階段的教學(xué)重點(diǎn)。識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，它不僅是閱讀和寫作的基礎(chǔ),也是文化素質(zhì)養(yǎng)成和提高的第一步，特別是低年級學(xué)生的識字能力還關(guān)系到開發(fā)兒童的智慧潛能，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是我們一直在探索研究的問題。因此，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，小學(xué)生應(yīng)累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。而低年級認(rèn)識常用漢字1800個左右，其中1200個會寫，識字量占小學(xué)階段的60%，平均每學(xué)期大約要認(rèn)識500個左右的漢字。所以，低段的識字教學(xué)尤為重要。

二、識字教學(xué)要注意遵循三個規(guī)律

1、識字教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)識規(guī)律

識字教學(xué)的對象是學(xué)齡初期的兒童，他們只有6—7歲。心理學(xué)研究證明，這一年齡段的孩子共同的心理特征是：好動、愛玩，不能長時間專注某一事物，喜歡接觸形象的具體的有趣的東西，記憶力比較強(qiáng)，但易記也易忘……即使是那些?神童?，也

同樣是通過與他們的心理特征相適應(yīng)的內(nèi)容和方法而獲得知識，產(chǎn)生興趣的。

我們教6—7歲兒童識字，切不可忽略這一普遍的規(guī)律性的特點(diǎn)。識字教學(xué)要從內(nèi)容、形式、方法等方面為兒童接受新知識提供方便。比如，識字教學(xué)的內(nèi)容要由易到難、由簡到繁、由淺入深；教學(xué)形式要生動活潑，教學(xué)難點(diǎn)要分散，教學(xué)方法要靈活多樣，使兒童喜聞樂見，易于接受，易于記憶。

對策：

采用多種手段：盡可能地采用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖畫、幻燈片、錄音、動作、表情或語言描繪等，把生字詞的第一印象深深印在兒童的腦海里；調(diào)動多種感官：引導(dǎo)兒童的眼、耳、鼻、舌、手等感官參與獲得新知識的活動，瞧一瞧，聽一聽，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗，做一做，勝過單純的聽、記、背。、識字教學(xué)要遵循漢字的造字規(guī)律

1、古代造漢字的方法：

有四種：

（一）象形；

（二）指事；

（三）會意；

（四）形聲。

2、識字教學(xué)要遵循漢字的造字規(guī)律

（1）象形字 指事字

如：木?是個象形字，在它下面加?一?表示樹根，成為?本?字，在它上面加?一?表示樹梢，成為?末?字，這一橫有?指事?的作用。

教學(xué)時，要充分利用這類字的特點(diǎn)，先讓學(xué)生讀字看圖，展開想象，字形就和容易掌握了。教師還要注意采用舉一反三的方法，重點(diǎn)指導(dǎo)一個，歸納學(xué)法，再組織自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

（2）會意字

如： ?家?字上邊的?宀?是屋子，下邊的?豕?是豬，古時候人們家中大都養(yǎng)豬，所以就用?宀?下有?豕?表示?家?。?看?字是把手搭在目（眼睛）的上邊，向遠(yuǎn)處望。還有一些同體會意字（如林、森、雙、多），一般意思都是基礎(chǔ)字義的深化或擴(kuò)大化。學(xué)生知道了這個特點(diǎn)，就會很快的記住音形義。

3）形聲字

現(xiàn)代漢語中80%以上都是形聲字，形聲字的教學(xué)重點(diǎn)在于?形?，教學(xué)時，可以通過加減換偏旁的形式，以了解字義為突破口，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一個字的同時，學(xué)會一串新字。

如：青字族的字 青 清 請 情 晴 靜 睛 精。成串的比較會讓學(xué)生在字義、字形和字音三方面產(chǎn)生聯(lián)系，快速地掌握漢字的音形義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣和識字能力。

3、識字教學(xué)要遵循學(xué)習(xí)語文的規(guī)律

斯霞老師說過：要在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。語言環(huán)境：詞語、詞組、短語、句子、段落、篇章及學(xué)生的生活環(huán)境等都是語言環(huán)境。組詞，說話，朗讀……都是識字教學(xué)的好辦法，特別是要在語言環(huán)境中理解字義，在語言環(huán)境中感受用法。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識3500個漢字，在1—2年級，則要求認(rèn)識常用漢字1600—1800個漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這就要求我們在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

三、運(yùn)用多種識字方法，調(diào)動學(xué)生識字的積極性

1、隨文識字，在語境中識字；

2、音形義結(jié)合，多種方法識字；

3、及時鞏固，防止學(xué)生識字回生；

4、從課堂識字走向生活識字。

一）隨文識字，在語境中識字；

怎么樣來?隨文識字?？（?隨文識字?怎么做？）

一直以來，我們低年級的大部分老師都存在困惑：課文比較長，怎樣處理課時問題？是先學(xué)習(xí)課文還是先識字？識字是重點(diǎn)還是理解課文是重點(diǎn)？邊學(xué)文邊識字這樣一來，一篇課文往往會被切割得支離破碎。還有的教師認(rèn)為像這樣教學(xué)教師仍然以分析課文為重點(diǎn)，沒有突出識字。其實(shí)，我們需要重新審視對隨文識字的理解。

原來?隨文識字?不只是我們通常理解的在課文中，在語言環(huán)境的中讀準(zhǔn)字音，它包含以下幾方面：? 隨文正音?、? 隨文記字形?、?隨文解義?。

案例：《比本領(lǐng)》教學(xué)片斷

1、師：小聲讀第二自然段，把寫梅花鹿的句子用?—?勾出來，把寫金絲猴的句子用?﹏?勾出來。

2、生答師出示?梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。?

師：梅花鹿的本領(lǐng)是?跑得快?，哪些詞看出來的？（飛快的、輕輕一跳），指導(dǎo)朗讀句子。

3、請同學(xué)夸夸梅花鹿，加動作。（生自由發(fā)揮來夸），4、聽到夸獎，梅花鹿——得意揚(yáng)揚(yáng)，出示?得意揚(yáng)揚(yáng)?字卡，請生讀詞，加動作、表情讀。

5、請?得意揚(yáng)揚(yáng)?的梅花鹿來讀這句話。（全班表演讀）

6、得意揚(yáng)揚(yáng)的梅花鹿摘到果子了嗎？生繼續(xù)讀，引出詞語?跳了又跳?，指導(dǎo)理解跳了很多次，讀詞。

7、這時的梅花鹿是?垂頭喪氣?——出示詞卡。

請生讀詞，通過評價指導(dǎo)讀出無精打采來。（含動作、表情、語氣等）

8、在生活中什么時候會垂頭喪氣？（考試失敗的時候，媽媽不給買東西的時候……）那就請你傷心難過地讀這個詞，失望苦悶地讀這個詞，悶悶不樂地讀這個詞，無精打采地讀這個詞。

【點(diǎn)評】在這個教學(xué)片斷當(dāng)中，老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)?得意揚(yáng)揚(yáng)?、?垂頭喪氣?兩個成語，一方面結(jié)合語境中的故事情節(jié)理解意思，一方面結(jié)合動作、表情、語氣讀出理解，一方面結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行運(yùn)用，從多個角度來理解詞語，做到了學(xué)用結(jié)合。

2、音形義結(jié)合，多種方法識字；

1)兒歌識字法:教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編識字兒歌，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀認(rèn)識，提高識記效果。

?渴?與?喝?—— 渴了要喝水，喝水要張嘴。

?高?——一點(diǎn)一橫長，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。金：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖 回：四四方方兩座城，小城藏在大城中。

草：沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱。坐：兩人坐在土堆上

哥：可上又可下，老二喊老大。

2)字謎識字法 3)故事識字法

4)去部件識字法（加一加，減一減，換一換）⑤游戲識字（開火車，摘蘋果）

⑥歸類識字

3、及時鞏固，防止學(xué)生識字回生；

低年級學(xué)生識字的主要問題是記得快忘得也快。為了避免識字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難以補(bǔ)救，應(yīng)適當(dāng)控制識字速度。不要過分貪多求快，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)速度，學(xué)后及時復(fù)習(xí)鞏固。

4、從課堂識字走向生活識字。

在學(xué)生學(xué)好課本的同時，教師應(yīng)重視拓寬學(xué)生的視野。注意利用課外資源密切聯(lián)系生活，讓學(xué)生學(xué)得生動活潑并能學(xué)以致用。

1、認(rèn)識街上、超市等廣告、包裝上的字：家長可把孩子帶到街上、超市等地方，讓孩子在商標(biāo)、包裝、招牌、廣告上去認(rèn)識生字，并把它們剪貼下來，制作成自己的小小識字本，帶到學(xué)校來展覽；

2、給實(shí)物貼上標(biāo)簽：例如在電冰箱上貼?電冰箱?，鐘上貼?鐘?，窗上貼?窗?，讓孩子根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)識字。經(jīng)過一段時間認(rèn)讀后，將標(biāo)簽揭下來，讓孩子自己貼，檢驗(yàn)孩子課外識字的成果。此活動受到了孩子的歡迎，他們不但認(rèn)識了許多字，而且進(jìn)一步激發(fā)了孩子強(qiáng)烈的識字愿望。

四、培養(yǎng)良好的識字寫字素養(yǎng)。

漢字筆畫固定，筆順有規(guī)則?；竟P畫8種（點(diǎn)、橫、撇、捺、豎、提、鉤、折），由此而擴(kuò)展到24種。筆順規(guī)則是先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、從外到內(nèi)、先外后里再封口、先中間后兩邊、先整體后加點(diǎn)。于是，只要學(xué)生掌握好筆順規(guī)則寫好字也就不犯難了。

五、結(jié)束語

讓我們把孩子們真正放牧到文字的草原，讓他們汲取精神的營養(yǎng)，感受漢字的魅力，親近閱讀并愛上寫作。謝謝！

第三篇：運(yùn)用多種描寫方法敘事寫人

運(yùn)用多種描寫方法敘事寫人

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、運(yùn)用多種描寫手法，正側(cè)結(jié)合，生動、形象地?cái)⑹聦懭恕?/p>

2、中心明確，有真情實(shí)感。

一、實(shí)例導(dǎo)入

比較下面兩篇作文，哪篇寫得更精彩并說明理由。

第一篇：教師節(jié)來了

今天是9月1日教師節(jié)。

昨天放學(xué)的時候，我班班干部們就聚在一起商量怎么過教師節(jié)，同學(xué)們各抒己見，后來大家決定給老師買一束康乃馨。

一大早，文娛委員如約捧來了一束鮮花，我們把講臺擦了一遍，等待上課鈴聲想起??老師踏著上課鈴聲走進(jìn)教室，她推開門的時候，班長馬上喊：“起立！”我們一起祝老師教師節(jié)快樂，老師笑了，當(dāng)她看到旁邊的紙條時，忍不住流出了眼淚，因?yàn)槲覀冊诩垪l上寫著：“我們愛您！”我們大家也跟著哭了。

第二篇：康乃馨的節(jié)日

還記得那一天，滿街的康乃馨，隨處都可聞到那一股淡淡的讓人陶醉的香味，康乃馨的話語是感激，之所以讓人陶醉，就是因?yàn)樗菒鄣拇~。

那天，是教師節(jié)，三年初中生活的最后一個教師節(jié)。

雖然是教師節(jié)，可因?yàn)槲覀兊诙暌锌?，老師并沒有休息，繼續(xù)給我們補(bǔ)課。這一天，我們想了很多，希望能在最后一個教師節(jié)給老師一個驚喜。是的，我們買了康乃馨，買了那一束代表著我們這群孩子充滿感激的心的康乃馨。我們把講臺抹得干干凈凈，用花瓶插上了那束康乃馨，在花瓶邊上還有一張紙條和一瓶護(hù)手霜。你一定奇怪了，為什么要買護(hù)手霜，因?yàn)槲覀兊倪@位老師是女的，兩年多來，她的手上落滿了粉筆灰，把她的那雙手弄得干巴巴的。所以我們不僅想讓她開心，還想讓她美麗。

老師就快來了，我們把門關(guān)得緊緊的，悄悄地念著對老師說的話，心里激動得想哭?！爸??”門開了。“起立！”班長的聲音?！袄蠋?，祝您教師節(jié)快樂！”那一天，這句話出奇的整齊，老師一下子愣住了，她的眼睛睜得很大，我們清楚地看到了她眼睛里翻滾的淚花。她輕輕地拿起了康乃馨，用鼻子聞了一下，又拿起了那張紙條和那瓶護(hù)手霜，她終于忍不住哭了，因?yàn)槟菑埣垪l上寫著四個字：“我們愛您！”她的眼淚又一次感染了我們，我們也哭了，教室里一片“嗚嗚”聲。最后，她又拿起康乃馨對我們說：“謝謝！謝謝！”三年來，我們沒有對她說過一聲謝謝，可今天她卻對我們說感謝。老師啊，說謝謝的應(yīng)該是我們，這群老惹您生氣的學(xué)生啊。這一節(jié)課，老師和我們都體會到了彼此的那份師生之愛。我們永遠(yuǎn)記得，那天的康乃馨格外的紅，因?yàn)椋谒锩?，閃動著老師的淚花。

我們永遠(yuǎn)記住那個飄香的節(jié)日，因?yàn)槟翘焓强的塑暗墓?jié)日，因?yàn)槟翘斐錆M感動??

比較并說明理由：

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[要點(diǎn)品悟]

第一篇由于缺乏描寫，僅是生活的如實(shí)再現(xiàn)，因而較為平淡；而第二篇運(yùn)用多種描寫，把師生之情描繪得濃烈而純樸，真摯而生動，讓讀者感動不已，其成功之處在于：文章以“康乃馨”串起全文，不僅使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且使整篇文章散發(fā)出淡雅的清香，含蓄地表達(dá)出教師以智慧和人格魅力散發(fā)出來的永久的清香，使此文在眾多直寫“教師節(jié)”的考場作文中脫穎而出；更為重要的是文章的細(xì)節(jié)描寫很見功力：動作、神態(tài)逼真而傳神，語言描寫簡潔

而又生動地傳達(dá)出情感，教室里師生動情的“哭”的場面描寫，把情感的表達(dá)推向高潮。不難看出，在記敘文寫作中，通過調(diào)用各種感官細(xì)致感受，捕捉心靈體驗(yàn)，然后運(yùn)用多種描寫手法生動、形象地現(xiàn)諸筆端，這樣的敘事寫人，才能打動讀者。

二、方法例談

1、名作賞析

觀舞記（節(jié)選）

冰心

簾幕慢慢地拉開，臺中間小桌上供奉著一尊濕婆天的舞像，兩旁是燃著的兩盞高腳銅燈，舞臺上的氣氛是靜穆莊嚴(yán)的。

卡拉瑪，拉克希曼出來了。真是光艷地一閃！她向觀眾深深地低頭合掌，抬起頭來，她亮出她的秀麗的面龐和那能說出萬千種話的一對長眉，一雙眼睛。

她端凝地站立著。

笛子吹起，小鼓敲起，歌聲唱起，卡拉瑪開始舞蹈了。

她用她的長眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰間的褶裙，用她細(xì)碎的舞步，繁響的鈴聲，輕云般慢移，旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn)，舞蹈出詩句里的離合悲歡。

我們雖然不曉得故事的內(nèi)容，但是我們的情感，卻能隨著她的動作，起了共鳴！我們看她忽而雙眉顰蹙，表現(xiàn)出無限的哀愁；忽而笑頰粲然，表現(xiàn)出無邊的喜樂；忽而側(cè)身垂睫表現(xiàn)出低回婉轉(zhuǎn)的嬌羞；忽而張目嗔視，表現(xiàn)出叱咤風(fēng)云的盛怒；忽而輕柔地點(diǎn)額撫臂，畫眼描眉，表演著細(xì)膩妥帖的梳妝；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人幾乎聽得見錚錚的弦響！像濕婆天一樣，在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己。她只顧使出渾身解數(shù)，用她靈活熟練的四肢五官，來講說著印度古代的優(yōu)美的詩歌故事！

一段一段的舞蹈表演過（小妹妹拉達(dá)，有時單獨(dú)舞蹈，有時和姐姐配合，她是一只雛鳳！形容尚小而功夫已深，將來的成就也是不可限量的），我們發(fā)現(xiàn)她們不但是表現(xiàn)神和人，就是草木禽獸：如蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步，都能形容盡致，盡態(tài)極妍！最精彩的是“蛇舞”，頸的輕搖，肩的微顫：一陣一陣的柔韌的蠕動，從右手的指尖，一直傳到左手的指尖！

[賞析]

在這篇文章中，作者通過對舞蹈家拉克希曼姐妹外貌、神態(tài)和動作等的描寫，表現(xiàn)出了印度舞蹈特有的神韻——飛行的“美”。

2、他山之石

下面的文字用了什么描寫方法？為什么描寫得好？自由評點(diǎn)。

俯身，彎腰。母親開始為父親系鞋帶！夏日的微風(fēng)掠過香樟翠綠的樹梢，屏息的游絲中是菊花淡淡的香。

母親的長發(fā)柔順地在臉龐垂下，嘴角微抿，畫出一道溫柔的弧線。纖細(xì)卻并不白皙的手指在父親的鞋帶中穿梭回復(fù)。夏日的陽光像一層薄紗，在父親的側(cè)臉上打出一層光影明滅的圓圈。

父親低著頭，像個犯錯的小孩。柔和的目光像一潭深邃的湖水。仿佛過了千年，恒久不變的穿過那些空氣中氤氳的陽光與浮沉，望著母親。四目交錯的瞬間，相視一笑，沒有聲音，沒有語言，只有燦若夏花的笑容。

[賞析]

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（從這段文字中，我們看到了小作者細(xì)致入微的觀察。母親俯身彎腰系鞋帶的動作、神態(tài)，父親恭順、感動的神情，父母四目相對的愛戀，都描摹得細(xì)致入微、纖毫畢現(xiàn)，使讀者沉醉

了。）

三、方法指導(dǎo)

描寫就是用生動形象的語言，把人物、事件、事物存在與變化的具體狀態(tài)作精彩的描繪、摹寫，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺。它是記敘類文章中重要的表達(dá)方式之一，分為人物描寫和環(huán)境描寫。其中人物描寫，包括外貌、語言、神態(tài)、行動、心理和細(xì)節(jié)等六種，此外還有正面描寫和側(cè)面描寫；環(huán)境描寫則包括自然環(huán)境、社會環(huán)境描寫兩種。圍繞中心的描寫可以使記敘更加生動，使內(nèi)容更加豐富，使人物形象更鮮明、更豐滿。

這一課，我們復(fù)習(xí)了運(yùn)用多種描寫手法圍繞中心生動、形象地?cái)⑹隆懭说姆椒?，在日常生活中，我們要養(yǎng)成調(diào)用各種感官敏銳地感知事物的習(xí)慣，多觀察、多體驗(yàn)，并通過人物．．描寫、細(xì)節(jié)描寫、正側(cè)面描寫等使文章生動、形象起來，感動自我、打動讀者。．．．．．．．．．．．．．

四、范文引路

“愛管閑事”的人

文麗是我最好的同班同學(xué)，望文生義，她的名字既文靜又美麗，其實(shí)“名不副實(shí)”。她不但愛管“閑事”，而且膽大驚人??

上個星期天，我們相約來到小港蛟山公園游玩，前腳剛進(jìn)園門，就聽身后“撲通”一聲，我們不約而同回過頭循聲望去，只見公園不遠(yuǎn)處，一輛自行車把人撞倒了。

走過去一看，肇事者是位小伙子，被撞倒的是位老奶奶。老奶奶坐在地上揉著膝蓋直哼哼，小伙子想甩手溜走，卻被文麗一手拉住了他的自行車把。

“你想找死？”小伙子大吼一聲，舉著右臂，握緊拳頭。我被嚇得心兒怦怦直跳。只見那小伙子長得虎背熊腰，文麗在他面前就像一棵弱不禁風(fēng)的小樹苗兒。

“你兇什么？你撞到了老奶奶，還想走人！”文麗毫不示弱，目光直射小伙子，我也隨聲附和，為她打氣助威。

這時，周圍的游客聞聲從四面八方聚攏來。好漢不吃眼前虧，小伙子想早點(diǎn)擺脫困境，用盡推開文麗的手，臉色變得鐵青。我趕緊扯了扯文麗的衣角，示意她別多管閑事了，但文麗卻依然不動，死死拽著自行車不放，臉漲得通紅通紅，大聲說：“你撞倒老奶奶，事情沒有解決就想一走了之，辦不到！”

“再說一一我揍你！”小伙子滿臉怒氣，還晃了晃拳頭。

“你怎么這樣不講理？”“做錯事還不認(rèn)賬！拉他去公安局！”??眾人議論紛紛，都站出來支持文麗，指責(zé)小伙子。

眾怒難犯！小伙子一下軟下來了，像泄了氣的皮球癟在那里不聲不響?！斑€不送老奶奶去醫(yī)院！”文麗放開自行車把手發(fā)出命令。小伙子乖乖地用車馱著老奶奶走了。

在嘖嘖的稱贊聲中，游客們散開了。

“你真行??！”我看了看好像什么事也沒發(fā)生過的文麗，問道：“剛才你不怕嗎？”“開始有點(diǎn)，一看大家都站在我這邊，我就不怕了。你想，遇到這樣的事，如果大家都有正義感、責(zé)任感，那還有什么可怕的？”

[賞析]

文章通過對文麗大膽和一個肇事小青年“爭斗”事件的敘寫，描寫了一個愛管“閑事”，挺有社會責(zé)任感的人物形象。對人物語言、行動的描寫頗具個性，如第六段中“文麗卻依然不動，死死拽著自行車不放，臉漲得通紅通紅，大聲說??”，很好地凸現(xiàn)了人物美好的心靈。文章還采用直接和間接描寫相結(jié)合的手法，使得文麗的形象進(jìn)一步豐滿起來。

五、篇章訓(xùn)練

參考題：我們班的________

要求：劃線處可填入人名；運(yùn)用多種描寫手法，生動、形象地?cái)⑹聦懭耄恢行拿鞔_，有真情實(shí)感。

第四篇：運(yùn)用多種方法指導(dǎo)幼兒閱讀繪本

繪本被國際教育界公認(rèn)為“最適合幼兒閱讀的圖書”,科學(xué)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀不僅能給幼兒帶來閱讀的愉悅,還能激發(fā)幼兒的閱讀興趣,開拓幼兒的想象空間,提高幼兒的審美能力。為了最大化地發(fā)揮繪本的教育價值,我在繪本教學(xué)中嘗試運(yùn)用多種方法來指導(dǎo)幼兒閱讀繪本。1.猜想式閱讀法。即通過猜想繪本故事內(nèi)容和故事情節(jié)的發(fā)展來閱讀繪本的一種方法。優(yōu)秀的繪本作品往往會配有美觀的圖畫,通常幼兒都會被繪本中的圖畫所吸引。因此,我引導(dǎo)幼兒通過閱讀圖畫來猜想故事內(nèi)容和故事情節(jié)的發(fā)展。比如,繪本《逃家小兔》的封面是一對在草叢中互相對視的母子兔。我請幼兒據(jù)此猜想該繪本可能會講些什么?幼兒的猜想相當(dāng)豐富多彩:“兔媽媽在和兔寶寶說悄悄話!“”兔媽媽肯定在告訴兔寶寶當(dāng)心大灰狼,森林里的大灰狼可厲害了!”“它們是不是在這里等誰呀?”??雖然幼兒的猜想有的漫無邊際,但幼兒能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及其以往閱讀文學(xué)作品的經(jīng)驗(yàn)來大膽地根據(jù)封面猜想著自己所“閱讀”出來的故事。

2.分段式閱讀法。即將一個繪本分成幾個部分逐步進(jìn)行教學(xué)的方法。該方法常常適用于閱讀故事容量比較大、情節(jié)跌宕起伏的繪本。以繪本《子兒,吐吐》為例,這個故事的轉(zhuǎn)折點(diǎn)有二:一是在左圖,同伴們預(yù)測小豬的頭上會長出一棵木瓜樹;二是在右圖,小豬為了自己頭上能長出木瓜樹而準(zhǔn)備行動。我在教學(xué)中就抓住了這兩個轉(zhuǎn)折點(diǎn),將繪本的閱讀分成了三部分進(jìn)行。在每部分的閱讀后,我都請幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象猜測故事的可能,再進(jìn)入下一部分的閱讀。

3.扮演式閱讀法。即通過讓幼兒或師幼共同扮演繪本中的角色來閱讀繪本的一種方法。幼兒在看繪本時不僅會聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)的生活、其他的文學(xué)作品,還往往會把自己想象成繪本中的某個角色。因此,在幼兒熟悉和理解繪本故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我讓幼兒扮演繪本故事中自己所喜歡的角色來鞏固繪本閱讀。比如,在我運(yùn)用該方法執(zhí)教《逃家的小兔》中,彤彤一邊做跳進(jìn)水里的動作一邊說:“我跳到水里,鉆到水底,媽媽就找不到我了!”滔滔一邊縮著身體一邊說:“我躲在密密的草叢里,媽媽就看不見我了!”??幼兒陶醉在自己想象的世界里,享受著閱讀繪本所帶來的角色體驗(yàn)樂趣。而且,這些想象的內(nèi)容讓繪本閱讀不僅僅局限于繪本本身,而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。

4.細(xì)節(jié)式閱讀法。即細(xì)致地觀察繪本中有趣的細(xì)節(jié),從而達(dá)到感受作品完美意境的方法。雖然每本繪本的文圖構(gòu)成不同,但優(yōu)秀的繪本大多都考慮了情節(jié)、場景、人物、心理等的變化,圖畫也具有動態(tài)感和流暢性,整個畫面看起來和諧、完整。運(yùn)用該方法閱讀這樣的繪本,往往能突出繪本中精彩的部分,讓幼兒更加細(xì)致地感受繪本。比如,繪本《母雞蘿絲去散步》的扉頁有一張地圖——母雞散步的路線,畫面把蘿絲的家、院子、池塘、草垛、磨房、籬笆和蜂箱完整而連貫地以大頁面的方式展現(xiàn),把故事情節(jié)的主線直接拎了出來。在教學(xué)中我極大地挖掘了地圖這一細(xì)節(jié)的作用,通過讓幼兒細(xì)致地閱讀地圖,來理解故事情節(jié)的發(fā)展和整個故事內(nèi)容。

除了上述繪本閱讀方法外,還有整體式閱讀法、主干式閱讀法、對比式閱讀法等。這些繪本閱讀方法既可以單獨(dú)運(yùn)用,也可以綜合運(yùn)用。我們應(yīng)根據(jù)幼兒的閱讀特點(diǎn)、繪本自身的特點(diǎn)以及教學(xué)的需要靈活運(yùn)用繪本閱讀方法,使之更好地服務(wù)于繪本教學(xué)。

第五篇：作文升格指導(dǎo)》教案

一枝一葉總關(guān)情

——記敘文寫作升格指導(dǎo)

一、教學(xué)目的1、了解作文發(fā)展等級中關(guān)于“內(nèi)容充實(shí)”一項(xiàng)的要求。

2、通過訓(xùn)練使學(xué)生掌握如何對情節(jié)進(jìn)行合理、細(xì)致地描寫，使作文內(nèi)容充實(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在記敘類文體中如何運(yùn)用描寫使作文內(nèi)容豐富、充實(shí)。

三、教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)

設(shè)想：針對學(xué)生作文中多敘述卻不會描寫的現(xiàn)象，做一點(diǎn)專題引導(dǎo)，讓學(xué)生在考試作文中能有意識地使用各種描寫方法，使寫作內(nèi)容豐富，爭取發(fā)展分。

理論依據(jù)：中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)。

四、課前準(zhǔn)備

印發(fā)一篇中考佳作，讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的成功之處（重點(diǎn)在內(nèi)容充實(shí)、真情感人）；制作

幻燈片。

附一：常州市2007年初中畢業(yè)、升學(xué)統(tǒng)一考試作文題及佳作：

作文（55分）請以“你還會嗎”為題寫一篇文章。要求：（1）將題目補(bǔ)充完整；（2）除詩歌外，文體不限;(3)要有自己的體驗(yàn)和感悟，不得抄襲；（4）不少于550字；（5）文中不能出現(xiàn)真實(shí)的校名和人名。

你還會覺得孤單嗎?

中考的第一天，清晨，風(fēng)透過窗徐徐吹來，讓我覺得有些冷。我一個人吞著簡單的早餐，空蕩蕩的大房子里，只有我的影子陪伴著我。隔壁傳來阿姨叮囑兒子句句溫暖關(guān)心的話語，傳來了他爺爺奶奶充滿希望的笑聲。我轉(zhuǎn)身拉開門，迅速走了出去。“女兒啊，爸爸有個工程得接，你自己用心考?！弊蛉瞻职謥砹穗娫?，撇下我掙他的鈔票去了，重視他的工程去了。我輕輕擦拭著淚??我怨，我恨，我孤單。

前面滿載舊紙箱、啤酒瓶的三輪車正在上坡，滿臉滄桑的大叔，彎著腰，吃力地拉著。我小跑幾步，幫他推著車子，他回頭看了我一眼，臉上充滿了感激之情，我勉強(qiáng)笑了笑。

上了坡，他停了下來，看見我手里的文具袋，問：“丫頭，中考??？”我低下頭“嗯”了一聲。他說：“我兒子今天也中考，看見你我也替他緊張。就你一個人?。俊蔽夷救坏攸c(diǎn)點(diǎn)頭。他說：“我兒子就一個人考，我去也沒用，還不如多拉幾車貨，湊湊學(xué)費(fèi)呢！”他不好意思地搔搔頭皮，又對我說了句祝福的話，蹬著三輪車消失在晨靄里。

望著繁華的商業(yè)街，腦子里重復(fù)著大叔的話，我想起了我的父親：爸爸現(xiàn)在是否在某個酒席上不顧胃疼，喝著血一樣的酒？是否陪著笑臉，為那些腰肥肚圓的陌生朋友敬煙遞茶？他是否戴著黃色的安全帽，在剛剛開工的工程上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，盤算著這項(xiàng)工程又能賺多少錢？他必是穿著唯一的那套西服??我的心陣陣抽痛，慢慢顫抖??是啊，爸爸辛辛苦苦地賺錢，似乎并不是為了他自己啊！

爸爸，你是否也像那位大叔一樣，完全為了您的孩子？短短一念之間，暖流流過了我的身體，我感到身邊擁擠著滿滿的都是愛的氣息。

我捫心自問：你還會覺得孤單嗎？（52分）

五、課堂教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課；

[了解“浙江省中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)”中對一類文、二類文的要求。（課件）]

師：今天我們要上一堂寫作課。再過兩個月，我們同學(xué)就要參加中考了，能不能寫出一篇好文章也十分關(guān)鍵。那么，什么樣的作文能取得比較理想的分?jǐn)?shù)呢？

下面，我們先來看看“浙江省中考評分標(biāo)準(zhǔn)”對一類卷、二類卷的要求。（課件展示，請一學(xué)生讀。）

師：從評分標(biāo)準(zhǔn)可以看出，一篇好作文應(yīng)該“內(nèi)容充實(shí)”或“較充實(shí)”。那么，對于一篇內(nèi)容空洞的記敘文，怎樣修改可以使文章“充實(shí)”從而達(dá)到升格的目的呢？這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（出示課題。）

如果一顆樹只有光滑的樹干，卻沒有青枝嫩葉的點(diǎn)綴，它是有失靈動的。文章也是這樣，一篇好的記敘文需要有一些飽含真情的“枝葉”來打動人。

（三）片段訓(xùn)練：

師：下面我們先來共同完成幾個“添枝加葉”的片斷訓(xùn)練。

1、師（出示修改病例一）：

明天就要開學(xué)了，媽媽仔細(xì)地幫我打點(diǎn)行裝。她把我該帶的東西都準(zhǔn)備齊全，又再三囑咐我到學(xué)校后要聽老師的話，該吃什么就吃什么，別舍不得花錢，還說，有空她會去看我。指導(dǎo)：可以抓住哪些詞語進(jìn)行“添枝加葉”？為什么？（明確：“仔細(xì)”、”再三囑咐”，因．．．．．．

為能體現(xiàn)出媽媽對“我”的愛。）

（升格參考）：

明天就要開學(xué)了。吃完晚飯，爸爸在一旁抽著煙，我在一旁看著媽媽為我打點(diǎn)行李。只見媽媽把我的衣服一件件整齊地疊好，仔細(xì)地?fù)崞?，一會兒，又?cè)著頭好像在想什么。

“快幫我想想，看還缺啥不？”媽媽沖著爸爸嚷。

爸爸笑了笑沒動窩：“不是昨晚就想好了嘛，放心，穿的，用的，全準(zhǔn)備齊了。”

“對了，枕巾差點(diǎn)兒忘了。”

媽媽一邊整理，一邊對我說：“孩子，到了學(xué)校可不比在家，在那要聽老師的話。想吃啥就買點(diǎn)啥，別舍不得花錢。想家了，給家來個信，我和你爸去看你?！闭f到這，媽媽停了停。我隱約看到媽媽的眼圈似乎紅了。

師分析：大家看，加上動作描寫和人物對話，這么一改，把“媽媽”對“我”的關(guān)切細(xì)致入微地．．．．．．．．．．．

表現(xiàn)出來，比以前就充實(shí)、生動多了。這時，無需說“媽媽非常愛我”，讀者自然而然地就能感受到這種深沉的母愛。歸納：[添枝加葉技法一]

2、師（出示修改病例二）

師：下面一段寫一個犯了錯的學(xué)生進(jìn)老師辦公室的情景。想想可以通過什么修改進(jìn)行升格。我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點(diǎn)了下頭，只是“嗯”了一聲。（明確：添加人物心理描寫，表現(xiàn)出人物的緊張。）（升格參考）

懷著一顆忐忑不安的心，我走進(jìn)了辦公室。迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備。一陣恐懼猛地襲上心頭。我努力地想笑一笑，卻只是啞著嗓子喊了聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯嗎？歸納：[添枝加葉技法二]

3、師（出示修改病例三）

師：下面一段寫一個失敗的考生走出考場的情景?，F(xiàn)在請你就在它的后面添上一些文字來烘托人物心情、充實(shí)內(nèi)容，可以添什么？（明確：添加環(huán)境描寫，烘托人物心情。）

我漫無目的地走出考場。想到與同學(xué)校對的答案，心里像塞滿漿糊一樣地難受，想到

自己三年來的辛苦與付出，最后可能沒有回報(bào)，心就垂下了，滿是愁苦。

（升格參考）

我漫無目的地走出考場。想到與同學(xué)校對的答案，心里像塞滿漿糊一樣地難受，想到自己三年來的辛苦與付出，最后可能沒有回報(bào)，心就垂下了，滿是愁苦。

絲絲涼風(fēng)拂過耳際，金黃的落葉沙沙作響，我低頭望去，一片片秋葉像地毯一樣鋪蓋在地面上，我輕輕地拾起一片，凝視著它的莖葉，它的色彩，不免又增添了幾絲悲涼。

它是那么憔悴，我是那么惆悵。——2007湖州市中考佳作《生活，因變化而精彩》 歸納：[添枝加葉技法三]

師小結(jié)：要有生動的描寫，要有合理的想象，要有真情的流露。

（四）病文修改：

師：接下來，我們進(jìn)行一篇病文的升格。同學(xué)們手中有一份考場四類文，它的問題很多，內(nèi)容空洞也是一個大問題。現(xiàn)在請同學(xué)們讀過以后想一想：你覺得文章對哪些具體情節(jié)缺少細(xì)致入微的描寫?

【通過三個練習(xí)的鞏固，學(xué)生初步明確了充實(shí)文章的一些基本方法，這時趁熱打鐵組織學(xué)生進(jìn)行下一步——整篇病文的修改、升格，在實(shí)踐中鞏固認(rèn)識、提升能力?！?/p>

附病文：留點(diǎn)感激在心中（四類文）

湖南長沙

我非常地感激他，他是我的一位救命恩人，他是一位活雷鋒。

記得那次，我和媽媽到外婆家去玩，回來的時候出現(xiàn)了一些意外。④在公共汽車上的時

候，司機(jī)不知是怎么搞的，前面明明停了一輛大卡車，司機(jī)卻當(dāng)什么也沒看見，一直開了去。我當(dāng)時就坐在司機(jī)旁邊正在睡覺，我媽媽坐在后面，我旁邊坐的就是那位無名英雄。汽車就這么一直開過去，我旁邊的叔叔好像發(fā)現(xiàn)了什么，一下子把我的頭放到他的身上。車子終于撞上了，我醒了，而②叔叔已經(jīng)被飛來地（的）玻璃劃破了臉，而我卻一點(diǎn)也沒有。車上除了司機(jī)和那位叔叔之外，都沒有受傷。當(dāng)時如果不是那位叔叔的話，現(xiàn)在我也就不能坐在教室里參加這堂考試了。后來①叔叔還要把我送到醫(yī)院里檢察一下，當(dāng)時的場面真是讓人感動③。媽媽問叔叔是哪個單位的，叫什么，電話號碼是多少，叔叔都沒有說。我媽媽要給叔叔錢時，（他）像打架一樣反對，說：“我如果是為了錢才救你兒子的話，我早就向你要了，所以你不要給我錢，我也不會收的。”車上的人都說：“這人真好，像雷鋒?！焙髞硎迨遄吡?。

從此以后，我再也沒有見過那位叔叔，他那崇高的品質(zhì)讓我佩服，讓我感激。長大后，我一定要把叔叔當(dāng)作偶像來學(xué)習(xí)。

1、師組織學(xué)生討論：可以對文章的哪些部分進(jìn)行“添枝加葉”？

2、師歸納修改建議：

（課件展示要點(diǎn)）①處添人物對話；②處添人物外貌；③處添人物心理；④處添環(huán)境描寫。

5、學(xué)生分塊修改病文；

6、學(xué)生口頭交流、評議修改成果；之后，教師與學(xué)生合作完成文章升格。

附：教師[升格作文示例]

留點(diǎn)感激在心中

那是一個夏日的午后，我和媽媽正乘坐公交車從外婆家往回趕。車上人很多，我坐在了司機(jī)的邊上，旁邊還有一位陌生的叔叔，媽媽坐在車廂后面。

大概是因?yàn)樘鞜岚?，車廂?nèi)充斥著渾濁而悶熱的空氣，連窗外吹來的風(fēng)也夾帶著一股溫?zé)岬臍庀ⅰ３丝蛡兒退緳C(jī)都無精打采的、昏昏欲睡，我也漸漸瞇起了雙眼。

這樣不知過了多久??

突然，車廂內(nèi)響起了一陣驚呼，緊接著就是“砰”的一聲，我還沒來得及睜開眼，一雙大手猛地把我的頭緊緊抱在了懷里。然后是汽車緊急剎車的聲音、尖叫聲和什么東西破裂的聲音，其中隱隱約約還有一聲“哎喲”。這是怎么回事？發(fā)生什么事了？！

正在這時，媽媽趕過來了：“孩子，你怎么樣？傷著沒有？”聽見媽媽的聲音，我趕緊抬起頭。頓時，眼前的景象讓我傻了眼：車廂里人們鬧鬧嚷嚷，許多乘客的東西散在了地上，最讓人吃驚的是那位陌生叔叔，他的臉上好像被什么給劃開了一條口子，不深卻細(xì)細(xì)長長的，一滴滴的小血珠正從里面滲出來！我明白了，剛才那“砰”的一聲是撞車的聲音，是叔叔在那一瞬間把我的頭抱在懷里，保護(hù)了我。

“孩子，快謝謝這位叔叔，要不是他??哎呀，你流血了！”媽媽這時也注意到了叔叔臉上的傷口，“趕緊上醫(yī)院看看吧?！?/p>

叔叔卻若無其事地?cái)[擺手，說：“沒事沒事，小傷，很快就好了。”還關(guān)切地低下頭詢問我，“你呢？有沒有被碎玻璃傷到？要不要去醫(yī)院檢查一下？”

多好的叔叔呀！我與他素不相識，他卻在撞車的一瞬間首先想到了我！現(xiàn)在，叔叔自己臉上還流著血，以后說不準(zhǔn)還會留下疤痕，可叔叔不僅不抱怨，還這樣關(guān)心我！我紅著臉搖搖頭，對叔叔說了聲“謝謝”。叔叔摸摸我的腦袋，努力想笑一笑，可眉頭卻皺了起來。

最后，叔叔“姓名”、“單位”什么也沒留下就走了，車廂里響起的是人們的贊嘆：“真是難得呀！”“孩子，你今天算是遇上好人了！”

春雨化作甘露，把感激留在了泥土的心中；蜜蜂辛勤忙碌，把感激留在了花兒的心中。叔叔，雖然你的面容已隨著時間的流逝漸漸模糊，但那個夏日，你把一份感激永遠(yuǎn)留在了我的心中。

（五）課堂總結(jié)：

多一些描寫，就會多一份充實(shí)；多一些想象，就會多一點(diǎn)精彩；多一些真情，就會多一筆感動！老師相信，只要悉心揣摩，升格之法就在同學(xué)們的筆下！