第一篇：人物外貌描寫方法指導

人物外貌描寫方法指導

（一）、外貌描寫包括哪些方面？

外貌描寫，就是對人物的容貌、衣飾、神情、姿態等等進行描寫。通過人物的外貌描寫，往往能反映人物的內心世界，反映人物的性格特征。

例1：在我們班里有這樣的一個小男孩，他個子不高，身體就像一棵小樹，四肢就像剛長出的小樹枝。但他瘦瘦的身體卻撐著一個大大的腦袋，真讓人擔心那弱小的身體能撐的住嗎？最引人注目的要屬他的眼睛了，不大，卻炯炯有神，一眨一眨的，還閃著亮光，讓人一見就聯想起孫悟空的火眼金睛。人們都說“眼睛是心靈的窗戶”，透過那閃亮的眼睛，他大大圓圓的腦袋中確實裝滿了讓人羨慕的知識。

分析：主要描寫人物的身材相貌，其中突出了小男孩的眼睛。

例2：聽了這話，他立刻高興起來，那矮小、結實的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。

分析：主要描寫人物的神態表現。

（二）怎樣才能寫好人物外貌呢？我們不妨從以下三方面入手。

1、外貌描寫要“準”。準就是準確地描寫人物外貌，人物形象才會真實可信。

（1）人的外貌往往受到其身份、職業、年齡、教養、習慣、生活經歷、家庭環境、身體狀況等諸因素影響。不同職業的人往往外貌也有所區別。

如：舞蹈演員的腿較粗而四肢修長；舉重運動員往往比較壯實；漁民則膚色較黑，腳趾因長期在船上行走而像蒲扇般張開。人的年齡不同，其外貌也有明顯的差異，少年兒童天真可愛，青年人血氣方剛，中年人成熟穩重，老年人則耳聾眼花。這一些無不反映其人生的自然規律。

（2）當然人的的習慣不同，也往往顯出不同的特征來。如吸煙的人仿佛缺少了門牙，還不時透出煙草氣味；不吸煙的人則牙齒潔白。人的教養不同，也往往能從外貌上看出來，有教養的人坐有坐相，站有站相；有文化的人講話文縐縐的，且條理清楚；沒有教養的人坐著站著東倒西歪，說話粗魯而無條理……凡此種種，我們要仔細觀察，并用準確的語言加以描述，人物的形象才能準確的描寫出來。

例1：我呀，小頭長臉像。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于母親，濃眉大眼像父親讀書寫字的姿勢不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來沒為我的容貌煩惱過。

分析：特征：雀斑+近視鏡。

例2：我的就是短跑冠軍，不信你問爸爸是遠洋公司商船的大副。他高高的個兒，微黃的頭發自然卷曲，白凈的方臉上嵌著一雙充滿智慧的眼睛，高高的鼻梁下，一雙鼻孔顯得特別大。小時侯，我常常望著他的鼻孔問：“爸爸，您的鼻孔為什么這么大？”他總是笑著回答：“爸爸是屬馬的，大鼻孔的馬跑得快。爸爸小時侯在學校媽媽。”這時，我和媽媽就會望著他的大鼻孔哈哈大笑起來。

分析：特征：大鼻孔。

2、外貌描寫要“精”。精就是精心選擇人物外貌特征，集中筆墨描寫，使人物形象精確鮮明。

世上沒有外貌完全相同的人，我們要根據表達的需要，從人物外貌中精心選擇其與眾不同的特征，集中筆墨描寫，其它的可省略不寫或一筆帶過，使人物外貌更精確鮮明。

有時候，我們根據手頭素材的實際情況，或為了某種表述的需要，可把外貌描寫重頭戲放在人物的某個部位。如寫爺爺的手，硬而裂開許多道口子，雖難看卻是勤勞的見證；幫我編玩具，又透出靈巧。這樣寫了往往會使勤勞而機靈的爺爺躍然紙上。

我們精心選擇人物與眾不同的外貌，加以精確地描寫，往往能寫出新意來。例1：老爺爺干瘦得像老了的魚鷹。

分析：外貌特征：干瘦；身份職業：窮困的老漁翁。

例2：小明娟左手緊握鉛筆，右手按在作業本上。她臉色略顯蒼白，兩只滾圓的大眼睛注視著前方，閃爍著被求知的渴望燃燒著的異彩，分明是在呼喊：“我要讀書！”

分析：外貌特征：渴望的眼神；內心情感：我要讀書。

3、外貌描寫要“深”。“深”就是人物的外貌描寫要反映人物的精神品質，寫出人物的深度。

我們描寫人物外貌，要著重選擇最能體現人物思想品質，精神風貌，個性特征，氣質情感的外貌特征予以重點描寫，使人物形象更生動，更感人，達到神似的境界。

當然，我們還要注意寫作的順序，選好寫作的角度，無論前后左右，正視側視，仰視俯視，近觀遠看，角度最能展示人物精神面貌，性格特征，就從哪個角度入手進行描寫。

外貌描寫還要注意與人物的動作、神態、語言等描寫相結合，更好地表現

人物的個性特征，寫出鮮活的人物形象來。

例：魯迅對閏土手的描寫（少年“紅活圓實”，中年“松樹皮了”）

（三）、外貌描寫“五法”

1、白描式描寫。

就是不加渲染烘托，不用華麗的詞藻，而以簡練單純的筆墨勾勒出鮮明生動的人物形象來。這種描寫方法的運用，可以給讀者一個簡單而明快的印象。如《藤野先生》中寫藤野的“黑瘦”“八字須”“緩慢而很有頓挫的聲調”“戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，衣著“模糊”，冬天穿舊外套。抓住特征，幾筆勾勒，就活畫出了一位生活儉樸、治學嚴謹的學者形象。

2、漫畫式描寫。

在人物描寫中需要強調人物外貌的某一特征，可以采用夸張的手法。用夸張的手法描寫人的外貌就是漫畫式描寫。如魯迅筆下的阿Ｑ：“最惱人的是在他頭皮上，頗有幾處不知起于何時的癩瘡疤。這雖然也在他身上，而看阿Ｑ的意思，倒也似乎以為不足貴的，因為他諱說?癩?以及一切近于?賴?的音，后來推而廣之，?光?也諱，?亮?也諱，再后來，連?燈??燭?都諱了。”魯迅先生抓住阿Ｑ外形上最引人注目的、最富幽默色彩的特征——頭上的癩瘡疤，以詼諧的語言進行了夸張的描寫。為讀者展現了一幅幽默的漫畫。

3、工筆式描寫。

工筆描寫指對人物多用筆墨作細致入微的刻畫。猶如電影中的人物定格特寫或繪畫中的工筆肖像畫，人物的外貌特征、服飾、穿戴以及細微的表情，都能讓讀者看得清清楚楚，留下深刻印象。如劉紹棠《榆錢飯》中：“丫姑野性，膽子比人的個兒還大：她把黑油油的大辮子七纏八繞地盤在脖子上，雪白的牙齒咬著辮梢兒，光著腳丫，雙手合抱比她的腰還粗的樹身，哧溜溜，一直爬到樹梢，岔開腿騎在樹岔上。”這段文字用工筆細描法，把一個“野性”“膽大”饑不擇食的“丫姑”惟妙惟肖地刻畫了出來。對人物的外貌作了細致入微的描繪，使人過目難忘。

4、間接式描寫。

就是作者不直接寫出人物的外貌特征，而是通過寫周圍人物的反應來表現特定人物的外貌。此法含蓄雋永，給人以廣闊的想象空間。如《陌上桑》描繪羅敷出眾的美貌：“行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。”“行者”見到羅敷放下擔子摸著胡子，身心沉浸在美的享受之中。“少年”見到羅敷脫下帽子，只戴紗巾，希望引

起姑娘的注意。和羅敷鄰里的“耕者”、“鋤者”，他們該不是第一次見到羅敷吧，可也因觀看羅敷而常常停下活計導致貽誤了工時。這幾句，沒有一詞半句直接描繪羅敷的容貌。我們甚至無從知道羅敷是高還是矮，是苗條還是豐滿，可我們就是覺得她很美。間接描寫十分含蓄，平添了無窮的神韻和魅力。

5、用修辭刻畫。

運用比喻、夸張、對比等手法描寫外貌。例：

（1）她臉上的笑容像孔雀開屏一樣燦爛絢麗。（比喻）（2）他長得胸闊膀又寬，論勁頭，能氣死一頭牛。（夸張）

（3）他的一對耳朵啊，活像兩片神氣活現地撐開著的河蚌殼兒！（比喻、夸張）

（4）兩只突出肥大的耳朵守衛在腦袋的兩旁，像兩扇屏風似的。（擬人、比喻）

第二篇：人物外貌描寫方法

黃土崗中心學校語文“兩改六落實”教研導學稿

描寫人物外貌的作文指導課

執筆：楊梅

審訂：田顯玉 羅萍2012、12、5

班級：

姓名：

【教學目標】

1、讓學生在觀察與實踐中來體驗人物表情的變化。

2、養成善于觀察的學習習慣。

3、體驗人物豐富的表情變化，并能抓住細節進行適當的描寫。【教學重點】抓住細節進行適當的外貌描寫 【教學課時】一課時 【教學過程】

課前準備：要求每位同學寫寫自己最熟悉的老師的外貌，同時摘錄有關人物外貌的課文中自己最喜歡的人物形象。

內容：“外貌描寫”

一、揭題導入：本次作文訓練，我們一起來學習外貌描寫

1、談話導入。揭示本堂課的學習目標。

2、板書課題：《外貌描寫》。

二、初步感知，了解外貌描寫的具體內容。

1、請同學說一說你選擇的老師的外貌，讓大家來猜猜，你寫的是哪位老師。

2、你是抓住哪些方面來描寫外貌的。

3、師生共同歸納外貌描寫的具體內容。（長相、衣著、神態、姿態等）

三、抓住不同人物外貌的特征

（例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。）

（例文2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱煙。）

小結：人物的年齡不同，在長相神態上有不同的特征。

四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。

1、要求同學在一張紙上表示出關于“高興”、“疼痛”、“發怒”、“傷心”的四幅表情圖，看看誰能表現的最準確，形象。

2、出示“高興”、“疼痛”、“發怒”、“傷心”四幅圖片。請同學們仔細觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？

3、學生觀察，同桌討論，老師巡回指導，自由發言。

4、呈現例文。

（例文1：每縫高興的時候，他就容光煥發，他那矮小、結實的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）

（例文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來……她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動的長睫毛像在水里浸泡著一樣，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕……）

5、請同學們試著模仿例文的寫法，再寫寫另外的兩幅表情。

6、小結：外貌描寫，不僅要寫出特點，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態表情，充分體現人物的精神風貌。

五、游戲作文：

1、請同桌之間互相對看，然后看誰能把對方逗笑，先笑的那一方就輸了。

2、完了請同學上臺表演，看能不能把同學逗笑。

3、請學生把剛才同學的表演寫在紙上。

六、課后作業：

1、觀察身邊不同年齡、性別、職業、身份、性格的人，注意他們在不同心情下的外貌特征，選擇一個最有特點的寫一篇人物外貌日記。

2、課外閱讀，摘抄描寫眼神的句子，想想作者在人物眼神描寫上的不同特色，并用一兩句話寫出你的閱讀體會。附錄：

肖像描寫，又叫外貌描寫，是指對人物面貌、衣著、身材、神情、姿態等的描寫。

一．要抓住人物的特征。俗話說：“人心不同，各如其面。”每個人都有自己的特定外貌，從一定的程度上表現出自己的內心狀態。由于出身、經歷、素養、社會環境的影響，形成了自己鮮明的特征，這就會在表情、姿態、穿著等方面流露出來。如：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人，他身才高大，青白臉色，皺紋間時常帶一些傷痕；一步亂蓬蓬的花白胡子。他對人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。”（孔乙己）這段外貌描寫，抓住了最能反映人物思想性格的外部特征，勾畫出了一個窮困潦倒、輕視勞動人民、好吃懶做、不肯放下讀書人架子的封建知識分子的典型形象。

二．要有選擇性。著名作家老舍說的好：?人物的外表要處，足以烘托出一個單獨的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，沒有用的東西往往是人物的累贅。“《故鄉》一文中的楊二嫂外貌的精妙的描寫：”我吃了一下，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我的面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里的細腳伶仃的圓規。“一個女人，”兩手搭在髀間……張著兩腳“，像個圓規似的立在你面前。作者抓住了楊二嫂的外貌重點來寫，一個精妙的比喻，就把楊二嫂這種小市民毫無教養、倚老賣老、黃土崗中心學校語文“兩改六落實”教研導學稿

儀態丑陋的模樣凸現出來。三．要注意順序

肖像描寫往往是多方面進行的，寫作應按照合理的順序來進行。趙樹里的小說《老楊同志》中的肖像描寫就體現這點。“他（老楊同志）頭上箍著白手巾，身上是白小布衫藍褲，腳上穿著半舊的硬鞋，至少也有二斤半重。“這段肖像描寫，突出了老楊同志的生活儉樸。作者進行肖像描寫的順序和層次非常清楚：它是從“頭上”、“身上”到“腳上”，由上到下，有條不紊寫的。

四．要在動態中展現人物肖像

人物多數是處在活動之中的。因此，我們要善于在動態中或者說在情節發展中逐步展現人物肖像。如〈我的叔叔于勒〉一文中的高潮部分，便成功運用了動態中進行肖像描寫。寫菲利普時，隨著情節的發展，從“神色不安”到“神色張皇”，再到“神色很狼狽”；臉色從蒼白到煞白；兩只眼睛從“不尋常”到呆滯。這樣，人物的神態隨著情節的發展而變化，即活現了菲利普從熱望到失望的狼狽相，又充分暴露了他的虛偽可鄙的嘴臉。總之，肖像描寫要緊緊圍繞文章的中心思想，著眼于充分表現人物的特點來進行才能收到良好的結果

教學反思：

第三篇：人物外貌描寫指導

作文指導：人物外貌描寫

一、知識與能力

認識外貌描寫的重要性，了解外貌描寫的具體內容，探究外貌描寫的方法，體驗外貌描寫的樂趣。

二、過程與方法

（1）、創設情境——激發興趣：展示縣官抓小偷的告示圖片，認識外貌描寫的重要性。

（2）、圖片展示——明確內容：通過魯迅先生的圖片，了解外貌描寫的具體內容。

（3）、引導分析——掌握方法：引導學生在課堂上描寫他們的數學老師，并展示有關圖片和例文，拓展學生的思維空間，在感性認知的基礎上，讓學生感知人物形象描寫的特點，從而探究規律，掌握人物描寫的具體方法。

（4）、口語表達——提高能力：描述本班一名同學的外貌，實現共同提高。

三、情感態度與價值觀：觀察生活，培養學生描寫人物外貌描寫的能力。

教學重點：

1、課堂作文

2、評價課堂作文

教學難點：

1、探究外貌描寫的方法

四、教學過程

（一）、故事情景導入，認識外貌描寫的重要性

古代由一個縣官，要抓一個小偷。但是他遇到了一點麻煩，請大家幫忙想想。展示幻燈片（1）告示：個子不高不矮，身材不胖不瘦，臉呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄。

請問依照這張告示的描述能你們能幫他抓到小偷嗎？在科技發展的今天，你們能不能應用電腦技術幫他把小偷抓到？為什么？

(學生發言）

怎樣才能把人物描繪得惟妙惟肖呢？這節課我們就一起來學習外貌描寫。

板書課題：人物外貌描寫

（二）、初步感知，了解外貌描寫得具體內容

1、什么是人物的外貌描寫？

幻燈展示（2）：魯迅先生圖片及《一面》的作者阿累對先生的外貌描寫的片斷(他面孔黃里帶白，瘦得讓人擔心，好像大病新愈的人，但精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。)引導學生探究什么是人物的外貌描寫？

板書：外貌描寫（肖像描寫）：長相（五官等)、體態(高、矮、胖、瘦等）、衣著打扮、神態等。

描寫外貌就像給人畫像或照相，使讀者結識一個個活生生的逼真的人。

2、課堂片斷練習：寫大家比較熟悉的數學老師。

A、給他們十分鐘進行片斷練習，B、學生個體發言。

C、教師引導：同學們你們說說他是抓住哪些方面來描寫外貌的？

3、展示幻燈片（3）：數學老師的圖片及本班學生敖成亮的片斷練習(你看！他頭發長長的，整齊的梳向左方，高高的鼻梁下邊的嘴時常帶著微笑，犀利的目光時常注意著操場周圍的同學們。長形的頭抬得端端正正，走起路了兩腿顯出矯健的姿式，尤其是他那寬廣的胸膛前的那條嶄新的紅藍相間的領帶，使人一看心中心中便不由自主的產生敬仰之意。他那文質彬彬的樣子，頗有老舍先生的氣派。)進行欣賞，加深同學們對我們外貌描寫的理解。掌握了什么是外貌描寫，現在我們來探究外貌描寫方法。

板書在：探究外貌描寫方法

（三）、展示圖片集片斷例文，探究外貌描寫的方法

1、幻燈（4）展示：質疑看看他們十什么身份？通過觀察你們又什么收獲？（板書：方法一：不同的人物，不同的身份，外貌特征不同）

2、幻燈片（5）展示：1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼睛。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱煙。(方法探究二：要抓住人物的主要外貌特征，做到寫誰像誰）

3、展示幻燈片（6）：不同的人物表情。說說圖中的人物表情。

4、展示幻燈片（7）：

1、每逢高興的時候，他就容光煥發，他那矮小、結實的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。

2、他真的發怒了，一張原本白凈的臉漲得通紅；額上靜脈突起，眼睛瞪得圓圓的；牙齒也咬的嘎吱嘎吱地響……（方式探究三：不同的人物具有不同的表情，抓住人物的不同表情進行描寫，把人物形象寫活）

5、找一個同學上講臺，質疑：要描寫這位同學的外貌特征你打算先從哪兒開始描寫？是寫身體還是先寫臉部，還是。。。（方法探究四：外貌描寫要按一定的順序來寫，不能頭發胡子一起抓。）想把人物寫“活”，給你的讀者留下深刻的印象，外貌描寫還能在描寫的時候應用比喻、夸張等修辭手法。（方法五）比如：魯迅先生在以后我們要學到的《故鄉》一文中把楊二嫂的形象比做“圓規”，同學們在寫我的時候，把我比做“老頑童”等。你們能不能用比喻的方法了描述一下我們這位同學的形象。（同學們自由發言）

課堂小結：同學們，通過這節課的學習，你到了什么知識？（由學生自己總結回答）有關人物描寫的知識很多，今天我們只簡單的學習了人物的外貌描寫，掌握了一些人物外貌描寫的簡單方法。要寫好作文，我們要注意觀察身邊的事物，多進行課外閱讀，多寫多練。有靈感的時候，大膽的動筆。慢慢的我們的寫作能力就會提高。

（四）、作業布置：出示幻燈片(8)：片斷練習：要求:1.選擇你最熟悉或仔細觀察過的人，介紹老師、同學的外貌 ；2.必須突出人物的個性； 3.運用比喻的修辭方法。

第四篇：三年級人物外貌描寫指導

三年級人物外貌描寫指導

古希臘的一位哲學家曾說過：世界上沒有兩片完全相同的樹葉。的確，世上萬物，各有特點，即便是同一棵樹上的兩片樹葉，其形狀、顏色、大小、筋脈也會有所不同。樹葉如此，人也亦然。以人的外貌來說，即使是雙胞胎，他們的父母和親友也能根據細微的差別準確無誤地認出他們，畢竟，世界上沒有外貌完全相同的人。

學會觀察和描寫人物外貌是寫作中不可忽視的一項基本功，因為，作文，不論是記事還是寫人，總離不開人物描寫。人物在文章里一出現，就像演員出現在舞臺上一樣，首先映入觀眾眼簾的是外貌。

那么，我們可以從哪些方面來描寫人物的外貌呢？老師建議大家可以從以下幾方面入手：身材特點、五官容貌、面部神情、姿態聲音、衣著裝飾。其中，身材特點指人的高矮胖瘦；面部神情指人的喜怒哀樂；五官容貌可從頭、腦、耳、眉、眼、鼻、嘴、胡子、皺紋、面部標記等方面進行描寫；姿態聲音可從站、坐、行走的姿勢，說話的習慣和腔調等方面進行描寫；衣著裝飾則可抓住發型、衣服、鞋帽或其他裝飾的特點進行描寫。

我們明確了寫作內容，怎樣才能寫好人物外貌呢？告訴大家四個小竅門。

一、細觀察

要寫好人物外貌，關鍵在于平時仔細觀察。人的外貌往往受到其身份、職業、年齡、教養、習慣、生活經歷、家庭環境、身體狀況等諸多因素的影響。不同職業的人往往外貌也有所區別，如舞蹈演員的腿較粗而四肢修長；舉重運動員往往比較壯實；漁民則膚色較黑，腳趾因長期在船上行走而像蒲扇般張開。人的教養不同，也往往能從外貌上看出來，有教養的人坐有坐相，站有站相；有文化的人講話文縐縐的，且條理清楚；沒有教養的人坐著站著東倒西歪，說話粗魯而無條理。即便是同樣的部位在不同的人身上也會有所不同，如嬰兒的手綿軟飽滿，老人的手青筋凸露，拿筆桿子的人中指會磨出繭子，吸煙的人食指和中指被熏得發黑，彈琴的人手指修長而靈巧，搬運工的手粗糙而有力??凡此種種，我們要仔細觀察，并用準確的語言加以描述，人物的形象才能準確地描寫出來。

二、有順序

如果你想從多方面寫人物的外貌，那就應該排排隊，先寫長相還是先寫身材，先寫表情還是先寫穿著。如果只從一方面來寫，也要按一定順序，比如，寫人物的長相或者穿著，可以按從整體到部分的順序寫，也可以按從上到下的順序寫。描寫人物外貌切忌想到什么就寫什么，給人眉毛胡子一把抓的感覺。建議同學們學一點繪畫素描的基本方法，先捕捉人物總貌，勾勒輪廓，再重點觀察，局部細描。

三、抓特征

為避免出現“千人一面”的毛病，在描寫人物時，我們要善于抓住其顯著的外貌特征，準確描繪，這樣可以使人物形象更為鮮明。以下兩段文字相信你一看就能知道寫的是誰。

（1）他，有一張白凈消瘦的面孔、一頭烏黑濃密的短發和一雙翠綠明亮的眼睛，戴著一副用許多透明膠帶粘在一起的圓框眼鏡，他對自己的外表最喜歡的就是額頭上那道閃電似的淡淡的疤痕。

（2）身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映，手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱，一雙怪眼似明星。

這兩個小片段描寫的對象就是大家非常喜歡的哈利·波特和孫悟空，作者正是抓住了他們顯著的外貌特征，只粗疏幾筆就勾勒出了人物的輪廓。

有時候，我們根據表述的需要，也可以把外貌描寫的重頭戲放在人物的某個部位，集中筆墨，精心描繪，這樣往往能寫出新意來。例如：寫好人物的眼睛。大文豪魯迅就說過：“要極省儉地畫出一個人的外貌，最好是畫他的眼睛。我以為這話是極對的，倘若畫了全副的頭發，即使細得逼真，也毫無意思。”

四、顯性格

外貌描寫的最終目的是為了突顯人物性格，所以，在你習作的小鏡頭里，不僅要拍下靜態的外貌——肖像，更應抓住動態的外貌——神態，因為它們可是人們內心世界的外在表現喲！我們在進行外貌描寫時一定要注意與人物的動作、神態、語言等描寫相結合，通過捕捉人物的外部特征，探索人物的心靈，從而更好地表現人物的個性特征，寫出鮮活的人物形象來。

總之，外貌描寫不算難，仔細觀察是基礎，抓住特征是關鍵，理清順序細描繪，突出性格最重要。同學們，還等什么，趕快拿起手中的筆為你身邊的人“畫”一幅素描吧！寫好外貌，讓你筆下的人物更傳神！

第五篇：人物外貌描寫作文指導

人物外貌描寫作文指導

王廣靜

一教學目標：

有選擇、有重點地對人物外貌進行描寫，表現人物的性格特征。二教學重點：

調動學生發揮主體性，引導學生自己歸納出描寫人物外貌的方法。

三教學難點：

學生自主修改習作，促進寫作能力的形成。

四教學過程：

（一）猜謎導入

根據下面的描述猜猜他（她）是誰？（出示幾個課文或名著中學生比較熟悉的人物外貌描寫的語段）

例如：臉上呈現出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉，火一樣蓬勃的頭發，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光，長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形 的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志。

引出：人物的外貌描寫是人物描寫的重要內容，成功的外貌描寫能使人物形象更鮮明、生動，使人物個性更突出，給讀者留下深刻的印象。外貌描寫寫得好，對塑造人物的性格可以起烘托作用。

（二）寫前指導

指導一

1.朗讀下面兩個文段：

（1）進來一位青年教師，長著一頭短發，戴著一幅眼鏡，上身穿著一件襯衫，脖子上系著一條領帶，下身穿著長褲，腳穿一雙皮鞋，個子中等，圓臉，皮膚有點黑，長得有點胖。他就是我們的班主任。

（2）進來一位青年教師，戴著眼鏡，鏡片上閃爍著五六個圈兒；講到得意之處，圓臉上會長出兩個深深的酒窩。有時，好像換了一張臉，鐵青的，冒出幾根筋，在顫抖，那是有人違反了紀律，他就是我們的班主任。

2.思考問題：

（1）這兩段人物外貌描寫有什么不同？

（2）第（2）文段中的外貌描寫，寫出了教師的什么性格和品質？明確：外貌描寫，不要求寫全貌，它重在表現人物的性格，突出文章的中心思想。其作用不僅在勾畫出這個人物的外部面貌，而且是為了以“形”傳“神”，即通過人物的某些外部特征來揭示這個人物的性格。

引導學生歸納出描寫人物外貌的方法：

要有選擇、有重點地對人物外貌進行描寫，表現人物的性格特征。（板書）

選擇重點

外貌描寫

表現個性

指導二

1.我們的張老師中等身材，稍微有點發胖。一張國字形的臉，古銅色的面龐，寬寬的額頭上皺紋不多，常喜歡戴一副闊邊眼鏡，他的眼睛雖然不大，但是極富有感情，充滿光彩。他雖然快50歲了，但看上去還很年輕。

2.他的衣褲都明顯地舊了，但非常整潔，每一個紐扣都扣得規規矩矩。他臉龐較長，下巴帶圓，額頭上有三條挺深的抬頭紋。眼睛不算大，但看人時目光一閃一閃地放光，撒謊的學生最怕他這目光。不過更讓學生敬畏的是張老師那張嘴，人們都說薄嘴唇的人能說會道，張老師卻是兩片厚嘴唇，冬天常被風吹得爆出干皮兒，可是從這對厚嘴唇里迸出的話語總是那么熱情、生動、流利。

再次明確：要根據中心或人物的性格品質選擇人物外貌最富特征的部分，而舍棄與表現人物性格和精神面貌無關的其它東西。

（三）片段訓練

進行一個片段訓練，學生依照歸納出來的方法模仿著描寫班上的同學。有選擇、有重點地對這位同學的外貌進行描寫，表現他的性格特征。文中不出現同學的姓名，寫完讓大家猜猜他是誰。教師巡視指導。

（四）互評自改

1、寫完后學生朗讀自己的習作，請其他同學猜。檢驗他是否抓住了人物的突出特征來描寫？外貌描寫能否表現人物的性格品質？如果同學能猜出來，說明他做到了。

2、按照教師提供的評改要點學生互評互改，取長補短，教師當

堂評定。學生理解消化后對自己的習作進行修改。

（五）成篇訓練

布置成篇訓練作業。

自擬一個題目或參考下面題目，結合提示寫一篇寫人文章，不少于500字。

1《同桌》

2《他的微笑》

3《我敬佩的一個人》

提示：人物的外貌描寫要和人物的性格、愛好相聯系，和情節的發展結合在一起，揭示人物的精神世界和個性特征。