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“綜合運(yùn)用多種描寫方法”作文升格指導(dǎo)(合集5篇)

時間:2019-05-13 15:27:41下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《“綜合運(yùn)用多種描寫方法”作文升格指導(dǎo)》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《“綜合運(yùn)用多種描寫方法”作文升格指導(dǎo)》。

第一篇:“綜合運(yùn)用多種描寫方法”作文升格指導(dǎo)

【文題展示】

請以“善待”為話題寫一篇記敘文,題目自擬,600字左右。

要求:能綜合運(yùn)用多種描寫方法。

爸爸的菊花

孫言

爸爸有一盆菊花,是今年秋天在集市上剛買的。

自從有了這盆菊花,爸爸的生命中就好像只有兩個字了――澆水。

看著爸爸每天對著菊花觀賞研究,我不解地嘟囔道:“不就是一盆花嘛,有必要這么呵護(hù)它嗎?”

爸爸語重心長地對我說:“兒子,只有用心做一件事,你才能真正體會到其中的樂趣?!?我雖然口頭上附和著,心里卻很不以為然。

日子就這樣一天天地過。直到有一天,放學(xué)回家,看到整個房間都被映得黃燦燦的,幾朵菊花在一片翠綠的襯托下,顯得傲氣十足。

菊花一開,爸爸的勁頭更足了,繼續(xù)每天樂此不疲地去照看他的菊花。

那個周末,我打完球回來,剛想休息一下。這時爸爸從書房走出來,說:“兒子,我在打印一份材料,你幫我澆澆花吧。”我一聽心里就老大不高興,端過一盆涼水,對菊花的怨恨和逆反心理,使我把水一口氣全倒在了菊花上,然后便沒事似的去臥室休息了。

等我再回來時,發(fā)現(xiàn)爸爸正蹲在菊花旁撿拾被我打落的花瓣。

我一下子呆在那里,不知道該怎么做。爸爸抬起頭,對我說:“如果我這樣對待你,你會如何想?每一個生命都值得我們善待。”這句話像拳頭一樣,重重打在我的心上。于是我走過去,開始與爸爸一起撿拾凋落的菊花瓣。

那次的經(jīng)歷,讓我懂得了要善待生命中的一切。

爸爸的菊花

山東省壽光世紀(jì)學(xué)校 孫 言

爸爸有一盆菊花,是今年秋天在集市上買的。

剛買來的時候,菊花還沒有開放,只是攢著十來個含苞待放的花骨朵。自從有了這盆菊花,爸爸每天都會抽出時間去看看它,哪朵花蕾大了些,哪片葉子顏色變了,是不是需要澆水了??

看著爸爸每天對著菊花觀賞研究,我不解地嘟囔道:“不就是一盆花嘛,有必要這么呵護(hù)它嗎?”

爸爸一邊摘下一片發(fā)黃的葉子,一邊說:“只有用心做一件事,你才能真正體會到其中的樂趣?!?/p>

“哼,就喜歡講大道理。”我心里很不以為意。

日子就這樣一天天地過,菊花就這樣一天天地生長著。爸爸依舊這樣一天天地去照料呵護(hù)著菊花,我依舊一天天地沒心沒肺地視而不見。

直到有一天,放學(xué)回家,黃燦燦的菊花映著中午的陽光,在一片翠綠的襯托下,傲氣十足地營造了一屋的輝煌。這一次,我不能再視而不見了,也不能再不以為意了。爸爸的用心呵護(hù),終于換來了菊花的絢麗綻放。

菊花一開,爸爸的勁頭更足了,繼續(xù)每天樂此不疲地去照看他的菊花。而我呢,在短暫的興奮過后,一切很快就歸于平淡。

那個周末,我打完球回來,換下鞋子,打開電視,正躺在沙發(fā)上美美地休息。這時爸爸從書房走了出來:“兒子,我在打印一份材料,你幫我澆澆花吧。”我一聽心里就老大不高興,弄了半盆水,“嘩啦”就澆到了花上。因?yàn)閯幼魈土?,盆子不小心從手中滑下去,隨著“哐啷”的落地聲,碰落了一地的花瓣。

爸爸聽到聲音,從書房急匆匆趕了出來,看到眼前的一切,先是愣了一下,然后略帶慍怒地看看我,默默地彎下腰開始撿拾地上的花瓣。

看著滿地的花的“殘骸”,看著爸爸惋惜的表情,我的心忽然重重地疼了一下,一股對菊花和爸爸的愧疚之情涌上心頭。我無聲地走到爸爸身邊,蹲下來,拾起了幾片金黃的花瓣,放在掌心撫摸著。爸爸將撿拾的花瓣放在我的手上,語重心長地說:“兒子,這些花瓣本來是在枝頭傲然綻放的,而現(xiàn)在呢?任何生命都值得我們善待,花兒跟人是一樣的??”

爸爸說話時雖然語氣平靜,但擲地有聲,那些字句像一個個拳頭一樣,重重?fù)舸蛟谖业男纳?。從那以后,每天回家,我都會去看看那盆菊花,因?yàn)樗屛疑钌疃昧栓D―

生活中擁有的一切,只有你用心呵護(hù)它,它才會為你綻放生命的美麗。

【點(diǎn)評】

升格后的文章跟原文相比,語言更加生動,尤其是加入了一些細(xì)節(jié)描寫,使文章更具可讀性。如寫爸爸照料菊花時,用“爸爸每天都會抽出時間去看看它,哪朵花蕾大了些,哪片葉子顏色變了,是不是需要澆水了??”,充分表現(xiàn)了爸爸的用心;寫“我”為花澆水的動作時,運(yùn)用了兩個擬聲詞,表明了“我”當(dāng)時內(nèi)心的不滿及其造成的后果,為下文“我”的轉(zhuǎn)變作好了鋪墊。再如,“我的心忽然重重地疼了一下,一股對菊花和爸爸的愧疚之情涌上心頭”,這一心理描寫也非常細(xì)膩真實(shí)。

【升格啟示】

在寫人記事的文章中,描寫非常重要。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫,可以使人物形象更加突出,情感更加真實(shí),文章更有感染力。值得注意的是,描寫時一定要把握好細(xì)節(jié),并做到描寫的語言與人物特點(diǎn)及當(dāng)時的情境相符合。

第二篇:運(yùn)用多種方法,指導(dǎo)學(xué)生有效識字

運(yùn)用多種教學(xué)方法 指導(dǎo)學(xué)生有效識字

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

大家好!今天能站到這臺上來,我感到十分榮幸,感謝沙格小學(xué)和先鋒小學(xué)給了我這次學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會。只是這次教研活動的時間較倉促,加上我本人的業(yè)務(wù)能力有待提高,今天和大家交流的內(nèi)容如有不妥之處,請大家批評指正,我非常愿意和大家一起學(xué)習(xí)和進(jìn)步。謝謝!

今天,我主要從三個方面來介紹。

一、識字教學(xué)的重要性;

二、識字教學(xué)要注意遵循三個規(guī)律;

三、課堂教學(xué)中有效識字的方法。世界漢語教學(xué)學(xué)會會長許嘉璐說過:?一個漢字就是一個故事。千百年來的風(fēng)俗禮儀,社會結(jié)構(gòu)、倫理道德、哲學(xué)思考、審美意識——中華民族的文化‘基因’,幾乎都隱藏在一個個漢字對所要反映的事物的摩畫、概括和美化之中。?

一、識字教學(xué)的重要性:漢字源遠(yuǎn)流長,博大精深,是承載中華文化的重要工具。在我國教育史上,識字向來是啟蒙教育階段的教學(xué)重點(diǎn)。識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),它不僅是閱讀和寫作的基礎(chǔ),也是文化素質(zhì)養(yǎng)成和提高的第一步,特別是低年級學(xué)生的識字能力還關(guān)系到開發(fā)兒童的智慧潛能,發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn),也是我們一直在探索研究的問題。因此,在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),小學(xué)生應(yīng)累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個,其中2500個左右會寫。而低年級認(rèn)識常用漢字1800個左右,其中1200個會寫,識字量占小學(xué)階段的60%,平均每學(xué)期大約要認(rèn)識500個左右的漢字。所以,低段的識字教學(xué)尤為重要。

二、識字教學(xué)要注意遵循三個規(guī)律

1、識字教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)識規(guī)律

識字教學(xué)的對象是學(xué)齡初期的兒童,他們只有6—7歲。心理學(xué)研究證明,這一年齡段的孩子共同的心理特征是:好動、愛玩,不能長時間專注某一事物,喜歡接觸形象的具體的有趣的東西,記憶力比較強(qiáng),但易記也易忘……即使是那些?神童?,也

同樣是通過與他們的心理特征相適應(yīng)的內(nèi)容和方法而獲得知識,產(chǎn)生興趣的。

我們教6—7歲兒童識字,切不可忽略這一普遍的規(guī)律性的特點(diǎn)。識字教學(xué)要從內(nèi)容、形式、方法等方面為兒童接受新知識提供方便。比如,識字教學(xué)的內(nèi)容要由易到難、由簡到繁、由淺入深;教學(xué)形式要生動活潑,教學(xué)難點(diǎn)要分散,教學(xué)方法要靈活多樣,使兒童喜聞樂見,易于接受,易于記憶。

對策:

采用多種手段:盡可能地采用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖畫、幻燈片、錄音、動作、表情或語言描繪等,把生字詞的第一印象深深印在兒童的腦海里;調(diào)動多種感官:引導(dǎo)兒童的眼、耳、鼻、舌、手等感官參與獲得新知識的活動,瞧一瞧,聽一聽,聞一聞,摸一摸,嘗一嘗,做一做,勝過單純的聽、記、背。、識字教學(xué)要遵循漢字的造字規(guī)律

1、古代造漢字的方法:

有四種:

(一)象形;

(二)指事;

(三)會意;

(四)形聲。

2、識字教學(xué)要遵循漢字的造字規(guī)律

(1)象形字 指事字

如:木?是個象形字,在它下面加?一?表示樹根,成為?本?字,在它上面加?一?表示樹梢,成為?末?字,這一橫有?指事?的作用。

教學(xué)時,要充分利用這類字的特點(diǎn),先讓學(xué)生讀字看圖,展開想象,字形就和容易掌握了。教師還要注意采用舉一反三的方法,重點(diǎn)指導(dǎo)一個,歸納學(xué)法,再組織自學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

(2)會意字

如: ?家?字上邊的?宀?是屋子,下邊的?豕?是豬,古時候人們家中大都養(yǎng)豬,所以就用?宀?下有?豕?表示?家?。?看?字是把手搭在目(眼睛)的上邊,向遠(yuǎn)處望。還有一些同體會意字(如林、森、雙、多),一般意思都是基礎(chǔ)字義的深化或擴(kuò)大化。學(xué)生知道了這個特點(diǎn),就會很快的記住音形義。

3)形聲字

現(xiàn)代漢語中80%以上都是形聲字,形聲字的教學(xué)重點(diǎn)在于?形?,教學(xué)時,可以通過加減換偏旁的形式,以了解字義為突破口,讓學(xué)生學(xué)習(xí)一個字的同時,學(xué)會一串新字。

如:青字族的字 青 清 請 情 晴 靜 睛 精。成串的比較會讓學(xué)生在字義、字形和字音三方面產(chǎn)生聯(lián)系,快速地掌握漢字的音形義,有利于培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣和識字能力。

3、識字教學(xué)要遵循學(xué)習(xí)語文的規(guī)律

斯霞老師說過:要在語言環(huán)境中識字,做到字不離詞,詞不離句,句不離文。語言環(huán)境:詞語、詞組、短語、句子、段落、篇章及學(xué)生的生活環(huán)境等都是語言環(huán)境。組詞,說話,朗讀……都是識字教學(xué)的好辦法,特別是要在語言環(huán)境中理解字義,在語言環(huán)境中感受用法。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:小學(xué)階段,學(xué)生要認(rèn)識3500個漢字,在1—2年級,則要求認(rèn)識常用漢字1600—1800個漢字,讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。這就要求我們在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法,交給學(xué)生多樣的識字方法,帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

三、運(yùn)用多種識字方法,調(diào)動學(xué)生識字的積極性

1、隨文識字,在語境中識字;

2、音形義結(jié)合,多種方法識字;

3、及時鞏固,防止學(xué)生識字回生;

4、從課堂識字走向生活識字。

一)隨文識字,在語境中識字;

怎么樣來?隨文識字??(?隨文識字?怎么做?)

一直以來,我們低年級的大部分老師都存在困惑:課文比較長,怎樣處理課時問題?是先學(xué)習(xí)課文還是先識字?識字是重點(diǎn)還是理解課文是重點(diǎn)?邊學(xué)文邊識字這樣一來,一篇課文往往會被切割得支離破碎。還有的教師認(rèn)為像這樣教學(xué)教師仍然以分析課文為重點(diǎn),沒有突出識字。其實(shí),我們需要重新審視對隨文識字的理解。

原來?隨文識字?不只是我們通常理解的在課文中,在語言環(huán)境的中讀準(zhǔn)字音,它包含以下幾方面:? 隨文正音?、? 隨文記字形?、?隨文解義?。

案例:《比本領(lǐng)》教學(xué)片斷

1、師:小聲讀第二自然段,把寫梅花鹿的句子用?—?勾出來,把寫金絲猴的句子用?﹏?勾出來。

2、生答師出示?梅花鹿飛快地向前跑去,輕輕一跳,就過了小河。?

師:梅花鹿的本領(lǐng)是?跑得快?,哪些詞看出來的?(飛快的、輕輕一跳),指導(dǎo)朗讀句子。

3、請同學(xué)夸夸梅花鹿,加動作。(生自由發(fā)揮來夸),4、聽到夸獎,梅花鹿——得意揚(yáng)揚(yáng),出示?得意揚(yáng)揚(yáng)?字卡,請生讀詞,加動作、表情讀。

5、請?得意揚(yáng)揚(yáng)?的梅花鹿來讀這句話。(全班表演讀)

6、得意揚(yáng)揚(yáng)的梅花鹿摘到果子了嗎?生繼續(xù)讀,引出詞語?跳了又跳?,指導(dǎo)理解跳了很多次,讀詞。

7、這時的梅花鹿是?垂頭喪氣?——出示詞卡。

請生讀詞,通過評價指導(dǎo)讀出無精打采來。(含動作、表情、語氣等)

8、在生活中什么時候會垂頭喪氣?(考試失敗的時候,媽媽不給買東西的時候……)那就請你傷心難過地讀這個詞,失望苦悶地讀這個詞,悶悶不樂地讀這個詞,無精打采地讀這個詞。

【點(diǎn)評】在這個教學(xué)片斷當(dāng)中,老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)?得意揚(yáng)揚(yáng)?、?垂頭喪氣?兩個成語,一方面結(jié)合語境中的故事情節(jié)理解意思,一方面結(jié)合動作、表情、語氣讀出理解,一方面結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行運(yùn)用,從多個角度來理解詞語,做到了學(xué)用結(jié)合。

2、音形義結(jié)合,多種方法識字;

1)兒歌識字法:教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生編識字兒歌,使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀認(rèn)識,提高識記效果。

?渴?與?喝?—— 渴了要喝水,喝水要張嘴。

?高?——一點(diǎn)一橫長,口字在中央;大口不封口,小口里面藏。金:一個人,他姓王,口袋裝著兩塊糖 回:四四方方兩座城,小城藏在大城中。

草:沒頭就是早,早上長青草,牛羊見它樂,禾苗見它惱。坐:兩人坐在土堆上

哥:可上又可下,老二喊老大。

2)字謎識字法 3)故事識字法

4)去部件識字法(加一加,減一減,換一換)⑤游戲識字(開火車,摘蘋果)

⑥歸類識字

3、及時鞏固,防止學(xué)生識字回生;

低年級學(xué)生識字的主要問題是記得快忘得也快。為了避免識字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難以補(bǔ)救,應(yīng)適當(dāng)控制識字速度。不要過分貪多求快,適當(dāng)控制學(xué)習(xí)速度,學(xué)后及時復(fù)習(xí)鞏固。

4、從課堂識字走向生活識字。

在學(xué)生學(xué)好課本的同時,教師應(yīng)重視拓寬學(xué)生的視野。注意利用課外資源密切聯(lián)系生活,讓學(xué)生學(xué)得生動活潑并能學(xué)以致用。

1、認(rèn)識街上、超市等廣告、包裝上的字:家長可把孩子帶到街上、超市等地方,讓孩子在商標(biāo)、包裝、招牌、廣告上去認(rèn)識生字,并把它們剪貼下來,制作成自己的小小識字本,帶到學(xué)校來展覽;

2、給實(shí)物貼上標(biāo)簽:例如在電冰箱上貼?電冰箱?,鐘上貼?鐘?,窗上貼?窗?,讓孩子根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)識字。經(jīng)過一段時間認(rèn)讀后,將標(biāo)簽揭下來,讓孩子自己貼,檢驗(yàn)孩子課外識字的成果。此活動受到了孩子的歡迎,他們不但認(rèn)識了許多字,而且進(jìn)一步激發(fā)了孩子強(qiáng)烈的識字愿望。

四、培養(yǎng)良好的識字寫字素養(yǎng)。

漢字筆畫固定,筆順有規(guī)則?;竟P畫8種(點(diǎn)、橫、撇、捺、豎、提、鉤、折),由此而擴(kuò)展到24種。筆順規(guī)則是先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、從外到內(nèi)、先外后里再封口、先中間后兩邊、先整體后加點(diǎn)。于是,只要學(xué)生掌握好筆順規(guī)則寫好字也就不犯難了。

五、結(jié)束語

讓我們把孩子們真正放牧到文字的草原,讓他們汲取精神的營養(yǎng),感受漢字的魅力,親近閱讀并愛上寫作。謝謝!

第三篇:運(yùn)用多種描寫方法敘事寫人

運(yùn)用多種描寫方法敘事寫人

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、運(yùn)用多種描寫手法,正側(cè)結(jié)合,生動、形象地?cái)⑹聦懭恕?/p>

2、中心明確,有真情實(shí)感。

一、實(shí)例導(dǎo)入

比較下面兩篇作文,哪篇寫得更精彩并說明理由。

第一篇:教師節(jié)來了

今天是9月1日教師節(jié)。

昨天放學(xué)的時候,我班班干部們就聚在一起商量怎么過教師節(jié),同學(xué)們各抒己見,后來大家決定給老師買一束康乃馨。

一大早,文娛委員如約捧來了一束鮮花,我們把講臺擦了一遍,等待上課鈴聲想起??老師踏著上課鈴聲走進(jìn)教室,她推開門的時候,班長馬上喊:“起立!”我們一起祝老師教師節(jié)快樂,老師笑了,當(dāng)她看到旁邊的紙條時,忍不住流出了眼淚,因?yàn)槲覀冊诩垪l上寫著:“我們愛您!”我們大家也跟著哭了。

第二篇:康乃馨的節(jié)日

還記得那一天,滿街的康乃馨,隨處都可聞到那一股淡淡的讓人陶醉的香味,康乃馨的話語是感激,之所以讓人陶醉,就是因?yàn)樗菒鄣拇~。

那天,是教師節(jié),三年初中生活的最后一個教師節(jié)。

雖然是教師節(jié),可因?yàn)槲覀兊诙暌锌?,老師并沒有休息,繼續(xù)給我們補(bǔ)課。這一天,我們想了很多,希望能在最后一個教師節(jié)給老師一個驚喜。是的,我們買了康乃馨,買了那一束代表著我們這群孩子充滿感激的心的康乃馨。我們把講臺抹得干干凈凈,用花瓶插上了那束康乃馨,在花瓶邊上還有一張紙條和一瓶護(hù)手霜。你一定奇怪了,為什么要買護(hù)手霜,因?yàn)槲覀兊倪@位老師是女的,兩年多來,她的手上落滿了粉筆灰,把她的那雙手弄得干巴巴的。所以我們不僅想讓她開心,還想讓她美麗。

老師就快來了,我們把門關(guān)得緊緊的,悄悄地念著對老師說的話,心里激動得想哭?!爸??”門開了。“起立!”班長的聲音?!袄蠋?,祝您教師節(jié)快樂!”那一天,這句話出奇的整齊,老師一下子愣住了,她的眼睛睜得很大,我們清楚地看到了她眼睛里翻滾的淚花。她輕輕地拿起了康乃馨,用鼻子聞了一下,又拿起了那張紙條和那瓶護(hù)手霜,她終于忍不住哭了,因?yàn)槟菑埣垪l上寫著四個字:“我們愛您!”她的眼淚又一次感染了我們,我們也哭了,教室里一片“嗚嗚”聲。最后,她又拿起康乃馨對我們說:“謝謝!謝謝!”三年來,我們沒有對她說過一聲謝謝,可今天她卻對我們說感謝。老師啊,說謝謝的應(yīng)該是我們,這群老惹您生氣的學(xué)生啊。這一節(jié)課,老師和我們都體會到了彼此的那份師生之愛。我們永遠(yuǎn)記得,那天的康乃馨格外的紅,因?yàn)椋谒锩?,閃動著老師的淚花。

我們永遠(yuǎn)記住那個飄香的節(jié)日,因?yàn)槟翘焓强的塑暗墓?jié)日,因?yàn)槟翘斐錆M感動??

比較并說明理由:

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[要點(diǎn)品悟]

第一篇由于缺乏描寫,僅是生活的如實(shí)再現(xiàn),因而較為平淡;而第二篇運(yùn)用多種描寫,把師生之情描繪得濃烈而純樸,真摯而生動,讓讀者感動不已,其成功之處在于:文章以“康乃馨”串起全文,不僅使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),而且使整篇文章散發(fā)出淡雅的清香,含蓄地表達(dá)出教師以智慧和人格魅力散發(fā)出來的永久的清香,使此文在眾多直寫“教師節(jié)”的考場作文中脫穎而出;更為重要的是文章的細(xì)節(jié)描寫很見功力:動作、神態(tài)逼真而傳神,語言描寫簡潔

而又生動地傳達(dá)出情感,教室里師生動情的“哭”的場面描寫,把情感的表達(dá)推向高潮。不難看出,在記敘文寫作中,通過調(diào)用各種感官細(xì)致感受,捕捉心靈體驗(yàn),然后運(yùn)用多種描寫手法生動、形象地現(xiàn)諸筆端,這樣的敘事寫人,才能打動讀者。

二、方法例談

1、名作賞析

觀舞記(節(jié)選)

冰心

簾幕慢慢地拉開,臺中間小桌上供奉著一尊濕婆天的舞像,兩旁是燃著的兩盞高腳銅燈,舞臺上的氣氛是靜穆莊嚴(yán)的。

卡拉瑪,拉克希曼出來了。真是光艷地一閃!她向觀眾深深地低頭合掌,抬起頭來,她亮出她的秀麗的面龐和那能說出萬千種話的一對長眉,一雙眼睛。

她端凝地站立著。

笛子吹起,小鼓敲起,歌聲唱起,卡拉瑪開始舞蹈了。

她用她的長眉,妙目,手指,腰肢,用她髻上的花朵,腰間的褶裙,用她細(xì)碎的舞步,繁響的鈴聲,輕云般慢移,旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn),舞蹈出詩句里的離合悲歡。

我們雖然不曉得故事的內(nèi)容,但是我們的情感,卻能隨著她的動作,起了共鳴!我們看她忽而雙眉顰蹙,表現(xiàn)出無限的哀愁;忽而笑頰粲然,表現(xiàn)出無邊的喜樂;忽而側(cè)身垂睫表現(xiàn)出低回婉轉(zhuǎn)的嬌羞;忽而張目嗔視,表現(xiàn)出叱咤風(fēng)云的盛怒;忽而輕柔地點(diǎn)額撫臂,畫眼描眉,表演著細(xì)膩妥帖的梳妝;忽而挺身屹立,按箭引弓,使人幾乎聽得見錚錚的弦響!像濕婆天一樣,在舞蹈的狂歡中,她忘懷了觀眾,也忘懷了自己。她只顧使出渾身解數(shù),用她靈活熟練的四肢五官,來講說著印度古代的優(yōu)美的詩歌故事!

一段一段的舞蹈表演過(小妹妹拉達(dá),有時單獨(dú)舞蹈,有時和姐姐配合,她是一只雛鳳!形容尚小而功夫已深,將來的成就也是不可限量的),我們發(fā)現(xiàn)她們不但是表現(xiàn)神和人,就是草木禽獸:如蓮花的花開瓣顫,小鹿的疾走驚躍,孔雀的高視闊步,都能形容盡致,盡態(tài)極妍!最精彩的是“蛇舞”,頸的輕搖,肩的微顫:一陣一陣的柔韌的蠕動,從右手的指尖,一直傳到左手的指尖!

[賞析]

在這篇文章中,作者通過對舞蹈家拉克希曼姐妹外貌、神態(tài)和動作等的描寫,表現(xiàn)出了印度舞蹈特有的神韻——飛行的“美”。

2、他山之石

下面的文字用了什么描寫方法?為什么描寫得好?自由評點(diǎn)。

俯身,彎腰。母親開始為父親系鞋帶!夏日的微風(fēng)掠過香樟翠綠的樹梢,屏息的游絲中是菊花淡淡的香。

母親的長發(fā)柔順地在臉龐垂下,嘴角微抿,畫出一道溫柔的弧線。纖細(xì)卻并不白皙的手指在父親的鞋帶中穿梭回復(fù)。夏日的陽光像一層薄紗,在父親的側(cè)臉上打出一層光影明滅的圓圈。

父親低著頭,像個犯錯的小孩。柔和的目光像一潭深邃的湖水。仿佛過了千年,恒久不變的穿過那些空氣中氤氳的陽光與浮沉,望著母親。四目交錯的瞬間,相視一笑,沒有聲音,沒有語言,只有燦若夏花的笑容。

[賞析]

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(從這段文字中,我們看到了小作者細(xì)致入微的觀察。母親俯身彎腰系鞋帶的動作、神態(tài),父親恭順、感動的神情,父母四目相對的愛戀,都描摹得細(xì)致入微、纖毫畢現(xiàn),使讀者沉醉

了。)

三、方法指導(dǎo)

描寫就是用生動形象的語言,把人物、事件、事物存在與變化的具體狀態(tài)作精彩的描繪、摹寫,使人產(chǎn)生身臨其境的感覺。它是記敘類文章中重要的表達(dá)方式之一,分為人物描寫和環(huán)境描寫。其中人物描寫,包括外貌、語言、神態(tài)、行動、心理和細(xì)節(jié)等六種,此外還有正面描寫和側(cè)面描寫;環(huán)境描寫則包括自然環(huán)境、社會環(huán)境描寫兩種。圍繞中心的描寫可以使記敘更加生動,使內(nèi)容更加豐富,使人物形象更鮮明、更豐滿。

這一課,我們復(fù)習(xí)了運(yùn)用多種描寫手法圍繞中心生動、形象地?cái)⑹隆懭说姆椒?,在日常生活中,我們要養(yǎng)成調(diào)用各種感官敏銳地感知事物的習(xí)慣,多觀察、多體驗(yàn),并通過人物..描寫、細(xì)節(jié)描寫、正側(cè)面描寫等使文章生動、形象起來,感動自我、打動讀者。.............

四、范文引路

“愛管閑事”的人

文麗是我最好的同班同學(xué),望文生義,她的名字既文靜又美麗,其實(shí)“名不副實(shí)”。她不但愛管“閑事”,而且膽大驚人??

上個星期天,我們相約來到小港蛟山公園游玩,前腳剛進(jìn)園門,就聽身后“撲通”一聲,我們不約而同回過頭循聲望去,只見公園不遠(yuǎn)處,一輛自行車把人撞倒了。

走過去一看,肇事者是位小伙子,被撞倒的是位老奶奶。老奶奶坐在地上揉著膝蓋直哼哼,小伙子想甩手溜走,卻被文麗一手拉住了他的自行車把。

“你想找死?”小伙子大吼一聲,舉著右臂,握緊拳頭。我被嚇得心兒怦怦直跳。只見那小伙子長得虎背熊腰,文麗在他面前就像一棵弱不禁風(fēng)的小樹苗兒。

“你兇什么?你撞到了老奶奶,還想走人!”文麗毫不示弱,目光直射小伙子,我也隨聲附和,為她打氣助威。

這時,周圍的游客聞聲從四面八方聚攏來。好漢不吃眼前虧,小伙子想早點(diǎn)擺脫困境,用盡推開文麗的手,臉色變得鐵青。我趕緊扯了扯文麗的衣角,示意她別多管閑事了,但文麗卻依然不動,死死拽著自行車不放,臉漲得通紅通紅,大聲說:“你撞倒老奶奶,事情沒有解決就想一走了之,辦不到!”

“再說一一我揍你!”小伙子滿臉怒氣,還晃了晃拳頭。

“你怎么這樣不講理?”“做錯事還不認(rèn)賬!拉他去公安局!”??眾人議論紛紛,都站出來支持文麗,指責(zé)小伙子。

眾怒難犯!小伙子一下軟下來了,像泄了氣的皮球癟在那里不聲不響?!斑€不送老奶奶去醫(yī)院!”文麗放開自行車把手發(fā)出命令。小伙子乖乖地用車馱著老奶奶走了。

在嘖嘖的稱贊聲中,游客們散開了。

“你真行??!”我看了看好像什么事也沒發(fā)生過的文麗,問道:“剛才你不怕嗎?”“開始有點(diǎn),一看大家都站在我這邊,我就不怕了。你想,遇到這樣的事,如果大家都有正義感、責(zé)任感,那還有什么可怕的?”

[賞析]

文章通過對文麗大膽和一個肇事小青年“爭斗”事件的敘寫,描寫了一個愛管“閑事”,挺有社會責(zé)任感的人物形象。對人物語言、行動的描寫頗具個性,如第六段中“文麗卻依然不動,死死拽著自行車不放,臉漲得通紅通紅,大聲說??”,很好地凸現(xiàn)了人物美好的心靈。文章還采用直接和間接描寫相結(jié)合的手法,使得文麗的形象進(jìn)一步豐滿起來。

五、篇章訓(xùn)練

參考題:我們班的________

要求:劃線處可填入人名;運(yùn)用多種描寫手法,生動、形象地?cái)⑹聦懭耄恢行拿鞔_,有真情實(shí)感。

第四篇:運(yùn)用多種方法指導(dǎo)幼兒閱讀繪本

繪本被國際教育界公認(rèn)為“最適合幼兒閱讀的圖書”,科學(xué)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀不僅能給幼兒帶來閱讀的愉悅,還能激發(fā)幼兒的閱讀興趣,開拓幼兒的想象空間,提高幼兒的審美能力。為了最大化地發(fā)揮繪本的教育價值,我在繪本教學(xué)中嘗試運(yùn)用多種方法來指導(dǎo)幼兒閱讀繪本。1.猜想式閱讀法。即通過猜想繪本故事內(nèi)容和故事情節(jié)的發(fā)展來閱讀繪本的一種方法。優(yōu)秀的繪本作品往往會配有美觀的圖畫,通常幼兒都會被繪本中的圖畫所吸引。因此,我引導(dǎo)幼兒通過閱讀圖畫來猜想故事內(nèi)容和故事情節(jié)的發(fā)展。比如,繪本《逃家小兔》的封面是一對在草叢中互相對視的母子兔。我請幼兒據(jù)此猜想該繪本可能會講些什么?幼兒的猜想相當(dāng)豐富多彩:“兔媽媽在和兔寶寶說悄悄話!“”兔媽媽肯定在告訴兔寶寶當(dāng)心大灰狼,森林里的大灰狼可厲害了!”“它們是不是在這里等誰呀?”??雖然幼兒的猜想有的漫無邊際,但幼兒能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及其以往閱讀文學(xué)作品的經(jīng)驗(yàn)來大膽地根據(jù)封面猜想著自己所“閱讀”出來的故事。

2.分段式閱讀法。即將一個繪本分成幾個部分逐步進(jìn)行教學(xué)的方法。該方法常常適用于閱讀故事容量比較大、情節(jié)跌宕起伏的繪本。以繪本《子兒,吐吐》為例,這個故事的轉(zhuǎn)折點(diǎn)有二:一是在左圖,同伴們預(yù)測小豬的頭上會長出一棵木瓜樹;二是在右圖,小豬為了自己頭上能長出木瓜樹而準(zhǔn)備行動。我在教學(xué)中就抓住了這兩個轉(zhuǎn)折點(diǎn),將繪本的閱讀分成了三部分進(jìn)行。在每部分的閱讀后,我都請幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象猜測故事的可能,再進(jìn)入下一部分的閱讀。

3.扮演式閱讀法。即通過讓幼兒或師幼共同扮演繪本中的角色來閱讀繪本的一種方法。幼兒在看繪本時不僅會聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)的生活、其他的文學(xué)作品,還往往會把自己想象成繪本中的某個角色。因此,在幼兒熟悉和理解繪本故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我讓幼兒扮演繪本故事中自己所喜歡的角色來鞏固繪本閱讀。比如,在我運(yùn)用該方法執(zhí)教《逃家的小兔》中,彤彤一邊做跳進(jìn)水里的動作一邊說:“我跳到水里,鉆到水底,媽媽就找不到我了!”滔滔一邊縮著身體一邊說:“我躲在密密的草叢里,媽媽就看不見我了!”??幼兒陶醉在自己想象的世界里,享受著閱讀繪本所帶來的角色體驗(yàn)樂趣。而且,這些想象的內(nèi)容讓繪本閱讀不僅僅局限于繪本本身,而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。

4.細(xì)節(jié)式閱讀法。即細(xì)致地觀察繪本中有趣的細(xì)節(jié),從而達(dá)到感受作品完美意境的方法。雖然每本繪本的文圖構(gòu)成不同,但優(yōu)秀的繪本大多都考慮了情節(jié)、場景、人物、心理等的變化,圖畫也具有動態(tài)感和流暢性,整個畫面看起來和諧、完整。運(yùn)用該方法閱讀這樣的繪本,往往能突出繪本中精彩的部分,讓幼兒更加細(xì)致地感受繪本。比如,繪本《母雞蘿絲去散步》的扉頁有一張地圖——母雞散步的路線,畫面把蘿絲的家、院子、池塘、草垛、磨房、籬笆和蜂箱完整而連貫地以大頁面的方式展現(xiàn),把故事情節(jié)的主線直接拎了出來。在教學(xué)中我極大地挖掘了地圖這一細(xì)節(jié)的作用,通過讓幼兒細(xì)致地閱讀地圖,來理解故事情節(jié)的發(fā)展和整個故事內(nèi)容。

除了上述繪本閱讀方法外,還有整體式閱讀法、主干式閱讀法、對比式閱讀法等。這些繪本閱讀方法既可以單獨(dú)運(yùn)用,也可以綜合運(yùn)用。我們應(yīng)根據(jù)幼兒的閱讀特點(diǎn)、繪本自身的特點(diǎn)以及教學(xué)的需要靈活運(yùn)用繪本閱讀方法,使之更好地服務(wù)于繪本教學(xué)。

第五篇:作文升格指導(dǎo)》教案

一枝一葉總關(guān)情

——記敘文寫作升格指導(dǎo)

一、教學(xué)目的1、了解作文發(fā)展等級中關(guān)于“內(nèi)容充實(shí)”一項(xiàng)的要求。

2、通過訓(xùn)練使學(xué)生掌握如何對情節(jié)進(jìn)行合理、細(xì)致地描寫,使作文內(nèi)容充實(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在記敘類文體中如何運(yùn)用描寫使作文內(nèi)容豐富、充實(shí)。

三、教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)

設(shè)想:針對學(xué)生作文中多敘述卻不會描寫的現(xiàn)象,做一點(diǎn)專題引導(dǎo),讓學(xué)生在考試作文中能有意識地使用各種描寫方法,使寫作內(nèi)容豐富,爭取發(fā)展分。

理論依據(jù):中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)。

四、課前準(zhǔn)備

印發(fā)一篇中考佳作,讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的成功之處(重點(diǎn)在內(nèi)容充實(shí)、真情感人);制作

幻燈片。

附一:常州市2007年初中畢業(yè)、升學(xué)統(tǒng)一考試作文題及佳作:

作文(55分)請以“你還會嗎”為題寫一篇文章。要求:(1)將題目補(bǔ)充完整;(2)除詩歌外,文體不限;(3)要有自己的體驗(yàn)和感悟,不得抄襲;(4)不少于550字;(5)文中不能出現(xiàn)真實(shí)的校名和人名。

你還會覺得孤單嗎?

中考的第一天,清晨,風(fēng)透過窗徐徐吹來,讓我覺得有些冷。我一個人吞著簡單的早餐,空蕩蕩的大房子里,只有我的影子陪伴著我。隔壁傳來阿姨叮囑兒子句句溫暖關(guān)心的話語,傳來了他爺爺奶奶充滿希望的笑聲。我轉(zhuǎn)身拉開門,迅速走了出去。“女兒啊,爸爸有個工程得接,你自己用心考?!弊蛉瞻职謥砹穗娫?,撇下我掙他的鈔票去了,重視他的工程去了。我輕輕擦拭著淚??我怨,我恨,我孤單。

前面滿載舊紙箱、啤酒瓶的三輪車正在上坡,滿臉滄桑的大叔,彎著腰,吃力地拉著。我小跑幾步,幫他推著車子,他回頭看了我一眼,臉上充滿了感激之情,我勉強(qiáng)笑了笑。

上了坡,他停了下來,看見我手里的文具袋,問:“丫頭,中考???”我低下頭“嗯”了一聲。他說:“我兒子今天也中考,看見你我也替他緊張。就你一個人?。俊蔽夷救坏攸c(diǎn)點(diǎn)頭。他說:“我兒子就一個人考,我去也沒用,還不如多拉幾車貨,湊湊學(xué)費(fèi)呢!”他不好意思地搔搔頭皮,又對我說了句祝福的話,蹬著三輪車消失在晨靄里。

望著繁華的商業(yè)街,腦子里重復(fù)著大叔的話,我想起了我的父親:爸爸現(xiàn)在是否在某個酒席上不顧胃疼,喝著血一樣的酒?是否陪著笑臉,為那些腰肥肚圓的陌生朋友敬煙遞茶?他是否戴著黃色的安全帽,在剛剛開工的工程上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,盤算著這項(xiàng)工程又能賺多少錢?他必是穿著唯一的那套西服??我的心陣陣抽痛,慢慢顫抖??是啊,爸爸辛辛苦苦地賺錢,似乎并不是為了他自己啊!

爸爸,你是否也像那位大叔一樣,完全為了您的孩子?短短一念之間,暖流流過了我的身體,我感到身邊擁擠著滿滿的都是愛的氣息。

我捫心自問:你還會覺得孤單嗎?(52分)

五、課堂教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課;

[了解“浙江省中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)”中對一類文、二類文的要求。(課件)]

師:今天我們要上一堂寫作課。再過兩個月,我們同學(xué)就要參加中考了,能不能寫出一篇好文章也十分關(guān)鍵。那么,什么樣的作文能取得比較理想的分?jǐn)?shù)呢?

下面,我們先來看看“浙江省中考評分標(biāo)準(zhǔn)”對一類卷、二類卷的要求。(課件展示,請一學(xué)生讀。)

師:從評分標(biāo)準(zhǔn)可以看出,一篇好作文應(yīng)該“內(nèi)容充實(shí)”或“較充實(shí)”。那么,對于一篇內(nèi)容空洞的記敘文,怎樣修改可以使文章“充實(shí)”從而達(dá)到升格的目的呢?這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。(出示課題。)

如果一顆樹只有光滑的樹干,卻沒有青枝嫩葉的點(diǎn)綴,它是有失靈動的。文章也是這樣,一篇好的記敘文需要有一些飽含真情的“枝葉”來打動人。

(三)片段訓(xùn)練:

師:下面我們先來共同完成幾個“添枝加葉”的片斷訓(xùn)練。

1、師(出示修改病例一):

明天就要開學(xué)了,媽媽仔細(xì)地幫我打點(diǎn)行裝。她把我該帶的東西都準(zhǔn)備齊全,又再三囑咐我到學(xué)校后要聽老師的話,該吃什么就吃什么,別舍不得花錢,還說,有空她會去看我。指導(dǎo):可以抓住哪些詞語進(jìn)行“添枝加葉”?為什么?(明確:“仔細(xì)”、”再三囑咐”,因......

為能體現(xiàn)出媽媽對“我”的愛。)

(升格參考):

明天就要開學(xué)了。吃完晚飯,爸爸在一旁抽著煙,我在一旁看著媽媽為我打點(diǎn)行李。只見媽媽把我的衣服一件件整齊地疊好,仔細(xì)地?fù)崞?,一會兒,又?cè)著頭好像在想什么。

“快幫我想想,看還缺啥不?”媽媽沖著爸爸嚷。

爸爸笑了笑沒動窩:“不是昨晚就想好了嘛,放心,穿的,用的,全準(zhǔn)備齊了。”

“對了,枕巾差點(diǎn)兒忘了。”

媽媽一邊整理,一邊對我說:“孩子,到了學(xué)校可不比在家,在那要聽老師的話。想吃啥就買點(diǎn)啥,別舍不得花錢。想家了,給家來個信,我和你爸去看你?!闭f到這,媽媽停了停。我隱約看到媽媽的眼圈似乎紅了。

師分析:大家看,加上動作描寫和人物對話,這么一改,把“媽媽”對“我”的關(guān)切細(xì)致入微地...........

表現(xiàn)出來,比以前就充實(shí)、生動多了。這時,無需說“媽媽非常愛我”,讀者自然而然地就能感受到這種深沉的母愛。歸納:[添枝加葉技法一]

2、師(出示修改病例二)

師:下面一段寫一個犯了錯的學(xué)生進(jìn)老師辦公室的情景。想想可以通過什么修改進(jìn)行升格。我走進(jìn)了辦公室,迎面正碰上黃老師的目光,里面充滿了責(zé)備,我喊了一聲“黃老師”,黃老師點(diǎn)了下頭,只是“嗯”了一聲。(明確:添加人物心理描寫,表現(xiàn)出人物的緊張。)(升格參考)

懷著一顆忐忑不安的心,我走進(jìn)了辦公室。迎面正碰上黃老師的目光,那里面沒有了往日的慈祥可親,而是充滿了責(zé)備。一陣恐懼猛地襲上心頭。我努力地想笑一笑,卻只是啞著嗓子喊了聲“黃老師”,連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉,鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮:我犯了什么錯嗎?歸納:[添枝加葉技法二]

3、師(出示修改病例三)

師:下面一段寫一個失敗的考生走出考場的情景?,F(xiàn)在請你就在它的后面添上一些文字來烘托人物心情、充實(shí)內(nèi)容,可以添什么?(明確:添加環(huán)境描寫,烘托人物心情。)

我漫無目的地走出考場。想到與同學(xué)校對的答案,心里像塞滿漿糊一樣地難受,想到

自己三年來的辛苦與付出,最后可能沒有回報(bào),心就垂下了,滿是愁苦。

(升格參考)

我漫無目的地走出考場。想到與同學(xué)校對的答案,心里像塞滿漿糊一樣地難受,想到自己三年來的辛苦與付出,最后可能沒有回報(bào),心就垂下了,滿是愁苦。

絲絲涼風(fēng)拂過耳際,金黃的落葉沙沙作響,我低頭望去,一片片秋葉像地毯一樣鋪蓋在地面上,我輕輕地拾起一片,凝視著它的莖葉,它的色彩,不免又增添了幾絲悲涼。

它是那么憔悴,我是那么惆悵。——2007湖州市中考佳作《生活,因變化而精彩》 歸納:[添枝加葉技法三]

師小結(jié):要有生動的描寫,要有合理的想象,要有真情的流露。

(四)病文修改:

師:接下來,我們進(jìn)行一篇病文的升格。同學(xué)們手中有一份考場四類文,它的問題很多,內(nèi)容空洞也是一個大問題。現(xiàn)在請同學(xué)們讀過以后想一想:你覺得文章對哪些具體情節(jié)缺少細(xì)致入微的描寫?

【通過三個練習(xí)的鞏固,學(xué)生初步明確了充實(shí)文章的一些基本方法,這時趁熱打鐵組織學(xué)生進(jìn)行下一步——整篇病文的修改、升格,在實(shí)踐中鞏固認(rèn)識、提升能力?!?/p>

附病文:留點(diǎn)感激在心中(四類文)

湖南長沙

我非常地感激他,他是我的一位救命恩人,他是一位活雷鋒。

記得那次,我和媽媽到外婆家去玩,回來的時候出現(xiàn)了一些意外。④在公共汽車上的時

候,司機(jī)不知是怎么搞的,前面明明停了一輛大卡車,司機(jī)卻當(dāng)什么也沒看見,一直開了去。我當(dāng)時就坐在司機(jī)旁邊正在睡覺,我媽媽坐在后面,我旁邊坐的就是那位無名英雄。汽車就這么一直開過去,我旁邊的叔叔好像發(fā)現(xiàn)了什么,一下子把我的頭放到他的身上。車子終于撞上了,我醒了,而②叔叔已經(jīng)被飛來地(的)玻璃劃破了臉,而我卻一點(diǎn)也沒有。車上除了司機(jī)和那位叔叔之外,都沒有受傷。當(dāng)時如果不是那位叔叔的話,現(xiàn)在我也就不能坐在教室里參加這堂考試了。后來①叔叔還要把我送到醫(yī)院里檢察一下,當(dāng)時的場面真是讓人感動③。媽媽問叔叔是哪個單位的,叫什么,電話號碼是多少,叔叔都沒有說。我媽媽要給叔叔錢時,(他)像打架一樣反對,說:“我如果是為了錢才救你兒子的話,我早就向你要了,所以你不要給我錢,我也不會收的。”車上的人都說:“這人真好,像雷鋒?!焙髞硎迨遄吡?。

從此以后,我再也沒有見過那位叔叔,他那崇高的品質(zhì)讓我佩服,讓我感激。長大后,我一定要把叔叔當(dāng)作偶像來學(xué)習(xí)。

1、師組織學(xué)生討論:可以對文章的哪些部分進(jìn)行“添枝加葉”?

2、師歸納修改建議:

(課件展示要點(diǎn))①處添人物對話;②處添人物外貌;③處添人物心理;④處添環(huán)境描寫。

5、學(xué)生分塊修改病文;

6、學(xué)生口頭交流、評議修改成果;之后,教師與學(xué)生合作完成文章升格。

附:教師[升格作文示例]

留點(diǎn)感激在心中

那是一個夏日的午后,我和媽媽正乘坐公交車從外婆家往回趕。車上人很多,我坐在了司機(jī)的邊上,旁邊還有一位陌生的叔叔,媽媽坐在車廂后面。

大概是因?yàn)樘鞜岚?,車廂?nèi)充斥著渾濁而悶熱的空氣,連窗外吹來的風(fēng)也夾帶著一股溫?zé)岬臍庀ⅰ3丝蛡兒退緳C(jī)都無精打采的、昏昏欲睡,我也漸漸瞇起了雙眼。

這樣不知過了多久??

突然,車廂內(nèi)響起了一陣驚呼,緊接著就是“砰”的一聲,我還沒來得及睜開眼,一雙大手猛地把我的頭緊緊抱在了懷里。然后是汽車緊急剎車的聲音、尖叫聲和什么東西破裂的聲音,其中隱隱約約還有一聲“哎喲”。這是怎么回事?發(fā)生什么事了?!

正在這時,媽媽趕過來了:“孩子,你怎么樣?傷著沒有?”聽見媽媽的聲音,我趕緊抬起頭。頓時,眼前的景象讓我傻了眼:車廂里人們鬧鬧嚷嚷,許多乘客的東西散在了地上,最讓人吃驚的是那位陌生叔叔,他的臉上好像被什么給劃開了一條口子,不深卻細(xì)細(xì)長長的,一滴滴的小血珠正從里面滲出來!我明白了,剛才那“砰”的一聲是撞車的聲音,是叔叔在那一瞬間把我的頭抱在懷里,保護(hù)了我。

“孩子,快謝謝這位叔叔,要不是他??哎呀,你流血了!”媽媽這時也注意到了叔叔臉上的傷口,“趕緊上醫(yī)院看看吧?!?/p>

叔叔卻若無其事地?cái)[擺手,說:“沒事沒事,小傷,很快就好了。”還關(guān)切地低下頭詢問我,“你呢?有沒有被碎玻璃傷到?要不要去醫(yī)院檢查一下?”

多好的叔叔呀!我與他素不相識,他卻在撞車的一瞬間首先想到了我!現(xiàn)在,叔叔自己臉上還流著血,以后說不準(zhǔn)還會留下疤痕,可叔叔不僅不抱怨,還這樣關(guān)心我!我紅著臉搖搖頭,對叔叔說了聲“謝謝”。叔叔摸摸我的腦袋,努力想笑一笑,可眉頭卻皺了起來。

最后,叔叔“姓名”、“單位”什么也沒留下就走了,車廂里響起的是人們的贊嘆:“真是難得呀!”“孩子,你今天算是遇上好人了!”

春雨化作甘露,把感激留在了泥土的心中;蜜蜂辛勤忙碌,把感激留在了花兒的心中。叔叔,雖然你的面容已隨著時間的流逝漸漸模糊,但那個夏日,你把一份感激永遠(yuǎn)留在了我的心中。

(五)課堂總結(jié):

多一些描寫,就會多一份充實(shí);多一些想象,就會多一點(diǎn)精彩;多一些真情,就會多一筆感動!老師相信,只要悉心揣摩,升格之法就在同學(xué)們的筆下!

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    運(yùn)用多種方法提高識字教學(xué)效率

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    升格作文指導(dǎo)一(修)

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    深圳中考作文升格指導(dǎo)

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