第一篇：圓的整理與復習課[精選]

圓的整理與復習課

教學目標：

知識與技能：熟練掌握圓的周長和面積的計算方法；應用圓的周長和面積的相關知識解決實際生活中的問題。

過程與方法：經歷系統整理圓的知識的過程，借助結構圖歸納概括、對比、想象等數學方法解決生活中實際問題。

情感態度價值觀：感悟到生活中處處有數學，體會到數學的價值。樹立學習數學的自信。教學重難點：

教學重點：對圓的知識進行系統整理，使之條理化

教學難點：應用圓的周長和面積的相關知識解決實際生活中的問題 教具準備： 教學過程：

（一）開門見山，引入課題。

師：（指著黑板上畫的一個圓）同學們，這是什么圖形？ 生：圓。

師：圓 已經是 我們的老朋友了。你能把 圓的相關知識 介紹給在座的老師嗎？ 生：能。

師：那你覺得 老師們最希望聽到 你們怎樣的介紹？ 生自由發言，教師進行歸納并板書：（1）正確（2）完整（3）有條理，有順序

師：（揭示課題）今天老師就和同學們一起來整理圓的知識。（板書：圓的整理與復習）你知道圓的知識有哪些板塊嗎？ 生：圓的認識，圓的周長，圓的面積。

師：內容還真不少，怎樣才能使整理的內容一目了然呢 生自由發言。

我們可以借助像表格，大括號，繞中心發散，和樹形等多種結構圖幫助我們將整理的內容變得明了。

（二）小組合作，初步形成圓的知識的系統結構圖。

師：現在就以四人小組為單位合作進行學習，請看合作提示：小組成員分工要明確；選擇好一種結構圖；抓住圓的主要特征進行整理。四人小組展開活動。師巡視并指導。

師：哪個小組愿意來匯報你們整理的知識呢？請其余同學認真傾聽，看看他們達到整理的要求了嗎？

第一小組成員投影儀匯報。老師要相機板書，初步形成知識結構圖。

畫圓。

圓的認識

o，r，d。r=d÷2，d=2r。圓是軸對稱圖形。

圓

圓的周長

定義 c=πd，c=2πr.圓的面積

定義 S=πr2 投影展示多個小組整理的圓的知識。

（三）對重要問題進行探究，完善圓的知識的系統結構圖。

師：經過同學們剛才的努力，我們初步形成了這樣的結構圖。看看還有沒有要補充的呢？

師重點突出：二分之一圓的周長和面積計算；四分之一圓的周長和面積計算；圓環的面積計算。

（四）通過整理后，你想說些什么？

（五）現在來挑戰一下星級題吧。全對的同學就將獲得題號前的星星，比比看，誰得的星多？

1、填空。（一星級）

半徑/cm 直徑/cm 周長/cm 面積/cm2

12.56

訂正答案后，可以將最后一個“周長和面積相等”的問題進行辨析。

2、判斷正誤，并說出理由（一星級）

(１)半徑的長度是直徑的二分之一

（）(２)周長相等的兩個圓，面積也一定相等

（）(３)半圓的面積就是圓面積的一半．

（）(４)半圓的周長就是圓周長的一半．

（）(５)圓是軸對稱圖形，直徑是圓的對稱軸

（）

3、（二星級）。圓的半徑擴大３倍，它的周長擴大（）倍；

它的面積擴大（）倍．

可根據情況適當進行拓展，如5倍呢？n倍呢？ 逐漸總結出規律。

4、（三星級）師出示三個圓形的鐲子。你知道這三個鐲子一共有多長嗎？ 請生分析題意。并解決。

5、（三星級）師出示一個無蓋的圓形飯盒。你知道要給老師的這個飯盒裝上蓋子，需要多大的不銹鋼材料嗎？ 請生分析并解決。

（這兩題設計目的：感悟數學就在身邊。考查知識點：直徑是圓內最長的線段；圓的周長的計算；圓的面積的計算）

6、（四星級）街心花園花壇的周長是62.8dm，求其面積。

（設計目的：花壇的形狀并不確定，讓學生學會審題和分析題意。并考查周長相等的情況下，正方形，長方形，圓形誰的面積最大？

7、（四星級）一個圓形噴水池的直徑是4m，沿著它四周鋪設了 一條寬1m的小路，小路的面積有多大？

8、（五星級）求陰影部分的面積

（六）總結提升：

今天我們對圓的知識進行了系統的整理與復習，還成功解決了身邊的數學問題。對知識進行系統的整理，是個事半功倍的好辦法。

第二篇：圓的整理復習課

《圓的整理復習課》教學設計

紅專小學 鐘 美

教學內容：小學數學第十一冊第四單元圓的整理和復習。

教學設計：復習課我力求改變套中的練習課，避免聽到學生的一片埋怨聲，我設計了這樣的復習課結構：

（一）、揭題

（二）、梳理與溝通。

（三）、應用。基本訓練的安排我考慮到兩方面的因素：一是教材內容的特點，要練在知識的重點上、難點處；二是學生的掌握情況，要練在薄弱處、疑惑中。如在學生復習了半徑、直徑、圓心等概念后，我們讓學生在圓上畫出來并用字母表示，使知識落實到實處。在掌握了圓面積公式之后，讓學生回憶它的推導過程，從中滲透轉化的數學思想。知識的整理與練習交替進行，我認為這是本節課最大的特點，不但知識的梳理過程得到體現，而且基礎知識和基本技能訓練到位，復習過程扎實緊湊。

教學目標：

1、進一步認識圓及特征，理解和掌握圓的周長、面積公式和推導過程。

2、滲透數學與生活密切聯系、促使學生全面發展。

3、通過教學活動的開展，培養合作學習、互相學習的良好習慣及熱愛數學情感。

教學重點：對圓的知識進行分類歸納，有序整理，使其知識系統化。教學難點：利用所學知識解決實際問題。

教學過程：

一、情境引入： 一個圓形餐桌面直徑是2m，它的周長多少米？它的面積是多少米？如果一個人需要0.5M寬的位置就餐，這張餐桌大約能坐多少人？

問：要求這張餐桌大約能坐多少人也就是求什么？ 需要用到我們學的圓的那些知識？

這節課我們就一起來整理和復習圓的知識.二、再現知識：（呈現原有認知結構）

1、師：回憶一下在這一章我們都學習了關于圓的哪些知識？（學生分組整理，教師巡視指導學生自愿匯報并在黑板上寫出相關知識：比如圓的概念與特點、周長和面積、軸對稱圖形、各種計算公式等等。

●師：半徑、直徑、周長和面積，告訴你其中一項，你能求其他三項嗎？

●師：告訴你圓周長，你能直接求出面積嗎？生：不能，必須先根據r=c÷2∏求出半徑。

●師：半徑是2厘米的圓，它的周長和面積都相等。對嗎？為什么

三、知識應用

挑戰第一：明察秋毫（說出判斷的理由）

1、圓是軸對稱圖形，它只有一條對稱軸是直徑。（）

2、所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等。（）

3圓周率∏的值是3.14。（）

4、圓的直徑為6cm，則半徑為2cm。（）

5、半徑為2cm的圓，周長和面積相等。（）

6、一個圓的半徑擴大3倍，這個圓的周長也就擴大3倍。（）

7、一個圓的半徑擴大4倍，它的面積也擴大8倍。()

挑戰第二關：

2、：填空：

?

1、圓的位置是由（）決定的，圓的大小是由（）決定的。

?

2、在同一個圓里，所有的半徑（），所有的（）也都相等，直徑等于半徑（）。

?

3、一個圓的半徑是0.2分米，這個圓的周長是（）分米，面積是（）平方分米.?

4、如果要畫一個周長為37.68厘米的圓，那么圓規兩腳的距離應取（）。

?

5、圓的周長總是它的直徑的（）。

?

6、一個圓的周長是12.56米，它的半徑是（）米，直徑是（）米，面積是（）米。

?

7、甲圓的半徑是乙圓半徑的2倍，那么，甲圓的直徑是乙圓直徑的（），甲圓的周長是乙圓的周長的（），甲圓的面積是乙圓面積的（）倍。

?

8、大圓周長是小園周長的3倍，大圓面積是小圓的面積的（）倍。

?

9、周長相等的長方形、正方形、和圓中，面積最大的是（）。

?

10、一個半圓形的塑料版，半徑是1分米，它的周長是（）分米。

挑戰第三關：選擇題：（把正確的答案的序號填在括號里）1、1個圓有（）直徑。? A.1條 B.2條 C.無數條

2、（）決定圓的位置。? A.圓心 B.半徑 C.直徑

3、半徑是2厘米的圓，周長和面積（）? A.相等 B.不相等 C.無法比較 ?

4、大圓的半徑是小圓的半徑的2倍，大圓的面積是小圓面積的（）? A.2 B.4 C.8

5、下面三的圖的周長相等，（）的面積最小。? A.長方形 B.正方形 C.圓 挑戰第四關應運

1、在草地的木樁上栓著一只羊，繩長3米，這只羊能吃到草的面積最大是多少平方米？

2、為了測出毛筆筆管橫截面圓形的半徑，我用了一根長37.68cm的鐵絲繞毛筆圍上6圈，正好圍完。這時，你知道毛筆筆管橫截面圓形的半徑了嗎？

3、一幅圓形的書法作品，周長為50.24cm，那這幅作品的面積有多大？

4、一個圓形花圃的半徑是3米，花圃的外面筑了一條寬為1米的環形小路。這條小路的面積是

教學反思：

通過學生課前的歸納整理，課上的交流匯報，已經形成了一種習慣。我覺得這種形式有利于培養學生自主探索解決問題的能力，和合作學習的精神。學生通過歸納整理的過程，變簡單機械模仿過程逐步上升深化提高知識的過程，有利知識的創新意識的培養，提高學生養成創新習慣的自覺性，能起到事半功倍的效果，有利于形成寬松的教學氛圍。教師讓學生暢所欲言，對學生充分信任，形成良好的師生合作伙伴的關系，學生懷著輕松愉快的心情進行學習，促進學生的主動性的發揮，形成寬松和諧的課堂氛圍。

第三篇：圓的復習課教案

圓的復習課教案

孫樂之 2011.12.教學目標：1.梳理有關圓的知識，使知識形成網絡。

2.鞏固拓展知識，深化學生對知識的認識，發展想象能力。3.培養學生的合作意識和主動學習意識，體驗成功。教學重點：深化學生對知識的認識，提升學生的技能。教學過程：

一、小組合作主動梳理知識

同學們，我們以前學習了很多有關圓的知識，你們還記得嗎？

下面我們分小組一起來梳理一下有關圓的知識，由小組長負責記錄，組內每個成員都要發言。由小組長負責匯報梳理后的知識，其他組注意聽，有不完善的地方你們要進行補充。教師板書：

圓的周長 = π×直徑 圓的周長 = 2×π×半徑

圓的面積 = π×半徑的平方

（小組長匯報完之后由其他小組進行補充。）

二、創設情景，主動復習知識

同學們，你見過圓桌嗎？老師這里有一張大圓桌，我們一起來看一看。1.基本練習出示圓桌情景 師：這是圓桌嗎？

生：是，從上面看圓桌就是這個樣子？（給出直徑為20分米）師：我們能算什么？

生：可以算圓桌的周長和面積。

由學生分別獨立完成求這個圓桌的周長的面積。指名反饋計算結果。2.求環形面積

同學們，你們都吃過火鍋嗎？ 火鍋桌有什么特點？

那么如果我們把剛才那個圓桌改成一個火鍋桌（中間去掉一個直徑為4分米的圓）又能算什么？ 由學生獨立計算環形的面積，并總結環形面積的計算公式。環形面積 = π×（大圓半徑的平方 — 小圓半徑的平方）

3.發展學生對平面圖形的想象能力

如果我們把剛才那個圓桌蓋上一塊正方行桌布，那么這塊正方形桌布的面積最小是多少平方分米？ 先讓學生獨立思考，給予學生充足的時間，也可以同桌之間互相說一說。讓學生發現，正方形的邊長就等于圓的直徑。口算出桌布的面積 20×20 = 400（平方分米）4.提高、拓展知識

如果我們把剛才那個圓桌改制成一個面積最大的方桌，那方桌的面積又是多少平方分米？ 先讓學生想一想怎么改成面積最大的方桌，然后進行交流。提問：能用正方形的面積公式來解決這個問題嗎？為什么？

使學生方法正方形的邊長不知道，也不能利用條件算出來，從而不能利用公式來算。通過引導使學生嘗試著將這個正方形分割成兩個三角形來計算。總結計算方法：

正方形面積 = 直徑×半徑

小結：今天同學一起復習了有關圓的知識，通過復習提升了我們對圓的認識，希望同學們以后繼續努力，爭取期末考出好成績。

第四篇：圓的復習課教案

圓的復習課教案

一、教學目標：

根據新課程的要求和教材的編寫意圖，確定以下三個教學目標： 1.使學生通過圓的知識樹對圓這部分的知識有一個系統的歸納。2．通過自學，小組合作環節培養學生知識的整理能力。

3．通過以圓的文化為背景進行形式多樣的練習，培養學生數學學習的興趣。（三個教學目標突出了學生綜合總結能力的培養，注重了學生的小組交流，通過對圓這一單元的自我總結歸納，學生對所學知識有一個系統的把握，而且感覺到知識之間的緊密聯系。從而達到復習的最終目的。）

二、教學重點：整體把握有關圓的知識，理解圓的周長的意義和公式，圓面積的意義和公式，運用圓的周長和面積的知識解決有關的實際問題。

教學難點：理解圓面積公式的推導，靈活運用知識解決實際問題。

三、教學過程及方法：

上好復習課的方法一定要注意激趣，讓學生感覺不到老師又是在把知識復習一遍，這就可以促使學生去發現，去創新，去總結歸納出知識之間的內在聯系。

課前交流：今天，老師有幸和我們這么多優秀的同學一起學習，老師感到十分的高興，所以我想先送給同學們一句話，課件出示，“溫故而知新”幾個字，你們知道這句話的意思嗎？要學生談談對這句話的理解。

教師小結：經常溫習功課，不但不會讓我們忘記所學的知識，而且還可以使我們在復習的過程中有新的感悟，是一種非常重要的學習方法，所以大家要做到邊學習新知識，邊復習舊知識，進行系統的掌握。上課。

一、創設情境，導入復習。課件出示小明的尋寶情境圖：

師：小明參加奧林匹克尋寶活動，得到一張紙條，想知道紙條上的信息嗎？ 示“寶物距離左腳三米。” 師：讀！寶物可能在哪呢？

師：大家準備一張紙，上面的黑點表示小明的左腳，你能在紙上畫出寶物可以在哪嗎？開始畫。（生：畫）

師：舉起來展示給周圍的同學看看。畫的對不對？他畫的是什么？（生：圓）師：為什么是圓呢？

師：這是一個什么樣的圓？（生：圓上所有的點距離圓心都是3米，即半徑是3米）師：你能用一句話說出寶物有可能在哪嗎？生：寶物在以左腳為圓心，3米為半徑的圓上。

師：圓心在圖上就是什么？（生：左腳的位置）

師：要尋到寶，左腳能不能改變位置？（生：不能）師：那圓心有什么作用？（生：確定位置）師：在尋寶圖上，半徑是？（生：3米）師：半徑決定？（圓的大小）

師：很好，同學們一下就想到用學過的圓的知識來解決問題，這節課，就讓我們重新回到圓的知識殿堂，尋找我們曾經熟悉的知識，相信大家一定有新的收獲。板書：圓的復習。

二、回顧整理，建構網絡。

1、師： 課前老師布置同學們用自己喜歡的方式整理復習有關圓的知識，你們完成了嗎？請大家拿出你整理的作業，誰想把你整理的展示給大家？ 2.師：交流前，老師要給大家提兩點建議，一是希望匯報的同學能具體介紹一下本單元你都整理了哪些知識，二是希望在座的每一位同學都能夠認真傾聽他的匯報，因為傾聽是分享成功的好方法，如果你覺得她哪方面知識整理的還不完整，一會可以加以補充。

3、學生交流：

生：我采用表格的形式，把本單元知識分為圓的認識、圓的周長和圓的面積三部分進行整理。出示課件（1）師：具體說一說圓的認識里，你有什么收獲？

生：在圓的認識中我學習了圓的各部分名稱，包括圓中心的一點叫做圓心，連接圓心到圓上任意一點的線段叫做半徑，通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。在同一個圓中，所有的半徑都相等，所有的直徑都相等，直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的二分之一。（師板書圓心、直徑、半徑）

師：你覺得在知識的整理上還有哪些補充？

生補充：（圓心確定圓的位置，半徑確定圓的大小。圓有無數條對稱軸，直徑所在的直線就是它的對稱軸。用圓規畫圓）出示課件

問：要畫一個直徑4厘米的圓，圓規兩角應叉開幾厘米？ 問：直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的二分之一，這句話對嗎？（2）師：圓的周長你又知道了什么？

生：我知道了圍成圓的曲線圓長度就是圓的周長，我們還用“化曲為直”的方法得出了圓周長的計算公式是：C=πd C=2πr（板書：周長 化曲為直）師：誰還要補充？（圓周率，半圓周長）

師：圓的周長總是它直徑的3.14倍。這樣說行嗎？ 師：半圓的周長就是這個圓周長的一半？

（3）師：在圓的面積中，你又學會了什么？

生：在圓的面積中，我知道了圓所占平面的大小就是圓的面積。我們用“化圓為方”的方法推導出了圓面積計算公式是：Ｓ＝πr2（板書：面積 化圓為方）師：誰還要補充？（圓面積的推導過程、半圓的面積，環形面積）

4、師：剛才這位同學用表格的方式整理出了本單元的知識。你覺得他整理的怎樣？誰來評價一下？

生：她書寫認真、整理地很全面，簡潔明了、條例清晰……

5、師：誰還有不同的整理方式？你能給同學們介紹一下你的整理方式和思路嗎？ 生：我用的是括號式。把本單元內容也分為三方面，即圓的認識、圓的周長和圓的面積。

師：這位同學用括號式對本單元的知識進行整理，也很簡潔清晰，也是一種很好的整理方式。

師：這位同學用一棵大樹整理出了本單元的知識，非常地形象直觀。

6、師結：看到同學們整理的作業，老師覺得你們很了不起，能用不同的方式把本單元的知識整理出來，而且內容也很詳細、全面。

三、重點復習，強化提高。

同學們通過整理，已經系統的掌握了圓的知識。相信同學們運用知識的能力一定也很高，愿意再一次接受挑戰嗎？出示課件

師：下面讓我們一起走進美現的蒼源河公園，來解決一些實際問題吧！

1、師出示：蒼源河公園中有一個半徑 3米的花壇。根據這條信息，你能提出哪些有價值的數學問題？（1）生提問題，并口頭回答。（直徑、周長、面積）（2）師：如果給這個花壇裝一個自動旋轉式噴水器，那么這個噴灌裝置裝在哪里比較合適呢？選擇射程幾米的合適？它噴灌的面積又是多大呢？

2、師：在花壇的四周鋪了一條寬1米的小路，你能算出這條小路的面積嗎？（做作業紙上）

師：同學們，通過剛才的解決實際問題，你想提醒大家注意些什么？

四、自主檢測，評價完善。

課堂達標小測試：

下面讓我們帶著大家的提醒，一起進入今天的課堂達標小測試。（時間10分，做完后小組長批改）比比看，哪個小組的同學做得又對又快，成為今天的優勝小組！（1）學生獨立做題，小組長批，改錯的同學老師二次批改。

（2）小組長匯報各組做題情況。

通過這節課的整理復習，你又有了哪些新的認識和感悟？老師希望同學們能運用所學的圓的知識解決生活中更多的實際問題。（關于尋寶的問題，寶物真的在以左腳為圓心，以3米為半徑的圓上么？再想想還有其他可能么？）

《圓的整理和復習》

---教學設計

六年級一班 陳思思

第五篇：《圓的整理與復習》

《圓的整理與復習》教學設計（六上）

一、創設情境，導入復習

師：大家喜歡魔術嗎？請大家欣賞一組“圖形變變變”，（出示正方形）認識嗎？……，請注意，變、變、變（加上動作描述），……這樣一直變下去，當所有的邊都變成點的時候，會變成什么圖形？ 生：圓

師：咱看一下是不是圓？（播放PPT），哎，是圓！

師：那圓和剛才的圖形有什么區別？（生：曲線圖形）今天，我們就來對圓進行整理和復習。板書：圓的整理和復習。

二、回顧整理，建構網絡

（一）師：課前老師讓大家用自己喜歡的方式梳理了圓這一單元的內容，請大家拿出你整理的作業，小組內互相交流補充。a小組合作交流。b.小組匯報

生：我采用表格的形式，把本單元知識分為圓的認識、圓的周長和圓的面積和扇形四部分進行整理。1．圓的認識

生：在圓的認識中我學習了圓的各部分名稱，包括圓中心的一點叫做圓心，連接圓心到圓上任意一點的線段叫做半徑，通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。在同一個圓中，所有的半徑都相等，所有的直徑都相等，直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的二分之一。（師板書圓心、直徑、半徑）

師：你覺得在知識的整理上還有哪些補充？

生補充：（圓心確定圓的位置，半徑確定圓的大小。圓有無數條對稱軸，直徑所在的直線就是它的對稱軸。用圓規畫圓）2．圓的周長

生：我知道了圍成圓的曲線圓長度就是圓的周長，我們還用“化曲為直”的方法得出了圓周長的計算公式是：C=πd C=2πr（板書：周長 化曲為直）(課件出示)師：誰還要補充？（圓周率，半圓周長）

師：圓的周長總是它直徑的3.14倍。這樣說行嗎？ 師：半圓的周長就是這個圓周長的一半。3.圓的面積

生：在圓的面積中，我知道了圓所占平面的大小就是圓的面積。我們用“化圓為方”的方法推導出了圓面積計算公式是：Ｓ＝πr2（板書：面積 化圓為方）(課件出示：圓的面積推導過程)師：誰還要補充？（圓面積的推導過程、半圓的面積，環形面積）4.扇形

師：剛才這位同學用表格的方式整理出了本單元的知識。你覺得他整理的怎樣？誰來評價一下？

生：她書寫認真、整理地很全面，簡潔明了、條例清晰……

師：誰還有不同的整理方式？你能給同學們介紹一下你的整理方式和思路嗎？

生：我用的是括號式。把本單元內容分為四方面，即圓的認識、圓的周長和圓的面積、扇形四部分。

師：這位同學用括號式對本單元的知識進行整理，也很簡潔清晰，也是一種很好的整理方式。這位同學用一棵大樹整理出了本單元的知識，非

常地形象直觀。

小結：看到同學們整理的作業，老師覺得你們很了不起，能用不同的方式把本單元的知識整理出來，而且內容也很詳細、全面。

師：根據整體看、部分看的方法，老師也整理了一份圓的知識。（出示老師的整理）

請仔細找一找，哪個知識點是您整理時遺漏了的？

師：這些知識其實還可以“進一步整理”，由于周長和面積需要計算，可以把它倆歸屬為“圓的計算”，而直徑、半徑、圓心是“圓的認識”中三個核心要素。

師：現在我們又進一步將圓分成了哪兩部分？讓我們再一起回憶一下π的由來。無論是大圓、小圓、更小的圓…，等等所有的圓，人們發現他們的周長總是直徑的三倍多一些，數學家把它叫做“π”，π的出現，人們就能很容易的計算出圓的周長（C=πd 或者C=2πr），看到圓周率會想到我國的哪位數學家，（祖沖之）。

師：他是世界上第一個將圓周率計算到小數點后第七位的數學家，比國外早1000多年；π是無限不循環小數，為了計算方便，一般取π為3.14

生：圓的認識、圓的計算（張貼圓的認識、圓的計算，并標出連接線）。4.探究四個量之間的關系。

師：本單元知識整理完了，那它們之間有什么聯系呢？（和后半句同步播放PPT，圈出4個量）A：能夠找到

生：……（根據情況要表揚，你找的太對了）

師：是的他們之間存在著“循環往復，知道一個就能求出其他三個”的

密切聯系，知道半徑可以求出…（投影），直徑…，周長…面積… B：不能夠找到

師：來，我們看，知道半徑可以求出…（投影），直徑…，周長…面積… 現在你知道他們的聯系了嗎？ 生：…

師：是的他們之間的確存在著“循環往復，知道一個就能求出其他三個知識”的密切聯系。

他們間的聯系還可以這樣表示，“循環往復，知一求三”。這個聯系在以后會經常用到，大家趕快把它復制到自己的大腦中。

師結：大家看，經過我們的共同努力，構建出了本單元的知識網絡圖。師：通過復習，對你來說你認為還有哪些地方有困難，有沒有？1.沒有，敢不敢接受老師的挑戰2.有，沒關系，我們可以通過下面的練習來鞏固這部分知識。

三、實踐應用 解決問題：

師：下面讓我們一起來解決這些問題吧！

1、師出示：圓，根據已知信息，你能提出哪些有價值的數學問題？（1）生提問題，并口頭回答。（直徑、周長、面積）

（2）環形面積、扇形周長和面積、扇環的面積。師：同學們，通過剛才的練習，你想提醒大家注意些什么？

3、課堂達標小測試：

下面讓我們帶著大家的提醒，一起進入今天的課堂達標小測試。比比看，哪個小組的同學做得又對又快，成為今天的優勝小組！

四、內化提升

師：回顧這節課，我們先“整體看”圓這一單元有幾個部分，再“部分

看”有哪些知識點，然后找到重要知識點的聯系（將板書中四個量的聯系連接上），這種“整體看-部分看-找聯系”（師將板書連成一體）的復習方法，以后會經常用到。師：請再看這個圓，它還會怎么變？

① 看，如果要這樣變，會變成什么？（圓柱）這是我們六年級下冊學習的圓柱。②如果要這樣變呢？（球體）

師：球體是以后初中將要學習的內容，大家掌握了圓的知識，學習圓柱和球體就非常容易了。

師：好，這節課就上到這里，下課。