第一篇：圓的整理復習教學反思

《圓的整理和復習》教學反思

圓的知識包括圓的認識、周長和面積三大塊內容，本節課重點引領學生對以上這些內容進行整理和復習。

1、從情境中導入,使“數學課堂生活化”。上課伊始，我從幾幅學生熟悉的生活圖片進行導入，自然引出本節課的學習內容。這大大激活了學生已有的知識積淀，使學生以良好的心理態勢進入后面的復習。

2、把課堂交給學生。整理和復習不但要起到一個回顧知識點的作用，更重要的是將學過的內容進行梳理，從而找出知識之間的內在聯系，形成更加完善的知識網絡體系，并在實際生活中進行應用。在教學中，我直接從學生感興趣的作圖入手，通過學生展示、板演畫圓，讓孩子們很輕松的對圓的知識進行了回顧，真正讓學生成為了課堂的主人。

3、多媒體手段的應用。在復習圓的面積的推導過程時，我濃縮了知識的來龍去脈，用課件進行演示和回顧，不僅加深了學生對知識點的深刻理解，更使學生體驗到現代化教學手段的樂趣和魅力。

4、在實際中應用。數學來源于生活，也將回歸于生活。復習不是簡單重復，它最終目的在于應用，解決問題。通過應用，幫助學生對知識進行深層的理解，提高能力，促進發展。

螢火蟲 2016.11.10

第二篇：圓整理和復習與教學反思

圓整理和復習與教學反思

教學內容：教材第73頁整理和復習及相關練習教學目標： 知識與技能

回顧整理本單元有關圓的知識，提升學生對本單元所學知識的掌握水平。過程與方法

經歷知識的整理過程，體驗有條理地梳理知識，形成整體認知結構的學習方法。

情感態度與價值觀

感受圓的知識在生活中的應用價值，增強學生的應用意識。教學重點：靈活運用周長或面積公式解決實際問題。教學難點：運用圓的知識解決實際問題。教學過程：

系統復習：1．這一單元我們學習了什么圖形?你知道圓的哪些特征？先小組說一說。匯報的時候我們看看哪個組對圓的認識最深刻。同時要求大家將小組內的總結列出。

2．小組匯報，教師課件演示學生的總結情況。①圓心（O）怎樣找圓心？

②半徑（r）什么叫半徑？半徑還有什么特點嗎？教師強調學生注意必須在同圓或等圓中，所有的半徑都相等。

③直徑（d）什么叫直徑？圓有多少條直徑？

④在同一個圓里，半徑與直徑有什么關系？

⑤畫圓時要注意什么？

練習：怎樣畫一個半徑2厘米的圓？

師：下面請你在畫好的圓里標出圓心、半徑和直徑，并用字母表示。

⑥軸對稱圖形及對稱軸。

誰還有什么補充？

我們把圓對折后你發現了什么？圓有多少條對稱軸,t它的對稱軸是什么？ 我們還學過哪些軸對稱圖形，舉例說一說。你知道哪些圖形不是軸對稱圖形？

練習：通過圓心的線段叫做圓的直徑。()圓的任意一條直徑所在的直線都是圓的對稱軸，所以圓有無數條對稱軸。()()決定圓的位置，()決定圓的大小、圓的周長

在自己的圓上畫出它的周長，誰說一說什么是圓的周長？ 并想一想周長和圓的什么有關系，有怎么的關系？ 圓的周長如何計算呢？、圓面積

請同學們畫出自己手中圓的面積。說說什么是圓的面積？

圓的面積為什么用圓周率乘半徑的平方？大家能回憶一下圓的面積推導過程嗎？

誰來說說什么是環形？如何求它的面積呢？、圓面積和周長的比較：：

那大家能不能說一說圓的周長和面積有什么區別和聯系呢？、練習：

1、圓的直徑是4厘米，半徑是()厘米，周長是()厘米，面積是()平方厘米

2、大圓的半徑是小圓半徑的2倍，大圓周長是小圓周長的()倍，大圓面積是小圓面積的()倍。

3()和()的比值叫圓周率，用字母()表示，它的近似值是()。

4、一輛汽車輪胎外直徑是0.8米，如果車輪每分鐘轉動500周，這輛汽車每小時行駛多少米?

5、一個圓環的外圓半徑是5厘米，內圓的半徑是4厘米，求圓環的面積。

6、一種童車前輪直徑是0.28米，后輪直徑是0.35米，前輪行駛20圈的路程，后輪行駛多少圈? 教學反思: 本單元對圓的認識是一次系統的學習，內容較多，知識點細，學生對知識的掌握會出現遺漏和混淆的情況。所以本單元的整理和復習教師要緊抓圓的實圖做為載體，讓學生通過實際的畫，對比，小組交流發現圓的大小與半徑，周長與直徑之間的關系，熟練應用這些關系進行實際生活問題的解決。在本次的整理復習中，教師首先讓學生自己去整理相關的內容，然后小組匯報，在讓學生完善自己的總結。通過這樣的對比整理，讓學生在理解的基礎上,熟練的掌握知識。同時對一些注意點也讓學生重點探討。其中周長和面積的學習，因為生活中的相關應用較多，學生混淆的情況也多，所以教師同樣讓學生先自己畫出圓的周長和面積，然后舉例說一說生活中的具體應用，然后在詳細的比較它們的相同點和不同點。這樣學生的理解效果就大大的提高了。理解和實際應用是需要一定過渡的，所以我們的整理和復習要結合實際的練習進行，在復習圓特點的時候插入了判斷選擇性的練習，在周長和面積的復習中插入了實際中的計算。

但通過本次的整理和復習，也發現學生在整理知識點的時候，條理性不強，對知識的表述不夠嚴密。這也反映出我們的教學中訓練的不夠細致，對孩子的課堂表達等能力要求不高，今后需要加強，多讓學生自己鍛煉，不斷提高他們想問題的深度和廣度。

其次，也可以看出孩子們平時不夠重視知識的整理和復習，當教師要求學生去整理和復習這單元的知識時，孩子們的想法還停留在個別的知識點上，在應用時也是缺乏基本的思路，綜合能力比較薄弱。針對上面反映的這些問題，教師要有針對性的引導學生所鞏固復習相關知識，加強學生整理復習能力，增強學生的綜合應用能力的培養。

第三篇：圓的整理和復習教學反思

圓的整理和復習教學反思

《圓的整理與復習》是小學數學第十一冊的內容，也是本冊整理和復習的最后一個內容。在整理和復習之前，學生已經掌握了有關圓這一章節所有的知識，包括圓的認識，周長和面積的求法，軸對稱圖形的認識以及一些簡單的組合圖形的求法，這一節課就是要對以上這些內容進行整理和復習。所謂整理和復習，我覺得重點應該在整理上，因為和一般的某一章節結束的復習課不同，學期末的整理和復習不但要起到一個回顧知識點的作用，更重要的是將這一章節的內容進行梳理，從而找出知識之間的內在聯系，形成更加完善的知識網絡體系。從這個角度上來說，整理和復習課應該讓學生成為課堂的主人，通過學生之間的交流碰撞，引發知識的重新構建，并形成一個完善的體系。在課前我了解到，學生雖然自己獨立進行過知識整理，但在復習整理這一塊的學法上，學生幾乎是一片空白，復習從以下三個內容進行：

1、復習基礎知識：包括圓的特征、圓的周長和面積的計算方法及知識形成。

2、基本知識練習。

3、綜合練習

復習了有關半圓的周長和面積計算后，又復習了求組合圖形的方法。下面的四道題是最后的綜合練習：

（1）求下面圖形的周長和面積：（單位：cm）

a、半圓的周長和面積（直徑是4厘米）b、跑道的周長和面積（圖略）（2）求下面陰影部分的面積：（單位：cm）（環形的面積，已知外圓的直徑和環寬）（圖略）

（3）在一個長為8厘米、5厘米的長方形里面畫一個最大的半圓，這個半圓周長和面積分別是多少？

在批了作業后才知道學生掌握得有多差，全班全對的人只有5人。不是周長公式和面積公式混淆，就是求半圓的面積和周長時忘記除以2,再就是求半圓或跑道的周長時不知道是求圖形一周的長度，只是將兩個基本圖形的周長簡單地相加。說明了學生概念還是不清，空間概念不強，再加上學生思考缺乏有序性，思考混亂不清！導致了做作業時丟三拉四！

教是為了不需要教，顯然，這樣的“教”，就得教到點子上，也就是要教學生摸到“學習”的門徑，從而達到自己學習的境界，雖然起步晚了一些，但只要邁出這一步，應該會讓學生受益匪淺的，所以這堂課的重點，我就將其定位在學生復習整理的學法指導上。圍繞這個重點我設計了以下教學目標：知識與技能目標：通過學生的自主學習，進一步認識圓及軸對稱圖形的特征，理解和掌握圓的周長、面積公式和推導過程；過程與方法目標：通過合作交流，互相促進，完善知識體系，并初步形成整理和復習的方法；情感態度價值觀目標：滲透數學與生活密切聯系思想，促使學生全面發展；通過教學活動的開展、培養合作學習、互相學習及善于總結的良好習慣。教學難點是利用所學知識解決實際問題。我想，這節課存在的主要問題是在難度上沒有達到一個新的高度，在密度上有所欠缺，但是一節課只有短短四十分鐘，我們往往會顧此失彼，這也是我很困惑的地方，希望大家可以一起幫助我。

第四篇：圓的整理與復習的教學反思

《圓的整理與復習》是人教版小學數學第十一冊第五單元的內容，在整理和復習之前，學生已經掌握了有關圓這一章節所有的知識，包括圓的認識，周長和面積的求法，軸對稱圖形的認識以及環形的求法，這一節課就是要對以上這些內容進行整理和復習。整堂課一下來，給我自己總體感覺是比較順，基本上完成了預設的目標，學生參與學習的熱情是高的。主要概括如下：

一、注重引導學生對知識的梳理和歸納，體現復習課的特點。

在教學過程中，把對知識梳理過程的主動權交給學生，先讓學生對圓周長和面積的知識進行再現，然后再讓學生小組交流，培養學生的合作意識，同時給學生相互學習提供一個機會，照顧到每一個學生，不放棄每一個學生。

二、恰當的運用多媒體技術，以形象直觀的課件演示，幫助學生理解圓的面積的推導過程。

特別是圓周長的一半轉化成平行四邊形的底，半徑就是平行四邊形的高這一教學環節，恰當的運用課件演示彌補了語言描述的不足，而且學生通過觀察更容易理解和掌握。

三、注重學生能力的培養。

老師不僅讓學生運用所學圓的知識解決生活中的簡單數學問題，同時還對數學問題進行創新，讓學生在問題中思維能力得到鍛煉。在運用公式解決生活中的實際問題環節，面對圓形花壇，怎樣求環形面積問題，師生的主動性、積極性都得到了充分發揮，學生的問題生動活潑而豐富，解題能力自然也得到提高。

四、錯題分析，探討解題的策略。

“數學錯題分析及解決對策”這是提高學困生學習數學的能力，提高數學教育教學質量的有效手段。教學中，經常可以發現學生對圓的知識掌握的不太理想，特別是學困生出錯的情況多，究其原因是多方面的：有計算出錯，也有對圓周長與面積概念模糊，公式亂用。

錯例：鐘表廠要制作150個直徑是20厘米的圓形掛鐘，如果給每個鐘面鑲上玻璃，共需鑲多少平方米的玻璃？

學生找錯誤原因：

（1）圓面積計算錯例1：計算出錯。

（2）圓面積計算錯例2：錯在圓面積求成圓周長。

（3）圓面積計算錯例3：錯在圓面積是直徑的平方。

又如：如繞圓形花壇周圍鋪小路練習題，學生在算大圓半徑時很容易出錯，因此我讓學生先畫圖，知道環寬是1米，通過畫圖學生解題算直徑就不會只加一邊的小路寬，大大降低錯誤率。使學生意識到畫圖對自己解題的幫助和重要性，學生就會自覺畫圖，長期堅持下來，就可以逐步形成習慣。

最后，注重復習方法的引導，是我今后在數學課堂中應努力的方向。但還有問題需要思考：

（1）復習課要設計怎樣的問題情境才能使學生保持足夠的吸引力呢？在這節課中是否嘗試著在梳理階段時就進行理練結合的復習方式？這樣的課堂是否更大氣些呢？

（2）好象在教學內容上缺失了畫圓這個可操作性的環節，放在哪里比較好呢？

第五篇：圓的復習課教學反思

《圓》章節復習教學反思

張登亮

我講這節課是為了讓學生對《圓》這一章進行系統的復習，掌握課本中的基本知識，徹底理解緊扣課本的一些重點題型，并能靈活運用，我認為學生應該以本為本，吃透教材。近幾年中考數學試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向，有的知識點看起來在課本中沒有出現過，但它屬于一捅就破的情況，出現的可能也是有的。例如，將圓的計算應用到實際問題中可以編制出很多精彩的試題。雖然這部分知識課本提到的不多，但在實踐與探索中出現過，所以只有吃透課本上的例題、習題，才能全面、系統地掌握基礎知識和基本方法，構建數學的知識網絡，以不變應萬變。在求活、求新、求變的命題指導思想下，中考數學試題雖然不可能考察單純背誦、記憶的內容，也不會考察課本上的原題，但對中考試卷進行分析就不難發現，許多題目在課本中都能找到影子，不少中考試題就是對課本原題的變型、改造及綜合。因此在指導學生復習時要回歸課本，尤其是對課本中出現的實踐與探索，讓學生通過小組討論，同桌探討等方式，總結出其中包含的知識內容，加深學生對知識的理解和對課本的透徹掌握。另外，中考考察的是學生對知識的理解和掌握，更重要的是考察學生對基本知識掌握的扎實程度及全面理解情況，所以，要想提高學生的應試能力，就必須從基礎知識入手。

所謂整理和復習，我覺得重點應該在整理上，整理和復習不但要起到一個回顧知識點的作用，更重要的是將這一章節的內容進行梳理，從而找出知識之間的內在聯系，形成更加完善的知識網絡體系。從這個角度上來說，整理和復習課應該讓學生成為課堂的主人，通過學生之間的交流碰撞，引發知識的重新構建，并形成一個完善的體系。在課前我了解到，學生沒有自己獨立進行過知識整理，可以說，在復習整理這一塊的學法上，學生幾乎是一片空白，以至于到現在有些學生在復習過程中都是采取一種

“抓瞎”的方法，沒有計劃，沒有目標，對于自己的學習狀態也不太了解，這種情況讓我非常震撼。反思以往，發現自己在教學中為了授之以魚而常常忘記了授之以漁。其實，所謂教學，應追求的是教法和學法的統一，在處理教法與學法的關系中，葉圣老的一句名言很有指導意義：教是為了不需要教。顯然，這樣的“教”，就得教到點子上，也就是要教學生摸到“學習”的門徑，從而達到自己學習的境界，雖然起步晚了一些，但只要邁出這一步，應該會讓學生受益匪淺的，所以這堂課的重點，我就將其定位在學生復習整理的學法指導上。而事實證明，當學生通過自己整理得到的復習方法印象非常深刻，學生愿意并且重視相互之間的學習。