第一篇：《圓的整理與復習》教學實錄與反思

《圓的整理與復習》教學實錄與反思

一、學習目標：

1、鞏固圓的特征，熟練掌握圓的周長和面積的計算方法；

2、能靈活、全面地運用圓的周長和面積的相關知識解決簡單的實際問題；

3、提高學生整理知識的能力，掌握整理知識的方法；

4、感悟到生活中處處有數學，體會到數學的價值。樹立學習數學的自信。

二、教學重難點：

教學重點：熟練掌握圓的周長和面積的計算方法。

教學難點：靈活地運用圓的周長和面積的相關知識解決實際問題

三、課前準備：

1、圓的教學模具 2.紙圓一張

四、教學過程：

（一）導入復習。

師：今天我們對圓的有關知識進行一下系統的整理和復習。（板書課題：圓的整理和復習）

（二）回憶整理。

1、師：老師在課前已經讓大家翻閱了這部分內容，那么誰來說說，我們在這一單元主要學習了哪些概念？ 生1：圓心、半徑、直徑。

生2：圓的周長、圓周率、圓的面積、圓。生3：扇形、圓心角，軸對稱圖形。

2.教師檢查，提問背誦概念。

穿插判斷：（1）直徑長度是半徑長度的2倍。（）

（2）在同一個圓中，直徑是半徑的2倍。（）

（3）圓有無數條對稱軸，圓的直徑就是圓的對稱軸。（）

師問：本單元學了哪些公式？

生4：C=πd C=2πr d=C÷π r=C÷2π C（半圓）=πr+2r 生5：半周長=πr s=π S（半圓）=?π S（圓環）=π（-）師問：圓的周長公式是怎樣推導出來的？

生：是做實驗得出的結論，在實驗中發現：任意一個圓的周長與它直徑的比值

是π，這樣就得出了圓的周長公式C=πd.師：說得好！

師問：C=2πr又是怎么來的？

生：因為任意一個圓的周長總是它直徑的π倍，在同一個圓中，直徑長度是半徑長度的2倍，即d=2r,這樣就得出了c=2πr.師：真不錯，你知道圓周率最早是誰發現的嗎？

生：我們國家的祖沖之。

師：你有信心成為一個像祖沖之那樣的大數學家嗎？

師：喬老師期待著在不久的將來我們在座的會產生一位像祖沖之那樣的大數學家。

師：我們來看幾道判斷。

（1）π=3.14。（）

（2）圓周率就是圓周長除以它的直徑的商。（）

（3）圓越大，圓周率就越大。（）

（4）π是一個無限不循環小數。（）

（5）一個圓的直徑越大，半徑和周長就越大。（）

（6）圓的周長總是直徑的3倍多一些。（）（7）在同一個圓中，兩端都在圓上的線段中，直徑是最長的。（）

2、師：同學們，在上面這些公式中，哪些在應用中感覺有困難？ 生1：求半圓的周長，求半圓的面積。師：有什么困難？最大的困惑是什么？

生2：在計算半圓周長的時候，有時候只算了圓的周長的一半，而忘記加上直徑長度。師：半圓的周長是指什么？

生3：圓的周長一半+它的直徑長度。

師：很好！先想一想半圓這個圖形，再把半圓周長公式在心里記上幾遍，這樣就不會忘記了。師：計算半圓的面積有什么困難的？ 生：有時候計算了圓的面積后，忘記除以2 師：半圓的面積比它的周長計算要簡單，不難，在計算中要仔細才是，吳靜玲同學，你認為呢？ 師：一起來做兩道題。趙曉宇和吳靜玲這兩位同學在黑板上來做。（1）右圖是一個半圓，它的周長和面積各是多少？

（2）一個半圓的周長是25.7厘米，這個圓的周長和面積各是多少？

師：在應用半圓的周長=πr+2r時，要靈活，算出r后，計算出πr,2r直接應用圖形中的數據。不需要再計算2r.4.師：圓的面積公式是怎樣推導出來的？

生：把一個圓平均分成若干偶數份，拼成一個近似的長方形，長方形的長是圓周長的一半，即πr,長方形的寬是半徑r,長方形的面積是長×寬，即πr×r,所以圓的面積是πr×r，即π。師：說的真好！我們給她鼓勵！

師：哪個同學能用我這個圓模具說說圓面積公式的推導過程？ 生：拼湊并用文字敘述。

師：我們一起來看課件（出示圓面積公式推導動畫，右圖）師：觀察剛才的展示，同學們能獲得什么信息？ 生：長方形的面積和圓面積相等。師：為什么相等？

生：因為長方形是由圓拼成的，長方形的面積也就是圓的面積，所以相等。師：觀察比較仔細。

師：同學們再觀察，除了這個重要的信息，還能獲得別的信息嗎？ 生：周長有變化。師：周長怎么變化？

生：把圓拼成長方形，長方形的周長比圓增加了2條半徑的長度。師：你是怎么看出來的？

生：因為圓拼成近似長方形后，長方形的2條長的和等于圓的周長。長方形的兩條寬就是比圓的周長多出的長度。

師：觀察細致入微，張思源同學，如果圍繞你剛才得出的結論出一道題，你能做嗎？ 生：試試看嘛！

師：將一個圓分成若干偶數等份，拼成一個近似的長方形，長方形的周長增加了10厘米，圓的面積是多少平方厘米? 生板演并集體講解。

師：我手里有一個鐵絲圈，將它拉成一個長方形后，你能獲得什么信息？ 生：周長不變。

師：你是怎么觀察到的？

生：是把圓拉成長方形，所以周長不變。師：慧眼識珠。師：面積呢？ 生：面積變小。師：為什么？

生：周長相等的長方形、正方形和圓。圓的面積最大，長方形的面積最小，因為是把圓拉成長方形，所以面積變小。

師：同學們，把圓變成長方形有幾種方式？ 生：拼成和拉成。

師：兩種方式得出的結論一樣嗎？ 生：不一樣。師：怎么不一樣？

生：圓拼成長方形，面積不變，周長變大。

圓拉成長方形，周長不變，面積變小。

師：從圓到長方形的變化，同學們一定要把題目看清楚，是怎樣變化的，再根據變化的類型做題，一定要把題目看清楚！

師：好，今天的復習就到這里，同學們自覺完成長江第五單元檢測題。

《圓整理復習》教學反思

很多老師都說復習課不好上，我也感同身受。《圓》這個單元，公式、概念較多，知識難度較大。搞不好會上成新課的模式或者炒現飯，那樣效果會很不理想，我思考了很久。捋了捋思路：復習課的要求是既要歸納知識，又要查漏補缺，還要推陳出新。把握了這樣的標準，我設計了相應配套的練習題，與課堂教學的每個步驟環環相扣，既復習，又練習，再提高，使后進生能牢固掌握基礎知識，優等生能再度提高，使復習與練習有機結合，從而真正提高復習課的效率。

第二篇：圓整理和復習與教學反思

圓整理和復習與教學反思

教學內容：教材第73頁整理和復習及相關練習教學目標： 知識與技能

回顧整理本單元有關圓的知識，提升學生對本單元所學知識的掌握水平。過程與方法

經歷知識的整理過程，體驗有條理地梳理知識，形成整體認知結構的學習方法。

情感態度與價值觀

感受圓的知識在生活中的應用價值，增強學生的應用意識。教學重點：靈活運用周長或面積公式解決實際問題。教學難點：運用圓的知識解決實際問題。教學過程：

系統復習：1．這一單元我們學習了什么圖形?你知道圓的哪些特征？先小組說一說。匯報的時候我們看看哪個組對圓的認識最深刻。同時要求大家將小組內的總結列出。

2．小組匯報，教師課件演示學生的總結情況。①圓心（O）怎樣找圓心？

②半徑（r）什么叫半徑？半徑還有什么特點嗎？教師強調學生注意必須在同圓或等圓中，所有的半徑都相等。

③直徑（d）什么叫直徑？圓有多少條直徑？

④在同一個圓里，半徑與直徑有什么關系？

⑤畫圓時要注意什么？

練習：怎樣畫一個半徑2厘米的圓？

師：下面請你在畫好的圓里標出圓心、半徑和直徑，并用字母表示。

⑥軸對稱圖形及對稱軸。

誰還有什么補充？

我們把圓對折后你發現了什么？圓有多少條對稱軸,t它的對稱軸是什么？ 我們還學過哪些軸對稱圖形，舉例說一說。你知道哪些圖形不是軸對稱圖形？

練習：通過圓心的線段叫做圓的直徑。()圓的任意一條直徑所在的直線都是圓的對稱軸，所以圓有無數條對稱軸。()()決定圓的位置，()決定圓的大小、圓的周長

在自己的圓上畫出它的周長，誰說一說什么是圓的周長？ 并想一想周長和圓的什么有關系，有怎么的關系？ 圓的周長如何計算呢？、圓面積

請同學們畫出自己手中圓的面積。說說什么是圓的面積？

圓的面積為什么用圓周率乘半徑的平方？大家能回憶一下圓的面積推導過程嗎？

誰來說說什么是環形？如何求它的面積呢？、圓面積和周長的比較：：

那大家能不能說一說圓的周長和面積有什么區別和聯系呢？、練習：

1、圓的直徑是4厘米，半徑是()厘米，周長是()厘米，面積是()平方厘米

2、大圓的半徑是小圓半徑的2倍，大圓周長是小圓周長的()倍，大圓面積是小圓面積的()倍。

3()和()的比值叫圓周率，用字母()表示，它的近似值是()。

4、一輛汽車輪胎外直徑是0.8米，如果車輪每分鐘轉動500周，這輛汽車每小時行駛多少米?

5、一個圓環的外圓半徑是5厘米，內圓的半徑是4厘米，求圓環的面積。

6、一種童車前輪直徑是0.28米，后輪直徑是0.35米，前輪行駛20圈的路程，后輪行駛多少圈? 教學反思: 本單元對圓的認識是一次系統的學習，內容較多，知識點細，學生對知識的掌握會出現遺漏和混淆的情況。所以本單元的整理和復習教師要緊抓圓的實圖做為載體，讓學生通過實際的畫，對比，小組交流發現圓的大小與半徑，周長與直徑之間的關系，熟練應用這些關系進行實際生活問題的解決。在本次的整理復習中，教師首先讓學生自己去整理相關的內容，然后小組匯報，在讓學生完善自己的總結。通過這樣的對比整理，讓學生在理解的基礎上,熟練的掌握知識。同時對一些注意點也讓學生重點探討。其中周長和面積的學習，因為生活中的相關應用較多，學生混淆的情況也多，所以教師同樣讓學生先自己畫出圓的周長和面積，然后舉例說一說生活中的具體應用，然后在詳細的比較它們的相同點和不同點。這樣學生的理解效果就大大的提高了。理解和實際應用是需要一定過渡的，所以我們的整理和復習要結合實際的練習進行，在復習圓特點的時候插入了判斷選擇性的練習，在周長和面積的復習中插入了實際中的計算。

但通過本次的整理和復習，也發現學生在整理知識點的時候，條理性不強，對知識的表述不夠嚴密。這也反映出我們的教學中訓練的不夠細致，對孩子的課堂表達等能力要求不高，今后需要加強，多讓學生自己鍛煉，不斷提高他們想問題的深度和廣度。

其次，也可以看出孩子們平時不夠重視知識的整理和復習，當教師要求學生去整理和復習這單元的知識時，孩子們的想法還停留在個別的知識點上，在應用時也是缺乏基本的思路，綜合能力比較薄弱。針對上面反映的這些問題，教師要有針對性的引導學生所鞏固復習相關知識，加強學生整理復習能力，增強學生的綜合應用能力的培養。

第三篇：圓的整理與復習的教學反思

《圓的整理與復習》是人教版小學數學第十一冊第五單元的內容，在整理和復習之前，學生已經掌握了有關圓這一章節所有的知識，包括圓的認識，周長和面積的求法，軸對稱圖形的認識以及環形的求法，這一節課就是要對以上這些內容進行整理和復習。整堂課一下來，給我自己總體感覺是比較順，基本上完成了預設的目標，學生參與學習的熱情是高的。主要概括如下：

一、注重引導學生對知識的梳理和歸納，體現復習課的特點。

在教學過程中，把對知識梳理過程的主動權交給學生，先讓學生對圓周長和面積的知識進行再現，然后再讓學生小組交流，培養學生的合作意識，同時給學生相互學習提供一個機會，照顧到每一個學生，不放棄每一個學生。

二、恰當的運用多媒體技術，以形象直觀的課件演示，幫助學生理解圓的面積的推導過程。

特別是圓周長的一半轉化成平行四邊形的底，半徑就是平行四邊形的高這一教學環節，恰當的運用課件演示彌補了語言描述的不足，而且學生通過觀察更容易理解和掌握。

三、注重學生能力的培養。

老師不僅讓學生運用所學圓的知識解決生活中的簡單數學問題，同時還對數學問題進行創新，讓學生在問題中思維能力得到鍛煉。在運用公式解決生活中的實際問題環節，面對圓形花壇，怎樣求環形面積問題，師生的主動性、積極性都得到了充分發揮，學生的問題生動活潑而豐富，解題能力自然也得到提高。

四、錯題分析，探討解題的策略。

“數學錯題分析及解決對策”這是提高學困生學習數學的能力，提高數學教育教學質量的有效手段。教學中，經常可以發現學生對圓的知識掌握的不太理想，特別是學困生出錯的情況多，究其原因是多方面的：有計算出錯，也有對圓周長與面積概念模糊，公式亂用。

錯例：鐘表廠要制作150個直徑是20厘米的圓形掛鐘，如果給每個鐘面鑲上玻璃，共需鑲多少平方米的玻璃？

學生找錯誤原因：

（1）圓面積計算錯例1：計算出錯。

（2）圓面積計算錯例2：錯在圓面積求成圓周長。

（3）圓面積計算錯例3：錯在圓面積是直徑的平方。

又如：如繞圓形花壇周圍鋪小路練習題，學生在算大圓半徑時很容易出錯，因此我讓學生先畫圖，知道環寬是1米，通過畫圖學生解題算直徑就不會只加一邊的小路寬，大大降低錯誤率。使學生意識到畫圖對自己解題的幫助和重要性，學生就會自覺畫圖，長期堅持下來，就可以逐步形成習慣。

最后，注重復習方法的引導，是我今后在數學課堂中應努力的方向。但還有問題需要思考：

（1）復習課要設計怎樣的問題情境才能使學生保持足夠的吸引力呢？在這節課中是否嘗試著在梳理階段時就進行理練結合的復習方式？這樣的課堂是否更大氣些呢？

（2）好象在教學內容上缺失了畫圓這個可操作性的環節，放在哪里比較好呢？

第四篇：《圓的整理與復習》

《圓的整理與復習》教學設計（六上）

一、創設情境，導入復習

師：大家喜歡魔術嗎？請大家欣賞一組“圖形變變變”，（出示正方形）認識嗎？……，請注意，變、變、變（加上動作描述），……這樣一直變下去，當所有的邊都變成點的時候，會變成什么圖形？ 生：圓

師：咱看一下是不是圓？（播放PPT），哎，是圓！

師：那圓和剛才的圖形有什么區別？（生：曲線圖形）今天，我們就來對圓進行整理和復習。板書：圓的整理和復習。

二、回顧整理，建構網絡

（一）師：課前老師讓大家用自己喜歡的方式梳理了圓這一單元的內容，請大家拿出你整理的作業，小組內互相交流補充。a小組合作交流。b.小組匯報

生：我采用表格的形式，把本單元知識分為圓的認識、圓的周長和圓的面積和扇形四部分進行整理。1．圓的認識

生：在圓的認識中我學習了圓的各部分名稱，包括圓中心的一點叫做圓心，連接圓心到圓上任意一點的線段叫做半徑，通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。在同一個圓中，所有的半徑都相等，所有的直徑都相等，直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的二分之一。（師板書圓心、直徑、半徑）

師：你覺得在知識的整理上還有哪些補充？

生補充：（圓心確定圓的位置，半徑確定圓的大小。圓有無數條對稱軸，直徑所在的直線就是它的對稱軸。用圓規畫圓）2．圓的周長

生：我知道了圍成圓的曲線圓長度就是圓的周長，我們還用“化曲為直”的方法得出了圓周長的計算公式是：C=πd C=2πr（板書：周長 化曲為直）(課件出示)師：誰還要補充？（圓周率，半圓周長）

師：圓的周長總是它直徑的3.14倍。這樣說行嗎？ 師：半圓的周長就是這個圓周長的一半。3.圓的面積

生：在圓的面積中，我知道了圓所占平面的大小就是圓的面積。我們用“化圓為方”的方法推導出了圓面積計算公式是：Ｓ＝πr2（板書：面積 化圓為方）(課件出示：圓的面積推導過程)師：誰還要補充？（圓面積的推導過程、半圓的面積，環形面積）4.扇形

師：剛才這位同學用表格的方式整理出了本單元的知識。你覺得他整理的怎樣？誰來評價一下？

生：她書寫認真、整理地很全面，簡潔明了、條例清晰……

師：誰還有不同的整理方式？你能給同學們介紹一下你的整理方式和思路嗎？

生：我用的是括號式。把本單元內容分為四方面，即圓的認識、圓的周長和圓的面積、扇形四部分。

師：這位同學用括號式對本單元的知識進行整理，也很簡潔清晰，也是一種很好的整理方式。這位同學用一棵大樹整理出了本單元的知識，非

常地形象直觀。

小結：看到同學們整理的作業，老師覺得你們很了不起，能用不同的方式把本單元的知識整理出來，而且內容也很詳細、全面。

師：根據整體看、部分看的方法，老師也整理了一份圓的知識。（出示老師的整理）

請仔細找一找，哪個知識點是您整理時遺漏了的？

師：這些知識其實還可以“進一步整理”，由于周長和面積需要計算，可以把它倆歸屬為“圓的計算”，而直徑、半徑、圓心是“圓的認識”中三個核心要素。

師：現在我們又進一步將圓分成了哪兩部分？讓我們再一起回憶一下π的由來。無論是大圓、小圓、更小的圓…，等等所有的圓，人們發現他們的周長總是直徑的三倍多一些，數學家把它叫做“π”，π的出現，人們就能很容易的計算出圓的周長（C=πd 或者C=2πr），看到圓周率會想到我國的哪位數學家，（祖沖之）。

師：他是世界上第一個將圓周率計算到小數點后第七位的數學家，比國外早1000多年；π是無限不循環小數，為了計算方便，一般取π為3.14

生：圓的認識、圓的計算（張貼圓的認識、圓的計算，并標出連接線）。4.探究四個量之間的關系。

師：本單元知識整理完了，那它們之間有什么聯系呢？（和后半句同步播放PPT，圈出4個量）A：能夠找到

生：……（根據情況要表揚，你找的太對了）

師：是的他們之間存在著“循環往復，知道一個就能求出其他三個”的

密切聯系，知道半徑可以求出…（投影），直徑…，周長…面積… B：不能夠找到

師：來，我們看，知道半徑可以求出…（投影），直徑…，周長…面積… 現在你知道他們的聯系了嗎？ 生：…

師：是的他們之間的確存在著“循環往復，知道一個就能求出其他三個知識”的密切聯系。

他們間的聯系還可以這樣表示，“循環往復，知一求三”。這個聯系在以后會經常用到，大家趕快把它復制到自己的大腦中。

師結：大家看，經過我們的共同努力，構建出了本單元的知識網絡圖。師：通過復習，對你來說你認為還有哪些地方有困難，有沒有？1.沒有，敢不敢接受老師的挑戰2.有，沒關系，我們可以通過下面的練習來鞏固這部分知識。

三、實踐應用 解決問題：

師：下面讓我們一起來解決這些問題吧！

1、師出示：圓，根據已知信息，你能提出哪些有價值的數學問題？（1）生提問題，并口頭回答。（直徑、周長、面積）

（2）環形面積、扇形周長和面積、扇環的面積。師：同學們，通過剛才的練習，你想提醒大家注意些什么？

3、課堂達標小測試：

下面讓我們帶著大家的提醒，一起進入今天的課堂達標小測試。比比看，哪個小組的同學做得又對又快，成為今天的優勝小組！

四、內化提升

師：回顧這節課，我們先“整體看”圓這一單元有幾個部分，再“部分

看”有哪些知識點，然后找到重要知識點的聯系（將板書中四個量的聯系連接上），這種“整體看-部分看-找聯系”（師將板書連成一體）的復習方法，以后會經常用到。師：請再看這個圓，它還會怎么變？

① 看，如果要這樣變，會變成什么？（圓柱）這是我們六年級下冊學習的圓柱。②如果要這樣變呢？（球體）

師：球體是以后初中將要學習的內容，大家掌握了圓的知識，學習圓柱和球體就非常容易了。

師：好，這節課就上到這里，下課。

第五篇：電磁鐵教學實錄與反思

教學設計：竹山縣深河鄉中心學校校本部 程時書執教年級：六年級

一、教學目標

通過學習使學生了解電磁鐵是有磁性的，會判斷電磁鐵的南北極及影響電磁鐵南北極的因素，電磁鐵教學實錄與反思。

通過學習培養學生通過實驗法獲得真知的能力

二、教學重點：

電磁鐵通電后產生磁性，斷電后磁性消失；電磁電是有南北極的。

三、教學難點：電流方向、線圈方向影響電磁電的南北極

四、教學方法：實驗法(假想——推測——實驗——歸納總結)自主合作探究

五、教學準備：電池 指南針 線圈 鐵釘 大頭針 磁鐵 實驗說明書（每組一份）

六、教學過程：

（一）導入

1.教師：同學們，（教師拿著課本指著“科學”兩字）這是什么字？事實勝于雄辨，科學家們通過無數的事實證明了許多科學道理，你們也很想通過自己的動手實驗來獲得真知真學吧！

2.回顧第一節課學習的內容《磁鐵》，請個別學生總結上節課的知識點，老師再給予肯定和強調后，作如下板書：反思：幫助學生樹立楷模，楷模的力量是無限的，科學家就是學生們學習的楷模。以這樣的導語開篇，激發了學生的求知欲望。導語中也指明學生探求真知的科學方法。通過回顧，了解學生掌握《磁鐵》這節課的知識點情況，為本節課的教學埋下伏筆，起著承上啟下的作用。

（二）新授過程

1、教師舉起手中的鐵釘，再拿起線圈，圍著鐵釘作繞環，然后將它與電池連接，直接告訴學生這就是電磁鐵，并板書課題。

2.提問：同學們，你想知道電磁鐵的哪些知識？

生1答：電磁鐵也有磁性

生2答：電磁鐵的磁性也有大小

生3答：電磁鐵的磁性也有南北極

……

老師聽完了學生的回答，在黑板上板書如下幾個詞組：磁性及大小 電磁鐵的南北極，并說這就是我們這節課要搞清楚的問題。

老師：電磁鐵是否也具有上面的性質，我們目前看不清，摸不著，我們如何來判斷電磁鐵的磁性及大小，電磁鐵的南北極呢？你有哪些猜想？如果要證明猜想，你需要哪些器材？

學生：分組進行討論，然后填寫實驗說明書。（8分鐘左右時間，教師在此間，可以分發實驗說明書，去學生中間了解討論情況并適時參與討論）

附實驗說明書：

我是這樣想的：，教學反思《電磁鐵教學實錄與反思》。

我需要的器材。

我打算怎樣做：。

我們是這樣做的。

教師：你們想了解電磁鐵的哪一個問題？你們是怎么想的？我給大家十分鐘的時間，通過實驗來完成，并填寫實驗說明書。呆會兒請小組代表上來做科研報告，將你們的偉大發現公之于眾！

反思：傳統教育只鼓勵學生聽話、服從，在一定程度上禁錮了學生的頭腦，學生們缺乏想象力、缺乏獨立思考、不敢越雷池一步，沒有探究的欲望與科學實踐的精神。在本課的教學設計中，我鼓勵學生大膽猜想，對未知問題的探索提前進行推測與規劃。教學中，大膽猜想其實就是一個應用已知解決未知的過程，就是一個發揮想像力和創造力的過程。這種設計激發學生的探索求知的欲望，也把本課的教學推向高潮。

3.分組實驗，登臺報告：

學生開始根據自己的要求，分組進行實驗。（教師在學生中間進行了解與指導，特別要求學生把實驗過程記錄詳細了）

學生代表上臺作“科研”報告。（教師要對學生的成績給予充分肯定，并對學生實驗的結論作以歸納總結、板書）

板書：電磁鐵通電后有磁性，斷電后磁性消失，電磁鐵有南北極。

教師：通過聽匯報，我們發現了什么問題嗎？

生1答：為什么電磁鐵的南北極不是固定的？

……

教師：這個問題問得好,要解釋這個問題，我們還得去實驗中去尋找答案。我想請探究電磁鐵南北極的小組匯報一些實驗過程。

生1答：我們按順時針繞線圈的，我們結論是……

生2答：我們是逆時針繞線圈的，我們的結論是……

生3答：我們把是這樣將電磁鐵與線圈相連的……

……

教師：同學們，從他們的回答中，你們又有哪些發現？

生1答：電磁鐵的南北極與電流的方向，與線圈的繞法有關系。

……

教師：你們真聰明！然后將結論板書在黑板上。

反思：自主探究是一種重要的學習方式，對發展學生的科學素養具有不可替代的作用。科學實驗是進行自主探究的主要方式，所有的概念、理論、規律都是在實驗的基礎上歸納、概括、總結得出的。引導學生充分挖掘和利用教材、生活、社會中的資源，精心設計合適的探究性實驗，對激發學生興趣、培養學生的創新精神和實踐能力會有很大的促進作用。

在科學實驗教學中，使學生對科學課的學習不再僅僅停留在獲取知識上，而更注重讓學生進行實際的科學探究活動，親歷科學探究過程，培養學生科學精神、科學態度、科學技能、創新意識。不僅讓學生“學會”，更要讓學生“會學”。

4、總結延伸，結束新課。

教師：本節課你學習了哪些知識？你還想了解哪些內容？

反思：引導學生對學習過程進行回顧的同時，梳理本課知識。